地球的形状课件 篇1
一、教学目的
1.使学生树立地球体的空间概念。
2.通过极半径与赤道半径的长度关系，使学生了解地球的形状。
二、教学时间
约20分钟。
三、教具
地球仪、经纬网地球仪、地球卫星照片。
四、教学过程
师：我们从小学就了解地球的形状，但头脑中还要树立起科学的地球概念，如果我问大家地球是什么形状？该怎样回答？
生：是圆的……，是球形的……，像梨形……
师：最准确、最科学的回答是什么？
生：地球的.形状是球形。
师：对，[画板图、画圆、圆心、圆半径]我们看，这是圆，有圆心、圆半径、圆周。
[再画出赤道、极半径、赤道半径表示球形]
请看，这是球形，有球心、球半径和最大周长。圆是平面的，球是立体的，地球是球形。
[出示地球仪]这是地球的模型地球仪。它的球心、球半径和最大周长在哪里？
生：球心和球半径在球的里面，最大周长叫赤道，在地球仪的中部。
师：[指地球仪上赤道]对，地球的最大周长叫赤道。这是地球的两个端点，叫北极和南极，赤道正好在北极和南极的中间。[出示经纬网地球仪]地球的球心叫地心，球半径叫地球半径，在这个模型中我们可以看到地心和地球半径了。[板书赤道、两极、极半径、赤道半径]从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径。叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。请大家思考它们各有多少条？
生：极半径有两条，赤道半径有无数条。
师：对，大家想得很好。那么极半径与赤道半径的长度同地球形状有什么关系？如果二者相等，地球是什么形状？
生：地球是正球体。
师：对，如果极半径大于赤道半径呢？
生：是两极之间长的椭球体。
师：对，但这不符合实际情况，地球实际是两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，因此极半径和赤道半径哪个长一些？
生：极半径短一些，赤道半径长一些。
师：对，请看课本上图书所注的具体数字。二者相差多少千米？[学生看书]
生：赤道半径6378.2千米，极半径6356.8千米，两者相差21.4千米。
师：很好，大家计算出极半径略短于赤道半径，[板书6378.2，6356.8]说明地球形状是两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。这里的“稍”和“略”说明差得不多，几乎看不出扁了多少。因为6300多千米只差21千米，约为1/300，我们说地球是扁圆的、像桔子或像梨形都是不科学的。[出示卫星照片]请看，这是从36000千米高空拍摄的地球照片，你能看出它扁了多少吗？
生：看不出来。
师：对，所以我们画出地球的图或做出的地球模型都是正球体。
现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。
生：[画图]
地球的形状课件 篇2
教材分析
“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首章。由此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。
教学目标
1.知识与技能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道的周长
2.过程与方法
通过设计讨论地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状
3.情感态度与价值观
激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。
教学重点
地球的大小
教学难点
地球形状的认识
教学案例
[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎进入地理知识殿堂！
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2.小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你能用数据说明描述地球的大小吗？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话的
过程，是师生交流的过程，这个过程也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳石圆的，引申得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不同，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的同学说的出，有的同学说不出来也没关系，以后我们是要讨论的；星星是点状的，其实也是球形，只是离我们太远，就缩小成点了。
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这一点学生已经知道，为什么呢？不同学生获得的`来源不同，尽情叙述，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
1.海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。
2.月食——地球也是圆的。
3.麦哲伦环球航行——证实地球是一个球体。
学生朗读麦哲伦环球航行，再谈谈感想，引导他们明白下列道理：科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天有可能是正确的真理，明天有可能就认为是错的，要相信科学；追求真理有时以付出生命为代价。
4.地球卫星照片——证实地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据同样的计算方法可以计算地球的大小。
分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。
老师给出准确的地球周长地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。
板书设计
（一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体
赤道周长：大约4万千米
赤道半径：6378千米
极半径：6357千米
地球的平均半径：6371千米
地球的形状课件 篇3
【教学目标】
1、了解人们对于地球形状的认识过程。
2、识记地球的真实形状和大小。
3、教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!">通过人们对于地球形状的认识过程，培养勇于探索的精神。
【教学重点】
地球的形状和大小
【教学用具】
地球仪，教学挂图
【教学过程】
教师活动学生活动
1、新课导入：展示地球的卫星照片，启发学生认识地球形状的热情。
2、阅读课本第3页，了解人们对于地球形状的认识分几个阶段。
(讲述)自从人类产生开始，人们对于地球的形状的探索就从没有停止，在古代的早期，由于受视线所限，人们以为地球是平的，所以有“天圆地方”之说。后来，人们通过观察太阳和月亮的形状，推测地球也可能是圆的，于是出现了“浑天说”。
板书：
一、地球的形状
1、认识过程：古代：天圆地方-浑天说
近代：麦哲伦环球航行
现代：人类进入太空，精确反映地球的性状
(讲述)随着航海技术的发展，人们的活动范围进一步扩大，葡萄牙人麦哲伦完成了人类历史上第一次环球航行，证明了地球是一个球体。这是近代属于第二个阶段，它虽然证明了地球是一个球体，但是不能精确的反映地球的性状和大小。到了现代，人类进入太空，通过各种高科技手段，测得地球的.性状和大小。
板书：
2、地球的性状：不规则的球体
二、地球的大小
阅读第5页地球图，找出三个半径和周长等数据，描述地球的大小。
板书：
大小：半径：
周长
(总结)通过人们的测量，认识到地球是一个不规则的球体，不但两极和赤道长度不同，即使两极也不对称，北极大约比南极长40米。因为相差比较少，所以当缩小到地球仪大小的时候，就可以看成一个正球体了。
【作业设置】
描绘地球示意图，标出各种数据阅读课本，相互讨论，分成古代、近代和现代三个阶段
看课本的插图，讨论什么是天圆地方和浑天说。
阅读麦哲伦环球航行路线图，了解麦哲伦对于人们认识地球形状的贡献，这属于第二个阶段。
学生讨论，在日常生活中，有哪些现象能够证明地球是一个球体，例如：远方驶来的帆船，月食等。
讨论找出赤道半径——6378千米，极半径——6357千米，平均半径——6371千米。周长——4万千米。
地球的形状课件 篇4
教学目标
一、知识与技能
1.用证据说明地球是个球体。
2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
3.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
4.用经纬网确定任意地点的位置。
二、过程与方法
充分利用教材提取信息，总结规律，建立空间观念，并加以运用。
三、情感态度价值观
1.通过人类逐步认识地球形状的过程，受到科学史教育，培养勇于探索的精神。
2.养成细心读图的习惯，树立合作探究意识。
教学重点
1.经纬线、经纬度的划分。
2.在经纬网中确定点的位置。
教学难点
经纬网中经纬度及东西半球的判读。
学情分析
本节内容较抽象，远离学生实际；与学习新课时隔一月，多已淡忘。首先要唤起记忆，还要加强练习，形成技能。
教学手段
课件、地球仪、活页预习提纲。
教学方法
互动激趣教学法。
教学过程
一、导入新课
这一节我们复习“第二章的第一节认识地球”，这一部分是我们学地理以来最难的内容，俗话说“难了不会，会了不难”，我相信经过大家的认真学习，积极参与，一定会化难为易！大家有信心吗？首先看学习提纲，大家结合课本自主复习，充分发挥自己的聪明才智。
二、依学习提纲自主复习
（一）地球的形状
1._____________说→_________首次环球航行（经过的大洋依次是_________、_________、_________、_________）。
2.证明地球是球体的事例：_________、_________、_________。
3.地球的真实形状是____________________________。
（二）地球的大小
4.地球的表面积约_________，地球平均半径约_________，地球赤道周长_________。
（三）地球仪
5.在地球仪简图中，字母所代表的地理名称分别是：
A_________B_________a_________b_________c_________
d_________e_________f__________
6.比较经线和纬线
经线
纬线
① 形状
② 长度
③ 指示方向
，《地球和地球仪》复习课
④ 0°线
⑤ 度数范围
⑥ 表示字母
⑦ 度数变化规律
⑧ 划分半球
⑨ 半球分界线
⑩ 特殊线
7.南美厄瓜多尔基多附近有_________纪念碑。_________线穿过英国伦敦东南的_________旧址。测高仪重垂线与零度线的夹角就是当地观测到的北极星的高度角，也就是当地的地理_________度。
8.自西向东拨动地球仪，从北极上空看，地球仪按_________时针方向转动。
9.地球仪上任何两条相对经线的经度和为_______，除0°与180°外东西经相______。
（四）经纬网
10.由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫做_________。从而我们可以很方便的确定________。
11.世界最小的大陆是_________，世界最大的岛屿是_________，世界最大的大陆是_________。
12.在下图上填注经纬线、经纬度、半球划分略图（括号内填字母，横线上填数或字）。
（1）纬度、南北半球划分
（2）经度和东西半球划分
三、展示自主复习成果
分组展示（提前分清任务，每组安排1人上台展示，要求面向大家，大方自然，及时评价上组，注意总结，语言规范、流畅，声音洪亮，语速适中，咬文嚼字，字正腔圆。）
小组
题号
1
1-3
2
4-5
3
6（①-④）
4
6（⑤-⑦）
5
6（⑧-⑩）
6
7-9
7
10-11
8
12（1）赤道以北
9
，《地球和地球仪》复习课
12（1）赤道以南
10
12（2）经度划分
11
12（2）半球划分
四、大展身手
1.读图纬网图，回答问题。
（1）A点的经度是______，B点的纬度是_____。
（2）按东西半球划分，A点位于____半球；按南北半球划分，B点位于____半球。
（3）按高中低纬度划分，A点位于______地区。
（4）B点位于A点的______方。
2. 内乡（112°E，33°N）属于______纬度带，位于东西半球中的______半球，位于南北半球中的______半球，位于北京（116°E，40°N）的______方。
五、反馈
每组5号上台默写（单号组做单号题，双号组做双号题）。分单双号公布答案。
1.地球是一个_____（部位）稍扁的不规则的球体。
2.地球是一个_____（部位）略鼓的`不规则的球体。
3.地球平均半径约_________。
4.地球赤道周长约_________。
5.经线的形状是_________。
6.纬线的形状是_________。
7.西经用字母_________表示。
8.南纬用字母_________表示。
9.从北极上空看，地球的自转方向为_________时针。
10.从南极上空看，地球的自转方向为_________时针。
11.某点西侧是西半球东侧是东半球，则该点的经度一定是________。
12.某点北侧是中纬度，南侧是低纬度，则该点的经度一定是_______。
13.纬度33°、经度112°的地点在地球上有_______个。
14.纬度0°、经度180°的地点在地球上有_______个。
15.一架飞机从北京起飞一直向北飞_______（能、否）回到北京。
16.一架飞机从北京起飞一直向东飞_______（能、否）回到北京。
17.上图中A点的经度是_______。
18.上图中B点的纬度是_______。
19.按东西半球划分，A点位于______半球。
20.按高中低纬度划分，B点位于______纬度地区。
附加题：在图中标注点C（位于东西半球分界线上，且位于B点的正西方向）
地球的形状课件 篇5
一、教材内容分析
关于地球的知识学生只听说但不全，让学生思考中外古人对地球形状的认识及古代哲学家的思索。
二、教学目标
能力培养目标：
（1）分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。
（2）通过观察，认识地球表面海陆分布的特点。
（3）能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。
情感态度价值观：
（1）对地球的大小有深刻的体会。
（2）了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的`。
三、学习者特征分析
小学五年级的学生，对地球有一定认识，但对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以介绍为主，实验为辅。
四、教学策略选择与设计
通过问题启发学生的兴趣。利用科技视频调动学生思维。通过教师介绍，学生的探究组成。
五、教学环境及资源准备
学生：根据教师的提前要求，搜集有关地球的文字资料及图片。[工作总结之家 wwW.dG15.cOM]
教师：要为学生准备地形图及一部分大小不等的地球仪；搜集“地球”的音像资料。
六、教学过程
教学过程：教师活动、学生活动设计意图及资源准备。
教学导入：播放视频《地球》，思考、提问让学生一开始就有问题。
活动1：地球表面有什么？教师提示学生如何做生活中的现象。实验操作过程中，选择几个小组上台演示方法学生能结合自己搜集的资料进行探究和交流，培养了学生搜集资料的能力。
活动2：地球仪上的线教师放视频看、说、听让学生更多地了解关于人类如何规划地球的。
活动3：地球有多大？放PPT谈一谈自己了解的地球大小通过对比使学生对地球大小有更为直观的认识
活动4：地球内部有什么？放视频看、说、听让学生了解科技的发展。
归纳小结：引导学生归纳地球方面的知识。学生点评同学的作品学生的自我评价，既对自己的表现进行了肯定，又为自己确立了今后努力的方向。
教学流程图：
（一）检查工具，导入新课。
（二）学生自主探究阶段（教师指导）。
（三）观看视频。
（四）总结阶段（学生想法，点评）。
七、教学评价设计
本节主要让学生通过视频了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。通过视频知道关于地球更多的知识。
八、帮助和总结
本课利用观察地球仪让学生对地球的表面、地貌状况进行观察得出自己的结论。教师的视频对学生认识地球的结构有一定的帮助。
