作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的在牛肚子里旅行教学设计，希望对大家有所帮助。
《胃的对话》教案设计 篇1
学习目标
1.分角色有感情朗读角色语言；
2.认识牛“反刍”的生活习性；
3.说出对“朋友”含义的理解。
教学过程
任务一：找到故事中的知识
活动 1：发现科普童话特点
1.这一单元是童话单元。《在牛肚子里旅行》和其他几篇童话故事不太一样，这是一篇科普童话。我们读过许多科普童话，这一类科普童话有一个共同的特点，谁能发现？手握虚拳，透过拳眼看世界，发现世界的不同，说说为什么会有不同。
活动 2：找出故事中的知识
1.《在牛肚子里旅行》中有三个角色：青头、红头和牛。故事藏着关于谁的科学知识？关于牛的科学知识藏在青头说的话里。请你自己默读课文，边读边找：青头说的哪些话里藏着关于牛的科学知识？
2.读懂三句话中藏着的科学知识了吗？请你完成学习单。
3.如果红头被其他动物吃进嘴里，比如老虎、狮子，还有得救的希望吗？谁来连起来说一说，红头被大黄牛卷进嘴里，为什么还有得救的希望？
4.小结：作家根据牛吃草时会反刍的科学知识，创造出一个有惊无险的.童话故事。科普童话故事里，一定有科学知识的依据；读科普童话故事，我们能收获许多科学知识。
任务二：读懂“朋友”的含义
活动 1：分角色朗读
1.同桌练习读。
红头被一头大黄牛卷进嘴里，为什么还能平安脱险？除了牛“反刍”的习性给了红头得
救的希望，更重要的是它有一个好朋友：青头。《在牛肚子里旅行》这个故事讲的其实是意外发生时一对好朋友之间发生的故事。
请同桌两位同学合作读课文的 7—21 自然段，一位同学读红头的话，位同学读青头的话。其他的话两个人一起读。
提示：读人物语言一定要读出人物的心情，表现出人物当时的样子。
2.师生合作读。
3.学生分角色朗读。
活动 2：找“朋友”表现
1.从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？小组讨论交流。
2.读了这个故事，你认识到什么叫“朋友”？
请你用一句话来说一说。
要点：
伤心时安慰、鼓励；危险时奋不顾身帮助。
这就叫“朋友”！
在童话故事的世界里，即使是惊险万分，也能让我们感受到人与人之间的感情的美好，感受到生活的美好。
《胃的对话》教案设计 篇2
【教学内容】
统编版小学语文三年级上册第三单元的第三篇阅读课文。
【课时目标】
1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应语气。从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？至少找出三处。
2.借助路线图讲故事。
【教学过程】
一、复习导入，温故知新
用一句话说说这个故事的内容。
【设计意图】通过复习，对故事内容再次进行梳理，为后面更深入地理解内容及情感做好铺垫。
二、品读动情，丰富体验
1.默读全文，体会友谊
读：默读全文，从哪里可以感受到青头和红头是“非常要好的朋友”？要求：至少找出三处，试着读好句子。
指导（插图1）：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上……青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“……”（感受到青头对红头的关爱）
（插图2）：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“……”青头笑眯眯地说：“不要哭……”（感受到劫后余生的喜悦和对好友的感激都在这拥抱中）
思： 思考表现方法，小结。（语言、动作）
2.美读句子，感受变化
画：用横线画出描写红头遇到危险时说的话；用波浪线画出青头帮助红头的句子。交流。
读：小组内部，分角色朗读课文，读出红头和青头的情绪变化。
悟：指名大声读出所画句子；
谈谈你的感受或看法。
指导1：
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（读出绝望）
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。（语速稍慢）
指导2：
“红头！不要怕，你会出来的。……”
“当然有用。……”（从青头的话中感受他的勇敢、机智）
【设计意图】通过画、读、悟等层层深入，让孩子们顺其自然地感受到青头的勇敢和智慧，红头的坚强及他们之间那深深的友谊。
三、讲好故事，深化体验
1.回顾内容，填写位置
红头先被卷到（ ），再来到（ ），接着来到（ ），然后（ ),最后（ ）。
2.板贴插图，取小标题
（好友重聚、红头得救、红头脱险）
3.借助资源，练讲故事
借助图片和路线图小组内练讲故事。
提示：可加上红头心情变化的词句和青头动作词句；可据旅行路线图；再加上动作和表情。
4.展：小组展示。生评议。师小结。
【设计意图】利用图片和相应的小标题明晰故事的起因、经过、结果，为学生提供讲故事的支架，教给学生“利用图片讲故事”的方法。
四、延伸化情，升华体验
1.在青头的.帮助下，红头的惊险奇妙旅行完成了。你有什么话想对他们说吗？
生自由谈。（师引导小结科普知识，并在未来的故事中尝试使用）
2.在未来的生活中，他们还会遇到什么惊险的挑战呢？请你发挥想象，讲给同伴们听吧！
自由找伴，讲述故事。
3.推荐阅读《小豆子的旅行》。
【设计意图】让孩子们发挥想象，在课余继续讲述故事，不断感受童话故事带来的美感。
《胃的对话》教案设计 篇3
适合年级：四年
活动场地：室内
活动目的：
1、让学生体会和发现大自然的美。
2、培养学生创新意识和创造精神。
3、拓展学生知识。
活动重点：让学生体会、发现大自然的美。
活动难点：学生创作是本课难点
活动课时：一课时
活动准备：
老师准备课件、录音机
学生准备画笔、各种叶子及白纸、胶水
活动过程：
一、导入
（出示课件）同学们，请看显示屏上的这幅图，画的是什么季节？（秋季），你们喜欢秋天吗？你喜欢秋天的什么？生：我喜欢秋天的碧空。
生：我喜欢秋天的阳光。
生：我喜欢秋天的果园。
……
师：今天，我们就一起走进秋天。（板书课题）
秋天的云、天空、树木、果园、山岗都有各自的特点，都有各自的美，你要怎样来表达你对秋天的喜爱呢？
生：老师，我想朗诵一首诗来赞美秋天。（生朗诵诗）
生：老师，我想唱〈丰收之歌〉来表达我们对秋天的喜爱。（生唱〈丰收之歌〉）
二、协同创作
导语：就请同学们组成协作小组，用不同的方法来表现秋天的美吧！
各协作小组自由创作。
（1）知识小组
（2）收集秋季常识及有关成语。
在秋天的`节气有：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。
在秋天有中秋节，中秋节是我国的传统节日，在农历八月十五这一天有赏月，吃月饼的风俗。
含“秋”的成语有：
一日三秋秋风过耳秋扇风捐多事之秋秋高气爽秋毫之末
（2）美术小组
可单人也可几人协同完成“画秋天”，请几个同学在黑板上协同作画。
（3）手工组
用收集的各种落叶贴成叶子画。
（4）朗诵组
朗诵赞美秋天的诗歌。
（5）舞蹈小组
用舞蹈来赞美秋天。
三、汇报展示
四、小结
《胃的对话》教案设计 篇4
互相尊重
教学目标：
1、经过活动让学生明白以礼待人是一种美德，在活动中培养学生自尊及尊重他人的意识。
2、经过活动让学生明白怎样去尊重别人，并在生活中能主动加以运用。
教学重点：培养学生自尊及尊重他人的意识
教学难点：让学生在生活中明白怎样去尊重别人
教学用具：多媒体
教学过程；
一、提问导入。
出示背景资料中的第3幅图提问：“这位学生在做什么？他的行为说明了什么？”请学生思考。
二、活动过程。
1、讲故事。
讲讲古人和现代人尊重别人的故事。
教师先讲列宁的卫兵而理解检查的故事，讲完这个故事后，让学生体会到尊重他人是不分职位高底贵贱的。
让学生讲讲学材中另一幅图的故事，中国古代的老学者向青年学者请教，使学生体会到老年学者对知识和人的尊重。
2、议一议。
（1）先选择其中几个有代表性的图在全班范围内辨析，其他图在小组内讨论。
（2）教师加进与本班、本校学生生活密切相关的图进行分析，在分析几幅图后，能够点明：如果我们也有过类似不尊重别人的行为，应当立刻改正。
3、说一说。
第1幅与第2幅图的资料能够让学生把自我的做法表演出来后阐述理由。第3幅图和第4幅图的资料能够让学生自我先进行充分的.想象：图上画的是什么地方、什么时候、有什么人、正在干什么，同学们为什么这么做。然后再进行归纳总结。……让学生经过看图，说说应对这些情景，自我会怎样做，目的是为学生树立行为上的榜样。
三、活动评价。
主要请学生谈谈经过活动获得的情感上、思想上的收获。为学生树立学习的榜样，激励每一个学生都去做有礼貌的人。
引导学生从这两方面去谈。也能够自由谈自我经过活动的收获。
四、活动延伸。
请学生在家中与父母一齐讨论一下，在家庭生活中如何互相尊重。讨论在家庭生活中如何互相尊重。
《胃的对话》教案设计 篇5
教学目标：
1、在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2、能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
3、能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。
教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能。
教学媒体：课件
课前学生准备：按要求预习课文
教学流程：
一、猜谜语导入，揭示课题。
1、出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。
⑴读谜语
⑵你能猜出这是什么动物吗？
⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。
今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
1、指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？
2、交流。
三、深入学习，理解内容。
㈠学习1~7节
1、通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7节）
2、轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
出示：红头和草一起被。
3、指名交流
4、引读：
红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）
㈡学习8~18节
1、感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？
⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。
⑵交流并出示句子：
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”
“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的.肚子。
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。
⑶指名交流：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。
⑷想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？请仔细品读句子，用下面的填空说一说：
当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到；我在牛的嘴巴里，吓得我；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。
小组交流，指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。
2、体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？
⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？
“你在哪儿？”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。
⑵指名交流
体会青头对红头的关爱
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。
②指导朗读。
青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
①随机理解“贮藏、消化”。
②体会“！”所表达的情感，并读出语气。
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。
②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识
①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！
青头告诉红头。（什么）
②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。
3、教师引读重点语句，并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……；红头感到非常悲哀，青头鼓励道……
㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。
1、想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？
2、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！
3、布置作业：排演课本剧。
板书设计
在牛肚子里旅行
误入求救
用知识巧救
红头青头
真诚地关爱
本课小结文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。
反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。
蟋蟀（shuàisuài）已经（jīngjīn）救命（mìngmìn）
吞咽（yàniàn）贮藏（zhùzù）细嚼慢咽（jáojiáo）
《胃的对话》教案设计 篇6
本课教学目标：
1.认识“咱、偷偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在肚子里旅c行的路线图，并借助路线图讲故事。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、找出相关词句，体会真挚友情。
1、默读课文，至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”，并根据表格提示边读边画出相关的`词语。
2、学生汇报，教师随机指导朗读
3、小结交流回顾青头言行。
（1）当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？
（2）当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时，青头是怎么安慰他的？
（3）当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？
（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经一动不动了，青头又是怎么做的？
4、教师小结：当朋友遇到困难和危险的时候，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”
二、借助路线图讲故事
1.学生交流回顾路线图，
2.学生说说讲故事和读课文的区别（比如：不用跟课文一模一样，可以加上表情和动作，引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。）
3.师生合作讲故事。（由扶到放）
4学生抓住“关键词”练习讲故事。
5.同桌之间互相讲故事。
6.汇报展示
三、作业：
回家把这个惊险的故事讲给家人听。
《胃的对话》教案设计 篇7
游戏目的：
1通过游戏，激发学生关爱他人，培养学生良好的团队精神。
2感受到集体活动的快乐，认识到团结协作的重要性。
3通过引导、评议，教育学生遇事要善于动脑，勇敢自信。
游戏人数：
12人
游戏准备：
气球若干个，磁性黑板，吸铁石，“金苹果”等
游戏规则：
1、探宝队员背对背夹着行囊（气球）出发，赶往“丛林提示牌”。如果途中行囊掉落，必须返回营地重新出发。
2、按提示牌上的不同要求打开行囊，你将会从行囊中获得下一项行动任务。
3、最先取下藏宝图的小队，按图纸上的线路寻找宝物。
游戏过程：
一、引入：
1、师述：同学们，今天老师收到了狮子王的来信。你们看！
亲爱的同学们：你们好！
欢迎你们来丛林探宝！如果你够聪明，够勇敢，通过各种考验拿到藏宝图，你将会得到传说中，能帮助你实现三个愿望的金苹果！
狮子王
（出示多媒体，学生自由读信）
2、师述：你们想得到这只神奇的“金苹果”？
好！大家闭上眼睛，伸出双臂，很快我们就会到达丛林！
二、探宝游戏
1、狮子王：同学们你们是来参加丛林探宝的吧！欢迎欢迎！
现在请你们自由组成两个探宝小队，到营地集中，想好自己小队的队名！
学生：（报队名：xxx小队xxx小队）
狮子王：出发前，你们得仔细看清，这次探宝行动的方案！
（出示多媒体，读游戏规则）
狮子王：这些行动方案，都记住了吗？祝你们好运！let’sgo!
2、学生游戏
（1）各自的.小队加油助威。
（2）教师适时激励游戏中的各个小动物。
如：“背行囊，注意安全！”“赶快去找下一个任务！”
“相互配合，千万别急！”“不要灰心，再试一次！”
三、游戏评议：
狮子王：你们都是了不起的小勇士！我要向xxx小队表示祝贺！
狮子王：这次探宝行动，xxx小队你们为什么能取得胜利呢？
xxx小队，你们也很努力！但失利的原因是什么呢？
四、游戏小结：
狮子王：你们想让“金苹果”帮助你们实现什么愿望呢？
学生：（讨论）说出想要实现的三个愿望。
狮子王：太好了！你们能把三个宝贵的愿望，留给那些需要关心，需要帮助的人们，真让我感到高兴！老师相信你们的愿望一定会实现的。今天的探宝行动非常成功！同学们，再见！
丛林指示牌：
藏宝图
用脚踩破气球（2人合作完成三个仰卧起坐）用脚踩破气球
用屁股坐破气球（2人合作完成三次“划小船”）用屁股坐破气球
用膝盖跪破气球（2人合作完成三次“背箩筐”）用腿夹破气球
编者的话：
根据学生的年龄特点和心理特点，我设计的这个情景游戏，是为了让学生在游戏的同时，获得情感上的体验，帮助学生更好地理解“集体”一词的含义，体会到团结协作的重要性。
游戏需要学生学会仔细观察，善于动脑，具备良好的动作协调能力，有克服困难的信心和勇气。认识到一切行动听指挥，得按规则办事！乐意为需要帮助的人们，做些力所能及的事。
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