作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的数学《植树问题》教学设计，欢迎阅读与收藏。
六年级上册《植树》范文 篇1
今天是中秋节，我们一家人可高兴了。
爸爸妈妈说：“今天是个好日子，我们来玩一个抓纸的游戏怎么样？”我点了点头，爸爸拿了4个形状相等，大小相同的纸，分别把2张红纸和2张蓝纸放进这个袋子里说：“这个不是透明袋子，里有2张红和2张蓝纸，如果你摸到2张都是红纸或2张都是蓝纸的话，我就给你5块钱，否则你给我5块钱，好不好？”我说：“那我可不干。”爸爸问：“这是为什么呀？你不是也有机会挣钱吗？”我有说：“虽然我也能挣钱，可是机会并没有你多呀！你想，一共有4张纸，如果我第一张摸到的`是红色，袋子里还剩下2张蓝色纸和一张红色纸，那么再摸到红色的机会只有1/3，而摸到蓝色的机会却是2/3；如果我第一张摸到的是蓝色，那么再摸到蓝色的机会只有1/3，而摸到过红色的机会却是2/3，所以你当然比我更容易挣钱喽。”爸爸说：“不错吗，小子，看你也挺聪明的嘛，这样也迷不到你，好吧，看你今天表现得还不错，奖励你五块钱吧！”
我高兴极了，今天真是个好日子。
六年级上册《植树》范文 篇2
我是一个气球，由于我的小主人松了手，我就飘到了天上。我在天空中经历了一些不可思议的事。
我飘着，飘着，忽然飞来一只小鸟，我对它说："小鸟兄弟，你这是去哪啊？"它回答道：”我正准备去上学呢！”我惊奇地问：“你们学校在哪啊！能带我去看看嘛？”它说：“可以是可以，只是我不知道老师和校长同不同意，算了，还是先带你去吧！”说完它便拉着我飞到了森林中，我的好奇心很重，我就问小鸟：“整个森林都是你们的学校吗？如果是的，那你们的学校可真大，比人类的学校还大，我一个人可能一天都走不完呢！”小鸟说：“不是。我们的`学校在一根苍天大树里面。还有你刚才说人类也有学校？”我不假思索地回答：“是的，我的小主人就是在那个学校里读书的。”说完我们便到了小鸟读书的学校。
我一看，啊！这棵树真大啊！我走了进去，看见一只鸟，小鸟和我说它就是苍天大树鸟类小学的校长。我马上走上前对校长说：“校长我是小鸟的朋友，我能不能进去呢？”校长爽快地回答道：“当然可以，你还可以和它一起上课朗读呢！我叫人给你一套书。”我连忙说谢谢。我和小鸟一起进了教室了。我对小鸟说：“小鸟，你有不会的题目尽管问我！”我开始读书了，小鸟和我说，它课本上的诗句它都不会。我就对它说：“小鸟别怕！我会读，到时候老师让我们同桌朗读这首诗，我会教你读，你到时候跟着我读就好。”老师教了我们，我带起了小鸟说：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
六年级上册《植树》范文 篇3
我是一盏路灯，高高瘦瘦的，我在一栋高楼旁边。经常听到上课的孩子一说写老师的作文，就说老师像我我自言自语道：“为什么老说像我，你们没写烦我都听烦了，就不能想点别的？”
夕阳的最后一缕红光消失在山顶，月亮的第一丝白光照到了树下。该上班了，“咦？都好久了，怎么还没人路过？”我焦急地向远处望去，过了一会儿，一个女孩带着耳机，低着头，正在看手机。“都到路口了，怎么还不抬头呀？”我真替他着急十字路口车最多，其实是晚上也有车辆飞驰而过，我心中想到。一眨眼的时间，女孩走到了路口中央。“嗖”一辆跑车与女孩擦肩而过谁想到他只是皱了皱眉头？继续往前走。“都说了很危险的，还不听。”女孩一直往前走，不过他很幸运，没有车撞到她。
又过了一会儿，已经是半夜，秋天的晚上还是很冷的，冷的我打了一个寒战。“唉，有只白猫。”我看见一只雪白的.猫儿，迈着他的小短腿儿往我这跑。突然一辆货车迅速朝路口驶，“砰”一声白色身影飞了起来，最后落在了路口中央。货车上下来一个人超白猫那走去一百九七白猫的脖子，然后扬手把白猫扔到我身边。我还惊魂未定，吓得大叫到“啊”我冷静了下来，转头看‘红猫’心想，可惜我不能帮他，希望有人可以救它。
清晨月亮打着哈欠，下班了，太阳打起精神上班了。我也终于可以休息了，我发现昨天被撞的猫正在让奶奶怀中，如我所愿，他很久幸运，真希望所有人也可以像白猫一样，遇见一个可以帮助你，陪伴你的人。
六年级上册《植树》范文 篇4
教材分析：
“植树问题”在实际生活中应用比较广泛，它通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成若干个间隔，由于路线的不同以及植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树的棵数之间的关系就不同。本节课就是要渗透有关植树问题的一些思想方法，通过学生的动手操作、自主探究来发现现实生活中它们的规律，抽取出其中的数学模型，然后再用规律解决植树中的相关问题。
教学目标：
1.使学生理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。
2.掌握“植树问题”中三种情况：两端都要种，两端都不种，只种一端的解题方法。
教学重难点：
掌握“植树问题”中三种情况：两端都要种，两端都不种，只种一端的解题方法。
教具学具：
绳子、挂图、泡沫、小树、题卡
教学过程：
一.创设情境，导入新课
1.小游戏：
点名学生动手操作，给绳子打3个结并观察：给绳子打3个结，会把绳子分成几个间隔?(有三种情况：4个、3个、2个)(解释“间隔”的意思)
通过刚才的游戏，你得出了什么结论?(强调结数和间隔数的.三种关系)。
点评：通过游戏激趣，引出“间隔”、“间隔数”的概念教学，由于有绳子打结作铺垫，抽象概念得到了具体化，同时间接渗透了间隔与间隔数两者之间的关系，为探究新知打下良好的基础。
2.导入新课：今天这节课我们就来学习和间隔有关的植树问题(板书课题：植树问题)
二.新课探究：
1出示例题：(同学们，今年我们海南迎来了一件大喜事：海南国际旅游岛建设发展规划纲要获批了，为了响应海南国际旅游岛建设的号召)寰岛小学决定美化校园，要在长50米的塑胶跑道的一侧每隔5米植一棵树，一共需要准备多少棵树苗?
点评：所选例题具有很强的开放性，同时以“海南国际旅游岛建设”引入例题，体现了数学与生活紧密联系，让学生在轻松愉快的生活化的课堂环境中学习数学。
2.分组动手操作(分八小组，每组6人)，在泡沫上“植树”，要求：
(1)计算一共需要准备多少棵树苗
(2)思考棵数与间隔数的关系。
点评：学生亲自动手操作，并通过仔细观察、交流讨论，有效促进学生思维活动的体验以及情感的体验过程，提高了学生分析问题和解决问题的能力，把感性认识上升为理性认识。
3.汇报结果：
(1)两端都种：50÷5+1=11(棵)结论：棵数=间隔数+1
(2)只种一端：50÷5=10(棵)结论：棵数=间隔数
(3)两端都不种：50÷5-1=9(棵)结论：棵数=间隔数-1
4、总结(学生汇报教师书写)：
(1)两端都种：棵数=间隔数+1
(2)只种一端：棵数=间隔数
(3)两端都不种：棵数=间隔数-1
点评：孔子说：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾捂!”学生在动手操作的过程中，仔细观察，用心思考，在操作的过程中充分体验，充分交流，加深对植树问题三种情况的理解。结论的得出也就水到渠成了。
三、课堂练习
1、做一做：
(1)园林工人要在全长800米的公路一侧植树，每隔4米栽一棵(两端都要栽)。一共需要多少棵树苗?
(2)李家庄小学从校门口的门柱到教学楼的墙根，有一条长120米的笔直的校道，在校道的一边每隔5米种一棵椰子树，一共种了多少棵椰子树?
2、数学竞技场：分组竞赛，每组派代表选题，解答对得相应的分值，解答错则机会让给其他表现好的小组，总分最高的小组获胜。
(1)挂灯笼(20分)：要在长90米的教学楼上每隔5米挂一个灯笼，需要准备多少个灯笼?(两端都不挂)
(2)插彩旗(20分)：学校要在长12米的国旗台前每隔2米插一面彩旗，一共需要多少面彩旗?(两端都插)
(3)上楼梯(20分)：小明从一楼到三楼走了30级台阶，如果从一楼走到六楼，需要走几级台阶?
(4)公交站(30分)：5路公交车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是2千米，一共有几个车站?
(5)锯木头(30分)：一根木头长10米，要把它平均分成5段，每锯一次需要8分钟，锯完需要几分钟?
(6)街道上(50分)：在一条全长2000米的街道两旁每隔50米安装一盏路灯，一共需要几盏灯?(两端都安装)
(7)滑冰场(50分)：圆形滑冰场的一周全长150米，如果沿着这一圈每隔15米安装一盏灯，一共需要装几盏灯?
(8)钟表上(50分)：广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完，12时敲响12下，需要多长时间?
(9)电线杆(100分)：在公路一边每隔50米埋设一根电线杆，共埋设了10根(两端都埋)，这段公路有多长?
(10)广告牌(100分)：在马路的一侧立有广告牌，若每隔5米立一块广告牌，一共立21块，从第一块到最后一块的距离有多远?
六年级上册《植树》范文 篇5
教材分析
数学广角这个单元主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。
为了让学生对于植树问题有个整体感悟，建立相对完整的知识结构，我们对教材进行了重组，在本节课上呈现了在一条线段上植树的三种情况，增加了课堂新课容量，在短暂的40分钟里如何让学生能有更大的收获，这又引发了我们的思考，最好我们本节课的教学内容定位在让学生经历知识的形成的过程，围绕求“棵数”就三种现象不断地分析、比较，通过分类、概括、抽象、寻找生活原型等各种方式，在学生头脑中建构“合三为一”的数学模型，求“棵数”的三种表现形态在课堂里“唇齿相依”。
学情分析
从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理得数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。
教学目标
1.使学生通过生活中的'事例，初步体会解决植树问题的方法。
2.初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。
3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学重点：用解决植树问题的方法解决实际问题。教学难点：栽树的棵数与间隔数之间的关系。教具准备：多媒体课件。
教学重点和难点
实验探究、观察理解植树问题中棵数与间隔数的关系并能灵活解决实际问题。
六年级上册《植树》范文 篇6
【学习重点】：
发现棵数与间隔数的关系。
【学习难点】：
理解两端都栽的植树问题的一般解题规律并能运用规律解决问题。
【教学准备】：
课件、小组学习单
【教学过程】：
一、导入新课
1、猜谜语，直观认识间隔
新课前老师给大家带来一个谜语，请看，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。打一人体的组成部分。”它是什么呢?谁知道?(手)
同意的举手?你们真会联想，它就是我们的手。我们的手作用可真大，能写会算还会画，而且我们的手上还有许多的数学奥秘，仔细看自己的手，你能看到数字吗?
哦，怎么看出5了?(表示手指的'个数)谁还看到了数字5?真不错，除了用数字可以表示手指的个数，我们的手上还有没有数字?(还能看到手指之间的间隔，两个手指之间的缝隙，教师说明，缝隙就称为间隔。)。
手指之间还有一个个的间隔。同学们，我们手上五个手指之间到底有几个间隔呢?(4个)
我们一起来数一数。还真有4个间隔。那四个手指之间有几个间隔?三个手指之间呢?两个手指之间呢?(生依次回答。)
2、你发现什么了吗?(生说)
的确，手指数和间隔数之间是有着一定的规律的，它们之间的这种规律最适合解决今天我们要研究的这类问题，这类问题的名字叫做植树问题。板书：植树问题。
二、探究规律 实现目标
1、例题探究
说起植树问题我们就先从植树谈起吧。请看例题。
出示例题1：在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端都栽)。一共要栽多少棵树?
A、从题中你能知道哪些信息?谁来说一说?生说，师画。
它们都表示什么，大家知道吗?生说：一边表示只在小路的一侧种树。全长1000米表示第一棵树和最后一棵树之间的距离是1000米。每隔5米栽一棵表示棵与棵之间的距离是5米……
2、师小结：
一边是小路的一侧，指左边或者右边，全长1000米是指小路的总长。每隔五米栽一棵是每两棵树之间的距离，简称间距。两端要栽指起点与终点处都要栽。
B、算一算，一共要栽多少棵树?反馈答案：
方法1:1000÷5=200(棵)
方法2:1000÷5=200 200+2=22(棵)
方法3:1000÷5=200 200+1=21(棵)
疑问：现在出现了三种答案，到底哪种答案是正确的呢?下面我们一起来验证一下，你想用什么方法验证?(生说：画线段图的方法)
三、自主探究，发现规律
化繁为简探规律
是个好办法!我们可以选择画线段图来验证。每隔5米栽一棵就画一段，再过5米再画一段，这样我们需要画多少段呢?好画吗?为什么呀?(数据太大了)。那怎么办呢?(选择简单的数据进行研究，得出规律再解决这道题)
是呀，在遇到比较复杂的问题时，我们可以先用比较简单的例子来研究。你准备选用哪个数来研究?(生说)下面请大家自己选择简单的数据在练习本上试着进行验证，并把你试的结果汇报给组长填在表格中，之后观察表格中的数据，你发现了什么?把你的发现在小组内说一说。
六年级上册《植树》范文 篇7
大家一定从小就开始奇怪了，0到底是怎么来的呢？关于0的起源，有以下几种观点。
①古巴比伦的0的符号是用空位来表示的，例如要表示一百零一，古巴比伦写作1 1
②在古印度数学中，发现0的最早记载是公元876年，欧洲许多数学家都同意这一观点。公元6世纪，印度人就开始用“”，后来变成了一个圆圈。到了公元九世纪就固定成了今天的“0”。
③0的故乡在中国。我国最早的诗歌总集《诗经》中就有0的记载，只不过当时0的意思是“暴风雨末了的小雨滴”。在我国远古时代的结绳记数法中，0是在对“有”的否定中出现的，意思是“没有”。总之，有关0的起源还没有一个定论。
但是无论如何，0自从一出现就具有非常旺盛的生命力，现在，它广泛应用于社会的'各个领域。
在课堂上，常听老师说，0就是没有的意思，你有0元钱，就代表没有钱；你有0支笔，就代表你没有笔。在这样的情况下，温度表上的0度就代表着没有温度吗？答案肯定是否定的。纯净的冰水混合物的温度就是0度。
想一想我们的素数与合数吧！老师是这样解释的“自然数可以分成3类：
素数与合数，一个自然数只有一和它本身两个因数的数是素数，因数大于3个就是合数，1单独为一种。”那0也是自然数，它是最小的自然数，0到底是质数还是合数呢？这个谁也说不清楚。
我还有一个关于0的问题，自然数也可以分成奇数与偶数，能被2整除的数就是合数，反之就是奇数。0是奇数还是偶数呢？看上去像偶数，但又说不准，到底是什么数谁也不清楚。
0还有许多奇妙有趣的事就在我们身边呢，大家一起来发现吧！
六年级上册《植树》范文 篇8
生活处处有数学，今天我来到超市，验证了这一真理。通过比较，我还发现有的东西套装卖比单个买更贵一点。
我来到有火腿肠的架子上，货架上摆着一包一包的火腿肠，同样品牌，同样重量，里面有10根，每包4.30元。到底买一包一包的呢，还是买一根一根的?我犹豫了。突然，我的'脑子一转，有了，只要比较一下，哪一种合算就买哪一种。于是我开始算起来：零卖的如果买10根，每根4角，共是4元，而整包的要4.30元，多了3毛钱，所以套装比散装更贵。
我来到饮料货台，一瓶250ml的凉茶1.75元，但是货柜上整箱16瓶装的却标价30.4元，如果按1.75元的单价买16瓶，只需28元，显然单瓶购买比整箱购买少用2.4元。310ml王老吉罐装饮料一瓶3.4元，整箱12瓶装的标价42元，如果以3.4元的单价买12瓶则只需40.8元，比整箱购买便宜了1.2元;而同样的该品种，24瓶装一箱标价90.7元，如按3.4元的零售价买24瓶才81.6元，比整箱购买整整少了9.1元。旁边的啤酒每罐单价2.9元，24瓶应收69.6元，但是超市收款76.8元。整整多出7.2元，都可以多买2罐啤酒了。
同学们，数学是很奥妙的，也是很灵活的，除了我刚才提到的以外，生活中的数学还有很多种呢!所以学数学就是为了能在实际生活中应用，来解决实际问题的，数学问题就产生在生活中。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。
六年级上册《植树》范文 篇9
嗨！我是一张皱巴巴的五名元的钞票。这时的我正躺在一个储蓄罐里。每天我睡觉之前一个回忆会涌上心头……
以前我的价值很高可以换一打儿鸡蛋。而我的主人是一个小女孩小女孩舍不得把我花出去店每天带在身边放在口袋里。有一天小女孩把手伸进口袋时口袋里竟多了一张姓十名元的家伙它十分的崭新使我羡慕不已。
可没过一会儿把我拽了出来扔到了地上嘴里还“切”了一声再也没有回头。我被遗弃了！这时的我是多么绝望！又过了一会儿我才感到疲惫沉沉的睡去了。
不知过了多久我忽感一阵疼痛原来我被一位老爷爷折了起来……“嘶———疼！”我差点儿叫出来。只见一个椅子腿压在了我的身上“老爷这椅子坏了扔了吧！”没事还能坐。不过是一条腿比其他几条腿短了点而已我把这钞票垫在下面正正好。这时的`我才明白我在这个年代已经没有多大价值了！已经没人稀罕我了！我再一次陷入了绝望晕了过去。
“哎？是张五元钞票呐！”一个轻柔的声音唤醒了我。又是一双手伸了过来他拾起了我把我捧在阳光下这时我才看清这双手的主人是一个小男孩。“虽然买不了什么贵重的东西不过可以存起来呀！”小男孩说完一蹦一跳地跑回了家……
最后他把我放进储蓄罐。我望着储蓄罐上的那条缝隙安详地睡了过去。
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