作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《德育渗透》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语德育渗透教案 篇1
张老师给大家展示了五年级story time板块的教学，下面我结合自己的课堂观察，谈谈张宇老师的教学课：
1、文本的学习板块比较清晰。教师布置的任务简洁易懂，听一听、读一读、说一说，非常有顺序。
2、生生互动质量较高。大部分学生对于今天的`重难点都说得非常流畅，错误率较低，知道何时用动名词、何时用动词原形。
3、真正的做到了重心下移。对于文本的朗读，教师放手让学生自己去朗读，寻找不理解的单词，让学生去帮助学生，而且教师的预设工作做得非常扎实。
4、能够对学生进行德育的渗透。如：every man has his hobby./ Good habit makes good life.
建议：
1、进入文本的时间花费的太多，用了15分钟，新授单词不要全部在课前都扫平，把also, both, be good at等单词放在文本中体会，增加文本的思维含量。
2、导入中的classroom, music room, playground等地点与今天所学的爱好关系不大，可以在热身运动阶段直接询问：Do you like…ing? What do you like doing?
3、文本的学习中，who are they?可以直接通过看图来叙说；然后再带着问题：What are they talking about?听录音；再次阅读课文What are their hobbies?
4、课堂的结尾My friend,教师不要给予框架，这样就限制了学生的思维，可以让学生在小组内先进行思维的碰撞，描述朋友可以用哪些语言，教师再根据学生的回答逐次板书，让学生根据提纲来描述自己的朋友。
5、过渡语太过生硬，教师还需多加琢磨。
英语德育渗透教案 篇2
一、教材分析
（一）单元背景分析
随着人们物质文化生活水平的提高，曾经一度被忽视的环境已日益为人们所关注，从某种程度上说，环境的优劣已成为衡量生活质量高低、社会进步程度的标志。相对文物而言，其环境的优劣同样影响文物存在的质量。然而，在环保意识不断提升的今天，文物环境并没有得到应有的关注。
文物保存环境是指文物所在的空间及可以直接或间接影响文物保存的各种自然因素和人为因素。在我国，由于受经济条件的制约，自然环境质量的恶化，加上人文环境的影响，文物劣化速度不断加剧，由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜，如石质文物风化、金属文物腐蚀、纸张酸度增加、壁(彩)画褪色等等。
文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物一旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。整治环境不是一件小事，保护文物环境更不是一件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。所以，我们要好好爱护文物。
（二）教材内容分析
本单元话题——文物古迹（Cultural relics ）历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。Listening 开门见山向我们介绍三个cultural sites，并要求根据所听内容熟悉各自的重要性，以及人们为保护这些文物古迹所采取的措施；Speaking则要求我们制作一个即将被送入太空的、内含能代表中国文化的五件物品的“cultural capsule”，让学生成为主体，充分发挥他们的思维、展示他们无限的想象力；Reading通过对俄罗斯城市——圣·彼得堡有关史实的介绍，以“A City of Heroes”为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的一切；Writing进一步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑，反映当地文物古迹遭损受毁的情况，呼吁全社会行动起来，为保护人类文明遗产尽一份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主线。话题反映了《课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义，教师利用素材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。
（三）教学重点、难点
1、 Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.
2、 Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.
3、 Word-formation：“re + V.”(eg. rebuild, replaced, recreate)。
4、 Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up)， in ruins,in pieces, bring … back to life, etc
5、 Structure (Grammar)：The Passive Voice (I) — The Present Perfect Passive Voice
6、 Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of
protecting the cultural relics.
【 “现在完成时”是中学阶段英语语法教学的重点，也是难点，不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态，本单元可以作为一个语法复习巩固来处理。】
总之，本单元通过语法、功能项目与新话题的有机结合，充分体现《新课程标准》“以学生为本，以学生的发展为本” 之要求。
二、教学目标
（一）语言知识目标
本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型外，同时要求学生掌握一定量表达“提建议或劝告”的交际功能用语，以及现在完成时的被动语态。
（二）语言技能目标
通过本单元的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何最有效地保护文物古迹提出独特的见解。
（三）情感目标
1)激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝 试；体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；具有个性，培养创造能力。
2)培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。
3)培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。
（四）教学策略
1)开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。
2)引趣激趣策略。创设多种情景(境)激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。
3)任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。
（五）学习策略
1)课前认真预习，利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息，课后能及时复习。
2)上课勤思考，多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上各种活动。
3)注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。
4)确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，分析（复述）课文、发表个人看法、提出独到的见解等。
（六）文化意识
1)了解文物古迹所折射出的不同时期、不同地区的特殊文化内涵。
2)培养学生良好的社会公德意识，树立文物保护意识。
三、教学原则
（一)以任务型教学 (Task-based Language Teaching）作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法(Situational Approach)，交际教学法(Communicative Approach)，整体语言教学法(Whole Language Teaching)等教学方法。从一定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。
（二）在教学中突出交际性，注重读写的实用性；同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（三）坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。
（四）贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。
四、教学总体设计
（一）创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性
语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕3P(Presentation—Practice—Production)教学环节，充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应，要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。
（二）采用“任务型”教学，培养学生综合运用英语能力
本单元每堂课采用任务型教学，模拟真实生活中的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环；同时多样化的任务又由课内延伸至课外，不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。
（三）面向全体学生，关注学生的全面发展
经常性地开展pair work、group work、class performance，培养学生的团体合作精神。
五、评价手段与操作方式
我国外语教学的'评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。《课程标准》则强调“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”同时“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”因此，教学评价既要关注效果，又要关注过程，应是两者的结合，既行为评价（也称非测试性评价）与终结性评价（也称测试性评价）相结合。
（一)行为评价(非测试性评价）：本单元通过对学生课堂回答教师提问情况、对话表演的参与程度及学生反应、话题表达（如讨论利弊）的创新性及针对性、与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，对学生的学习能力、学习态度、团体合作精神及创新意识等做出过程性评价。这种评价有助于老师发现每位学生的闪光点，及时肯定、表扬，也可让更多的学生体验成功的喜悦，体现英语课堂教学的“全员”意识，利于培养学生的可持续发展。具体操作时，老师设计如下表格，对学生进行评定。
（二)终结性评价(测试性评价）：通过单元检测形式来了解学生在本单元中学习的实际程度，通过整体效果和个体效果的综合分析，利于教师在下一单元教学中及时调整教学策略。
英语德育渗透教案 篇3
新课程强调课堂教学从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。
为了达到教学目标，落实教学重点、化解教学难点，X老师采用了以下教学方法：
（1）愉快教学法
为了能充分调动学生的积极性，为学生创设一个轻松的语言环境，我以歌曲导入课堂，让轻松愉快的音乐放松学生的.心情投入运用英语思维的英语课堂。
（2）情景教学法
X老师设置一些很真实的情景，用这样的方法来让学生进行自由讨论。直观形象，富有吸引力的材料容易激发学生的学习兴趣，开启思维的大门。周活动内容丰富，多姿多彩，为了帮助学生尽可能多地回忆并运用学过的动词词组，我借助多媒体突破了时空的局限性，创设贴近真实的语言环境和用语情景，让学生在体验、实践、参与、合作和交流中快乐地学习，轻轻松松完成学习任务。并在情景中树立说英语的信心，从而提高课堂的教学效率。
（3）任务型教学法
这是一堂学习语言、运用语言来完成某项任务的句型课，所以任务型教学法贯穿课堂始终。学生在听、说能力得到提高的基础上，能完成一份调查报告，并能根据调查结果，运用第三人称介绍其他同学的周末活动情况。最终达到在日常生活中运用所学语言进行交际的能力。
英语德育渗透教案 篇4
一、小学生的品德培养应该从培养行为习惯开始
著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……” 。我认为德育是育德的，是培养人的良好品德即善心和善行的，重点是教会学生学成良好的习惯，这其中人的行为习惯是做人的核心，小学阶段是良好行为习惯培养的关键阶段。
二、充分挖掘利用教材中的德育因素
语言是思维的工具，用语言表达思想总带着一定的思想内容和情感因素，所以英语学习对开发小学生潜能，进行思想情感教育具有其他学科不可代替的作用。小学英语教学是英语学习的起始阶段，内容比较浅显，而且真实自然，贴近小学生的'日常生活，在材料方面，内容也比较丰富，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等多个语言功能项目。教材所具备的这些固有因素，都为课堂培养学生良好习惯的实施提供了丰富的材料。例如：学习动物名称时dog、pig、duck、tiger、lion等，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践中，用戴头饰让学生扮演动物并学习叫声，模仿动物的动作，再通过教学挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小同学表示喜爱，对不爱护动物、不文明行为表示不赞赏，并能带动改正错误，从而运用新句型和语言知识培养正确的道德情感和保护、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱动物，并愿与之交朋友。这种美好情感和兴趣，培养了正确的道德情感。
三、把良好习惯的培养贯穿到语言学习中
教学中要善于找好良好习惯培养的切入点和结合点，进行“润物细无声” 的渗透。如“Good morning！”“How are you？”“Thank you！”“Sorry！”“Excuse me！”等礼貌用语的学习，当学生在创设的真实语言场景中进行语言操练时，就不失时机地对学生进行文明礼貌习惯的培养，就是这样在英语学习的“日常生活中” ，在师生互动、生生互动的结对活动、小组活动和项目创作中，学习、做人、做事等良好的习惯的培养引入课堂教学，使学生在轻松愉快的活动中既学会了语言，又培养了良好的生活和学习习惯。
四、结合文章内容对学生进行德育渗透
小学英语课本里有很多富有教育意义的课文，教学时，教师应设置一定的语言环境让学生进行表演，或引导学生进行思考和议论，以加深印象。寓德育于英语教学活动之中，英语教师还必须从以下几个方面要求自己：
1、提高自身素质。教师不仅要有德育意识，还要具有德育渗透能力。这就要求英语教师不仅要刻苦钻研业务，努力学习政治，懂得德育工作的原则方法，还要了解研究学生，善观察，勤思考，以便将授知和育德有机地结合起来。
2、尊重、信任学生。苏联教育家马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 教师首先要尊重信任学生，不能损害学生的自尊心，对每个学生给予良好的期望，让每位同学都喜欢英语老师，喜欢上英语课，保证德育渗透语言教学的成功。
3、注重师德垂范。苏霍姆林斯基认为，教师对少年学生接触最多，了解最深，影响最大。我们教师要讲究师德风范，行为表率，要时时、事事、处处以身作则，为学生作出示范，树立榜样。这样，才能使德育渗透更有力、有味、有效，真正获得教书育人的效果。
五、学习习惯培养必须持之以恒
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。“冰冻三尺非一日之寒”，“习惯成自然”需要时间，而且孩子年龄小，自制力不强，所以习惯培养需要有耐性，要不怕反复，持之以恒，所以，要培养仔细认真写作业的习惯，就得天天检查，直至养成习惯后再松手。要培养文明礼貌的习惯，见到老师、同学、家长等就要用“Good morning！”“How are you？”等礼貌用语打招呼，要养成关心他人的习惯，就要常用“What would you like？”“I would like”的句型，这样既锻炼了良好习惯的形成，又培养了学生的英语实践能力。
六、在潜移默化中对学生进行德育教育
1、结合常规进行德育渗透
英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育，英语课如何进行德育渗透？我的做法是适合时机的、自然的、潜移默化的进行实施，在日常教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质，如在课堂教学中，每节课师生问好就在无形中增进了感情，“ Gald to see you！”“Nice to see you！”“Boys and girls”等语句的使用更接近了师生之间的距离，也告诉了学生见面应打招呼、有礼貌等。这就是英语学科教学中德育渗透的一种方式。
2、鼓励和表扬进行德育渗透
英语德育渗透教案 篇5
一、教学设计说明：
作为政府权力行使的三个环节之一的执行环节——依法行政，体现了政府对人民负责的原则。本节设计主线是让学生通过两段情景材料谈谈对政府工作人员的这种做法的认识，探究对政府的这种不作为对人民群众、对政府自身、对整个社会所带来的危害，使学生加深对依法行政的重要性的认识。同时提出让学生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到审慎用权科学民主决策。主要内容是学习依法行政的原因和意义以及如何提高行政管理水平、依法行政的具体要求、政府如何科学民主决策等。
二、研讨主题：新授课中学生自主合作探究的.运用
三、课堂评价：
1、学生参与度：由于学生已在前一天晚上对本课的自主探究学案做了预习，因此学生课堂参与度较高。
2、问题设计：设计编排合理，在课本基础上对梯度思考有所改进，对学生能力的培养有所提高。
3、教师引导：新课导入自然顺畅，但在探究问题的过程中缺乏向纵深发展。
4、课堂对话：教师富有亲和力，注重师生互动，课堂气氛融洽。
5、知识落实：梯度思考回答问题合理，正确性高。注重知识的落实与巩固。学生记忆较快。
6、总体评价：从教学过程来看，学生掌握知识的情况较好，识记熟练，探究问题的意识较强，但学生探究时的问题引导有偏离主题的现象。
四、课后反思
1、成功之处：教学设计符合学生的实际，通过情景导入，课堂自然顺畅，学生巩固落实较好。最后知识体系构建符合本课的主旨。
2、个人特色：自主学案编排合理，导入自然。教学设计符合学生实际，课堂互动效果好。
3、存在问题：课堂注重教师与学生的交流，虽有探究意识，但学生小组在探究中的作用没有得到充分发挥。在探究过程中，探究任务没有想纵深发展，不能很好地体现难点突破。
4、对研讨主题的反思
在课堂上进行探究，事先一定要学生自主预习，课堂上留给学生足够的探究时间，引导学生讨论的时候，必须要有重点，有针对性。
英语德育渗透教案 篇6
《基础教育课程改革纲要》中指出，“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”因此，在各学科的教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于“整体育人”，全面提高学生综合素质。在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。下面就如何在小学英语教学中渗透德育谈几点体会。
一、德育渗透的内容
1．渗透文化礼仪教育
小学英语教材选编内容贴近学生生活实际，突出“语用教育”。在英语文化意识熏陶学习和交流能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点，包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。
2．渗透良好的学习、生活和劳动习惯教育
教师要结合不同的话题教学内容，灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼的'教育。
3．渗透爱国主义、集体主义教育
英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。教师在介绍英语国家文化的时候，要注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育、爱国主义和集体主义教育。例如：3B分册第四模块谈论节日，在学生了解了西方的圣诞节后，更要让他们知道咱们中国的春节是十三亿华夏子孙最浓重的节日，庆祝方式更是多姿多彩，并让学生谈谈自己过春节的情况，增强他们的爱国情操；3A分册第十一模块谈论动物，孩子们在老师的带领下整齐有序地参观动物园，这时可教育学生在参加小组、班集体、学校的各种活动中都要个人服从集体，努力为集体增光添彩；在课堂组织的小组竞赛活动中，要培养学生良好的团结协作精神，增强集体荣誉感。
二、德育渗透的途径
1．结合课堂操练应用渗透
在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交流，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练其运用目标语的思维方式进行思维，按目标语的社会道德规范行为进行交流的能力。因此，教师在组织课堂活动时，要多创设交流情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。
2．结合课外活动渗透
组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。例如：举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”、“以美传美”的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分挖掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施育德渗透，成为共建德育网络的高手。
英语德育渗透教案 篇7
顾老师的这节课并没有老套路的上story time，她选择了cartoon time和sound time还有song time的结合，首先从选内容上就很新颖。
顾老师首先先出示了我们这节课的学习目标，一开始就给了学生一个明确的要求，好让学生知道我们这节课的重点。接着就开始了我们这堂课，先是用游戏和听歌来活跃了气氛，把学生的积极性带了起来。再来就是歌曲教学时间，顾老师用一个问题：”Who are in the song?”，让学生带着问题欣赏歌曲，而不是单纯听歌，抓住了学生注意，值得我去学习。学习完song time之后就进入了sound time板块的'学习，顾老师并没有直接进入本单元P音标的学习，她先出示了talk, walk, black, book这几个单词，让学生总结有相同发音的字母，然后由此过渡到总结字母P的发音，过渡自然。
在学习了两个板块后，顾老师很贴心的为学生们准备了一个rhyme来进行休息之后才接着学习了cartoon time。同样的cartoon time也是带着问题看卡通。顾老师一共出了两个问题，第一个问题把drink milk和eat cake解决了。第二个问题把English book解决，这个分层解决问题的想法特别好，值得学习。解决了cartoon time之后顾老师又接着围绕cartoon time展开了其他两个小故事用来巩固这节课学习的内容，起到了总结与拓展作用。
总的来说顾老师的这节课设计的很有内容，很有想法。需要注意的是有些单词的发音，学生是跟着老师学习的，所以老师的错误他们也会学习到，我们一定要注意细节。
英语德育渗透教案 篇8
一、前言
德育是我们素质教育的重要内容，学生品德的高低直接影响他们以后的学习和生活。虽然英语教学重点在于让学生掌握一门外语，了解别国风情，但是在英语教学过程中要进行必要的德育。我国教育部研发的教材都是紧紧围绕着教育目的而来的，各科的教材都为培养社会主义事业的建设者和接班人而服务，各科教材都具有高度的思想性和深刻的教育性。下文主要从英语教学中从哪几方面渗透着德育内容以及如何在英语教学过程中渗透德育内容两方面出发来研究此问题，以便对英语教学起到指导作用。
二、小学英语教材中渗透的德育内容
小学英语是学生了解西方文化的开始和基础，在教材的编制上会渗透许多德育内容。德育内容的渗透主要包括以下几方面，首先，课本上会出现一些基本的文明用语，比如说：谢谢，对不起，没关系等日常用语以及节假日的问候。其次，还会渗透着如何跟别人交流，面临一些生活中的突况应该如何做。比如说遇到新老师来，学生应该如何做。最后，在英语对话中会渗透着一些内容交给学生如何拒绝别人的无理要求，如何请求别人帮助自己，面对别人的批评或赞扬应该怎么做。当学生对英语入门之后，教材的内容会逐渐从学校和家庭开始扩展到社会和国家，如对学生进行爱国主义教育，乐于助人等中华民族的传统美德[1]。
小学英语教材中会促使小学生养成良好的习惯，通过某些句子或者是短文对话，渗透着良好的生活习惯和学习习惯的重要性，以及如何形成良好的学习习惯。同时小学教材会渗透着许多传统美德和社会公德的内容。比如说，教材中会渗透着教育小学生不要乱扔垃圾，要热爱集体，孝敬父母等。
三、小学英语教学过程中渗透德育内容的方法
3.1为学生创造良好的德育环境
德育并不是说给学生读篇文章，讲个故事就能提高的。要把学生放在一个大的良好的环境下学习，学生会潜移默化的受到环境的影响，道德水平会不由自主的提高。德育是一种对于道德的追求活动，它可以使人们在追求自我肯定和自我完善地同时满足自身的精神需要。良好的德育环境，重点是在学校。小学生由于年龄的限制很少接触社会，在家呆的时间也不是很长，大部分时间是在学校度过的，所以学校、班级、课堂的环境对于小学生道德水品的提高具有重要作用[2]。在校园里应该到处充满着和谐、轻松、愉悦的氛围，在课堂上应该创造一种活泼、团结合作、大胆提问的气氛，师生之间应该相互尊重、相互学习，努力营造一种和谐民主的环境。教育每一个学生养成良好的习惯，遵守学校、班级的规章制度，弘扬中华民族的传统美德，这样长此以往会创造一个良好的德育环境，在这个环境中的学生会不自觉的融入整个环境之中，很快就会使自己的不良行为习惯改掉，养成良好的生活、学习习惯，提高自己的道德素质。
3.2深入挖掘教材中的`德育内容
小学英语是学生了解西方文化的开始和基础，在教材的编制上会渗透许多德育内容。比如说课本上会出现一些基本的文明用语，比如说：谢谢，对不起，没关系等日常用语以及节假日的问候。同时课本上还会渗透着如何跟别人交流，面临一些生活中的突况应该如何做。而且在英语对话中会渗透着一些内容交给学生如何拒绝别人的无理要求，如何请求别人帮助自己，面对别人的批评或赞扬应该怎么做。当学生对英语入门之后，教材的内容会逐渐从学校和家庭开始扩展到社会和国家，如对学生进行爱国主义教育，乐于助人等中华民族的传统美德[3]。小学英语教材中会促使小学生养成良好的习惯。基于以上教材中渗透的德育内容需要教师做到以下几点：首先，教师应该深入挖掘教材中的德育内容，在讲解过程中时刻注意德育内容的渗透。其次，德育是一种相对比较枯燥的东西，因此教师应该找到正确的讲解方式，而不是进行简单而枯燥的说教，使学生对德育产生严重的抵触情绪。最后，教师要在中西方文化的对比中，使学生深入加强对西方文化的了解的同时，加强对我们自身文化和传统文化的热爱和认同。
3.3时常开展课外德育实践活动
实践是认识的最终目的。在简单的对学生进行言语上的教化的同时，还要加强学生的社会实践。在实践过程中加强学生的道德水平。对学生的德育不要仅仅停留在课堂上，要同学们时常去体验社会。比如，可以与一些外国的小朋友加强交流，在交流的过程中既学到了语言知识、了解到西方文化，同时也是学生了解到如何与他人交往，让他们在愉悦的环境中学到了人应该具有的基本的礼仪。是他们了解即使不是一个国家的人，但是也是可以和平相处，使得他们热爱和平，同时也加强了他们对自己国家的热爱。总而言之，就是让学生在愉悦的环境中既能获得知识，又能培养良好的道德水平，提前对社会有所认识，不至于将来真正踏入社会的时候抵触社会。
四、结语
总之，德育是我们素质教育的重要内容，学生品德的高低直接影响他们以后的学习和生活。而且德育无所不在，它渗透在校园里，渗透在课堂中，渗透在教材中，渗透在教师的一言一行中，渗透在每一个学生的一言一行中。小学英语教师应该在加强科学文化知识、教学水平的同时加强自身的道德修养，身体力行，言行一致。然后挖掘教材中各种各样的德育内容，寓德育于教育之中。对于学生的评价不要只重视成绩的好坏，还要对学生的道德水平进行考察，积极引导，奖惩并施。总而言之，就是将良好道德培养与传授科学文化知识紧密结合起来。
参考文献：
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《英语德育渗透教案汇总》内容，希望能帮到您！同时我们的德育渗透教案专题还有需要您想要的内容，欢迎您访问！