在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的动能和势能教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动能定理小班教案 篇1
学习目标
1、知道动能势能的概念。
2、在探究实验中理解影响动能势能的因素。
3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
学习过程
一、学生展示
1、物体___________________，表示这个物体具有能量。在物理学中，能的单位是______，简称______，符号是______。
2、物体由于_______而具有的能，叫做动能。物体动能的大小跟它的_______和______有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越_____；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越_____。
3、物体由于被_______而具有的能量，叫做重力势能。物体的重力势能跟它的_______和______有关。对于高度相同的物体，质量越大的势能越______；对于质量相同的物体，高度越高的势能越______。
4、物体由于_____________而具有的能量叫做弹性势能。
5、___________和___________统称势能。_________和_________统称机械能。
6、课本上“探究动能的大小与什么因素有关”和“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”这两个实验用的方法是_______________。
7、在“探究动能的大小与什么因素有关”的实验中，要探究动能和质量之间的关系，应该选质量_______的小球，从斜面上________位置滚下去推动水平面上的木块，观察木块被推出的距离。（填“相同”或“不同”）
8、在“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”的实验中，要探究重力势能与高度之间的关系，应该让同一重锤从_______高度落下，打击小桌，观察小桌陷入沙中的深度。
9、一个木箱重100N，某人用20N的水平推力推动它前进了5m，则此人所做的功是多少？若把这个木箱搬到5m高的楼上，则此人做功又是多少？
二、目标定向
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
三、学生自学
自学指导
一、阅读课本，知道什么是能量以及能量的单位是什么。
物体________________，表示这个物体具有_______，简称______，它的单位是_______，简称______，符号是______。
二、阅读课本，回答问题：
1、____________________________叫动能。
2、_____________________________叫重力势能；____________________叫弹性势能。
3、_____________________________叫势能；_________和_________统称为势能。
针对练习
1、下列物体中具有重力势能的是_______________；具有弹性势能的是____________
A、因挤压而变形的气球
B、在水平路面上飞驰的小轿车
C、正在下坠的桩锤
D、停在空中不动的直升机
E、钟表中卷紧的发条
F、高山上的石头
G、三峡水库中的水
H、被推开的弹簧门的弹簧
I、跑百米的运动员
2、“黄河远上白云间”说明黄河水具有____________能。
3、“滚滚长江东逝水”说明黄河水具有____________能。
查看课本小资料中表一的内容，分组讨论后回答以下几个问题：
1、速度大的物体动能一定大吗？
2、质量大的物体动能一定大吗？
3、你认为物体的动能与什么因素有关？
课堂作业
1、关于运动的物体具有的动能，下列说法正确的是（）
A、速度大的物体动能一定大
B、质量大的物体动能一定大
C、速度和质量都大的物体动能一定大
D、动能是运动物体本身的性质，与质量、速度无关
2、关于能的概念，下列说法中正确的是（）
A、高山上静止的石头不具有能
B、物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多
C、只要物体能够做功，说明物体具有能
D、只有正在做功的物体才具有能
3、如图所示，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞出一段距离，放在同一水平面上相同位置的木块，被撞地越远，
表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度滚下，看哪次木块被推得远，回答以下问题
（1）设计本实验的目的是研究_______________________________________________。
（2）让不同的钢球从同一高度滚下是为了_____________________________________。
（3）此实验得出的结论是___________________________________________________。
（4）下表给出了一头牛慢步行走和一名普通中学生百米赛跑时的数据。
物体质量m（kg）速度v（m/s）动能E（J）
牛约600约0、5约75
中学生约50约6约900
分析数据，可以看出，对物体动能大小影响较大的因素是_________，你这样判断的依据是______________________________________________________________。
典型例题
1、物体所具有的能的判断
例1、下列物体具有什么形式的能，请写在空白处。
（1）在水平公路上行驶的汽车__________（2）竖直上抛的小球在最高点时________
（3）静止在空中的气球_______________（4）从空中降落的雨点_________ _
（5）被压缩了的弹簧_________________（6）飞流之下的瀑布______________ _
2、动能、势能、变化的判断
例2、直升飞机在空中匀速上升过程中，它的（）
A、重力势能增大，动能减小
B、重力势能和动能增大
C、动能不变，重力势能增大
D、动能和重力势能减小
四、合作探究
小组合作
1、认真阅读课本上的实验，然后通过观察教师的演示，回答以下问题：
①实验中是通过观察什么来反映小球的动能的`大小的？
②实验中是怎样探究动能与质量的关系的？
③实验中是怎样探究动能与速度的关系的？
④这个实验是用什么方法探究的？
⑤这个实验得出的结论是什么？把结论填到课本上。
物体的动能与物体的________和________有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越______，运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越_____。
2、阅读课本的探究实验，然后分组讨论下列问题：
（1）实验中是通过观察什么来判断重锤具有的重力势能的大小的？
（2）实验中怎样探究重力势能与物体被举高的高度之间的关系的？
（3）实验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关系的？
（4）这个实验所采用的探究方法是什么？
（5）根据日常生活经验，把课本上的结论填写完整。
五、答疑解惑
1、如图，小明在做哪些因素与物体的动能有关的几次实验中，说明物体的动能与物体的质量有关的是（）
A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙
六、反馈评价
1、有一辆汽车和一列火车，若以相同的速度行驶，则_______具有的动能大；处在同一高度以相同的速度飞行的子弹和炮弹相比较，_______的重力势能大。
2、洒水车匀速行驶在平直路面上洒水，则在此过程中洒水车的动能逐渐______。
3、跳水运动员从最高点向水面下落的过程中，他的速度逐渐_______，所以动能逐渐_______，重力势能逐渐______（填“增大”、“不变”或“减小”）。
4、自行车下坡时速度越来越大，它的动能逐渐_______，重力势能逐渐_______。
5、下列物体中重力势能最大的是（）
A、放在一楼窗台上的质量是4kg的石块
B、放在三楼窗台上的质量是4kg的陶罐
C、放在五楼窗台上质量是4kg的一盆花
D、晾晒在五楼窗台上的质量是1、5kg的球鞋
6、下列物体既具有动能又具有重力势能的是（）
A、在轨道上行驶的火车
B、从坡顶向坡下跑的运动员
C、江河中的流水
D、空中静止的飞机
7、空中沿水平方向匀速飞行的一架飞机，正在向灾区空投物资，在空投过程中，飞机的动能和重力势能的变化情况是（）
A、动能和重力势能都增大
B、动能和重力势能都减小
C、动能减小，重力势能增大
D、动能增大，重力势能减小
七、知识整合
1、物体能够对外做功（但不一定做功），表示这个物体具有能量，简称能。
2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。
3、质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
4、重力势能和弹性势能统称为势能。
①重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。物体被举得越高，质量越大，具有的重力势能也越大。
②弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。物体的弹性形变越大，具有的弹性势能越大。
八、课外作业
1、练习册每天1练。
2、教材课后经典习题。
中考宝典
1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的变化，下列说法正确的是（）
A、动能不变，势能不变
B、动能增大，势能不变
C、动能增大，势能减小
D、动能减小，势能增大
动能定理小班教案 篇2
title动能和势能/title
教学目标
一、知识与技能
理解动能、势能的概念。
二、过程与方法
通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。
教具：斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。
教学过程
一、引入新课
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、新课学习
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
1、动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
2、势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。
解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的`弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
利用课本实验阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
3、机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。
动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。
4、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
三、小结
通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。
(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?
(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少?
(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法?
(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?
动能定理小班教案 篇3
教学目标
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。
4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。
5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。
6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。
教材分析
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。
教法建议
对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。
用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。
对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。
对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解统称为机械能中“统称”的含义。
教学设计示例
第一节
【课题】
【重点和难点分析】概念的建立。重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量。
【教学过程设计】
1、引入新课
由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念。提供学生思考的问题有：怎样才算做功了；功的必要条件和单位；分析具体实例引入能量的概念。
实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况。由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大。
2、新授课：动能
1)，动能概念的建立
观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功；急流的河水把石头冲走，水对石头做了功运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功。
利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”。
从板图上，学生应当能够总结出“物体由于运动具有的能量称为动能”。
根据学生的具体情况，可以由学生总结结论，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，得到结论。
2)，动能大小的决定因素
实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论。
学生在观察过程中要思考的问题：钢球先后从不同高度处滚下的原因；撞击距离的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论。
分析过程：同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关。
实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的.木块发生的现象，并分析实验的结论。
学生在观察过程中思考的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因；撞击木块的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论。
分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关。
综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关。
3、新授课：势能
1)，力势能概念的建立及其大小的决定因素
引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能。
学生列举生活中存在重力势能的实例。并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能(可以让学生知道我们都是以地面为参考，来分析重力势能的)
学生从实例中分析重力势能的大小的决定因素，并结合实际现象分析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题。
2)，弹性势能概念的建立及其大小的决定因素
建议学习方法为学生阅读，并回答问题：什么是弹性势能；举例说明物体具有弹性势能可以做功；分析压缩弹簧被放松而做功的实例；列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例。
4、新授课：机械能
讲清机械能上的统称其中统称的含义：表示都属于机械能，即机械能有两种表示方式：。一个物体既可以有动能也可以有势能。
【板书设计】
探究活动
【课题】分析玩具小车在运动过程中的能量转化
【组织活动形式】学生小组
【活动方案参考】
1、观察小车的传动结构，在上紧发条时和松开发条时的情景；思考弹性势能大小和做功多少的关系。
2、看看市场或超市中还有哪些上发条的小车。
3、观察现在流行的儿童玩具靠什么发动的。YJS21.Com
【评价】
1、材料全班共享。
2、写出观察和分析的过程报告。
3、从网上查找的资料，要列出学习过程清单。
动能定理小班教案 篇4
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道功能关系。
2、知道动能和势能的概念
3、在探究中理解影响动能、势能的因素
4、用能量的初步知识理解分析实际问题
二、过程与方法
1、通过类比迁移理解功能关系。
2、通过观察知道动能、势能的存在。
3、通过归纳概括得到动能、势能的概念。
4、在讨论、探究实验中总结出影响动能及势能的因素
5、在讨论、探究实验中总结出各因素对能量的影响。
三、情感态度与价值观
1、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并领悟科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
2、通过素材出示和教师引导，适当进行思想教育和学科渗透。
【教学重点】
1、观察归纳得出动能及势能的概念。
2、通过实验探究得出影响动能和势能大小的因素。
【教学难点】
功能关系
【教学用具】
干电池、多媒体课件，斜面，铜圆柱、铁圆柱，木块，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗细）弹簧，长度相同、粗细不同的橡皮筋。导线，开关，小灯泡。
【教学组织】
将学生分4人一组分为10个小组。
【教学过程】
一、创设情境、趣味导入（2分钟）
1、播放小鸟撞飞机新闻报道。学生观看。
2、师：小小的小鸟为什么会撞坏巨大的'飞机？要搞清这一问题，我们要学习能量的相关知识。能量这一词我们并不陌生，在八年级电学部分我们已正式接触过了。下面我们先来复习电学中能量知识。
二、功能关系（5分钟）
师：出示一节干电池。并提问：你怎样判断这节电池是否储存有能量？你判断的依据是什么？
生：接入一个小灯泡，如果亮，就说明它存有能量。小灯炮发光，说明有电能转化为热能和光能。电流正在做功。
师：如果我们断开开关，电池是否储存有能量呢？说出你判断的理由。
生：也有。如果把电路连通，会看到小灯泡发光，电流会做功，所以它也具有能量。
师：很好。从做功的角度来看，我们该如何判断这节电池是否储存有能量呢？请大家先在小组内交流，再给出结论。完毕
师投影：
1、现在正在做功。
2、现在没有做功，接通电路后，能够做功。
师：在电学中，我们学会了如何判断电源是否还存有能量，那么在力学中，我们如何判断一个物体是储存有能量呢？
师投影如下图片，并提问：请判断下列各图物体是否具有能量？
1、流动的河水
2、黄山上耸立的巨石
3、拉弯的弓
生思考与讨论。毕。交流
生1：流动的河水具有能量。因为它对竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前进了一段距离，所以流水对竹排做正在做功。
生2：黄山上耸立的巨石具有能量。现在它虽然没有做功。但一旦从山上滚下来，就可以对其它的物体做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉弯的弓具有能量。它现在虽然没有做功，但放手后，可以把箭射出去，对箭做功，所以它具有能量。
师：力学里我们又该怎样判断一个物体是否具有能量的？
生总结：也分两种情况：
一、物体正在做功，肯定具有能量。
二、物体现在没有做功，但条件改变时，如杲它能够做功，也具有能量。
师：大家请看教材中是如何判断的？
生找到并阅读：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
师投影：
一、功能关系：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
师：刚才我们得出判断一个物体是否具有能量，要分两种情况。可是教材所给的方法中没提呀。问题出在哪儿？
生（沉默后）：能够。
师：能具体点吗？
生：能够做功，包含了两种情况：一、现在正在做功。二、现在没有做功，但具有做功的能力。
师投影：“能够”的两层含义：
1、一个物体现在正在做功；
2、一个物体现在没有做功，但条件改变时，它具有做功的能力
动能定理小班教案 篇5
一、新课引入
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、新课讲解
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
（1）动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
（2）势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，
并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。
解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
演示实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的'高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
（3）机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。
动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。
（4）能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
动能定理小班教案 篇6
教学目标
1，理解动能和重力势能的转化，能举例说明动能和重力势能的转化。
2，理解动能和弹性势能的转化，能举例说明动能和弹性势能的转化。
3，分析和解释实例，说明过程，动能、势能、机械能的变化情况。
4，建立能量的概念，树立能量转化和守恒的观念，为后面学习能的转化和守恒大小基础。
5、通过分析生产和生活中的实例，养成学生理论联系实践的习惯和能力。
教材分析
教材首先安排了麦克斯韦滚摆实验来说明动能和重力势能的相互转化，接着又安排了把用细线悬挂起来的金属小球拉到一定高度放开，以及木球与弹簧片碰撞两个实验，来说明动能和弹性势能的相互转化。使学生一开始就注意到动能和这两种势能都可以相互转化。在动能和势能的相互转化过程中，机械能减少转化为内能的问题安排在下一章讲，在这里没有涉及。教材最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化，目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，激发学生学习物理的兴趣。
教法建议
注重实验教学，分析上抛小球的实验到观察麦克斯韦实验，在教学过程中要使学生明确实验的目的和观察物理现象，清楚具体的过程，从速度变化、高度变化到能量变化，学生能从能量变化中知道能量的`转化。
课本实验中动能和弹性势能的转化不用细致分析，但是要在教学过程中让学生注意观察的分析木球碰撞弹簧片的过程，由于碰撞非常短，所以应当帮助学生想象弹簧片的形变，从而理解动能和弹性势能的转化。
教学中注意把学的知识应用到实践中，注重分析实例，例如分析射箭过程中的能量转化，分析卫星运行时。在分析卫星运行时，应当利用板图标出远地点和近地点，使学生养成画图帮助分析的习惯。
教学设计示例
第二节
【课题】
【重点难点解析】；分析转化过程。人造地球卫星绕地球运行过程中的能量转化过程。
【教学过程】
1，实验引课
观察滚摆实验，用板图帮助分析。
实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化。
注意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点；说明了什么；到最低点时，高度、速度特点；说明了什么；在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么；在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么。
实验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化。
2，新授课：。
1）分析实例
方法1：针对基础较好的学生，可以由学生自己列举能体现动能和重力势能相互转化的现象，并具体分析能量转化的过程。用讨论分析的方法完成课堂学习。
方法2：一般情况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，注意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程；乒乓球从接触地面到发生最大弹性形变的过程；乒乓球逐渐恢复原来形状到反弹起来的瞬间；乒乓球反弹起来后上升到最高点的过程。
2）结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的形状的过程中，是动能和弹性势能的相互转化。所以动能也可以和弹性势能相互转化。
3）其他实例分析：可以做课本上的实验2和实验3，并由学生自行分析在实验过程中的能量转化。
4）难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化。
方法1，一把般情况下，学生由板图观察近地点和远地点的高度和速度的特点，从而分析人造地球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点移动的过程中，动能和重力势能的相互转化，并知道机械能的总量是保持不变的，也为以后学习能量转化和守恒定律打下基础。
方法2，针对基础较好的学生，可以由板图观察近地点和远地点的高度的特点，并告知学生在人造地球卫星绕地球转动的过程中机械能的总量保持不变，让学生分析在卫星到达近地点和远地点的位置时，运行速度的特点是什么，并想象卫星是如何绕地球转动的，从而增强学生想象事物的能力。
【板书设计】
探究活动
【课题名称】观察和分析某个动能和弹性势能转化的实例
【组织活动形式】学生小组
【辅导参考】
1，观察和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化。
2，拆开一个玩具小车，观察上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点。
【评价方案】
1、学生自评。
2、写出分析和观察的过程。
3、应用到其他的实例。
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