总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，为此要我们写一份总结。但是总结有什么要求呢？以下是小编为大家整理的c语言程序设计课程设计总结（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
c语言程序设计课件 篇1
课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现，提出，分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。随着科学技术发展的'日新日异，单片机已经成为当今计算机应用中空前活跃的领域，在生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握单片机的开发技术是十分重要的。
回顾起此次单片机课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在整整两星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说三极管PNP管脚不懂怎么放置，不懂分得二极管的正负极，对单片机汇编语言掌握得不好……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在梁强老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在梁强老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！
c语言程序设计课件 篇2
在完成了本次C语言程序设计实验后，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。通过亲手编写、调试和优化代码，不仅加深了对C语言语法和程序结构的理解，还锻炼了问题解决和逻辑思维能力。现将实验过程中的所学所感，以及实验成果汇总如下。
实验目的
掌握C语言基本语法：包括数据类型、运算符、控制结构（如if语句、循环语句）等。
熟悉C语言编程环境：能够熟练使用一种或多种C语言开发工具（如GCC编译器、Visual Studio Code等）进行代码编写、编译与调试。
实践算法设计与实现：通过具体实验项目，理解算法思想，并将其转化为C语言代码实现。
培养问题解决能力：面对编程中遇到的问题，能够独立思考，查找资料，最终解决问题。
实验内容
实验一：基础语法练习
任务描述：编写一个简单的C程序，实现用户输入两个整数，程序输出这两个数的和、差、积、商（如果除数为0，则输出错误信息）。
实现过程：通过scanf函数接收用户输入，使用基本运算符进行计算，并通过printf函数输出结果。特别处理了除数为0的'情况，通过if语句进行判断并输出错误信息。
收获：加深了对C语言输入输出函数以及条件语句的理解。
实验二：循环结构应用
任务描述：编写一个程序，计算并输出1到100之间所有偶数的和。
实现过程：采用for循环遍历1到100之间的所有整数，通过条件判断筛选出偶数，并使用累加器变量计算它们的和。最后通过printf函数输出结果。
收获：掌握了循环结构在解决实际问题中的应用，理解了累加器变量的作用。
实验三：函数与模块化编程
任务描述：设计一个程序，包含多个自定义函数，分别用于计算圆的面积、周长，并在主函数中调用这些函数，输出计算结果。
实现过程：首先定义了计算圆面积和周长的函数，然后在主函数中通过scanf接收用户输入的半径值，调用这些函数进行计算，并通过printf输出结果。
收获：理解了函数定义、调用以及参数传递的基本概念，掌握了模块化编程的思想。
实验总结
本次C语言程序设计实验，通过一系列精心设计的实验项目，使我全面而深入地掌握了C语言的基本语法、编程环境、算法设计与实现以及问题解决能力。特别是在实践中遇到的各种问题，如语法错误、逻辑错误等，通过不断调试和查阅资料，最终得以解决，这一过程极大地锻炼了我的耐心和毅力。未来，我将继续深入学习C语言及其高级特性，同时关注其他编程语言和技术的发展，努力成为一名优秀的软件工程师。
c语言程序设计课件 篇3
经过一个星期的上机实践学习，使我对c语言有了更进一步的认识和了解，要想学好它要重在实践，要通过不断的上机操作才能更好地学习它，通过实践，我也发现我的好多不足之处，首先是自己在指法上还不行，经常按错字母，通过学习也有所改进；再有对c语言的一些标准库函数不太了解，还有对函数调用的正确使用不够熟悉，还有对c语言中经常出现的错误也不了解，通过实践，使我在这几个方面的认识有所提高。
通过实践的学习，我认到学好计算机要重视实践操作，不仅仅是学习c语言，还是其它的语言，以及其它的计算机方面的知识都要重在实践，所以后在学习过程中，我会更加注视实践操作，使自己便好地学好计算机。
c语言程序设计课件 篇4
在本次计算机C语言程序设计实验课程中，我们深入学习了C语言的基本语法、数据结构、算法实现以及程序调试技巧。通过一系列精心设计的实验项目，我们不仅巩固了理论知识，还增强了实践能力，对C语言编程有了更加全面和深入的理解。现将实验报告如下。
一、实验目的
掌握C语言的基本语法：包括数据类型、运算符、控制结构（如if-else、循环语句）等。
理解并应用C语言的数据结构：如数组、结构体、指针等，解决复杂的数据处理问题。
编写和调试C语言程序：通过实践，提高编写高效、可维护代码的能力，并学会使用调试工具解决程序中的错误。
培养问题分析与解决能力：面对实际问题时，能够运用C语言编程思维进行分析、设计和实现。
二、实验内容
实验一：基础语法与程序结构
实验描述：本实验通过编写简单的C语言程序，如计算两个数的和、差、积、商，以及实现简单的用户登录验证流程，掌握C语言的基本输入输出、条件判断和循环控制。
关键知识点：printf和scanf函数的使用、if-else语句、for/while循环。
实验成果：成功编写并运行了多个基础程序，加深了对C语言基础语法的理解。
实验二：数组与字符串处理
实验描述：通过实现字符串的逆序、查找、替换等操作，以及利用数组处理一系列数据（如排序、查找最大值等），掌握数组和字符串的'基本操作。
关键知识点：数组的定义与初始化、字符串处理函数（如strcpy、strcat、strcmp）、冒泡排序算法。
实验成果：编写了一系列处理数组和字符串的程序，提高了数据处理能力。
实验三：结构体与指针
实验描述：通过定义和使用结构体来存储复杂数据，并利用指针实现数据的动态分配与访问，进一步深入理解C语言的内存管理机制。
关键知识点：结构体的定义与初始化、指针的基本概念、动态内存分配（malloc、free）。
实验成果：设计了包含多个字段的结构体，并通过指针操作实现了数据的动态管理，增强了编程的灵活性。
遇到的问题及解决方案
问题一：在使用指针时，容易出现野指针和内存泄漏的问题。
解决方案：通过检查指针是否为NULL再进行操作，以及合理使用malloc和free函数来分配和释放内存，避免了野指针和内存泄漏的发生。
问题二：在数组排序时，冒泡排序算法的效率较低，对于大数据集处理较慢。
解决方案：学习了快速排序、归并排序等更高效的排序算法，并尝试在适当场景下使用这些算法以提高程序性能。
三、实验收获
通过本次C语言程序设计实验，我不仅掌握了C语言的基本语法和编程技巧，还学会了如何运用C语言解决实际问题。更重要的是，实验过程中遇到的问题和挑战锻炼了我的问题解决能力和编程思维。未来，我将继续深入学习C语言及其高级特性，不断提升自己的编程能力。
四、实验结论
本次C语言程序设计实验是一次宝贵的学习经历。它不仅让我对C语言有了更深入的理解，还为我后续的学习和研究奠定了坚实的基础。我相信，在未来的学习和工作中，这段经历将会成为我宝贵的财富。
c语言程序设计课件 篇5
一、课程设置
1、课程定位（性质和作用）
《C语言程序设计》课程是计算机应用技术专业的专业基础课，旨在培养学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。
2、课程设计（理念与思路）设计原则：
坚持以岗位能力培养为本位的设计原则，教学内容、教学方法及考核方式均围绕能力培养来进行设计。
设计理念：
以后续课程对编程能力需求为导向，坚持理论够用，将相关知识点分解到实际项目中，让学生通过对项目的分析和实现来掌握相关理论知识和编程技能，选择技术实用性、知识拓展性强的教学用例和实训项目，同时将计算机等级考试和专升本相关内容融入到相关的教学单元中。
（二）教学内容（课程大纲）一、课程基本情况
课程类型：理论课+实践课
计划学时：理论课40课时、实践课56课时、开课学期：第一学年
后续课程：《基于C语言的数据结构算法设计》、《VC++》、《VB》、《软件工程》、《Java程序设计》
课程性质：专业必修课
二、课程目标
1、素质目标
（1）具有独立思考、独立设计、独立调试的基本能力
（2）具有良好的分析问题、解决问题和再学习的能力
（3）具有良好的完成工作任务、团队合作和沟通能力
（4）培养严谨的工作作风和勤奋努力的工作态度
（5）培养较强的掌握新技术、新方法和新系统的能力
（6）具有健全的人格和行为习惯、具有心理承受能力和社会责任感
2、能力目标
（1）能够根据数据处理的需求，熟练使用数值、字符、数组、指针和文件等各种数据类型编写程序
（2）能够根据数据处理的需求，熟练运用顺序、选择、循环等结构化语言进行程序设计树的逻辑结构，描述其物理结构并实现相应算法
（3）能够灵活、有效地运用典型的排序、查找等算法
（4）能够采用模块化的方法进行程序设计
（5）能够读懂软件开发项目的部分编程逻辑与技巧、基本的业务流程控制与核心算法
3、知识目标
（1）数据类型与表达式
（2）顺序结构程序设计
（3）选择结构程序设计
（4）循环结构程序设计
（5）数组、指针、结构体和文件等数据类型的定义与应用
（6）应用函数程序设计
三、教材分析
中国铁道出版社出版的《C语言程序设计》，由恰汗·合孜尔主编，属于普通高等教育“十一五”规划教材。
本教材注重实例的'安排，基本上相关概念都有相应的实例进行讲解和阐述，这样学生更容易理解和掌握所学知识，并且配有习题集和上机指导手册作为辅助教学资料，学生通过习题的练习和上机实训，加深了对所学知识的理解和应用。
四、课程内容与学时安排：理论教育课时安排表
单元模块知识点C语言程序结构基本概念常用数据类型；变量声明；常用运算符与表达式学符与格式输入输出函数基本程序设计结选择结构设计：if，switch使用；构循环结构设计：while，for使用数组与指针一、二维数组定义与引用；数组表示字符串；字符8串处理函数；指针概念；指针存取字符串；与数组的关系；变量指针作业函数参数；函数间数据传递方式；参数结合规则；变量作用域8和存储类别；结构体与共用体类型定义；结构体变量、数组和指6针作函数参数；包含文件；文件使用。
实验实训内容
序号S1S2S3S4S5S6S7S8S9实训项目创建C程序并运行算法设计——计算圆的周长面积数据类型、运算符、表达式及输入与输出操作选择结构——成绩分析循环结构——乘法表一维数组—成绩统计二维数组——计算题字符数组与字符串——字符分类函数——验证哥德巴赫猜想函数其它知识。
课程教学一课程重点
（1）流程图的画法
（2）while与for循环程序设计
（3）函数的定义与参数传递
（4）结构体的定义与引用二、课程难点
c语言程序设计课件 篇6
【教材分析】
今天我说课的题目是用C语言程序设计完成数学序列求和，教材是由清华大学出版社出版，谭浩强主编的《C程序设计》第二版，本节课是第六章的第四节：Do---While循环结构语句。针对学生的认知能力和心理特征，采用协作教与学、自主学习、任务驱动、效果评价等方式。同时以“建构主义学习理论”为指导,使讲与练有机地结合。教学内容深入浅出、轻松活泼、饶有兴趣，目的是便于老师随时掌握学生学习的进度和效果，调动他们的学习热情和兴趣，增加他们的荣誉感和成就感；以素质教育为宗旨，在培养学生动手操作能力和逻辑思维能力的同时，突出知识的自我拓宽能力、知识的检索能力以及创新能力的培养，发现和发挥学员的个性、积极性、主动性、创造性，以适应21世纪信息化社会的需要。
此教材内容上体现科学性、时代性、实用性，形式上生动活泼，寓教于乐，具有鲜明的个性：
①采用“任务驱动”教学方式，引导学生在完成任务的过程中掌握编程技巧，调动他们学习的主动性和积极性；
②创造“情景教学”氛围，引导学生练中学，学中练，边学边练，调动他们学习的个性和创造性；
③语言生动活泼，课件演示，逐步引导学生对程序的理解和掌握，调动学生的编程兴趣。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）使学生掌握Do---While结构的基本操作（如循环变量，和条件的限制等）；
（2）使学生能和While循环语句进行比较；
2、能力目标：
（1）培养学生逻辑思维能力和综合运用知识的能力以及自主学习能力；
（2）培养学生适应未来社会必备的创新能力。
3、德育目标：
（1）培养学生的发散思维的能力，使学生能够养成动脑的好习惯；
（2）培养学生团结协作精神和相互学习的意识；
（3）鼓励学生发展个性，通过循环结构程序培养学生的创新意识。
【教学重难点】
Do---While循环语句的基本操作。
运用循环结构的基本操作来解决数学序列求和。
确定目标→激发兴趣→演示操作→任务驱动→指导探索→作品点评→总结评价→反馈矫正
【教学方法】
本节课的教学结合具体的教学内容采用“创设情境――探究实践――合作交流”的模式展开：
1、通过具有吸引力的数学问题和实际生活中的问题，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
2、根据“观察――分析――交流――应用”的步骤,使学生经历探究过程与思维升华的.过程，感受自我奋斗后成功的喜悦。
【学法指导】
1、鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、分析、交流等活动，使学生形成对计算机语言知识有效的学习策略。
2、鼓励与提倡解决问题的多样性，引导学生在与他人的交流中去选择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验和不同的发展。
3、引导学生将所学计算机知识应用到其他学科中去，使学生觉得计算机有很用，同时也培养了学生逻辑思维能力。
【教学过程】
1、复习提问:针对下示范1提问引导学生回答利用数学思想解决求和的思想和方法，如首尾结合法，循序渐进法等数学知识，使学生对本节课新授内容在知识上做好准备。
2、新课导入：教师通过演示示范2的数学求和来比较两个效率截然不同的问题，
（示范1利用数学思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100
解决思想：①把所有的正数相加；把所有的负数相加；再把二者结构求和
②从前往后一步一步求和，直到最后一个数为止
（示范2利用C语言思想）：main()
{
Floatn,m,s;
n=1;m=1;s=0;
Do
{S=s+n/m;
n=-n;
++m;}
While(m
Printf(“s=%f”,s);
}
让学生说出前后思想方法的不同之处，从而调动学生的积极性和主动性，进而使学生明确本节课的教学目标“数学序列求和”，即教师通过直观演示的方法，主要依据青少年的思维特点，因为青少年思维能力的具体形象成分仍起重要作用。（通过对比确定研究目标）
3、新课教学：
(1)具体演示Do---While循环结构的各种操作：教师利用网络的广播功能，针对数学解体思想，通过逐步操作实现C语言设计的思想，向学生展示各种操作的步骤和要领，即让学生在观察屏幕的同时，了解Do---While循环结构的各种操作的步骤和要领（集中体现教师的主导性）。
(2)提供数学序列:由教师说明本节课数列所在的位置（如“D：教学C语言数学序列”）,并引导学生登录。此文件夹主要是为学生创建的，集中向学生展示本节课教学的各个环节，如知识回顾、研究主题、疑难解答和针对不同主题所提供丰富的素材等，为后面的教学提供方便。（目的是通过学生数学序列文件夹提供信息，让学生学会自主学习，自主探索问题、解决问题，体现学生是发展中的人，既是教学的对象，又是自我教育和发展的主体）
(3)任务驱动：在学生明确本节课的教学重点“Do---While循环结构基本操作”之后，要求学生自由创建一个具有一定创意的数列求解思路和方法。教师在学生间巡视，进行个别指导，遇到学生操作问题时，及时引导学生到学生文件夹中寻求解决办法，或者直接加以辅导解决。通过巡视教师了解和掌握学生编写程序的进度和差别,为教师后面的点评提供针对性。学生通过上机实践，基本上可以创建出具有一定主题的美化的文档。（体现教学过程就是学生学习过程，通过任务驱动，让学生真正做到动手动脑，理论与实际相联系，在作品的创建中，充分发挥学生的思维力、创造力、想象力和学习的主观能动性）
(4)作品点评:教师根据学生上机实践时巡视所掌握的情况，精心组织点评三到四名学生自由根据数列的要求编写的程序。首先让学生说明自己编写程序的创意以及自己具体进行怎样的循环操作操作，然后也让其他同学对该程序提出自己的看法，比如优点或改进建议等，最后教师对作品本人和其他同学的点评进行总结概括，同时提出自己的观点，对好的操作进行重点点评，以实现和其他同学共享，共同提高，共同熏陶。（表扬优秀，实现激励教育，让后进生找出差距，对程序体进行多角度评价，培养学生的逻辑思维的能力）。
(5)学生程序的保存:要求学生将已编写好的程序保存到指定的位置，以便课下继续交流和改善,并将部分学生好的程序保存到教师机上，以充实本学科教学素材库。（学科教学资源库的积累）。
4、小结：教师适时地归纳总结本节课的教学内容，同时表扬同学们在本节课表现出来的独立思考、分析和积极探索创新精神，使学生进一步加深对本节课知识的整体理解和把握。（让学生对知识有系统性的理解和把握）
5、数列求和程序的评价：利用提供的数学序列“反馈练习”部分，逐题提问学生，让学生通过分析与思考来思考回答，完成练习。教师适时地加以讲解示范，并通过纠正错误，加深学生对本节课内容的理解。（及时反馈，有助于学生地知识的巩固和提高）
6、课后作业：教师通过学生文件夹的“课后作业”部分布置学生课后作业，并要求学生提前预习下节课“For循环语句”的内容。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《2024c语言程序设计课件范本》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了程序教学设计专题，希望您能喜欢！
