俗话说，磨刀不误砍柴工。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？或许"赶海课件(分享6篇)"是你正在寻找的内容，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
赶海课件(篇1)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。
2、联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
一、看图激趣，谈话揭题。
1、同学们，你们去过海边吗?(生自由交流)请跟我来!(出示课文插图)你看到了什么?
2、自由交流。
3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”(板书课题)齐读课题。
二、引导初读，感受其“趣”。
1、你们想不想去赶海?闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。
2、听完课文，有什么想说的吗?
3、引导学生感受到赶海的“趣”，(板书：趣)
三、读文品“趣”，入情入境。
1、你们想读吗?大声地去读吧。
2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。
3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。
4、引导学生自由交流。
(1)乐趣一：追赶浪花
交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结：浪花回头，有趣;追赶浪花，更有趣。(板书：追浪花)
(2)乐趣二：捉螃蟹
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。指名读，互评。
(3)乐趣三：抓大虾
交流、示句：“咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情;通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么?
(4)乐趣四：小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手!”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
(5)乐趣五：满载而归。
理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家?这时的“我”也提着?——(“战利品”跟着舅舅往回走。)让我们来看看，他手中提着什么?(引导想象说话)
3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊，故乡》、海浪声)
四、美文拓展，激发感情。
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。(出示诗歌《大海啊，大海!》师配乐读。你爱海吗?带着浓浓的爱和向往来读一读。
《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文将赶海的经历描写的生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。
我在教学过程中，有以下几方面感触较深
一、创设情景一开课，我就出示了有关大海的'优美画面，再播放《大海啊，故乡》的乐曲，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学进行短语训练∶〔 〕的大海，用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。俗话说：“好的开头是成功的一半，”所以在上课的第一环节就应该创造一个良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。
二、体验感知我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系平时自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢?学生由于有生活经验的链接,把当时“我”怎么闹着去赶海的那种急切的心情感悟出来了,使学生的学习进入一个更为广阔的天地，获得比教材本身更丰富的知识。另外，在体会句子所表达的情趣时，让学生联系生活实际，正确地领悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词的表达效果。
三、读中领悟语言生动活泼，充满童趣，以读代讲，不仅培养了学生的学习兴趣，而且可以帮助学生理解课文，感悟课文的语言美。比如在朗读第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴，正低头寻找着什么。”“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢……”等语句中。我采用小组读、个人读、表演读等形式来感悟小作者的喜悦和好奇，感受语言的魅力。通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
四、合作学习我设计小组合作的学习方式，请学生们以四人为一组，将赶海中你们组认为最有趣的内容读一读，并且读后说说自己的想象的情景。当这个任务布置下去后，发现了学生没有合作意识，各自独立。当这种现象出现后，作为课堂的引领者的我并没有对此进行必要的指导，教会学生们合作的技巧，培养他们的团体精神。课后的我对这堂课进行了深刻的思索，觉得对课堂要采取调控手段，在进行巡视时，应时时关注学生们的学习状态。掌握小组合作的技巧，保证合作学习的正常运转。另外，教师的评价也应该有所侧重，评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作的共同成果，用小组总体成绩作为奖励和认可的依据，引导小组每一名学生都积极主动地参与合作。
赶海课件(篇2)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：
通过抓螃蟹、捏大虾等事例，抓住关键词句，凭借朗读体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
感受赶海给我带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）通过上一课的学习，你知道什么是赶海？赶海在作者心目中是一件怎样的事？
学生交流初读课文后的一些感受。
（让学生身临其境，激发情感，激发学习的兴趣。）
赶海是一件有趣的事，所以，作者才会迫切地要求舅舅带我去赶海。出示课文第二小节的第一句话：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。
读一读，这句话中哪个词可以看出作者很想去赶海？为什么那么想去呢？（海的吸引力很大，赶海是一件很有趣的事）读好这句话，读出迫切的心情。
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，去享受其中的乐趣。
学生齐读课题。
二、精读课文，体验乐趣。
我们轻轻打开课文，读读24自然段，把你认为有趣的地方划下来。读一读。
大家找出了那么多有趣的地方，能把这些写得有趣的句子读出它的趣味来吗？
学生选择有趣的句子读一读。
★句子1：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
读句子，说体会。
浪花真的不忍离开吗？体会其实是我喜欢浪花，对浪花离去的不舍，所以才会有这样的感觉。我的不舍，还表现在飞跑着追赶上。读出兴奋与快乐。
师：追赶浪花之趣，也是赶海之趣。
★句子2：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳
（同时出示人们赶海的情景图）[
请大家读读这个句子。
还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的
★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
出示句子，读一读：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。
比较后再读原句，想想该怎么读？
你抓到海星了吗？说说你的心情。谁也能用朗读把抓住海星的快乐表现出来？
指名读，读出作者内心的兴奋。然后再一起读。
★句子4：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣，请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。交流：你们仿佛看到了什么？（交流的同时，有感情地读好相应的描写的语句。）
把你所感受到的有趣场景来读给大家听听。
★句子5：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻地伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
出示句子：我的脚也痒痒的。低头一看，原来是一只大虾。读一读，再与原句比较一下，哪句好？好在哪儿？
读好前面两句话中表示语气的词，读出场面的有趣。把自己当作文中作者，去感受他内心当时的惊喜及好奇，就一定能读好这句话。
这是一只怎样的大虾呢？
（出示武将图片，感受大虾的威风。）
如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读)
这么神气的大虾，我们一起来抓好吗？一边抓一边读。读后说说，这抓虾的过程你有什么感受？
再读，读出胜利者的喜悦。
同学们，赶海是多么有趣呀！我摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；我还亲手俘虏了一只威武的大虾呢！
沙滩上好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳还有的会做什么呢？
看录像，然后用自己的话说一说，用上一些语气词。[
（教师根据学生的回答出示句子，指导学生有感情地读，读中感悟趣字。以上句子并不按设计的程序出示，而是在课堂上根据学生的回答，灵活机动地改变顺序，体现学生为主体的原则，尊重学生的意见。）
快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的。背着沉甸甸的背篓，我的心里装着喜盈盈的满足。
出示句子：此时此刻，人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
学生读读句子。
教师提出疑问：这一自然段没写什么有趣的事啊？好像跟题目没什么关系，你们说呢？
在学生的回答中引导体会在赶海结束后能欣赏到这么美的景致，不也是一件有趣而快乐的事吗？
有感情地读这一段文字，感受夕阳西下时海边的美景。
三、学习课文最后一个自然段。
背着沉甸甸的背篓，迎着腥咸咸的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文。
（出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉）
今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时抓蟹、捉虾的情景，真是趣味无穷。
（本设计只是教师的一些上课的设想，至于整个教学的过程，更要关注学生的生成。处理好
生成与预设的关系，不牵着学生的鼻子走，灵活地处理好课堂中的生成及意外，才能使课堂更精彩。）
板书：
11赶海
追浪花
趣抓海星
捉螃蟹
捏大虾
作业：
写一写自己觉得最有趣的一件事。
赶海课件(篇3)
授课时间：两课时
设计思路：让课文与课后练习题对接，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”原则。
教学准备：
1、纸条8张（不同目的使用3次）。
2、词卡11张（使用1次）。
教学程序：
一、课前与学生“商量”学习方法
（说明：与第三单元口语交际内容对接）。
1、随机板书“读、背、圈、点、标、写”等。
2、提示，本课学习方法需要增加一些游戏内容。
二、初读课文，整体入手感知全文内容。
1、自由小声练读全文1遍。
①动笔标出自然段。
②划出“有趣”的句子。
2、集体或个别汇报朗读（自然段，句子）。
3、游戏“题目变变变”
（说明：进一步了解课文内容。利用板书。）
①赶海（时间、地点、人物）
②赶海
③赶海真
4、游戏“对错紧急集合”
（说明：与课后第5题对接，与练习册第3题对接）
①在黑板两边板书“对”与“错”两个大字，装在小房子里；
②请两个大组的同学帮助各选4名平时不喜欢读书的同学做代表上来玩；
③玩之前想法多读两遍课文；
④上台自读纸条，选择各自的房子，贴卡片（学生判断，根据课文找依据）；
⑤第一轮10秒，第二轮5秒。
妈妈带我去赶海。我抓住一只小海星。
一只大虾被我俘虏了。我在海边唱歌。
我的手被螃蟹的大螯夹住了。我捉到一只海鸥。
我们在寒假里赶海。退潮之后，我们去赶海。
三、写生字词（说明：与练习册第一题对接）
四、看动作写动词（说明：对接课后第一题）
1、出示动词卡片11张，集体认读，重点分析“夹”、“捏”字型。
退 跑 摸捡 寻找 努努嘴 夹 捏 摇摆 伸 飞翔
2、演示动作，在课堂练习本书写动词，两学生上台板练。
五、在文中圈出以上动词（与练习册第三题对接）
1、问题：有什么发现？（动词集中在第4自然段）
2、问题：根据纸卡判断，这一段写哪两件事情？（抓小海星，抓大虾）
3、练习朗读第4自然段，体验语气词。背诵课后第4题。
4、问题：根据课文，修改纸卡中错误的地方（口头修改）。
5、课堂造句训练
哈，他是我的朋友！
咦，他是我的朋友？
嘿，他是我的朋友！
哦，他是我的朋友。
哎，他是我的朋友。
赶海课件(篇4)
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。
3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：
感受赶海给我带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）
2．知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）
3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。
2、生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。
3、（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）
4、练习用每当便说话。
三、精读重点部分。
1、默读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为做有趣的地方。
2、在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
3、汇报学习成果
A、生：我画的是海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（出示大屏幕）
师：说说你的体会吧！
生：我觉得浪花回过头来不忍离开写得很有意思。
师：谁还有补充？
生：从闹字，我体会出作者非常想去赶海。
生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？
生：兴奋极了。
师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）
师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）
过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。（板书：追赶浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？
B、生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（大屏幕出示句子）
师：能给这句话起个名字吗？
生：摸海星（师板书：摸海星）
师：为什么你把摸呀摸呀读得那么慢啊？
生：我在认真仔细地摸。
师：后来为什么又读快了？
生：因为我很高兴啊！
师：为什么而高兴。
生：因为一只小海星被我抓住了！
师：你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。
C哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
（！）师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）
（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能刚出色。
（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）
（4）指名表演。
师：为什么你只努努嘴儿，不做声？
生：怕把螃蟹吓跑了。
师：你觉得抓螃蟹有趣吗？
生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜。还夹我的手呢！
师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？
生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！
师：下次可要小心哦！
师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎呦一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
（5）生练习读。
（6）指多名学生充分读，师相机评价。
（7）生再有感情地读。
D咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
（1）生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问咦？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，哦。
师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！
（2）你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？
（3）怪不得我的脚那么痒，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！
（4）齐读捏大虾部分。
E刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？
（1）生读相关句子。
（2）练习用他们有的有的有的说话.
（3）选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。
（4）指名说，师生共同点评。
四学习结尾部分
(1)赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢
(2)生自由读第四自然段.
(3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢
(4)(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.
一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)
（5）介绍首尾呼应的写作方法。
五．感情升华，进行思想教育
（1）这节课，你最大的收获是什么？
（学到了好词好句、语气词；领略了大海的美景；学会了首尾呼应的写作方法。。。。。。）
（2）你最大的感受是什么？
（大海真美；海里有很多宝；我爱大海，我爱我们的生活！。。。。。。）
师总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，因此，每当我唱起这支歌时，便想起童年赶海的趣事。最后，让我们一起通过读表达出我们对大海的热爱吧！（配乐有感情朗读）
赶海课件(篇5)
一、教学目标
1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。
3．有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。
4. 迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练习“说”、“写”自己的童年趣事。
二、教学重点、难点
重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。
难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。
三、教学评价设计
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络， 抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师：1．查看学生预习单，了解学情。
2．制作《赶海》多媒体课件。
学生：完成预习单。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题
1．播放歌曲《大海啊，故乡》
这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）
2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）
3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？
预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？
(二)借助预习单，检查预习。
1．展示预习单第一题，检查学生认读情况
（1）展示一部分同学的预习单，让他们读，纠错；然后开火车读；最后全班读。
(2) 展示三名同学的写字情况，分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在哪里？（由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获）哪些字需要改进，应该怎样写？
（3）根据学情，重点指导： “舅”和“虏”
“舅”字首先让学生观察，觉得“舅”哪里难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的`字？（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。
“虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错？“虎”字头的字学过哪些？（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要用心，去考虑；要用力，抓
俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（ 预设：“做作业，要虚心。”）
2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况
（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？
（2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：
多种形式读。注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。
（3）多音字学习，学以致用
3. 检查课文朗读情况
（1）开火车检查朗读情况
（2）教师采取示范朗读等形式，重点指导如下语气词的朗读，力争达到正确、流利、比较有感情。
（三）运用要素法，概括课文的主要内容
1．边默读课文边想：课文写了件什么事？
回答预设：
（1）“我”去赶海的事。
（2）暑假里，“我”去赶海的事。
（3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。
（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）
多媒体出示：
方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）
（四）尝试解疑，初悟“赶海”
1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？
（提示：根据你的经验和读课文回答）
回答预设：
（1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。
（2）我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。
（3）我在海边玩水，还捞到了海带。
师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。
2. 找出赶海的几件趣事。
（1）用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？
预设：“趣”事。（板书：趣）
（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）
板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）重点感悟趣之一：追浪花
1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。
2．多媒体出示：
只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？很多同学可能没到过海边吧，现在播放一个退潮时的视频，观察、体会。
3．比一比，议一议。
（1）比一比哪句好？好在哪里？
抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。
预设：
“哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句，把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。
（2）播放音频，体会情感。
播放音频，海鸥的叫声，海浪的声音。
①师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？高兴吗？
预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真高兴，真兴奋。
②小作者是什么心情？有什么表现？
多媒体出示：
自由读：带着兴奋地心情再读一读。
指名读：（一生读后）通过表情，我看到了你的高兴。
（一生读后）通过语气，我听出了你的快乐。
齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。
③总结学法，指导自学
赶海课件(篇6)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解赶海的热闹而有童趣的具体过程。
3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：
读中感受赶海的具体过程。
教学难点：
激发想像，感受赶海的乐趣。
教具：
挂图、生字卡片、录音带
教学流程：
一、激趣
（一）、导入（2分钟）
1、师配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（板书：趣）
2、激趣导入，揭题。（读课题）
（二）、学习第二自然段
自由朗读第二自然段，读完后告诉老师你读懂了什么？
1、指导学习第一句话（6分）
作者去赶海的心情是怎么样的？（兴奋）
作者赶海时的心情很兴奋，那他没有去之前想不想去？（想）从哪看出他想去？（闹着）
理解“闹”
生练习表演。
师生合演“闹”着赶海的情景。
生齐读课文第二自然段的第一句话。
2、指导学习第二、三句。（7分）
（1）、指名读第二句
师：这句话运用了什么样的修辞手法？（拟人）
作者运用了拟人的修辞，我们可以感觉到浪花怎么样？（很可爱、起伏，跳跃）看到这么可爱的浪花，“我”的心情是怎么样的？（兴奋）谁能带着作者兴奋的心情把最后一句话读一遍？
（2）、指导朗读
（3）、师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：赶浪花)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。
（4）、生齐读后面两句
师小结：同学们，学完了这一段，我们知道了这一段主要讲了什么？
三、找趣（学习第三自然段）（21分）
1、学生朗读第三自然段，把你觉得有趣的地方多读几遍。用横线画出表示语气的词语，用曲线画出表示动作的词语。（2分）
2、过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有-----（生读）了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）
3、师：这句话叫什么句？（排比句）最后一个省略号表示什么意思？（表示还有很多。）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。谁来说说还有的在干什么？用这样的句式说话：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的-------有的-------有的------（3分）
4、你觉得哪儿最有趣，把你体验到的乐趣读出来或说出来
（1）、交流：摸海星有趣（板书：摸海星）（3分）
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（指名读）
听出来了吧，我抓住小海星时的心情怎么样？（高兴，兴奋，自豪）
用横线画出“嘿”，指导读。（板书：嘿）
指导读“摸呀摸呀”体会摸海星的不容易。
（2）、抓螃蟹有趣（板书：抓螃蟹）（5分）
①哪些句子写了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的手。”（板书：哎）
这是一只怎么样的螃蟹？（不甘束手就擒，东逃西窜）理解这两个词语
指导读这句话。（“原来 ......正东逃西窜哩”）
②、引读：突然————（生读）
在“哎哟”下面画上横线（板书：哎哟）
被大螯夹住了手，疼不疼？即使疼他也觉得（高兴，有趣）疼也疼得高兴。如果夹得很突然，指导读 “哎哟”
（3）、捏大虾有趣（板书：捏大虾）（8分）
①谁来读一下捏大虾的句子？
②同学们用心地读读这几句话，感觉一下捉大虾有趣在哪里。
③把你觉得这小段文字最有趣的句子好好地有声有色地读给在家听听，要试着通过你的朗读让大家感觉到有趣。
A、学生可能会读：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
什么东西在挠痒痒？一开始我感觉到怎么样？（奇怪）（板书：咦）指导读这个词。
我低头一看，哦，明白了，明白了，原来是一只———（大虾）在逗我呢。（板书：哦）
指导读“哦”。 齐读这句话
B、学生可能会读：“它摇摆着两条长须......武将。”
这是一只怎么样的大虾？
瞧，我们现在就是这只威武的大虾，把手伸出来当作大虾的长须，神气地甩甩，摆摆。学生练读，指名读。
C、可这只大虾再怎么神气，结果也逃不出我的手掌心。
出示最后一句话。
同学们，“一捏”这个动作怎么做？指名表演（要快，看准）指导读
对比词：抓和捏（再对比提，捞，捡）
D、读捉大虾的句子。
5、概括段落大意
四、达标反馈（5分）
（1）、小结：学完了第三自然段，你觉得赶海有趣吗？（有趣）板书：有趣
齐读第三自然段
（2）齐读全文
（3）复习生字
板书：
11、赶海
追浪花
抓海星 嘿
趣 捉螃蟹 哎 哎哟 有趣
捏大虾 咦 哦
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