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亡羊补牢课件(篇1)
一：导课；学习“寓”字。
1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。
2、和老师一起书写课题，读课题。
3、学习“寓”字，容易写错的地方。
4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？
5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？
这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。
二、初读课文，学习生字，解释题目。
1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？
2、学生交流后出示课件，让学生读意思。
3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？
4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。
5、检查读课文情况，相关学习生字。
课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。
（2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。
6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。
7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。
过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？
三、品读课文。
1、指名读第一段。共有几句话？
2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。
3、街坊发现了是怎么做的？指导朗读，读出着急的心情。
4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的？读出莫不关心的样子。
5、分角色朗读2、3段。
6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。
7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。
8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。
四、观图，讲故事。
1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？
2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。
3、他是怎么讲的？指名将这个故事。
五、明白道理。
通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？
（发现错误，及时改正。）
六、拓展。
生活当中，你遇到过类似的事情吗？
七、作业：
1、阅读一则喜欢的寓言。
2、写《亡羊补牢》读后感。
亡羊补牢课件(篇2)
教学目标：
1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
1、板书“寓言”，学生齐读，说一说什么是寓言。
2、读课题《寓言两则》，怎么理解“则”。
1、自读课文，提出自读要求。
（2）去掉拼音，小组开火车过关。
（3）全班齐读。
三、概括大意，总结寓意
能力迁移，运用学习《燕子专列》的方法，根据起因、经过、结果给课文分段，再圈一圈关键词，加上自己的话概括课文大意。
（1）羊叼走了，谁来帮助他了？（街坊，指导朗读，提醒轻声）怎么帮助的？（劝说）
PPT出示：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”指生朗读（有一点点着急，你比她更着急）齐读。
PPT出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你赞同他的说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了）补充板书“不听”
（3）用上因为所以把经过说清楚（因为不听劝说，所以羊又被叼走了）
3、结果：
PPT出示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗？
出示：他很后悔，应该接受街坊的劝告。男女生读，提问：这两句话意思一样吗？
PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。
男女合作读这两句话，相同句型练习。
接受劝告，他堵上了窟窿，羊也。
本来“亡”“牢”的意思是什么？那联系课文，你知道他们在文中是什么意思吗？连起来说一说。
PPT出示：一个人有错并不要紧，只要能及时纠正，就不算晚。
用同样的方法读寓言，再讲给大人听。
亡羊补牢课件(篇3)
【教学思路】
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。
【教学目标】
１、学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
２、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
３、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
【教学重难点】
１、有感情朗读，体会寓言的寓意。
２、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
３、激发阅读寓言的情趣 。
【教学准备】
相关教学课件、投影。
【教学过程 】
第一课时
一、课前准备
师：我们做个游戏好吗？成语接龙
师出“龙头”──叶公好龙（学生兴致高涨，积极参与。）
二、导入
１、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？
生：叶公好龙 。
师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？
生：寓言。
（板书：寓言）
师：你们认为什么是寓言？
（生发表见解，师捕捉重点词）
师：你们给了我很大的启发 ，我归纳了六个字，同意吗?
（板书 :小故事大道理)
２、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？
（板书：亡羊补牢）提醒：“补”的左偏旁
生：齐读“亡羊补牢”
空笔和老师一起写。
师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！
师：谁能把题目解释一下？
生：羊丢失以后修补羊圈。
三、初读课文，整体感悟，检查预习
１、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。
（生起立，准备齐读）
师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）
生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。
师随机指导：
窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声；
多音字“圈”：羊圈（juàn） 圆圈（quān）
２、师：交流一下对词语的理解
生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）
师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。
四、读中感悟，理解寓意
１、小组合作学习：
师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师
巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨）
２、交流：
生：第一次是因为羊圈破了个洞。
师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？
生：“ 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。
（全体学生齐读）
师：继续汇报第二次丢羊的原因。
生：第二次是因为不听街坊的劝告。
（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）
师：谁读读相应的语句。
生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
师：你们觉得这位同学读得如何？
生：他读得很流利！
生：他的声音很洪亮！
师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？
生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生 之间合作）
（课堂中的突发事件会随时出现的）
生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。
师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？
生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？
生：他还有后悔的心理。
师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?
生：文中最后一个自然段写到了。
师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？
师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）
师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）
生：读得挺有感情的。
生：有的同学没跟上。
……
师：谁再来试试？
师：我的评价对吗？
生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。
师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。（板书：知错就改）
师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？
出示投影：
１、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。
２、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。
３、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。
（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）
五、激发阅读情趣
师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。
（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣）
六、布置作业
１、必作：
把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。
２、选作：
收集并阅读寓言故事。
【板书设计】
小故事 大道理
亡羊补牢 知错就改
亡羊补牢课件(篇4)
教学思路：
这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词究竟在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进展理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培育学生的表达力量、阅读力量和想象力量。
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
引导学生在体会寓意故事内容的根底上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学过程：
一、问答导入
师：今日我们学习第9课，请齐读课题。（寓言两则《亡羊补牢》）
师：今日学习第一则《亡羊补牢》
师：你们知道什么是寓言吗？（很有道理的故事）
师：蕴涵着道理的故事。
（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。）
寓：寄予，包含的意思；言：讲道理则：相当于篇
师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）板书：道理
师：除了学习道理，还要学习什么？（要知道故事）板书：故事）
师：今日我们把握好这两点就能学习好课文。
师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡)
师：请给“牢”组词。（坐牢牢记坚固监牢）（板书：监牢）
师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的状况告知教师？
（字典中“亡”有3种解释1、逃跑2、死3、丧失）
（字典中“牢”也有三种解释1、养牲畜的圈2、监牢3、牢固、结实）
师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜测。
（“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思）
师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文
师：找证据必需先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。
师：小黑板出示三句话：（目的在于稳固字音）
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他很懊悔，不该不承受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。
师：教师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。
师：抽生读这三句话
师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。
三、研读，弄清“亡”和“牢”
师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。
师：提示大家，证据可能不止一处。师巡察学习，作适当的点拨。
生：汇报：
（“亡”是丧失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）
师：刚刚读的句子有几个字没有读好。（指名帮忙再读这句话。）
师：要读准“圈”、“叼”等字。
师：“亡”不是“死亡”吗？
汇报：
（是羊被叼走，他丧失了羊。）
（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子
（“其次天早上，他发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）
（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，羊再也没有丢过。”）
（始终都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）
师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，羊再也没有丢过。”）
师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？（齐答复：丧失板书在题目“亡”下面）
师：“牢”是什么意思？
（“他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。”（“牢”是“羊圈”意思。）
师：“补牢”就是“修羊圈”。
（邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）
师：邻居说修羊圈就是“补牢”。
师；（讲解）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：请把刚刚找出丢羊和补窟窿的.句子再自由练读。
四：精读课文，理解内容
师：在读这则寓言的时候，教师始终有一个问题不明白，想请你们帮助解答一下：
师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？
师：请默读课文，思索这个问题。
（生默读课文，思索）
汇报：
（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：请齐读这句话。（看黑板）
（我还知道邻居劝说，他不听。）
（邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）
师：“邻居”就是——（邻居），留意“坊”读轻声。
师：邻居是怎么劝的？
（指名读，读出劝说的语气。）
师：他读得怎么样？
（还应当读出劝说的语气。）
（应当读出邻居对养羊人的关怀。）
师：邻居对养羊人这样关怀，可养羊人呢？
（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。
（指名读，评议。）
师：可以看出养羊人的什么态度？
（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）
师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（板书想法已经丢）
（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）
（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）
师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说，没有准时补。（板书做法不补）
师：请同桌分角色朗读。
（指名读，评议。）
师：让我们来看看他不听劝说的结果。
（他不听劝说的结果是：其次天早上，他去放养，发觉又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）
（养羊人又少了一只羊。）板书（结果又少）
师：刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
（同桌争论沟通）
师：养羊人是怎么做的？（请看图说说。）
（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。）
师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？
（不能，由于他要改正错误，不能拖延。）
（加上赶快说明他不想再丢羊了。）
师：养羊人这么做，她在想什么？师：引读描写他心理的句子：他很懊悔，不该不承受邻居的劝说。心想：现在修还不晚。）
师：读出他的懊悔之情。（板书懊悔）
（指名读）
师：将这句话换一种说法。（用上“要是……就”……或者“假如…
就”……）
（他很懊悔，要是我承受邻居的劝说，就不会丢羊了。）
（他很懊悔，假如我承受邻居的劝说，就不会丢羊了。）
师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（由于修好了羊圈，就不会再丢羊了。）
（由于已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）
师：他的想法对不对？从哪儿读出？
（从今，他的羊再也没丢过。）（板书再没丢）
师：咱们一起读最终一个自然段，读出养羊人的懊悔心情。
（生齐读最终一个自然段）
五：明理
师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚刚知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？
（丧失了东西要找出缘由。）
师：仅仅是丧失东西吗？
（假如……）
师：养羊人由于自己的一些疏忽而损失了羊。
（要乐于听别人的意见）
师：光听意见就行了吗？小组沟通沟通。
（不要等东西丧失了才懂得珍惜。）
师：怎样能使宝贵的东西不再丧失？
（做错事要准时补救，以后就不再错。）
师：在我们的生活中，也经常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。
（我的作业本散了，但为了不让作业本再连续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）
（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了削减病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）
师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。
师：是呀，这些都告知我们：一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
（齐读）亡羊补牢——为时不晚。（板书为时不晚）
六：复述故事
1、师：养羊人由于承受邻居的劝说，羊再也没有丢过，这天，他遇到邻居，突然想起邻居的劝说帮忙，假如你是养羊人，会对邻居做什么？
（感谢、道谢）
2、师：把你的同桌视作邻居，你向他道谢。
（生相互视作邻居，赔礼）
亡羊补牢课件(篇5)
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
师：寓和则是这篇课文中要求学会写的字，请认真看老师板书。
2、什么是寓言？你知道哪些寓言故事？相机板书：故事 道理
3、这节课我们来学习《亡养补牢》这则寓言，看看这个故事又会告诉我们一个什么道理。
板题。读题。
二、初读感知
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查认读“窟窿”等生词。
“窟窿” 、“街坊”指导读好轻声。了解词意。
3、出示句子，指名读。正音。
（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
（2）街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
4、读准了生词，读通了句子，一定能把课文读好。请同学们再把课文读一读，想一想：亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？
三、朗读感悟，知故事
1、亡羊补牢讲述的是一个怎样的故事？
2、理解“亡”、“牢”。
牢是羊圈的意思。你们看，牢的偏旁是宝盖头，代表房子的意思，最早牛羊是住在一起的。“
“亡”有的同学认为是死亡的意思，有的同学认为是丢失的意思。到底是什么意思呢？请同学们再读读课文，从课文中找答案。
3、指名说。结合句子理解亡是丢失的意思。
遇到不懂的词语，我们可以用联系课文的'方法来理解。
4、养羊人一共丢失了几次羊？两次丢羊，养羊人分别是什么态度？默读课文，从课文中划出相关语句。
5、全班交流，感悟两次丢羊后的态度：
（1）养羊人第一次丢了羊，他是什么态度？
a、指名说。你是怎么体会到的？
b、体会着这个人漫不经心、毫不在乎的心情读一读他说的话。
c、他如此不在意，街坊说了些什么？联系“赶快”体会街坊关心、着急的心情。体会读。
d、同桌分角色读街坊和养羊人的对话。全班读。
（2）养羊人第一次丢了羊，他又是怎么做的？
a、他为什么赶快修呢？心里在想什么？
b、体会后悔的心情读句子。反复指名读。
c、全班一起读。
6、师：从此，这个养羊人的羊再也没丢过。我们也为他而高兴。再读最后一个自然段。
四、交流讨论，明道理
1、我们知道，学习寓言故事有两个重点。（指板书）故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流交流。
2、全班交流，师总结：
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时未晚。（板书：为时未晚）
让我们一起把这句话读一读，将这个劝告记在心中。
3、联系生活实际，谈谈自己的想法。
五、总结全文
学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，也可以用这样的方法学习。
六、指导写字
亡羊补牢课件(篇6)
一、教学目标：
1、认识2个生字，会写8个生字，掌握2个多音字“圈、钻”。
2、有感情地朗读课文。
3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，及时改正错误的行为。
二、教学重、难点：
了解寓言主要内容，体会寓意。
三、教学准备：
生字卡片，课件。
四、教学时数：
2课时。
五、教学过程。
第一课时：
（一）初读课文，学习生字。
1、教师范读课文，学生听清生字的读音。
2、认读二类生字。
3、读课文，了解课文内容。
4、学习一类生字。
①补：形声字，部首是“衣字旁”。
取长补短、亡羊补牢、于事无补、补充、补课。
②圈：
juān：用栅栏把家禽、家畜围起来：把猪圈起来。
juàn：圈养、牛圈、羊圈、猪圈。
quān：圈点、圈套、圈子、项圈、眼圈、转圈。
③狼：与“狠”用形声字的方法区分。
狼狈不堪、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、引狼入室。
④钻：
zuān：钻井、钻探、钻心、钻研、钻营。
zuàn：钻床、钻机、钻戒、钻台、钻头。
⑤堵：你还知道哪些右边带“者”的字？堵车 堵截 堵塞
⑥吧：
ba：语气助词，用在句中或句尾。可以让学生用这个字说句话。
bā：吧嗒、吧哒、吧唧、酒吧、网吧。
⑦悔：悔过、悔恨、悔悟、反悔、后悔。
⑧接：接触、间接、迎接、接二连三、再接再厉、目不暇接。
（二）理解课文内容。
1、齐读第一自然段，这段主要写了什么？
2、分角色朗读对话，想想应该读出怎样的语气？
3、养羊人没有接受街坊（邻居）的劝告，结果怎样？
4、指名读最后一段，从“后悔”和“接受”这两个词，你明白了什么？可以从这里引申出寓意。
5、读读最后一句，如果去掉“再也”，行不行？
“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的'重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。
（三）分析课题，理解寓意。
1、亡：丢失。牢：这里指羊圈。丢了羊修补羊圈。
2、寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时、认真改正，就不算晚。
第二课时：
1、比一比，组成词语写下来。此题还可以让学生再找找本课生字的形近字。
2、读一读，写一写。亡羊补牢 悔恨 钻研 接连不断
3、读一读，结合课文，谈谈你的体会。本题可以在分析课文时进行。
4、读一读，想一想，接下来会发生什么呢？
从这个故事中，你明白了什么？生活中还有哪些类似的事情呢？
5、作业：有感情地朗读课文，再给别人讲讲这个故事及你学习后的体会和感受。
板书设计：
亡羊补牢 丢羊 无动于衷
再丢羊 后悔
接受 再也没丢
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