俗话说,凡事预则立,不预则废。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听,能学习的更好,为了给孩子提供更高效的学习效率,教案是个不错的选择,教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢?小编特别编辑了“狐假虎威课件六篇”,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
狐假虎威课件【篇1】
1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》,今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事,8《狐假虎威》,看看这次狐狸又要耍什么花招了。
2、板书课题:8狐假虎威
3、学习课题中生字。
狐:左边反犬旁,右边瓜
假:左边单人旁,右边不是段
威:半包围结构
4、小朋友,你知道课题中的“假”是什么意思吗?你能连起来把课题的意思解释一下吗?
4、看了课题,你有什么问题要问吗?
1、带着这些问题,请大家初读课文,注意读准字音。
2、检查自渎情况,认读生字词。
3、正音。
1、学习第一段。
(1)师述故事:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
(2)问:听了故事,看了表演,你知道老虎厉害还是狐狸厉害?
老虎为什么要逮住狐狸?
(3)齐读第一段。读出紧张味。
板书:狐、虎、逮
过渡:饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸,看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段
(1) 图上的老虎怎样?狐狸怎样?其他小动物怎样?
(2) 课文哪一段写的?
(3) 学习第八段。
a. 问:哪里写狐狸、老虎,百兽找出读一读。
b. 指导朗读。大摇大摆,读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。
过渡:百兽怕不怕狐狸?(不怕)百兽不怕,为什么逃走?
(4) 学习第九段
a. 读课文。老虎怎样了?
b. 百兽为什么逃走?
板书:吓跑百兽
(过渡:狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何?)
3、学习第二至七段
请学生在小黑板上将二至七段排列,老虎的反应及狐狸的几次欺骗。
a.理解第一次对话(第二段、第三段)
(1)说说狐狸被老虎抓住后,它有何表情
全班试做眼珠子骨碌一转,做的好的示范
试读扯着嗓子的说话样子,小组试读
(2)老虎的反应如何?说明什么?(感到奇怪愣住)板书愣敢吃我
b.理解第二次对话(第四、五段)
(1)狐狸说了什么?(指导朗读:重读:我、老天爷、违抗、多大)
(2)老虎又作了何种反应(被蒙住了,松开了爪子)
理解“蒙”(说明由奇怪到胡里胡涂)
板书:管百兽被蒙、松
c.理解第三次对话(第六、七段)
(1)狐狸又怎样说的?为什么这样说?老虎的反应如何?为什么半信半疑,东张西望?
板书:走一趟信疑、张、望
4、师总结。
5、学课文之后,你觉得狐狸怎样?狐狸为什么会狡猾?
6、看课文怎样说,齐读课文
7、说说你懂了什么道理?
你喜欢狐狸吗?
8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。
1、有感情地朗读课文。
2、复述课文。(小组内练习复述,派代表复述)
狐假虎威课件【篇2】
苏教版《狐假虎威》教学设计范文
教学要求:
流利、有感情地朗读课文。
2、 会复述课文。
3、 理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点、难点:
1、 懂得“狐假虎威”的意思。
2、会复述课文 。
教学准备:
教学挂图、老虎、狐狸的头饰。
教学过程:
一、 故事引入课题
师:在茂密的森林里,一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑 过去,把狐狸逮住了。(出示插图一)
想一想,狐狸会被老虎吃了吗?(指名说)
书上是怎样写的,请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)
二、 学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)
2、再读2—5小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书,划词)
扯着嗓子说、狐狸说的话)
(卡片出示词和句子)
(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。
(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)
(扯着嗓子)
4、 狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)
(1)第一次说了什么?(卡片出示:你敢吃我?)
①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)
谁来学着狐狸说一说?(指名读,师评价)
②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示:为什么不敢?)
谁能一边说一边做动作?(指名表演)
③老虎一愣,说明什么?(老虎开始上当了。)
④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读) (男女生分角色读。)
(2)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,狐狸怎么说?(出示卡片:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的`命令。我看你有多大的胆子!)
有几句话?最后一句是什么标点?(!)
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了……)
来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)
老虎被蒙住了,松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?
它相信狐狸的话吗?(有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴于黑板。)
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)
三、 学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
指名读:想用什么样的语气读?(出示小黑板:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书,划词)
现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)
3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。齐读,做动作。
4、指名读描写老虎的词,边读边做动作。齐读,做动作。
5、 分组读描写狐狸和老虎的词,做动作。
再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!(指导读这句话:睁大眼睛,显出害怕的样子。)
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)
8、 小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?
9、 第八小节怎样读?(指名读)
师引读7—8小节
表演7—8小节
采访老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。)
采访狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(果然不出我所料)
四、 学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的?(出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景:威风凛凛的老虎图)齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”,(板书)理解“假”,即“借着”。
4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、总结全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课,你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?
六、作业:
1、 选用黑板上的成语造句。
狐假虎威课件【篇3】
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读,会复述课文。
2 、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:揭示寓意。
教具准备:课文录音、教学挂图、生字卡、动物头饰。
教学时间:二课时
第一课时
内容:初读课文。
要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点:识字、写字。
一、揭示课题,谈话导入。
1、板书课题:狐假虎威,领读课题。
问:“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)
2、“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ
jià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求
时离开工作学习的场所。想一想,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。)
3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)
二、 播放配乐朗读课文地录音。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)
三、 诵读课文并学习生字词。
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?
1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。
②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng
不读méng.齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。
(2)出示生字组成的词语:威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。
(3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
3再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)小结。
三、总结延伸。
1 、同学们,书读到这里,你知道了什么?又产生了哪些新问题?
2、 你打算怎样去解决这些新问题呢?
3、小结:同学们可以选择适当的方法解决上述新问题,不能解决的呀,我们下节课一起来探究。
五、 学生观察生字,相互交流记住生字的办法。
六 、指导写字。
第二课时
内容:理解课文内容。
要求:懂得“狐假虎威”的意思。
重点:懂得“狐假虎威”的意思。
难点:揭示寓意。
一、 复习 。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝(zháo cháo)霞 朝( zháo cháo)南
森( sēn shēn )林 深(sēn shēn )处
2、课题“狐假虎威”什么意思?
二、学习课文。
1、学习第一自然段。
(1)指名读第一自然段。
(2)
指导观察45页的插图,结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)
(3) 指导朗读第一自然段。
2、学习第二至六自然段。
过渡:狐狸被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至六自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(两次)应该怎么读?
(2)
学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“狡猾、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”以及内容的理解。第一句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……
第二句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。)
(3)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
(4)学生合作学习讨论。
(5)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3、学习第三部分。
(1) 仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2) 看看课文是怎么说的。默读第三部分想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?随着学生的回答,出示下列板书:
狐狸 摇了摇尾巴摇头摆尾 神气活现
狐狸 半信半疑 东张西望
百兽 纳闷 撒腿就跑
(3)谁来把狐狸和老虎的表情表演给大家看?(旨在理解:摇了摇尾巴 、神气活现、半信半疑、东张西望)
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的'原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“在往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”
(6)。体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
4、学习第四部分。
(1)齐读 第四部分,说说题目“狐假虎威”的意思。
(2)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
5、朗读课文。
6、揭示寓意。《狐假虎威》这个成语故事用来比喻依仗别人的势力欺压人。
三、复述课文。
3、小学语文二年级片段教案《狐假虎威》:片段欣赏:重视求异培养创新巧妙
……
教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?
学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)
学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)
学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)
教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)
学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)
教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)
学生:(齐说)不能,那叫狡猾。
教师:为什么?
学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
……
教学评析:
教学中,教师鼓励学生创新求异,这是难能可贵的。但与此同时,教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中,层层深入。通过新旧联系,对比理解,让学生创新更有意义。鼓励学生求异,有独到见解,从而品尝。
狐假虎威课件【篇4】
一、回忆学习文言文的方法
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)
二、读通课文
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。
教师重点指导:
观百兽之见我/ 而敢不走乎
虎不知/ 兽畏己而走
三、理解句子
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。
天帝使我长百兽
故遂与之行
子无敢食我也
四、用自己的话说说课文的`内容。
1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)
五、学习生字
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。
逮:右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计:
狐假虎威
捉住
老虎 狐狸
凭借威风
第二课时
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
五、练习背诵课文。
六、作业 超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
狐假虎威课件【篇5】
一、导入
小朋友我们今天学习(板书:)这一课。
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把"狐假虎威"的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:"狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。"
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5、是的。这句话就是"狐假虎威"的意思,这样看来,"假"在这里的意思就是
(学生可能会说:"狐狸的威风是假的`,;老虎的威风是真的。"
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读"狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。")看出来了吗?这里的"假"是("借"的意思)
7、查字典,我们来看看字典中有没有"借"的意思。(学生迅速查字典)
(学生回答)
8、这下我们明白了,"狐假虎威"的"假"是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、"窜"是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答"跑"。师问:为什么不用"跑"呢?我们再来请教一下字典先生,看看"跑"和"窜"到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)、学生回答:逃跑、乱跑。
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读。
狐假虎威课件【篇6】
说教材
《狐假虎威》是部编教材第八组的第一篇教材,本组课文都是童话故事,旨在激发孩子热爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事,寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽,有助于学生对课文的理解。
说学生
在经过了一年多的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。
说教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
教学重点、难点:
1、对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文并能表演。
教法学法:
1、教法设计根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,第二部分2-5自然段以狐狸说的话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。第三部分把课堂还给学生,让学生自主圈画,通过小记者的角色,让学生转换为小动物,设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样,贴近了学生的生活,激发了学生的学习兴趣。为了达到这一目标,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
2、学法指导新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
说教学过程
据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。
一、复习导入
1.同学们,昨天我们学习狐假虎威这篇课文,现在老师就来检查一下小朋友们生字掌握的情况,敢接受老师的挑战吗?板书课题,齐读课题。
2.课文讲了一个什么故事?狐指的是谁?虎呢?威的意思是?假呢?课文的哪一个自然段告诉我们这个故事的含义呢?这样做的用意是:识字是低年级教学的一个长期目标,紧扣课文的重点词语展开,检查学生生字作为情况。另外对课文题目的提问,也旨在检查学生对课文的理解情况,紧扣课文的中心句展开。
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)请一位同学读课文,(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。从哪些地方可以看出老虎厉害?
(3)指导学生交流:重点体会词语:扑、逮、窜。
(4)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
(5)指导学生交流:你觉得狐狸是一只的狐狸,老虎是一只的老虎。
[设计意图]:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”树立学生正确的人生观,在强大的老虎面前,狐狸是那么的弱小。
2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导:
狐狸:A、狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?B怎样说才是扯着嗓子说?C、狐狸为什么要扯着嗓子说?大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?
(3)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?理解“半信半疑”
(4)指导学生合作学习。
(5)同桌交流,全班交流。
(6)指导朗读.
[设计意图]:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”再次树立孩子分析问题的能力:在强大的敌人面前,狐狸为了活命他是聪明的。
3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?指导学生圈画:狐狸的语言、动作,老虎的动作。
(2)指导学生表演理解:“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(3)采访:森林里的小动物看到这样奇怪的狐狸会想些什么?理解纳闷。
(4)看到身后的大老虎你们的心里会怎么想?指导读好感叹句。
(5)惊讶之余你们的想法是,出示幻灯片理解撒腿就跑。
(6)采访逃跑的小动物,你们为什么逃跑?你们究竟害怕的是什么?你想对老虎说些什么?
(7)揭示寓意:从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?
[设计意图]:插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
4.读、演结合课文。爱表演是小学生的天性。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求,让他们在不知不觉中获得了情感的体验,然后再通过积极的评价手段,对学生的表演给予充分的肯定,让学生在表演中体验到成功的喜悦。谈感受,解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受,最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。
四、揭示寓意、拓展升华。
1.我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?
[设计意图]由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育
2.拓展思维:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。
[设计意图]:创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。
六、总结全文,布置作业
1.把这个故事讲给自己喜欢的人听。和好朋友一起分享读书的快乐。
[设计意图]讲故事是学生展现自我的一个很好的机会,这样做还能让每个学生都能得到锻炼。
2.演一演。
3.阅读更多的寓言故事。
展开想象,续写故事:一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……
[设计意图]通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解,又培养了学生的语言表达能力。尊重学生的独特体验,并注意引导学生树立健康的价值取向
说板书
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书:
狐狐狸图片神气活现半信半疑摇头摆尾
假借
虎老虎图片半信半疑东张西望仗势欺人
威
这个板书充分体现了课文的主要内容,突出了重难点,对比鲜明,充分体现了狐狸的狡猾,仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样,是学生复述课文的拐杖。
整堂课的教学有努力体现以下几个特点:
1.条理清楚,层次分明,重难点突出;
2.课堂气氛活跃,充分调动了全体学生的积极性;
3.利用小组合作交流的学习方式,让好生带动差生,人人动口动脑动手,把课堂学习的时间还给学生,让学生真正成为课堂的主人,充分体现了课堂的主体性教学。
4.以读促学,读中感悟,整堂课的教学环节都贯穿了读,学生读书的时间比较充分,学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。
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