心理学课件

心理学课件(范本10篇)。

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心理学课件【篇1】

1。明确课文的意思，明确课文中实词和虚词的意思。

2.感受文章的内容，感受人物的心情和个性，感受兄弟情谊。

1.课堂学习

1.你觉得文中哪句话最能表达紫游和紫荆兄弟的情怀？ “琴弦走调”是什么意思，你明白“人人皆亡”的意思吗？

2.王子佑是个什么样的人？你喜欢这个角色吗？

3.文中先将子佑描述为“不悲伤”“不哭”，后来又写自己“悲伤了很久”，前后的表现是不是矛盾？为什么？

2.课外拓展：结合素材探索魏晋风采

素材1：“悲十二”奚客（奚朝）哀悼，左右白奚公：“郎葬”不伤心，所以他说，“你可以谈谈葬礼。”

材料2：“谢公帝” 东晋名相谢安的侄子，在前线与80万秦兵作战。谢安当时正在和客人下棋。看完之后，他继续和客人下棋，仿佛什么事都没发生过。 ——这场战斗关系到国家的兴衰和家族的存亡。谢安不能真的无动于衷，但越是重要的时刻，越是激动，越是冷静，越是超然。

很明显：《所有人都死了》是《世界说新词和死》的第十六章，结合其他十八章，《所有人都死了》还是相对的集中作为文章之一。体现了魏晋文人、医士的某种思想品格和文化特征——在让气质、奔放、强调情感的个性表达的同时，又故作豁达，追求超然的风度，魏晋。风度。因此，子游不悲不哭，恰恰反映了魏晋文人独特的思想情感追求。他们注重自己的真实气质，追求个性的自由。一种超脱的气质。为此，紫荆虽然很伤心，但还是要克制自己。

阅读以下文言文并完成问题。

(A) 王子游和紫荆都病倒了，紫荆先死。紫游左右问：“怎么没听到消息？这已经死了。”他说话的时候，并不难过。索宇没有哭就来到了葬礼上。

紫荆喜琴，径自坐在灵床上，拿紫荆弹琴，琴弦走调，对地道：“紫荆紫荆，诸位。亡于秦。” .岳羽也死了。

(B) 魏无会见匈奴使。他认为自己的体型很差，对于遥远的国家来说还不够强壮。说完，探子问他：“魏王怎么样了？”匈奴使臣道：“魏亚望王很好，但在床边接刀的人是英雄。”魏武闻言，追杀使者。

1.给下列字符注解

錷( ) 雸( ) 恸( ) 国( )

2 ，解释下划线词的意思。

王子游和子靖都病了()()子靖钢琴好()

怎么没消息()()这是英雄 ( ) )

3.用现代汉语明确下列句子的意思，并尝试翻译盲文的意思。

(1) 说话时不要难过。

译文：_______________________________________________

(2) 所以我来参加葬礼。

翻译：_______________________________________________

(3) 他径直走向沙发。

译文：_______________________________________________

(4) 因长期悲痛，一个月后也去世了。

翻译：____________________________________________________________

4.曹植有一首《七步诗》，(A)文字写成，请在下面写得整齐。

5. (A) (B) 两文均出自《史说心语》，(B) 文中魏武为曹操。 他在文中的形象是什么？

心理学课件【篇2】

1、让学生们对心理健康有初步了解和认识；

2、掌握一些培养心理健康的手段和方法；

3、提高主动注重心理健康的积极性；

4、确立自我心理保健的意识，到达一种健康的心理状态

（一）健康两个字很简单，我们都会写也都认识，但你们明白“什么是健康吗标志是什么呢”如果你明白请举手。

（二）试举例说说我们身边的成功者的心理状况又是怎样的呢

总结心理健康的几个标准：

1、智力正常。

2、情绪稳定，心境愉快。

3、反应适度，行动有序。

4、乐于交往，人际关系和谐。

5、自我意识良好，个性品质健康。

6、良好的社会适应本事。

（三）下头是我们中小学生常见的几种心理疾病

中小学生常见的`几种心理疾病――任性、以自我为中心、注意力不集中、侵犯行为、说脏话、逃学、偷窃、说谎、厌学、敏感多疑、依靠、报复、享受、性心理异常、自卑、自杀、强迫神经症、精神分裂。

（四）我们应当如何远离这些心理疾病呢

（五）结束语

我们每个人都有一个欢乐的童年，此刻我们每一个人都有着同样的感受，同样的渴望。在这阳光灿烂的日子里，让我们手拉手去迎接明天的到来，去拥抱完美的未来。下头我们一齐齐唱班歌《同一首歌》

鲜花曾告诉我你怎样走过，大地明白你心中地每一个角落。甜蜜的梦啊，谁都不会错过。最终迎来今日这欢聚时刻。水千条山万座我们曾走过。每一次相逢的笑脸都彼此铭刻。在阳光灿烂欢乐的日子里。我们手拉手啊想说的太多。星光撒满了所有的童年。风雨走遍了每一个角落，同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌。

心理学课件【篇3】

第一章 导论

第一节休闲与旅游

一、体闲活动与旅游

“休闲”或“闲暇”的英语是Lelsure，源于拉丁语的I．’lcere，意指摆脱生产劳动后的自由时间或自由活动，包含时间与恬动两个层面。法国社会学家杜马兹迪埃(J0ffre D„zedier)在《走向休闲的社会》一书中提出了他对休闲的看法；“所谓体闲，就是个人从工作岗位、家庭、社会义务中解脱出来的时间。”一般地讲，我们可以把休闲解释为当一个人干完了他的工作，并满足了他的基本需要之后，这个人就有了属于他自己自由支配的时问，有了休闲的“资本”。人们可以根据其周期性和时间的长短，以不同方式加以利用。

1．业余时间，可以用于看电视、看书读报、听音乐、看戏或参加其他文体恬动。

2．周末时间，可赴下述地点短途旅游

(1)别墅、饭店、疗养胜地。

(2)野营营地。

(3)凡可以让人“躲避一下”的地方。

3．两三周短期休假到七周以上的长期休假，可以作一次异地旅行或度假。

旅赫和休闲是密不可分的，闲暇时间是旅游的必要条件。

旅游和体闲活动的区别在于．只有离开居住地到异地一定时间．并以观光、度假、健身、娱乐、探亲访友为主要目的的休闲活动，才是真正意义上的旅游活动。

二、旅游与旅游业

旅游是一项很古老的恬动，中外历史上都有不少关于古代旅行家的记载。二千多年以前，我国就有“仁者乐山”、“智者乐水”之说。这些旅游活动是由于贸易的发展而产生的。公元前1490年．古埃及霍茨海风赛女王的奔达诸国(即现在的索马里)之行，或许是有史以来第一次以寻求安宁和观光为目的的旅游。在埃及的狄爱儿拜哈里神庙的墙上．记载着这次重大巡游事件的经过。

我国历史记载最早的、行程最远的旅行家应数西汉的张骞。

旅游作为一种经济产业却是近代的事。国际上一般认为—Ⅲ代旅游业的创始人是英国的托马斯·库克(Thomas Cook)。他在19世纪40年代创造了世界上最早的有组织的旅游服务。国际旅游业近年来的发展速度·已超过了许多其他产业而成为世界第二大产业。据有关研究分析·在不远的将来，有可能超过石油32．业而成为世界第一大产业。

目前，国外尚有将“旅游”称为“观光”或“休闲旅行”的．它还没有一个统一的确切定义·美国密执安大学商学院旅馆和餐饮管理系的罗伯特‘麦金托什(Robert W．McIntosh)教授在《旅游的原理、体制和科学》一书中给旅游下的定义。

上述定义基本总结和归纳了西方学者的研究成果．概括了旅游的范围，井提出了旅游业的综合性。不足的是，这些定义并未揭示出旅游的本质属性，即旅游是在一定社会经济条件下发生和发展的一种社会经济括动，是受杜会风气影响和制约的一种物质文化生活活动。

三、国际旅游业与旅游科学

1从机构角度研究

2-从产品角度研究

3从经营管理角度研究

4．从经济角度研究

5．从社会学角度研究

6．从地理学角度研究

7从体制角度探讨

8．跨学科性研究

上面介绍的研究旅游学的几个角度都有其局限性。旅游学是一个新辨的领域，在其发展过程中，受到了来自多种角度的不同影响。因此，采用一系列的方法交叉地去研究它是非常重要的。

第二节

旅游心理学的对象和任务

对旅游的研究离不开对其主体——旅游者行为的研究

一、旅游心理学研究的对象

二、旅游产品及其特点

旅游行为是一种特殊的消费行为，这同旅游市场上销售的特殊产品一一旅游产品有关。

旅游产品是指旅游企业经营者为消费者提供的用以满足他在旅游恬动中物质的、精神的综合需要的全部服务的总和。

旅游产品叉可分为整体旅游产品与单项旅游产品两种概念。陛的总和。”

对定义中规定的”特性”，服务指南明确规定了四点。

1·服务的要求必须依据可以观察到的和需经顾客评价的特性加以明确规定。

2提供服务的过程也必须依据顾客不能经常观察到的，但叉直接影响服务业绩的特性加以规定。

3·两类特性都必须能被服务组织对照所规定的验收标准做出评价。

4·服务或服务提供．的特陛可以是定量的(可测量的)或者是定性的(可比较的)，这取决于如何评价以厦是由服务组织还是由顾客进行评价。

将这些内容进行分析归纳，可以看出现代服务的构成要素；

1．人力和物力要索。

2．效率要素。

3．文明要素。 4能力要素。

5．安全要素。 6商品要索。

服务具有不可感知性、车口J分离性、差异陛、不可贮存性和缺乏昕有权等五种基本特征。

不可感知性。不可感知性(intaIlgtbllity)是服务的最主要特征。

不可分离性。不可分离性(iMparablItty)是指服务的生产过程与消费过程同时进行，也就是说．服务人员提供服务于消费者时．也正是消费者消费服务的时刻，二者在时间上不可分离。

差异性。差异性(heter。gerlett yr)是指服务的构成成分及其质量水平经常发生变化。很难统一界定。

不可贮存性。

缺乏所有权

三、旅游心理学的任务

第三节旅游心理学的研究方法

一、基本术语

(一)变量

变量(„lable)可以是任何一种可改变强度或幅度并可观察、测量的一般性特征。比如，能力、性格、工作压力、工作满足感、生产力、团体规章等，都是旅游心理学中常见的变量。变量又有不同的种类。

1．自变量

2.因变量

3．协变量

(二)假设

(三)因果关系

(四)相关关系与相关系数

(五)效度

(六)信度

(七)普遍性

二、研究方法

(一)自然观察

(二)调查法

(三)测验法

(四)个案研究

(五)实验法

(六)评价法

第二章 旅游行为的研究模式

第一节

旅游者的决策

一、常规决策与广泛性决策

影响旅游者行为的因素：

感觉与知觉

学习与记忆动机与价值

态度

个性

旅游者往往采用几种不同的决策方式进行旅游决策，这些决策方式分布在常规决策到广泛性决策的范围之内。

二、旅游者的决策方式

第二节

影响旅游者行为的因素

一、作为个体的旅游者

旅游者行为涉及到许多方面。是对一系列过程的研究，而这一系列过程正是由于个人或群体的选择、哟买、使用，或处理旅游产品、服务、计划及经验．以满足自身需求和欲望时引起的。

对“作为个体的旅游者”的研究．是着眼处于最微观层次的旅游者。探讨的是个人如何从他最熟悉的环境获得信息，以及对这些材料如何学习、如何在记忆中存储、如何利用这些材料去形成或修正

（一） 感觉与知觉

（二）学习与记忆

旅游者既是消费者，又是问题的“l解决者”。一个人解决各种各样的旅游问题，就得知道如何消费，学习怎样对待他在旅游上做出决定用类字在头脑里以备将来使忆与长期记忆。

(三)动机与价值

动机是指导致人们去做他们所做的事的一个过程是在消费者希望其需要得到满足时被激发产生的。

价值(value)就是相信一些情况要好于其对立面。价值驱动着大部分的消费者行为．实际上，所有类型的消费者研究都是与价值的辨别和测量相联系的，旅游市场上的消费者也是如此。

(四)态度

态度(attltude)是对某人某事，包括对自己的一种稳定的基本看法。当人们对一种东西持某种态度时，不管这东西是有形的，还是无形的，它都被称为态度对象(attltude object)，或称为态度标的物。

消费者的态度可以指向与某一产品相关的行为，也可以指向更广泛的与消费相关的行为。态度可以帮助旅游者在旅游市场上决定购买哪些产品和服务。而旅游者对相互竞争的产品和服务所持的态度是旅游企业营销管理人员的兴趣所在。态度对每个人都很重要，因为它常常准确地说明生恬中各种人在特定情况下会如何行事。

(五)个性

个性主要是指个人独特的心理构成因装，以及这些凶素如何在个人对环境的反应中保持一贯的作用。个性是学习、知觉、动机、情感和角色的综合体，是由个人行为中那些能将自己区别于其他人的稳定的特征构成的。

二、作为决策者的旅游者

（一）参考群体

一个人的行为至少在以下三个方面，受到他的参考群体的重大影响。

1参考群体使一个人受到新的行为和生活方式的影响。

2参考群体还影响个人的态度和自我观念，因为人们通常希望能迎合群体。

3．参考群体产生一种趋于一致的压力，它会影响个人的实际产品和服务的选择。

(二)家庭

家庭是社会生活的基本自然单位。也是一个单独的、最重要的闲暇群体。

在家庭的旅游决策制定过程中，夫妻双方的考虑各有侧重，并且根据各自的努力和力量对决策施加大小不同的影响。至于儿童对家庭旅游决策的影响范围．正在逐渐加大。

(三)角色

角色(rok)就是一个人在特定社会和群体中占有的适当位置，社会和群体规定了角色的态度和行为模式。

每一角色都伴随着种地位。

(四)社会阶层

社会阶层是在一个社会中具有相对的同质性和持久性的群体，他们是按等级排列的必趣爱好和行为方式。一个社会中具有相对的同质性和持每一阶层成员具有类似的价值观、

三、文化与亚文化群体

(一)文化

文化可视为一个社会的个性。它不仅包括一个群体所生产的物质产品和提供的服务，而且包括它所重视的抽象的观点，如价值观和道德观。文化是一个组织或社会的成员共有的意义、仪式、规范及传统的累积。

旅游者的文化决定了他对不同活动和产品的整体重视程度。在旅游市场与文化的偏好合拍的旅游产品和服务，更有可能被旅游者所接受。

（二)亚文化群体

每一文化都包含着能为成员提供更为具体的认同感和社会化较小的亚文化样体亚文化群体包括民族亚文化群体、宗教亚文化群体、种族亚文化群体、年龄亚文化群体和地域亚文化群体等。

复习与思考

1·解释常规决策、广泛性决策及瞬时决策的概念及它们之间的差异。

2．了解旅游者的决革方武有什么实践意义?

3．影响旅游者行为的因素有哪些? 第三章 旅游者的知觉 【编辑录入：system】

学习目的：

对知觉的了解是理解旅游行为的一个重要出发点。通过这一章的学习，应该掌握有关知觉的心理学原理，理解这些原理是如何影响人们对各种旅游现象知觉的。（w286.Com 迷你日记网）

第一节知觉

一、感觉与知觉

感觉是人的感觉器官对于光、色、声、昧等基本刺激的直接反应。感觉是较为简单的一个层次，它只觉察刺激的存在，并立即分辨出刺激的

知觉是较为复杂的另一个层次。

感觉和知觉都属于人对客观事物的直接反映，

二、感觉系统

下面简单介绍一下一些感觉刺激的商业应用途径。

1视觉

很多商家在广告设计、营业场所的设置及产品包装上·都非常倚重视觉因素。营销信息的视觉因素常常充分表明一种商品的属性。通过对商品的规格、风格、明亮度及区别于其他竞争商品的特色等的介绍·商品的价值就通过视觉渠道得到了传递。 颜色的象征价值和化意义非常丰富。在许多营销战略中，颜色都居于中心地位。在考虑广告、包装、甚至营业场所装饰上，颜色的选择都是非常慎重的。有些颜色(尤其是红色)易使人兴奋，而有的颜色(如蓝色)则使人情绪平和。颜色能够引发积极或消极情感的力量，使其成为广告设计中的重要考虑因素。

2嗅觉

气味可使情绪激动．也可使情绪缓和，它们能引起回忆或是缓和压力，人们对气味的一些反应，源于气味与他们早期经历的联系。例如·婴儿粉(baby—powder)之所以经常在香水中被采用，是因为这种气味意味着舒适、温暖和喜悦

3．听觉

声音的多方面都会影响消费者的情感和行为。在消费者行为中，有广泛用途的两大研究领域是：背景音乐对情绪的作用和讲话速度对态度变化及信息理解的影响。例如，饭店、餐馆、商场的背景音乐能创造适宜的购买情绪}导游通过改变语速以增强说服力和感染力等。

4．触觉

相对而言，对触觉刺激影响消费者行为效果的研究较少，但日常观察表明这一感觉渠道也很重要。

触觉信号具有象征意义。人们将织物及其他产品的质地与产品属性相联系，通过对衣料寝具或室内装璜品的材料感觉，来判断其华丽程度及质量·是粗糙还是光滑，是有弹性还是无弹性．光滑的丝织品是豪华的代名词，而斜纹棉布则被认为结实耐用。

5味觉

味觉感官有助于我们对许多产品感受的形成。所以，饭店的餐厅、餐馆、食品店总是忙着开发新味道来取悦消费者不断变化的口昧。

第二节影响旅游者知觉的因素

一、刺激因素

许多知觉原理都描述了刺激是如何被察觉。 这些原理建立在完形心理学(gestalt psychology)的基础上。

1、闭合原理

闭台原理在营销策略中的运用是鼓励消费者参与．增加人们处理 信息的机会。

2、相似原理

相似原理(priciple of similarity)是指人们在感知各种刺激物时，容易将具有相似自然属性的事物组合在一起。即将相似的物体集成系列，从而产生一个统一的整体。

3、相似原理

在设计营销信息时，应用图形一场地原理·就可以将刺激依需要设计成信息的中心．或是陪衬焦点信息的背景信息。

4．接近原理

接近原理是指在感知各种刺激物时，彼此相互接近的刺激物比彼此相隔较远的刺激物更容易组合在一起，构成知觉的对象。这种接近既可以是空间上的接近，也可以是时间上的接

近。

5．其他刺激因素

人们习惯于自己周围世界的某种刺激物的大小、形状、声音、色彩、运动等，当其他一些刺激因索出现时，如果这些刺激因素和人们所预料的差别较大．就容易引起人们的注意而成为知觉的对象。

二、个体因素 第四章 旅游者的学习 【编辑录入：system】

第一节学习

一、学习

学习是指由经验产生的行为中相对持续不断的变化。

一般来说，学习有以下来源：环境缺乏某种需要的物质或自身面临着欲达到目的而不得不克服的障碍，或者某一有机体缺乏时某一情境作出反应所需要的技能。

二、学习理论

(一)行为学习理论

行为学习理论认为学习是对外部事件做出反应的结果。倾向于这种观点的心理学家不关注内心的思想过程。相反．他们把思想当作一个“黑匣子”．强例行为的可观察方而。行为的可观察方面包括进入箱子的事物．

1、经典陛条件反射

由巴甫洛夫发现的这种经典性的条件反射的基本原理主要应用于能自动控制的(如分泌唾液)反应和神经系统(如眨眼)。经典陛条件反射对更复杂的反应也产生同样的效果；

刺激泛化和刺激辨别两个概念 (1)刺激泛化

(2)刺激辨别

2、操作性条件反射，也称工具性条件反射。

1)固定间隔的强化

(2)变动间隔的强化

(3)固定比翠的强化

(4)变动比率的强化

(二)认知学习理论

认知学习(cognitive learning)是思考过程的结果。这种观点的支持者，同时也强调学习过程中的创造性和洞察力。

1、意识问题

2、观察学习

第二节旅游行为的学习

一、旅游动机的学习

一种特殊的需要和动机可能也包括达到更高、更大或更全面的目标。我们可以把所有习得的需要和动机分成几个层次：

二、态度的学习‘

一个人所持的态度市学习过程的结果。态度大部分是建立在他的信念和见解的基础之上的。

态度也可以通过人们所扮演的角色而习得。每个人在生恬的各个阶段都扮演着各种各样的角色。每个角色都是习得的，而且学习本身就要求每个人对特定的角色形象采取适当的态度。通常人们都有选择一种特定态度的自由．但假使他拒绝采取一种适当的态度时，就意味着拒绝扮演这一角色。例如，，个母亲在对待子女的态度卜·不管足选择温和的爱迁是选掸权威的爱．但总体上，要求她具有一种爱抚和关怀的态度，也就是适合干母亲这一角色的态度。

教育是学习态度的一种方式。教育的价值就在于尤其是父母和教师向年轻人传授态度，而且在学校里教育还可以采取强制方式教学生学习某种态度。显而易见，教育是态度习得最有效的一种方式。

态度的学习也在很大程度上受知觉的影响。通过知觉t旅游者学会怎样归纳及怎样称呼事物。

态度的学习也受到社会、文化的影响。广泛的文化和社会变革也使人们形成新的态度，并以种种方式来改变这种态度。这些方式明显地影响了旅游。例如，在前一代人理念中．家庭同结．家庭成员行动上的一致是一个重要的价值观。 而在今天t家庭成员各人做各人的事已广泛为人们所接受。这种态度的变化就足学习得米的·并且它会对旅游行为产生巨大的影响。例如．越来越多的夫妻作不带孩子的旅游·甚至单独旅辩。

态度的学习也是经验以及购买或使用旅游服务的结皋·例如·人们从别人、从广告或从其他渠道学习的内容，构成了他们对某一旅行社的初步态度的基础。当人们同这家旅行社直接接触之后，就会证实或改变先前的态度，或形成全新的态度。I~llt，直接的经验在人们态度形成中起着主要的作用。

二、对减少觉察风险和购买后疑虑的学习 (一)旅游消费的学习

学会怎样旅游意味着一个人必须学会如何辨别互相竞争的旅游产品和服务，即必须学会如何成为旅游市场中一个精明的购买者。作为一个旅游消费者．他必须学会区分和评价互相竞争的旅游产品和服务，及如何处理购买决策中的风险和疑虑。即使是最有经验的旅游者也在不断地学习和改变他的旅游行为．因为旅游产品和服务价格在变化；广告传递的新信息，即可以赡到的具体的旅游产品和服务的价格也在变化；旅游者的收入可能增加，买得起过去无力购买的旅游产品和服务。人们还必须重新学习过去了解的，但已遗忘的旅游产品和服务。

经验学习是人们在旅游市场决策的心理结果。人们通过经验学会怎样评估相竞争的旅馆联营、航空公司、汽车出租公司和旅游胜地。人们也向朋友的经验学习．并且共同运用那些经验。

(二)对减少觉察风险的学习

当一个人做出某一决策时，也伴随着产生风险和不确定因素。消费暑的任何决策都有可能产生预想不到的后果。由于结果与消赀者的预想大不相同，这样，当他做决策时，就可能觉察到风险。当他乘飞机前往目的地时，就可能会冒飞机失事的风险；当他在冬天劐南方旅游时，就可能冒该地区遭受非季节性冷空气侵袭的风险}即使已预定好了机票。也仍可能冒航班被临时取消的风险。上述伴随旅游决策而同时产生的风险称为“觉察风险：’(p„eeiv d rlsk)，或“知觉风险”。对消费者来说’学习怎样应付和减轻这样或那样的觉察风险是极其重要的。

罗怕逊(T s．R㈣b ts∞)把消费者的觉察风险分为功能风险和心理社会风险两类。

卡普兰(I，．B K。plan)把觉察风险分为功能风险、身体风险、经济 风险、社会风险和心理风险五类。表4 1表磊了消费者进行产品选择

┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃

功能风险

┃1产品意味着什么?

┃ ┃

┃2产品是否适台，

┃ ┃

┃3产品性能比其他竞争的产品更好吗，

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

身体风险

┃l使用中安全吗’

┃ ┃

┃2对他人有无人身威胁?

┃ ┃

┃3对环境有无危害?

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

经济风险

┃1在我有限的资金中．是最合理的扦支吗? ┃ ┃

┃2产品值得花这些吗?

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

社会风险

┃1．我的家庭和朋友会赞成吗?

┃ ┃

┃2帕使埘自己来说意见报置要的人恂陕吗? ┃ ┃

┃3．与我认同的群体所应用的产品相似吗? ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

心理风险

┃1应用逸个产品，找会感到好过吗?

┃ ┃

┃2产品会引人注目吗?

┃ ┃

┃3我值得这样做吗?

┃ ┃

┃4我做出了个正确的决策了吗?

┃ ┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

当一个人购买的产品既不能满足功能目标，又不能满足心理社会 日标．那他就既浪费了金钱又浪费了时间。当所购买的是十分昂贵的物

品或一次昂贵的度假旅游时，觉察到的风险就会使人坐立不安。

1．觉察到风险的原因

有人对旅游消费情境之所以觉察到风险．原因有几个方面：

(1)不确定的购买目标。一个人虽然决定要去旅游．但对到什么地 方去以及采取什么旅游方式去等都还没有决定。例如，究竟是到杭州去 轻松愉快地游览西湖，还是到西双版纳进行一次激动人心的冒险活动?

(2)不确定的购买酬报。假定一个人购买的目标已经明确了，但还 不能肯定怎样选择才是最为满意的。例如，如果决定进行避暑旅游，但 是到承德避暑山庄，还是到北戴河海滨，哪一处才能收到最好的酬报 呢?

(3)缺乏购买经验。个人对于购买缺乏经验，凼而觉察剑风险·当第 一次打算去外国旅游时就会出现这种情况。 第四章五拉游着的学日

(4)积极的和消擞的结粜。个人会觉察到任何选择都会有积极或消 极的后果。例如．乘b机去旅游，虽然足尽快抵达目的地的最好片法，怛 这样就1；能欣赏沿途的胤光了。

(5)同等身份人的影响。个人的赔买决策可能不同于大多数同等身 份的人通常做出的购买决策。即个人的购买决策与他认同的群体中大 多数成员的购买决策不同。

(6)经济上的考虑。当个人预测到他的经济状况会有重大变化时· 就会觉察到风险。

2减少觉察风险的方法

人们试图以某种方式减少觉察风险。减少觉察风险的方法主要：

(1 )降低刘旅游产品和服务的期望程度

(2)信赖一种商标和牌子的产品。重复购买同一种产品或服务是消 费者用以减少觉察风险较普遍的方法。例如，一个美国旅游团的领队第 一次到上海旅游住在上海宾馆，以后每次来上海就只光顾这一家宾馆。 他这样做并不意味着对上海宾馆完全满意，而是这样的选择至少司以

期待得到和上次一样的价格和服务，而没有必要到别的饭店去承担不 明内情韵风险。

(3)寻求信息。消费者用以减少购买商品和服务时的觉察风险，最 普通的方法是获得信息。一般规律是，消费者所持的信息越多越可靠， 他在购买时所觉察到的风险就越少。例如，一个旅游者从自身经验、他 人经验以及广告中得到r关于南京金瞳饭店的信息，使他对金陵饭店 新提供的高水准服务深信不疑，因而选择在金陵饭店投宿将不会感到 有什么风险。

（三）处理购买后疑虑的学习

L、产生购买后的疑虑的原困

消费者对购买一种商品或服务的决策所产生的疑虑，或者后悔，有 两个土耍原因。

(1)消费者在购买前必须要在儿个可供选择的对象中做出决策。

（2)消费者在决定购买之后受到挫折．疑虑和后悔。

2、减少购买后疑虑的方法

消费者减少购买后疑虑的方法主要有三种；

(1)有选择地接受新信息t即选择支持他决策的那些信息，同时回 避那些有利于弃选对象的信息。

(2)消费者通过遗忘掉弃选对象的优点及记住其缺点来减轻购买 后的疑虑。

(3)当消费者断定如果他即使作别的选择．其结果仍大致相同时， 也会减少购买后的疑虑和后悔。

第三节旅游者的学习过程

一、经验和信息

(一)经验

（二）信息

1、商业环境

2．社会环境。旅游者的社会环境，包括家庭、朋友、熟人等，是他获得信息的主要来源。

二、信息的寻觅

每个人搜寻有关旅游决策信息的态度积极与否，各不相同。旅游者 是否精心地、审慎地去收集信息，取决于他的旅游经验和他在作决策时 所觉察到的风险和疑虑程度，以及他对做出一个最理想最完美选择的 重要性的认识。因此，最需要信息并积极地去搜寻信息的主要是以下三 种人：没有旅游经验的人{在旅游决策中觉察到高度风险的人；认为有 绝对必要做出最完善旅游决策的人。

第五章 旅游动机 【编辑录入：system】

学习目的：

动机是支配旅游行为的基本动力。学完本章后，应该明了动机的概念，理解动机的强度、动机的方向及动机的冲突，掌握马斯洛的需要层次理论和旅游动机的多源性。

第一节

动机

张感减小

一、动机与动机过程

二、动机的强度

一个人在多大程度上愿意尽力达到一个目标而非另一个．反映了地达到目标的基奉动机。早期的动机研究把行动归于一种普遍的、本能的、天生的行为模式。这个观点现在大体上已被推翻，因为本能的存在是很难去址明或驳斥的。这种本能尾从意欲解释的行为中推知的(这种循环的解释叫做重复)。这就好比说个消费者购买象征身份的产品．

(一)驱力理论

驱力理论集中于那种会产生令人不愉快的状态的。

(二)预期理论

大多数流行的动机解释都集中于认识困索，而不是那些理解动机发生作用的生理因素。预期理论(expecIa兀cy theory)表明行为大都是被一种力量拉出来的一正面的刺激，而不是从内部推出来的。

三、动机的方向

动机不仅有强度，还有方向，它们是一种目标导向的行为，因为特殊的目标都是被期望用来满足一种需要。旅游企业的目标就是要使旅游者相信他们所提供的选择是达到目标的最好方法。

(--)需要与需求

满足一种需要的特殊方法同个人的独特历史，学习经历以及他的文化环境有关。用来满足一种需耍的特殊消费方式叫做需求。·

一种需要是一个基本的生理动机．而一个需求则代表社会所教绐我们的满足需要的方式。

（二）需要的类型

（三）动机的冲突

四、需要的分类（见书） 第二节

旅游者动机与行为分析

一、旅游需要与旅游动机

二、旅游行为分析

旅游动机是进行旅游活动的主体，即旅游者的个体因素，而旅游行为的具体化还取决于其他一些基本条件．如费用、时间、信息等。此外作为行为所指向的目的即旅游对象(客体)以及沟通主体和客体的各种媒介物，也是必不可步的。

澳大利亚旅游学家渡乃克(P Berneker)对旅游行为作了如下分 类；

(1)休养旅游，包括异地疗养。

(2)文化旅游，包括修学旅行、参观、参加宗教仪式等。

(3)社会旅游，包括蜜月旅行、亲友旅行等。

L4)体育旅游，包括观摩比赛、参加运动会。

(5)政治旅游，包括政治性庆典活动的观瞻。

(6)经济旅游，包括参加订货会、展销会等。

美国的麦金托什(McIntosh)把人的基本旅游行为分为四类；

(1)身体健康，包括休息、运动、消遣、娱乐及其他与身体健康直接有关的动机。另外，还可能包括医嘱和建议，如洗矿泉浴、药浴及健康恢复活动。这类动机的共同特点是通过身体的活动消除紧张和疲劳：

(2)文化，了解其他国家的文化，如音乐、艺术、民俗、舞蹈、绘砷和 宗教等。

(3)交际，包括接触其他民族、探亲访友、结交新朋友以及摆脱甘常 事务，摆脱家庭和邻居等。

(4)地位和声誉．这类动机与自我带要和个人发甓有关。出干动机的旅游包括事务旅游、会议旅游、考察旅游以及实现个人兴趣爱好的旅游和求学旅游。通过这些旅游可以使被承认、被注意、被赏识、被尊重以及获得良好的声誉的欲望得到满足。

’

美国的奥德曼(I J_E．Audman)把旅游行为分为八个方面：

(1)健康．使身心得到调剂和保养。

(2)好奇，对文化、政治、社会风貌和自然景色等的观赏或考察。

(3)体育，一种是亲自参与的，如狩猎、球类、集体比赛、滑雪等种是观看的，如田径赛、各种球赛和赛马等。

(4)寻找乐趣，游玩、文艺、娱乐、度蜜月、赌博等。

(5)精神寄托和宗教信仰，朝圣、宗教桌会，参观宗教圣地、所虫遗迹．以及欣赏戏剧和音乐等。

(6)专业或商业．科学探险和集会、公务或商务旅行、教育活动等。

(7)探亲访友，寻根、回国及家庭联系等。

(8)自我尊重，受邀请或寻访名胜。

再有一种分类法是按同行者，一般可分为个人、家庭、小组(同友人在一起)、团体等类型。下面就具有代表意义的团体旅游形式加以说明。

喜欢团体旅游的有经济的和非经济的原因。前者指费用的便宜}后 者包括的内容较多．有的因为人多热闹．有的因为中间手续简便，也有

因为缺乏旅行知识不敢独自贸然前往等等。

此外．也有人曾考虑从与斟的、同行者全然无关的角度对旅游行为 进行分类。日本的前罔勇认匈，旅游行为是对目的、类型、目的地、住宿 等对象作出选择决策的一个连续过程。他试图以“哪个选择对象被重 视”(最初决定的是哪个选择物)为依据t对旅游行为作了如下分类：

(1)住宿优先型。

(2)住宿地优先型。

(3)旅游手段(即变通工具的利用)优先型。

(4)旅游目的优先型。

(5)行为且的优先型。 第三节旅游动机的多源性

旅游是复杂而具有高度象征性的社会行为t旅游者要通过旅游来满足自己的各种需要，同时，又受到客观环境的影响-动机往律随客观环境的变化而变化。因此，旅游行为不可能只涉及某动机。

一、社交的和自我完善的需要

马斯洛的需要层次 归属的需要

二、基本智力的需要

三、探索的需要

解释旅游的另一种假定就是人的好奇心和探索欲望。马斯洛提出的求知的、求理解的基率智力徭要与生理的、心理的薷要截然不同。人的好奇心可以产生人们必须设法对付的心理紧张状态。有关这一心理紧张状态以及它如何在旅游情境中得以解决的探讨，有助于解释许多旅游行为。 人的好奇心和对学习的欲望很可能是天生的，因为人出世后不久就显露出这一特点。对许多人来说，好奇心的发展一直持续到成年，并不断发现新的满足方式。人对自身以及所生活的世界的探索是较高层的需要。对一些人来说．这种需要可以用登山、滑翔、跳伞、潜水、坐气球或航海来得到满足；而对大多数人来说t这种需要则是通过旅游发现新的目标、结交不同的人及丁解异地文化等来实现。

四、冒险的需要

冒险是做一件激动人心的、且具有危险的事的活动。它没有明显的实际价值·并且看上去几乎是不现实的神奇事件。但冒险是扣人心弦的，而且常常是富于浪漫色彩的经历。大多数健康的人都喜欢冒险。例如，小孩爱好爬树，成人想变换工作环境，旅游者想去异国他乡。没有冒险，没有探索，人们的活动范围就不会比保育院和后院大多少。

西方学者把探索和冒险的需要称为尤利西斯(ulyes)因紊。尤利西斯是荷马史诗《奥德赛》中的主人公。史诗记述了尤利西斯从特洛伊城陷落到他返回希腊西海岸伊萨卡岛的家．这十年来旅行冒险的故事。在故事中·尤利西斯激怒了海神波塞冬．海神刮起了一场旋风，摧毁了尤利西斯的船，使他在归家的途中受尽了困扰。后来．雅典娜女神了希腊众神中最强大的神宙斯，帮助尤利西斯平安地回到了家乡。 受尤利西斯因素驱使的人，力求满足对自身与世界的好奇心。尤利西斯因素既是体力需要，也是智力需要。人们的旅游行为，特别是到遥远的、艰险的地方去旅游，能够激发人的竞争意识，其意义即在于此。尤利西斯型旅游者受求知需要的驱动，但这种旅游不可能只是智力的，它必然包含某些体力上的活动。因此，尤利西斯因紊代表一种智力上与体力上对知识的探求。

五、一致性的需要

一致性即人总是寻求平衡、和谐、一致，力求没有冲突和能够预知未来的事情不一致则会产生心理紧张。这种心理紧张发生时，个体就期望寻求预知的、一致的事物来解除，

六、复杂性的需要

复杂性理论同样可以解释许多旅游者在旅游环境中出现的行为和动机。 根据复杂性理论，旅游者要去从未到过的地方，可能选择自己驱车沿着偏僻的道路光顾一家小吃店用餐．而不去提供连锁服务的大餐馆，他可能选择设备不完善但却方便的住处．而放弃去现代化系列型饭店等。这些旅游者感兴趣的是力求避免一致性和预见性．而那些老一套的旅游活动和旅游设施提供了太多的一致性和预见性巳使他们厌烦。这一类旅游者有从他在家时的惯常节奏或上次旅游经历中寻求一种变化的需要。

七、多样性的需要

人的中枢神经系统具有应付刺激的功能，但是刺激过度或刺激不足都会使这个功能得不到最好的发挥。长期的过度刺激会造成过分紧张与压力，还会导致溃疡、心脏病，甚至早天。

复习与思考

1．什么是动机？解释动机的过程。

2．为什么说“当认识到营销策略的目的是影响消费者满足需要的方向，而不是创造需要本身时，它是更有效的？”

3．描述三种类型的动机冲突，并针对每种情况从旅游市场活动中举出一个例子。

4．阐述马斯洛的需要层次论。

5．从公式B=f（P，E）出发，解释“具体化了的旅游倾向”与旅游需要或旅游动机的区别。

心理学课件【篇4】

读后感

扬·阿姆斯·夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，是人类教育史上里程碑的人物，被誉为教育学之父。他一生致力于民族独立、消除以及改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。他一生的教育活动和丰富的教育著作之基本出发点，是为了“让旧的学校的崩溃与按照新观念的学校的设立同时进行”。其中他主要的教育思想包括论教育目的作用、教育适应自然的原则、普及教育和统一学制、学年制和班级授课制、教学原则等。

首先，他认为教育的终极目的是为永生做准备，而教育的目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。这个看法反映了他的世界观中的宗教观和世俗观之间的矛盾，带有浓厚的宗教色彩，他觉得人生的现实目的不重要，最终目的是趋向一个更高的阶段：永生。他曾经说过“现世的人生，也只是永生的一种预备，它存在的目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的生活预备各种有用的事项”现在想来，那样的思想在那个时候是很远大，很有预见性的，即使永生是不可能的，那也代表当时人对未来，对幻想的一种希冀。

而对于现实的目的，我是极度赞同夸美纽斯的想法的。基于教育的现实目的，我们不应以消极和禁欲对待现实生活，也不能把所有的不幸和厄运的原因指向现实，而是要以积极乐观的态度面对现实生活。现实生活中的教育是为了达到让现实生活变得更加美好的目的。所以，人的现实生活应该以享乐和服务为主要内容，服务是指为社会，国家，他人服务，做到应做的义务；享乐是指得到身体和心灵上的快乐，当一个人得到一定程度的教育，人有了知识，德行和虔信，就会学会欣赏生活的愉悦，从而生活变得美好。

夸美纽斯提出过很多对现世很关键的思想，其中令我印象最深刻的也是最重要的就是泛智思想。所谓“泛智”，就是使所有人通过接受教育而得到广泛、全面的知识，从而使智慧获得全面发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。而他还提出了对儿童进行分级教育，充分保障儿童发展循序渐进，在每个阶段都能得到更合适的教育，这对后世的儿童教育发展有不可磨灭的贡献。

心理学课件【篇5】

绪 论

教学目标：

1.知道学前心理学的概念和研究对象； 2.了解心理学的起源与发展；

3.能够举例说明学习学前心理学的意义。教学重难点：

学前心理学的研究对象和主要内容； 教学方法： 讲授法、讨论法

教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：2 教学过程：

一、心理学—一门既年轻又古老的科学

最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。

科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

二、心理学的概念

1、心理学是什么？

心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。2.什么是心理现象？

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。心理现象分为心理过程 和个性心理两个部分

心理过程包括：

（1）认知过程: 感觉、知觉、记忆、想象、思维（2）情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等（3）意志过程：确定目的、制定计划、采取行动 个性心理包括：

（1）个性倾向性：能力、气质、性格

（2）个性心理特征：需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观（3）自我意识：自我认知、自我体验、自我控制

三、什么是学前心理学

学前心理学：是学前心理学是心理学的一个分支；学前心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律的科学。研究内容：

1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的

2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。

3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。

四、研究学前儿童心理学的意义

（一）理论价值

1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； 2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。

（二）实践意义

1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源； 2．学前儿童心理学必须为实践服务。

学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。练习：

一、思考以下该段中都出现了哪些心理现象？

小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿 1

了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……

第一章

学前儿童心理发展概述

教学目标: 1.掌握心理的实质：脑是产生心理的器官； 2.了解脑的结构和神经系统的组成； 3.理解并举例说明影响儿童心理发展的因素； 教学重难点： 1.心理的实质；

2.了解影响儿童心理发展的主要因素； 教学方法：

讲授法、讨论法、案例分析法 教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：4 教学过程

第一节

人的心理实质

一、什么是人的心理？ 心理的实质是什么？

观点1：心理是非物质的、至高无上的灵魂活动，是产生宇宙万物的本源。

观点2：身心平行论（冯特）

观点3：人脑产生心理，如同肝脏分泌胆汁 脑是心理的器官 心脏是心理活动的器官

1、从汉字中窥见：思、念、想等，胸有成竹、心中有数等心理活动和思考均看到与心脏有关；

2、孟轲：心之官则思，思则得之，不思则不得也；

3、亚里士多德：心脏是思想和感觉的器官 脑是心理活动的器官

1、盖伦（130-200），希腊著名医生。他已推测神经系统具有广泛的性能，把大脑视作精神的所在地。

科学心理学的观点：

人的心理活动是脑的产物，神经系统和脑是心理产生的器官。脑的结构和机能

1.脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成。

2.大脑由左右两个半球构成，表面覆盖大脑皮层。大脑皮层的脑细胞和皮层下的神经纤维有着复杂的联系，相互传递信息，构成了心理活动的生理基础。小结： 左半球：

主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。右半球：

知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术欣赏、舞蹈、雕塑等 正常情况下，两半球既分工又联合活动，完成复杂的活动。大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负责。大脑左半球主管身体的右半边，大脑的右半球主管身体的左半侧；大脑皮层运动区和体觉区上

部支配身体的下部，下部支配上部；大脑半球皮层是高级神经中枢，皮层以下的部位是低级神经中枢，二者构成了中枢神经系统。中枢神经系统

中枢神经系统向全身发出：12对脑神经，31对脊神经，植物性神（主要分布于内脏的平滑肌和腺体）这些脑神经、脊神经和植物性神经组成了周围神经系统。

二、心理的实质究竟是什么？

心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。

心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。

心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人

说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。

第二节 制约学前儿童心理发展的因素

一、遗传因素

（一）遗传：是一种生物现象，是指祖先将生物特征传递给后代的现象。

遗传的重要性

思考：天生的盲人可能成为未来的画家吗？

天生的聋哑人可能成为未来的音乐家吗？

1、提供儿童心理发展的最基本的自然物质前提。

由于遗传而导致的智力低下的疾病：无脑畸形儿；三色体病——先天愚；苯丙酮尿症；遗传的重要性

1、提供儿童心理发展的最基本的自然物质前提。

2、为儿童心理发展个别差异奠定最初基础。如：脑瘫儿童与正常儿童相比，智力水平相差很大；

（二）生理成熟

生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。儿童脑的发展成熟： 出生：400克 9个月：800克

一岁：900克 三岁：1000克 七岁：1300克

美国心理学家格塞尔——双生子爬梯实验

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。结果这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是,实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。

T：第４８周 每天十分钟 连续６周 C：第５３周 每天十分钟 连续２周

成熟对儿童心理发展的具体作用：使心理活动出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。思考：过早地学习和训练好不好？

二、环境因素 自然环境与社会环境

所谓环境对儿童心理发展的作用，主要指社会环境和教育的作用。影响儿童心理发展的社会环境主要包括哪些？

（一）家庭环境

1.家庭中的哪些因素会影响儿童心理的发展？ 2.家庭经济条件； 3.家庭结构； 4.家长文化水平； 5.父母教养态度与方式

残缺家庭是指核心家庭中父母离婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成员不全的家庭。

英国心理学家调查了许多不同类型的家庭后发现，在品德不良的学生中，有58%来自于残缺家庭。美国的一项调查表明，在犯罪少年中有1／2至2／3是来自于残缺家庭。我国曾有学者对中国大陆28个省、市、自治区小学一至五年级的729名离异家庭的儿童和825名完全家庭的儿童进行过情绪方面的比较研究，结果发现离异家庭的儿童表现出更多的焦虑、自卑、孤僻、冷漠、畏缩、敌对等消极情绪。

讨论： 你能举例说明家庭环境对儿童心理发展的影响吗？ 阅读故事：孟母三迁

孟子，名柯。战国时期鲁国人（现在的山东省境内），三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母

亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。

（二）幼儿园及社会托幼机构

（三）社会环境、电视等各种传媒 讨论：你同意下面的论述吗？为什么？

美国心理学家霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

华生：如果给我一打（12个）健全的儿童，我可以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐、盗贼。无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。

遗传决定论&环境决定论

三、主观因素——儿童自身心理

主观因素：儿童的需要、兴趣、能力、性格、行为习惯等。案例讨论：

19世纪德国教师卡尔﹒威特的儿子很小就被认为是“痴呆儿”。他却充满信心地对儿子进行了耐心的教育，结果小威特8岁能流利地讲六国语言，13岁获得博士学位。前苏联建国初期，教育家马卡连柯将流浪儿、小偷等游手好闲的青少年组成成“儿童工学团”进行系统教育，结果这些儿童成长起来后，很多成为国家的栋梁之才。

试从影响儿童心理发展的因素的角度分析以上现象说明了什么？ 测试：第一章练习题

第二章

学前儿童的注意

教学目标: 1.掌握注意的概念、注意的种类 2.了解学前儿童注意发展的特点 3.理解注意的品质

4.掌握学前儿童注意分散的原因及如何防止 教学重点：

1.注意的概念、注意的种类

2.学前儿童注意分散的原因及如何防止 教学难点： 理解注意的品质 教学方法：

讲授法、讨论法、案例分析法 教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：6 教学过程

第一节

注意概述

一、什么是注意

（一）注意的概念

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。指向性和集中性是注意的两个特点。

指向性——指人的心理活动反映的对象和范围。

集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。指人的心理活动所反映的程度。使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物则处于注意的边缘，对其反映比较模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。

（二）注意时的外部表现 注意的外部表现

1．适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视” 2．无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无关的动作。3．呼吸运动的变化：呼吸变得轻微而缓慢，一般说，吸得短，呼得更长。

一般来说，姿态端下，面部表情严肃，目光注视老师的学生是集中注意的表现，而

懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的表现。

二、注意与心理过程

注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后面的内容省略了。注意虽不是独立的心理

过程，但它始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心理过程就无法进行。

三、注意的种类

（一）无意注意与有意注意

根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有意注意、无意注意。

1、无意注意

无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。

引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。（1）刺激物本身的特点 a刺激物的强度

强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，较易引起人的不随意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。举例说明。b刺激物新异性

新异刺激物易引起人的无意注意。新意刺激不仅是指从未见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。例如：教师的新装。c刺激物的运动变化

运动的刺激物容易引起人的无意注意。例如：闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注意。d刺激物的对比性

刺激物之间在形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著或对比特别鲜明，容易引起人的不随意注意。例如“鹤立鸡群”，“万绿丛中一点红”等。（2）人本身的状态 a需要和兴趣 b情绪情感

人在心情好的时候，容易注意周围事物的发展与变化。而人在情绪不佳的情况下，无心注意周围的一切。c有机体状态

当个体处于极度疲乏和困倦时，常常无法注意周围的事物。

2、有意注意

有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。举例说明晚自习做作业，旁边同学在聊天，不自觉地听别人聊天（无意注意）而当意识到做作业必须专心，才会有高效率。断然不去听别人的谈话，聚精会神地做作业。

随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的努力。它受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有很多，表现在以下几个方面：

（1）明确的活动目的与任务

对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。（2）间接兴趣的培养

对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。（3）用坚强的意志与干扰作斗争

一个认真负责，吃苦耐劳、坚毅顽强个性特征的人易于克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，长时间保持随意注意。反之保持随意注意则比较困难。（4）合理地组织活动

对活动的精心组织有助于保持有意注意。尽可能把智力活动与与实际操作、技能练习联系起来，很好地组织各种活动可以防止因单调而产生疲劳、分心

思考：为什么对幼儿来说组织活动时需要两种注意结合起来使用？

（二）外部注意与内部注意

根据注意的对象存在于外部世界还是个体内部，可以把注意分为外部注意与内部注意两类 1.外部注意

注意的对象存在于外部世界。即心理活动指向、集中于外界刺激的注意，幼儿常常是外部注意占优势。2.内部注意

注意的对象存在于个体内部的感觉、思想和体验等。注意指向自己心理活动和内心世界，良好的内部注意使人能清楚地评价自己，对自我意思的发展有意义。

第二节

学前儿童的注意

新生儿刚才是接触外部环境就出现了无条件定向反射，这是无意注意发生的标志，婴儿期的注意主要是无意注意，幼儿前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。

学前儿童的注意发展的特点是：无意注意占优势，有意注意初步发展

一、学前儿童无意注意的发展

小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异的刺激所转移。中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣的活动能较长时间保持注意

大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会表示出不满，并设法排除。

二、学前儿童有意注意的发展

有意注意是由脑的高级部位，特别是额叶的控制，额叶的发展比脑部其它部位迟缓，幼儿的注意在成人的要求和教育下开始逐步发展。小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对象，但注意的稳定性很低。注意集中的时间大约是：3-5分钟

中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右 大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时间可延长到10-15分钟。而且大班的孩子开始对自己的情感、思想等内部状态给予注意，比如：他们能根据自己的体验去推测故事中人物的心理活动和内心想法。

三、学前儿童注意品质的发展

（一）注意的广度（注意的范围）

指同一瞬间所把握的对象的数量。例如，让被试注视速示器，主试在不到 1／l 0秒的时间内呈现印有一些数字、图形或字母的卡片，结果表明，成人一般能够注意到8～9个黑色圆点或4～6个彼此不相关联的外文字母，幼儿最多能把握2-3个对象。

（二）注意的稳定性

指把握对象时间的长短。从注意集中的时间看，小班幼儿3-5分钟；中班幼儿10分钟左右；大班幼儿10-15分钟。对象上看，具体生动的对象集中时间长，枯燥乏味的对象集中的时间短。

（三）注意的转移

指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象专移到另一个对象上，反映了注意的灵活性。小班幼儿不善于实现注意的转移，大班孩子能根据要求实现注意的转移。

（四）注意的分配

指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同的对象上，整个幼儿期还不善于完成注意的分配，但到大班这种情况有所改变，例如大班体操时，既能注意自己的动作，又能注意体操队形的整齐。

四、注意规律在幼儿园活动中的应用 注意的三种功能：

选择功能、保持功能、调节与监督功能 【案例分析一】

教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？

【案例分析二】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀„„结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？ 课后练习：

一、你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？

1、看书时，有的同学能“一目十行”。

2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。

3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。

4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。

二、请判断下列活动中注意转移的难易：

１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的游戏，马上坐下来学计算。２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊他过来吃饭。

３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将自己对故事情节的想象画在纸上。

第三节

幼儿注意分散的原因及对策

（一）幼儿注意分散的原因

1、无关刺激过多

2、疲劳

3、目的要求不明确

4、注意不善转移

5、无意注意与有意注意没有并用

（二）幼儿注意分散的防止

1、排除无关刺激的干扰。幼儿以无意注意为主，一切新奇、多变的事物都能吸引他们，干扰其正常活动。如成人的衣着打扮过于新奇，很容易引起幼儿注意。为防止幼儿注意分散，布置完教室后，我们首先让幼儿熟悉环境，让幼儿感觉很新鲜，过渡很自然。平时抓好幼儿的一日常规，活动室内教玩具分门别类，井井有条，教师若作了新发型或换新衣服，可提前与幼儿交流，再开始上课，以免引起无关刺激的干扰

2、制定并遵守合理的作息制度，动静交替，劳逸结合，保证幼儿精力充沛地从事各项活动。

3、灵活地交互运用无意注意和有意注意，让幼儿积极动手动脑，预防长时间单一的活动引起疲劳。

4、提高教学质量

合理地选择教材，利用各种教学手段，吸引幼儿的注意力。

为幼儿选择的教学内容必须适合幼儿的年龄特点，既有趣味又能激起他们的求知欲。如在幼儿认识轮船的外形结构及功用后，可以安排幼儿认识轮船的种类极其发展，在深入浅出、循序渐进地提问中，幼儿注意力集中，思维活跃。

还可以在教学过程中采用多种教学方法和手段。如在学习“7的组成”时，利用电脑画面，请幼儿根据画面上小猫的几种不同找有几只小猫，找对了小猫会“喵”的鼓励小朋友“真棒”，整个活动中，幼儿的注意都随着老师走，不知不觉完成了“7的组成”的学习，减少了幼儿注意力的分散。

5、适当控制儿童玩具和图书的数量

6、不要反复向幼儿提要求

（三）审慎处理幼儿的多动现象

多动症和好动之间的区别是什么呢?多动是患儿比较明显的外部表现，但根据国际精神类症状诊断标准，多动症儿童必须要具有注意涣散、冲动任性和活动过多三个明显特征，本质上是注意力缺陷，注意力难以集中，做什么事情都半途而废，难以集中思想从事需要比较

长的时间集中注意的事情，即使做游戏、看动画片也不例外。周围环境中的任何视听刺激都会分散他们的注意，并频繁地从一种活动转移到另一种活动，往往想到什么就做什么，坐立不安，在教室里也难以保持一刻安静，脾气暴躁、容易兴奋冲动，情绪变化快，做事不顾后果。好动的孩子则不同，他们对于感兴趣的事情能够全神贯注，而不希望别人干涉，做事有一定目的和计划，最明显的是具有一定的自我控制能力。讨论：

观看视频《母婴卫士：学会判断儿童多动症》，讨论多动症有哪些表现：多动和多动症的区别是什么？ 思考题：

1、什么是注意

2、如何理解学前儿童注意分散的原因及如何防止 测试：第二章练习题

第三章 学前儿童的感知觉的发展

教学目标: 1.掌握感觉与知觉的概念、二者的联系 2.了解感知觉的种类

3.理解感受性的变化规律和知觉特性 4.了解学前儿童感觉、知觉发展的特点 5.掌握学前儿童观察力培养方法 教学重点： 1.感觉与知觉的概念

2.学前儿童感觉、知觉发展的特点 教学难点：

感受性的变化规律和知觉特性 教学方法：

讲授法、读书指导法、练习法 教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：6 教学过程

第一节

感觉与知觉的概述

一、什么是感觉和知觉(一)什么是感觉与知觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。客观事物是感觉的源泉和反映的对象。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它对感觉信息整合后的综合反映。

（二）感觉与知觉的关系

区别：对个别属性的反映

对整体（事物全貌）的反映 联系：都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映

感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉

人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉称为知觉的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉

二、感觉与知觉的功用

（一）感觉是认识的开端，获得知识的源泉

（二）感知觉是一切心理现象的基础，是个体与环境保持平衡的保障 人的认识活动是从感觉开始的。通过感觉，不仅能够了解客观事物的各种属性，知道身体内部的状况与变化，而且还能够进行复杂的知觉、记忆和思维等活动，从而更好地反映客观事物。感觉是维持人的正常心理活动的重要保障，如果把感觉剥夺，就会使人的思维过程发生混乱，导致注意力不能集中，甚至会产生严重的心理障碍。

第一个感觉剥夺实验是由加拿大吉尔大学的心理学教授贝克斯顿(B e x to n)等人于l 9 5 4年进行的。感觉剥夺实验是让被试躺在一张舒适的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，这样就将被试的感觉基本剥夺了。

三、感觉与知觉的种类

（一）感觉的种类

外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉

（二）知觉的种类

根据不同标准，可以对知觉进行不同的分类，依据知觉活动时感受器的不同，将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉和味知觉等。依据知觉对象的不同，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。

四、感觉与知觉的特性

（一）感受性及其变化规律

1、定义：感受性是指人的感受器对适应刺激的感觉能力。不同的人对刺激的感受性不同，反之，同一个人对不同刺激的感受性也不尽相同。

2、感受性变化的规律

（1）感觉的相互作用：各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系的，制约的，不同感觉的相互作用，可以使感受性发生变化。或者提高，或者降低

例如：餐馆里看见端上来的食物颜色很好，你会觉得这道菜特别好吃

微软的声音可以提高视觉的感受性，强烈的噪音能降低色觉得差别感受性（2）感觉适应

感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化的现象。感觉适应可以使感受性提高，也可以使感受性降低。

视觉适应是最常见的感觉适应现象。视觉适应包括明适应和暗适应两种。（3）感觉的对比

感觉对比是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。它分为同时对比和相继对比。同时对比

不同刺激同时作用于同一感受器时，产生同时对比现象。例如“月明星稀”

相继对比

当不同刺激先后作用于同一感受器时产生的对比现象。例如：吃塘后再吃苹果，会觉得苹果很酸；吃了苦药后，喝白开水会觉得水很甜。

研究对比现象有着重要的意义。在教学中，充分利用对比现象组织教学，提高教学效果和学生的学习效率。（4）感受性与训练

人的感受性可以通过实践活动得到提高，一方面由于职业的训练或实践活动的需要对某种感觉作长期、精细的训练，能使感受性大大地提高。例如：品一口茶，就知道茶的产地、等级、品质等，染色工人辨认40多种黑色。另一方面由于为了代偿某种丧失的感觉能力，25

会使其他感觉能力得到发展。如聋哑人视觉特别好，盲人听觉、触觉特别发达

（二）知觉的特性

1、知觉的选择性

人所处的环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择不把某一事物作为知觉对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景这种现象叫知觉选择性。影响知觉选择性的因素有主观因素与客观因素

客观因素：（1）对象与背景的差别，差别越大，对象越易从背景中分离出来；

（2）对象的活动性，活动的刺激容易被感知；（3）对象的特征，特征明显的刺激物易被感知。

主观因素：目的性、任务、知识经验、个人需要、兴趣、情感状态等

2、知觉的整体性

知觉对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但人并不它知觉为个别的孤立部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性

人们会把之知觉为一个正方体，这是因为人们在知觉对象时，把过去的知识经验参与其中，大脑对来自各感官的信息进行加工处理时，对刺激物中缺失的部分加以主观上的整合与补充，把客观事物知觉为整体。尽管图形中没有一个立方体，人们却会主观地把它知觉为一个立方体。

这里面有一个重要的部分，即物体各部分的关系，对物体各部分关系的反映则是知觉整体性的基础。一首歌不同的人唱人能知觉为同一首歌；而四条直线不同的组合则构成不同的图形。

3、知觉的理解性

在知觉过程中，个体根据自己已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定意义的过程，即为知觉的理解性。

有一天，诗人、哲学家、植物学家一同去春游，但是对田野风光的感受却大不相同。哲学家看到的是万物复苏，想的是一年复始，万象更新，大自然在永恒的运动中保持着和谐；诗人看到的是风和日丽，潺潺流水；植物学家看到的是路旁栽的是什么树，河边长的是什么草，墙上开的是什么花。

为什么诗人、哲学家、植物学家对田野风光的感受却大不相同？（人的知识经验的不同）

4、知觉的恒常性

在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征，称为知觉的恒常性。

知觉恒常性主要表现在大小、亮度、形状和颜色等方面。

大小知觉恒常性

a.观察者不受投射在视网膜上的物体映象大小的影响 b.观察者不受物体与视网膜视象距离的影响 明度与颜色恒常性

知觉恒常性是人适应环境极其重要的能力，人类长期生活时间活动的结果。

第二节

学前儿童的感觉与知觉

一、学前儿童感觉的发展

（一）视觉

1、视觉敏锐度

（1）概念解释：指幼儿辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力（视力）

（2）特点：整个幼儿阶段，视觉敏锐度不断提高，5岁是视觉敏锐度发展发的转折期

（3）教育要求：教具，图片要大些；座椅高矮合适，采光充足

2、颜色视觉

（1）概念解释：区别颜色细致差别的能力（辨色能力）（2）特点：（3）教育要求：

（二）听觉

（三）触觉

二、学前儿童知觉的发展

(一)空间知觉

（二）时间知觉

同样按照：①概念解释、②特点、③教育要求三个方面对听觉、触觉、空间知觉、时间知觉进行整理归类

三、学前儿童观察力的发展

（一）概念：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人获得感性认识的主动积极的活动形式。观察力是指分辨事物细节的能力，是智力结构的组成部分。

（二）学前儿童观察力的发展特点

1、观察的目的性：

幼儿初期：不善于自觉、有目的的观察，不能接受观察的任务 幼儿中晚期：目的性增强，能根据要求进行观察

2、观察的持续性

幼儿初期：持续性短、3-4岁：6分8秒 幼儿中晚期：5岁：7分6秒，6岁：12分3秒

3、观察的细致性

幼儿初期：只能看到事物粗略轮廓、面积大和突出特征

幼儿中晚期：能从属性进行观察，比如大小、形状、颜色、数量等

4、观察的概括性

幼儿初期： 观察得到的孤立、零散现象

幼儿中晚期： 可以得到对事物各个部分及各部分之间关系的比较完整的系统的印象

（三）学前儿童观察力的培养

1、明确观察的目的和任务

2、激发观察的兴趣

3、交给幼儿观察的方法

4、运用多种感官观察 思考题：

1、什么是感觉与知觉

2、如何理解学前儿童感觉、知觉发展的特点测试：第三章练习题

第四章 学前儿童的记忆

教学目标: 1.理解记忆的概念、了解记忆种类 2.掌握记忆过程的三个环节及相关知识 3.了解记忆的品质 4.掌握记忆表象及其特征 5.掌握幼儿记忆发展的主要特点

6.掌握幼儿记忆中容易出现的问题及相应的教育措施

教学重点：

1.记忆过程的三个环节及相关知识 2.幼儿记忆发展的主要特点 教学难点：

记忆过程的三个环节及相关知识 教学方法：

讲授法、讨论法、演示法

教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：6 教学过程

第一节

记忆概述

一、什么是记忆

（一）记忆的概念

记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。

记忆包括“记”和“忆”的过程，它是通过识记、保持、再认和回忆三个基本环节。

认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提取的过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对信息的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算机的信息加工过程类比。

记忆作为基本的心理活动过程，对保证人的正常工作、学习和生活起着极其重要的作用。

（二）记忆与心理的关系

（三）记忆在儿童心理发展中居重要地位

二、记忆的类型

(一)根据记忆的内容不同，把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。

（二）根据记忆保持时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆

三、记忆过程的分析

记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。

（一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。

1、无意识记和有意识记

2、机械识记和意义识记

（二）保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。

1、遗忘及其规律

德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。

这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。

2、遗忘的种类

（1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可能恢复

（2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失。

（三）回忆——回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆的最后一个阶段。

1、再认

再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。

2、再现

再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。

四、记忆的品质

（一）记忆的敏捷性

（二）记忆的持久性

（三）记忆的正确性

（四）记忆的准备性

五、记忆表象及其特征

（一）什么是表象

保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。

（二）表象的特征 １、形象性 ２、概括性

第二节

学前儿童的记忆

一、学前儿童记忆的发生与发展

二、幼儿记忆发展的主要特点 １．容易记容易忘 ２．记忆带有很大的无意性 ３．以形象记忆为主 ４．机械记忆多于意义记忆 ５．记忆不精确

三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 １．有意性差，影响记忆的效果 ２．不会运用适当的记忆方法 ３．偶发记忆

４．正确对待幼儿“说谎”问题

四、在活动中发展学前儿童的记忆力

１、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆的效果

２、教学内容具体生动，富有感情色彩，培养幼儿的形象记忆、情绪记忆

３、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平４、正确评价识记结果，合理组织复习思考：

1.什么是记忆，幼儿记忆发展的主要特点

2、什么是遗忘，请根据艾宾浩斯遗忘曲线分析遗忘的规律 测试：第四章练习题

第五章

学前儿童想象的发展

教学目标: 1.了解想象概念、种类 2.掌握幼儿期想象发展特点 教学重点： 幼儿期想象发展特点 教学难点： 想象的种类 教学方法：

讲授法、讨论法、演示法、练习法 教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：4 教学过程

第一节

想象概述

一、什么是想象

（一）什么是想象

想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程，是思维的特殊形式。想象是幼儿学习、理解、掌握知识的必要条件。

（二）想象的构成方式

1、黏合：

2、夸张与强调

3、拟人化

4、典型化

（三）想象与客观现实的关系

1、想象的原材料——记忆表象是客观现实的反映

2、从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映，想象的内容与水平受社会历史条件、社会生产力和科学技术发展水平的制约。

3、人的想象是在劳动过程中发生和发展起来 分析教材上马克思的话，分析这句话说明了什么？

（四）想象发生的条件及表现

（五）想象在儿童心理发展中的意义

1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志

2、想象是儿童理解的基础

3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象

4、想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心

5、想象是维持儿童心理健康的重要手段

二、想象的种类

（一）无意想象和有意想象

1、无意想象：是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。

梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，是无意想象的极端形式。

2、有意想象：是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。科学家提出的各种假说，文学艺术家在头脑中构思的人物形象等都是有意想象的结晶。

有意想象是人们从事实践活动的主要想象形式。按其新颖性、独立性和创造性程度，又可分为再造想象和创造想象。

（二）再造想象和创造想象

1、再造想象：是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。

2、创造想象：是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。

（三）幻想、理想和空想

第二节

学前儿童想象的发展

一、学前儿童想象发展的特点

（一）无意想象占主要地位，有意想象初步发展。

1、幼儿初期，儿童的想象常无预定的、明确的目的，是在外界事物的直接影响下产生的，主题易变。例如，小班幼儿画画时，并不知道要画什么，只满足于在纸上乱画；搭积木时，只对结构动作感兴趣，重复搭好推倒的动作，以想象过程为满足。2、4～5岁幼儿的有意想象开始发展，想象出现了主题，但不能持久，常以当前感知对象为转移。例如，在画画时常边画边根据已画出的线条、图形而改变原定想象的内容。

3、随着年龄的增长，在成人的教育引导下，幼儿晚期，儿童不仅能根据成人的要求展开想象，而且在一些活动中能自己确定主题，围绕主题想象，并能排除无关事件的干扰，将主题进行到底。大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣，而且开始对想象的结果感兴趣，并进行简单的评价。例如，画画时会边画边自言自语：“画得不像，小兔子的耳朵画得太短了，应该再长一些。”

幼儿的想象有明显的主观情绪性，对感兴趣的主题常百听不厌，百玩不厌；对不感兴趣的主题，即使成人提出要求，幼儿也常予以拒绝。

（二）再造想象占主是地位，创造想象开始发展。

1、幼儿初期，儿童的想象常依靠成人的言语描述或外界情境的变化，想象中的形象多是记忆表象的简单加工，缺乏新异性。随着年龄的增长，幼儿知识经验不断增加，兴趣范围逐渐扩大。

2、幼儿中晚期，想象的内容日益丰富，而已在再造想象中出现了一些创造想象的因素。能根据一些有结构的、开放的材料，编造较复杂的故事；游戏的情节更加复杂，能事先确定游戏规则，分配游戏角色；在绘画、纸工等活动中出现了一些与范例不同的成分。

3、幼儿晚期，结构游戏、象征性游戏和角色游戏都已发展到了顶峰。研究发现，5岁幼儿已开始形成幻想的倾向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。

（三）想象易脱离实际，与现实混淆。

幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特点。幼儿常根据自己的主观体验和经

验来体会和想象现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。

（举例：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间关系代管客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起，大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）

幼儿还常把想象与现实混淆，看到同伴有自己喜爱的玩具，会说：“我妈妈也给我买了一个。”被成人误认为故意说谎。

幼儿晚期，随着知识经验的丰富，认识能力的增强，幼儿开始能区分想象的东西与真实的东西，并向成人提出“这个故事是真的还是假的？”之类的问题。由于许多想象中才能获得满足的东西已变成现实，幼儿在游戏中开始追求逼真，智力游戏和竞赛性游戏开始逐渐取代象征性游戏。

二、学前儿童想象力的培养

１、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力 ２、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件 ３、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象

４、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题

５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 ６、抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象 作业：

1、想象在幼儿心理活动中有什么作用？

2、如何培养幼儿的想象？

心理学课件【篇6】

第一章 学前儿童发展心理学概论

一、情境创设，引出“心理”，激起兴趣

创设一个情境：同学们，上课之前老师想问问各位，你们觉得小朋友是什么样子的？和我们有什么不一样？我们该如何对待他们？（引导学生讨论）

师生小结：正是因为幼儿和我们的不一样，所以我们才需要学习学前儿童发展心理学，了解儿童、掌握正确的儿童观，才能在以后的幼教生涯中科学引导、教育儿童

二、学前儿童发展心理学的研究对象

1.什么是学前儿童发展心理学？

学前儿童发展心理学是发展心理学的一个重要组成部分。是指专门研究学前儿童时期的心理活动特点与发展规律的科学。

2.学前儿童

广义：0-6岁（0-1个月：新生儿；1-12个月：乳儿；1岁-3岁：婴儿；3-6岁：幼儿期）

狭义：3-6岁 3.心理发展

心理发展：广义（种系、种族、个体）

狭义——个体心理发展

心理：人脑对客观物质世界的主观反应（认知、情感、意志）

心理问题：心理具有物质基础——人脑（eg,呼吸需要肺）；心理具有主观能动性；心理具有发展过程；

4.发展的研究主题

发展的连续性和阶段性（楼梯） 发展的普遍性和差异性 发展的生物性和社会性 发展的机械论和机体论

三、学前儿童发展心理学的研究方法 横向设计：“别人家的孩子” 纵向设计：“你以前” 观察法： 访谈法： 问卷法： 测验法： 实验法：

四、国外学前儿童发展心理学发展简史 1.准备阶段（发现儿童） 古代的儿童观

（1）原始社会：儿童是氏族或父母的公共财产，可以任意处置。

（2）古希腊、罗马：不注重儿童的地位和权利 ，儿童任然被普遍地认为是父母的私有财产 。

古希腊时期出现了许多思想家教育家提出了相对积极的儿童观与儿童教育思想。

A：柏拉图：认识到了游戏在儿童生活中的意义

B：亚里士多德：要求制定法规，禁止暴弃婴儿对儿童生长发育的年龄进行了分期，并要求遵 循自然施教

C：昆体良：充分认识到了童年期的重要性，还认识到了儿童的差别，要求因材施教

（3）中世纪：深受宗教神学的影响。这个时期的儿童教育，充斥着惩处与体罚，认为儿童就是小大人。流行“原罪说”(originalsin)和“预成论” (predete -rminatiotheory)。

（4）文艺复兴时期 ：人们开始重新审视人的价值。儿童观也从传统社会的从属关系中解放了出来，认为儿童是自由而具有发展可能性的存在。 这一时期出现了伊拉斯谟、蒙田、夸美纽斯等杰出思想家。 近代的儿童观（17世纪）

（1）洛克 [英]：在《教育漫话》中大力倡导“白板说”，宣称儿童的心灵好比“一张白纸或一块蜡”，后天的一切观念都是经验在心灵上刻下的印迹。 （2）卢梭 [法]：在《爱弥儿》中充分阐述了尊重儿童及儿童期的价值，并认为应该珍视儿童短暂的童年生活，承认儿童的发展由内在机制控制，必须让儿童按“自然”的进程去发展。实现了儿童观历史上的以儿童为中心的“哥白尼式的革命”。

（3）杜威 [美]：认为儿童是未成熟的个体，预示着儿童具有发展的潜在能力，需要教育而适应社会生活，儿童的兴趣应是教育的起点，兴趣是统一的活动。同时，儿童思维具有相对性，儿童的教育也应该具有统一性和完整性。 （4）裴斯泰洛齐 [瑞士]：近代科学心理学诞生后，他兴起了“教育心理学化”运动 ，注重探讨如何顺应儿童的本能兴趣，让儿童发挥主动性，更好地从经验中学习。这一运动促进了社会对儿童、对儿童心理以及儿童个性的关注和研究，丰富和发展了对儿童教育的理解。

（5）达尔文[英]：根据长期观察自己孩子心理发展的记录，撰写了《一个婴儿的传略》。这是儿童心理学早期的专题研究成果之一，它对推动儿童心理发展的传记法研究有重要影响，并为儿童心理学的产生作好了直接的准备。

2.近代产生阶段（研究儿童）

标志：学前儿童发展心理学的诞生《儿童心理》（德国，普莱尔） 派别：美国、德国、法国

3.分化与发展阶段（繁荣，百家争鸣）

4.演变增新阶段

5.新进展

五、我国学前儿童发展心理学概况

代表人物：孔子；陈鹤琴（中国幼教之父）《儿童心理之研究》中国第一部儿童心理学教科书。

六、总结

师生共同总结，利用回顾的方式将本节课重点内容进行梳理

心理学课件【篇7】

活动地点：

多媒体教室

活动时间：

20xx.5.10

主持人：

班主任：任海伶

班会目的：

1、意识到心理健康的重要性

2、学会保持乐观心情

前言：

老师：进入初中，似乎每天都有不如意的事发生：学习上的困难，复习的紧张，竞争的加剧……

快乐的心情不会与生俱来。你不能控制他人，但可以把握自己。你不能左右生活，但可以改变心情！

（多媒体展示“心灵俱乐部”内容）

班会过程

一、讨论不良情绪及造成不良情绪的原因（学习方面）

1、老师：我们同学在学习的过程中，是否也和以上所说的同学一样，产生不良情绪？还是有其他不同的情况而产生不良情绪？下面我们就请同学们就这个问题进行讨论交流。

（多媒体展示讨论的问题，学生自由讨论发言）

学生1考试成绩不理想会产生不良情绪

学生2、偏科也会产生不良情绪

学生3、与老师发生误会也会产生不良情绪，如，上课因某事没专心听讲，被老师批评。

班长(杜金浩)：、通过与喜欢的老师（如班主任老师）谈话，通过老师的开导，心情就会好。

学委(薛小凡)：心情不好时，我喜欢与网友聊天，他们总能安慰我、而且会替我保密。

老师：向他人诉说烦恼是个好办法，但要注意安全性，尤其是网友。

学生1、我心情不好时，我喜欢听音乐。

学生2、我心情不好时，我喜欢到空旷的地方大声呼喊。

二、消除不良情绪的方法

老师：同学们说了很多如何保持乐观心态的方法，接下来，老师也给大家提供几种方法。

（多媒体展示“消除不良情绪的方法”）

建立一套快乐的学习模式

1、快乐就在此时此地，快乐就在你的身边!

有的同学说：“我现在要参加考试了，压力这么重，怎么快乐得起来啊?只有等我考完后才会快乐。”其实正是脑子里的这种固有观念，这种不愉快的心情、沉重的心理负担影响了我们的复习效率。所以不是要等到考完了才有快乐，而是即使在考前复习，甚至考试时也保持一种良好的心态!因为只有乐观的情绪才能有助于我们顺利度过各种学习、考试难关。

因此，快乐不是在未来完成某件事情后的某个时刻，而是在我们现实的学习过程中。

2、快乐与否并不完全取决于外界环境。

快乐主要是与你思想中的观念、信念或看法有关。事实上没有哪件事是百分之百的好，或者百分之百的差。问题就在于我们持何种想法。所以中学生需要及时改变观念，以愉快的心情对待日常生活中的琐事和学习。拼搏的生活最有意义，中考是磨炼我们意志、展现我们才华的一次难得的机会。

(3)快乐的真谛：快乐常常需要困难陪衬!

快乐不仅仅是寻求一时的感官享受。例如吸烟、酗酒等能给我们的感官带来一时的享受；而醉生梦死、花天酒地也能给我们带来一时的快乐，但这些都不是快乐的真谛，因为在上述行为之后接踵而来的是更进一步的空虚、无聊与苦闷。

真正持久的内心快乐是来源于工作和学习中的快乐，有时是来自一些艰难的或枯燥乏味的创造性劳动和学习中，甚至是完成任务的难度越大，你就越能体会到一种成功后的喜悦!

三、学生谈班会的感受。

老师：请同学们谈谈班会的感受。

学生1、老师，说的很有道理，我们要克服不良情绪，正确的面对学习。

学生2、不良情绪会使我们的学习成绩更糟糕，所以我们要乐观。

学生3、快乐的学习，学中玩，玩中学是我的目标。

学生4、学习也会，做事也好，结果怎么样不是最重要的，而是我们努力的过程。

老师：通过班会，同学们真的意识到好的心态的重要性了。

四、总结：

不要让分数高低主宰你的情绪！

分数高低并不是幸福生活的全部内容，人生最重要和最关键的是要培养一种乐观与自信的处世态度，越是不利的处境，越要善待自己。故除了你自己的不良心境外，没有谁能剥夺你寻找快乐的权利，你现在就可以告别痛苦。

最后送给同学们两句话作为你们学习生活中的座右铭，希望我们在座的每个同学都能走过雨季，建立自己的快乐的`学习模式，快乐面对每一天。

记住：阳光总在风雨后。（伴着“阳光总在风雨后”的歌声，老师宣布班会结束。）

老师宣布：我们今天的班会到处结束，请同学们每人写一份班会感受。

心理学课件【篇8】

课题：小草

年级：初三年级

教具准备：磁带，电源板，电子琴，录音机，小黑板

教学内容：

1、欣赏歌剧作品《洪湖赤卫队》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音乐知识：歌剧

教学目的：

1、通过歌曲的教唱，引导学生用绵延的气息，优美抒情的歌声抒发情感。

2、了解大型音乐作品：歌剧，并能够理解歌剧，学习欣赏方法。

教材简析：歌曲为二段体体裁，以悠长的气息，委婉的旋律抒发了对小草的热爱与歌颂，歌曲为G调。前一段较抒情，后一段是歌颂。

教学重点：

1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。

2、体会歌剧的表现形式。

教学难点：理解歌剧

课时：三课时

第1课

[教学过程]

一、组织教学

二、导入

欣赏音乐歌曲《小草》

目的：引出课题

1、师：课前我们先请大家来欣赏一段音乐，同时要同学们思考以下一个问题：歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的情绪?

2、(播放录音)听中学初中第五册《小草》

3、学生谈感受

生：略

4、师小结：同学们讲得非常好，刚才我们听到的是《小草》,它表达了作者对剧中主人翁的歌颂之情，听了这段音乐，同时也让我们感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，为社会默默贡献。

(一)、为教唱歌曲作准备

目的：为学生设计唱歌曲的.感觉

1、师：在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。

出示课前准备的小黑板：

发声练习

(1)连音练习

135653|135653|1--||

LuLu

要求：气息连贯、悠长、柔和。

(2)连音练习

1353|1353|1-||

Lu

要求：气息连贯、悠长、柔和。

2、在电子琴上选择弦乐合成音色(柔和效果)，用中等音量伴奏，指导学生发声。

3、师：请同学们用第二条发声练习曲为老师的范唱领唱，给老师感情提示。

(二)、教师范唱《小草》

在同学们领唱后再接上。

(三)、教唱歌曲

1、让学生看黑板答题

在画报上画G调谱表

师：请说出它是什么调号的谱表，它的音阶如何写?

学生回答板书(略)

2、给学生二分钟时间自习视谱

3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一声部旋律(伴奏要求同发声)

师：请同学们找出贯穿始终的节奏

跟伴奏哼唱第一段旋律。

先用“Lu”跟伴奏轻轻哼唱，再唱歌谱，最后唱歌词。

4、完成第二段的演唱

步骤同上。要求学生有感情演唱。

5、创编

请同学为本歌曲设计演唱形式，并予以表演。

生：领唱——合唱等

三、总结教学

师：通过今天这节课，我们许多同学都已学会了表达自己的情感，知道了自己的人生价值。我们应努力学习，学好本领，心系家乡、心系祖国，为祖国的建设事业作出贡献

心理学课件【篇9】

今年春节恰逢情人节，喜上添喜，情外有情，不过单身族们可能会有点发愁，什么时候能领着自己的恋人回家给父母拜年呢?交换秘密、“读心”等几种具体的练习法，希望能够帮助人们科学、“可持续”地恋爱。爱泼斯坦表示，“科学恋爱”法不仅适用于情侣间，亲人朋友间用了也能够增进感情。

第一式：情绪激发

爱泼斯坦指出，当人们一起从事某些活动激发起强烈的情绪时，相互间更容易产生感情。能唤起激动情绪的活动包括探险、做运动或者是将自身置于某种危险的环境中。爱泼斯坦发明的练习法是，两人之间交替着向后仰倒，由对方在身后接住，然后相互说出自己的感觉。

第二式：近水楼台

爱泼斯坦称，距离上的接近性本身就有助于人们之间产生好感。如果两个人有意识地接近对方，故意地让对方进入自己的个人空间，很快他们之间就会变得亲密起来。爱泼斯坦提出的练习法是，两人相隔约1米站定，然后每隔10秒将距离拉近一点点，一直到双方快要碰到为止。

第三式：培养共同点

爱泼斯坦分析了杜克大学行为分析经济学家丹·阿莱利以及麻省理工大学的有关研究后认为，尽管差异很大的人之间有可能相互吸引，但是人们更容易同与自己相似的人——不论是智力水平、出身背景还是个人魅力方面——成为情侣。有些研究甚至发现，有时仅仅是模仿一个人也能够增进相互之间的感情。爱泼斯坦的练习法是，两人靠近站着或坐下，随意地挪动自己的手脚，但是同时要模仿对方的动作，要做到两人都感到自己是自由在动，但双方的动作又是协调一致的。

第四式：培养幽默感

爱泼斯坦引用婚恋咨询师珍内特·劳尔和罗伯特·劳尔1986年的一项研究认为，在持久而幸福的婚恋关系中，爱侣们总能常常让对方开怀大笑。还有研究则表明，女性更容易倾心于能够让自己笑的男伴。

第五式：保持新鲜感

爱泼斯坦说，佛罗里达州立大学的心理学家格雷格·斯特朗的研究发现，当人们一起从事从未做过的事情时，有助于感情的增进。

第六式：放松心理防线

时刻保持警惕往往会拒人于千里之外。在适当的时候、合适的对象面前放松警戒非常有助于感情的培养。不过，爱泼斯坦指出，想用酒精麻痹神经来达到这种效果，会让人变得盲目而虚弱。他提出的练习法是，两人轻轻地拥抱在一起，试着感觉对方的呼吸，逐渐使自己的呼吸与之同步。他说，几分钟后，两人就会觉得合为一体。

第七式：做个包容的好人

爱泼斯坦称，很多研究都证明了人们喜欢善良而又善解人意的人。如果别人为了迁就自己的需要而特意改变行为方式，比如戒烟、戒酒等，人们会很快对其产生好感。情侣之间的相互宽容对于增进感情也很重要。

第八式：身体接触

爱泼斯坦认为，简单的碰触能让人产生温暖、舒服的感觉，轻抚对方的后背功效神奇，就算不直接接触而靠得很近也有作用。伊利诺伊州立大学的社会心理学家苏珊·斯派希尔的研究表明，性行为也能够使人感情上更加亲密，对女性尤为如此。不过，爱泼斯坦警告说，人们容易把身体上受到的吸引误解为爱的感觉，这种吸引也使人们看不到伴侣的内在性格。

第九式：自我揭示

爱泼斯坦考量了有关研究成果后表示，人们与对方分享了自己的秘密后，相互间的感情会得到加深。爱泼斯坦提出的练习法是，双方都把自己的一个重要的秘密写在纸上，然后交换看并进行讨论，这个过程可以一直持续到彼此之间没有秘密为止。

第十式：全心全意

爱泼斯坦援引了美国普渡大学心理学家希梅娜·阿里艾佳的研究称，相互忠诚是建立恋爱关系的一个关键因素。自己三心二意的人往往会对伴侣的行为也疑神疑鬼，缺乏信任，长此以往，会对双方的关系造成致命的破坏。

教你几招“练”爱

爱泼斯坦认为这十式有一个共同点就是能够将自己置于弱势，而他认为这是人们之间产生感情最关键的要素。

“灵魂凝视法”：爱泼斯坦重点推荐的一个练习法被其称为“灵魂凝视法”：两人约隔半米开外或站或坐，然后凝望对方的眼睛，要看得尽可能深，最好看到对方的“灵魂深处”去。对视2分钟后告诉对方自己看到了什么。

“读心法”：爱泼斯坦发明的另外一个练习法是“读心法”：将自己正在想的事物写在纸上，然后用几分钟的时间通过语言以外的方式向对方传达自己的思想，让对方来猜。

“爱的灵气”：两人将手掌靠近，越近越好但不要碰到。爱泼斯坦说，这种姿势保持几分钟后，你能感到的不仅是热量，有时候还会有一种神奇的感觉。

心理学课件【篇10】

我。心理学一级学科最新排名，国内实力最强的心理学专业前五名：

（一）重点优势学科单位：

1.北京师范大学

2.北京大学

3. 西南大学

4.浙江大学

5.华东师范大学

1。华南师范大学

2．天津师范大学

3.南京师范大学

4．中山大学

5.湖南师范大学

6.陕西师范大学

7.中南大学

8.东北师范大学

9.苏州大学 p>

10.华中师范大学

11．辽宁师范大学

12.曲阜师范大学

13.西北师范大学

14.上海师范大学

15.首都师范大学

二、心理学一级学科专业排名，心理学三个专业最强的前五名：

（1）基础心理学

重点优势学科、国家重点学科：

1．北京师范大学

2.北京大学

还有5所大学，基础心理学和优势学科单位比较强：

1．西南大学

2.华东师范大学

3．中山大学

4．浙江大学

5.南京师范大学

（2）发展与教育心理学

3个国家重点学科、重点优势学科单位：

2.天津师范大学

3.华南师范大学

还有7个发展与教育心理学专业，优势比较强：优势学科单位：

1、北京大学

2，西南大学

3，华中师范大学

4 .华东师范大学

5．首都师范大学

6．上海师范大学

7.南京师范大学

（3）应用心理学

4 学校为国家重点学科，重点优势学科单位：

1．北京师范大学

2.浙江大学

3．北京大学

4.西南大学

其他大学12所，申请心理学实力比较强，优势学科单位：

1.华东师范大学

2．华南师范大学

3．中南大学

4．首都医科大学

5.中山大学

6．陕西师范大学

7.天津师范大学

8．北京体育大学

9.苏州大学

10.南京师范大学 p>

11．暨南大学

12.湖南师范大学

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秋思的课件(范本10篇)

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下是由小编为你整理的《秋思的课件(范本10篇)》，更多信息请继续关注本网站。

秋思的课件 篇1

教学内容

该单元注重引导学生感受作者浓郁的思乡之情，而《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自己身在异乡，对家乡亲人的深切思念。

本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即：让学生知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情。力求让学生从情境中体验古诗的意境，在朗读中感悟诗意和情感。

按照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，我将本课的教学目标设定为以下内容：

知识与能力：学习生词，能有感情地吟诵诗句。引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。

过程与方法：引导学生经历学古诗的三步——读正确，流畅;读出韵律;读出情感。

情感态度价值观：引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感、想象，熟读成诵。

其中，理解诗句意思，背诵诗句;在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重点。在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，是教学的难点所在。

教学策略

为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法：

1、读思结合法

古语说“书读百遍，其义自现”。本课采用以读为主，读思结合教学方法，力求通过让学生带着自己的`理解多次朗读课文的方法，帮助他们领会古诗中蕴含的思想感情。

2、合作探究法

由于“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以，让学生分小组讨论问题，交流看法，充分发挥集体的智慧，使学生做到自主学习、合作探究，体会分享的乐趣，感受成功的喜悦。

3、情境教学法

根据五年级学生的具体情况，如果教师在教学过程中有目的地引入或创设一些生动具体的场景，可以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

总之，综合运用多种教学方法，力求建立开放而有活力的语文课堂。

学习方法

在学法上，通过学生个别朗读、互相读、自由读等不同方式让学生全方位地接触文本，读中感悟诗句意思，感悟诗人的思想情感。以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。教师运用自己富有感染力的语言，进行范读、引读，营造以情动情，以声传情，浓厚的情感氛围。

教学过程

我打算用一课时完成本课教学，主要有下面五个教学环节：

一、 课前词语积累

出示一些事先准备好的与乡愁有关的成语，学生背诵，师简单解释难理解的词语。本环节意在丰富学生的词汇积累，并且为本诗的理解及拓展部分做准备。

二、导入新诗

启发背诵《静夜思》，点拨：这首诗是借景抒情。并由李白诗中的月亮引出问题：“张籍眼中的乡愁是什么?”引发学生思考。由通俗易懂的古诗引入，可直接将学生带入思乡的情景中来。

三、读诗、解诗、悟情

在这个环节，主要通过多种朗读的方式来理解本诗。

首先让学生用自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后师生解题，通过解题加深对诗情理解。这时教师泛读，学生体会自己与教师读的不同之处，并想一想原因，并试着再次读诗，并读出诗的节奏。

在学生结合课下注释读了几遍之后，提出问题：你读懂了什么。这是学生集中理解诗意的阶段，通过上节课《泊船瓜洲》的学习，本首诗作者的思乡之情，学生不难理解，有了整体感知奠定的基础，趁热打铁地进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。

在整个赏读过程中，我将以“你能从诗中那些地方体会出作者的思乡之情?”一个问题带动，引发学生的讨论，让他们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解，真正做到把语文课堂还给学生。就可以抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”让学生说说这些关键词的理解，并启发学生展开想象，说说诗中所描写的情景

在经历了这样的品读之后，相信学生对于诗中作者表达的感情理解的更加深入，此时，让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗，并试着背诵。

四、发散思维

本环节，会以“在张籍心中乡愁是什么?在你心中乡愁是什么?”为中心点，师生交流。可以用上第一个环节中出示的那些词语。这样既让对本首诗的理解得到了感情升华，又能及时地学以致用，提升学生的口语表达能力。

五、布置作业

搜集思乡诗，把这首诗改成一个小故事。引导学生拓展相应的内容，将此内容布置为课后作业。让语文学习从课堂延伸到日常生活之中，达到大语文的课程要求。

板书设计

秋思

见秋风 家 乡

意万重

说不尽 书 愁

又开封

叙事抒情

秋思的课件 篇2

教学目标：

知识与能力：

1、了解元散曲的有关常识。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗歌，理解诗歌的内容。

3、培养学生初步具有创造能力和赏析诗歌的能力。

过程与方法：

1、通过反复朗读感悟诗歌中的景物形象及其所创造的意境。

2、通过自主、合作、探究来体会诗歌所表达的情感。

情感态度价值观：

1、激发学生对古代诗歌的兴趣，从而热爱祖国的文化。

2、培养学生热爱自己家乡的情感。

教学重点：通过反复朗读感悟诗歌中的景物形象及其所创造的意境。

教学难点：培养学生初步具有创造能力和赏析诗歌的能力。

教法：朗读法、情境设置法、比较阅读法、多媒体教学法。

学法：朗读法、评价法、比较阅读法、自主、合作、探究法。

教具：多媒体

教学过程：

一、导入：

（欣赏画面）一幅清秋图，一曲晚秋月，一阕清秋词，把我们带进万里清秋。请同学们带感情的赏读诗句：（多媒体）

读得好，读出了秋天的灵动美。请同学们闭上眼睛想一想，你心目中的秋天是怎样的呢？想到的同学请告诉我。（丰收、萧条、凄凉等）。

正所谓“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”今天就让我们一起走进元代著名散曲家马致远的小令《天净沙·秋思》。（简单介绍文体常识）

一、 朗读：

1、听朗读，注意节奏和情感。

2、同学们听的很认真，下面请同学们自由的试读这首小令。

3、全体齐读。

4、指导朗读“断肠人/在/天涯”这一句。

5、个别读，读出感情。

6、师范读。

三、赏析:

1、找诗眼。

一曲小令，一缕情思。你认为《天净沙·秋思》中哪个词最能体现这种情思？（断肠）同学们理解“断肠”是什么意思吗？（师：讲故事让学生理解“断肠”的含义：悲伤痛苦到极点。）

2、析景物。

同学们，读完了这首诗歌能谈谈自己的感受吗？用一个词概括。（凄凉，萧瑟、悲伤、忧伤等）请你把忧伤的情调读一读。（他读得如何？是否读出了你的感受？）读着读着这秋意就出来了。可是这首曲子当中并没有悲凉、哀伤、伤感的字样啊，你是从哪里读到的呢？

（1）赏析哀景：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳（以哀景衬哀情）

秋景可以入画，可以行文的有很多，诸如香山的红叶，黄山的秋日、中秋的明月、长江的渔家唱晚。为何马致远弃而不用，偏偏独取“枯藤、老树、昏鸦”呢？ 平常生活中“藤、树、乌鸦”都是些很普通的景物，假如在你开心的时候，你会在这些词前面加上“枯、老、昏”这些形容词呢？能举例子吗？

心情愉快时：藤、树、鸦？

小结：一切景语皆情语。

心情愉快时：藤、树、鸦？

（2）赏析乐景：小桥、流水、人家（以乐景衬哀情），（读时欢快中流露一些哀伤。）

小结：反衬手法。

（3）入情入境朗读。

3、绘画面。

在夕阳的余晖里，在萧瑟的秋风中，这是怎样的一种情境呢？请同学们闭上眼睛，把这些文字幻化成一幅幅图像，然后再用语言把这些图像描绘出来。

4、练背诵。

通过我们的想和说已经把我们带入了马致远的古道西风瘦马的情境中去，不知道大家是否体会到了马致远创作这首小令的感情呢？

（1）个人读。

（2）比赛读。

（3）全班背诵。

5、说特色。

1、大家深情地朗读把老师也带进了那种意境当中去，可见大家已经领悟了这首小令的妙处。那么它妙在什么地方呢？请大家用：它妙就妙在 这样的句式来说说。（多媒体）

2、前人的评价:

誉为元“秋思之祖”。 ——周德清

寥寥数语，深得唐人绝句妙境。 ——王国维

“枯藤老树写秋思，不许旁人赘一词”之誉。

小结：一首极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子的凄楚、悲怆的内心世界。给人以震撼人心的艺术感受，让人读之而倍感凄苦，咏之而更感其心。

四、拓展延伸，对比赏析：

1、《秋词》刘禹锡

2、《天净沙·秋》白朴

3、《天净沙·湖上送别》张可久

五、结语、作业。

马致远用诗歌来表达感情，歌手满文军用歌声来倾诉思念，在这动听的歌声里，同学们，你们可曾有过同样的思念或思绪呢？你想用什么样的方式来表达这种感情呢？用诗、用歌、还是用画?拿起你手中的笔来完成今天的作业。

秋思的课件 篇3

教学目标

1、朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、了解元散曲中小令的特点

3、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

4、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

重点难点

1、朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

3、训练想象、联想，培养创造思维

教学时间

一课时

教学过程

一、导入课堂(5分钟)

1、引入新课：今天一起学习《天净沙·秋思》。请先听一段音乐，听了这段音乐，有什么感受?这曲子是愉快的，还是悲伤的?(学生谈感受。)引：你认为怎样的人可能有这样的心境?(失意的人，远离家乡的游子，如马致远)今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

2、马致远(1250?一1321?)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

3、 “曲”这种文体：

在中国古代文学中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。

二、自主学习(15分钟)

1、初读准确朗读这首小令。学生自由朗读。

2、放录音学生听读，指导学生划出节奏。

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

指导：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗?我们感受一下。(朗读)前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，

3、再读

指导：要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

学生大声朗读。老师巡视纠正点拨。

4、三读理解这首小令的意思，感受它的意境美

(1)引导：下面我们感受它的意境美。怎样的景、怎样的人?怎样的情感?

有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面?请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。

学生组内交流，老师鼓励展示。

学生可能再现出的画面有：

几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。

(2)老师再继续引导：好，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。请想想为什么会有这些画面?即画中有怎样的人，传达出怎样的情感?

明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。(朗读)

老师小结：通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。

三、合作探究(12分钟)

1、引导设疑：美是具有启示性的。《天净沙·秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么?

指导：分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。

提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么?还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里?还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等;也可将原作改作画面;也可给原作写一段赏析性的文字;还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗(或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同)。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。

讨论开始，时间10分钟。

学生交流：以上问题有可能需要教师补充的有：

寓情于景运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢?看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆!催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。

四、当堂达标(8分钟)

1、准确朗读本曲。

2、准确默写本曲。

指导：学生先独立默完，之后互批，老师统计过关情况

教学反思：

马致远的小令名作《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。教这首小令，我本着“短文长教”的原则，先让学生在熟读原文的基础上了解作者的情感，与选取的秋景中感受令中天涯羁旅漂泊人的孤寂与无奈，然后让他们改写成习作，通过朗读重点训练学生“融情于景”的写作方法。

为了达到这节课的训练目的，我先跟学生一块吃透教材本身。作品内容本身，简简单单，普普通通，却为世人所知晓，不失为千古绝唱。本小令于短短二十八字中，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。在萧瑟苍凉的秋景中，叙述出天涯羁旅漂泊人的孤寂身影，读来，不禁令人悲情亦痛，潸然泪下……

仔细分析全文，可以把它分为两幅：

第一幅画是由作者精心选取的九个名词、几组能代表萧秋的景物组成的一幅暮色苍茫的秋野图景：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊!再读下去，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，依稀袅起的炊烟的农家小院。这一切，怎能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人呢。在这里，作者以乐景写哀情，烘托出沦落他乡的游子内心那彷徨无助的客子之悲。

第二幅画抒写了作者内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子的情感：在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”。此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断!

古人说“悲落叶于劲秋”，在深秋的风中，马致远将各种景物有机地联系在一起，寓情于景，情景交融，以景达情，构成了一幅和谐的秋郊日暮羁旅图，让今天的我们读来依然唏嘘不已。

也许是初一的孩子涉世未深，学生的当堂改写的小习作不能很好地体现令中那种天涯羁旅漂泊人的孤寂与无奈，但在习作的路上，他们毕竟迈出了可喜的一步。在今后教学的道路上，我会继续引导他们体会这种写作方法。

秋思的课件 篇4

教学目标：

1.学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。

2.理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。

3.通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。

教学重点：

理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。

教学过程

一、导入新课。

1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。

2、简介作者及写作背景。生齐读课题。

3、解题：“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。

二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?

4、互动交流。

三、再读古诗，品悟诗情。

1、师：秋风又起，客居洛阳的张籍准备写一封家信抒发自己万重心意。捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈太匆匆。诶，我突然发现全诗28个字中没有一个“思”字，那诗人的思念你们是从哪里读出来的呢?诗人把思念藏在哪儿呢?捧起书，拿起笔，再读读诗句，哪些词的背后藏着诗人深深的思念呢?

2、学生自由读悟。

3、交流。

预设：洛阳城里见秋风。

古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢?(生回答)

诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么?(生回答)

是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花。

预设：意万重：

孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀!落笔之前，张籍会想到什么?他想表达哪些意思?

假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢?

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜?有多少话，想对你们诉说，这真是(出示前两句诗指导有感情朗读)

预设：恐：

书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)

对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。

预设：“又开封”

从“又”字中你体会到了什么?(生回答)

诗中还有哪个字表达了同样的意思?(“复”在这里是“又”的意思?)同样的意思，尽量用不同的词来表达。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?

意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。)

四、回读，深化情感。

师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢!信带走了，可带走的仅仅是信吗?那他还带走了什么?

生：带走了作者的心……

师：现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》(音乐响起)生读诗;

1、这一份刻骨铭心的思念呀!千百年都不会变，看，当年迈的母亲思念自己远在他乡的孩子时，她会轻轻的吟诵——师诵读。

2、当漂泊在外的游子疲惫、孤独的时候，她会轻轻吟诵——生诵读。告诉远方的亲人，她虽身在他乡，却心在故乡。

3、当独自在家的孩子想念远方的父母时，他会轻轻吟诵，齐诵《秋思》。用这首诗带去自己的思念。

五、对比阅读。

1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍!那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。

2、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。

六、总结。

1、师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。让我们再一次吟咏这首传世之作吧!

2、配乐背诵。

七、作业：

1、将这首朴实的诗带到远方的亲人耳边，为他们背诵这首诗，寄托你的思念之情。

2、请你把《秋思》改写成一个小故事。

秋思的课件 篇5

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。

教学重点：

借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

教学难点：

体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

教学准备：

1、教师准备：幻灯片。

2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。

课时设计：一课时。

设计理念：

“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。

为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：

一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。

二、以诗解诗，以诗悟诗。通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。

三、以读促悟，以悟促读。设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。

四、补充资料，辅助理解。补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。

教学过程：

一、 生活引入，见秋生情。

在咱们国家有一个节日与月亮有关，是（中秋节），同样在唐朝有一个特别喜欢月亮的诗人，曾经“举杯邀明月，对影成三人”，他也写过《静夜思》，睹一轮明月寄满怀思乡之情。这种方式叫做“借景抒情”。

接下来我们就继续学习张籍的《秋思》 。

1、读“秋”想画面。

板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？ 今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》（幻灯片出示诗歌），看看通过《秋思》又能读出一个怎样的张籍。

3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。

二、听读古诗，整体感知。

1、请同学们边听边跟读古诗读3遍，注意读出诗的节奏感，韵律感。

2、展示读。指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。

3、师生合作复沓读。

4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）

5、你从诗中读懂了什么？

三、品读古诗，感悟诗情。

师：真厉害知道这么多。

师：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。出示课件：洛阳城里见秋风。 师：可是秋风看得见吗？（见？）

生：看不见。师：那作者为什么说看见秋风了？他是在骗我们吗？那他到底看见了什么？

生：是叶子飘落、草黄了、大雁往南飞……

师：是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊。板书：思乡。他会想起家里的哪些亲人呢？

生：父母、孩子、妻子……尽管如此思念他们，可张籍却看不到他们，我们来了解一下张籍：点击出现张籍的资料，指名读。

师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，他纵有千言万语又该如何告诉自己的亲人呢？

生：写家书。

师：对，他决定写一封家书。出示幻灯片：看，张籍坐在桌前准备写家书了，可他迟迟没有动笔？他到底在想什么？哪个词字写出了他此时的心情？（板书：意万重）

师：意万重是什么意思？（形容思绪万千）。

你来读出他此时的心情吧？（有几点想法）再读（有几十种想法）再读（真是思绪万千啊）齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

是啊，他想了很多很多，那他会在信中说些什么呢？来，哪个小张籍愿意把你的思念说给大家听。

可以引导一下：对父母说些什么?对孩子说些什么？对妻子说些什么？对兄弟姐妹说些什么？

师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）

师：是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）

师：张籍左思右想，经过反复的琢磨，信终于写好了。我们来看看张籍寄信的画面。出示幻灯片：看，他把信交给了送信的人。谁来读读这两句诗。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”有谁读懂了这两句？真的假的啊，我想考验一下！大家看，这就是张籍写好的家书。（拿出准备好的信）哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的？我就吃点亏，为张籍当一回信使吧！

师演送信人，生演张籍。

你为什么把信拆开？（我担心匆忙中写漏了什么）你加点什么吧！同学们，哪个字写出了张籍此时的心情？（板书：恐）恐是什么意思？指名说。

师（着急）：写好了没有呢？快点把信给我，我要赶路。又被张籍拦住了，师：哎哟，张大人，你还有完没完啊？好好好，真服你了！同学们，张大人这样几次拆开信用诗中的话叫做：又开封。对，又表示不止一次。

师：谁来带着你的理解读读这两句诗？（嗯，听出了一丝担心，不错，读出了诗人的担忧。）全班齐读这两句。张籍这样拆了写，写了拆，写得完吗？是，对亲人的思念是永远也写不完的。

四、配乐读，深化情感。

师：小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的亲情呢！

师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那还带走了什么？

生：带走了作者的心……

师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《归信吟》中写下这样一句诗，点击课件：书去魂亦去，兀然空一身。学生齐诗。

师：魂随信去了，只剩下一个空空的躯壳！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里瑟瑟的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生齐读诗。

师：看到秋风刮起，作者想起了自己的家乡，那作者是借什么来表达自己的思乡之情的？（秋风）。

五、拓展升华。

1、师：其实，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前我让你们收集有关思乡的古诗，谁来读读？

2、一片落叶、一阵凉风告诉我们秋天已来到，一封家书向我们诉说了张籍深沉而无奈的切切思乡之情，有这相思之情的又何止张籍啊！而现在在祖国大地上依然有许许多多离乡外出学习、打工等，这当中也会包含我们的亲人，在外的日子也会有对家的彻骨思念，几千里的回家的路艰辛啊！

六、总结。

师：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。因为家是我们永远的向往。张籍的《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟诵这首传世之作吧！全班齐读。

秋思的课件 篇6

【教学目标】

１、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。

２、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。

３、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。

【教学重点】切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表达方法。

【教学难点】表达方法的归纳与应用。

【教学策略】从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵；同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。

【教学流程】

一、读图导入感情铺陈

教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后，学生展开联想，从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表达方法，引入《秋思》。

二、设疑诵读切入主体

１、解题入诗：学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗？

２、初读释疑：学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与认识。

３、切入主体：回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗主要是借写家书来表达对故乡的思念。

三、理清脉络感知全诗

提出问题：是什么引发作者写这封家书？写完家书的结果又如何？让学生再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容；同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。

四、深化体会品读悟情

抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。“意万重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了诗人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的'矛盾体现在“又开封”这一细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。

五、归纳总结比较明晰

表达方法的介绍与总结。由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上，将文章的表现手法与学生共同总结出来。之后出示两篇诗作：高适的《除夕作》和马致远的《天净沙·秋思》，让学生借助学到的知识进行辨析比较，从而深化了对表现手法的认识。

六、诵读提升感悟升华

通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，学生在教师深情地引领下，再次入情入境，用饱满的感情朗诵《秋思》，在学生感情的高潮结束本节课的教学，给学生对于思乡这一主题有更多的思索。

【板书设计】

秋思

唐张籍

见秋风意万重

家书────思乡情（叙事抒情）

说不尽又开封

张籍秋思优秀教学设计一等奖第3 篇

教学目标：

1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

教学准备：

多媒体课件、背景资料。

教学过程：

课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。

一、导入新课。

1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?

然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。

2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。

二.初读知意。

1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?

3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。

4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?

5、这个字写时要注意什么呢?

6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

7、谁来展示你的朗读?

三.入境悟情。

1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。

2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么?现在就将你的收获说给大家听。(生自由汇报)

3、(根据学生的汇报，教师随机指导以下内容)

Δ见：

·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的.是什么呢?(生回答)

·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么?(生回答)

·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花

同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样?

Δ意万重：

·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀!落笔之前，张籍会想到什么?他想表达哪些意思?

·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢?

·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜?有多少话，想对你们诉说，这真是(出示前两句诗指导有感情朗读)

Δ恐：

·书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么?(生回答)

·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。

Δ“又开封”

·从“又”字中你体会到了什么?(生回答)

·诗中还有哪个字表达了同样的意思?(“复”在这里是“又”的意思?)同样的意思，尽量用不同的词来表达。

·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?

·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。)

四.情感朗读。

1、(播放音乐，课件演示。)秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊?故乡的亲人啊，你们一切都可安好?诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。(板书“思乡情”，师范读古诗。)[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。

2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。(学生自由练读)

3、(指名读并评析)

4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。(生齐背)

[教学意图]：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。

5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。(板书：叙事抒情)

五、对比阅读。

1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍!那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看!(课件出示《天净沙·秋思》)这首诗都描写了什么呢?你能体会到什么?我们自己读读。(生自由练读)

2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么?

3、这首诗都描写了什么呢?你体会到了什么?(生回答，说出大概就可以)你能体会到什么?

4、仔细观察这两首诗有哪些异同?(生回答)

5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情;

张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。(也是一种诗体)

同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。

6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。

六.积累延伸。

1、默写《秋思》。

2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。

3.搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。(选做)

张籍秋思优秀教学设计一等奖第4 篇

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。

教学重点：

借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

教学难点：

体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

教学准备：

1、教师准备：幻灯片。

2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。

设计理念：

“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。二、以诗解诗，以诗悟诗。通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时

达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。三、以读促悟，以悟促读。设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。四、补充资料，辅助理解。补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。

教学过程：

一、诗句导入，引起对风的兴趣

当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，

风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。

举头望明月，低头思故乡。

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

二、初步感知，了解诗意

（一）读准字音

1、请大家自由读读这首古诗，尽量多读几遍，注意诗中的生字和多音字。

2、指名读。

3、节奏地读一读这首诗。

4、齐读。

（三）了解诗意

1、这首诗告诉我们一件什么事呢?借助注释，边读边思考，不懂的可以和同位或老师交流。

2、学生汇报。

三、探究诗词，体会诗情

（一）探究“见”

1、秋风可触却不可见，但伴随着秋风,秋景却处处可寻呀。或许这是一个早晨，又或许这是一个傍晚，作者伫立在瑟瑟的秋风中,他看到什么呢？

2、诗句过渡：“秋风窗下起，旅雁向南。日日出门望，家家行客归。”。

3、秋风窗下起,作者看到了家家的行客归来了，他还看到了什么人呢？

4、创境悟情：

（1）秋风习习,诗人看见的也许还有很多很多，望着，望着，诗人似乎又回到自己那朝思暮想的家乡了。（出示三组诗句）

（2）自由品读，想像画面。

（3）读中感悟悲伤。

在洛阳城里,在这瑟瑟的秋风中,红柑树,白藕花,杨柳见不到的.他见到的只是那冷冷的秋,引读“洛阳城里见秋风”

在秋风中,菰菜、莼羹、鲈鱼脍见不到了，他见到的只是那冷冷的秋，引读:……

在秋风中,他家人的欢声笑语，乡亲们的把酒言欢见不到了，他见到的只是那冷

（4）再读诗句悟情。

当身边的`微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。

（二）探究“意万重”

1、秋风瑟瑟，吹碎了诗人的心，乡思切切，绞碎了诗人的情！在那个通迅落后的年代,只能作家书以表心声,可正当诗人执笔之际，却迟迟不能下笔，那是为什么

2、解释“意”。

3、透过资料，走进张籍的心。

4、情境创设，朗读中探究“意万重”。

张籍，你一人孤独在外，纵有千言万语也无处倾诉，此时他乡遇故人，把你想说的一一向我道来吧！（三个学生）

5、小练笔：写给家人的家书。

虽然”意万重”，但思乡之情是无法抑制的，走近诗人，只见在昏暗的灯前，纸铺开了，在那秋风轻轻呼唤声中，在那行人阵阵催促声中,张籍，拿起笔，把你想对家人说的话快快写下来吧！

（三）探究“又开封”

1、换位思考：写好的信为什么封了又开，开了又封呢？

2、读中感悟其说不尽。

（四）回归全诗，整体朗读。

四、回应前文，探究写法

1、自由探究：看似寻常最奇崛”。那这首诗的寻常在哪里呢？奇崛于何处？

2、小结写法：在王安石的眼中，因为见秋风所以意万重，因为意万重所以说不尽，因为说不尽所以又开封，就是这样一个个看似寻常的又开封，却道出了诗人那无法言喻的思乡情愁。这就是王安石眼中的“看似寻常最奇崛”

五、拓展延伸，唤起想象

1、出孟郊《归信吟》。与秋思交叉朗读。

2、再读诗句，品味孤独。

六、积累延伸

1、默写《秋思》。

2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。

3．搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）

秋思的课件 篇7

一、说教材。

《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。

二、说教学目标。

1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。

2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。

3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。

三、说教学重难点。

1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。

2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。

四、说学情。

初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。

鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。

五、说教法。

马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

六、教具准备：多媒体。

七、课时：8 分钟。

八、说教学过程。

（一）引用。

1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”；

2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。却不知一切景语，皆情语也。”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。秋思》运用的借景抒情、寄情于景的艺术手法，引导学生们找出本首曲中所写的景物。

（二）在之前朗读此曲的基础上感悟名家朗读，初步感知此曲的感情基调。

（三）引导学生们找出此曲中所包含的景物，并引导同学们找出“夕阳西下”这一大背景的景物，从而进行下面的教学。

（四）“夕阳西下”作为此曲9种景物的大背景景物，教师需要牢牢抓住“夕阳西下”这一意象，通过老师描述以及音乐营造与此曲感情吻合的意境，使学生在聆听的过程中感知此曲画面，为深入理解情感打下基础。

（五）感知画面之后，教师积极引导学生深入理解作者情感。

（六）教师引入作者介绍，升华诗人情感。

九、教学反思。

因比赛时间只有短短8分钟，因此对于此曲每句曲的深入解读无法做到，但结合此曲教学的重点与难点：

一是掌握借景抒情艺术手法；

二是掌握此曲的思想感情。

所以，我把本次微课设计为在解决此曲的基础知识与反复朗读之上，第一，引导学生抓住“夕阳西下”这一具体意象就此展开画面描绘；第二、聆听此曲画面教学；第三在聆听中感悟诗人思想情感，并引导学生掌握此曲的思想感情。

十、创新点。

1、教师牢牢抓住“夕阳西下”这一具有哀愁的具体意象，据此展开此曲的意境画面教学。

2、由画面引领学生掌握此曲的思想感情，而画面则是由10种组成，整个微课围绕”借景抒情、寓情于景”这一艺术手法使达到对此曲的深刻理解。

十一、附录。

课后习题：《天净沙。秋思》中，富有特征的景物组合在一起，构成了一幅富有情味的画面。假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受？

十二、板书设计。

秋思的课件 篇8

一、导入：

秋天是一个容易让文人墨客伤感的季节,远离故乡的游子最容易在这个季节里感时伤世、慷慨悲歌，在古诗词中有很多的体现,也有不少脍炙人口流传千古的杰作。同学们知道吗？在元代，有一位叫马致远的著名曲作家写了一首经典之作《天净沙·秋思》，就是其中最为著名作品之一，写的就是漂泊羁旅的游子之思。今天我们就一起来学习学习，共同感受一下在那遥远的年代,一位离乡游子秋日的情怀。现在请同学们把课本翻到第66页，自由朗读。

二、背景知识简介

1、课题由两部分组成, 与词相似,“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目——即“秋的思念”。

2、关于曲。元曲与唐诗、宋词是文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起,它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径,在格律、字句和情调上有较大自由。元曲包括两种文体:一种是剧曲,又叫杂剧,属于戏剧一类;一种是“散曲”,属于诗歌一类。散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌,按曲调创作,每一个曲调都有自己的名称,各个曲调的字数和句式都不相同,常用于写景、抒情。《天净沙·秋思》就属散曲中的小令。

3、关于作者。作者马致远,他与关汉卿、郑光祖、白朴同称“元曲四大家”，是我国元代著名大戏剧家、散曲家。。青年时期仕途坎坷，中年中进士，曾任江浙行省官吏，后在大都任工部主事。他晚年不满时政，隐居田园，以衔杯击缶自娱，这首散曲是他的代表作,在诗人精心选择和渲染的画面中,渗透着浪迹天涯的旅人在秋天夕阳下的孤独与愁苦。这首小令《天净沙·秋思》脍炙人口，被誉为“秋思之祖”。

三、文章分析

1、一首好诗就是一幅好画, 人们常说,“诗中有画,画中有诗”,这首元曲描绘了一幅怎样的秋景呢?接下来我们就一起来欣赏，请大家齐读这首小令。

这首小令一共五句，共28个字，在这短短的28个字中，一共提到了哪些事物、景物？——藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马、夕阳。

这些景物有何特点？藤是什么样的藤？枯藤，树是老树，鸦是昏鸦，桥是小桥，水是流水，家是人家，道是古道，风是西风寒风，马不是肥膘的马，是瘦马，太阳是即将落山的夕阳。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马这九种景物是在夕阳西下这样一个大的色彩环境下的，夕阳西下，时间愈来愈晚,光色惨淡、昏黄,更使以上景物倍添迟暮苍凉的情调氛围。这些景物烘托出了断肠人的那种心境。

这些景物都是我们在秋天里常见的景物，可是它们在“断肠人”的眼中，却有这样不同。你能否用散文化的语言来描绘一下小令中的这幅画？【译文】

枯藤缠绕的老树栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥旁潺潺的流水映出几户人家，荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马。夕阳已经朝西落下，漂泊未归的游子还在天涯。

作者在这首小令中，用极其简约的文字，一字一词，一字一景。用白描的手法描绘了这样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

这些景物构成的这幅图给你什么样的感觉？——悲凉、凄凉、萧索，哪句话是画龙点睛之笔，最直接的道出了作者此时的悲伤心情？——断肠人在天涯

什么是“断肠人”？——形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人。我们应该用什么样的语气去读结尾句呢？——低沉、凝重、滞缓齐读这句，注意感情和节奏的控制。

通过这样的朗读，我们可以感知作者内心悲痛欲绝的情感。

请同学们再读全曲，思考：是否曲中每句都是悲伤的基调？都要读得如此低沉凝重呢？生：不是，“小河流水人家”，色彩较为清丽明净。师：“小河流水人家”，是一幅怎样的景象？

师：思考，这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？这运用了什么样的写作手法？有什么作用？

师：衬托（反衬）。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤！请同学们在理解这首元曲基调的基础上，再次饱含感情地朗读一遍。

我们说这首小令的画龙点睛之笔是最后的“断肠人在天涯”，这首散曲的题目叫“秋思”，可全篇28字中，并无一词提及到“思”，到底“断肠人”在“思索”什么，思念什么，让他这样情伤呢？生：游子思归。

师：处在上述环境中的人是“天涯游子”,他因思乡愁而“断肠”,作者把游子思归的思想感情融入到自然景物中表达出来，这种写作手法就是我们常说的———借景抒情，情景交融。

师：《天净沙·秋思》则妙在情景交融，前三句十八个字，共写了九种事物，用白描的手法，渲染了一种萧瑟苍凉的意境。每一个词都深刻而准确地体现了一个漂泊天涯的断肠人的独特感受，烘托出天涯游子愁肠寸断的情愫。王国维说它“纯是天籁，深得唐人绝句妙境”。可见其艺术性价值之高，真不愧为“秋思之祖”。

再次朗读，体会情感

秋思的课件 篇9

教学目标：

知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境

过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；

情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

课前播放《秋思》歌曲。

中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。

今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》

二、文本解读，学习新知

（一）初读，诵秋词

1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。

2．教师对学生进行抽读检测。

3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。

（二）美读，赏秋景

1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？

凄婉、哀伤、悲凉。

2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？

引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情。

3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无

一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？

枯藤老树。

4．这样的景有什么特点？

5．它容易勾起我们怎样的情？

枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。

6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？

昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象）

7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。（孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马夕阳渐渐西沉入山，一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？）

8．这是一副怎样的图画？

秋日黄昏图，深秋夕照图

9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。

枯藤老树昏鸦

树老藤枯而显萧条无生气，勾起人哀伤心绪，鸦归巢加重思乡愁绪。

小桥流水人家

小桥、流水、人家表现出的是静雅、安适、温暖的境界。

这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？这运用了什么样的写作手法？有什么作用？

这样的景和作者的处境形成了鲜明的对比，更勾起了游子思家的急切心情。

衬托（反衬）。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤！

古道西风瘦马。

瘦马古道行走增加孤独悲凉之感；西风寒冷添凄冷之意。

夕阳西下。

夕阳西下倍添回乡无望之感伤。

10．我现在想问问我们的同学，全诗抒发了诗人怎样的情感？

浓烈的思乡之情。

11．深情的诵读最后两句。

12．再次引导学生有感情的背诵诗文，要求，读出每一个词的重音。

请学生谈谈为何要这样处理重音。

13．老师总结：

季有春、秋，而选其秋；藤有荣、枯，而选其枯；树有老、幼，而选其老；时有晨、昏，而选其昏；鸟有鸦、鹊，而选其鸦；马有肥、瘦，而选其瘦；风有东、西，而选其西；道有新、古，而选其古；阳有朝、夕，而选其夕。全篇既无“秋”字，也无“思”字。但在静水深流的外表下我们却能深深体会到了作者传递出来的强大辐射所凝聚成的巨大磁场。这都归功于诗人苦心孤诣精选出来的10个典型的意象。无需浓墨重彩的大肆渲染，无需动词介词的连接，只需让这些意象叠加出一个一个的镜头，我们便能触景生情，感同身受。

三、拓展延伸，能力提升

（一）研读，析秋篇

1．对比阅读白朴《天净沙秋》

体会两手小令同为天净沙，同为写秋，在意象的选择上有何相同？为何相同？又有何不同？为何不同？

相同点：同为昏，同有鸦，同取老树村落

不同点：马诗暗淡，凄凉白诗色彩绚烂清新

2．在情感的抒发上是否一致？

马致远简介：

马致远也曾想要积极地求取功名，但它未得赏识，可以说，他一生穷困潦倒，几乎都过着漂泊无定的生活。于是在漂泊旅途中，他写下《天净沙秋思》。

白朴简介：

白朴，出身于金的一个官僚士大夫家庭，曾有人推荐他为官，他对当时的朝廷充满着厌恶的情绪。因此，他放弃了官场名利的争逐。从此寄情于山水之间。

总结：景随情生，情随情起。一切景语皆情语。

（二）化读，绘秋景

1．这些景物都是我们在秋天里常见的景物，可是它们在诗人的眼中，却这般不同。请根据我们刚才所说的.所想的，用散文化、诗画般的语言，把这个萧瑟的深秋夕照图勾勒出来吧。（100字左右）

2．选取10种意象来表达你的忧伤（喜悦）心情，按照《天净沙》的曲调填写一首小令参考场景：在操场上，教室里，回家的路上，乡间小路上，公园里。

四、结束语

秋思之美，美在意境，美在诗人对家乡的深深眷恋。

孩子们，也许现在的大家对故乡还没有特别的感悟，但有一天，你们背上了行囊，走向了远方，寻找属于大家自己的世界。你会发现，无论这世间多么繁华，都比不上家人欢聚时刻的热闹；无论走过的旅途有多么美丽，你，最喜爱的还是那条归家的小路。所以，孩子们，请珍视我们现在的点点滴滴。因为，若干年后，在那个秋风拂过瞬间或是月亮升起的夜晚，这些往事都将成为我们心中最柔软的伤痛与甜蜜。

六、板书设计：

秋思的课件 篇10

一、说教材。

《天净沙 秋思》是人教版七年级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品味欣赏，使学生受到美的熏陶和感染。

《天净沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等，确定本课的教学目标是：

1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识。

2、提高赏读诗歌的能力，增强古诗文修养，背诵并默写课文。

3、通过品味语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使学生受到美的熏陶和感染。

4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。

教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美。

教学难点是：引导学生进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感。

二、说教法。

马致远的《天净沙 秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：

（一）情景设置激兴趣。

（二）朗读吟诵引感知。

（三）品词析句求深入。

（四）以诗作画入意境。

（五）联想想象促感悟。

（六）知人论世探根源。

（七）联类比照寻互证。

具体教法是：

1、目标导学法。

2、情景设置法。

3、知人论世法。

4、化诗入文法。

5、点拨法。

以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围，用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。

三、说学法。

“授人与鱼，不如授人与渔”，教给学生学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

1、积累法

2、情感体验法。

3、朗读感悟法。

4、自主探究法。

5、联想想象法。

6、讨论交流法。

以上学法，能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

四、说教学过程。

（一） 朗读吟诵—感受语言美。

1、掌握小令的朗读技巧。 （课件：课文内容）

2、老师范读，学生仿读。

3、师生挑战赛。

4、背诵小令，默写小令，同桌订正。

5、自主质疑，合作释疑，描述内容。

（二） 美读想象——感悟意境美。

1、美读课文。

2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。

3、找出帮助表现作者情感的景物。

4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）

5、赏析诗画合一的意境美。

（三） 品味延伸—赏析情感美

1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）

2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。

（五）欣赏歌曲—感受永恒美。

1、欣赏歌曲《游子吟》。

2、师生深情诵读小令。

3、课堂结语。

五、说板书。

用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。

小导游课件(范本10篇)

根据您的要求，栏目小编为您整理了“小导游课件”，这些文件和资料希望能为你提供帮助欢迎收藏和分享。作为老师的任务写教案课件是少不了的，要是还没写的话就要注意了。 学生反应能帮助教师更加全面地了解自己的教学效果。

小导游课件【篇1】

导语：导游词是导游人员引导游客观光游览时的讲解词，是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的工具，也是应用写作研究的文体之一。以下是小编带来的导游词作文教学设计，欢迎各位阅读。

【教材分析】

“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。可是，这些学生是在“世界遗产——桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。

在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。

【设计意图】

本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。

【教学准备】

1.学生：完成“桂林景点资料收集单”。

2.教师：准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。

【教学目标】

1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。

2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。

3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡桂林的美丽。

【教学过程】

一、情境导入，反馈资料收集单。

（一）再现桂林景点资料收集单。

桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览？请推荐桂林的一处景点，并完成资料收集单。

1.我推荐游览的一处桂林景点是 （填景点名称）

2.我重点收集了：（选择一项在括号里打“√”）

景点风光（ ） 景点知识（ ） 景点故事、传说（ ）

3.我能把收集的.资料整理成100字左右的文字。

（二）反馈学生课前自主学习情况。

（三）创设真实的习作情境。

1. 根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。

2. 明确本堂课的学习任务。

二、欣赏对比，了解导游词的特点。

（一）链接课文，引入视频。

1.链接三年级课文《赵州桥》，出示课文选段。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

2.播放景点视频，欣赏导游讲解。

（二）小组探究，发现特点。

1.同桌说一说“赵州桥”导游词，初步感受导游词特点。

欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。下面自由参观，拍照留念，请注意保护文物，不可乱涂乱画！

2.小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。

预设：

（1）不仅讲解风光，还有知识的讲解。

（2）导游经常和游客对话，交流。

（3）语言简单明白，容易听懂。

（4）提示游客注意事项。

（三）联系生活，学习小结。

三、情境融入，自主选择内容学写导游词。

（一）再现景点推荐统计，聚焦习作内容。

（二）展示学生收集的资料，激发习作兴趣。

1.梳理学生的“桂林景点资料收集单”。

2.展示优秀的“桂林景点资料收集单”。

（三）自主选择内容，按需分层习作。

1.出示分层习作的内容。

2.学生根据兴趣自主选择习作内容。

3.学生开始习作，教师巡回指导。

四、自评互评，交流修改导游词。

（一）阅读自己的习作，进行自我评价。

1.出示评价清单，明确评价目标。

2.对照评价清单，进行自评自改。

（二）指名交流展示，组织同伴互评。

1.指名交流导游词 。

2.其他同学对照清单，进行评价，提出建议。

（三）师生课堂小结。

小导游课件【篇2】

习作要求:

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。

为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。

先确定自己要介绍的景点。

可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。

写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前准备:

1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料;

2.教师撰写范文《天坛导游词》，制作录像短片。

教学目标:

1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2.培养搜集和处理信息的能力。

3.体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点:导游词的格式及写法。

教学难点:将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

教学过程:

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1.播放一段录像--北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游:“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。

非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方--天坛。

现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”

2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?

师:随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。

导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。

(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。

(板书:前言)

今天，我们就来学习“导游词”的写法。

(板书:学写)

谁来读一读这次习作的要求?

设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。

录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。

3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4.教师讲解习作要求:

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师:我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。

可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师:一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

(3)提示参观游览的注意事项。

师:可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

设计意图:习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。

教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

二、范文引路，学习写法。

1.出示范文《天坛导游词》(附后)

师:导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。

按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

2.学生自行阅读，思考:

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3.交流讨论，教师指导写作方法:

(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。

(例文中的第1自然段)

总述，是对游览景点的一个总的介绍。

(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

(例文4-14自然段)

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。

(例文的最后一段)

(适时板书:前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点:内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。

因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。

当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。

(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图:导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。

学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。

师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?

学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。

教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图:口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。

第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。

另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师:导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。

另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的.神话、传说、故事等等，却鲜为人知。

因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

师:同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。

由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。

个性化的指导可以体现在对习作主体--“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。

特别建议:

本次习作是为“世界遗产”撰写导游词，学生如亲临所写地点旅游过，会有很多直观的印象，无论听还是写，都会更真切，也更亲切。

天坛公园位于北京崇文区，学生对天坛公园中的有特色的景物耳熟能详，因此范文使用了《天坛导游词》，对学生感悟写作方法起到了很好的示范作用。

教师在参考使用本教案时可以将例文换成学生熟悉的其他内容，这样可以不必在理解内容方面花去过多的时间。

本次习作重在引导学生把本单元课文中的语言和所收集的资料中的语言，转化为学生自己的实用性语言。

因此在课前要布置学生收集相关“世界遗产”的详细资料，以备改写导游词时参考使用。

在讲评课中，要让学生模拟导游进行讲解。

这样，既可通过实践进一步发现自己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。

附:例文《天坛导游词》

天坛导游词

各位游客，你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方--天坛。

天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。

天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。

乾隆年间，将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。

这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联军的蹂躏。

新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅游者，还有很多健身的人们。

现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。

现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。

圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。

每道墙都有四组门，大家可以注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，所以高大;皇帝只能从左侧的门进入;而其他的官员只能从右边最小的门通过。

来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层坛面都有多少台阶。

到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是九或者九的倍数。

这些难道都是巧合么?当然不是，因为古人认为九是极阳数，所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。

说完了神坛的奇妙，我再给您介绍一下祭天大典的盛况。

到了每年的冬至，皇帝就要在这里祭天。

在这个典礼上，需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方，就是这块天心石。

它是天坛三大声学现象之一。

在这里朗读的时候声音特别洪亮，各位游客不妨体验一下，也像当年的皇帝一样，向上天诉说自己美好的愿望。

现在咱们继续沿着中轴线行走，面前的建筑叫做天库，它的正殿就是皇穹宇。

皇穹宇三个字也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思，更加显示出它的神圣和至尊。

这组建筑不仅十分精美，而且还有回音壁和三音石，这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声学现象。

回音壁就是皇穹宇的外墙，围墙十分平滑，可以传声，在传递途中对声音损失极小，只要对着墙说话，就算相隔四五十米，见不到面，都可以清晰地听到对方说话。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头，您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音，站在第二块石头上拍手可以听到两次，而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音，所以称为三音石。

在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后，我们即将走进祈谷坛了，祈谷坛的主体建筑就是祈年殿，祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。

圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖，以此来象征天。

和每年的祭天一样，这里是用来祈谷的地方。

在祭祀的当天，有乐队在殿外月台上奏乐，身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿，向牌位行大礼，祈祷上苍，然后把供品送到祈年门外焚烧，送上天宫。

现在我们从祈谷坛的东门出来，可以看到一条长廊，是祭祀时运送祭品的通道。

今天的观光游览就要结束了，在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。

同时也请您把天坛的祝福带给您的家人朋友。

小导游课件【篇3】

课程编号

编制人

制定日期

修订日期

审定组（人）

审定日期

王娅

2013年8月

2013年9月

《模拟导游》课程教案 学分： 学时：48 适用专业：旅游管理

一、课程定位

本课程是旅游管理专业学生的专业必修基础课，是一门针对中文导游服务专业而有较强实践性的学科。其开设的主要目的是：通过运用导游业务知识和语言文化知识，对导游模拟的基本知识、室内情景演练、教学基地实践教学模拟三个模块的学习、掌握及模拟演练，达到提高学生导游带团的实际操作能力的目的。

二、课程总目标

1、能力目标：

①能够独立完成导游词的编写任务，并以生动形象的语言吸引游客。②合理运用导游讲解技巧，有针对性得进行讲解。③能独立并较为完善的完成导游服务准备工作。

④能够熟练切独立做好下列准备工作：接团准备行前准备送团准备。⑤能够认真的分析并较为完善的处理游客提出的特殊要求以及突发事件。⑥能够熟练填写日程表、结算表。

2、知识目标：

①掌握导游的服务程序与规范，具备全陪、地陪、领队、景区（点）导游的服务程序与规范 ②掌握丰富的史地文化知识。熟练掌握导游讲解过程中涉及到的历史、地理、宗教、民族、风情特产、建筑园林等方面的基本知识。③熟悉政策法规知识。牢记国家现行方针政策，把握有关政策法规，明确旅游者权利及业务。④具备丰厚的语言知识。具有扎实的汉语功底，具备一定的地方方言和外语知识。

⑤熟悉旅行生活常识。具备全面的旅行生活常识，如交通、通讯、急救等知识，掌握丰富的生活常识，如卫生防疫、选购商品等常识。⑥了解旅游客源地与目的地知识。具备旅游客源地和目的地的基本知识，包括客源地和目的地的居民文化传统、风俗禁忌、经济文化等方面的基本知识。

⑦了解心理学、美学知识。了解游客心里规律，具备一定的个体心理学、社会心理学常识，掌握一定的美学知识和审美基本方法。

三、重点、难点章节及内容

根据我国旅游事业的发展需要和从事航空公司各岗位的实际工作任务所需要的知识、能力与素质要求，结合高职教育特点和我院实际，本课程的重点是第一章和第四章。教学难点是各个各主要空港城市的介绍。

学习本课程的另一个最大的难点是：要学好本课程，需要具备一定的演讲技巧及普通话水平。实践环节和内容总体设计

本课程教学的主要实践环节：将全班同学分为5-8人的教学小组，每个组根据情境需要进行资料的收集与整，然后根据进行角色扮演，锻炼学生们的实际操作能力。

五、教学进程计划表（含理论教学和实践教学统筹）课内总学时：64 序号

内容

模块名称

学时

接团的知识准备

模块一： 导游服务程序

练迎接与入住

参观游览过程中的导游服务

送站服务及后续工作

导游讲解服务及技能

模块二： 导游讲解技能

导游词、导游语言与导游训练

导游词的编写

自然景观 导游

模块三： 景观导游

典型地貌景观导游

水体景观导游

其它自然景观导游

民俗风情导游

人文景观 导游

古建筑导游

寺庙宫观导游

博物馆与主题公园导游

3、能力训练项目设计 编号

能力训练 项目名称

拟实现的能力目标

相关支撑知识

训练方式手段及步骤

结果

能力训练项目

能力训练二级项目

导 游 讲 解 技 能

⑴导游讲解服务及技能 ⑵导游语言与导游训练

1、能达到想说、敢说、能说的目的

2、能克服学生怯场的心理障碍

3、灵活使用导游讲解方法

4、能够熟练运用导游语言进行讲解

1、讲解服务的基本原则

2、不同服务阶段的讲解程序及要求

3、提高导游讲解技能的途径

4、导游语言的基本特点

5、导游语言的运用

通过自我介绍、讲故事、朗诵诗歌等形式，教师点评、学生提出宝贵意见。演讲者吸取经验

成果展示教师计分

让学生达到想说、敢说、能说的目的 掌握导游讲解方法 能够熟练运用导游语言

导 游 服 务 程 序

⑶接团的知识准备

1、能独立对游客旅游行为进行分析

2、能独立做好接团的准备工作

1、旅游活动的基本要素及游客的旅游行为

2、导游人员的基本工作职责

3、旅游团队导游服务集体各组成人员导游服务的基本程序

教师课堂讲授与模拟教学相结合 角色扮演教学

较为完善的做好接团的准备工作 成果展示教师计分

⑷迎接 与 入住

1、会填写接待日程表

2、能够熟练的进行迎接工作

3、能够熟练运用欢迎辞进行

4、导游服务

能够独立完成游客入住酒店，并能较完善的处理特殊情况

5、能熟练与其他导游人员熟练的商定日程

1、迎接工作的具体程序

2、准备工作的具体内容

3、各类交通票据的基本情况

4、订房、订餐的基本程序

5、欢迎词得基本内容

6、游客入住酒店的基本程序及特殊情况及处理方法

7、其他导游人员商定日程得原则和技巧

实际操作填写接待日程表

教师设定案例，学生根据案例内容执行完整的迎接过程演练

熟练填写日程表、进行迎接工作

较为完善的进行游客入住酒店的相关事项 熟练的与其他导游人员商定日程 成果展示教师计分

⑸参观 游览 过程 中的 导游 服务

1、能熟练操作参观游览中的每一个环节

2、能处理突发事件

1、参观游览阶段的服务程序

2、在购物活动、社交活动、文娱活动、自由活动和市容游览时导游服务的基本程序

实训模拟教学法

情景模拟（地陪为例）

教师设定不同的参观游览内容，学生根据内容进行角色扮演

成果展示教师计分

能够独立完成出发前、前往景点途中、抵达景点后、参观中、返程中的导游服务及游览中的购物、社交、文娱、自由活动和市容游览

⑹送站服务及后续工作

1、能够独立填写及使用旅行社旅游团费用结算表

2、能够独立完成离店、送行导游服务

3、能够较完善的处理送团后的后续工作

1、送行前的业务工作程序和内容

2、送行的具体程序 后续工作的内容及基本程序

采取实训模拟教学法。

整堂课得设计为一次完整得送行服务过程

教师和学生分别扮演不同的角色（地陪、全陪、领队、行李员、游客等）分小组进行演示性教学，其余小组观察挑错

能够

能够独立填写及使用旅行社旅游团费用结算表 能够独立完成离店、送行导游服务 能够较完善的处理送团后的后续工作 成果展示教师计分

景 观 导 游

⑺导游词的编写

能够独立完成导游词的收集与编写

1、导游词的性质和特点

2、导游词创作的原则

讲授 独立练习小组讨论 个人展示

游词编写 成果展示 教师计分

⑻典型地貌景观导游

能够熟练地掌握典型地貌景观导游的特点并能进行典型地貌景观导游

1、地貌景观的基本常识

2、山岳景观得造景功能及美学观赏特征

3、掌握其他地貌景观（喀斯特地貌、丹霞地貌、风沙地貌等）常识

学生讨论（如何欣赏和如何成功地导游山岳景观）景点实习

独立进行典型地貌景观导游 成果展示教师计分

⑼水体景观导游

能够熟练掌握水体景观的特点并对水体景观进行导游

1、水体景观造景功能及特点

2、水体景观的导游要领 3水体景观的美学特征

借助影像资料，让学生以讨论的方式总结如何欣赏及如何成功地导游各类水体景观 组织学生进行部分河段或湖泊模拟导游实训

熟练对水体景观进行导游 成果展示教师计分

⑽其它自然景观导游

1、能够熟练掌握生物景观的特点并能进行独立的导游

2、熟练掌握气象、气候景观的特点并进行气象、气候景观导游

1、生物景观的基本情况

2、植物景观的构景功能和讲解要求

3、熟悉动物的观赏功能

4、气候气象景观的基本知识

直观教学法把课堂搬到当地的动物园或者植物园

借助声像资料引导学生观赏各类奇观，训练学生导游讲解能力

能够进行其他自然景观的导游 成果展示教师计分

⑾民俗风情导游

能熟练的进行民俗风情导游

1、民俗风情的分类、基本特点

2、熟悉民俗风情导游讲解要求

3、民俗风情导游讲解的方法与技巧

4、民俗风情类景区（点）相关的民俗知识

由教师讲授，采用课堂演示模拟或实景观摩模拟讲解相结合的方法

模拟成果展示教师计分

⑿古建筑导游

能熟练对古建筑进行导游

1、中国古建筑的基本常识

2、中国古建筑的导游要求及途径

3、中国古建筑导游中不可忽略的几个问题

4、中国古典园林导游的基本要求

模拟教学 实地讲解

能独立对古建筑进行导游 成果展示教师计分

⒀寺庙宫观导游

能够熟练掌握寺庙宫观的导游方法并能独立对寺庙宫观进行导游

1、相关的佛教常识及佛教寺院导游

2、相关的道教常识，宫观导游知识

课堂教学与实景教学相结合 模拟教学实地讲解

能独立对寺庙宫观进行导游 成果展示教师计分

⒁博物馆与主题公园导游

能对博物馆与主题公园进行较为完善的导游

1、博物馆导游的基本常识

2、主题公园导游的基本常识

组织学生参观博物馆，请讲解员示范讲解。

能对博物馆与主题公园进行导游成果展示教师计分

六、课程基本要求

本课程的教学，要求理论与技能的有机结合，具体教学要求如下：

1、本课程是一门专业技能很强的交叉学课，开设本课程以前，应当先开设导游哦基础知识、导游业务、导游法律法规等相关课程。

2、在教学方法上，要以提高学生的基本能力为目的，采用“教、学、练”相结合的教学方法。尤其是在带团技巧以及讲解景点的时候，基本要求学生自己动手准备，自己上台讲解。这样既增加了学生对各景区的了解，更锻炼了学生当的讲解能力。

七、教学条件

1、为保证学生能更好掌握各景区的特色，应对导游证考试，本课程要求适当增讲四川比较容易考到的著名景点的基本知识。

2、本课程的理论教学要求尽可能使用导游实训室和多媒体教室，以便情景再现以及展示图片与当地景观。

八、考核方式

期末考试为闭卷笔试，占总成绩的 60 ％。其中课内实训占总成绩的20 ％；平时成绩（包括出勤、作业、课堂问答）占总成绩的20 ％。

对作业的批改，可以采课堂点评，或者每两章集中全批全改的方式进行，但对发现的主要的和倾向性的问题，要由教师在课堂上进行集体评讲。总成绩=平时成绩×50%+考试成绩×50%平时成绩主要有以下几个部分组成： ①课堂到课、讨论发言情况（5%）②个人书面、实践操作作业（20%）③课后小组讨论作业（5%）④小组项目作业（20%）

这些成绩作为学生平时成绩一并记入考核成绩中。考试成绩主要是期末卷面成绩占总成绩的50%。

九、教材、资料 教材名称： 《模拟导游》，窦志萍岳怀仁主编，高等教育出版社 参考资料：

《模拟导游实训》周彩屏编著，中国劳动社会保障出版社 《模拟导游》马树生许萍，旅游教育出版社 旅游系王娅 2013年8月

小导游课件【篇4】

目标定位

在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词， 把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。

要点阐释

通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。

在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。

练习内容

介绍“世界遗产”的导游词

课前活动

1、背诵本单元介绍著名风景名胜的精彩片断。

2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的美丽图片。

3、学习最基本的导游常识和导游语。

教学设计

教学目标

1、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。

2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

教学重点

创设具体的导游情境，学生在具体的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。

教学难点

引导学生在具体的情境中运用语言材料自由表达。

授课类型

写作指导

课时安排

三课时

教学过程:

一、设置情境，趣味导入

同学们，某某旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。

好!我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。

二、互相交流，学习技巧

师:同学们，大家外出旅游的时候，一定见识过不少优秀的专业导游，你早已从他们身上学到不少导游技巧了?快快贡献出来，大家一起分享吧。

(学生回忆生旅游经历，互相介绍优秀导游的导游方式和技巧。

由此，教师领着学生小结整理有关导游技巧,学习导游知识。)

1、语言通俗，亲切自然

师:请同学们读一读下列导游语，感受一下导游语的语言特色。

女士们、先生们，小朋友们:你们好!欢迎大家光临颐和园。

我是风光旅行社的导游，姓杨，大家叫我小杨就行了。

颐和园是北京首都最为著名的皇家园林，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏它精致的园林艺术和美丽的建筑艺术，共度这段美好的时光。”

2、按照顺序，讲解清楚简洁的总述

导游语可以分为:热情的前言、简洁的总述、生动分述、亲切告别等几部分。

(1)热情的前言:

(导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如上文那几句，既简短、亲切，又热情得体。)

(2)简洁的总述:(是对游览景点的一个总的介绍。)

师:读一读下列导游词，体会总述的语言特点。

“这里就是世界闻名的故宫博物院，一般大家都称它故宫。

顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。

从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。

帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”

(3) 生动的分述:

要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

这部分是导游词的重点。

(4)亲切告别

在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。

师:请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点

各位游客，我们今天的游览就要结束了。

非常高兴能与大家度过这段美好的时光。

对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。

谢谢!”

3、语言生动，栩栩如生

4、穿插故事，引人入胜

(1)导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容?

(风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事)

(2)你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢?请大家说一说吧!(引导学生畅所欲言)

生1、我游览长城时导游介绍的孟姜女哭长城的故事。

生2、我游览泰山时导游给自己讲解的过去的封建皇帝在泰山封禅的故事。

生3、我游览洛阳龙门石窟时，导游给我讲解的洛阳龙门石窟来历的传说。

生4、我游览张家界时，导游给自己讲的张家界名称的来历。

5、友好提醒，文明游览

师:作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢?

要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。

如:要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。

三、分享资料，写导游词

1、分享资料:

小组内互相交流查阅的资料，实现资源共享。

2、写导游词

同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。

相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

四、学做导游，互相评议

1、设置情景，

风光旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧!

2、模拟导游

教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。

3、互相评议

请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。

评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。

小导游课件【篇5】

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的幼儿园大班数学教案：小导游，希望对大家有所帮助。

活动目标

1.在游戏任务中，学习用直线箭头、转弯箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。

2.愿意积极动脑，发现活动中出现的问题并尝试解决问题。重点难点在游戏任务中，学习用不同箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。活动准备经验准备：对迷宫、地图有经验认识。

物质准备：

教具图片、若干份小地图和PPT

活动过程

一、谈话导入活动，激发幼儿兴趣。你们知道“导游”是做什么工作的嘛？带着游客旅游，可是先要会设计游览的路线图的，那游览路线图怎么设计呢？我们今天来学一学，学当导游。设计图线路，可要先认识这，看，是什么？

二、出示PPT，复习对箭头的认识，了解简单路线、最短路线的设计。

出示四个方向的直行和转弯箭头，复习箭头代表的意思。提问：这些是什么？代表什么意思？

展示小地图，汽车站起点、火车站终点，观察、比较已经设计好的路线，知道设计路线可以从不同方向开始，认识最短路线。

3.出示玉溪一日游景点地图优秀的小导游，会规划设计路线，还要认识、很熟悉玉溪的景点哦。提问：大家看看都有哪些景点？

小结：你们认识了箭头，熟悉玉溪的景点，会用箭头设计游览路线，那就可以当导游了。

三、爷爷奶奶旅行团来了（根据订单规定景点数，用较少的箭头的要求设计合理的路线）

出示订单一，理解订单的规则。提问：订单里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路线？

2.提供路线底板，请幼儿操作，教师巡回指导。

3.分享讨论幼儿设计的.路线图。引导幼儿观察分析，梳理出同样的箭头数但游玩的顺序可以不一样，不饶远路更合理地使用箭头可以减少箭头数。

4.再次操作，调整修改路线图。

5.展示修改过的路线图进行分享。

小结：小导游们，你们真能干，设计的路线合理，让爷爷奶奶少走很多路，玩了三个景点。四、又一个家庭旅行团来了（尝试两人交流协商，设计合理路线解决箭头数有限，景点越多越好的问题。）1.出示客人订单，理解规则。2.幼儿两两一组，设计路线图，教师巡回指导。3.分享交流路线图。

提问：你们的路线图经过了几个景点呢？为什么有的订单只能去两个景点？问题在哪里？引导幼儿发现景点数量与景点选择或是路线合理性之间的关系。

五、延伸活动：设计“欢欢乐乐旅行社”招牌路线（引发后续延伸至区域的兴趣）

今天我们接到了两笔单子，你们设计的路线图都满足了客人的要求！我会把我们的小地图放在区域里，导游们你们记得区域活动的时候，就要去益智区里设计游览玉溪的招牌线路图来吸引客人哦，线路设计出来，我们的“欢欢乐乐旅行社”就可以开张了！

活动总结

孩子们没有当导游的生活经验，可在课前组织幼儿学习导游的相关知识，为幼儿经验做好准备，活动设计中环节较多，可根据幼儿接受情况进行调整，如若难度较大，可以分为几个课时来上。

小导游课件【篇6】

1、启发谈话：同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人……你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

2、大胆想象，确定目标：我们现在就展开想象的翅膀，去实现我们心中的愿望。先分小组说一说，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成为什么？）

3、优秀例文欣赏，读一读。（课件显示：假如我是神笔马良……）

4、独立选材，分组互议

出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

小导游课件【篇7】

启发点拨，指导选材

1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种揭开谜底的，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取根据提供材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

（1）启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿要生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。

指导修改，完善习作

（1）提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和语句的修改？

（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动

小导游课件【篇8】

教学目标：

了解导游词的作用和重要性。

学习导游词的基本结构和内容。

提高口语表达能力和应变能力。

教学准备：

一篇介绍某个城市的导游词。

录音设备和PPT。

一些相关的视频和图片。

教学过程：

Step 1：导入

师生互动，提出问题，引出导游词的.话题。

展示导游词的视频或图片，让学生对导游词有初步的了解。

Step 2：学习导游词的基本结构和内容

讲解导游词的基本结构和内容，如开头、介绍景点、历史文化、游玩建议等。

让学生模仿老师的口音和语调，朗读导游词的部分内容。

鼓励学生分组进行合作，设计一份导游词。

Step 3：提高口语表达能力和应变能力

分组进行角色扮演，让学生扮演导游和游客，模拟导游词的使用场景。

进行实战演练，让学生自己设计导游词，介绍自己喜欢的城市或景点。

Step 4：总结和巩固

让学生对今天所学内容进行总结和巩固。

播放一些相关的视频或图片，让学生对导游词有更深入的了解。

给学生提供一些相关的学习资料和参考书目，鼓励他们自主学习和拓展知识。

教学评价：

观察学生的口语表达能力和应变能力。

通过角色扮演和实战演练，评估学生的设计和表现。

考察学生的学习成果，提供反馈和建议。

教学延伸：

组织学生进行导游词比赛，提高他们的自信和表达能力。

鼓励学生多阅读、多观察、多交流，不断拓展知识和经验。

小导游课件【篇9】

活动目标

1.在游戏任务中，学习用直线箭头、转弯箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。

2.愿意积极动脑，发现活动中出现的问题并尝试解决问题。重点难点在游戏任务中，学习用不同箭头表示方向，为游客设计合理的游览路线。活动准备经验准备：对迷宫、地图有经验认识。

物质准备：

教具图片、若干份小地图和PPT

活动过程

一、谈话导入活动，激发幼儿兴趣。你们知道“导游”是做什么工作的嘛？带着游客旅游，可是先要会设计游览的路线图的，那游览路线图怎么设计呢？我们今天来学一学，学当导游。设计图线路，可要先认识这，看，是什么？

二、出示PPT，复习对箭头的认识，了解简单路线、最短路线的设计。

出示四个方向的直行和转弯箭头，复习箭头代表的意思。提问：这些是什么？代表什么意思？

展示小地图，汽车站起点、火车站终点，观察、比较已经设计好的路线，知道设计路线可以从不同方向开始，认识最短路线。

3.出示玉溪一日游景点地图优秀的小导游，会规划设计路线，还要认识、很熟悉玉溪的景点哦。提问：大家看看都有哪些景点？

小结：你们认识了箭头，熟悉玉溪的.景点，会用箭头设计游览路线，那就可以当导游了。

三、爷爷奶奶旅行团来了（根据订单规定景点数，用较少的箭头的要求设计合理的路线）

出示订单一，理解订单的规则。提问：订单里有些什么要求？你能看出是什么意思嘛？什么叫最短的路线？

2.提供路线底板，请幼儿操作，教师巡回指导。

3.分享讨论幼儿设计的路线图。引导幼儿观察分析，梳理出同样的箭头数但游玩的顺序可以不一样，不饶远路更合理地使用箭头可以减少箭头数。

4.再次操作，调整修改路线图。

5.展示修改过的路线图进行分享。

小结：小导游们，你们真能干，设计的路线合理，让爷爷奶奶少走很多路，玩了三个景点。四、又一个家庭旅行团来了（尝试两人交流协商，设计合理路线解决箭头数有限，景点越多越好的问题。）1.出示客人订单，理解规则。2.幼儿两两一组，设计路线图，教师巡回指导。3.分享交流路线图。

提问：你们的路线图经过了几个景点呢？为什么有的订单只能去两个景点？问题在哪里？引导幼儿发现景点数量与景点选择或是路线合理性之间的关系。

五、延伸活动：设计“欢欢乐乐旅行社”招牌路线（引发后续延伸至区域的兴趣）

今天我们接到了两笔单子，你们设计的路线图都满足了客人的要求！我会把我们的小地图放在区域里，导游们你们记得区域活动的时候，就要去益智区里设计游览玉溪的招牌线路图来吸引客人哦，线路设计出来，我们的“欢欢乐乐旅行社”就可以开张了！

活动总结

孩子们没有当导游的生活经验，可在课前组织幼儿学习导游的相关知识，为幼儿经验做好准备，活动设计中环节较多，可根据幼儿接受情况进行调整，如若难度较大，可以分为几个课时来上。

小导游课件【篇10】

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前准备：

1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；

教学目标：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培养搜集和处理信息的能力。

3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游：“各位广东来的朋友，你们好！欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”

2．谈话：录像短片中的小张是干什么的？

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句今天，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写）

谁来读一读这次习作的要求？

设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。

3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

话，就是导游词的开场白，也称“前言”。（板书：前言）

指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4．教师讲解习作要求：

（1）确定自己要介绍的“世界遗产”。

师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

（3）提示参观游览的注意事项。

师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《天坛导游词》（附后）

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等

2．学生自行阅读，思考：

（1）导游词有哪些内容？

（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？

3．交流讨论，教师指导写作方法：

（1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

总述，是对游览景点的一个总的介绍。（例文第2、3自然段）

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。（例文4—14自然段）

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。（例文的最后一段）

（适时板书：前言、总述、分述、结尾）

（2）导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。（板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示）

三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写？

学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。

第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；

第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；

第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢？

指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作。

例文《天坛导游词》

天坛导游词

各位游客，你们好！今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。

天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。乾隆年间，将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。

这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联军的蹂躏。新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅游者，还有很多健身的人们。

现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。

现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。每道墙都有四组门，大家可以注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，所以高大；皇帝只能从左侧的门进入；而其他的官员只能从右边最小的门通过。

来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层坛面都有多少台阶。到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是九或者九的倍数。这些难道都是巧合么？当然不是，因为古人认为九是极阳数，所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。

说完了神坛的奇妙，我再给您介绍一下祭天大典的盛况。

到了每年的冬至，皇帝就要在这里祭天。在这个典礼上，需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方，就是这块天心石。它是天坛三大声学现象之一。在这里朗读的时候声音特别洪亮，各位游客不妨体验一下，也像当年的皇帝一样，向上天诉说自己美好的愿望。

现在咱们继续沿着中轴线行走，面前的建筑叫做天库，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三个字也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思，更加显示出它的神圣和至尊。这组建筑不仅十分精美，而且还有回音壁和三音石，这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声学现象。

回音壁就是皇穹宇的外墙，围墙十分平滑，可以传声，在传递途中对声音损失极小，只要对着墙说话，就算相隔四五十米，见不到面，都可以清晰地听到对方说话。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头，您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音，站在第二块石头上拍手可以听到两次，而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音，所以称为三音石。

在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后，我们即将走进祈谷坛了，祈谷坛的主体建筑就是祈年殿，祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。

圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖，以此来象征天。和每年的祭天一样，这里是用来祈谷的地方。在祭祀的当天，有乐队在殿外月台上奏乐，身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿，向牌位行大礼，祈祷上苍，然后把供品送到祈年门外焚烧，送上天宫。

现在我们从祈谷坛的东门出来，可以看到一条长廊，是祭祀时运送祭品的通道。

今天的观光游览就要结束了，在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。同时也请您把天坛的祝福带给您的家人朋友。

古文化街导游词

我们今天要游览的景点是古文化街，古文化街是以天后宫为中心，具有天津地方特色的一条街，位于南开区宫南宫北大街，1985年经市政府整理恢复其传统风貌，命名为“古文化街”。这里集中了天津乃至全国四面八方的各种工艺品、文化用品，其中以响誉国内外，具有浓厚天津地方特色的杨柳青年画，泥人张彩塑和风筝魏的风筝最有名气，整条街充满了浓郁的中国味、天津味、古味和文化味。

首先映入眼帘的是一座帖金彩绘，高大雄伟，上面的彩画上书“津门故里”四字，走进这条街，街的许多店铺门面檐下、枋间都有一幅幅彩画，大多是人物故事。集珍阁下枋间的彩画，画的是《三国演义》中的8幅画，有“桃园三结义”、“三英战吕布”、“吕布戏貂婵”、“当阳拒曹”等，对面梨园阁枋间，上面画的是古典戏曲名著《西湘记》，描写的是崔莺莺与张君瑞的恋爱故事。在建筑上还采用了木雕、砖雕等装饰，全街近百块匾额多出自全国书法名家手，风采各异。大家可以边走边看，细细地品味。

现在我们已经来到宫前广场。著名的天后宫就坐落在这里了，天后宫山门前有两棵高大旗杆，直插云宵，格外引人注目，这就是幡杆，高26米。据说幡杆初立时，一方面挂灯，为往来三岔河口的漕船导航，另一方面则作为天后宫的陪衬物，后来便为进香及庙会期间专门悬挂天后封号长幡使用。

请大家继续往前走，现在我们看到的就是天后宫的主体建筑了。天津地方民间素称天后为“娘娘”，所以天后宫又被称作娘娘宫。它始建于元代，以后各朝各代均多次重修加固。大家知道我国寺庙大多坐北朝南，可是，天后宫却是坐西朝东的，这是为什么呢？我们知道天后主要是保佑航海安全，庙门朝东，直面海河可以方便一些船民商贾，在没有时间的情况下在船上就可以朝拜天后，顺应了当时繁忙的航运求，也满足了无法登岸的信徒的民俗崇拜要求。

大家随我走进山门，迎面为木结构的两柱一楼式的牌楼，左右两边分别是鼓楼和钟楼。走过牌楼，展现在我们面前的是前殿，殿内中间供奉的是护法神王灵官，两侧为“千里眼”、“顺风耳”和“加恶”、“加善”。

我们现在穿过前殿，来到了正殿，这里是供奉天娘娘的地方，这座大殿不仅是天津市区最古老的建筑实例也是我国现存年代最早的妈祖庙之一。坐在正中的就是天后了，我们前面说过天后娘娘可以保佑过往船只的安全，那么天后到底是什么神呢？既然称天后，必是女神无疑了，她不是那些空想编造出来的神位，而是确有其人。

史书上说她叫林默。她她生长在海岛，习于水性。常渡海救助海上遇险的渔民，最终不幸被台风夺去了年轻的生命。又相传，在其死后显灵救助难民的事情时有发生，于是海上的富商纷纷钱修建妈祖庙，逐渐成为了人们供奉的海神。关于天后的传说起初只流传于浙、闽一带，后逐渐被官府承认，宋朝时先后被封为 “灵惠夫人”、“灵惠妃”元朝时被封为“天妃”，到清朝时候才被封为“天后”。

穿过正殿，我们来到了藏经阁，穿过藏经阁，现在我们看到的是启圣祠，也就是后殿，原为祭祀天后的父母的地方，后来作为存放皇会期间天后娘娘出巡的木雕像的地方。在天后宫内两侧的厢房是天津民俗博物馆，里面介绍了天津城、天后宫及皇会的兴起变迁。从侧面见证了“先有天后宫，后有天津城”这一说法。同时还陈列着明代天津城砖，清代漕运模型人，婚俗展览等。

生产管理课件范本13篇

根据您的要求幼儿教师教育网的编辑为您搜集了一些优质的资讯“生产管理课件”。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是教学过程中内容的组织形式。如果您喜欢我的建议请不要忘记将这篇文章收藏下来以备日后查看！

生产管理课件(篇1)

安全生产是企业进行经营管理过程中的一项重要内容，而安全生产管理培训课件则是企业员工进行安全生产管理培训的重要工具。为进一步提高全体员工的安全生产意识和提高安全生产管理能力，设计合理、实用有效的安全生产管理培训课件是十分必要的。以下是一份针对安全生产管理的培训课件，主题为“安全文化建设”。

一、引言

在现代社会，安全文化建设已经成为各个行业、企业重要的生产力。在事故发生后，不少企业在刹那间倒闭，给人们带来了不可弥补的损失，也让我们更加认识到安全意识的重要性，如何建立安全文化成为关注的焦点。对于提高全体员工的安全意识和保障企业的财产安全，构建建设自身的安全文化，是一个长期而又艰巨的过程。

二、什么是安全文化

安全文化是以安全为前提，以人为本，维护企业正常经营运行的一种意识和行为模式。它体现着企事业单位对工作安全的关注程度，包含着对安全生产的思想和行为信念。它延续企业安全管理的意图，涵括了法律和规范的要求以及工作人员的行为习惯。

三、为什么要建设安全文化

建设安全文化的重要性不言而喻。首先，安全文化建设可以提高职业道德，培育安全意识、安全行为。其次，可以规范员工的行为，并使他们自觉知晓规范，充分发动员工的自我管理，加强安全生产责任心。最后，可以帮助企业降低意外发生的概率，预防职业疾病、事故的发生，增加生产效益及社会贡献。

四、如何建设安全文化

（一）建立诚信思想、安全意识

企业建立诚信思想、安全意识的前提是对安全文化建设的认识，要使员工意识到安全意识的重要性、消除安全迷信和侥幸心理。

（二）注重人性化管理

企业引导员工遵章守纪、自觉遵循自身职责范围与岗位职责的工作要求，将员工的心理需求和安全需求充分考虑，让他们在安全工作中感受到安全管理的关心与关怀。

（三）强化安全培训、教育工作

企业聘请相关专业教师讲解安全知识；组织员工进行安全培训、演练，使员工掌握相关安全技能，提升安全意识，降低企业安全事故发生率。

（四）加强管理体制建设，落实安全责任

企业完善制度，明确安全责任，健全安全制度，加强安全管理，为员工提供必要的安全防护措施，真正将安全生产工作落到实处。

五、结语

安全文化建设，无论对企业、对员工还是对社会，都有着不可估量的作用。它关系到企业是否能够达到预期目标，甚至关系到员工的生命安全。因此，建设安全文化是企业应该经常性的注意事项，企业需投足其力，在日常安全实践中不断加强意识形态建设，加强安全体制建设，加强安全科学知识普及，不断引导员工的安全意识，才能更好的实现企业的安全运营保障并取得更好的经济效益。

生产管理课件(篇2)

《安全生产管理培训课件》是一本集合了很多有关安全生产知识的资料，它是一种重要的安全生产教育与培训方式，具有一定的实用性和针对性。下面就为大家分享安全生产管理培训课件的相关主题范文。

1、安全生产意识的培养

安全生产意识的培养是安全生产的基础。企业的每一位员工都需要具备一定的安全知识，了解本职工作岗位所涉及的安全风险，以及如何预防和处理安全事故等。在企业管理方面，应建立完善的安全生产教育体系，制定相关的安全生产制度，并加强对员工进行安全教育和培训。此外，要建立起有效的安全管理机制，提高员工的安全意识，促进安全生产文化的发展。

2、应急救援与事故处理

应急救援与事故处理是一项重要的安全管理措施。企业应制定应急救援与事故处理的预案，明确各救援力量的职责和任务，建立应急救援体系。当事故发生时，需要迅速采取措施进行现场处置，并对现场进行评估和调查。在处理事故过程中，要注意控制事故影响范围和减少损失，并对事故进行彻底的追责和处理。

3、安全设施与安全防护

安全设施与安全防护是保障员工安全的重要保障措施之一。企业要建立完善的安全设施，包括消防设施、防护设施等，并建立健全的安全管理制度，制定有关的行业标准和规范，确保所有安全设施的自动化、智能化和合理化。在安全防护方面，企业应根据员工的工作特点和安全风险，实施相应的安全防护措施，包括个人防护措施和集体防护措施等。

4、安全监管与管理

安全监管与管理是保障安全生产的核心措施。企业应建立有效的安全监管体系，加强安全生产管理，提升员工对安全生产的责任感和使命感。同时，企业还应建立完善的安全监管体系，采取各种技术和管理手段，确保生产运行的安全和稳定。此外，要建立和完善各种管理制度，建立安全评估和监测体系，提高管理水平和效果。

5、安全文化的建设与发展

安全文化的建设与发展是提高企业安全生产水平的重要途径。企业应坚持以人为本的理念，建设健康、和谐的企业文化，加强员工的安全教育和培训，提高员工的安全意识，增强员工的安全责任感和安全使命感。此外，企业还应在安全文化传播方面加强宣传和教育，形成良好的安全生产氛围和文化。

总之，安全生产管理培训课件是一种非常实用的安全生产教育与培训方式，帮助企业加强员工的安全意识和培养员工的安全责任感，提高企业的安全生产水平和管理水平，促进企业可持续发展。

生产管理课件(篇3)

一、基本概念及法律法规

安全生产是指在生产和经营活动中，通过各种措施保障人身安全、维护法定权益和环境安全的工作。其中，安全生产法律法规是指国家、地方政府制定和颁布的保障安全生产的相关法律和法规，包括《中华人民共和国安全生产法》等。

二、危险化学品的安全生产

危险化学品是指具备某些物理性质、化学性质或其他性质，可能对人身安全、财产安全和环境造成危害的物质。危险化学品的安全生产主要包括危险化学品的储存、使用、运输、处理等多个方面。

三、煤矿生产安全

煤矿生产安全是保障矿工人身安全和工作环境安全的工作。其中，煤矿安全管理主要包括安全灾害事故防控；安全防范措施的制定和执行以及煤矿安全设施的建设等方面。

四、建筑工地安全生产

建筑工地安全生产主要包括建筑工地环境安全、物品安全及工人人身安全。其中，建筑工地环境安全主要是指施工过程中产生的噪音、灰尘、有害气体等问题的处理；物品安全主要是指防范盗窃、火灾等事故；工人人身安全则是指防范摔伤、刮伤、被坠物击中等事故的发生。

五、安全意识的培养

安全意识的培养是保障安全生产的关键。在培养安全意识方面，应注重对员工的安全教育和培训，以及安全意识的日常提醒等方面，共同营造安全文化氛围。

六、应急管理

应急管理是指在紧急情况下迅速作出应对措施，以减少损失和避免次生灾害的工作。其中，应急管理的主要内容包括应急预案的制定，器材设施的配备，应急演练等。

七、管理措施

管理措施是指通过制定和执行规定、建立各类管理体系等方式保障安全生产的各项措施。其中，管理措施主要包括安全管理机制的建立、制定各项管理制度、制定岗位责任制等。

八、事故案例分析及应对措施

事故案例分析是通过对历史事故的分析以确定事故成因并提供应对措施的工作。其中，事故案例分析的主要内容包括历史事故案例的收集和整理，成因分析以及应对措施的提出。

生产管理课件(篇4)

安全生产是社会发展和建设的重要组成部分。为了确保生产过程中人员的安全和健康，促进生产效率的提高，各级管理部门和企业必须重视安全生产，加强安全生产培训和管理。本文将介绍安全生产管理培训的相关主题。

一、安全生产管理制度

安全生产管理制度是企业安全生产管理的基础，是企业安全生产的法律依据。制定和完善安全生产管理制度，可以规范企业的安全生产行为，明确职责和权限。

制定安全生产制度需要注意以下几点：

1.制度应该切合实际，具有可操作性；

2.制度应该从企业实际需求出发，考虑到不同部门的职责和特点，确保制度实际执行；

3.制度应该注重细节，完善防范措施，将安全生产防范措施贯穿到日常管理过程中。

二、职业健康与安全管理

职业健康与安全管理是企业安全生产培训的重点之一。职业健康与安全管理涉及到员工的身体健康和心理健康，它直接关系到员工的生命安全和工作效率。

企业在职业健康与安全管理方面需要注意以下几点：

1.以预防为主，做好职业病防治；

2.注重职业安全教育，传达职业安全意识；

3.针对不同部门的职业特点，制定相应的职业安全规定。

三、安全管理体系

安全管理体系是一个企业安全生产管理的总体架构。它包括管理和工作流程的规程、工作环境和设施的安全要求、安全审核和监督等方面的内容。安全管理体系是企业在安全管理方面的建设目标。

企业在安全管理体系建设方面需要注意以下几点：

1.确立安全管理目标，给出可实现的安全管理路线；

2.建立安全管理工作流程和标准，规范管理行为；

3.建立安全管理审核和监督机制，监测管理成效。

四、突发事件管理

企业在突发事件管理方面需要从多个方面入手，以确保应急措施的有效性。突发事件包括火灾、地震、恐怖袭击等，需要做到及时、准确地响应和处理。

企业在突发事件管理方面需要注意以下几点：

1.建立完善的突发事件预警和应急机制；

2.进行突发事件应急演练，提高员工应对突发事件的能力；

3.加强与相关部门的合作，形成突发事件联动应对的体系。

生产管理课件(篇5)

安全生产管理培训课件

1. 课程概述

本课程旨在通过系统的介绍安全生产管理的相关知识，提高员工的安全意识和安全管理能力，减少事故发生率，保障员工生命财产安全。课程内容包括安全文化建设、安全管理制度、安全生产知识、应急预案等方面。

2. 安全文化建设

安全文化建设是企业安全生产的基础。良好的安全文化建设可以树立员工安全意识，规范工作行为，增强安全管理效能。本课程将重点讲解如何建立和加强企业的安全文化，包括以下方面：

（1）安全文化的概念和意义

（2）安全文化的构成要素

（3）安全文化的培育和落实

（4）安全文化的评估和改进

3. 安全管理制度

安全管理制度是企业安全生产的重要保障。企业应该建立完善的安全管理制度，规范员工行为，保障生命财产安全。本课程将介绍企业安全管理制度的建立、落实和改进，包括以下方面：

（1）安全管理制度的基本概念和特点

（2）安全管理制度的建立和落实

（3）安全管理制度的改进和完善

（4）安全管理制度的监督和评估

4. 安全生产知识

安全生产知识是员工必备的基本技能。企业应该向员工普及安全生产知识，提高员工安全防护和应急处置能力。本课程将介绍常见的安全生产知识，包括以下方面：

（1）化学品安全知识

（2）机械操作安全知识

（3）电气安全知识

（4）消防安全知识

（5）危险化学品安全防范知识

5. 应急预案

应急预案是企业安全生产中不可或缺的一环。企业应该建立完善的应急预案，提高员工的应急处置能力，迅速、有效地应对突发事件。本课程将介绍应急预案的基本知识和建立方法，包括以下方面：

（1）应急预案的基本概念和作用

（2）应急预案的建立和落实

（3）应急预案的演练和评估

（4）应急预案的更新和改进

6. 总结

安全生产管理是企业可持续发展的基础。通过本课程的学习，员工将提高安全意识，增强安全管理能力，为企业的安全生产保驾护航。

生产管理课件(篇6)

一、安全生产意识培养的必要性

安全生产是国家和社会发展的基本条件之一，也是企业可持续发展的关键要素。通过安全生产管理培训，可以全面提高员工安全意识，不断增强员工的防范意识和自我保护能力，为企业安全生产提供坚实的人才保障。

安全生产意识培养的必要性主要表现在以下几个方面：

1.保障员工的生命安全：企业的员工是最重要的资源，他们的生命安全是企业最重要的任务之一。通过安全生产管理培训，员工可以更好地认识和掌握安全生产的基本知识和技能，避免因不当的行为导致安全事故的发生，保障自己的生命安全。

2.提高企业安全生产管理水平：安全意识培养是企业安全生产管理的基础。通过安全生产管理培训，可以提高企业管理人员和员工的安全意识和安全素质，建立全员参与的安全生产管理机制，提升企业安全管理水平。

3.合法合规经营：企业必须严格遵守国家安全生产法律法规，在生产过程中必须遵循安全生产的相关规定和标准。通过安全生产管理培训，员工可以更好地了解和掌握这些法律法规和标准，可以更好地让企业做到合法合规经营。

二、安全生产基础知识的培训

安全生产管理培训需要涵盖安全生产的基础知识，包括生产安全管理、劳动安全卫生、环境安全等方面的知识。

1.生产安全管理知识：生产安全管理知识是安全生产的核心内容之一，是保障员工生命安全的基础。生产安全管理知识培训应包括安全生产管理体系、安全检查、事故预防等方面的知识。

2.劳动安全卫生知识：劳动安全卫生是安全生产管理的重要组成部分，员工在工作过程中容易受到伤害和疾病的侵害。通过劳动安全卫生知识培训，员工可以掌握防范事故的有效方法，避免因工作原因而导致的身体损伤。

3.环境安全知识：环境安全是企业面临的一项全新任务，企业在进行生产经营活动时，必须确保对环境的影响最小化。在环境污染和资源消耗问题日益突出的时代，员工必须掌握环境安全的相关知识，做到环保意识强烈、环境友好型的生产经营模式。

三、安全生产技能的培训

安全生产管理培训不仅需要培养员工的安全意识，还需要让员工掌握一定的安全生产技能。主要包括以下几个方面：

1.灭火救援技能：安全生产意外事故是无法避免的，员工需要掌握一定的灭火救援技能，以便在紧急情况下进行有效的应对和处理。

2.安全操作技能：企业员工在进行工作时，必须掌握一定的安全操作技能，包括正确使用设备、工具，保证操作安全和避免潜在的危险。

3.应急处理技能：安全生产管理培训还需要培养员工的应急处理技能。企业员工在面对突发事件时，必须及时有效地进行处理，防止事故的发生和导致的人员和财产损失。

四、安全生产管理培训的效果评估

安全生产管理培训是一个持续的过程，需要通过各种途径来检查和评估效果。有效的效果评估可以为企业的安全生产管理提供基础，使其运转更加顺畅和有效。

1.安全生产教育培训考核：通过安全生产教育培训的考核，可以了解员工的掌握程度，目的在于补充不足，以达到安全管理的要求。

2.安全检查评估：通过对企业生产场所和作业环境进行安全检查评估，可以发现并纠正安全管理的不足，提高企业的安全生产管理水平。

3.事故统计分析：事故统计分析是企业安全生产管理的重要组成部分，通过对安全事故进行统计分析，可以深入了解事故的原因、规律和特点，从而对安全生产管理进行调整和改进。

安全生产管理培训是企业安全生产管理的基础和核心，需要全员参与和不断完善，以保障企业员工的生命安全和经济利益的最大化。

生产管理课件(篇7)

安全生产管理培训课件

一、课程概述

安全生产管理是指从管理角度对企业生产过程中的安全问题进行综合处理，以确保生产安全，保障生产秩序，提升人民群众的安全感。本课程将介绍安全生产管理的基本原则、流程与方法。

二、安全生产管理的基本原则

1.安全第一：保证人身安全和健康是企业根本目标；

2.预防为主：在生产过程中防患于未然，减少事故的发生；

3.综合治理：对生产过程中可能造成事故的因素进行评估、治理与控制；

4.责任制：明确人员职责，对失职的人员进行追责与惩罚；

5.全员参与：全员参与安全生产，发现隐患及时上报。

三、安全生产管理的流程

1.安全生产策划：制定安全生产管理方案、安全生产工作计划和年度安全生产工作方案；

2.危险源辨识与风险评估：确定生产过程中可能存在的危险源并进行风险评估；

3.安全生产监测：对生产过程中的安全隐患进行监测，及时发现问题；

4.事故应急处理：及时处理安全事故，保障相关人员的安全和生命；

5.事故调查和处理：对已经发生的安全事故进行调查处理，对事故原因及责任人进行深入分析；

6.持续改进与监督：持续改进安全生产管理工作，不断强化监督。

四、安全生产管理的方法

1.安全生产教育：通过安全生产教育提高全员安全意识，掌握安全技能；

2.安全检查：定期进行安全检查，及时发现生产过程中的隐患；

3.警钟长鸣：建立安全事故信息公开渠道，及时发布事故信息；

4.应急演练：定期开展应急演练，提高应急处置能力；

5.督促检查：加强对安全生产工作的督促检查，发现问题及时处理。

五、结语

安全生产管理是企业管理的重要组成部分，通过建立安全生产管理制度和完善的安全管理机制，可以减少安全事故的发生，保障企业生产秩序和人员生命财产安全。本课程通过介绍安全生产管理的基本原则、流程和方法，帮助企业管理者掌握安全生产管理的要点，提高安全生产管理水平。

生产管理课件(篇8)

安全生产管理培训课件

一、安全生产管理的意义

安全生产是企业发展中的重要因素，也是社会建设中的必要条件。不合格的安全生产管理容易导致人员财产的损失，甚至会造成生命的丧失。一个安全、稳定的企业环境，可以为员工提供更好的工作形式和生活质量，提高员工的工作效率和创造力，进而提升企业的生产力和竞争力。

二、安全生产管理的基本原则

1. 安全生产领导责任制

企业必须制定明确的安全生产管理机制和管理体系，在企业领导和相关部门的共同努力下，确保安全生产责任得到全面落实，保证企业顺利、安全运作。

2. 风险管理和评估

企业必须建立健全的风险评估机制，在生产流程中发现潜在的危险，并采取预防、控制、处理等安全生产措施，及时排除各种安全隐患。

3. 带头树立安全文化

企业要树立安全生产的思想和理念，不断加强员工的安全意识，引导员工养成安全、健康、文明的工作和生活习惯，从身边小事做起，积极倡导安全、环保的生产理念。

4. 安全生产监督管理

企业必须建立健全的安全生产监督管理体系，不断加强对生产过程中安全问题的监督和管理，及时发现、排除安全隐患，确保员工的生命安全和财产安全。

5. 突发事件应急预案

企业应制定健全的应急预案，做好突发事件处理和应对工作，保证在发生突发事件时，能够有效地进行应对和救援，减少损失和风险。

三、安全生产管理的操作技巧

1. 安全生产的评估与控制

企业应在生产环节中充分考虑安全因素，并对可能产生的危险做出合理的评估和控制，建立相应的安全措施和管理制度，保证生产安全。

2. 安全生产的培训与教育

企业应加强员工的安全教育和培训，提高对安全意识的认识和管理水平，及时掌握各种安全措施和应急处置方法，加强自我保护和自我救护意识。

3. 安全生产的监督与管理

企业应建立和完善安全生产监督与管理机制，加强安全隐患排查和整改，确保生产过程中的安全问题得到及时处理和解决。

4. 安全生产的应急预案

企业应制定健全的应急预案，加强安全应急救援能力，做好突发事件的应对和处理工作，保障员工的生命安全和企业的运营安全。

生产管理课件(篇9)

安全生产是企业运作的重要组成部分，是保护员工生命安全的重要举措。因此，加强安全生产管理，提高员工安全意识是每个企业必须注重的问题。本课件将围绕以下主题展开：安全生产管理的意义、高危作业管理、突发事件处理、安全生产纪律和企业安全管理标准。

一、安全生产管理的意义

企业的生产经营需要以员工安全为前提，安全管理是企业的基石。安全培训可以让员工了解责任、义务和各种风险，同时可以加强员工的安全意识，提高应对各种突发事件的能力。

二、高危作业管理

高危作业是指可能导致伤亡、事故的工作，如焊接、火药制造等。因此，企业需要采取有效的措施，对高危作业进行管理，以确保员工的生命安全。高危作业管理应包括以下几个方面：

1.明确高危作业的范围，制定详细的工作流程。

2.对进行高危作业的员工进行培训及考试。

3.严格落实各种安全措施、防护措施，如穿戴个人防护设备等。

4.建立隐患排查制度，定期对高危作业现场进行检查。

三、突发事件处理

突发事件是指因意外原因引起的不符合正常状况的事件。企业应制定应对突发事件的预案和紧急预案，快速进行处理，尽可能减少事故损失和对员工的伤害。突发事件处理应包括以下几个要点：

1.制定突发事件应对预案，不同类型的应急预案应做到有的放矢。

2.明确突发事件中的应急处理流程，本质是要处理好各方面关系，也许是组织内部要协调得当，也许是需要外部专家协助。

3.做好紧急情况下的人员疏散和安全防护工作。

4.组织对事故发生原因进行调查研究，总结经验教训，做好事故现场的处理，以便日后采取相应的措施。

四、安全生产纪律

安全生产纪律是企业安全文化的重要组成部分，也是企业安全工作的基础。企业可以建立安全生产纪律管理机制，加强员工安全意识，提高员工安全素质。以下是安全生产纪律的管理措施：

1.明确安全生产纪律，建立良好的安全生产文化。

2.加强对员工安全教育和培训，提高员工安全意识。

3.建立健全安全生产纪律监督机制，严格落实安全生产纪律。

4.在安全生产纪律中要重视奖惩机制，增强员工对安全生产重要性的认识。

五、企业安全管理标准

企业安全管理标准是企业安全管理的基础和核心。企业应借鉴现有标准，制定符合企业实际情况的安全管理标准。企业安全管理标准应涵盖以下几个方面：

1.清晰明确的安全制度和流程。

2.安全行为标准和行为规范。

3.建立统一的安全管理机构，明确职责、作用和安全评估机制，确保安全管理顺利实施。

4.定期对安全管理标准进行检查和更新，紧跟安全管理的发展和时代进步。

总结：

本课件主要介绍了安全生产管理的意义、高危作业管理、突发事件处理、安全生产纪律和企业安全管理标准，通过加强安全生产管理，提高员工安全意识，才能做好员工的生命安全保护工作，确保企业的可持续发展。

生产管理课件(篇10)

《安全生产管理培训课件》

一、概述

安全生产管理是企业管理的重要组成部分，对于企业的安全生产管理水平的提高和安全文化建设具有重要作用。安全生产管理是指企业以保障员工的人身安全和健康为前提，采取科学、系统、完整的管理措施，来管理企业的生产运营和管理活动，预防和减少事故发生，确保企业的合法权益，提高企业的社会形象和声誉。

二、安全生产管理概念

安全生产管理是指对企业内部各种潜在危害因素进行预防、控制和监管，确保安全生产的科学组织和管理。

三、组成要素

1、风险评估，确定潜在危险点

2、设定正确的安全生产目标

3、制定安全生产管理制度、规范和标准

4、安全生产教育培训、技能培训和意识培养

5、安全生产工作与其他企业管理活动的协调配合

6、安全生产事故后的处理、分析和纠正

四、潜在的安全风险因素

1、认识不足：缺乏经验，容易产生错误评估和处理决策，不了解风险之间的关系，导致人员和财产受到伤害。

2、违章操作：不按照企业制定的操作规程进行工作，或者不经过培训就擅自施工及操作机械设备，从而产生突发事件。

3、人为疏忽：不自觉或随意对事物进行处理，忽略了安全问题，忽视安全生产法规的要求和企业的安全制度标准。

4、安全设施不完善：企业安全设施到位或后期随意改动，或者装修和设备上的安全措施不完善，或者无论是人力还是设备方面都存在缺少状态、技术过时、设备磨损和人力疲劳等情况。

五、安全教育培训

安全教育培训是企业进行安全生产管理的基础，是确保员工安全的前提。培训应该覆盖整个企业的所有员工，包括管理层和基层员工。

1、教育培训的内容应包括企业安全政策和宣传，安全理念，个人安全技能和措施，以及特定设备和物品的安全使用方法。

2、具体的教育培训方式应根据企业的实际情况，包括教室培训和现场培训两种形式。

3、教育培训的时间应该长期定期。企业应该设立培训计划和考核制度，确保整个企业员工的安全生产意识和技能能够广泛传播和普及。

六、企业安全生产管理标准

企业的安全生产管理标准是制定企业安全制度和实施安全风险评估和管理的基础。企业安全生产管理标准应该根据企业的实际情况进行制定，包括如下几个方面。

1、企业安全管理流程和标准程序制定

2、企业安全责任和安全生产的职责分工规定

3、风险评估和安全控制的审核制度

4、安全生产管理人员的培训、评估和管理办法

5、安全生产意识和技能的普及和提升措施

6、安全生产的积极宣传和管理成绩评估和表彰措施

七、企业安全生产管理的重要性

1、保障员工的身体健康和安全和企业的正常生产和经营活动。

2、避免突发事件对企业的经济损失和商业信誉和社会形象的影响。

3、提高企业的安全管理水平和安全文化建设，推动企业向更高水平的生产和经营活动转变。

八、结语

企业必须认识到，安全生产是企业成功的关键之一。在企业的经营管理活动中，必须把安全生产管理放在重要的位置。企业的安全生产管理需要全员参与，需要企业制订安全管理制度和标准，需要进行教育培训和技能提升，需要积极宣传和评估和表彰措施。只有这样，企业才能在激烈的市场竞争中获得更好的发展机会和更高的社会认可度。

生产管理课件(篇11)

安全生产是企业经营管理的重要组成部分，也是企业社会责任的基本要求之一。随着我国现代化进程的加快和社会经济发展的迅速提升，安全生产问题日益受到关注。通过安全生产管理培训，深入探究安全生产工作中存在的问题，并加强各种安全生产知识，提高员工安全生产意识和技能，从而促进实现企业的可持续发展。

安全生产管理培训应该从以下几个方面展开：

（一）安全生产法律法规培训

安全生产法律法规作为安全生产工作中的指导性文件，从法律上规范了安全生产工作的实施。安全生产管理培训的首要任务之一就是强化员工安全生产法律法规意识，使员工能够真正理解和尊重法律法规在安全生产中的重要作用。同时，必须学会运用法律法规指导企业安全生产工作，避免产生违法违规现象。

（二）安全生产风险评估和应急预案制定培训

安全生产风险评估和应急预案制定工作是保障安全生产的核心要素，对企业的安全生产具有重要意义。安全生产管理培训应该重视员工风险评估和应急预案制定的知识和技能，使员工主动了解企业安全生产风险，并能够制定准确、高效的应急预案，实现安全生产的有效预防和控制。

（三）职业健康与安全培训

职业健康与安全是企业安全生产管理的重要内容，也是企业生产力和员工福利的重要组成部分。安全生产管理培训应该注重相关知识和技能的讲解，使员工了解职业健康与安全的重要性和必要性。同时，应该掌握相关安全生产技能和应急处置方法，加强员工个人职业健康与安全的维护。

（四）安全生产文化建设培训

安全生产文化是企业安全生产管理的重要组成部分，主要体现在企业的“安全文化”中。安全生产管理培训应该加强员工关于安全生产文化的认识和理解，提升员工的安全文化意识和素质，养成良好的安全习惯和行为。

总之，安全生产管理培训必须紧紧围绕企业安全生产管理的要素展开，注重问题引导、安全知识宣传、技能传授、能力提升和文化建设等多方面工作，在员工思想观念、技能水平等方面形成合理、健全的培训体系，取得更加满意的培训效果。

生产管理课件(篇12)

安全生产管理培训课件

随着社会的发展和人口的增加，工业生产、建筑施工、交通运输等活动也相应增加。但是，这些活动可能带来的安全隐患却不能忽视，安全生产管理培训旨在通过专业的教育和培训，让相关人员了解安全生产管理的基本知识，提高安全意识，从而降低事故发生率，保障人民生命财产的安全。

一、安全生产管理的概念

安全生产管理是指通过各种方式对生产安全进行评估、分析和监管，采取适当的预防措施，最大限度地降低生产事故的发生率，确保员工的人身安全和企业的经济利益。

二、安全生产管理的重要性

1.保障员工的人身安全

通过对安全生产管理的培训和学习，员工能够更好地理解生产过程中的危险因素，掌握科学的安全操作方法，提高安全意识和安全技能，减少工伤事故的发生。

2.保障企业的经济利益

事故的发生会给企业带来不断累积的人员伤亡和经济损失，对企业的经济利益造成不可回复的伤害。通过安全生产管理，预防和控制事故的发生，可以有效降低损失，保障企业的经济利益。

三、安全生产管理的基本要素

1.安全生产法律法规和标准

安全生产法律法规和标准是全国统一的法律法规和标准，确保了企业在生产过程中的法律地位和权益。企业需遵守并执行国家和地方的安全生产法律法规和标准，加强安全管理。

2.安全生产管理体系

企业需要建立科学、合理的安全生产管理体系，包括安全生产规划、安全生产责任、安全生产组织、安全生产培训、安全生产检查和报告、安全生产事故处理等六个方面。

3.安全生产机构

企业应该建立健全的安全生产机构，包括安全生产委员会、安全生产部门和安全生产岗位责任人。安全生产机构需要制定许多安全生产制度和工作规范，确保员工和单位安全。

4.安全生产设施和设备

企业需要购置符合安全生产设施和设备标准的设备和设施，进行安全维护和使用。安全设施和设备的管理和维护至关重要，保证其能正常运行和在事故发生时发挥作用。

四、安全生产管理的实施

1.理论学习

通过公司内部的安全培训、团体学习等方式，学习相关的安全生产管理知识和规章制度。

2.岗位培训

针对不同的岗位，开展相应的安全生产培训，教授工作者正确的操作方法，以及对应的警示和预防措施，进一步提高员工的安全意识。

3.检查和评估

对生产环境、设备以及人员的安全问题进行检查和评估，及时发现和解决隐患，降低生产事故的风险。

4.管理制度的完善

对现有的安全管理制度进行评估和完善，增加相应的管理规定和具体流程，保障生产中的安全和稳定。

五、小结

为了保障生产过程中的安全，各企业需加强安全管理工作，建立安全生产管理体系，加强安全生产知识的培训和普及，提高员工的安全意识和技能。通过全员参与和有效管理，能够避免潜在的风险和隐患，确保企业的生产顺利稳定。

生产管理课件(篇13)

安全生产是企业生产经营活动中的一个重要环节，是企业持续发展的前提。因此，企业的安全生产管理至关重要，如何提高安全生产的管理水平，已经成为企业经营者面临的重要课题。为此，本文将以安全生产管理培训课程为主题，从以下几个方面进行探讨。

一、安全生产意识的培训

作为企业中最基础的安全生产要素，企业员工必须具备正确的安全意识。安全生产认知的普及和理念的传达是通过安全培训来完成的。在安全培训过程中，需要向员工宣传安全生产正确的思想、价值观，以及必要的安全知识。企业需要根据不同岗位的工作特点，制定不同类型的安全培训计划，确保员工能够全面掌握自身和周围环境安全的知识，并且形成以生命安全为核心的安全意识。

二、安全生产规章制度的制定与实施

规章制度是企业安全生产的重要保障。企业管理人员需要与安全管理部门相结合，根据企业生产实际情况制定相应的安全生产管理制度，以保证生产活动的安全和高效进行。在制度的实施过程中，企业应当充分发挥安全生产委员会的作用，及时更新安全生产规章制度，以适应生产的技术变革和管理要求。

三、安全生产设备的维护与保养

企业在进行生产活动的过程中需要使用各种设备和机器，这些设备的安全性是保障生产的重要基础。对设备的维护和保养是确保设备安全性的重要手段。企业应当制定有针对性的设备维护制度和保养计划，并且建立相应的台账，及时记录设备的各种情况，以便及时发现问题、及时处理。

四、安全生产应急预案的制定

应急预案是企业应对紧急事件的重要保障。企业应根据生产实际情况，制定科学合理的应急预案，以应对突发的安全事件。预案的制定应充分考虑安全生产的全面性，从预防、控制、应对等方面进行规划设计，提高企业应对突发事件的效力。

五、安全生产实践的监管

企业安全生产监管的核心在于教育和监督。有关机构和部门应当发挥监督职责，定期检查企业安全生产管理和实施情况，规范企业安全生产管理行为，落实企业安全生产责任。在企业内部，应当实行相应的考核机制，鼓励员工全面参与安全生产管理，通过实践中的积极贡献来提高企业安全生产的水平。

总之，针对企业的安全生产管理，需要以培训、规章制度、设备维护、应急预案和监管等多方面进行治理。安全生产管理是企业发展的必备条件，只有做好安全管理和生产管理，才能够确保企业有良好的发展前景。

财务管理课件范本十篇

在发展不断提速的社会中，我们都跟制度有着直接或间接的联系，制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。一般制度是怎么制定的呢？以下是小编收集整理的简单的公司财务管理制度（通用10篇），希望对大家有所帮助。

财务管理课件 篇1

一、库存现金管理

1、公司财务部库存现金控制在核定限额内，不得超限额存放现金。

2、严格执行现金盘点制度，做到日清日结，保证现金的安全。现金遇有短款，应及时查明原因，报告单位领导，并要追究责任者的责任。

3、不准用“白条”入账。

4、不准私人挪用、占用和借用公款现金。

5、到公司以外金融机构提取或送存现金（限额1万元以上）时，需由两名人员乘坐公司汽车前往。

6、现金出纳人员必须严格和妥善保管金库密码和钥匙，不得借给他人。

7、现金出纳人员要妥善保管金库内存放的现金和有价证券；私人财物不得存放入内。

8、现金出纳人员必须随时接受开户银行和本单位领导的检查监督。

9、出纳人员必须严格遵守执行上述各条规定。

二、银行存款管理

1、公司必须遵守中国人民银行的规定，办理银行基本账户和辅助账户的开户和公司各种银行结算业务。

2、公司必须认真贯彻执行《中国人民银行法》、《中华人民共和国票据法》等相关的结算管理制度。

3、作废的银行支票由出纳人员加盖作废戳记，妥善保存。

4、银行结算方式根据公司实际情况采取如下几种方式：支票（现金支票、转账支票）、银行汇票、电汇、信汇、银行承兑汇票、委托收款（仅限于水费、电费、电话费结算），除上述结算方式外，其他不予使用。

5、从银行取回的各种结算凭证，要及时入账。

6、公司应按每个银行开户账号建立一本银行存款明细账，出纳人员应及时将公司银行存款明细账与银行对账单逐笔进行核对。于每季度末做出银行核对余额调节明细表。

7、银行出纳人员对银行调节明细表所记载的账项必须及时查明原因，对出现的差错通知责任人进行更正，对未达账项要及时予以清理。造成的账账不一致，应尽快解决。

8、空白银行支票与预留印鉴必须实行分管。由出纳人员逐笔登记，记录所签发支票的用途、使用单位、金额、支票号码等。

三、往来账款管理

1、应收账款的管理：公司各销售部门根据形成收入的确定标准及时开据发货票后，由财务部作好账务处理，编制会计记账凭证，登记有关收入和与客户应收账款往来的会计账簿，同时要定期与销售部门进行核对，保证双方账账核对一致。

2、其他应收款的管理：公司各部门形成的出差借款、采购借款、各部门备用金应于业务发生后及时报销，每年12月中旬进行清理。各部门备用金于每年12月份中旬清理，进行还旧借新。

3、应付账款的管理：公司各部门因采购形成的应付票据应及时进行账务处理，登记相应的账簿，定期与相关部门对账，保证双方账账核对一致。

四、内部牵制

1、公司实行银行支票与银行预留印鉴分管制度。

2、非出纳人员不得办理现金、银行收付款业务。

3、库存现金和有价证券每季抽查一次。

4、现金出纳人员不得担当制证工作，只能由财务部指定的制单人制单。

财务管理课件 篇2

一、财务管理工作必须在加强宏观控制和微观搞活的基础上，严格执行财经纪律，以提高经济效益、壮大企业经济实力为宗旨，财务管理工作要贯彻“勤俭办企业”的方针，勤俭节约、精打细算、在企业经营中制止铺张浪费和一切不必要的开支，降低消耗，增加积累。

二、公司设财务部，财务部主任协助总经理管理好财务会计工作。

三、出纳员不得兼管、会计档案保管和债权债务账目的登记工作。

四、财会人员都要认真执行岗位责任制，各司其职，互相配合，如实反映和严格监督各项经济活动。记账、算账、报账必须做到手续完备、内容真实、数字准确、账目清楚、日清月结、近期报账。

五、财务人员在办理会计事务中，必须坚持原则，照章办事。对于违反财经纪律和财务制度的事项，必须拒绝付款、拒绝报销或拒绝执行，并及时向总经理报告。

六、财会人员力求稳定，不随便调动。财务人员调动工作或因故离职，必须与接替人员办理交接手续，没有办清交接手续的，不得离职，亦不得中断会计工作。移交交接包括移交人经管的会计凭证、报表、账目、款项、公章、实物及未了事项等。移交交接必须由建设局财务科监交。

会计核算原则及科目

七、公司严格执行《中华人民共和国会计法》、《会计人员职权条例》、《会计人员工作规则》等法律法规关于会计核算一般原则、会计凭证和账簿、内部审计和财产清查、成本清查等事项的规定。

八、记账方法采用借贷记账法。记账原则采用权责发生制，以人民币为记账本位币。

九、一切会计凭证、账簿、报表中各种文字记录用中文记载，数目字用阿拉伯数字记载。记载、书写必须使用钢笔，不得用铅笔及圆珠笔书写。

十、公司以单价2000元以上、使用年限一年以上的资产为固定资产，分为五大类：

1、房屋及其他建筑物;

2、机器设备;

3、电子设备(如微机、复印机、传真机等);

4、运输工具;

5、其他设备。

十一、各类固定资产折旧年限为：

1、房屋及建筑物35年;

2、机器设备10年;

3、电子设备、运输工具5年;

4、其他设备5年。

固定资产以不计留残值提取折旧。固定资产提完折旧后仍可继续使用的，不再计提折旧;提前报废的固定资产要补提足折旧。

十二、购入的固定资产，以进价加运输、装卸、包装、保险等费用作为原则。需安装的固定资产，还应包括安装费用。作为投资的固定资产应以投资协议约定的价格为原价。

十三、固定资产必须由财务部合同办公室每年盘点一次，对盘盈、盘亏、报废及固定资产的计价，必须严格审查，按规定经批准后，于年度决算时处理完毕。

办公用具、用品购置与管理

1、所有办公用具、用品的购置统一由办公室造计划、报经领导批准后方可购置。

2、所有用具必须统一由办公室专人管理。办理登记领用手续、办公柜、桌、椅要编号，经常检查核对。

3、个人领用的办公用品、用具要妥善保管，不得随意丢弃和外借，工作调动时，必须办理移交手续，如有遗失，照价赔偿。

公司财务管理制度其它事项

1、按照上级主管部门的要求，及时报送财务会计报表和其它财务资料。

2、积极参与建设资金的筹措工作，通过筹集资金的活动，尽量使资金结构趋于合理，以期达到最优化。

3、配合公司业务部门对项目工程的竣工、财务决算进行监督管理。

4、自觉接受上级主管、财政、税务等部门的检查指导，并按其要求不断完善制度、改进工作。

财务管理课件 篇3

1、根据国家财务会计法规和行业会计规定，结合公司特点，负责拟订公司会计核算的有关工作细则和具体规定，报经领导批准后组织实施。

2、参与拟订财务计划，审核、分析、监督预算和财务计划的执行情况。

3、在部长领导下，准确、及时地做好帐务和结算工作，正确进行会计核算，填制和审核会计凭证，登记明细帐和总帐，对款项和有价证券的收付，财物的收发、增减和使用，资产基金增减和经费收支进行核算。

4、正确计算收入、费用、成本，正确计算和处理财务成果，具体负责编制公司月度、年度会计报表、年度会计决算及附注说明和利润分配核算工作。

5、负责公司固定资产的财务管理，按月正确计提固定资产折旧，定期或不定期地组织清产核资工作。

6、负责公司税金的计算、申报和解缴工作，协助有关部门开展财务审计和年检。

7、负责会计监督。根据规定的成本、费用开支范围和标准，审核原始凭证的合法性、合理性和真实性，审核费用发生的审批手续是否符合公司规定。

8、负责社会集团购买力的审查和报批工作。

9、及时做好会计凭证、帐册、报表等财会资料的收集、汇编、归档等会计档案管理工作。

10、主动进行财会资讯分析和评价，向领导提供及时、可靠的财务信息和有关工作建议。

11、协助部长做好部门内务工作，完成财务部部长临时交办的其他任务。

财务管理课件 篇4

第一章总则

第一条

为加强财务管理，规范财务工作，促进公司经营业务的发展，提高公司经济效益，根据国家有关财务管理法规制度和公司章程有关规定，结合公司实际情况，特制定本制度。

第二条

公司会计核算遵循权责发生制原则。

第三条

财务管理的基本任务和方法：

(一)筹集资金和有效使用资金，监督资金正常运行，维护资金安全，努力提高公司经济效益。

(二)做好财务管理基础工作，建立健全财务管理制度，认真做好财务收支的计划、控制、核算、分析和考核工作。

(三)加强财务核算的管理，以提高会计资讯的及时性和准确性。

(四)监督公司财产的购建、保管和使用，配合综合管理部定期进行财产清查。

(五)按期编制各类会计报表和财务说明书，做好分析、考核工作。

第四条

财务管理是公司经营管理的一个重要方面，公司财务管理中心对财务管理工作负有组织、实施、检查的责任，财会人员要认真执行《会计法》，坚决按财务制度办事，并严守公司秘密。

第二章财务管理的基础工作

第五条

加强原始凭证管理，做到制度化、规范化。原始凭证是公司发生的每项经营活动不可缺少的书面证明，是会计记录的主要依据。

第六条

公司应根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。记帐凭证的内容必须具备：填制凭证的日期、凭证编号、经济业务摘要、会计科目、金额、所附原始凭证张数、填制凭证人员，复核人员、会计主管人员签名或盖章。收款和付款记帐凭证还应当由出纳人员签名或盖章。

第七条

健全会计核算，按照国家统一会计制度的规定和会计业务的需要设置会计帐簿。会计核算应以实际发生的经济业务为依据，按照规定的会计处理方法进行，保证会计指标的口径一致，相互可比和会计处理方法前后相一致。

第八条

做好会计审核工作，经办财会人员应认真审核每项业务的合法性、真实性、手续完整性和资料的准确性。编制会计凭证、报表时应经专人复核，重大事项应由财务负责人复核。

第九条

会计人员根据不同的账务内容采用定期对会计账簿记录的有关数位与库存实物、货币资金、有价证券、往来单位或个人等进行相互核对，保证账证相符、账实相符、账表相符。

第十条

建立会计档案，包括对会计凭证、会计账簿、会计报表和其他会计资料都应建立档案，妥善保管。按《会计档案管理办法》的规定进行保管和销毁。

第十一条

会计人员因工作变动或离职，必须将本人所经管的会计工作全部移交给接替人员。会计人员办理交接手续，必须有监交人负责监交，交接人员及监交人员应分别在交接清单上签字后，移交人员方可调离或离职。

第三章资本金和负债管理

第十二条

资本金是公司经营的核心资本，必须加强资本金管理。公司筹集的资本金必须聘请中国注册会计师验资，根据验资报告向投资者开具出资证明，并据此入账。

第十三条

经公司董事会提议，股东会批准，可以按章程规定增加资本。财务部门应及时调整实收资本。

第十四条

公司股东之间可相互转让其全部或部分出资，股东应按公司章程规定，向股东以外的人转让出资和购买其他股东转让的出资。财务部门应据实调整。

第十五条

公司以负债形式筹集资金，须努力降低筹资成本，同时应按月计提利息支出，并计入成本。

第十六条

加强应付账款和其他应付款的管理，及时核对余额，保证负债的真实性和准确性。凡一年以上应付而未付的款项应查找原因，对确实无法付出的应付款项报公司总经理批准后处理。

第十七条

公司对外担保业务，按公司规定的审批程式报批后，由财务管理中心登记后才能正式对外签发，财务管理中心据此纳入公司或有负债管理，在担保期满后及时督促有关业务部门撤销担保。

第四章流动资产管理

第十八条

现金的管理：严格执行人民银行颁布的《现金管理暂行条例》，根据本公司实际需要，合理核实现金的库存限额，超出限额部分要及时送存银行。

第十九条

严禁白条抵库和任意挪用现金，出纳人员必须每日结出现金日记帐的帐面余额，并与库存现金相核对，发现不符要及时查明原因。财务管理中心经理对库存现金进行定期或不定期检查，以保证现金的安全和完整。公司的一切现金收付都必须有合法的原始凭证。

第二十条

银行存款的管理：加强对银行账户及其他账户的保密工作，非因业务需要不准外泄，银行账户印鉴实行分管并用制，不得一人统一保管使用。严禁在任何空白合同上加盖银行账户印鉴。

第五章长期资产管理

第二十一条

出纳人员要随时掌握银行存款余额，不准签发空头支票，不准将银行账户出借给任何单位和个人办理结算或套取现金。在每月末要做好与银行的对账工作，并编制银行存款余额调节表，对未达账项进行分析，查找原因，并报财务部门负责人。

第二十二条

应收帐款的管理：对应收账款，每季末做一次账龄和清收情况的分析，并报有关领导和分管业务部门，督促业务部门积极催收，避免形成坏账。

第二十三条

其他应收款的管理：应按户分页记账，要严格个人借款审批程式，借款的审批程式是：借款人→部门负责人→财务负责人→总经理。借用现金，必须用于现金结算范围内的各种费用专案的支付。

第二十四条

短期投资的管理：短期投资是指一年内能够并准备变现的投资，短期投资必须在公司授权范围内进行，按现行财务制度规定记账、核算收入成本和损益。

第二十五条

长期投资的管理，长期投资是指不准备在一年内变现的投资，分为股权投资和债权投资。公司进行长期投资应认真做好可行性分析和认证，按公司审批许可权的规定批准后，由财务管理中心办理入账手续。公司对被投资单位元没有实际控制权的长期投资采用成本法核算;拥有实际控制权的，长期投资采用权益法核算。

第二十六条

固定资产的管理：有下列情况之一的资产应纳入固定资产进行核算：

①使用期限在一年以上的房屋、建筑物、机器、机械、运输工具和其他与经营有关的设备器具、工具等;

②不属于经营主要设备的物品，单位价值在XX元以上，并且使用期限超过2年的。

第二十七条

固定资产要做到有账、有卡，账实相符。财务部负责固定资产的价值核算与管理，综合管理部负责实物的记录、保管和卡片登记工作，财务部应建立固定资产明细账。

财务管理课件 篇5

一、建立和健全各项财务管理基础工作制度，促进企业管理整体水平提高。

企业内部各项财务管理基础工作制度，包括：原始记录管理及填报制度、定额管理制度、计量验收制度、财产物资管理及清查盘点制度、价格管理制度、财务预算制度和财务分析制度。根据财务管理基础工作的要求，我们公司实行岗位责任制，规定每个职工必须做什么、什么时候做、在什么情况下应怎么做，以及什么不能做，做错了怎么办等细则。这样，每个岗位的每个责任者对各自承担的财务管理基础工作都清楚，要求人人遵守。通过实施这些制度，有效地加强了企业在经营环节中的原始记录、计量、消耗、定额、验收等工作，提高了企业管理整体水平。

二、建立和健全商品购销存环节管理办法，规范企业流动资产管理行为，健全内部约束机制，确保资产完整和增值。

1、在商品购进环节，我们制订了烟糖公司规范进货行为规定、进货货款管理办法和进货过程管理办法，来规范企业进货决策和进度行为，把好进货关。

《规范进货行为规定》的主要内容是，进货决策按照下列程序进行：第一步，进货人员提出进货商品的品名、规格、进货单位、数量、进价和预计销价、预计全部销完时间、毛利、利润等情况；第二步，各职能部门提供刊物进货商品的适销、价格、库存等情况；第三步，决策人员根据进货人的意见和各职能部门的资料综合分析，进行决策。

针对货款的安全性问题，我们在《进货货款管理办法》中明确规定了货款支付程序和货款审批权限，落实进货责任，确保资金安全与完整，防止商业诈骗。

针对进货中的回扣问题，我们在《进货过程管理办法》中明确规定，在购销业务中的返利和回扣一律入帐，严禁各经营部私设小金库或个人私拿回扣。

2、在商品销售环节，我们制订了烟糖公司《销售货款管理办法》，目的是加快销货款回收。对已销商品货款，本着"谁销售，谁负责收款"的原则，做到钱货两清；对代销商品，要充分了解代销方资信情况，要签订合同，明确付款期限。这样既扩大了销售，又保证了资金安全。

3、在商品储存环节上，我们建立《商品排查制度》，每月全面排查一次，专项排查及时进行。在保证销售的前提下，大力推广小库存和零库存，使商品做到适销对路，勤进快销。

三、建立和健全自我扩张和自我约束的企业财务机制，确保企业持续、稳定、协调发展。

1、建立与企业发展战略目标相配合的滚动式三年财务计划。引入全面预算管理办法，在全面预算的基础上编制出企业滚动式财务预算，以便在资金上"长计划、短安排"，处理好留存、举债、吸收或对外投资几个方面的关系。

2、加强资金日常调度与控制，继续推行定额管理、指标控制、完善内部银行等一整套办法，落实内部各层次、各部门的资金管理责任制。尽量避免无计划、无定额使用资金。

3、企业负责人更迭，其任期目标应遵循企业战略发展目标，以保证滚动式财务计划实施的连续性、协调性。

四、根据企业的生产经营特点和管理的客观要求，严格执行企业内部财务控制和会计监督。

1、关于资产的安全和增值问题。我们在制订内部财务管理办法时，首先考虑的是资产的安全和合理运用，使之发挥最佳的经济效益。制度明确规定"因业务需要领用支票或汇票，须填写业务用款通知单，写明原因，并经部门负责人签字，凡用款在万元以上的以及需要预付货款的，必须由公司经理审批"。这样，资金的使用权基本集中在公司最高决策层，防止和避免了一些可能发生的风险及损失。

2、关于落实企业内部责任问题。我公司很早就建立了内部责任会计制度，对各部门的经营收益、成本费用、部门利润进行分别核算。近年来又建立和健全了企业内部的部门承包经营责任制，使各业务部门对自己一年的任务、目标做到心中有数。这对于调动各部门的积极性，努力做好做足生意，节约费用开支是有促进作用的。但承包不等于放弃管理，还必须建立一套内部的约束机制。因此，我们在内部控制制度中明确规定了各部门的权力责任，做到分级负责、职责分明、相互制约。

3、关于会计监督问题。会计监督不单纯是对一般费用报销的审查，而应贯穿于企业经营活动的全过程，从企业的经营资金筹集、资金运用、费用开支、收入实现，一直到财务成果的产生。为了保证会计监督作用的正常发挥，我们在制度中规定："公司财会股在公司经理室经理直接领导下进行工作，严格按照制度办事，做好财务管理基础工作，正确核算，如实反映公司财务状况和经营成果，依法进行税收筹划，维持投资者权益，并接受主管财政机关的监督检查。

""凡违反国家财经纪律，违反"两则"、"两制"和本公司规章制度的行为，本公司财会股有权拒绝执行。"从而强化了会计监督职能，保证了会计制度的落实和有效执行。更多财务管理制度文摘点这里下载企业财务管理制度压缩包附湖北某知名财务总监认证培训机构XX公开课程安排：《企业战略》《绩效管理》《财务报表解释》《预算管理与内部控制》《财务战略》《纳税筹划》《剑桥高级财务管理》

财务管理课件 篇6

出纳的主要工作职责是：

(一)认真执行现金管理制度。

(二)严格执行库存现金限额，超过部分必须及时送存银行，不坐支现金，不认白条抵压现金。因特殊情况确需坐支的，应事先报经董事长批准。

(三)应当建立健全现金帐目，逐笔记载现金支付。帐目应当日清月结，每日结算，帐款相符。

(四)严格支票管理制度，编制支票使用手续，使用支票须经执行董事签字后，方可生效。

(五)积极配合银行做好对帐、报帐工作。

(六)配合会计做好各种帐务处理。

(七)完成公司交于的其他工作。

支票管理：

（一）由公司出纳或执行董事指定专人保管。支票使用时须有"支票领用单"，经执行董事批准签字，然后将支票按批准金额封头，加盖印章、填写日期、用途、登记号码，领用人在支票领用簿上签字备查.

（二）支票付款后凭支票存根，发票由经手人签字、会计核对(购置物品由保管员签字)、执行董事审批。填写金额要无误，完成后交出纳人员。出纳员统一编制凭证号，按规定登记银行帐号，原支票领用人在"支票领用单"及登记簿上注销。

现金管理：

（一）公司财务人员支付(包括公私借用)每一笔款项，不论金额大小均须执行董事签字。执行董事外出应由财务人员设法通知，同意后可先付款后补签。

（二）财务人员从银行提取现金，应当填写《现金领用单》，并写明用途和金额，由执行董事批准后提取。

（三）财务人员支付现金，可以从公司库存现金限额中支付或从银行存款中提取，不得从现金收入中直接支付

（四）日常零星开支所需库存现金限额为2000元。超额部分应存入银行。

（五）对于报销时短缺的金额，财务人员要及时催办。

报销制度及流程：

（一）出差借款

1.借款人按规定填写《借款单》，注明借款事由、借款金额（大小写须完全一致，不得涂改）。

2.审批流程：财务主管审核签字→会计复核→经理审批。

3.财务付款：借款凭审批后的借款单到财务办理领款手续。 4.还借款：出差人员应在返回5个工作日内按实际办理报销还款手续。

5.借款未还者原则上不得再次借款，逾期未还借支者转为个人借款从工资中扣回。

（二）日常费用主要包括差旅费、电话费、交通费、办公费、业务招待费、培训费等。

1.报销人必须取得相应的合法票据(相关规定见发票管理制度),且发票背面有经办人签名。

2.填写报销单应注意:根据费用性质填写对应单据；严格按单据要求项目认真写，注明附件张数；金额大小写须完全一致（不得涂改）；简述费用内容或事由。

3.报销流程：报销人先填写费用报销单(附原始票据) →会计复核→经理审批→出纳支付现金→审批后的报销单及原始单据（包括结账小票）交财务部，按日常费用报销流程付款或冲抵借支。

会计的档案管理：

1、本公司的会计档案包括：会计凭证、会计帐簿、会计报表、会计文件和其他有保存价值的资料，财务管理制度以及与经营管理有关的其它重要文件，如合同、章程等各种会计资料。

2、会计档案的保存。

财务管理课件 篇7

一、 总则

1、为弘扬我公司企业文化，通过组织旅游活动，让员工拥抱自然，放松心情，增进员工之间沟通交流，感受公司大家庭的和谐、温暖，规范公司旅游组织管理，特制定本制度。

2、本制度适用于公司所有员工（除非转正员工）。

3、本制度施行遵循：自主、自愿原则。

二、实施细则

1、公司综合管理部每年需组织员工旅游一次。如遇特殊情况，可补贴相关旅游补助经费。

2、旅游过程中的路线、交通、住宿、景点安排等问题，由公司综合管理部负责联系旅行社统一安排。

3、安排旅游地点时需考虑交通便利、时间问题。避免员工因长途旅行造成劳累，从而影响公司正常运作。

4、按照自主、自愿原则，员工可选择参加旅游或不参加。员工家属如有意愿参加旅游活动，亦可向综合管理部报名自费参加。

5、旅游期间，工资的计算方式：

（1）若员工因工作需要不能参加公司统一组织的旅游活动的，则该员工可享受相应的旅游补助，工资照常发放。

（2）参加公司旅游活动的员工，旅游期间工资按正常工资发放。

（3）不参加公司旅游活动的员工，旅游期间正常上班、无补助。

（4）遇法定节假日旅游的，不参加公司旅游活动、通知临时加班的员工，按正常工资计算方式计算。

（5）旅游补助标准：因工作需要不能参加旅游活动的人员，每人补助旅游费用的50%。

6、综合管理部旅游活动组织人员在与旅行社联系时，必须说明在旅游过程中，不得强迫本公司员工购物、消费。

三、旅游标准

（1）、公司根据当年度的经营业绩提取一定比例的金额组织员工进行旅游活动。

1、 凡在本公司工作连续满半年以上的员工享有参加公司组织的各类旅游的权利。半年以下的员工暂无资格参加。

2、 公司在一个工作年度内以不同形式考核员工的工作表现并记入员工档案，公司以各员工的不同表现给予员工不同待遇的旅游项目。

（2）、公司的旅游项目的等级。

1、 普通旅游项目,员工享有时间为六天国内游（如：云南丽江、厦门、九寨沟、三亚等旅游胜地）。

2、 高级旅游项目,员工享有时间为六天国外旅游（如：泰国、韩国、新加坡、马来西亚等旅游胜地）。

（3）、员工享有不同旅游项目的规定。

1、 凡本公司员工工作满6个月以上的，有资格参加公司组织的普通旅游项目。

2、 凡本公司员工工作满一年以上的，有资格参加公司组织的高级旅游项目，特殊情况除外。

（4）、旅游活动纪律

1、贵重物品需随身携带，注意保管，切勿离手。

2、行程中或自由活动时若有刺激性活动项目，身体状况不佳者请勿参加。患有心脏病、肺病、哮喘病、高血压者等切忌从事水上、高空活动，必须随身携带应急药物。

3、团体旅行时，员工需记录领队或导游的联系方式，不可擅自脱队。单独离队，应征得全部导游和领队同意，并随身携带电话，以免发生意外。

4、抵达景区游览前，谨记导游交代的集中地点、时间、所乘游览巴士车号。万一脱队，请于集中地点等候导游返回寻找。

5、外出旅行，注意身体健康，切勿吃生食、生海鲜、已剥皮的水果，不可光顾路边无牌照摊档，忌暴饮暴食，应多喝开水，多吃蔬果类，少抽烟，少喝酒。

6、在旅游中，畅游奇山秀水、名胜古迹固然令人心旷神怡，但也因四处奔波、体力消耗造成极度疲劳。因此，在旅游活动期间，游客除了保证充足的睡眠之外，需随身携带充足的营养食品和饮水，以便及时补充身体所需。

7、旅游有时会经过一些危险区域景点，如陡坡密林、悬崖蹊径、急流深涧，在这些危险区域，要尽量结伴而行。千万不要独自冒险前进。

8、忌分散活动，至少保持两三人的人数才分散活动。切忌单独外出。

（5）、相关说明

1、本制度经总经理办公会议审议通过后生效。

2、本制度由综合管理部负责拟订、修改，解释。

财务管理课件 篇8

第一章

第一条

为规范公司财务管理，充分发挥财务管理计划、控制、监督、决策的职能，保证公司经营管理正常进行，提高担保资金的利用效益，维护股东利益，根据《公司法》、《企业会计准则》、《企业财务通则》《担保企业会计核算办法》并结合《金融企业财务制度》等有关法律法规的规定，根据公司实际，特制定本制度。

第二条

公司要按现代企业制度要求建立、健全法人治理结构，加强经营管理，提高资产运营效率。公司的财务活动在公司总经理的领导下由财务部门统一管理。

第三条

公司财务管理工作的基本任务是：全面贯彻《会计法》，执行国家有关法律法规和财务规章制度；合理编制公司预算，如实反映公司财务状况；依法组织收入，努力节约支出；建立健全财务管理机制，加强经济核算，管好用活资金，加强对担保基金的风险防范管理，防止资产流失，对公司经营活动进行财务控制和监督。

第四条

建立责任明确的公司内部财务管理体制，公司董事会、监事、总经理、财务负责人应各司其职。财务部门要完善内部工作责任制，努力为公司发展和担保业务的开展做好服务。

公司内部要认真做好财务管理的基础工作，严格按照财务部《会计基础工作规范》办理每笔会计业务，会计记录应当准确完整。

公司应当遵循权责发生制原则，凡是应属于本期的收入和支出，不论款项是否在本期收付，都应作为本期的收入和支出处理。

第五条

公司财务管理工作的主要内容是：

（1）财务计划管理

（2）收入管理

（3）支出管理

（4）担保基金管理

（5）固定资产和低值易耗品管理

（6）资金管理

第二章

财务计划管理

第六条

财务计划是对本年度经营活动的预测，根据本公司的发展计划和任务编制。财务计划包括基本业务收支计划和资金计划两部分。

第七条

基本业务收支计划主要有公司担保业务活动中的收入、费用支出、及其他业务收支、税金及营业结余的留用情况。

第八条

资金计划主要包括公司资金的筹集和使用。

第九条

公司财务计划在公司有关业务部门提供的数据基础上，有财务部门汇总编制。

第十条

公司财务部门应经常检查、分析财务计划执行情况，提出改进意见，以保证年度财务计划的完成。

第三章 收入管理

第十一条

公司收入来源有：

（1）担保费收入：指从事担保业务的收入

（2）利息收入：指公司基本账户和其他存款账户利息的收入

（3）其他业务收入：包括固定资产出租收入、转让无形资产收入、咨询费收入等

（4）投资受益：进行投资取得的受益

（5）营业外收入：指非业务性收入如外单位捐赠未限定用途的财务、其他单位对公司的补助、固定资产盈余、固定资产清理净收益、其他零星杂项收入。

第十二条

各项财务收入应按国家政策和有关规定认真核算、正确反映、防止漏收、错收。不得私设小金库，不得在外私设账户，以保证损益的真实性和完整性。不得以任何形式截留或转移收入。

第四章

支出管理

第十三条

支出是指公司为开展主营业务及其他活动发生的资金耗费和损失。主要包括：

（1）业务支出：公司在进行担保项目调查、评估过程中聘请中介机构对项目进行评估、鉴定、审计、公正等的支出，一集聘请常年法律顾问、财务顾问等的支出，对本公司自身的审计评估除外。

（2）营业费用：包括职工工资、职工福利费、保险费、职工教育经费、安全防卫费、公杂费（车船燃料费、养路费和拍照费、清洁卫生用具、订阅公用书报、办公用品）、外事

费、邮电费、电子设备运转费、注册登记费、差旅费、修理费、水电费、房租费、招待费、劳保费、住房公积金、税金（房产税、车船使用税、土地使用税、印花税）、咨询费、公证及诉讼费和其他费用。

（3）营业税金及附加：包括营业税、城建税、教育附加费、地方教育附加费、水利基金等。

（4）提取短期担保风险准备金：按每笔新发生担保额10%提取风险准备金。在该笔担保业务按时履约解除担保责任时，净预提的风险准备金等等余额返还担保基金。

（5）提取长期担保风险金：从担保基金的年收益中按50%提取担保风险准备金，担保风险准备金总额达到基金总额的50%后，可不再提取。

（6）代偿损失超出准备支出：代偿损失超过已提取短期、长期担保风险准备金差额部分。

（7）提取未到期责任准备金：年未按在保项目所收取保费的50%提取，同时转回以前年度提取本年已解除担保责任余额项目所收取保费计提的未到期责任准备，用于弥补代偿损失。

（8）提取担保赔偿准备金：按年末在保余额的一定比例计提，实行差额提取，用于弥补代偿损失，计提的比例一经确定不得随意变更。计提的比例根据担保业务代偿率和代偿损失率不同而不同。代偿率和代偿损失率有公司董事会决定。

（9）利息支出：指借款应支付的'利息。如到期一次支付的利息数额较大，应按权责发生制原则进行核算。

（10）其他业务支出：公司在业务经营中发生的其他与业务有关的支出。

（11）营业外支出：指固定资产盘亏、固定资产清理净损失、罚金、其他等。

（12）所得税：根据国家所得税有关规定计算应缴的所得税。

第五章

担保基金管理

第十四条

担保基金是保证公司担保业务正常开展的前提和基础，主要由国家、企业法人、个人投入，其他筹措担保资金的活动应在国家规定的范围内开展。其来源主要有：

（1）国家、企业法人、个人出资

（2）基金净收益

（3）其他

第十五条

担保资金的使用应建立审核和控制制度，建立内部制约机制，资金的收付集中由财务部门办理。对外拨付保证金和发生代偿赔付，必须符合操作规程，会同各有关职能部门共同讨论通过，报公司分管财务经理签字批准后，由财务部门审核，方可对外付款。

第十六条

加强风险防范和管理，正确提取和使用风险准备金和资本保障基金，中心开展担保业务提取的各项准备金及资本保证金有：

（1）未到期责任准备金

（2）长期责任准备金

（3）资本保障基金

第六章

固定资产和低值易耗品管理

第十八条

凡是单位价值在2000元（不含）以上，使用年限在一年（不含一年）以上，并在使用过程中保持原有物质形态的资产为固定资产，如房屋、建筑物、电子设备、机械设备等。公司因业务需要而购建的大、中型计算网络（包括硬件购置费及软件开发费），应作为固定资产进行处理。

第十九条

固定资产由财务部门进行核算，按季（或按月）计提折旧，固定资产折旧实行平均年限法。经残值率为固定资产原值的5%电子设备的预计净残值为0。由资产管理部门负责固定资产的购置、调用、维修和管理，每季度核对，年终全面盘点，发现账务不符，要及时处理。固定资产折旧年限如下：

一、房屋、建筑物 20年

二、机器、机械设备 10年

三、运输工具 4年

四、电子设备 3年

第二十条

低值易耗品应比照固定资产的管理方法，建立登记保管制度。每年进行一次盘点，对短缺的物品要查明原因，及时处理。低值易耗品实行一次摊销法（五五摊销法）

第二十一条

公司在建工程包括前期准备、正在施工和虽已完工但尚未交付使用的建筑工程和安装工程。在建工程按照实际成本计价。

第七章

资金管理

第二十二条

公司的库存现金要严格执行《现金管理条例实施细则》，在保证正常业务开展的限额内留用，对超库存限额的现金应及时缴存银行。对库存现金定期检查核对，保证账款相符。银行存款要按月月银行对账，对未达账做未达账项调节表。

第二十三条

建立钱、物、账分管制度

（1）出纳人员专管货币资金的收支并进行序时登记。

（2）物资管理人员负责减产物资的收发并保证其安全完整。

（3）会计人员按照会计制度对经济活动进行反映和控制，并通过资产清查达到账实一致的目的。

第二十四条

建立资金审批制度，凡是涉及财务收支及税务等经济活动都必须经总经理审批。

第二十五条

建立资金集中管理制度，公司资金实行统一管理，高度集中的办法，一切收支都必须通过财务部办理。通过财务部核算，监督控制各业务环节的资金周转状况及资金成本，努力提高资金使用效率。

第二十六条

公司的应收账款为应收未收的担保费收入，要及时进行清理。

第二十七条

公司的暂收、暂付款项为临时性的资金来源和运用，必须经领导审批后办理，并经常进行检查，督促有关部门进行清理，发现问题及时向领导反映，采取措施，认真处理。

第二十八条

公司的短期投资和长期投资是利用暂时不用的资金为确保担保基金的保值和增值而采取的措施，应按设立担保公司的原则投资于风险较小的金融债券等证券类别，并按会计制度规定提取投资风险准备。

第二十九条

公司在进行担保业务是暂收保证金及存出保证金应严格按制度执行，对收取的会员基金实行专项管理。

第三十条

公司根据业务需要借入资金，对借入的资金应合理运用，到期一次性支付的利息数额较大时，应该分期预提，分期摊入成本。

第八章

附则

第三十一条

公司必须接受审计、财政和税务机关依照国家法律和有关规定，对各项收支内容的检查和监督，并如实提供会计资料和有关情况。

第三十二条

本制度如与国家现行法律法规有抵触的，按国家现行法规执行。

第三十三条

本制度自20xx年2月1日起试行。解释权属本公司。

财务管理课件 篇9

为加强财务管理，规范财务工作，促进公司经营业务的发展，提高公司经济效益，根据国家有关财务管理法规制度和公司章程有关规定，结合公司实际情况，特制定本制度：

一、加强原始凭证管理，根据审核无误的原始凭证编制记帐凭证。如：填制凭证的日期、凭证编号、经济业务摘要、会计科目、金额、所附原始凭证张数、填制凭证人员，复核人员、会计主管人员签名或盖章。

二、收款和付款记帐凭证由出纳人员签名或盖章。

三、做好会计审核工作，经办财会人员应认真审核每项业务的合法性、真实性、手续完整性和资料的准确性。

四、编制会计凭证、报表时应经专人复核，重大事项应由财务负责人复核。

五、会计人员根据不同的帐务内容采用定期对会计帐簿记录的有关数据与库存实物、货币资金、往来单位或个人等进行相互核对，保证帐证相符、帐实相符、帐表相符。

六、建立会计档案，包括对会计凭证、会计帐簿、会计报表和其他会计资料都应建立档案，妥善保管。

七、根据本公司实际需要，合理核实现金的库存限额，超出限额部分要及时送存银行。

八、严禁白条抵库和任意挪用现金，出纳人员必须每日结出现金日记帐的帐面余额，并与库存现金相核对，发现不符要及时查明原因。公司主管对库存现金进行定期或不定期检查，以保证现金的安全和完整。

九、加强对银行帐户及其他帐户的保密工作，非因业务需要不准外泄，银行帐户印签实行分管、并用制，不得一人统一保管使用。严禁在任何空白合同上加盖银行帐户印签。

十、对应收帐款，每月末做一次帐龄和清收情况的分析，并报有关领导和分管业务部门，督促业务部门积极催收，避免形成坏帐。

十一、营业收入要按照规定列入相关的收入专案，不得截留到帐外或作其他处理。

十二、公司在业务经营活动中发生的与业务有关的支出，按规定计入成本费用。

十三、加强对费用的总额控制，严格制定各项费用的开支标准和审批许可权，财务人员应认真审核有关支出凭证，未经领导签字或审批手续不全的，不予报销，对违反有关制度规定的行为应及时向领导反映。

十四、企业对存放的各项产品必须进行定期或不定期的清查盘点。发现财产物资的盘盈、盘亏、毁损、报废等要及时进行处理，确保财产物资账实相符和资金完整。

财务管理课件 篇10

参考建议各位财务、人资、行政的朋友，可以根据自己公司实际情况修改调整完善。重要在于制度的实施流程与执行管理和执行监督，并与岗位职能挂钩，同时需要符合企业自身的业务特点。可以将制度和办公OA软件及管理流程操作结合执行。

一. 总则

1 为加强集团的财务管理，规范集团的各项财务管理行为，保证集团战略和目标顺利落实，保障集团资产的安全、完整，促进首联集团的发展，特制订本制度。

2 集团财务管理的根本目标：以集团股东为主体的利益相关人利益最大化。

3 集团财务管理的主要内容和任务：

3.1 建立和健全集团基本财务管理体制。包括组织机制、决策机制、内部控制和风险管理机制、信息流转机制等。

3.2 制定集团财务管理规则，包括各财务事项操作规范和管理权限，具体包括：

3.3 投资融资和收益分配：其核心内容是企业发展“安全性、流动性、收益性”的科学统一，具体包括选择融资渠道及合理的资本结构，综合分析评估投资风险与报酬，协助进行投资决策；制定符合股东利益和企业长远发展需求的股利分配政策。

3.4 通过系统的全面预算制度和配套的监控体系，对集团业务运作和资金流转进行管理和监控，保证集团战略目标实现的效果和效率，实现股东权益的保值增值。

3.5 建立良好的企业内部控制系统，加强风险防范，保证资产安全，降低成本控制的费用。

3.6 遵照国家法律法规要求，为各政府机构和股东提交准确完整的财会信息。

4 集团内部各单位财务制度不得违反或与本制度的规定和原则相冲突，本制度未尽事项以国家有关法律法规为准。

二. 财务管理体制

1 集团实行统一领导、分级管理、独立核算的财务管理体制。集团的财务管理工作，在集团高层领导下，由集团总部财务管理部具体组织实施。各分公司的财务管理工作，在各分公司总经理及总部财务管理部和总部财务副总的领导下，由其财务部门负责人组织实施，除接受总部财务管理部的检查监督外，还要主动做好自查工作。

2 财务管理工作的开展以总公司、各分公司财务部门为主，各职能部门为辅；总公司、各分公司的财务部门的主要职责如下：

2.1 建立健全财务系统的基本规制，包括：

2.1.1 财务部门的目标体系和决策流程

2.1.2 核心业务的标准、制度流程

2.1.3 财务部门的组织设置/权限分配/岗位责任制/人员招聘、考核、培训发展等

2.1.4 企业财务信息系统的规划建设和内部信息流转的规定

2.1.5 培育和倡导符合公司文化导向的财会系统价值理念

2.2 核心业务流程包括：

2.2.1 财务系统的中长期规划和年度业务及管理目标的制定流程

2.2.2 严格遵循国家和集团各项财务制度的要求，办理融资投资收益分配以及财务结算和核算业务；

2.2.3 组织编制财务预算，监督预算的执行情况；

2.2.4 负责经营活动分析工作，编制财务报告，真实、客观、准确、及时地反映公司的财务状况和经营成果；

2.2.5 统一的货币资金管理和税务筹划制度，保障整体利益的实现；

2.2.6 集团规定的重大业务审批制度

三. 权限分配

1 各经营财务事项审批权限人由业务部门负责人、专业管理部门负责人、财务部门负责人、公司或集团高层领导构成。

2 审核责任人依据相关业务规范和经营政策对具体经济业务的发生内容及要件进行审核。

3 审批责任人依据整体经营利益原则对具体经济业务的发生必要性进行审批。

4 审核和审批权限人主要包括：

4.1 集团总部

4.1.1 职能部门经理：各管理职能部门经理在专业职权范围内行使审核或审批权。

4.1.2 财务副总：分管各项业务或分公司的副总在各自的分管领域范围内行使审核或审批权。

4.1.3 总经理：依据相关投资、经营政策要求行使审核或审批权。

4.1.4 总经理办公会：依据相关投资、经营政策要求行使审核或审批权，体现高管层集体决策的原则。

4.1.5 董事长办公会：依据相关投资、经营政策要求行使审核或审批权，在经济事项的审批程序中体现为最终审批权责任机构。

4.2 收入中心。收入中心为按业态分的各分公司。

4.2.1 各分公司：在专业职权范围内对分公司的经济事项行使审核或审批权。

4.2.2 各分公司职能部门负责人：在专业职权范围内，对纵向隶属关系范围内的单店的经济事项行使审核或审批权。

4.2.3 各分公司总经理：依据相关经营政策要求，对利润中心的经济事项行使审核或审批权。

4.2.4 此外，如在单项业务环节存在其他审核或审批权限机构，分别在细则中描述。

4.3 关于授权：各审批责任人可执行临时授权，向下或同级授权执行审批责任；

授权必须以书面形式说明授权事项、授权对象和授权范围（日期和内容金额），以授权方亲笔签字为准，特殊情况下该书面授权说明可电话沟通后后补。所有授权文件应编号归档保存。

4.4 财务开支审批一般原则：

4.4.1 先下级，后上级；

4.4.2 先定性审核，后定量核准；

4.4.3 先业务行政线，后财务线。

4.5 财务开支审批要点：

4.5.1 开支是否合理、合规、真实；

4.5.2 单据是否合法，数量、金额是否准确；

4.5.3 是否完备了必要的手续，如：资产购置是否经过批准，资产是否经过验收等，办理财务手续的基础要件是否齐全，如原始业务单据等；

4.5.4 是否符合审批权限和开支标准的规定以及有关文件的精神；

4.5.5 是否符合有关经济合同或协议的约定。

4.6 财务开支审批权限除本制度和集团其他有关制度、规定已明确的外，其余由各分公司的总经理负责组织制订。

4.7 对审批权限中未能涉及的具体事项，财务人员应作出符合常理的专业性判断，交由具有类似或相近事项审批权限的领导审批，并要保持一致性原则。

4.8 财务人员任职基本要求：

4.8.1 极强的保密意识；

4.8.2 认真、仔细、一丝不苟的工作作风；

4.8.3 忠于企业，严格遵守财经纪律；

4.8.4 工作稳定性较强；

4.8.5 具备与职位相适应的财会专业技能和任职资格。

四. 财务管理规则

1 筹资管理

1.1 筹资原则

1.1.1 总体上以支撑集团战略、遵从集团统筹安排、满足集团资金需要为原则。

1.1.2 长远利益与当前利益兼顾；安全性、流动性、收益性兼顾。要慎重考虑公司的偿债能力，避免因到期不能偿债而陷入困境。

1.1.3 在控制融资风险的前提下，充分利用各种融资渠道，权衡资本结构（权益资本和债务资本比重）对企业稳定性、再筹资或资本运作可能带来的影响，以综合资金成本率最小为目标。要注重学习运用各级政府及行业优惠政策，积极争取低成本筹资如：无偿、资助、无息或贴息贷款等；

1.2 权益性筹资

1.2.1 各分公司的实收资本不得随意变更。各分公司资本的增减变动，不论是货币资金投入还是往来划转，均应报集团财务管理部审核，经批准后方可执行；合资企业注册资金的增减变动应经本单位董事会批准，并聘请董事会认可的会计师事务所验资后报集团总部备案。

1.2.2 合资企业在注册或增资扩股时，应督促所有股东遵照国家有关法规和董事会要求，及时、足额交付资本金，对未按时或足额交付资本金的，应提交本单位董事会作股权调整等处理，并报总部备案。

1.2.3 合资企业股东投入的资本金不得以非法定程序抽回；

1.2.4 合作项目吸收的资金比照注册资本进行管理。

1.3 债务性筹资

各分公司向银行借款应遵从银行与国家的有关规定，并以维护公司信誉为首要原则，及时办理银行借款到期归还、续借申报工作，避免罚息、拖欠利息和延误借款归还事件的发生。

1.4 集团控股企业的以下对外借款（包括长短期借款、票据贴现等）须报集团审批：

1.4.1 向其他单位和个人借款超过万元、向银行借款超过万元时；

1.4.2 融资成本高于同期银行贷款利率%时；

1.4.3 向有收购或参股意向的借款人借款；

1.4.4 借款有限制性条款，可能导致公司控制权易手或对公司其他方面产生重大影响如：如要求以公司的知识产权、重大资产作质押、担保等。

1.5 集团总部及控股企业融资成本高于同期银行贷款利率%（含）以下的，由集团总经理审批；%以上的，由集团董事长办公会审批。

1.6 未经集团同意，集团附属单位之间不得互相拆借资金。

1.7 集团控股企业的以下内部拆借须报集团审批：

1.7.1 集团成员单位之间短期资金拆借（拆借期限在1年以内），金额 万以下的，须报集团财务副总审批；金额在万－万的，须报集团总经理审批；金额在万以上的，须报集团董事长审批；

1.7.2 集团成员单位之间长期资金拆借（拆借期限在1年以上），金额 万以下的，须报集团财务副总审批；金额在万－万的'，须报集团总经理审批；金额在万以上的，须报集团董事长审批；

1.8 各分公司应在维护本单位信誉、遵守国家法律法规的前提下，合理利用商业信用、缓交税费等方式融资。

1.9 签订融资合同或协议时，应考虑法律因素和对企业税收的影响，选择最有利的方式。

2 投资管理

2.1 投资分为长期投资和短期投资两种，长期投资指持有时间准备超过一年的各种股权性投资（如：独资或与他方联合设立公司、参股其他公司）、发行债券、其他债权投资及改建、扩建与新项目投资等，短期投资指能够随时变现并持有时间不准备超过1年（含1年）的投资，包括股票投资、债券、基金投资及其他债权投资等，日常固定产购置不作为投资管理。

2.2 集团及控股企业设立新公司或参股其他公司（非上市公司）、搞新项目开发，必须事先进行可行性研究，从以下几方面进行定量和定性分析、评价。

2.2.1 对公司发展战略的影响；

2.2.2 对公司经营的影响；

2.2.3 主要风险和应对措施；

2.2.4 公司的资源包括人力、物力、财力、管理能力能否满足新的投资需要；

2.2.5 投资收益；

2.2.6 税务论证。

2.3 集团内企业任何权益性投资(含股权投资)项目的确定，都应在详尽的市场调查的基础上，遵循稳健性原则，以“不高估收益、不低估风险”的慎重态度编写可行性研究报告，并召开包括由财务人员、有关专业人员参加的投资项目审评会，最终提交集团总经理办公会和董事会审批。

2.4 长期投资项目立项一经批准，财务部门、融投资部门应积极配合项目操作部门做好项目启动等前期工作及以后的投资管理，包括项目所需资金的筹措、调度、资金使用效果的跟踪等工作。

2.5 集团内企业以房产、设备等固定资产进行联营投资，在项目立项后应聘请专业机构进行资产评估，并比照固定资产转让的审批权限，报集团有关领导审批。

2.6 原则上不对被投资单位提供超出投资份额的借款、担保。特殊情况需提供的，全资企业应按审批权限报集团董事长或总经理批准，合资企业由其董事会批准，同时必须要求被投资单位提供反担保或抵押物，提供抵押物的，必须向政府有关部门办理抵押登记。

2.7 年度终了后，投资单位应关注被投资单位（包括股权投资）的董事会决议及利润分配方案，积极催收应上缴利润。

2.8 被投资单位（不含股权投资）应在投资全部到位后或发生股权变更时，及时办理验资手续；歇业或终止经营，投资单位应及时办理或督促办理有关工商、税务等法律手续。

2.9 集团内企业应充分利用各种投资渠道提高闲置资金的使用效率和收益，并遵循“风险第一、收益第二”的原则，企业从事短期投资必须经集团批准（政府部门分配的国债认购任务除外）。

2.10 被允许从事短期投资的企业，财务部门要制定严密的内部控制制度，加强风险控制，并监控及分析业务部门的操作过程，发现异常情况，及时向本单位领导汇报。

2.11 长、短期投资的所有权不得登记在个人名下。

2.12 投资审批权限：

2.12.1 集团控股企业的投资审批权归集团公司（政府部门分配的国债认购任务除外），非控股企业由其董事会确定。

2.12.2 设立新公司、参股其他公司等权益性长期投资，投资额 万元以内的，由集团总经理审批；万元至万元（含万）的，由集团董事长审批；万元至万元（含万）的，由集团董事会批准；投资额在万元以上的投资由集团股东会批准。

2.12.3 股票、基金等短期投资，在一级市场进行申购由集团董事长批准，二级市场上投资则必须经集团董事会批准。

2.12.4 通过资本市场实施并购，须经集团股东会批准。

2.12.5 债权投资

1) 国债及企业债券（含可转换债券）在一级市场申购，在万元以内的由集团总经理审批；万元以上但不超过万元的，由董事长审批；万元以上的，由董事会审批；在二级市场投资，无论金额大小均由集团董事会审批；

2) 原则上一般不得向集团外企业提供以获取利息收益为目的贷款，特殊情况下，由集团董事会批准。

2.12.6 集团总部及控股企业新项目投资万元以内的，由集团总经理审批； 万元以上但不超过万元的，由集团董事长审批；万元以上的，由集团董事会审批。

2.12.7 各分公司的投资及投资效果、收益情况每年至少应向集团汇报一次。

2.12.8 投资清理审批权限。权益性投资的清理须报集团领导审批。

3 固定资产、无形资产、递延资产管理

3.1 集团定义单位价值（包括运输、保险、安装等费用）在元以上，使用年限超过一年的房屋及建筑物、机器机械设备、电子设备、办公设备、运输工具以及其它与经营有关的设备、工具器具等资产为固定资产；对一些单价不足元，但数量众多，在企业的经营中发挥较大作用的，根据管理需要也可列为固定资产，但需报经集团财务管理部批准。

3.2 固定资产的计划与审批：

3.2.1 固定资产购置必须有请购计划，详细说明计划购置的固定资产种类、名称、单价、购置原因等；

3.2.2 非经营性固定资产请购计划审批权限：

3.2.3 集团总部和各分公司固定资产请购计划金额在万元以下的，须报集团总经理审批；金额为万元－万元的，须报集团总经理办公会审批；金额在万元以上的，须报集团董事长审批。

3.2.4 固定资产的处置，如报废、出售及盘盈、盘亏的处理，应报经集团批准。

3.2.5 具体程序为：各分公司向集团财务管理部提交固定资产处置请示报告，由集团财务管理部会同集团其他职能部门商定处理意见，最后报集团有关领导审批。

3.2.6 单个分公司报废、盘盈、盘亏金额在万元以下的，由集团总经理审批；万元以上的，由集团董事长审批。出售固定资产单位金额在 万元以下的，由集团主管副总审批；万元以上的，由集团总经理审批。

3.3 固定资产的购置与验收：

3.3.1 大宗固定资产的购置应采取招标或询价的方式；

3.3.2 固定资产购置的经办人应在购置完成后持“购置固定资产审批报告”、“验收合格单”及有效税务发票到财务部办理报帐手续，财务部门须查验上述手续是否完备并核对购入资产的内容、附(备)件、价格等与合同、发票、单据一致后方能入帐；

3.3.3 由于采用分期付款或其他原因，在固定资产验收并投入使用后，尚未取得发票时，财务部门应依据“购置固定资产审批报告”，“验收合格单”，并注明暂时未取得发票的原因，预计取得发票时间，回收发票责任人等，办理暂估入帐手续。已完工的在建工程，应及时办理结算及验收手续，转入固定资产；

3.3.4 购置固定资产，不得以个人名义定购、办理产权登记、注册等；遇特殊情况必须以个人名义办理时，需经集团董事长批准。

3.4 无形资产所有权和使用权的购买、转让及授权他方使用必须经过集团批准。

3.5 各分公司财务部门应定期对递延资产的帐面情况和摊销情况进行清理，对长期挂帐的费用性开支和消耗性支出按集团相关会计政策及时处理，根据资产实际收益情况调整递延资产的帐务处理，并清理其他经济事项在递延资产中的临时挂帐，避免递延资产虚增。

3.6 财务人员应注意考虑费用资本化的可能性和可行性，随公司发展阶段和战略意图的不同，做出费用资本化与否的选择。

4 货币资金及结算资金

4.1 库存现金管理

4.1.1 各分公司现金的使用范围应符合国家《现金管理办法》的规定，严格控制现金结算，超出结算起点的付款应通过银行结算；特殊情况下需用现金结算时，必须取得对方的收款收据；各分公司不得为任何单位和个人套取现金。

4.1.2 各分公司必须核定库存现金限额，限额的核定以本单位3天以内的现金日常用量为准，凡超过库存限额的现金应及时送存银行，企业现金的存入及取出应派车辆接送，切实做好安全保卫措施。

4.1.3 除零星现金收入可以补充库存外，收入的现金应当天送存银行，在银行停止收款后收进的现金，应存入企业保险柜，于第二天上班后及时送存银行。

4.1.4 出纳员在办理现金收付时，必须检查收付款凭证是否按规定的审批权限及程序经过审批，不得受理未按规定审批的收付款业务；不得受理不完整、不真实、不合法的内外部凭证，并视情况报告财务负责人。

4.1.5 出纳员在办理现金收付时，应坚持“当面点清”的原则，每笔现金收付后，须加盖“现金收讫”或“现金付讫”戳记。

4.1.6 “现金日记帐”应使用订本式帐簿，实行会计电算化的单位，出纳员仍要设置现金收付登记簿，逐笔登记。

4.1.7 出纳员必须做到“日清月结”，日记帐与库存现金应于每日终了后核对，如出现长短款，应报告财务负责人，查明原因后及时处理。

4.1.8 不准用白条抵充现金，不准因私借支现金，不准保存帐外现金，不得公款私存。

4.1.9 各企业财务部负责人或安排出纳以外的其他人员每两月至少对出纳库存现金检查核对一次，验证帐实是否相符，情况异常时，应进行突发性检查。

4.1.10 出纳员不得兼管任何购、销业务和实物收发；不登记除银行存款、现金日记帐外的任何其他帐簿；不兼管财务稽核和不抄寄结算帐户的对帐单。

4.1.11 现金支付范围：

1) 支付给员工的工资、奖金、津贴及劳保福利等开支；

2) 个人劳务报酬；

3) 报销（或借支）的差旅费、业务费、修理费等；

4) 结算起点以下的零星支出；

5) 集团董事长、总经理、各分公司总经理批准的其他特别支出。

4.2 银行存款管理

4.2.1 出纳员在每月终了后5个工作日内，应根据银行对帐单仔细核对和清理银行日记帐，查明未达帐项及其原因，编制《银行存款余额调节表》及其说明，交部门财务稽核人员审查核对并签字认可后报财务经理审批。

4.2.2 《银行存款余额调节表》及其说明应每年装订成册归档。

4.2.3 各分公司财务部门应定期对各开户行的户头进行清理、核对，对不再使用的帐户应及时办理销户手续。

4.2.4 各分公司要严格规定银行存款支付审批权限，出纳人员应严格把关，履行审批程序，做到单据齐全、审批手续完备、合乎规章。各级审批人员出差、休假等不在公司期间，应对审批权限进行书面授权。

4.2.5 财务人员应通晓各类银行结算方法，并根据情况选择对公司较为有利的方法进行结算。

4.2.6 各分公司应就临时闲置资金通过通知存款、定存等方式获取最大利息收益。

4.2.7 款项支出须有可靠依据，并符合以下原则。：

1) 支出项目必须按规定办理批准手续；

2) 收到的资产必须经检查验收；

3) 有关凭证的价格、金额、付款条件等经审核无误。

4) 已经支付的付款凭证上应加盖银行（现金）付讫章，以防重复付款。

4.3 结算资金管理

4.3.1 结算资金主要指因商品销售、购买物品等与其它单位发生的债权、债务往来。财务部门应本着加速资金周转、提高资金使用效益、防止坏帐、呆帐的发生、充分利用商业信用获取资金、维护本单位信誉的原则进行结算资金的管理。

4.3.2 结算资金按往来性质记入应收应付、预收预付等会计科目。各科目按业务发生单位设立明细帐，并在备注中注明我方经办人姓名和往来内容，不得以业务员名称等其他形式设立明细户头。

4.3.3 各分公司对存货销售应严格控制赊销，对库存积压的存货可采取降价、置换等方式进行处理；各分公司赊销、积压存货降价处理应报经各分公司总经理批准。

4.3.4 各分公司应建立必要的岗位责任制，明确规定业务部门及经办人对应收帐款的收回应负全部责任。

4.3.5 财务部门应每月向本公司领导和业务部门通报应收帐款情况，督促催收。对长期未收回的款项，要求有关人员查明原因，采取措施追索。

4.3.6 对于已采取多种措施，确实无法收回的应收款项，如果超过国家规定挂帐期限，可经本公司总经理确认和集团批准，报税务主管部门批准后作坏帐损失处理。债权虽然从财务帐上核销，但并不意味着放弃债权，仍应设置处理坏帐登记簿进行备查登记，视情况采取或继续采取法律途径进行追索。

4.3.7 各分公司应取得并妥善保管好能证明公司债权客观存在的依据如：合同协议、提货凭证、对帐函件等。

4.3.8 在支付应付帐款时，应对照合同等仔细复核，并同预付货款及应收帐款等全部债权一起清理结算，防止重复付款。

4.3.9 财务部门每月应对债权的帐龄和债权损失可能性进行综合分析，密切关注债务人的近况，对快过诉讼时效期的债权或偿债能力趋弱的债务人应及时提请本公司领导采取法律或其他行动，防止坏帐损失的发生或扩大。

4.3.10 每个年度末，各分公司应按集团会计政策提取坏帐损失准备，并应定期对坏帐损失做出处理。

4.3.11 坏帐损失标准如下：

1) 债务人已撤消、破产、资不抵债，依照民事诉讼法进行追偿后，确实无法追回；

2) 债务人死亡，既无遗产可供清偿，又无义务承担人，确实无法追回；

3) 因故在诉讼时效期内未起诉而债务人又拒不承认债务或虽承认但基本不具备偿债能力；

4) 债务人逾期不履行偿债义务已达三年以上，仍然无法收回。

5) 满足上述条件之一，就应列入坏帐损失。

4.3.12 报批核销坏帐时，应详细说明债务人有关情况、发生应收款项的经济事项、拖欠原因、催收情况等。同时，还应提交坏帐损失申请书，报经税务机关认可。

4.3.13 坏帐损失审批权限：各分公司的坏帐损失核销均应报集团审批；各分公司年度坏帐损失总额在万元以内或单户坏帐损失金额在元以下的，由集团财务管理部部长审批；总额在万以内或单户坏帐损失金额在元以上的，由集团财务副总审批；总额在万以内或单户坏帐损失金额在万元以下的，由集团总总经理审批；其余由集团董事长审批。如债务人为与各级审批人有关联关系或利益关系的单位和个人，无论金额大小，一律由董事长批准。

5 存货管理

5.1 盘亏、毁损、报废处理的审批权限：各分公司存货的盘亏、毁损、报废应报经集团审批后方可处理：

5.2 总额1万元以内的，由总部财务管理部部长审批；万元－万元的，由集团财务副总审批；万元－万元的，由集团总经理审批；元以上的，由集团董事长审批。具体报批程序同固定资产的报批程序。

5.3 外赠产品或其他存货的审批权限：金额在元以下的，由各分公司总经理审批；金额在元-万元的，由集团财务副总审批；金额在万元－万元的，由集团总经理审批；金额在万元以上的，由集团董事长审批。

5.4 低值易耗品管理

5.4.1 办公用具类低值易耗品统一由行政部门按计划购置，办理登记、领用手续，且采购与验收、保管不得为同一人，其审批权限由各分公司根据具体情况自行确定；

5.4.2 个人保管使用的低值易耗品若丢失或人为损坏，应由责任人照价赔偿；

5.4.3 正常损耗、损坏需重新领用时，必须以旧换新；

5.4.4 低值易耗品摊销一般采用一次摊销法；如一次性领用量太大，对当前成本费用产生较大影响时，亦可采用分期摊销法，但摊销期一般不超过一年；

5.4.5 低值易耗品之价值虽然一次性摊销，但对实物应在备查簿上进行登记管理。

5.5 各单位应根据自身的具体特点制订本单位的存货管理制度。

6 营业收入管理

6.1 各分公司应按照国家会计制度和集团有关制度的规定，正确确认营业收入的实现，严禁收入不入帐或收入长期挂帐而不结转销售等隐瞒、截留营业收入，切实按收入与费用配比的原则结算当期利润。

6.2 各分公司应建立健全发货、退货的内部控制制度。仓库应根据提货凭证发货；

6.3 发生退货时，要按规定的程序审批，确认退货原因，办理入库手续；退付货款后，应取得对方单位的收款凭据。

心理学课件

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师对于写教案课件都不陌生。 教案课件是备课的核心，必须要切实写好重点难点，写好教案课件需要注意哪些方面呢？经过精挑细选我们为您推荐一篇优秀的“心理学课件”文章，请仔细阅读以下重要通知！

心理学课件【篇1】

1.自制的儿歌教具。

2.音乐：富有激情的音乐为调整状态，激发激情而用。

音频：学生记忆困惑的内容

3.场地要求

普通教室

4.设置一位计分裁判员【活动方法】

1.通过适宜的“音乐放松”、“感官训练”、“专注训练”等准备活动，寻找最佳的学习状态，把身心完全集中在情景中，使学生始终处于一个有效的开放的学习的平台。

2.综合运用“调整最佳学习状态”、“思维”（3步思维法：连结、发现、创新）、“竞赛”、“庆祝成功”的4步和谐活动法来组织教学。激发学生探索记忆力的兴趣。【活动过程】

一、暖身阶段：

（一）导入

播放音乐《我相信》，让学生尽情放松自己。

（二）进行儿歌记忆游戏，引导学生体验记忆的乐趣。

出示一组数字儿歌：

1象小棍细又长；2象鸭子水上漂；

3象耳朵听声音；4象红旗迎风飘；

5象秤杆来买菜；6象豆芽出水上；

7象镰刀割青草；8象麻花扭一匝；

9象小勺来盛饭；10象鸡蛋打蛋糕。

师：请我们的小演员把这组儿歌表演一下。其他同学试着在他表演的过程中迅速记住这首儿歌

生：表演，余生记忆

生：汇报记忆结果。

师：同学们太厉害了，看一遍表演就记住了这首儿歌。你知道这首儿歌代表的数字是哪些吗？生：师：那么打乱表演顺序，你还能迅速给这些数字按照表演顺序排序吗？

生：打乱顺序表演

生：开始排挑战

庆祝成功：看来同学们非常厉害，都是生活中的记忆高手，要是大家再通过这节课的练习，那对于我们来说记住安全平台的账号密码，记牢游戏的账号密码，甚至是记住每天需要背的英语单词简直如虎添翼啊。

二、转换阶段：

（一）数字记忆展示

师：相信大家都有一个适合自己的记忆方法，先不要说出来，下面进行本节课的第二环节，记忆20个数字，仅用2分钟。

出示数字

***0

学生记忆

生1***7

记不全

生2.***7127

记不全

生3***0

完全正确

学生鼓掌，你真行！加10分

师：是不是很难记忆啊！下面请同学们说一说你是如何记忆的？

（二）交流记忆方法下面进行本节课的第三环节，学生记忆方法展示

生1

死记

师：

死记也是一种记忆方法呀

生2：分开记

894208508168

师：好！你发现了记忆的一个最普遍、最重要的原则。分开记忆读起来朗朗上口，有一种节奏美，就像音乐一样啊！我们给它起个名字：节奏记忆法（创新方法1）

生3：数字中含有计算42+08=50

（学生抢着想和大家分享记忆的方法）

生4：我有更好的！我注意到数字含有对称像8168中的两个

8、7217中的两个7，隔2个数子又出现了

生5：我看到数字中的顺序和逆序，像895436721

师：以上3位同学发现了数字的四种美：计算美、对称美、顺序美、逆序美。这正说明了哪句谚语？对！“生活中不是缺少美，而是缺少发现美”。这3位同学可谓独具慧眼呀！好！我们把它提炼一下，看能不能找一条能串起珍珠的链子？再给它起个名字：特征记忆法（创新方法2）

好！还有什么呢？出示教具，并轻声唱出

1象小棍细又长；2象鸭子水上漂；

3象耳朵听声音；4象红旗迎风飘；

5象秤杆来买菜；6象豆芽出水上；

7象镰刀割青草；8象麻花扭一匝；

9象小勺来盛饭；10象鸡蛋打蛋糕。

师：1就是小棍，原来数字可以形象化，能不能用形象化的数字编个故事？

生6：讲故事

师：迎接挑战，更精炼一点好不好

生6：

爸爸（8）用勺子（9）把鸭食（4）喂给了鸭子（2），于是鸭子下了一个蛋（0），爸爸（8）给了我（吾5）一蛋（0），爸爸（8）要（1）了六（6）个蛋。后来爸爸（8）和我（5）买了些鸭食（4）喂给了30只鸭子，又下了67个，可它们还要（1）吃（7）。师生大笑（简直一个养鸭专业户）

师：这位同学讲的非常精彩！该故事包含了三种记忆方法：形象记忆法故事记忆法谐音记忆法（创新方法3）

庆祝成功

以上5位同学将获今天的创新小卫士，记分长给他们每人加10分。

师：接下来，谁还敢来挑战

（三）学生竞赛

音乐响起《春江花月夜》（琵琶版略低，为调整状态，激发热情）

题目推出

（2分钟，记对一个得5分）

庆祝成功（利用规律大部分学生都能记住，得到了应得的分数）.师：下面同学们进行分组讨论，针对这两个数字，看有没有更好的记忆方法？

甲组：奶奶的年龄正好是61岁，我家地址正好是38号楼5单401室，我的鞋码是37码

乙组：足球比赛11个人；踢2场球（主场、客场）；每半场45分钟；争一个球（对极了）；比赛完没有结果，加赛3分钟；任然没有结果，点球决一雌雄！共点5个，主场一方进2，客场一方进0，于是最终主场一方以1：0险胜！

师：甲组用家庭成员的年龄、住址等相关信息来促进记忆，他们发现记忆可以像自己的身体、家庭一样亲切！乙组还用上了足球联赛有关规则来改善记忆，记忆给他们带来了足球之外的享受。这莫不是也应了哪句“生活处处皆学问”的谚语吗？以上两组同学靠生活积累的知识，编个故事，解决了记忆上的困难，应该说是故事记忆法的发展。

庆祝成功（甲、乙组将获得今天的“最佳讲故事组”，并给他们每组每人各加5分）

好！这一节课我们共同总结了5种方法。（即：节奏记忆法；特征记忆法；形象记忆法；故事记忆法；谐音记忆法。）当然还有更多更好更快的记忆方法，要想达到“无招胜有招”的境地，除了要熟练运用我们这一讲学到的5种方法，还要靠你深厚的知识、经验积累，爱好广泛，丰富的想象力和联想力，高超的编故事的能力。

三、工作阶段：

（一）强化讲故事的记忆方法

师：想不想听个故事，我给讲个故事。还记得“花椒、大料、飞机、大炮”的故事吗？（该故事在小孩子中颇为流行，大意是说妈妈叫小明去商店买花椒、大料，小明害怕忘记，口中念念有词，一不小心，摔了一个大跟头，这下可坏了，花椒、大料变成了飞机、大炮）

（学生反映热烈，争先恐后的要亲自讲一讲故事）

生1：讲故事

生2.：讲故事

游戏开始：出示题目：顺序记忆以下5个词组

鞋油、运动鞋、稿纸、牛奶、玫瑰花

要求：

30秒记概念，强调顺序！顺序不对不得分

生记忆大部分学生能够记住

师：

今天记住的，明天还能记得住吗？

师：

编个故事

讲的好的，将获“最佳讲故事奖”

生1：（略）

生2：（略）

生3：早晨起来，迷迷糊糊去刷牙，一不留神竟把鞋油涂到牙刷上，幸快发现的早，要不然，倒霉可就大了！牙刷是不能再用了。扔掉它，怪可惜的，总想找个法补偿补偿。咦，何不用它去刷运动鞋，再用稿纸涂匀；该喝牛奶了，别忘了，给生病的王老师买一束玫瑰花

生4：把鞋油挤进运动鞋，（孩子们最爱做的恶作剧）再用稿纸涂鸦、（坏上加坏）用牛奶浇玫瑰花（奢侈极了！）（加括号的语句为教师加的题注）

师：以上几位同学讲的都不错。特别是后两位同学的故事更精彩，他们二人将获今天的“最佳讲故事奖”。第三位同学故事的可读性强，尤其是他尊敬师长，这一点更值得称赞！第四位同学有点要搞恶作剧的意思了，不值得提倡。但他能打破常规思维，故事显得荒谬离奇，出人意料，趣味性强且易于记忆，不是吗？因此，他也将获“最佳讲故事奖”。

总结：这一节的学习，“故事记忆法”显得更加丰富了，更加色彩化了，就像广告所做一样，画面生动、声音优美、故事夸张、荒谬离奇且出人意料等。

出示题目

2分钟记20个毫不相干的词组，而且要求顺序！

蛋椅子菠萝犀牛套装录音机裤子水龙头香水吊床

书架

箱子杯子牙膏玻璃杯

写字台杂志窗户游泳裤磁盘

评分标准：第一行记住一个得3分；在记对第一行的基础上，每记住第二行的一个词组，另加4分；在记住第一、二行的基础上，每记住第三行的一个词组，另加10分；全部记住的加100分。祝你成功！

小结：这一节我们进行了词组记忆游戏，同学们反映热烈，参与性高，有近半数以上的学生上台表演，分别获得了相应得分数。故事记忆法在这一节中得到更大的发展，同学们可以在课下互相探讨一下有没有更好的记忆方法？

四、结束阶段：

（一）帮助学生解决困惑

师：播放学生一段音频（内容：学生在记忆生词如何读时总是记不住，或者记住了很快就忘了）

师：出示生词：懒惰、平衡、跨越、袭击、红润，谁能用我们学过的方法，帮他顺利的记住这五个词？

生：学生交流帮助他记忆的方法。

师：那么大家在学习生活中遇到过哪些和记忆力有关的困惑呢？小组之间交流一下彼此的困惑。

全班交流困惑，教师选出比较普遍的困惑1---2个，全班一起解决。（鼓励学生多用故事法记忆）

师：以上几位同学讲的都不错。特别是后两位同学的故事更精彩，他们二人将获今天的“最佳讲故事奖”。第三位同学故事的可读性强，尤其是他尊敬师长，这一点更值得称赞！第四位同学有点要搞恶作剧的意思了，不值得提倡。但他能打破常规思维，故事显得荒谬离奇，出人意料，趣味性强且易于记忆，不是吗？因此，他也将获“最佳讲故事奖”。

师：希望同学们在今后的学习生活中像今天一样，积极运用各种记忆方法解决学习生活中遇到的记忆问题。那样我们的学习生活会越来越轻松，我们的明天也会更美好。

音乐：师生齐唱《明天会更好》

【活动反思】：

在本节课中，暖身阶段的小儿歌可以将学生带入熟悉的情境中，同时利用儿歌巧妙的变换数字顺序，以此来激发学生对于记忆训练的兴趣，达到了在熟悉的环境中进入情境的目的。

在转换阶段，通过一组组数字记忆的练习，运用挑战式的比赛方式成功的激发了学生的探索欲望，在不断的探索中，学生自己创造了节奏式记忆和特征记忆法。顺学而导，接着引出故事、谐音及形象记忆的方法并让给学生设计有趣的情境进行运用这些方法。

进入到工作阶段后，重点训练学生的故事记忆法，因为这种方法让学生比较容易操作而且趣味性强，在学习及生活中可以很好的运用。结束阶段，帮助学生解决了学习生活中与记忆有关的困惑，并且用《明天会更好》再一次掀起课堂的高潮，增强学生的自信。

心理学课件【篇2】

教学设计的心理学基础

Skinner激进行为主义的核心是，学习完全可以根据可观察的事件来理解、解释和预测的，也就是学习者的行为和环境的前提和结果是分不开的。前提指的是环境中的各种线索，这些线索决定了特定行为是否合适；结果决定了学生行为是否被重复，以及是否被学会。

行为主义学习理论对教学设计实践的影响表现在四个方面：1.强调环境在学习中的重要性；2.行为矫正原理；3.注重学生的行为；4.反馈之后得到强化。

认知信息加工理论同样强调环境在学习中的重要作用，但与行为主义学习理论不同的是，它是根据学习者内部的过程来解释学习。Atkinson和Shriffin(1986)所提出的多阶段、多层次的记忆理论一般被认为是信息加工理论的基础。他们认为学习者的三个记忆系统(感觉记忆、短时记忆、长时记忆)从环境中接受信息并加以转换存储和利用。在此过程中，注意、编码、检索、反馈等过程也在起作用，注意使学习者能够接受到信息，编码使学习者将新信息和原有知识相联系，检索式学习者可以从记忆中会议信息并用于适当的情境，反馈让学习者知道自己的反应是否正确得当，反馈还可以提供矫正性的信息以便学习者可据此修正个人行为。

认知信息加工理论对教学设计实践影响表现为两种方式：1.改变了我们队反馈的概念并将研究重心转到了教学的特征以及这些特征如何促进或妨碍信息的加工并进而影响学习；2.促使实践者在教学设计中运用各种策略，以此来引导注意、促进信息的编码和检索、提供各种情境中的练习机会。

图式理论认为知识是以被称为图式(指关于一类事物的有组织的较大知识单元或信息块)的信息包形式存储于长时记忆中的。学习者利用已有的图式来解释事件和解决问题并通过经验和学习而发展新的更复杂的图式。复杂的、自动化的图式能使学习者摆脱工作记忆能力的限制，使理解和推理等加工过程得以出现；当缺少合适的图式时，就会使学习者感到很大的认知负荷。

认知负荷理论(Sweller等,)提出应设计一些教学策略来减少教学材料中无关紧要的认知负荷，它使教学设计领域更加关注复杂的认知技能的学习。

情境学习理论中情境所起的作用更为核心、更为重要。与行为主义理论和信息技工理论不同，塔更多依赖于社会文化决定因素，而不是个体心理学，也就是知识是在“有意义的行动(指一定文化系统中的彼此间具有有意义联系的行动)”中自然形成和增加的(Lemke,)。情境学习理论认为学习是通过学习者参与社群实践而发生的，所谓社群实践指的`是社群成员共有的实践，这种学习将知与行结合起来。

Gagne的教学理论包括三个成分：1.学习结果的分类，定义了人能够学会的能力类型；2.与获得每类学习结果相关的内部和外部学习条件；3.九大教学事件，分别对学习中的某个具体认知过程起到促进作用。加涅认为，不同种类的学习结果必然要求不同的学习条件，这是之所以要定义不同种类学习结果的原因。加涅的九大教学事件作为支持注意编码、检索等内部过程和反馈、评估、迁移等外部过程的学习条件，这些都属于促进一般学习过程的学习条件。

建构主义理论的基本假设和信息加工理论等的基本假设是完全相反的。信息加工理论认为学习主要是由外到内，学习者从环境中获得信息，以某种形式加以转换，获得知识并储存于记忆中，而建构主义认为学习是由内到外，学习者主动对周围环境施加影响，予以阻止或赋予意义，并在此过程中建构知识。

建构主义理论对教学设计实践影响的两个方面：1.建构主义者关注的是高层次、复杂的学习目标；2.它对那些支持建构主义学习目标的学习条件和教学策略等观点也产生了实质性的影响。

小结一下，行为主义理论和认知信息加工理论产生于20世纪60年代和70年代主要的心理学研究项目，加涅理论由20世纪60年代到80年代的研究演变而来，并整合了行为主义和认知理论的观点，这些理论共同构成了教学设计领域形成和初步发展的基础。图式理论、认知负荷理论、情境学习理论以及建构主义理论是20世纪80年代后发展起来的，它们为教学设计领域提供了思考学习的其他方式。

心理学课件【篇3】

一、活动目的：

通过了解自己的优点、缺点，最终悦纳自己。

指导语1：同学们人最熟悉的是自己，可是了解自己却也不是一件容易的事，我们今天了解自己就先从给自己画个“像”开始，先在你的脑海里浮现出来你的形象，然后开始动笔把自己画下来吧！

活动内容：请同学们在彩纸上画一幅“自画像”。“自画像”可以是形象的肖像画，也可以是抽象的比喻画；可以是一色笔画成，也可以是多色笔画成。

提示：老师在寻找典型案例时，可以关注“自画像”的大小、位置、色彩、内容等，还可以关注在画“自画像”和交流时的神情。

指导语2：同学们不论你的绘画技能是好还是坏，都不要感到为难，这个游戏不是绘画比赛，只要求大家画的内容、形式等形象地反映对自我的认识。

指导语1：同学们，我们刚才画了“自画像”，也是对自己粗略的了解，下面，老师提问几个问题，帮助你继续寻找内心真正的“自我”，让你所认知的“我”更加深入。

活动内容：教师提问几个问题，学生把答案写到彩纸上，深入了解自己，对自己评价。

指导语2：现在大家对自己有了评价，那我们在别人的眼中又是怎样的呢？我们也通过几个问题来了解一下别人眼中的你是怎样的？

活动内容：小组内交流，分享“画作”，分析自己的优点和缺点，发现典型案例全班分享。

指导语：这一次活动，使我们懂得了每个人都有缺点和优点，关键在于你如何对待它。对自己了解得愈全面，愈接近实际，也表明自己愈成熟。同时，自己对自己的一切不仅要充分认识，还要坦然地承认，欣然地接受。怀着悦纳自己的心情，把自己看成是有价值的、值得尊敬的人。？

指导语1：“金无足赤，人无完人”，纵然，现在的这个“我”不是很完美，但这就是我的现状，我没有高估，也没有低估自己。我就是我。当然，我有些地方要是变得完善，我就更加的完美了！

活动内容：让学生用“我xxxx，但我xxxx。”的句式填空接龙。把全班分成两个大组，比赛看哪个组用时短且表达准确。全班参与、分享。

提示：全班分享时老师关注学生心理感受，因为在大庭广众下能够说出自己的缺点是需要的。另外，教师要判断学生表述是否准确，对于能改变的是否采取逃避的消极态度。

指导语2：同学们，我们改变能改变的，接受不能改变的，如此，你学会的不仅仅是悦纳自己，热爱自己，也是在找寻内心的一种平衡。

指导语1：同学们，请设身处地的考虑，如果故事的主人公是你，你会怎么办？为什么？

活动内容：根据情景再现的内容，同学们表演，小组讨论，全班分享。

提示：关注学生的内心感受，以及所表现出来的情感。环境要温馨和严肃，避免轻率和浮躁。

指导语2：同学们，生活里充满了酸甜苦辣咸，我们没有办法去选择出身、父母、家庭和生活环境。但我们可以去选择生活的方向，去改变自己的心态，这样你会离你的目标越来越近，终有一日会成为你所希望你，理想中的你的。只要你有信心、有毅力！

1.客观公正的评价自己。做到认识自我。

2.用“我xxxx，但我xxxx。”学会接纳自我。

最后，送给同学们一首歌《我相信》。我相信在坐的同学们只要努力就会成功，只要奋斗肯定会给自己营造一个美好的未来！谢谢大家！

1.本课设计理念：

培养学生健康的自我意识，是实现学生自我管理、自我调节进而达到自我教育目标的必由之路。认识当代中学生自我意识的特点，有助于我们增强教育的针对性，减少教育的盲目性，切实提高教育工作的实效。

本课几个游戏中，“画自画像”展示了一个“内心的我”，让学生对自己有了更深一步的认识；“留舍最爱”，则让学生进一步澄清了自己的价值取向。只有这样才能在面对选择、面对诱惑、面对困难的时候，明确目标、做出决策，然后采取行动，执着地追求目标，将目标与行动联系在一起，努力达成目标。

2.相关心理学知识：

（1）所谓自我意识，是指个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间的关系的认识和态度。通过实践活动，人们不仅能认识客观事物，并且也能认识自己，认识自己和客观世界的关系。自我意识不是个别心理机能的显现，而是一个统一的整体，具有完整的内在结构。自我意识的发展在个性形成中占有极重要的地位，人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受到自我意识的制约和影响。

（2）青春发育期以少年期为主。少年期的年龄是指11/12岁至15/16岁，这个时期的儿童正处于初中阶段。少年期是个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期。该阶段的儿童的生理、心理和社会性发展方面都出现显着的变化，其主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。

发展心理学家认为，青春发育期进入自我意识发展的第二个飞跃期（婴儿期是自我意识发展的第一飞跃期）。进入青春期，由于生理发育的加速和性发育走向成熟，使他们感到不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。面对这些矛盾和困惑，少年儿童体验着危机感，这促使他们要关注自我的发展和变化。

儿童的发展历程，使他们从面向母亲到面向家庭、幼儿园和学校，不断地向外界环境展开。青春期的“急风暴雨”式的变化，让儿童产生惶惑的感受，与此同时，自觉不自觉地将自己的思想从外向的客观世界抽回一部分来指向主观世界，使思想意识进入再次自我，从而导致自我意识发展的第二次飞跃。

青春期自我的兴趣首先表现在关注自己身体形象上。他们强烈地渴望了解自己的体貌，如身高、胖瘦、体态、外貌、品位，并喜欢在镜中研究自己的相貌、体态，注意仪表风度。青春期儿童特别注意别人对自己打扮的反应：对他人的良好反应，体现着自我欣赏的满足感；对某些不甚令人满意的外貌特点而产生极度焦虑。

中学学生的能力和学业成绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我的评价。因此，能力和学习成绩是少年儿童关注自我发展、体现自我价值的重中之重。

他们认认真真地看待自己个性特点方面的优缺点；在自我评价中，也将个性是否完善放在首要地位；对他人针对自己个性特征的评价非常敏感。

他们在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感；在受到批评和惩罚时，会感受重大打击，容易产生强烈的挫折感。这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。

目的：让学生聆听音乐令情绪平静、身体放松。随着音乐声眼前呈现出画面，通过对画面意义的`分析，让学生思考和感悟自己的心态。

活动过程：

1.每个人找一个舒适的座位，闭上眼睛，调整呼吸，头部、双肩、四肢逐渐放松。

2.室内保持安静，关灯，拉上窗帘，播放音乐。

3.随着音乐声每个人进入一种状态，眼前出现一幅画面……

4.音乐声结束，大家慢慢睁开眼睛，交流自己的感受。

提示：

1.音乐的选择是关键，要选择一些具有空灵感，旋律跌宕起伏，无明显主题的弦乐曲为宜。

2.环境也很重要，周边没有干扰，室内温度适宜、空气流通、灯光暗淡、座位舒适。

3.指导语不可忽视，让学生在指导语的引导下，平静地进入状态。

4.主持人要认真聆听学生对“画面”的描述，注意捕捉“画面”中的细节要素。

让学生体验自己是否有把握机会的意识和表达的愿望。理解“机会面前人人平等”，使学生学会把握机遇，不留遗憾。

活动过程：

1.全班同学围坐一大圈，主持人出示精美礼物，适度的描述与诱导。提问：谁想得到这份礼物？

2.想得到礼物的人举手，主持人从举手的人中，产生6位入围者。

3.6位入围者走到圈中央，面对主持人一排坐好，在6位入围者中自愿产生1名裁判。

4.裁判产生后，主持人把权利交给他，5位入围者分别向裁判陈述自己希望获得礼物的理由，最后由裁判决定礼物归谁所有。

5.礼物送出后，主持人请裁判、礼物获得者和4位入围者谈谈自己的感受。

提示：

1.如果第一轮举手想获得礼物的人很多，主持人要注意考验他们，明确人人都有机会，但不是人人都有结果，对举手者可以试问：你对争取礼物真有勇气？你对获得礼物真有信心？你有信心就请走上一步。假如走上一步的人还是很多，继续考验，再做选拔，直到只剩6—7位。

2.1名裁判听取5名入围者的陈述后，可以追加提问，如：“我认为这礼物具体是什么东西？”、“你得到了礼物准备如何处理？”、“假如得不到礼物你的态度会怎样？”等。

3.礼物一定要包装得精美诱人，有人见人爱的效果。而且最好是能够便于集体分享的礼品如巧克力，并且数量除了一人一粒外最好有多余。这样礼物获得者就有可能做集体分享，使全场的气氛达到高潮。

4.假如出现6位入围都不愿意做裁判的情况，主持人可以在场外聘请一位裁判。

心理学课件【篇4】

课题：小草

年级：初三年级

教具准备：磁带，电源板，电子琴，录音机，小黑板

教学内容：

1、欣赏歌剧作品《洪湖赤卫队》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音乐知识：歌剧

教学目的：

1、通过歌曲的教唱，引导学生用绵延的气息，优美抒情的歌声抒发情感。

2、了解大型音乐作品：歌剧，并能够理解歌剧，学习欣赏方法。

教材简析：歌曲为二段体体裁，以悠长的气息，委婉的旋律抒发了对小草的热爱与歌颂，歌曲为G调。前一段较抒情，后一段是歌颂。

教学重点：

1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。

2、体会歌剧的表现形式。

教学难点：理解歌剧

课时：三课时

第1课

[教学过程]

一、组织教学

二、导入

欣赏音乐歌曲《小草》

目的：引出课题

1、师：课前我们先请大家来欣赏一段音乐，同时要同学们思考以下一个问题：歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的情绪?

2、(播放录音)听中学初中第五册《小草》

3、学生谈感受

生：略

4、师小结：同学们讲得非常好，刚才我们听到的是《小草》,它表达了作者对剧中主人翁的歌颂之情，听了这段音乐，同时也让我们感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，为社会默默贡献。

(一)、为教唱歌曲作准备

目的：为学生设计唱歌曲的.感觉

1、师：在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。

出示课前准备的小黑板：

发声练习

(1)连音练习

135653|135653|1--||

LuLu

要求：气息连贯、悠长、柔和。

(2)连音练习

1353|1353|1-||

Lu

要求：气息连贯、悠长、柔和。

2、在电子琴上选择弦乐合成音色(柔和效果)，用中等音量伴奏，指导学生发声。

3、师：请同学们用第二条发声练习曲为老师的范唱领唱，给老师感情提示。

(二)、教师范唱《小草》

在同学们领唱后再接上。

(三)、教唱歌曲

1、让学生看黑板答题

在画报上画G调谱表

师：请说出它是什么调号的谱表，它的音阶如何写?

学生回答板书(略)

2、给学生二分钟时间自习视谱

3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一声部旋律(伴奏要求同发声)

师：请同学们找出贯穿始终的节奏

跟伴奏哼唱第一段旋律。

先用“Lu”跟伴奏轻轻哼唱，再唱歌谱，最后唱歌词。

4、完成第二段的演唱

步骤同上。要求学生有感情演唱。

5、创编

请同学为本歌曲设计演唱形式，并予以表演。

生：领唱——合唱等

三、总结教学

师：通过今天这节课，我们许多同学都已学会了表达自己的情感，知道了自己的人生价值。我们应努力学习，学好本领，心系家乡、心系祖国，为祖国的建设事业作出贡献

心理学课件【篇5】

《心理健康辅导团体训练》

心得体会

今天是我上心理健康辅导团体训练体会最深的一天，首先是杨老师一上课的时候就给我们教了一首手语歌，刘欢的《从头再来》，以前我们也会唱，但是都没有像今天这样，既用嘴巴还用手，今天的《从头再来》很振奋人心。

其次，可能我们的同伴们都跟我一样有着一辈子也难忘的体会，那就是我们做的“寻找支撑点”这个游戏。游戏开始，杨老师在讲注意事项的时候，我就想着这个游戏不可能成功吧？让我们猜能支撑多久时，我想到的支撑时间最短，最多不过半分钟吧，可是让我们没想到的是我们居然支撑了2分钟之久。在这两分钟里，真的是考验我们的时间，刚把凳子抽开的时候，我们还没怎么感觉，可是到了后面，我快支撑不住了，我的腿都发抖了，脸也通红了，头上和身上也开始出汗了，这时候我特别想放弃，可要是我这里一掉地的话我们整个团队就失败了，想着不能因为我的个人原因而让整个游戏失败，于是咬牙坚持、坚持、再坚持，最后我们成功了。那一刻的喜悦把一切痛苦都冲淡了。

还有就是测试我们的性格类型这个游戏也非常让我们开心，并且从中，我们都了解到了自己性格中的优缺点。

我相信通过这些学习，我以后的工作和生活会更加的多姿多彩，面对困难或者是挑战我也会更加的勇敢！

心理学课件【篇6】

4、个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，这种记忆叫：内隐记忆

5、可以用语言传授并一次性获得，但需要意识的参与才能加以提取的记忆叫：陈述性记忆

6、需要通过多次识记才能获得，在利用时又往往不需要意识的参与的记忆叫：程序性记忆

14、先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫：前摄抑制

15、后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用叫：倒摄抑制

16、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫：系列位置效应

17、记忆的内容包括：过去感知过的事物、思考过的问题；体验过的情绪、操作过的动作

18、按照记忆的内容，记忆的种类包括：形象记忆和情景记忆；语义记忆；情绪记忆和动作记忆

19、按照是否意识到，可以把记忆分为：受意识控制的记忆和无意识记忆；外显记忆和内隐记忆

20、认知心理学按照信息保存时间的长短以及信息的编码、储存和加工方式的不同，将记忆分为：瞬时记忆；短时记忆；长时记忆

21、短时记忆的编码方式有：语言文字材料是语音的记忆；语言文字材料是听觉的记忆；非语言文字材料是形象的记忆

23、回忆：也叫再现；是识记和保持的结果；是对识记和保持的检验；有助于巩固所学的知识

29、概念的内涵和外延之间是：相反的关系（内涵越深：个体少，外延窄；内涵越浅：个体多，外延深）

30、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：掌握概念

33、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫：原型启发

34、瓦特看到蒸汽能把壶盖顶起来受到启发，发明了蒸汽机，这是：原型启发的作用

36、一大一小但一样重的两个木盒，掂起来总觉得小的重，这是由于：定势的作用

37、思维的特点有：思维反应的是事物的本质和事物之间的内在联系；通过思维可以把一类事物的共同属性抽取出来形成概念；人们借助于概念又可以认识那些还没有认识的事物；因为有了思维使人的认识具有了超脱现实的性质

38、思维的间接性表现在：思维能通过抑制推断出未知；思维借助于媒介能对根本不能直接感知的客观事物进行反应；借助于思维人们还能对尚未发生的事件作出预测

39、思维的概括性表现在：思维可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识；思维可以把事物的特性抽取出来，加以分类并用词把其标示出来

42、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫：幅合思维；求同思维

44、概念的内涵和外延之间的关系是：概念的内涵越浅其外延越广；概念所包含的属性越少其外延越广

45、个体借助于语言从成人哪里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫：概念形成；概念的掌握

46、人工概念是：人工制造的，对自然概念的模拟；认知心理学家在实验室里用来进行概念形成研究的实验材料

48、属于迁移作用的例子有：学会骑自行车有助于学骑摩托车；会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利；学会了普通心理学再学心理学的其他分之会觉得容易

49、属于原型启发作用的例子有：瓦特看到水开时蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机；牛顿看到苹果掉到地上发现了万有引力定律；阿基米德洗澡时觉得身体受到水的福利发明了浮力定律；鲁班被带齿的丝茅草划破了皮肤而发明了锯子

50、属于定势作用的有：把放在英文字母中间会把它读成B，把它放到阿拉伯数字中间会把它读成；老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分

53、用来支持思维活动进行的不出声的言语叫：内部言语（内部言语特点：发音器官活动的隐蔽性；言语的减缩性；速度快）

57、患者发音器官正常但说话困难，说不出连贯的话语，这种失语症叫：表达性失语症

59、患者听觉器官正常，能听到声音但不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力，是因为：威尔尼克、中枢受到损伤造成的

61、言语的特点包括：言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程；言语是一种心理现象；言语活动离不开语言

63、参与言语活动的皮质部位包括：言语运动中枢；言语听觉中枢；视觉性言语中枢；书写性言语中枢

64、由言语中枢受到损伤造成的失语症有：表达性失语症；接受性失语症；失读症；失写症

65、运动型言语中枢：又叫布洛卡中枢；受到损伤会产生表达性失语症

66、听觉型言语中枢：又叫威尔尼克中枢；受到损伤会产生接受性失语症

70、看了《阿Q正传》后，头脑里可以呈现出阿Q的鲜明形象，这是：再造想象

78、学生正在专心听讲，门“哐当”一声响吸引了大家的目光，这是：无意注意

79、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意的广度（也叫注意的范围）

81、对选择的对象注意能稳定的保持多长时间的特性叫：注意的稳定性

82、在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫：注意的动摇（也叫注意的起伏）

84、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫：注意的分散

85、由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫：注意的转移

86、在同一时间内把注意指向不同对象，同时从事几种不同的活动，这是：注意的分配

87、表象是：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程；属于形象记忆的范畴；在头脑中出现的事物的形象

88、表象的形象可以在头脑里放大、缩小、翻转的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成为想象的素材

89、想象：是以表象作为素材的；是创造出新形象的思维过程；包括有意想象和无意想象两种

90、属于创造想象的有：作家塑造文学人物的过程；画家构思一幅图画的过程；音乐家谱写一首乐曲的过程；服装设计师设计服装新款式的过程

91、幻想的特点是：其内容和一个人的愿望相联系；其内容指向于未来；科学幻想和理想都是积极的幻想

92、意识包括：外界事物的觉知；自身内部状态的觉知；心理活动的评价；行为的评价

93、无意识的内容包括：没有察觉到的作用于感觉器官的外界刺激；无需意识控制的自动化的行为；没有觉察到的行为；梦

94、在快速眼动的睡眠阶段里：出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波；眼球开始上下左右快速移动；梦境开始出现（不能觉察外界刺激）

95、梦的特点包括：梦境的不连续性；梦境的不协调性；认知的不确定性

96、梦剥夺试验证明：做梦是一种正常的生理和心理现象；做梦并不妨碍身体健康；人人睡觉都做梦；一夜不只做一次梦

97、注意是：指心理活动对一定对象的指向和集中；心理活动的特点；心理过程的状态

99、无意注意和有意注意之间的关系表现为：无意注意可以转化为有意注意；有意注意可以转化为无意注意

100、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫：注意广度；注意范围

101、注意的起伏是：在稳定注意的条件下感受性发生周期性增强和减弱的现象；人人都有得普遍的现象；是由生理活动的周期性引起来的

102、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫：分心；注意的分散；是和注意稳定性相反的注意品质

103、能够分配注意的条件是，所从事的：活动中必须有一些活动是非常熟练的；活动不能在同一感觉道内完成；活动不能用同一种心里操作来完成；几种活动之间应该有内在的联系

104、需要是：有机体内部不平衡状态的反应，表现为有机体对内外环境条件的欲求

108、激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的内部动力是：动机

109、由生理需要引起的，推动个体为回复机体内部平衡的唤醒状态叫：内驱力

110、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫：诱因

113、有意识动机和无意识动机是按照：是否能意识到自己活动的目的 作标准区分出来的

116、当兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时便成了：爱好

118、马斯洛把人对秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要叫：安全需要

119、“衣食足而知荣辱”符合马斯洛需要层次理论，即人的需要具有：层次性

120、马斯洛把人的最高层次的需要，即希望最大限度发挥自己潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要叫：自我实现需要

122、需要：都有对象，没有对象的需要是不存在的；受社会的制约，带有社会性；是不断发展的，永远不会停留在一个水平上；是推动有机体活动的动力和源泉

126、动机和行为的关系表现为：统一行为可以由不同的动机引起；不同的行为可以由相同或相似的动机引起；激发某种行为的动机可能是多种多样的；在支配人行为的动机里，有起主导作用的，也有起辅助作用的

127、以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机包括：交往动机；成就动机；权利动机；兴趣和爱好

129、内在动机和外在动机之间的关系应该是：内在动机和外在动机对推动人的行为、活动都能发挥作用；外在动机只有在不损害内在动机的条件下才是积极的；个体的活动主要靠外部奖励推动的话，就会有损于内在动机

130、马斯洛把人的需要分为：生理需要；安全的需要；爱和归属的需要；尊重的需要；自我实现的需要等层次

131、低层次的需要的特点是：无论从种族的演化或个体的成长来说，层次越低的需要出现的越早；层次越低的需要力量越强，他们能否得到满足直接关系到个体的生存；只有当较低层次的需要得到基本的满足，较高层次的需要才会出现

132、在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是：在种族和个体发展过程中早期出现的需要；关系到个体生存的需要

133、在马斯洛的需要层次理论中的生长需要：是高层次的需要；其满足有益于健康、长寿和精力旺盛

137、情绪和情感可以传递信息、沟通思想，说明情绪和情感具有：信号的功能

138、积极的情绪和情感可以调节和促进活动；消极的情绪和情感则可破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有：组织功能

139、有爱就有恨；有喜悦就有悲伤；有紧张就有轻松，说明情绪和情感具有：两极对立的特性

142、近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为：情绪的基本形式

146、在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态叫：应激

147、情绪和情感：是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反应；是主体以一种主观感受的形式进行反映的；有其外部表现形式；会引起一定的生理变化

148、情绪、情感和认识活动之间的区别表现在：反映的内容；反映的形式；是否有外在表现；是否有生理变化

149、表情：的产生有先天的，不学而会的性质；的产生有后天模仿学习获得的性质；全人类都相同的是先天的，不同文化背景下的是学习得来的

151、情绪和情感的区别表现在：情绪是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容；情绪适用于动物和人；情感只使用于人；情绪具有情境性和易变性，情感具有稳定性、深刻性和持久性

153、情绪和情感的两极性表现在情绪和情感的：动力性；强度；紧张度；激动度

155、划分情绪状态的标准包括：情绪发生的速度；情绪的强度；情绪持续的时间

156、心境的特点有：心境的强度比较小但持续的时间比较长；并不是对某一事件的特定体验，而是以同样的态度对待所有的事件；心境的产生都有其原因但这种原因人们又常常意识不到；对人的生活、工作和健康都会发生重要的影响

157、激情的特点有：常由重大的、突入起来的事件或激烈的意向冲突引起；强度比较大但持续时间比较短；会激发出人的意想不到的潜能的发挥；会使人的认识范围变得狭窄，分析能力和自我控制能力降低

158、强烈和持久的应激反应会：损害人的工作效能；造成许多疾病或障碍的易感状态

159、应付应激的办法有多种，例如，可以：重新评价应激源以调整自己的情绪；采取饮酒、听音乐或从事体育活动等行为以减小压力；调动社会资源，包括寻求亲友的安慰和帮助；在不具备解决问题的的条件时采取回避的策略

162、在遇到鱼和熊掌不可兼得时所体验到的动机冲突属于：双趋式冲突

163、怕货币贬值，存钱会带来损失；花钱买东西，又没值得买的东西时的动机冲突属于：双避式冲突

164、想吃糖又怕胖；想考个好学校，又怕报名的人太多，竞争太激烈考不上的矛盾心理就是动机的：趋避式冲突

165、有多个目标，每个目标对自己都有利也有弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是：双重趋避式冲突

166、对行动的目的有深刻的认识，能支配自己的行动，使之服从于活动目的的意志品质叫：自觉性

171、意志过程的主要特点包括：意志是有意识地确立行动目的的过程；意志是有意识地调节和支配自己行动的过程；意志是通过客服困难和挫折实现预定的过程

172、动机冲突的形式主要有：双趋式冲突；双避式冲突；趋避式冲突；双重趋避式冲突

174、坚持不懈的克服困难、永不退缩的意志的品质叫：坚韧性；毅力；顽强性

175、善于管理和控制自己的情绪和行动的能力叫：自治性；自制力；意志力

177、从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力叫：智力

178、在组成智力的各种因素中，代表智力发展水平，是组成智力的支柱和核心的因素是：思维力

179、按照能力发展的高低城东可把能力分为：能力、才能、天才等几个层次

181、按照能力与先天禀赋和社会文化因素的关系可把能力分为：液体能力和晶体能力

182、在信息加工和问题解决过程中表现出来的，较少以来文化和知识的内容而取决于个人禀赋的能力叫：液体能力

183、取决于后天学习，于社会文化有密切的关系的'能力叫：晶体能力

184、能力发展水平上的差异的特点是：就人数来讲呈正态分布，两头人数少、中间人数多

185、能力类型的差异是指：在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面

187、智力是：从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件；认识事物并运用知识解决实际问题的能力；以思维力为其支柱和核心的，它代表着智力发展的水平

188、能力和知识、技能的关系表现为：能力是掌握知识技能的前提，决定了掌握知识技能所能达到的水平；能力决定了掌握知识、技能的方向、速度和巩固的程度；在掌握知识、技能的过程中也会促进相应能力的发展

189、按能力所涉及的领域来划分，能力包括：认知能力；操作能力；社会交往能力

191、造成能力发展早晚上的差异的原因可能是：早期没有得到良好的受教育和发展的机会；早期的生活道路比较坎坷；成果的创造需要长期的准备和积累

192、素质或天赋是一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的：感觉器官；运动器官；神经系统构造的机能的特点

193、素质：是能力发展的自然基础和前提；决定了能力发展的速度；决定了能力发展可能范围

194、能力发展的后天条件包括儿童：正常发育的物质条件；家庭；所在的学校；所处的社会环境

195、影响能力发展的遗传因素和环境因素之间的关系表现为：遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了能力发展的具体程度；遗传潜势好的环境对他的影响会大，遗传潜势差的环境对他的影响会小

196、在不同的时间和地点都影响着一个人的思想、情感和行为的各种心理特性的总和构成了一个人的：人格

198、包含在人格中的各种心理特征彼此交织，相互影响，使人具有独特的精神风貌，说明人格具有：整体性

199、外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用，即人格对个人的行为具有调节的功能，说明人格具有：功能性

200、心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征构成了人格的：气质

201、希波克拉底把人划分为：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型，实际上这就是最早的气质分类和气质类型学说（四种液体：黄胆汁、血液、黑胆汁）

202、巴甫洛夫根据实验结果把高级神经活动划分成：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型等几种类型

203、巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是由：两种基本神经过程的三个特性的不同组合

205、粘液质气质类型的高级神经活动过程的特点是：强、平衡、不灵活

212、一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫：性格

214、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格：结构的组成部分

215、性格的动态结构指的是：从性格结构的几个方面的联系上，从不同的生活情景中来考察性格

221、人格具有：独特性和整体性；稳定性和功能性；自然性和社会性

222、由各种心理特性构成的人格具有稳定性，是说：人格特点在人的一生中也会发生变化；它对人的行为的影响是一贯的，是不受时间和地点限制的；像“江山易改本性难移”这句话的含义

223、气质是心理活动动力性质的心理特征的综合，心理活动的动力特征表现在神经过程的：强度和速度；稳定性和灵活性 等方面

226、巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程有三个基本特性，即：强度；平衡性；灵活性

227、气质的特性表现在：感受性和耐受性；反应的敏捷性和可塑性；情绪的兴奋性；心理活动的指向性

228、神经过程强的人，他的：感受性低而耐受性高；能经受较强的刺激，能坚持长时间的工作

229、神经性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能坚持长时间的工作，容易疲劳

230、正确说明神经性过程特点和气质特性关系的选项有：感受性和耐受性是神经过程强度的外在表现；反应的敏捷性和行为的可塑性是神经过程灵活的外在表现；情绪的兴奋性是神经过程平衡性的表现

231、胆汁质的行为特点是：精力旺盛，行为外向，直爽热情；脾气暴躁，难以自我克制；情绪的兴奋性高，心境变化剧烈；

232、多血质的行为特点是：活泼好动，善交际，不怯生；言语、行动敏捷，兴趣多变，情绪不稳定；行为外向，容易适应外界环境的变化，容易接受新事物

233、粘液质的行为特点是：情绪的兴奋性低但很平稳；反应速度慢，行为内向，举止平和；不善言谈，交际适度

234、抑郁质的行为特点是：多疑多虑，内心体验极为深刻；敏感、机智，别人没有注意到的事情，他能注意得到；胆小、孤僻，善独处，不爱交往；情绪的兴奋性弱，难易为什么事情动情，但防御反应明显

236、气质类型：不决定一个人成就的高低，但影响工作效率；影响对环境的适应和健康

237、气质类型影响：工作的效率；性格特征形成的难易；对环境的适应和健康

238、性格：容易受社会历史文化的影响；直接反映了一个人的道德风貌；更多地体现了人格的社会属性；是个体间人格差异的核心

239、气质和性格的区别在于：气质反映的是心理活动的动力特征，性格是对现实的态度和行为方式；气质没有好坏之分；性格有明显的社会道德评价意义；气质更多地体现了人格的生物属性，性格更多的体现了人格的社会属性；个体之间人格差异的核心是性格的差异

241、性格的态度特征主要指的是一个人如何处理社会各方面关系的性格特征，即一个人：对社会、对集体；对工作、对劳动；对他人以及对待自己 的性格特征

244、性格的理智特征表现在：认知活动中的独立性和依存性；想象中的现实性；思维活动的精确性

245、性格的各种特征：态度特征能够起到决定其他特征的作用；对社会、对集体的态度又是最为重要的态度特征；并不是一成不变的机械组合，在不同的场合下会线路出它们的不同侧面

246、弗洛伊德人格结构中的本我：指的是人的原始的无意识本能，特别是性本能组成的能量系统；包括人的各种生理需要；寻求直接的满足，遵循快乐原则；是社会道德规范和价值观念内化的结果

247、弗洛伊德人格结构中的超我：位于人格结构的最高层次；遵循道德的原则，是道德化了的自我；起着抑制本我冲动，对自我进行监控以及追求完善境界的作用

248、弗洛伊德人格结构中的自我：位于人格结构的中间层次；遵循现实性的原则；在本我和超我之间起着调节的作用

250、人格特质理论把特质看作是：构成人格的基本元素；决定个体行为的基本特性；评价人格的基本单位