绿小学课件

绿小学课件(优选五篇)。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？小编现在推荐你阅读一下绿小学课件(优选五篇)，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

绿小学课件(篇1)

PEP小学英语教学设计 三年级上册

Unit 5 Let’s Eat

一、教学内容

PEP小学英语三年级上册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do部分。

二、教学目标

1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread， French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。

2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Show me your hamburger． Pa me the French fries．等，并能根据指令做出相应的动作。

3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。

4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。

三、教学重点

让学生听、说、认读六个有关食物的单词。 四、教学难点

用I like...来介绍自己喜欢的食物。 五、教学准备

1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。

课件，食物模型、食物优惠券

3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份 六、教学步骤 Step1:Warming up 1、师生互相问候。

2、Sing a song >学生跟随音乐边唱边做动作。（开发学生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。 3、A game :Listen and do 教师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth…学生做出相应的动作

（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。培养学生的形体智能） Step2:Presentation 1． 教师在发指令是到了“Touch your eyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说： T:Oh , Close your eyes .I have something for you .Now open your eyes .Look! 课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s nice ,I like it .最后出示一个漂亮的盒子，说Gue what’s in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。They are from the McDonalds’? Do you want to go to McDonald? (做出发的手势来调动学生) Ss: Yes,！T: I have a good news for you .Let’s go and see ! 播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”

T：Great!If you have the ticket, You can eat for Free ! Look! These are the you want to get it!( 把引好的彩色优惠券展示在学生面前) Ss: Yes! T:Come on! Boys and to get more tickets!

2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“Welcome to McDonalds’! We have hamburger, French fries……(把所有单词做一个总体的呈现) T: Wow, so much food! They have ……(引导学生跟读一次全部单词) （设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的自然认知智能能力和言语智能能力。）

3．教师拿出一个装满食物的大盒子说： Look, I have a big food box! Do you want to get some food from it!

Ss: Yes! Let me try! （设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子的好奇心）

T: Let me see.(把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)

Wow, a hamburger!教 hamburger\ (边教让学生用大小声操练)

I like hamburger, Do you like hamburgers?(问两个学生).Show me your hamburger, please.(学生一起做举起hamburger卡片) hamburger \ / Show me your ．T: Well, Who can come here and have a try? (学生A上来摸盒子)

So lucky, French fries.(拿出卡片) 教French fries \ 并进行全班和个别操练

然后教师向学生A招手pa me the French fries.并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作French fries, French fries，pa me the French fries.学生再相互传递卡片，并说Pa me the French ．接着教师再次举起手说： come wants to try? (学生B上来从盒子取出另外一样东西)) T: Oh, no! A mouse.（做出惊讶的表情）Do you like to eat mouse?（课堂中的小插曲，调节学生在公开课中的紧张情绪）

S: (No.) T: Put it away, show me the hamburger.(B做动作) pa me the French fries.老师手拿两件食物的模型，问学生：What do you like? 在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优惠券。

6．教师再次举起右手 ，学生C上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说： Good luck to you!

学生取出一个面包模型Oh, bread.教学生读bread,并学习动作cut the bread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。

7．教师示意，学生 D上前取出hot dog.模型，教师用惊喜的语气说：Great! You got the t hot dog! （带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单词) , T：Do you like hot dogs? Ok, Eat the hot dog.（ 示意学生做动作，并发优惠券）

T: (向全班) Do you like hot dog? Let’s eat the hot the hot dog, the hot dog, quickly!

8． T: Quick, get the food! （叫学生E快速上前摸食物）Wow, smell it! How decilious(做闻chicken的动作)

Wonderful! I like chicken very much! Smell the chicken.(指示学生做)

教师让学生E做小老师，教全班读单词并做动作Smell the chicken。

9．T：Here is the last one! Look! A big cake! (让全班同学跟读单词cake)

接着做出make the cake 的动作： Let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。 （设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以

激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，培养学生的空间智能。）

Step3:Practice 1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, French fries, bread, hot dog, chicken, cake各两次 ,再跟课件做Let’s do,边说边做动作

2）T: Well done! (手拿hamburger 的图片)I like hamburgers!What do you like? 让学生选出自己喜爱食物的图片，并用I like…句型来回答,根据表现给学生tickets) （设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。进一步培训洋学生的言语智能）

3）lay a game: （根据老师的指令,学生作出相应的反应）

如： T：指向cake 图片学生回应: I like cake.如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh…的声音.首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏. (设计意图: 生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感，培养学生的形体智能。)

4）A game:

T: Let’s play another game,! 举起自己的卡片: Show me your cards! (学生也举起手中的卡片, 跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:Do you know how to play “ Rock ,paper, sciors”? (手势剪刀石头布)学生回答: Yes!接着叫一名学生上前与老师做示范: 展示: what do you like?↗ What do you like?↘

Winner say: I like chicken.( 取得对手的Chicken卡片)

教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者

（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）

Step4:Extension

1）T: Wow, you have so many free tickets ’s go to McDonald.(播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息) T: Oh, Good news !Who wants to be the waiter/waitre! (教师边教服务员的用语“ Welcome to McDonalds’ What do you like! Here you are .Thank you .”，边选出其中六个人为麦当劳服务生) 再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做 good waiter/waitre （设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能与人际交往智能。）

2）学生利用上课拿到的Tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。

3）各组展示利用优惠券购到的食物。

（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性，。）.

Step 5: Homework

回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获

(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)

绿小学课件(篇2)

单元简介

在《寻找信息》教学单元中，学生将初步了解用于存储大量信息的只读光盘，学习怎样搜索保存在只读光盘上的信息，掌握如何使用菜单、索引和关键字来搜索信息、采集数据。当学生为了某一特定目的使用只读光盘或利用网络搜索采集信息资源时，他们将会自觉地运用本单元的学习内容。

教学资源

教学过程需要借助一个可以通过菜单、索引和关键字进行百科知识搜索的只读存储光盘。

学习目标

对大多数学生而言，能够学会在只读存储光盘上搜索到所需的信息；对一些接受新知识较为迟缓的学生而言，能够大致了解只读存储光盘的搜索是“如何导航”的理论原理；对一些能迅速接受新事物的.学生而言，能够选择最为恰当的方法进行有目的的搜索。

教学过程

任务1：使用菜单搜索信息

教师借助“百科全书”的只读存储光盘向学生展示如何通过菜单来寻找特定信息所在的位置，引导学生理解菜单中的项目提示可以被选择来搜索一些特定的信息，例如：选择“岸边”项目可以搜索到有关“螃蟹”的信息。

任务2：使用索引搜索信息

教师借助“百科全书”的只读存储光盘向学生展示如何通过索引寻找特定信息所在的位置，要求学生使用索引找到特定的信息，引导学生返回上级菜单和主页。

任务3：使用关键字搜索信息

教师借助“百科全书”的只读存储光盘，向学生展示如何通过关键字来找出信息所在的位置。先让孩子们键入一些关键字进行尝试，并说明要找到特定的信息对象，可以使用多个单词，例如：“狮子”这个信息可以通过“非洲”和“动物园”等词找到。在教学中，教师采取不同的教学策略，如要求学生分组使用只读存储光盘，通过特定信息对象的名称或特性的关键字来寻找相关图片。教师也可有意键入一个错误的单词，以此告诉学生输入关键字时必须拼写正确，否则电脑将不予识别。

任务4：使用热链接或超链接导航只读存储光盘

教师借助“百科全书”的只读存储光盘向学生展示如何使用热链接和超链接来寻找关于某一特定主题更多的信息，以及如何使用“向前”和“向后”的按钮。引导学生分组使用软件包自由地进行搜索实验。这种搜索实验是有目的性的，需要给学生以充足的时间，并且注意选择具有明显特征的释义以便帮助所有学生都能够正确地找到所需信息。

任务5：使用适当的搜索方式寻找信息

教师给学生布置学习任务：在“百科全书”只读存储光盘上搜索生活在两种截然不同的环境（如池塘和陆地）中的动物，引导学生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜单搜索信息，确定信息所在的位置。

在任务驱动的教学过程中，教师要求学生分组在百科全书的只读存储光盘上搜寻不同的地址，若发生错误时使用回车键予以改正。教师还可帮助学生将信息复制到一个单词处理器中，要求学生用一句话来描述他们所找到的动物，句中应包括学生在搜索时使用过的关键字。需要注意的是，搜索信息是一件复杂的工作，采取的搜索方法要求适当而灵活，这需要学生花时间熟悉电脑系统。

绿小学课件(篇3)

幼儿园植物课件资料

世界上的植物千千万,有很多植物小朋友们都不认识，分享了幼儿园关于植物的课件给大家！

活动目标

1、认识更多的植物。

2、为植物做卡片。

3、欣赏几种有趣的植物

4、种植一种喜欢的植物。

5、介绍植树节。

活动准备

几种植物的图片（梅兰竹菊）、一盆含羞草、有关植物（如猪笼草）的视频。

活动过程

一、活动开始

1、小朋友，你们认识哪些植物？

2、小朋友们请把你们认识的植物画出来，并把它们介绍个大家。

2、今天老师给你们带来一些植物的图片，你们来看看是什么植物？（出示植物的.图片）

二、活动进行中

1、让小朋友根据图片说出梅兰竹菊分别有哪些特征；

2、介绍梅花、兰花、菊花分别在哪个季节开放；

3、带小朋友在幼儿园以及周围参观植物，介绍植物特点；

4、回到到教室中，拿出带来的含羞草给小朋友观赏、触碰，看含羞草因触碰而收缩的有趣过程；

5、给小朋友观看有关植物的视频，如猪笼草食虫过程等。

三、回家任务

1、让小朋友在家长的帮助下为幼儿园里的植物制作介绍卡片，挂到相应的植物上；

2、选择一种自己喜欢的植物进行种植。

四、活动后续

1、观察小朋友们种植的植物，一段时间后带到幼儿园，大家共同欣赏；

2、鼓励小朋友们在每年的植树节都进行植树活动。

五、活动反思

本次活动我利用幼儿身边的熟悉的资源——土，引导幼儿进行观察、实验、探索、讨论。活动中幼儿们带着问题去进行实验、操作，引发幼儿学习、探索的兴趣。实验的设计是让幼儿能探索出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很大。实验中我能培养幼儿良好的合作能力，记录能力，以及操作习惯，并鼓励幼儿把自己在实验中的发现，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿思考，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么？使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。然后和幼儿开展讨论，哪里还需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。

绿小学课件(篇4)

青白江区城厢学校六年级（水平三）体育课教学设计

保护眼睛 预防近视

时 间：2017年

水平三（小学5-6年级）健康教育知识 《保护眼睛

预防近视》教学设计

一、指导思想及设计思路：

为了落实“健康第一”的指导思想，为了进一步做好学校健康教育工作，培养学生良好的健康素养，促进学生养成健康的行为和生活方式。针对现在的学生近视程度低龄化，且人数变多，学生眼病发病率日益提高的这一现象，有必要让学生明白保护眼睛的重要性，了解近视的危害和造成近视的原因，教育并督促学生养成良好的用眼卫生习惯，及时纠正不正确的读、写姿势。通过此活动，进一步做好保护眼睛，预防近视的工作，让学生形成良好的卫生习惯。

二、教学活动背景分析：

通过调查我班视力状况及分析，知道近视是当今世界范围内发病率最高的一种眼病，我们必须引起高度重视。学生在经历调查、搜集、整理信息、汇报交流、参与小组共同的活动中，了解近视的危害和造成近视的成因，合作探究出预防近视的方法。培养学生珍爱眼睛，保护视力。掌握预防近视眼的方法并养成科学用眼卫生习惯。

三、教学活动目标：

体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用。

认识近视的苦恼和造成近视的成因,掌握预防近视的方法。

向学生进行用眼的卫生保健教育，培养良好的用眼习惯。

过程与方法：学生在经历调查、搜集、整理信息、汇报交流近视的危害和造成近视的成因过程中，合作探究出预防近视的方法。养成良好的用眼习惯。

情感态度与价值观：培养学生珍爱眼睛，保护视力。掌握预防近视的方法并养成科学用眼卫生习惯。

教学重难点：

掌握近视的预防措施，养成良好的用眼习惯。

教学准备：

课前了解眼睛的结构，调查家人、邻居、同学等近视的原因以及近视带来的不便。

蒙住眼睛，在老师准备的脸形图上贴上眼睛、鼻子、嘴。听清了教学用课件:

①卡片、脸形图、眼罩

②动画片《近视危害科普宣传片》

3、课件

教学过程：

活动导入课题：

猜谜语：同学们，今天老师给你们猜一个谜语，愿意吗？“白天开门,晚上关门,仔细看看,里面有人，是什么呀？”（眼睛）（真聪明）

游戏——《盲人画像》。

师：接下来，我们就来做一个与跟眼睛有关的游戏。谁来？（一位学生上台表演）

听老师讲规则：

在做游戏前戴好眼罩吗？拿好卡片，开始吧。打开眼罩看看贴得怎么样？其他同学可以评一评。

眼睛的作用

师：大家都觉得很好笑。其实，没有眼睛，我们的生活就会是这样子。这位同学的作品，也就告诉我们：眼睛是多么的重要。

师：大家来说说，有了一双美好的眼睛，我们能干什么？ 生：明亮的眼睛能让我们看到美丽的风景，

生：有一双明亮的眼睛，我们能更顺利地做实验，

生：有了眼睛，我们能看很多很多的书，

生：有了眼睛，我们就能画出五彩斑斓的图画, 生：有了眼睛，我们吃饭、出行都更方便 ??（注意学生回答问题，要求完整表达）

小结引入

师：是啊，我们正常的衣食住行，都离不开眼睛。没有一双明亮的眼睛，我们就不会感受到世界的美好。即使有了眼睛，不注意保护，近视了也会给我们的生活带来麻烦和不便，所以我们要保护眼睛，预防近视。板书：保护眼睛，预防近视 （齐读课题）

下面，请同学们先来看一部动画片，看一看《近视危害科普宣传片》。

（设计意图：活动导入，激发学生参与的积极性，进一步认识眼睛的重要性。）

引导探究，合作学习

看动画片《近视危害科普宣传片》

提问：近视的危害？（近视了） 你是怎么判断他近视的？（生回答）

师：是什么导致强强近视的？（也就是近视形成的原因是什么？）把你们课前收集到的知识在小组中交流，各小组进行比赛，看哪一组汇报得最好。（小组活动，组长记录、汇报）（以小组为单位汇报，）

2、师总结近视形成的原因（出示课件）

师：同学们回答的都很好。（相及打开课件）其实产生近视的原因很多，除了遗传因素、环境因素、营养素缺乏之外，更多的是不良的用眼卫生行为习惯所造成的。

（1）读书、写字等学习习惯不好。

（2）书本放得离眼很近。

（3）采光、照明条件不好（过强、过弱、光源的光谱与太阳的相差太大）。

（4）持续用眼的时间太长。 （5）课桌椅的高度搭配不合适。

师：由于以上这些原因，导致了近视的人越来越多。但从正常的眼睛变成近视眼是有一定的过程的。我们先来看眼球结构图。

课件出示眼球结构图，说一说眼睛主要是由哪几部分构成的。（瞳孔：就是眼睛里的黑眼仁，角膜，晶状体，玻璃体，视网膜，视神经）

课件演示“正常眼睛视觉形成示意图”和“近视眼视觉形成示意图”，明确近视的定义。

从正常眼变为近视眼的过程。（看课件，听解释）

师：人的眼睛就像一架非常精密的自动照相机，把外界的各种事物投影到眼睛里，聚焦在视网膜上，产生视觉，看清东西，这就是正常的眼睛。如果总是把书本放得离眼睛很近，我们的眼球前后径就会变长，进入眼球的光线聚焦在视网膜前就会导致看不清远处的景物，变成了近视眼。因此，后天因素对近视的影响是不能忽视的。

一旦近视了，我们的生活学习都会受影响。下面有请小记者出场，请他采访一下我们班里近视的同学。（意图：这一环节旨在让学生了解近视的成因，从而懂得用眼卫生是保护眼睛，预防近视的有效方法。）

近视会给你带来哪些危害及烦恼呢？

小记者采访，请近视的学生回答。

师总结近视给人带来的危害及烦恼。（出示课件）

师：是的，近视会给人带来很多危害及烦恼。老师做了一下总结，请看大屏幕。（指名读）

①视力低下，眼睛经常干涩和疲劳，影响学习、生活和工作质量。长期戴眼镜，会导致生活、工作的不便。

②中高度近视，会导致眼球突出，眼睑松弛，影响容貌。

③升学、参军、考公务员和找工作会受到限制。

④最主要的危害是，中高度近视，特别是高度近视容易引发玻璃体混浊、视网膜出血和脱离而致盲。

师：因此，得了近视不能忽视，要积极预防。预防近视都有哪些方法呢？请同学们回答下面的问题。

探讨预防近视的方法（出示课件）

看电视时要注意些什么？（人距离电视屏幕对角线的5倍，电视与人的眼睛保持30度的夹角，看电视一次一般不能超过一小时等）（这其间学生谈，师指出正确做法是：相及出示答案）

写字时要注意些什么？（眼睛距离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。光线要从左上角照射下来，写字的姿势要正确等）

学生对照要求做动作。（身体端正、自然，眼睛距离本子一尺，握笔姿势正确）板书：“三”个一

看书时要注意些什么？（不躺卧看书，不走着时看书，不在直射的阳光下看书，也不在光线暗淡的地方看书等）

学生对照要求做动作。（身体端正、自然，眼睛距离书一尺，双手捧好书本）板书：“四”不看

读书、写字一段时间后要注意些什么？（半小时后要休息一段时间，最好能看一看远处的景物）板书:“二”个要

师：其实，在我们的生活中，每天用眼最多的是：读书写字，所以我们要有正确的读书写字的姿势。做到：（指着板书说）“二”个要,“三”个一,“四”不看

学生联系实际谈体会。

师：谁还能联系生活实际谈谈你是怎么做的？（学生回答）

（1）注意眼睛清洁卫生（学生结合具体事情去谈） （2）防止意外伤害（学生结合具体事情去谈）

（3）良好的用眼习惯，合理饮食（学生结合具体事情去谈） （4）睡眠充足，保证眼睛得到充分休息，小学生每天睡眠10小时，对于预防近视十分重要。

（5）定期检查。

（6）认真做好眼保健操。

师：是的，同学们能够结合自己的亲身体会谈了怎样保护眼睛，预防近视。让我们更进一步了解到：眼睛是人体中最重要的、也是最容易受到伤害的一个感觉器官。（出示课件）眼睛对我们是多么重要，为了引起人们的关注，我们国家把每年的6月6日定为爱眼日，号召全社会的人来关注我们的眼睛健康。老师相信，只要我们养成了正确的爱眼、护眼习惯，大家都会有一双明亮的眼睛！

师：你们的手势给了我正确的答案，可以看出，很多同学懂得了应怎样爱护自己的眼睛，那就让我们一起改正不良的用眼习惯，让明亮的眼睛一直和我们在一起吧。（意图：学生的参与调动了课堂的气氛，学生踊跃谈体会，达到了预防近视，引起全体学生重视的目的。）

巩固新知

学生齐诵《眼睛保健歌》

看书写字姿势正，相距一尺要保证；

光线强弱要适当，眼保健操常进行。

观看电视应注意，屏幕高低要适宜；

夜间室内开小灯，距离不能少两米。 勤剪指甲勤洗手，不用脏手把眼揉；

脸盆毛巾要专用，防止沙眼少忧愁。

总结收获

通过这节课的学习，你学到了什么？你想对你的眼睛说什么？ （学生谈收获和感受）

师：通过今天学习，我们了解了很多关于近视的内容和怎样爱护我们的眼睛，也知道了眼睛的作用很大很大。没有它，我们就无法欣赏这个丰富多彩的世界；没有它，工作、学习都会受到影响和危害，所以，你们有没有信心把自己的眼睛保护好？（有）那就让我们一起高声呼喊“保护眼睛，预防近视”这句口号来结束今天的健康课吧！（全班一起呼号）

拓展延伸

师：最后，我想向同学们发出倡议，让更多的人加入到”保护眼睛，预防近视“的队伍中来吧。（出示课件）倡议书

亲爱的同学们：你们好！眼睛是心灵的窗户，是情感交流的重要渠道，每年的6月6日是全国“爱眼日”，珍爱光明就是珍爱生命，让我们携起手来共同努力，像爱惜眼睛一样爱惜生命，像爱惜生命一样爱惜眼睛。倡议如下：

1、合理膳食，均衡营养，增强体质。

2、关爱自己，做好眼睛保健操。

3、合理安排作息时间，保证充足睡眠。

4、读书写字一小时，休息片刻或远眺。

5、少看电视，不玩电脑，提倡户外运动。

6、读写姿势要正确，保证一尺一拳一寸。

7、不在强光或弱光下看书。

8、不在行走或乘车船时看书。

行动起来吧！让我们一起拥有明亮的双眼，一起拥有未来的光明世界。

绿小学课件(篇5)

《用分数表示可能性的大小》教学设计

涟水县陈师中心小学 郑安全

【教学内容】

六年级数学上册第94－96页例

1、例2及“试一试”、“练一练”和练习十八的第

1、

2、3题。 【教学目标】

1.知识与技能：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2.过程与方法：能根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案，能联系实际对可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平。

3.情感、态度与价值观：在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 【教学重点】会用分数表示简单事件发生的可能性大小。 【教学难点】理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 【教学准备】课件；印发练习纸；学生准备水彩笔。 【教学过程】

一、创设故事情境，揭示课题。 今天的数学课我们从一个故事讲起: 古时候一位大将军叫耿青,有一次, 他奉旨征讨南方叛军.叛军很强大,士兵都担心失败,为了稳定军心,耿青就对大家说:”如果我把这100枚铜钱仍在地上,全部正面朝上,那我们这次一定能打败敌人.”大家都不相信,可当耿青把铜钱抛在地上的时候真的出现全部正面朝上,这下大家沸腾了,以为是神灵在保佑他们,于是在后来的战斗个个中奋勇杀敌,最后取得了战斗的胜利.这个故事叫”百钱定军心”.同学们,现在我们用数学的眼光来审视这个问题:你觉得抛100枚铜钱,正面全部朝上,有这种可能性吗?那这种可能性大吗? 可能性是有大小的,可100枚铜钱怎么会一次全部正面朝上的呢?这中间有什么玄机吗?好好上课,学好今天的知识后我再告诉大家.今天我们来研究可能性的大小（板书课题：可能性的大小）

[设计意图：利用故事设计悬念，不仅激发了学生的学习兴趣，又提高学生主动探究学习的积极性。]

二、探索交流。 1.教学例1 （1）例1场景图 ，提出问题。

谈话：同学们你们知道我们国家的国球是什么?打乒乓是同学们喜爱的一项运动。你们打乒乓球时是怎么决定谁先发球的？（课件播放裁判决定谁先发球动作视频）

提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

（2）学生讨论后明确：一共有2种情况，乒乓球可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。

（3）问：可能性是一半用分数怎么表示？ 追问：2表示什么？1呢？ （及时板书）

（4）小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的结果只有“对”或“错”两种可能，猜对与猜错的可能性相等，都是1/2。用这种方法决定谁先发球是公平的。

（5）以前都是说谁的可能性大一些，谁的可能性小一些，现在我们也可以用分数来表示可能性的大小。（完成课题板书：用分数表示可能性的大小）

[设计意图：学生通过对问题的讨论，总结出猜对与猜错的可能性相等，为接受新知识搭建认知平台。] 2.教学试一试。

（1）谈话：下面，我们来研究一下摸球活动中的可能性。这个袋子里放两个什么颜色的球？假如蒙上眼睛，从中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？

（2）交流中明理：一共2个球，任意摸一个，有2种情况：摸到红球或摸到黄球，所以摸到红球的可能性是1/2。

（4）如果再往袋中放入一个绿球，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？摸到绿球和黄球的可能性呢？

（5）讨论：为什么两次摸到红球的可能性会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？

（6）小结：虽然袋子里红球只有一个，但球的总数发生了变化，所以每次摸到红球的可能性也在变化，可能是1/

2、可能是1/3等等。

（7）追问：如果要使摸到红球的可能性是1/5，口袋里至少要怎样放球？（答案不唯一，鼓励学生大胆交流，教师及时给予肯定。）

[设计意图：通过对几次摸球情境的讨论，一方面巩固了例题1所学习的用几分之一表示事件发生的可能性这一知识点，另一方面，让学生体验到怎样确定事件发生的可能性的一般方法。]

三、迁移提升。 1.教学例2 出示例2中的实物图：扑克牌你们玩过吗？谁来介绍一下这六张牌？（或者让学生一起说说）

（1）问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？你是怎样想的？

（2）交流后明确:因为一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1/6。 （3）追问：摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他每张牌的可能性呢？ （4）小结：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。 2.提问迁移。

（1）提问：从这6张牌，你还能提出什么可能性问题？（同桌交流后指名回答） （2）指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？摸到A的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？??

（3）逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。 方法可能有：

①摸到每张牌的可能性都是1/6，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个1/6，也就是1/2；

②一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3/6，也就是1/2； ③6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是1/2。 3.教学“试一试”。

谈话：我们继续研究摸球活动。

（1）课件出示第95页“试一试”题目及图片。

学生独立思考，然后交流各自的想法，多请几位学生来说说。 （2）比比几种情况摸到黄球可能性的大小，思考为什么。 4.谈话：下面请同学们打开课本第96页，独立完成第1题。 课件出示练习十八第1题，学生完成后进行交流，说说自己的想法。 追问：如果在每个口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少？

学生在书上连线后进行交流，教师及时评价并关注全体学生练习情况。 [设计意图：通过摸一张牌、到一类牌，让学生更深入认识生活的可能性除了几分之一表示，还可以用几分之几来表示，加深对用分数可能性意义的理解。]

四、实践与应用。

（过渡：可能性在我们的生活中几乎是无处不在。） 1．临近春节各大超市都在开展有奖销售活动

（1）出示第95面的转盘：如果你是某超市的老板，顾客购满100元就可摇奖一次，奖项为一等奖、二等奖、三等奖。你将如何设置这个转盘？

（2）为什么大家都认为指针停在红色区域是一等奖？（指针停在红色区域的可能性最小，有利于商家）

师：看来，你们都是精明的小老板，能用今天所学可能性知识来设置奖项，保护自已的利益。

（3）获一等奖、二等奖、三等奖的可能性分别是多少？如果指针转80次，可能有多少次停在红色区域，可能有多少次停在黄色或蓝色区域？停在红色区域一定是10次吗？

（4）小结：这只是根据可能性进行的预测，实际结果是不确定的，可能正好是10次，也可能大于10或小于10次。

2.课件出示练习十八第2题。

（1）学生思考第1个问题，然后交流自己的想法，教师及时评价。

（2）出示第2个问题，学生独立思考并和同桌交流，再请几位学生交流，教师及时评价。

（3）、如果让三位同学拿这三个正方体一起抛10次，谁抛到3向上的次数多为胜者，预测一下：拿哪个正方体赢的可能性大，为什么？你认为这样的比赛公平吗？为了公平，你觉得应该怎么做？

（过渡：我们国家的语言丰富，含义深刻，有好多成语中还蕴涵着对可能性的描述 。）

3、用分数表示成语里某个事件的可能性的大小。 十拿九稳、百发百中、平分秋色、天方夜谭

4、我们的身边处处都有可能性的问题，例如今天需要在班级里挑选一位同学值日，你被挑选上的可能性是？选男生的可能性是？选女生呢？

5.按要求进行方案设计。

（1）有两个圆形转盘，任意转动指针，要使A盘指针停在红色区域的可能性为1/4，绿色区域可能性为1/8，使B盘指针停在红色区域的可能性为1/2，绿色区域的可能性为2/5。请你设计各转盘颜色区域，把你的设计画出来，并涂上颜色。

（2）在口袋中放入若干个白球和黑球，使摸到黑球的可能性为1/4（每次摸出球后仍放回）。请你在袋中画出两种球的个数。（“○”为白球，“●”为黑球）。

学生在练习纸上独立完成后，进行交流，要求说说自己的想法。

[设计意图：让学生明白可能性与生活联系密切，这里设计了多种形式的实际问题，为学生搭建了一个再创造的平台，让学生用数学知识去解释这些现象，并知道生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的，进一步激发学生学习数学的兴趣感受数学的趣味和价值 。]

五、故事释疑。

回到刚开始的故事：100枚铜钱正面全部向上的可能性既然很小，那耿青是怎么做到的呢？（他用自己的聪明与智慧，事先把100枚铜钱两面都做成正面，把几乎不能发生的事变成一定能发生，鼓舞了人心，赢得战争的胜利，真的了不起。）

六、总结与延伸。

通过今天的学习，你又有了什么收获？

师：数学中关于可能性还有很多奥秘呢，等着大家不断地去探索！

希望大家能做个生活的有心人，坚持用数学的眼光去观察生活，就一定会有更多的发现。只要大家能坚持多动脑、多思考，我坚信：在不久的明天咱们班的同学一定会拥有耿青一样的智慧??在这充满可能性的世界中冷静思考，理智判断。

课外智力冲浪

甲乙两人同时各抛一枚硬币，规则是：若出现两个正面则甲赢；若出现一正一反则乙赢；若出现两个反面则甲乙都不赢。这个游戏是否公平？请结合今天所学的内容说明理由。

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相邻数课件(优选五篇)

这篇文章“相邻数课件”摘录了相关专家的精彩讲话，幼儿教师教育网的编辑强烈推荐给您。老师每节课都需要准备教案和课件，这是每位老师必备的基本技能。学生的积极反应反映了教学内容的吸引力。希望您收藏并分享这篇文章给您的社交圈！

相邻数课件【篇1】

活动目标：

1.学习3的相邻数，培养幼儿对相邻数的兴趣。

2.培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

3.通过学习3的相邻数，进一步理解相邻两数多1少1的关系。

4.让幼儿学习简单的数学题目。

5.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

活动准备：

2.每人两个红圆片、三个黄圆片、四个蓝圆片，数字卡片每人一套。

（1）请小朋友数一数，每个盘子里有几个苹果？

感知2、3、4之间的多1少1的关系。

（1）请小朋友数一数，盘子里有几个桔子。

（2）提问：

2个桔子和3个桔子谁多谁少？

（3）数一数盘子里的桔子和个数相同的骰子进行连线。

小结：通过比较，我们给数字3找到了两个好朋友，他们分别是2和4。

请幼儿将2个红圆片、3个黄圆片、4个蓝圆，用并置法一对一对应排列。

说出谁多？谁少？多几个？少几个？

哪个应排在前面？哪个应排在后面？

玩法：每个幼儿带一个数字（2、3、4）的胸饰，戴数字3的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的音乐边拍手边找朋友，音乐停，每人找两个朋友，一个是数字2，一个是数字4。

幼儿随音乐拍手，自然结束。

相邻数课件【篇2】

说分析：

我班经过了托、小、中班的学习，幼儿对数字的认识已经有了一定的基础。在这之前，我们已经学习过了《5以内的序数》、《5以内数的形成》等，幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。游戏是幼儿的生命，根据中班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所要学习的知识和法则应避免由教师直接提示或者教授给他们，而是应该安排成幼儿在操作体验中自己去探索，自己去发现，为幼儿设置游戏化的情景，通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，让幼儿在游戏中获得知识。在学习相邻数的过程中，我们将以帮助小动物找房间为导线，让幼儿自主寻找数字的相邻数，理解相邻数的关系，为幼儿提供主动探索的机会。

说教学目标：

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的"教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性"的要求和"教育活动内容的组织，应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律"原则，结合我班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：

1、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。

2、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

3、用讲故事的形式激发幼儿对数学活动的兴趣。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

说重难点：

活动重点：知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。

活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

说教法与学法：

在教学中为了突出重点，突破难点，我在活动中采用、故事讲述法、模仿法、游戏法、操作法、验证法等教学方法；提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。

说教学过程：

开始部分：通过拍手游戏和幼儿讲讲说说，初步理解"邻居"关系。

基本部分：

（1）"兴趣是幼儿学习最好的老师"，通过有趣生动的《蘑菇房》故事讲述，以提问的方式帮助幼儿回忆故事的内容，并在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换。

（2）协助幼儿理解相邻数的定义。将故事平稳的过渡到黑板上，1号蘑菇房邻居是几号蘑菇房？有几个？2号数蘑菇房邻居是几号蘑菇房？有几个？（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。

（3）通过抛出问题，以给相邻数找秘密，激发了幼儿的探索5以内相邻数之间有什么关系？给幼儿提供桔子，饼干，玩具等物品若干，引导幼儿分别对应数摆出相应数量的物品（1-5），逐步探索每个数的相邻数与该数有什么变化，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。

活动反思：

在活动的过程中，首先以“动物搬家”的情景，帮助幼儿理解“邻居关系”、复习数的排列、数与数的关系，为幼儿后面理解“相邻数”的概念，理解相邻数之间的关系打下基础，遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中，学习2的相邻数是个重要的过程，在这个过程中理解什么是相邻数，及相邻数的关系，从而为探索3、4、5的相邻数作铺垫。在整个过程中，让幼儿处于主动探索状态，引导幼儿自己得出结论。但是突破难点的过程中，虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习，但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容，对幼儿来说难度较大，要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系，还需要老师的引导。

相邻数课件【篇3】

活动目标：

感知2与3前后两数的相邻关系，探索发现的乐趣。

让幼儿体验数学活动的乐趣。

了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

提供三种颜色不同的瓶盖个三个，每人一套1-4的数字卡片。

活动过程：

1、分别取三种颜色不同的瓶盖个三个，一一对应排成三横排，中间一排的瓶盖不动，让三排瓶盖变得一排比一排多一个，讨论如何才能做到。

2、找出相应的数字卡片摆在瓶盖的左边，讨论：比3少1的数是几，应排在哪里;比3多1的数是几，应该排在哪里。

3、引导幼儿归纳：3有两个相邻的好朋友，一个是比3少1的2，排在3的前面，一个是比3多1的4，排在3的后面。

4、组织幼儿讨论2的好朋友是几和几，根据前面的方法与经验，引导幼儿借助瓶盖、数字卡片等加以验证。

5、玩找朋友竞赛的游戏：幼儿分成5个人一组，排成三排，当教师说到4是，幼儿马上排成2、3、4三排，中间一排人不要动。看看哪组小朋友排得又快又对，这一组就是胜利者。

活动延伸：

在科学区投放1到10的'数字卡片及不同颜色的瓶盖若干个，让幼儿进一步探索10以内的各数的相邻数。

活动反思：

这个活动我没有增加难度，没考虑个别差异，对好的孩子来说就缺少一点挑战性，因此我可以再准备多点操作材料，提供给不同发展水平的幼儿。我认为数学是一门知识连贯也很重要的学科，在每个活动中教师都应有对以前知识的复习，然后引导幼儿迁移经验来进行学习，这样对幼儿的学习应该会有更大的帮助。

相邻数课件【篇4】

活动目标

1、通过有趣的游戏活动，让幼儿在操作中找出6-9的相邻数。

2、学习与同伴友好交往、合作游戏的方法。

3、培养幼儿的动手操作能力、迁移能力和逆向思维。

活动准备

1-10数字一套;录音带、录音机;

幼儿学具：1-10的纸牌。

活动过程

一、游戏《拍手问答》复习5以内的相邻数。

教师边拍手边问，幼儿边拍手边回答。

如教师问：小朋友，我问你，3的朋友是几和几?

幼儿回答：x老师，告诉你，3的朋友是2和4。(可请个别或集体回答)

二、游戏《认邻居》

请若干幼儿自选楼房居住，并认识自己的邻居。

学习6的相邻数。知道其与前后数的关系。

三、游戏：纸牌乐，两个幼儿为一组。

游戏开始，把1-10的纸牌放在桌面上，两个幼儿猜"剪刀石头布"，

赢幼儿先取一张纸牌，输的幼儿找出它的相邻数。

游戏再次进行，教师巡回指导。

四、小结，检查幼儿的学习情况。

《摸一摸，说一说》教师随意抽取一个数字，比比谁能快速说出它的相邻数。

五、游戏《我的朋友在哪里》。

幼儿胸前佩戴数字卡1-10，围成圆圈。

1、请个别幼儿轮流游戏：我是7，谁是我的好朋友，请快快站出来。

2、音乐游戏《我的朋友在哪里》，幼儿听音乐找自己的好朋友。如：6先找5，再找7，然后站成一排。

六、小结，结束活动。

相邻数课件【篇5】

相邻数是指两个数之间只有一个整数的数，比如1和2是相邻数，2和3是相邻数。在10以内，有如下的相邻数对:

1和2

2和3

3和4

4和5

5和6

6和7

7和8

8和9

9和10

基于这个主题，可以设计一个教案，让学生了解和掌握10以内的相邻数的概念。

教案主题：10以内的相邻数

一、教学目标：

1.了解相邻数的概念；

2.掌握10以内的相邻数；

3.培养学生观察和分析问题的能力。

二、教学准备：

1.黑板、白板或投影仪；

2.ppt或图片展示相邻数的概念和相邻数对；

3.10以内的数字卡片。

三、教学过程：

Step 1：引入和概念解释（10分钟）

1.引入：通过在黑板或白板上展示相邻数对的图片或ppt，激发学生的兴趣和好奇心。

2.概念解释：向学生解释相邻数的概念，让学生对其有一个初步的理解。

Step 2：观察和发现（15分钟）

1.教师向学生展示数字卡片上的数字，并依次询问学生每个数字的相邻数是什么，引导学生通过观察和分析找出相邻数。

2.鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的观察和发现。

Step 3：活动（20分钟）

1.教师组织学生进行小组活动，每个小组分配一定数量的数字卡片，要求学生互相出示卡片上的数字，找出自己卡片的相邻数，并相互核对答案。

2.活动结束后，鼓励学生互相展示自己找出的相邻数，并让学生评价对方的答案的准确性。

Step 4：巩固和拓展（15分钟）

1.教师通过题目和示例，让学生巩固和拓展对10以内相邻数的掌握，如：找出1和10之间的所有相邻数、找出5和9之间的相邻数等。

2.鼓励学生自己设计更多的题目，互相出题和解答。

四、课堂总结和评价（10分钟）

1.教师对学生的学习情况进行总结和评价，包括学生的参与度、观察力和解答问题的准确性等。

2.向学生解释如何在日常生活中应用相邻数的概念，如找相邻的房间号、相邻的年龄等。

五、拓展学习（作业）：

1.布置课后作业：让学生回家观察和找出家中或周围环境中的相邻数。

2.鼓励学生在下节课前将自己的观察结果写下来或用图片形式展示。

通过这样一个教案，学生将能够理解和掌握10以内的相邻数的概念，培养学生观察和分析问题的能力，并将相邻数的概念应用到日常生活中。同时，通过小组活动和互动，学生也能够加深对相邻数的理解和记忆，提高合作和沟通能力。

大语文课件(优选五篇)

不为明天做好准备的人是没有未来的，在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？为此，小编从网络上精心整理了《大语文课件(优选五篇)》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

大语文课件 篇1

主题：成长的足迹

人生是一条漫长的旅程，在这个旅程中，我们会遇到很多的挑战和困难，但是这些困难和挑战让我们成长起来。每个人的成长经历都是独一无二的，因为每个人的生活经历都有所不同。在我的成长经历中，有很多值得回忆的足迹。

小时候，我是一个胆小害怕的孩子。我总是不敢对别人说出我的心声，总是害怕别人会反感我。但是，在幼儿园的一个重要的活动中，我的思想和行动开始发生了变化。那个活动是我们班级的模拟商店，我被分配到了售货员的角色。我是那么的紧张和害怕，不知道该如何应对，但是当我第一次向顾客推销商品时，我惊奇地发现我竟然做得很好。从那一刻起，我就明白了自己的潜力和能力，也开启了我对外界的大门。

随着年龄的增长，我又经历了很多挑战和困难。其中最值得一提的是我在中学时期的学习和生活。刚进入中学时，我很自卑，觉得自己很笨，无法和其他学生相比。但是我从来没有放弃过，我知道自己需要改变，需要变得更强大。于是我开始努力学习，每天坚持锻炼身体，通过这些努力，我在学习和生活中取得了不错的成绩。这不仅让我更加自信，也让我明白，只要自己肯努力，就能克服任何困难。

现在，我已经成为了一名大学生，我的成长之路仍在继续。我知道在未来的旅程中，我仍然会遇到很多挑战和困难，但是我相信只要我坚持我的梦想，保持我的目标，就能取得更大的成就。

在我的成长经历中，有很多的足迹，这些足迹让我变得更成熟和坚强。我相信，成长之路从未停止，只要我们坚持自己的梦想，迈出我们的脚步，就可以在人生的路上留下属于自己的足迹。

大语文课件 篇2

【教学目标】

(一)知识目标：

1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。

2.了解化石展现的奇幻生物世界。

（二）能力目标：

1.反复诵读，体会诗的音乐美。

2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

（三）德育目标：

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

教学重点：

反复诵读，感受诗的思想感情和节奏之美。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗的内容。

教学课文类型：

讲读课文

学习方法：

自主、合作、探究的学习方式。

教学方法：

讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

教学教具准备：

多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

教学的时间：一课时

【教学步骤】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

二、整体感悟

1.默读课文，掌握以下字词：

骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移

2.朗读

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

（1）各自练读。

（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求学生四人一组，就诗进行多角度品味探究。

1.请你分别用一句话概括每一节诗的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）

3.这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置课后作业

根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

六、教学板书设计：

化石吟

否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界

自然的神奇科学的力量人类的伟大

大语文课件 篇3

无忧无虑是每个人都向往的生活状态，能够在繁忙的生活中保持轻松愉快的心情。而对于语文课来说，也可以和许多人的印象有所不同。作为一位语文老师，我希望通过自己的教学方法和课件设计，给学生们打造一堂无忧无虑的语文课，让他们在课堂中学习语文知识的同时，也能够享受快乐与自由。

我的课件设计注重生动形象，以引起学生的兴趣和注意力。在每节课的开头，我会选择一幅优美的图片，并以其为起点，设计一个引人入胜的故事。比如，当我们学习古诗词时，我会选择一幅描绘田园牧歌的图画，然后以其中的人物、动物为主角编写一个有趣的小故事。通过这样的设计，我希望能够拉近学生们与语文知识的距离，让他们能够产生亲近感，进而主动参与到课堂学习中。

我注重让学生在课堂中发挥自己的主观能动性。在每节课的中间环节，我会设计一些互动环节，让学生们能够积极参与。例如，为了复习中国古代文学名著《红楼梦》，我会将故事的主要人物分成几组，每组学生扮演一个角色，通过表演和对话的形式，还原故事情节，让学生在角色中感受古代文学的魅力。通过互动环节的设置，学生们能够感受到语文课的乐趣和魅力，同时培养其表达和合作能力。

同时，在语文课中，我也会注重培养学生的创造力和思维能力。每节课的我会给学生们布置一些有趣的作业，鼓励他们进行创作性的思考和写作。比如，当我们学习修辞手法时，我会给学生们一个主题，让他们发挥想象，自由运用修辞手法来进行写作。通过这样的作业，我希望能够激发学生们的创造力，让他们在语文课的学习中体验到无忧无虑的快乐。

除了课堂内容的设计，我也会关注学生们的情感需求。在语文课堂中，我希望给学生们一个温馨和谐的学习环境，让他们在这里能够感受到爱与关怀。在每节课的结束时，我会与学生们分享一些心情故事，鼓励他们保持积极乐观的心态。同时，我也会对学生们的努力和进步给予肯定和鼓励，让他们在语文学习中感到快乐和满足。

通过上述的教学方法和课件设计，我相信能够给学生们带来无忧无虑的语文课。无论是通过生动形象的课件设计、注重学生参与的互动环节，还是通过培养学生的创造力和思维能力，以及关怀学生情感的教学态度，我希望能够让学生们在语文课堂中尽情享受学习的快乐，感受到无忧无虑的美好。当然，这需要学生们的积极参与和努力学习，而作为语文老师，我会尽最大的努力去引导和帮助他们，在无忧无虑的语文课堂中共同成长。

大语文课件 篇4

作为一位杰出的老师，常常需要准备课件，借助课件可以让教学工作更加有效地进行。如何把课件做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《好朋友》小学语文课件，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。

2、能够和大家一齐整齐地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。

3、初步认识课本中的几种音乐学习标志，尝试以动作和语言表达活泼欢快的情绪。

教学内容：

聆听《玩具兵进行曲》

教学基本要求：

1、学生可听着《玩具兵进行曲》进入教室，做自己喜欢的动作，教师要注意提示学生合着音乐走或跳，在学生心中建立走和动是与音乐相关的意识。

2、注意听音乐，复听时，当听到乐曲中有小喇叭和大喇叭出现的声音时用动作表示。

3、还可以想象着玩具兵的样子表演，有条件的学校，教师可做一些木偶兵的面具、长鼻子等饰物，供学生选用。

表演《你的'名字叫什么》

教学建议：

1、聆听乐曲时，注意初听的完整性，一定要给学生完整的印象，使学生对乐曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜欢的旋律。

2、用听唱法进行歌曲教学时，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆听的基础上分句听唱或纠正错误，在完整地听唱过程中，培养学生的听辨能力、记忆能力。

3、想办法调动学生学习音乐的积极性，使学生能够动起来听、动起来唱，全身心地感受音乐，感受音乐在我们的生活中。

编创与活动

（1）通过音乐会的形式，鼓励学生主动参加与音乐时间活动，培养学生的自信心。

（2）活动可以个人方式，也可以小组形式，面向大多数学生展开活动，人人参与，给每个人表现的机会，培养学生初步的表现力。

（3）教师可设计小礼品，或全体学生以拍手的方式

教学过程：

一、课时教学内容及目的要求：

1、复习《你的名字叫什么》；

2、编创与活动

3、表演《拉勾勾》

4、聆听《口哨与小狗》

二、组织教学

师生相互问好，稳定学生情绪！

三、学习新课

1、复习歌曲《你的名字叫什么》

让学生随琴唱1-2遍。

2、编创与活动

（1）通过音乐会的形式，鼓励学生主动参加与音乐时间活动，培养学生的自信心。

（2）活动可以个人方式，也可以小组形式，面向大多数学生展开活动，人人参与，给每个人表现的机会，培养学生初步的表现力。

（3）教师可设计小礼品，或全体学生以拍手的方式

3、表演《拉勾勾》

四、课堂小结：

这节课学生学会了歌曲《拉勾勾》，并且能够边唱边表演，聆听了乐曲《口哨与小狗》，大部分学生能够边唱边表演。

大语文课件 篇5

题目：好诗比比皆是

导语：富有诗意的语言是语文魅力的体现，好诗能够深入人心、感染人的灵魂。近现代的许多优秀作家，无不是在深厚的语文功底基础上，不断地探索创作，写出了许多震撼人心、耐人寻味的好诗。今天，我们将通过阅读和学习他们的佳作，来感悟诗歌的美、发掘语文的趣（责任编辑）。

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。

——纳兰性德《长恨歌》

这是我们中学生课堂上常接触的一句名言，被称为“借景抒情”之经典。它简单而富有震撼力的词语，以诗歌的形式表达出了人生的深邃哲思和细腻感悟，启示我们要用心品味生命的美好与可贵。

当我重新回到家乡，这里的苍鹰还在翱翔，这里的稻田还是那么繁盛，身后我的童年似乎又走了一遍，只是现在我能从回忆中走回来了。

——林清玄《感慨回家》

这首诗所表达的就是对家乡的思念、对童年的回忆和对人生的感慨。林清玄借助大自然的柔美和自然的景象，将心中的情感表达到了淋漓尽致。反映了作家内心深处内敛而又热烈的情感世界，同时也体现了一种对家乡的深情厚谊。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——李煜《浪淘沙》

《浪淘沙》是唐宋词派的代表作之一，这首词表达出了作者对自然景色的赞美和对生命的热爱。作为李煜的代表作品，它所表现的才情和创意不仅贯穿于整首词，而且对后来的文学发展也起了很大的影响。

彼岸花开，相思蝶舞，红尘锦上华章醉。

——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

苏轼是我们中学生非常熟悉的学者，他在《赤壁怀古》这首词中，通过一种浓烈的古意，将自己的怀思之情表达出来，这种古意与古风使得整首词又充满了一种刚强之美。

结语：

好诗不仅能够深深地打动人心，而且也能让我们在欣赏中感受到语文的美妙，进而激发出求知、表达的热情和兴趣。因此，我们以好诗为止，追寻语文的曼妙之处，是我们学语文的好方法和常用方式。

菱形课件(优选十五篇)

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都要认真写教案课件。写好教案，课堂教学更完美，最好教案课件是怎么样的呢？栏目小编写了一篇有关“菱形课件”的文章希望大家会喜欢，如果这篇文章对你很有用请收藏下来以备查阅！

菱形课件 篇1

一、教学目的：

1.理解并掌握菱形的定义及两个判定方法；会用这些判定方法进行有关的论证和计算；

2.在菱形的判定方法的探索与综合应用中，培养学生的观察能力、动手能力及逻辑思维能力。

二、重点、难点

1.教学重点：菱形的两个判定方法。

2.教学难点：判定方法的证明方法及运用。

三、例题的意图分析

本节课安排了两个例题，其中例1是教材P109的例3，例2是一道补充的题目，这两个题目都是菱形判定方法的直接的运用，主要目的是能让学生掌握菱形的判定方法，并会用这些判定方法进行有关的论证和计算。这些题目的推理都比较简单，学生掌握起来不会有什么困难，可以让学生自己去完成。程度好一些的班级，可以选讲例3.

四、课堂引入

1.复习

(1)菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形；

(2)菱形的性质1菱形的四条边都相等；

性质2菱形的对角线互相平分，并且每条对角线平分一组对角；

(3)运用菱形的定义进行菱形的判定，应具备几个条件？(判定：2个条件)

2.【问题】要判定一个四边形是菱形，除根据定义判定外，还有其它的判定方法吗？

3.【探究】(教材P109的探究)用一长一短两根木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可转动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形。转动木条，这个四边形什么时候变成菱形？

通过演示，容易得到：

菱形判定方法1 对角线互相垂直的平行四边形是菱形。

注意此方法包括两个条件：(1)是一个平行四边形；(2)两条对角线互相垂直。

通过教材P109下面菱形的作图，可以得到从一般四边形直接判定菱形的方法：

菱形判定方法2 四边都相等的四边形是菱形。

菱形课件 篇2

菱形教案及练习题

一、教学目的：

1．掌握菱形概念，知道菱形与平行四边形的关系．

2．理解并掌握菱形的定义及性质1、2；会用这些性质进行有关的论证和计算，会计算菱形的面积．

3．通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力．

4．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想．

二、重点、难点

1．教学重点：菱形的性质1、2．

2．教学难点：菱形的性质及菱形知识的综合应用．

三、例题的意图分析

本节课安排了两个例题，例1是一道补充题，是为了巩固菱形的性质；例2是教材P108中的例2，这是一道用菱形知识与直角三角形知识来求菱形面积的实际应用问题．此题目，除用以巩固菱形性质外，还可以引导学生用不同的方法来计算菱形的面积，以促进学生熟练、灵活地运用知识．

四、课堂引入

1．（复习）什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？

2．（引入）我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，请看演示：（可将事先按如图做成的一组对边可以活动的教具进行演示）如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，从而引出菱形概念．

菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．

【强调】 菱形（1）是平行四边形；（2）一组邻边相等．

让学生举一些日常生活中所见到过的菱形的例子．

五、例习题分析

例1（补充） 已知：如图，四边形ABCD是菱形，F是AB上一点，DF交AC于E．

求证：∠AFD=∠CBE．

证明：∵ 四边形ABCD是菱形，

∴ CB=CD， CA平分∠BCD．

∴ ∠BCE=∠DCE．又 CE=CE，

∴ △BCE≌△COB（SAS）．

∴ ∠CBE=∠CDE．

∵ 在菱形ABCD中，AB∥CD， ∴∠AFD=∠FDC

∴ ∠AFD=∠CBE．

例2 （教材P108例2）略

六、随堂练习

1．若菱形的边长等于一条对角线的长，则它的.一组邻角的度数分别为 ．

2．已知菱形的两条对角线分别是6c和8c ，求菱形的周长和面积．

3．已知菱形ABCD的周长为20c，且相邻两内角之比是1∶2，求菱形的对角线的长和面积．

4．已知：如图，菱形ABCD中，E、F分别是CB、CD上的点，且BE=DF．求证：∠AEF=∠AFE．

七、课后练习

1．菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周长为 8c，求菱形的高．

2．如图，四边形ABCD是边长为13c的菱形，其中对角线BD长10c，求（1）对角线AC的长度；（2）菱形ABCD的面积．

菱形课件 篇3

1、在教材中的作用与地位

《菱形》紧接《矩形》一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，又学习了特殊的平行四边形——矩形，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。

2、从教材编写角度看

教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。

3、基于对教材和班级学情的分析，我认为本节课的教学有几个方面需要把握好的：

（1）本节课的课题是：探索菱形的重要性质；

（2）目标是：让学生能在动手实践过程中发现并理解菱形的性质；

（3）重点是：菱形的定义与性质；

（4）教学难点是：菱形性质的`灵活运用。

4、根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：

1）、知识与技能

（1）知道菱形在现实生活中有广泛的应用。

（2）熟记菱形的有关性质和识别条件，并能灵活运用。

2）、过程与方法

经历探索菱形的性质和识别条件的过程，在观察、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。

3）、情感态度价值观

体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形美，提高学生的学习兴趣。

菱形课件 篇4

1、 教学设计思想

菱形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力。首先由生活中的图片引入，引起学生学习兴趣，发现菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组讨论，相互交流，形成共识。讲解例题时根据学生特点帮助他们分析题意，灵活运用菱形的性质与识别条件解题。

2、教学方法

针对本节课的特点，我准备采用“创设情境→观察探索→总结归纳→知识运用”为主线的教学模式，观察分析讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成能力。在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，教师主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。

菱形课件 篇5

教学目标(知识、能力、教育) 1. 掌握菱形、矩形、正方形的概念，了解它们之间的关系。

2. 掌握 菱形、矩形、正方形、的有关性质和常用的判别方法。

3. 进一步掌握综合法的证明方法，能够证明与矩形、菱形以及正方形等有关的性质定理及判定定理，并能够证明其他相关的结论。

4. 体会在证明过程中，所运用的归纳、转化等数学思想方法

教学重点 菱形、矩形、正方形的概念及其性质

教学难点 数学思想方法的体会及其运用。

教学媒体 学案

教学过程

一：【课前预习】

(一)：【知识梳理】

1.性质：

(1)矩形：①矩形的 四个角 都是直角。②矩形的对角线相等。③矩形具有平行四边形的所有性质。

(2)菱形：①菱形的四条边都相等。②菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角。③具有平行四边形所有性质。

(3)正方形：①正方形的四个角都是直角，四条边都相等。② 正方形的两条对角线相等，并且互相垂直平分，每条对角线平分一组对 角。

2.判定：

(1)矩形：①有一个角是直角的平行四边形是矩形。②对角线相等的平行四边形是矩形。③有三个角是直角的四边形是矩形。

(2)菱形：①对角线互相垂直的平行四边形是菱形。②一组邻边相等的平行四边形是菱形。③四条边都相等的四边形是菱形。

(3)正方形：①有一个角是直角的柳是正方形。 ②有一组邻边相等的矩形是正方形。③对角线相等的菱形是正方形。④对角线互相垂直的矩形是正方形。

3.面积计算：

(1)矩形：S=长(2)菱形： ( 是对角线)

(3)正方形：S=边长2

4.平行四边形与特殊平行四边形的关系

(二)：【课前练习】

1.下列四个命题中，假命题是( )

A.两条对角线互相平分且相等的四边形是正方形

B.菱形的一条对角线平分一组对角

C.顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形

D.等腰梯形的两条对角线相等

2.将矩形ABCD沿AE折叠，得到如图所示的图形，已知 =60，则AED的大小是( )

A.60. B.50. C.75. D.55

3.正方形的对角线长为a，则它的对角线的交点到各边的距离为( )

A、22 a B、24 a C、a2 D、22 a

4.如图，是根据四边形的不稳定性制作的边长均为15㎝的可活动菱

形衣架。若墙上钉子间的距离AB=BC=15㎝，则1=_____度

5.师傅做铝合金窗框，分下面三个步骤进行

(1)如图，先裁出两对符合规格的铝合金

窗料(如图①)，使AB=CD，EF= GH;

(2)摆放成如图②的四边形，则这时窗框

的形状是 ，根据的数学道理是____.

(3)将直角尺靠紧窗框的一个角(如图③)调整窗框的边框，当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时(如图④)说明窗框合格，这时窗框是_________，根据的数学道理是______ ________

二：【经典考题剖析】

1.下列四边形中，两条对角线一定不相等的是( )

A.正方形B.矩形C.等腰梯形D.直角梯形

2.周长为68的矩形ABCD被分成7个全等的矩形，则矩形ABCD的面积为( )

A.98 B. 96 C.280 D.284

3.如图，在菱形ABCD中，BAD=80 ，AB的垂直平分线EF交

对角线A C于点F、E为垂足，连结DF，则CDF等于( )

A.80 B.70 C.65 D.60

4.如图，小明想把平面镜MN挂在墙上，要使小明能从镜子里看

见自己的脚？问平面镜至多离地面多高？(已知小明身高1.60米)

5.如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、

DA的中点，请添加一个条件，使四边形EFGH为菱形，并说明理由，

添加的条件__________，理由：

三：【课后训练】

1.正方形具有而矩形不一定具有的性质是( )

A.四个角都是直角；B.对角线相等；C.对角线互相平分；D.对角线互相垂直

2.如图 ，一张矩形纸片，要折叠出一个最大的 正方形，小明把矩形

的一个角沿折痕AE翻折上去，使AB和AD边上的AF重合，则四

边形ABEF就是一个最大的正方形，他的判断方法是________-

3.如图，在菱形ABCD中，AC、BD相交于点 O，且CA：BD=l：3 ,若AB=2，求菱形ABCD的面积。

5.在一次数学兴趣小组活动中，组长将两条等宽的长纸条倾斜地重叠着，并问同学，重叠部 分是一个什么样的四边形？同学说：这是一个平行四边形。乙同学说：这是一个菱形。请问：你同意谁的看法要解决此题，需建构数学模型，将实际问题转化成数学问题来解决，即已知：如图，四边形ABCD中，AB∥CD，AD∥BC，边CD与边BC上的高相等，试判断四边形 ABCD的形状。

6.如图，在矩形AB CD中，AB=12cm，BC=6cm，点P沿AB边从点A开始向点B以2cm/秒的速度移动；点Q沿DA边从点D开始向点A以1cm/秒的速度移动，如果P对同时出发，用t (秒)表示移动的时 间(0

(1)当t为何值时， △QAP为等腰直角三角形？

(2)求四边形QAPC的面积，提出一个与计算结果有关的结论。

菱形课件 篇6

一、教学目标

1．掌握菱形的判定．

2．通过运用菱形知识解决具体问题，提高分析能力和观察能力．

3．通过教具的演示培养学生的学习兴趣．

4．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想．

二、教法设计

观察分析讨论相结合的方法

三、重点·难点·疑点及解决办法

1．教学重点：菱形的判定方法．

2．教学难点：菱形判定方法的综合应用．

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

教具（做一个短边可以运动的平行四边形）、投影仪和胶片，常用画图工具

六、师生互动活动设计

教师演示教具、创设情境，引入新课，学生观察讨论；学生分析论证方法，教师适时点拨

七、教学步骤

【复习提问】

1．叙述菱形的定义与性质．

2．菱形两邻角的比为1：2，较长对角线为 ，则对角线交点到一边距离为________．

【引入新课】

师问：要判定一个四边形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法？

生答：定义法．

此外还有别的两种判定方法，下面就来学习这两种方法．

【讲解新课】

菱形判定定理1：四边都相等的四边形是菱形．

菱形判定定理2：对角钱互相垂直的平行四边形是菱形．图1

分析判定1：首先证它是平行四边形，再证一组邻边相等，依定义即知为菱形．

分析判定2：

师问：本定理有几个条件？

生答：两个．

师问：哪两个？

生答：（1）是平行四边形（2）两条对角线互相垂直．

师问：再需要什么条件可证该平行四边形是菱形？

生答：再证两邻边相等．

（由学生口述证明）

证明时让学生注意线段垂直平分线在这里的应用，

师问：对角线互相垂直的四边形是菱形吗？为什么？

可画出图，显然对角线 ，但都不是菱形．

菱形常用的判定方法归纳为（学生讨论归纳后，由教师板书）：

菱形课件 篇7

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菱形的性质》教学设计，欢迎大家分享。

一、教学目标

1、知识与技能：经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的两条性质.

2、过程与方法：

（1）经历菱形性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力.

（2）根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力.

3、情感态度：在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心.

二、教学重点和难点

重点：菱形性质的探求.

难点：菱形性质的探求和应用.

三、教学过程

活动1：课题引入

思考：给你一张长方形的纸片，可以通过折叠、裁剪等方法如何得到一个菱形？

答案：教师演示，将纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，就会得到菱形。

【设计意图】用图片引入课题可以很快吸引学生的注意力，同时激发学生的学习兴趣，为什么这样得到的图形就是菱形？什么样的图形叫菱形？

活动2：认识菱形

1.展示出我收集到的一些生活中的菱形图案，毛衣上的菱形图案、菱形耳环、办公室窗子的防护栏、自动收缩门、操场上地砖拼成的图案。

2.利用多媒体演示，将平行四边形的一条边平移到一个固定的位置后，让学生观察图形，引导学生观察教具的变化情况，引出菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。

通过等式“平行四边形”+“一组邻边相等”=菱形，强化菱形的概念。

【设计意图】：引入菱形的定义，激发学生探究的欲望.

活动3：菱形性质的探究

观察得到的菱形，它是轴对称图形吗？有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？你能看出图中哪些线段或角相等？

学生容易发现菱形是轴对称图形而且有两条对称轴互相垂直，根据图形的轴对称性让学生口头表述出探究的结果.在此过程中要深入学生中，了解、观察学生的探究方法，接受学生的质疑，并及时的指导学生正确地进行探究。

2.探究菱形的性质：（分组讨论：菱形具有哪些性质？）

（1）菱形的四条边都相等.

（2）菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角.

【设计意图】：通过观察，即对轴对称图形的再认识，培养猜想的意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力.

3.这还只是我们直观折纸得出来的，那么如何证明它们呢？

命题：菱形的四条边都相等.

菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角.

已知：如图，四边形ABCD是菱形，

求证：（1）AB=BC=CD=DA

（2）AC⊥BD，

AC平分∠DAB和∠DCB

BD平分∠ADC和∠ABC

【设计意图】通过对猜想的论证，进一步突出图形性质的探索过程，体现了直观操作和逻辑推理的有机结合，进一步让学生认识到逻辑推理的必要性，进一步让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段，很好地突出了教学的重点.此外，通过独立思考与合作学习，交给学生一个独立的探求空间，让学生经历探究的过程，并体现学生是活动的主体.

活动4：菱形性质的运用

练一练：

1、已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______.

2、菱形ABCD中∠BAD＝60度，则∠ABD＝_______.

3、菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是（）

4、菱形ABCD中,O是两条对角线的交点，已知AB＝5cm,AO=4cm，求两对角线AC、BD的长。

【设计意图】：从简单的问题入手，运用菱形的性质解决问题，让学生在解题过程中掌握菱形的应用，达到“学数学，用数学”的目的，进一步培养学生解决问题的能力和推理论证的能力.

活动5：菱形的面积

5、菱形ABCD两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的周长和面积。

【设计意图】：利用练习的结论引入讨论菱形的面积公式。

生活中的数学：

例1：如图，菱形花坛ABCD的周长为80m，∠ABC＝60度，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.01m）

【设计意图】学生可能会答出可以用四个小直角三角形的面积的4倍来求.此时要充分利用学生的.回答，引导出菱形的面积也可以由两条对角线的长求出，即用两条对角线乘积的一半求菱形的面积.通过练习，让学生掌握菱形性质的应用，巩固了菱形性质，会灵活运用菱形的面积公式，达到了学以致用的目的，培养了学生的应用意识.

例2：如图，四边形ABCD是菱形.对角线AC=8cm,BD=6cm,DH⊥AB于H.求DH的长.

【分析过程】由菱形性质及AC=8cm,BD=6cm,易得菱形边长AB=5cm.又DH⊥AB于H，这样可由S△ABD=S菱形ABCD得到AB·DH=AC·BD，从而可求线段DH的长，即DH=AC·BD/AB=×8×6/5=24/5（cm）.

【设计意图】本题的解答过程应在师生共同分析后由学生自己完成.教师巡视，对仍有困难的同学给予适当帮助，让学生增强分析问题、解决问题的能力.

活动6：课堂小结

对自己说我有哪些收获？

对同学说有哪些温馨提示？

对老师说你还有哪些困惑？

【设计意图】通过小结让学生理清本节课的知识结构，掌握菱形的两条性质，感受探究过程中的乐趣，体验克服困难的过程，树立自信心.

活动7：作业布置

1、在A4纸上画出菱形，设计一幅漂亮的图案

2、教材：P60页第5题P61页第11题

活动8：利用希沃的课堂活动制作分组PK小游戏，课间或课后学生积极参与，在玩中学，复习本节课“菱形的性质”。

板书设计：

1、菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形

2、菱形的性质：

（1）它具有平行四边形的一切性质

（2）菱形的对角线互相垂直

（3）菱形的四条边相等并且一条对角线平分一组对角

3、菱形的面积：S菱形=底×高

S菱形=对角线乘积的一半

（附）当堂检测：

1．菱形具有而平行四边形不一定具有的特征是（）

A、对角线互相平分 B、对边相等且平行

2．已知菱形的边长为4cm，则菱形的周长_____.

3．菱形的两条对角线交于点∠BAD=120度，AB=6cm

求：对角线AC，BD的长度和菱形的面积.

4.菱形的两条对角线长分别为6和8，则菱形的周长是（）

A．40 B．24 C．20 D．10

5.如图，菱形ABCD的内角∠ABC=120°,AB=4cm,求菱形ABCD的面积.

菱形课件 篇8

牟平大窑街道蛤堆后小学邹宏建

一、活动背景：

风筝是我国古老的民间玩具，也是世界上最早的航天科技作品。学生放风筝是有利于身心发展的春季户外体育活动，也是一项运用数学、物理、美工知识进行动手、动脑的科技活动。学生通过研究风筝，了解风筝的历史、了解风筝的演变、了解风筝的种类，在此基础上再让学生设计风筝、制作风筝、创造新风筝的基本任务。

本节课是以制作风筝为主线，加强学生手工技能的培养，通过“研究风筝”培养学生查阅资料、信息收集、信息处理能力；同时，让学生学会画线、折叠、定位，学会系线、剪纸、粘贴等基本技能；培养学生自主合作和积极探索的态度。学生在设计、制作、放风筝的过程中获得相应的情感体验，感受到自我劳动带来的生活之美、幸福感和趣味性。

二、目标确定：

1学会仔细观察，找出风筝的特点，设计简单，画风筝，并按要求制作简易风筝。

2通过制作风筝，掌握系线、定位、粘贴、打结的基本技能。学会画图、装订、粘贴等简单的操作技巧和简单工具的使用。

三。团队制作风筝，培养学生自我探索、自我研究、团队合作的精神。

4.通过制作风筝，学生可以感受到工作的乐趣。

三、教学准备：

许多课件、风筝实例、制作风筝的工具和材料（刀、铅笔、透明胶带、双面胶带、竹条、纸、丝线、剪刀等）。

四、 教学重点：风筝的制作

教学难点：风筝骨架的绑扎和线的定位。

五、实施过程：

（1） 引导谈话，激发兴趣。

1、 同学们曾经学过一首古诗《村居》。猜猜诗中的“忙趁东风放纸鸢”中纸鸢是指什么？学生猜出“风筝”。

（板书：风筝）

[师]：说到风筝，请问大家，你们知道风筝起源于哪个国家吗？

[生]：中国！！

2、看一些风筝的**。各种各样的风筝和放风筝。

（学生不住地发出赞叹声）

【说明：课件内容包括：各类风筝**，放飞风筝**】

3、玩过风筝吗？你见过的风筝都是什么形状的？根据学生交流板书。

三角形、菱形、正方形、鸟、龙等。

过渡：在春光明媚的日子里想不想自己也做一个风筝。（想）

今天这节课我们就学习菱形风筝的制作。

（二）、 制作材料和工具

[师]：要想制作风筝，就需要用到材料和工具，制作风筝需要哪些材料你知道吗？那么还需要哪些工具你知道吗？

学生展示交流课余时间自己收集的风筝制作的相关资料，比如风筝制作所用的材料、制作工序、风筝的制作原理、方法与技巧等，并把收集的资料填入下表。进行交流。

[生]：学生发言制作工具和材料：双面胶、剪刀、竹篾、胶带、针、线、铅笔、绘图工具。

[师]：刚才同学们说了很多，我们来总结一下，制作风筝所需要用到的材料和工具。请同学们看投影课件。

在此基础上，让我们学习如何制作钻石风筝？

（三）、制作原理

[师]：准备好了材料和工具，我们还需要了解风筝的制作原理。

出示风筝，让学生仔细观察。风筝有一个特点：你能看见吗？

教师：同学们，根据我们所欣赏的不同种类的风筝，请找一找，想一想这些不同种类的风筝在结构上有什么相同点吧？

[生]：他们的外形都是对称的。

[师]：为什么必须对称呢？

学生交流

[师]总结：以我们常见的蝴蝶和蜻蜓风筝来说，它们的左边和右边，不论大小，体形，还是花色、重量来说，都是一致的。像这样的左右一致的形状我们称为对称。

只有具备这些特性，风筝才能在空中平稳地飞行。因此，学生在制作过程中，一定要注意风筝的对称性。

老师强调：风筝的骨架一定要对称，但风筝表面的图案不一定对称，可以是不同的图案。

（板书：对称图形）

（四）、学生自主观察，制作方法指导

学生汇报搜集到的关于“风筝制作” 过程方面的资料。

教师指导下制作风筝的方法和一般过程。

风筝技巧：剪、画、修、绑、贴、粘、绑。

根据学生回答板书。

1、剪将纸裁成菱形。边示范边和学生一起做。

学生们展示如何将方纸切割成钻石。

方法：a.将方纸沿中心线折叠，

b.在大约三分之一处标点，点要标在在纸能展开的一面。（检查一下所标的点对否。）

c、 然后从中心线的两端画一条线到标点。（如果尺子不够长，可以用竹条。）

d、 最后，用剪刀沿直线剪两个角。使用剪刀时要注意安全。将剪好的纸展开就是一个菱形。

剪好后的菱形纸展开互相展示一下。

2、 绘。

展示多彩的风筝。彩绘图案的特点是什么？

学生交流

颜色鲜艳，图案大，为什么？

鲜艳的色彩，大图案，强烈的对比度，可以在蓝天上更加醒目。

3、扎风筝骨架。

a扎骨架时，常用的方法是“十字花法”，将两根竹条呈十字摆放，横向竹条放在竖向竹条三分之一处，左右对称，。

b、 缠绕骨架前，应为棉绳预留15cm绳头。

思考原因。为了方便打结连接。

c、 固定骨架时，采用交叉缠绕法，即将棉绳对角缠绕，左右各5次，最后打结，留15厘米长

图2（老师演示结法，骨架制作完成）

学生展示部分骨架，发现问题及时纠正，避免生产过程中出现错误。

4、 糊——糊纸面

（1） 把纸放在桌上，然后把风筝骨架放在纸上。（注意不要歪斜，否则风筝的重心会不稳定，不会飞。）

(2)骨架摆放后，用胶带将十字骨架固定在风筝纸面上，这样骨架就不会移动。风筝面的四个边用胶带粘贴平整。

注意：骨架的棱角应粘贴牢固，不得移动。

或者用胶带直接粘贴。

（3） 用丝带装饰钻石风筝的肩或尾。

宽约2-3厘米，长约30厘米。飘带依次粘于风筝的尾部。（用双面胶黏在一起）。

5、 绑——绑风筝线。

当骨架和风筝表面完成后，将风筝骨架的绳端与风筝线系紧并系紧，板状菱形风筝即完成。

制作：同学们，通过学习，我们了解风筝制作的知识。现在，让我们用传统的风筝制作材料来制作你喜欢的钻石风筝。

1、 学生动手制作风筝。教师检查教学，发现问题及时纠正。

2导语：制作风筝骨架时，要将缠绕在骨架上的绳头检起来检查。如果发现以下问题，应及时解决。

（1） 风筝总是偏向一边，因为骨架不对称，需要调整。

（2） 风筝总是大头朝下，但重心错了。调整重心使尾巴向下。

（5） 学生做（活动）教师给予适当的指导。

（六）、集中展示、评价。

展示学生制作的风筝，与师生交流。

展示交流。

获奖队伍获得小红花，个人奖励小红花，记录在学生成长档案手册中。

（七）、本课总结：

大家畅谈做风筝的收获与感想。

老师总结：劳动的果实来自劳动实践，是劳累的回归。当一个人有劳动的果实时，那是他最深刻的经历。

归纳建议：

风筝骨架要对称，风筝面料要完全粘合牢固，找到重心。

完成风筝后，下一步是飞到户外。根据你的飞**况，你应该不断调整风筝，使它在蓝天上飞翔。

菱形课件 篇9

由于菱形并不是孤立存在，它既是平行四边形的特例，还蕴涵着等腰三角形、直角三角形，所以我把菱形的性质和特殊三角形综合运用确定本节课的教学难点。

我突破难点的方法是用多媒体课件动画显示一个菱形被分割出4个全等的直角三角形和两对等腰三角形，让学生直观感受菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形或者两个等腰三角形，使学生知道在菱形的计算或证明时常常将菱形问题转化为三角形的问题来解决。

五、教学过程

（一）温故知新，引入新课

（活动一）复习平行四边形的性质。平行四边形演变菱形。借助筝形辨析菱形的概念。

设计意图：

1、复习平行四边形的性质为学习菱形性质做好类比。

2、探究菱形的概念，课件展现平行四边形的一边平移特化为菱形的过程，让学生充分理解菱形是平行四边形的特殊形式，深入理解菱形和平行四边形的关系。

（活动二）感受菱形。

设计意图：在欣赏中为学生在生活和空间与图形之间架起一座桥梁。对学生进行美学教育和传统文化的熏陶。学生感受到生活中只要留意就可以发现菱形，菱形的美是对称、和谐、简约的美。菱形很美，可以用来改变和装点我们的生活，激发学生研究菱形的愿望。

（二）类比探究论证归纳

（活动三）折叠剪纸，目的：探究菱形的性质。

①我对折纸活动做了这样的处理：任一形状的纸，先折。

②分组讨论，探究菱形的性质，教师适时点拨引导。

③用自己的语言表述菱形的性质验证。

③严格逻辑推理证明以上的结论。

这个探究环节的设计，主要是遵循数学知识的循序渐进、逻旋上升式原则，按照学生从“直观操作→直觉猜想→合情推理→逻辑推理论证”的认知规律来设置问题情境。在这里，我会提供给学生较充足的学习时间，经历探究对图形的对折，即对轴对称图形的再认识，感受动手实验的乐趣，培养猜想的意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力。开拓学生思维，使学生自主的去操作、去猜想、去验证，通过学生间的交流、说理，得到菱形的性质。我会深入学生之中，观察学生的探究方法，接受学生的质疑，鼓励学生踊跃发言，并且帮助学生理解推理不同的验证方法。期间教师根据学情做出适当的点拨，这样做既能较好的完成预定的教学目标，也更符合数学的学科特点和学生的认知规律。从而体现出：“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者”这一教学理念。教师鼓励学生在独立思考的基础上积极参与实践活动，并善于倾听他人的见解，勇于发表自己的观点，在交流中获得了方法，在实践中得到了发展，学会运用类比、转化的思想解决问题。

这一环节，我预测到：

（1）学生对菱形性质探究的方向不一定正确、合理，符合老师的预期，不一定能有意识地利用已有的知识储备进行合理的研究，并合情地做出猜想。我根据课堂状况随时做好引导和指导，教会学生探究的方法，以保证课堂教学目标的顺利、及时的完成。

（2）会对性质的探索口头表述比较零碎，凌乱，所用的语言一定不够恰当、准确，教师做好梳理点拨总结工作，并适时板书。另外学生容易遗漏每一组对角线平分一组对角，做好点拨。在师生的共同努力下，由菱形的轴对称得到了菱形的性质，并对所实现的结论进行验证，学生在探索中体会到成功的乐趣！此时，我会适时利用课件对所学知识进行归纳。

（活动四）、例1，理解推导菱形面积公式，设计这个环节的目的是让学生自己探究菱形面积的计算公式，培养学生从不同角度解决问题的能力，这个环节的教学我对教材做了适当变动，将菱形面积公式的探究设置为例1，以题目的形式出现减轻学生对理论知识点学习的枯燥和心理压力。

（三）建立模型提炼方法

（活动五）例2、菱形花坛ABCD的周长为20m，∠ABC＝60度，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.01m）

为了满足学习能力较强的学生的需求，拓宽学生的思维，使学生感受到“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，我把课本的例题作为一道提升能力的题，通过独立思考，生生交流，选能力高的学生示范。这道题目能让学生准确的利用菱形的性质，巩固新知，第三次突出重点，分散难点。

这个环节我预测：学生因为有了前面的基础，能用不同方法计算出两条小路的长，即菱形对角线的长，但出现计算√300的困难，由于没有学习二次根式，还不会对它进行化简，教师提示需要借助计算器进行计算，取近似值即可。

经过整个环节，学生对菱形的性质已运用自如，通过体验获得了成功的满足，并在挑战中感受到了数学思维的美妙。

（四）阶梯练习因材施教

（活动六）适度科学的练习，可以使学生加深对知识点的理解。

菱形课件 篇10

小学阶段已经学习过分数，学生头脑中已形成了分数的相关知识,知道分数的分子,分母都是具体的数。因此在学习过程中。学生可能会用学习分数的思维定势来认知和理解分式。但是，他们之间到底有着怎样的联系与不同，以及分式到底蕴含着怎样一种数学思想，和它能够解决哪些实际问题，通过探究，将会找到答案。

一、活动目的：

分式在社会生活的各个方面都有着广泛的应用，它表示现实情境中数量关系，是解决实际问题的常见的一种模型。通过对分式表示现实情境中数量关系的过程，让学生在参与探究、质疑、交流、合作等活动中，体会分式的模型思想，进一步发展符号感；并能用分式表示实际问题中的数量关系。从而达到开发学生思维，启迪学生的智慧的目的。这在本质上也体现了弗莱登塔尔的“数学是一项人类活动”的理念。

二、研究课题

1、分式的概念；

2、分式与分数的不同之处；

3、对整式、分式的正确区别：分式的分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必须含有字母，这是分式与整式的根本区别。

三、活动安排

在教研组的统一计划下，以年级为单位开展活动。

四、活动过程：

1、准备阶段：

（1）动员学生：激发学生的研究课题兴趣，鼓励学生积极参加讨论与交流。

（2）确定课题：教师依据学生的兴趣和实际，帮助学生在其所提供的课题中确定一实际可行的课题。

（3）方法指导：研究与学习的方法与整式相类似。分式是分数的代数化,学生可以通过类比，归纳的方法来掌握这部分知识，培养探究、自主学习能力。

（4）建立研究小组：把兴趣较浓的学生召集成立研究小组，以便行之有效地开展研究活动。

2、实施过程：

根据上述学情及教学目标，本节课的'教学过程按照“形成概念－理解概念－应用概念－归纳小结”的顺序设定为4个主要阶段．

（一）创设情境，形成概念

创设情境：为深入挖掘教材章节引例中行船问题的数学内涵，创设能充分激发学生学习兴趣、体现数学文化的情境，我想到由唐诗“千里江陵一日还”和初二语文课文《三峡》中的有关描述引入新课．师生共同从诗文内容中挖掘出一个数学问题：“千里江陵”能否“一日还”？以此为情境，我提出一组关于船速、水速、距离和时间等数量关系的具体问题．随着问题的逐渐深入，学生先后列出的5个代数式，从分数到分式、从特殊到一般，体现了数学是描述数量关系、揭示客观规律的工具．形成概念：这组代数式的排列顺序还体现了从整式到分式的过渡．我向学生指出：类比和归纳是探索新概念的重要方法，并提问：以上代数式中哪些是整式？哪些不是整式？不是整式的那些代数式有没有共同特征？从而引导学生观察和归纳分式的特点，形成分式概念．

（二）加深理解，提升认识

【填表探究】分式中字母的取值范围问题（或者说分式何时有意义的问题）体现了对分式概念的深入理解，是本节课的教学重点和难点．我仍按照从特殊到一般的原则，给出三个具体分式，并请学生填写一张求它们的值的表格，借表格渗透一种研究新事物的方法步骤．首先，从具体入手——当分式中的字母取定具体的数值时，分式即表示一个具体的数;然后，发现问题——当字母取某些特殊值时，有可能出现分母等于零的情况；最后，分析、解决问题——类比分数有意义的条件总结出，分式要有意义，分母不能为零．

三）综合运用，拓展探究

通过3个拓展探究问题，检验学生应用新知解决问题的能力，也希望进一步提升他们的思维层次．练习1引导学生灵活处理方程和不等式组成的条件组：先解方程，再将方程的解逐一代入不等式检验．练习2引导学生将视野由等量关系拓展至不等关系，类比分数的值为负数的条件得到这个分式的值为负数的条件．练习3选取生活中的追及问题情境，引导学生进一步关注问题的实际背景．严格地讲，解此题应该首先明确字母取值范围、再列代数式，但这超出了初二学生的思维层次．我的处理方式是，先让学生列式，再从分式要有意义的角度提醒学生关注字母的取值范围，最后引导提升到字母取值应使实际问题有意义的认识高度．

3、总结阶段：

（1）学生自己总结。形成分式的概念。

（2）交流、展示成果。全班学生可以班会的形式进行交流、展示成果，共享活动成果。

（3）指导教师对活动进行评定、总结，并总结整个活动情况，撰写总结论文。

五、实施的基本要求

1．全员参与。要强调全体学生的积极主动参与,充分发挥学生在研究性学习全过程中的自主性,特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。

2．任务驱动。给出任务并提出有明确的要求,以引导研究性学习活动的展开。

3．多种形式。要从学生、学校和区域的实际出发,选择和确定具体的实施办法,注意适合学生的差异。

菱形课件 篇11

（一）引入新课

在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的注意，使其产生学习菱形的兴趣。之后，我安排了由平行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片，使学生认识到菱形在生活中的广泛应用，并欣赏到菱形的图形美。

设计意图：从生活实际出发，首先吸引住学生的注意力，激起学生的学习欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。

（二）菱形性质的探索

菱形性质的探索分成两方面，一是菱形的特殊性（与平行四边形不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。教师在巡视中进行个别指导。在探索过程中，鼓励学生力求寻找多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培养他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的表达能力，让学生的个性得到充分的展示。

最后教师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。

设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受知识到探索知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去抓住。

（三）题目训练为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯通，我安排了坡度适中，题型多样的系列题组。

1、请你当裁判

与定义、性质等相关的一些判断题。

设计意图：让学生着重讲清判断的理由，此题直接运用菱形的定义与性质，起到及时巩固的作用，同时锻炼学生的语言表达能力。

2、议一议

性质的简单运用。

设计意图：稍微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运用。

3、练一练

菱形与直角三角形等知识的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。

设计意图：这组练习包含了例题。要求学生不但可以顺利完成简单的基础填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。教师及时查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺利达到教学目标。

4、学以致用

设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应用问题。

设计意图：目的是让学生了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉。

（四）小结、布置作业

菱形的性质与识别条件，由学生进行小结。布置书上课后习题，体会本节课你所获得的成功经验，写好数学日记，与同学交流。

设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，能够培养学生善于归纳总结的能力，逐步养成良好的学习习惯。

菱形课件 篇12

《菱形》的教案

课堂引入

1．（复习）什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？

2．（引入）我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，请看演示：（可将事先按如图做成的一组对边可以活动的教具进行演示）如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，从而引出菱形概念．

菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．

【强调】 菱形（1）是平行四边形；（2）一组邻边相等．

让学生举一些日常生活中所见到过的菱形的例子．

五、例习题分析

例1（补充）已知：如图，四边形ABCD是菱形，F是AB上一点，DF交AC于E．

求证：∠AFD=∠CBE．

证明：∵ 四边形ABCD是菱形，

∴ CB=CD，CA平分∠BCD．

∴ ∠BCE=∠DCE．又CE=CE，

∴△BCE≌△COB（SAS）．

∴ ∠CBE=∠CDE．

∵ 在菱形ABCD中，AB∥CD，∴∠AFD=∠FDC

∴ ∠AFD=∠CBE．

例2（教材P108例2）略

六、随堂练习

1．若菱形的`边长等于一条对角线的长，则它的一组邻角的度数分别为．

2．已知菱形的两条对角线分别是6cm和8cm，求菱形的周长和面积．

3．已知菱形ABCD的周长为20cm，且相邻两内角之比是1∶2，求菱形的对角线的长和面积．

4．已知：如图，菱形ABCD中，E、F分别是CB、CD上的点，且BE=DF．求证：∠AEF=∠AFE．

七、课后练习

1．菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周长为8cm，求菱形的高．

2．如图，四边形ABCD是边长为13cm的菱形，其中对角线BD长10cm，求（1）对角线AC的长度；（2）菱形ABCD的面积

菱形课件 篇13

尊敬的各位评委、老师:

大家好！

今天我说课的内容是九年义务教育人教版数学八年级下册第十九章第二节《菱形的性质》第一课时。现在我从以下几个方面进行说课。

一、说教材

四边形是我们生活中常见的图形，尤其是特殊的平行四边形，它的用途和作用举足轻重。而各种四边形因各种因素，在外形、本质上也各具特点，为了区别和掌握特殊四边形的性质，平面几何中作为重点研究之一，教材把对菱形的研究也列为重要内容。本节课的内容是菱形的概念及菱形的性质，菱形以特殊的对称美深受人们喜欢，在我们的实际生活中有很多的应用，因此要注意培养学生的应用意识。

菱形是在学习了平行四边形概念及性质之后的学习内容，具备了初步的观察、操作和推理等活动经验的基础上学习的，这节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，所以在知识的前后联系上起着承前启后的作用。本节课渗透了“转化、类比”等数学思想方法。

二、说学情

学生已经学习平行四边形和矩形的性质，通过与平行四边形和矩形性质的类比，促进菱形性质的学习。而八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，能够掌握基本的逻辑推理能力，通过类比学习加快知识的学习。

根据新课程标准的要求及学生的思维和年龄等实际情况，我制定本节课教学目标和教学重难点。

1.教学目标

（1）知识与技能：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱

形的性质进行简单的计算和推理论证。

（2）过程与方法：在操作和观察的基础上，发现菱形区别于平行四边形的主要特征，建立菱形和掌握菱形的性质。

（3）情感态度价值观：欣赏、应用菱形的对称性，获得美的感受，通过师生共同探索菱形的性质的过程，体验数学活动充满着探索与创造，培养学生自主探索，合作学习的能力。

2.教学重难点

（1）教学重点

菱形的概念和菱形的性质，菱形的面积公式的推导。

（2）教学难点

菱形性质的探究及灵活运用。

三、说教法和学法

1.教法

根据教学内容的特点，为了突出重点，突破难点，本节课以探究式教学为主。这样可以充分调动每个学生的学习主动性、积极性，人人都有事干，又能活跃课堂气氛，同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探求知识的习惯和能力，让学生经历知识的形成，而达到深刻的理解与灵活运用的目的。

2.学法：

（1）培养学生实践能力

（2）培养学生的自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”，在教师的指导、启发下，学生尝试动手操作，提高了学生的实践操作水平，培养了学生动手能力，养成勤动手，勤钻研的习惯。通过自主探究、同学间的相互交流，培养他们合作学习的习惯。

四、说过程

1.创设情境，导入新课。

(1)提供材料，引导感受。

利用多媒体出示一组现实生活中就在我们身边的美丽图片，让学生感受生活中的美！

设计意图：这些美丽的图片来源于我们的生活，学生不喜欢枯燥的文字说教，利用图片吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，诱发学生对新知识的需求，从而调动学生的学习积极性。

(2)提出问题，引发思考。

引导学生从实际生活中抽象出几何图形

问题1：这些图片中有我们学过的几何图形吗？

问题2：这些图形是平行四边形吗？

问题3：这些图形和平行四边形又有怎样的不同呢？ 设计意图：从实际生活中抽象出数学模型，让学生体会生活中处处都有数学，通过图片的展示与变化，回顾前面学过的知识平行四边形，另一方面引出本节课的课题——菱形。

2.教学演示，导入新知。

回顾前面我们怎样给矩形下的定义，从角的方面变化，有一个角是直角的平行四边形是矩形，类比教学，利用多媒体演示，一条边的变化过程，给出菱形的概念。

设计理念：前面我们已经学习了矩形的概念，性质和判定，矩形和菱形都是特殊的平行四边形，那么特殊在什么地方，从定义中可以看出来，这样学生既可以发现矩形与菱形的区别，还可以发现矩形与菱形的联系。

3.动手实践，激发兴趣。

如何利用折纸、剪切的方法，既快又准确的剪出一个菱形的纸片？

做法：将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可.你知道其中的道理吗？

4.合作交流，探索新知。

利用前面学生自己剪出来的菱形，让学生带着几个问题进行仔细观察，先独立思考，然后再让学生分组讨论，互相交流。在巡视过程中，我给予适当的点拨，然后让每个小组选出代表述说所发现的结论，小组和小组间进行补充、查漏补缺，取长补短。学生通过自己的努力得出正确的结论并感受数学学习的过程，经过学生的讨论回答，最后我对学生所做的回答进行总结。

问题1：菱形是轴对称图形吗？如果是，说出它的对称轴。 问题2：既然菱形是特殊的平行四边形，那么菱形除了具有平行四边形的所有性质外，还具有哪些特殊性质呢？

问题3：将菱形的对角线连接起有哪些相等的角呢？有哪些相等的边，对角线有怎样的关系？为什么？

问题4：菱形的面积公式又是怎样的？为什么？ 设计意图：本节课的难点就在这一环节上，在这一环节中，大胆的放手，给学生足够的时间和空间，让他们小组合作，各抒己见，互相补充，集大家智慧，分析图形，使学生能从线段、角、角平分线、图形的形状、大小和面积方面得到更多的结论。在这一环节中，使学生养成善于观察，勤于探索，精于思考的好习惯，学生自己经过讨论发现的特征更易于理解记忆。

5.归纳总结，初步应用。

通过前面对菱形的性质的猜想与验证，归纳出菱形的性质和面积公式，我设计了三组题。

A组：（1）已知菱形的周长是12cm，则它的边长是 。

（2）菱形的两条对角线的长分别为6cm和8cm，则菱形的周长为 ，面积为 。

B组：教材例2如图，菱形花坛ABCD的周长为80m，∠ABC＝60度，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.1m 2 ）

C组：已知如图，菱形ABCD中，E是AB的中点，且DE⊥AB，AE=2。求（1）∠ABC的度数；（2）对角线AC、BD的长；

设计意图：在这一部分我采用“讲练结合法”，A组题是基础题，使每个学生都能动手做，只需要简单的运算；B组题作为例题讲解，规范学生的解题格式；C组题是本节课的拓展延伸题，使学有余力的学生能够提高自己。在学生解题时，教师给予适时点拨，巩固所学知识，从而真正体现“人人学有用的数学”这一思想。

6.课堂小结，归纳要点。

师生合作，共同归纳，由学生对本节课所学知识点进行归纳，老师进行引导、整理、归纳。

菱形课件 篇14

一、教学设计说明

本节课的主要内容是菱形的概念和性质。菱形的概念采用了直观操作的探究式教学方法，性质采用了游戏互动和几何证明相结合的探究方法，以学生的发展为本,以教师为主导学生为主体，创设主动、探究、合作的学习氛围，培养学生形象思维、逻辑思维和解决实际问题的能力，培养建模思想。通过折纸、实践探究使课堂成为有激情和智慧综合生成的过程，让学生从感官到理性、从观察探究到证明应用，由浅入深地了解、理会、应用菱形的知识，通过对数学活动的设计，尽可能调动学生的积极性，让每个学生都参与学习研究，都有表现的机会。在学生的学习方式上，采取动手实践、自主探究与合作交流相结合的方式，使学习过程直观化、形象化。

二、教学分析

1. 教学内容分析

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学.八年级.下册》 19.2.2节第一课时的内容;作为特殊的平行四边形我们已经研究了矩形的性质和判定，菱形是从边具有特殊性的平行四边形的角度来研究的，运用类比的方法从边、对角线探究菱形的性质，菱形在我们的实际生活中有很多的应用，注意培养学生的应用意识。

2.教学对象分析

学生已具备四边形、平行四边形以及矩形的知识，经历了平行四边形、矩形性质的探究应用，有很丰厚的知识基础，学生对本节课的知识的学习有可类比的根据，学生学习起来不会很困难。

三、教学目标

知识技能

经历探究菱形的概念， 菱形的性质及其证明的过程，掌握应用菱形的性质解决问题的方法。

数学思考

通过探究活动培养学生动手实践、观察、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑思维能力，寻求解决问题的方法。找出菱形与四边形、平行四边形、矩形的有关知识之间的区别与联系，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力。

解决问题

运用菱形的有关知识解决几何证明、计算和实际问题，经历探索、猜想、证明的过程，掌握菱形性质的推导方法，通过菱形性质的应用，积累解决实际问题的经验。

情感态度

通过对菱形性质的探究和反思，获得解决问题的经验和方法，养成科学的思维习惯，让学生主动参与对数学问题的讨论，享受运用知识解决问题成功的喜悦，增强自信心，同时感受科学的严谨性和数学结论的科学性。

四、重点难点

重点是探究菱形性质及应用。

难点是菱形性质的归纳总结。

五、教学媒体的选择和使用

教学媒体采用传统教具(笔、矩形纸片、剪刀、圆规、尺、菱形状的实物)与现代多媒体(计算机)相结合。

六、教学过程设计

活动1 创设情景 巧妙导课

导语：前面学习了角具有特殊性的平行四边形矩形，这节课学习边具有特殊性的平行四边形：菱形。

菱形在日常生活中是很常见的，同学们看(实物)美丽的中国结，伸缩的衣帽架等，都给我们菱形的形象，你们还在什么地方见过菱形?(学生回答：例如扑克牌中的方块等)本节课就来研究菱形(板书)

活动2 探索研究 得出概念

将一张矩形的纸片对折再对折，然后再沿图中的虚线剪下，(如图)猜想将①展开后得到的图形，利用全等图形探究菱形是一类特殊的平行四边形，一组邻边相等

菱形的概念：有一组邻边相等的平行四边形

叫平行四形

菱形的性质1：菱形的四条边都相等

活动3 类比探究 论证归纳

问题：

矩形的对角线相等，那么菱形的对角线有怎样的性质呢?

我们做一个实践探究活动。

每个小组将课前准备好的自制四边形(菱形)、线绳和量角器，任意改变其形状，探究两条对角线之间、对角线与其通过的对角之间有什么关系，分工合作进行探究。教师参与其中，和学生一起讨论。

由各小组展示探究成果。得出菱形的性质

菱形的性质2 ：菱形的两条对角线互相垂直，且平分一组对角(推理证明)

3 ：菱形是轴对称图形，它的对角线所在的直线是它的对称轴

4 ：菱形的面积=对角线积的一半(推理证明)

推理证明由学生完成，教师注意纠正学生在推理演绎的过程中可能出现错误和不恰当的地方。

活动4 建立模型 提炼方法

例题 如图，菱形花坛ABCD的边长为20米，∠ABC=

60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC、BD，求两条小路AC、BD的长和花坛的面积(分别精确到0.01m和0.01m )

分析：(如图)

由菱形对角线的性质可知

BD平分∠ABC且互相垂直，

所以∠ABO=30°∠AOB=90°由勾股定理

可求AO、BO的长，从而求出AC、BD的

长度，也就求出了菱形(花坛)的面积。

解题过程略。学生回答教师板书。

证明由学生回答板书

反思总结：实际问题要建立数学模型，用数学的知识解决问题。

菱形课件 篇15

《菱形的判定》的听课反思

听了彩霞老师的一节数学课，使我感受很深。彩霞老师讲的是一节《菱形的判定》全员汇报课，也是认真贯彻我们学校的课堂教学模式的示范课，使我受益匪浅。

整节课，老师摒弃了以往的教学模式，利用潜质性作业，进行教学。彩霞先让学生根据菱形的定义进行猜想出菱形的`判定方法，并且小组合作，进行判定，得以求证。我觉得这样讲能给学生带来很大的思考空间，充分发展学生的思维能力，小组合作能力，语言组织能力，研究发现的能力，创造性学习的能力，学会学习的能力，并且在这些过程，使学生体会到成功的幸福感。

这就使我想到，这种教学方法是否在我的课堂中也可以得以应用呢？在今后教学中如何打造高效课堂，这需要我在教学过程中不断探索，积极思考，创造性地进行课堂教学，采用多种方法，争取节节课都能做到使学生有新鲜感。打造高效课堂，积极地提高教学水平。