多元智能读后感

多元智能读后感(推荐五篇)。

作品读后感从什么角度写才恰当呢？在阅读作者写的作品的过程中，脑中的想法一直不停。简单的介绍你所看的书或是课文是什么内容，看后写总体感受，编辑为您收录了许多优质的“多元智能读后感”资料。

多元智能读后感 篇1

读了《多元智能》这本书，我认识到每一个学生都是有潜力的，孩子们不缺少天才，缺少的是发现天才的眼睛。

根据多元智能理论，学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。因此，教学目标的设计，就要对不同的学生有不同的要求，而不是每个人都达到一样的目标。只有了解学生，了解学生在“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异，才能制定“存异”的教学目标。传统上了解学生，主要相信考试测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实情况，尤其是学生的“情感、态度与价值观”。

多元智能理论的研究者已经为我们提供了很多了解学生智能状况的方法，其中，最重要的就是观察，要观察学生真实的表现，要注意学生在课堂中的“非常表现”，要注意学生在课外做什么。多元智能理论给我们认识这个问题提供了新思路。学校教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务，而且应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。多元智能理论认为人的智能是多方面的并承认智能的生物基础，具有无限的发展潜力，甚至预言，“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的形式不同。”同时，多元智能理论还承认社会文化对个体智力发展的影响。这就要求教育提供适合学生智能发展的机会。所以，对一个孩子的发展最重要的、最有用的方法就是给每个孩子找到一个可以尽情释放才能的地方。中学阶段的教育对象是13-16岁的孩子。他们的生理和心理发展还很不成熟。从生理发育来看，他们的身高、体重等的发展是不均衡的，生长发育相对缓慢；大脑的重量几乎接近成人，大脑的兴奋功能逐渐减少而抑制功能逐渐增强。从心理发展来看，中学生的有意注意和无意注意都有了发展，有意注意的时间增长了，注意的范围广泛了。他们的记忆开始由机械记忆向理解记忆过渡，记忆的内容与生动、具体的事物或情景相联系进行记忆是这个年龄阶段孩子的主要记忆方法。他们的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我意识和交往的欲望明显增强。这些特点说明他们具有很大的可塑性和巨大的尚待开发的多方面潜能。

素质教育是面向全体学生，全面提高每个学生素质的教育。我们要面向全体学生，是因为每个学生都有潜能，都有成功的潜质。之所以要培养每个学生的全面素质，是因为每个人先天就有这些素质的基础，只不过是如何通过开发使其形成良好的结构。由此可见，多元智能理论所倡导的理念和我们学校教育所追求的目标具有一致性。

多元智能读后感 篇2

多元智能教育理论是美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出的，将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。

多元智能理论引入且运用到我们的教育中是有很大好处的。首先，它能转变传统的教育观念，不要用一个标准要求学生，而是要看到每个学生都有发展的潜能。第二是对不同的学生因材施教，发现他们的不同的智能强项，并充分发挥出来。第三是对学生采用多元评价的方法，激发学生发展的积极因素。最后的目的是让每一个学生将来都能成才。

多元智能理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴，它启发我们的教师为多元智能而教、通过多元智能来教。前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考，后者则可看作是我们在教育方法上的新追求。为多元智能而教要求我们在进行学校课程设计时，摈弃原来只围绕语文和数理化而设计的惯有思路，而充分认识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项出发，促进学生其他各种智力的发展。通过多元智能而教要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智能理论，理解这一理论指导下形成的学生观和教育观和评价观，将有助于教师理解并积极地实践新课程。

早在春秋时期，孔老先生就提出了因材施教的见解。多元智能的本质其实就是因材施教。材，就是是学生。的确如此，人的智能方式不一，人的智慧钥匙就存放在不同的地方，就看我们的老师、家长能不能帮孩子找到那把通向成功的钥匙!

对每一位老师来说，只有在全面了解学生智能特点的基础上，进行适当的教育和指导，才能取得理想的效果。每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。老师要善于发现孩子的智能强项，也要引导孩子形成正确认识自我的意识和能力，使孩子充满自信地实现个性发展。中国有句俗语：人各有所长。放眼四顾，我们常常看到生活中有人工于运算，有人精于言谈，有人长于舞蹈，有人专擅绘画多元智能的研究者加德纳曾经幽默地建议，判断孩子最发达智能的一个好办法是观察他们在课堂上的不规矩表现：语言智能发达的孩子老爱说话;空间智能发达的孩子爱涂涂画画，发呆冥想;人际交往智能发达的孩子善于与人交往;肢体运动发达的孩子爱做小动作。这些课堂上特殊而不规矩的表现其实是一种信号，是学生在向教师表示他们具有这些特长，希望被老师认可并接受。加德纳的理论给我们的启示是：教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质，依据多元智能理论有针对性地改进教学方法，就能真正地立足于学生实际，做到因材施教。

要真正做到因材施教，无疑给第一线的老师提出了更多的要求，教师的观念要变化，树立起正确的学生观，给学生以充分的尊重;更为关注学生的学习状态，建构起新型课堂环境;对现有教材进行重新定位，充分发挥其更为积极的作用;要用全新的欣赏的眼光来看待学生，发现他们的闪光点。因此，作为21世纪的老师应该不断学习，提高自身的综合素质。这些说起来容易，做起来也是有一定的难度，毕竟学生生活在一个大环境中，接触的不仅是老师，更多的是受到家庭的影响，他们一出生，父母就是他们的启蒙老师，要更好的发掘他们的潜能，是需要家长的积极配合，给孩子一个良好的环境，多一点关心，多一份关爱。相信每个孩子都是最棒的!

针对以上的内容，我们在以后的教育教学中应尽量的调动学生的多种智能协调发展，彰显教育改革的理念。

多元智能读后感 篇3

在加德纳理论中，人的智能是多元的；而且这种多元是开放的，不是封闭的，人们将不断地对人的智能种类进行开掘，某种能力只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持，就可以进入多元智能的框架之中。

多元智能：当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，学习会变得兴趣盎然。根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习方式，多元智能课堂就像“真实”的世界，学生学习更主动、更投入。学生能够展示和分享自己的长处。通过合作学习促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，每个人都有希望成为某一方面的“专家”。这样，反过来会增加学生的自信和自尊。建立在多元智能基础上的教育，意味着教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定。教师围绕问题组织教学，允许学生以多种方式进行理解，并且重视每个学生的独特性。教师的专业角色从传统的知识传播者，转变成为协助者、资源提供者、学习促进者、激励者和联系人。采取多元化的教学方法，要发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其它学习领域中。强调智能公平的评价。每种智能需要在它运作中加以直接评估；教学与评估是结合在一起的，要重视在教学情境中直接评估学生参与学习活动时的种种表现。

多元智能理论对我国正在进行的课程改革有五条极为有益的启示。

（一）我们的课改应以培养多元智能为重要目标；

（二）我们的课改应以培养创新精神和实践能力为重点；

（三）我们的课改应树立人人都能成功的学生观；

（四）我们的课改应树立因材施教的教学观；

（五）我们的课改应树立多元多维的评价观。

多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的'借鉴，它启发我们的教师“为多元智力而教”、“通过多元智力来教”。前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考，后者则可看作是我们在教育方法上的新追求。“为多元智力而教”要求我们在进行学校课程设计时，摈弃原来只围绕语文和数理化而设计的惯有思路，而充分认识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项出发，促进学生其他各种智力的发展。“通过多元智力而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智力理论，理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”，将有助于教师理解并积极地实践新课。

多元智能读后感 篇4

多元智能读后感

多元智能读后感（一）

哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授认为认识世界的方式多种多样，提出了多元智能理论。他认为，人类至少有九种智能，除了语言和数理逻辑智能外，还有**节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我反省智能，自然观察智能和存在智能。这些智能对于人类在现代社会的生存和发展具有十分重要的意义。

我们的世界是多样的，人类的智力也是多样的。因此，我们的教育也应该多样化。通过读《多元智能》这本书，使我对教学有了一些新的启发。

在加德纳理论中，人的智能是多元的；而且这种多元是开放的，不是封闭的，人们将不断地对人的智能种类进行开掘，某种能力只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持，就可以进入多元智能的框架之中。

多元智能理论使我们了解到每个人至少有九种智能，而且每个人都有自己的优势智能，对于同一种事物，每个人都会运用不同的智能或智能组合，从不同的渠道、用不同的方法去认识它，理解它，表现它。可以说，无论在哪种情况下，都没有适合所有学生的好方法，因为在课堂上，每个孩子都有自己的学习。因此，我们的课堂教学也应该是多渠道、多样化的。

教师应寻求一种复杂多变的因材施教方法。同时，教学内容涉及到各种智力。可以说，内容的多样化也要求教学方法的多样化，以满足不同学生的需求。

在传统的课堂教学中，单一的教学方法只能满足部分学生的需要，在很大程度上破坏了学生的个性，限制了学生的想象力和创造力。现代课堂应关注学生智力的差异，关注每个学生不同同学的需求，让学生主动、有个性地学习。例如，我在上童画三国一课时，首先课前让他们反复阅读《三国演义》，收集许多与之相关的**，为创作打下较好的认识基础。

在《三国演义》系列儿童画的整体设计中，我尽量用色彩搭配的手法来表现三国。毕竟已经过去两千多年，它在时间上给人很远很旧的感觉，而我用何种技法能做得旧并且又很有画面效果呢？首先，为了让感觉统一，我首先设置了一个主色调-赭色。

然后寻找能够做旧并且能够显示出三国历史沉淀感技法。最后确定了四个部分：现代彩墨、壁画、立体灯柱和立体草人。人物现代彩墨部分，是以单独的人物展现为主。

让孩子们看完三国演义后，选择最喜欢的人物去表现。先和孩子们**人物的特点：外型的特征，面部，服饰以及**等。

让这些**岁的孩子在2米长的画纸上作曲。由于面积大，构图比例生动有趣。仿壁画部分以三国演义著名情节为基础，如烧赤壁、桃园等。

孩子们在认真地反复地看了《三国演义》故事后，根据他们理解的故事情节进行构图，运用废旧报纸与立得粉先堆出人物和事物的形象，然后上色。

灯柱部分是以仿古铜的技法制作的。背景是一年级儿童的战争场景，画有蝌蚪的形象，非常生动。高年级孩子制作仿古铜面具，没有具体要求，允许他们任意地去设计与创造立体的人物或怪物的脸。

我们不能否认有些孩子选择做马。毕竟，这是孩子们的工作。老师只是教会他们技法而已。草人部分，是用最原始的乡间材料制作。

稻草，竹条，棕麻，树皮等。张飞，战马，关羽在这些材料切割组合中诞生了，每每看着这些草人与马，我都会联想到老师和孩子们在制作过程中的点滴，现在我们最爱说：创作过程是最快乐的！

教师可以根据学生的学习情况，在今后的教学中经常有意识地创造这种学习方式，以满足不同智能组合和学习学生的不同需求。这样，学生的学***必然会大增，会更加主动地投入到学习中，在当今大班授课的情况下，能逐步做到因材施教，让学生在最直观的、最自然的环境中，各项智能得到有效的开发。

多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴，它启发我们的教师通过多元智力来教、为多元智力而教。从某种意义上说，前者可以看作是我们对教育目的的新思考，后者则可以看作是我们对教育方法的新追求。为多元智力而教要求我们在进行学校课程设计时，摈弃原来只围绕一科而设计的惯有思路，而充分认识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项出发，促进学生其他各种智力的发展。

通过多元智力而教要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智能理论和学生的观点，在多元智能理论的指导下形成的教育评价有助于教师理解和积极实践新课程。

多元智能理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，教学中应承认学生在发展过程中的个性差异，承认学生在发展过程中的不同发展水平，发现学生的优势智能，并通过恰当的评价强化他的特点，增强其信心，使学生获得成功感和自我价值感。

多元智能读后感（二）

读了《多元智能》这本书，我认识到每一个学生都是有潜力的，孩子们不缺少天才，缺少的是发现天才的眼睛。

根据多元智能理论，学生在知识、能理、情感、态度和价值观等方面存在差异。因此，教学目标的设计应该对不同的学生有不同的要求，而不是每个人都达到相同的目标。只有了解学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面的差异，才能确立保留差异的教学目标。

传统上了解学生，主要相信考试测试的结果，事实上，这很难了解学生的真实情况，尤其是学生的情感、态度与价值观。

多元智能理论的研究者已经为我们提供了很多了解学生智能状况的方法，其中，最重要的就是观察，要观察学生真实的表现，要注意学生在课堂中的非常表现，要注意学生在课外做什么。多元智能理论为我们理解这一问题提供了新的途径。学校教育不仅要完成为学生未来发展打下基础的任务，还要注重培养学生的潜能，培养学生的多元智能。

多元智能理论认为，人类智能是多方面的，认识到智能的生物学基础，具有无限的发展潜力。它甚至**每个孩子都是潜在的天才，但形式不同。同时，多元智能理论也认识到社会文化对个体智力发展的影响。这就要求教育提供适合学生智能发展的机会。

所以，对一个孩子的发展最重要的、最有用的方法就是给每个孩子找到一个可以尽情释放才能的地方。中学阶段的教育对象是13-16岁的孩子。他们的生理和心理发展还很不成熟。

从生理发育来看，他们的身高、体重等的发展是不均衡的，生长发育相对缓慢；大脑的重量几乎接近**，大脑的兴奋功能逐渐减少而抑制功能逐渐增强。从心理发展来看，中学生的有意注意和无意注意都有了发展，有意注意的时间增长了，注意的范围广泛了。他们的记忆开始由机械记忆向理解记忆过渡，记忆的内容与生动、具体的事物或情景相联系进行记忆是这个年龄阶段孩子的主要记忆方法。

他们的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我意识和交往的欲望明显增强。这些特点说明他们具有很大的可塑性和巨大的尚待开发的多方面潜能。

素质教育是面向全体学生，全面提高每个学生素质的教育。我们要面向全体学生，是因为每个学生都有潜能，都有成功的潜质。之所以要培养每个学生的全面素质，是因为每个人先天就有这些素质的基础，只不过是如何通过开发使其形成良好的结构。

由此可见，多元智能理论所倡导的理念和我们学校教育所追求的目标具有一致性。

多元智能读后感（三）

美国着名教育家加德纳教授的研究表明：人的智力活动最起码包含了七种可改变命运的智能要素。即：

言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、**智能、人际智能、内省智能。这就是多元智能理论。这一理论，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的。

他指出每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等重要的作用。这些理论对于我们认识和区别有差异的个体，有针对性的实施素质教育有着很大的帮助。

多元智能理论带给我们的不仅是一种理论，更是一种理念和信念，作为一名教师，理念和信念非常重要，能使我们自内而外地有所改变，一旦我们真心实意地改变我们的教学行为，就会有可喜的发现。

我们知道，每个孩子均是独立的个体，不论成长背景、经验、资质和需要都各有不同，因此教育者须尝试以不同的方式引导启发每个孩子，使他们能各得其所，各得其乐，这比单纯以学生的文化分数为重的评价要客观、全面得多。因为我们还知道，受教育者的发展决不是统一的、程式化的、同步的发展，而是有不同倾向、不同标准、不同速度、不同特色的个性发展，这就需要教育者了解每个学生的差异，有针对性的对他们进行教育。

这就要求教师有善于挖掘学生的各种潜质的能力，并能在实际的教育教学实践中对学生进行积极而富于智慧的指导，使我们的教育真正地为每个学生个体的发展而努力。同时，不以成绩最终评价一名学生，可以保护更多孩子对于学***趣和积极性，从而使他们可更轻松、愉快地求知、问惑，各个学生身上不同的智能优势又能让他们在群体中得到认可和尊重，当每个学生都处在一种融洽、和谐的学***中时，他们身上的潜能又可得到最大化的发展。

那么，作为一名教师，如何做自己教育教学工作中的有心人呢？

首先，尊重每个学生个体，接受他们的现状态，并相信每个孩子都有属于自己的至少一个闪光点，然后用自己的慧眼去发掘。其次，不片面追求单个潜能的培养和发展，只要有因势利导的机会，帮助学生实现多种智能综合发展的可能。最后，要想更好地运用多元智能理论，并将理论服务于实践，必须向相关理论的同类书籍学习，多思考，多行动，才能发挥读书的效用。

多元智能读后感 篇5

1、感知觉能力的培养

3-7岁的儿童通过听声、观形、触体、嗅气、品味、辨别等行为，逐渐提高感知觉意识、其平衡感、方向感、距离感、速度感、时间感、轻重感、韵律感等感知觉能力的精确性有了逐步提高，就为今后对事物的理解、文字及语言表达等学习能力的发展奠定了基础。

2、注意力培养

注意力分为无意注意和有意注意。无意注意无预定目的，与孩子的需要、兴趣及情绪有关，可使孩子轻松愉快主动接受新知识。有意注意具有预定的目的，需意志努力来完成。

3、观察力培养

观察事物的能力称为观察力，它是深层次的.知觉，是依靠后天培养的智力要素。

4、记忆力培养

3-7岁孩子的记忆力，由无意识记忆、形象记忆逐步发展到理解记忆和抽象记忆

5、想象力培养

想象是在经验、见识不断积累的基础上，经过重新组合产生新事物形象的过程。按发展层次、可分为不随意想象(抱哄布娃娃)、随意想象(听吩咐画房子)、再造想象(看图编故事)和创造想象(作文)培养孩子想象力主要依靠丰富见识、积累经验，在不随意想象和随意想象中发展完善再造想象，初步具备创造性想象能力。

6、理解及表达能力培养

3岁以后的孩子，可以和成人进行对答交流，并逐步由被动交谈向主动交谈过渡，叙述事情由简单句向连句发展，倾听别人说话有表情变化，能运用自己的语言指导行为。由于性格及遗传因素，儿童语言表达能力差异很大，教育者要关注其对语言的理解，不必对他不爱说话担心。

7、创造力培养

每个孩子都有创造的潜力，关键是如何发现和培养。你的孩子经常主动去扮演角色，模仿别人，涂画奇怪画面并喃喃自语解释，说一些似是而非的话……，这都是想象与创造相结合产生的智慧火花。

8、思维能力培养

思维能力是智力最主要的因素，它包括比较、分析、综合、抽象概括、系统化和具体化。3-7岁儿童的思维发展着重在比较、分析、综合过程，并向抽象思维靠拢。

9、解决问题能力培养

解决问题能力使思维与动手相结合形成的重要能力，是智力的最主要因素、

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利剑读后感(篇1)

《不变的步伐》观后感(1)

廉洁，是人生价值取向的方向标。伟大的马克思从实践中总结出：作为领导者，只有坚持人民路线和群众观点，才能有出路；腐败和个人主义，只能害人害己，只有廉洁才是正道。

倡导的是奉献主义，社会价值观。个人主义是诚实的主要敌人，它误导了一些人走上不归路。***作为一个优秀的共产党员提倡全体员工以稳健的步伐将廉洁之路永远的走下去，他说只有将廉洁之路持之以恒的走下去才能不断的引导我们走向辉煌。

修身作为一种精神追求是不断完善自身素质，加强个人修养，提高道德品质，同时保持一份健康平和的心态的过程，是人自我完善的一种最有效、最为经济，也是最为持久的途径，但是他也仅仅是一种基础的低成本的防范方式，因此我们还需要法律的强制约束力与自身的坚定信念方可将廉洁进行到底。因此，他在金钱和私人利益的考验面前自警、自重，不被社会上的丑陋现象迷惑自己的双眼，勇于跨过腐败的深渊，坚持做一个有坚定立场的人，不断的加强自身的约束力，为自己也为所有员工做好廉洁的样本。

作为一名优秀的党员，我们应该更加注重自身修养。通过“反省自身“，思考不足，加以改正，提高道德层次，树立正确的人生观、价值观，坚持正确的价值取向，走人民群众的道路。只有高起点，才能为员工树立好榜样。

诚信是中华民族的传统美德，也是诚信的重要组成部分。如果一个人失去了诚实，他将失去灵魂和对生活的向往和追求。企业的诚信意识、诚信行为、诚信质量关系到企业的长远发展。因此，他把诚信作为人生的崇高追求，把诚信作为卓越的行为品质和生活的根本原则。

因此，努力学习廉洁文化，养成廉洁自律、诚实守信的意识。让诚信成为企业的一种习惯，形成新的企业文化，同时，在未来的生活和工作中，诚信与修养，诚信与生活。

《不变的步伐》观后感(2)

通过对廉政教育的研究，我对反腐倡廉的重大意义有了更深刻的认识，特别是对我们身边一些活生生的消极典型的警示教育。当前，池州正处在大发展、大建设的关键时期，做为一名城市规划管理工作人员，日常工作和生活中难免会和不同社会阶层、不同文化修养、人生观与价值观取向不同的人接触，从而面对形形色色的诱-惑和考验;如何把握自我，坚守防线，我认为，应从以下几个方面进行自律：

一、坚定信念，保持清醒头脑

理想信念是人生的主要转折点，是自律的思想基矗。只有坚定共同生产的理想和中国特色社会主义的信念，才能在重大问题面前保持清醒的头脑，在小事上严格要求自己。理想信念的动摇是最危险的动摇，理想信念的衰落是最致命的动摇。无数事实证明，背弃理想信念是腐-败分子违法犯罪的根本原因。

做为掌握祖国和人民赋予的公权力的国家干部，他要自觉把坚定理想信念和严格自律做为加强自身修养的重要内容，融入学习、生活和工作中，使之成为自觉的实际行动。

二、正确对待名利，把住关键环节

正所谓“千里之堤，溃于蚁穴”。近年来，很多被查处的腐-败分子虽然职务各有高低、年龄差别较大、学历层次不等，走向犯罪道路的心路历程也不尽相同，但都有一个共同特点，就是不能正确看待个人名利得失，小洞不补，大洞吃苦。党员干部要筑牢拒腐防变的防线，必须始终保持高度警惕和良好心态，正确对待名利，从司空见惯的小事和小节抓起，加强世界观改造，树立正确的权力观、地位观、利益观，自觉抵制不良思想的侵蚀，切实做到未雨绸缪，防患于未然。

三、加强思想教育，筑严思想防线

一个人的变化是从思想上的变化开始的。因此，我们必须不断加强政治学习，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识，牢固树立共同生产的崇高理想，保持远大志向，做到不陷名利、不拘泥于私欲。

四、严于律己，带头遵纪守法

党的纪律、各种法律、规定对任何人都是一样的，在纪律面前没有特殊党员和特殊干部，作为国家干部更不能等同于一般群众，必须严格遵守，模范执行各项党纪国法，只有这样，才能取信于群众，取信于组织。同时，要自觉接受监督，绝不忽视甚至回避监督。

五、构筑防线、保住底线

一例例触目惊心的腐-败案例，看到昔日热血方刚、踌躇满志的同志，如今却身陷囹圄，看到他们声泪俱下的忏悔和迟来的反省，深感震憾与惋惜。筑牢思想道德防线非常重要，为此应常学习、辩是非、不攀比、想大事、干好事，以平常的心态处理事情，不羡慕、不嫉妒别人的富有，只有这样才能做到顺境时不飘然，逆境时也不至于太消沉。做事要有底线，做官要有底线，做人要有底线。这条底线就是党纪国法，真正应该把党纪国法当作自己的行为准则。

六、认真贯彻落实科学发展观

规划部门既是社会高度关注的热点敏感部门，也是矛盾突出的重点部门。在日常工作中，要严格遵守红线，严格规划，阳光规划。面对各种矛盾和困难，作为规划师，必须深入贯彻落实科学发展观，转变工作作风，以诚信为本，以实际为基础，切实推进党风廉政建设的发展。

《不变的步伐》观后感(3)

反腐倡廉建设是加强党的先进性建设的重要方面。结合当前全党正在开展的以实践“****”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动，本人深刻认识到，作为一名党员领导干部，只有认真执行领导干部廉洁自律的有关规定，时刻牢筑反腐倡廉的思想防线，克己奉公，廉洁自律，永葆共产党人的纯洁公仆本色，认认真真做事，踏踏实实做人，清清白白做官，身体力行“****”，才能保证我党的事业从胜利不断走向胜利，保证我县经济社会快速健康和谐发展。要保持廉洁自律，具体工作要做到以下几点：

一是加强学习，坚定信念。纵观任何一个领导干部的腐败案件，他们都放松学习，动摇理想信念，导致世界观、人生观、价值观的扭曲。如刘方仁、王怀忠等腐败分子之所以走上犯罪的道路，究其原因，就是在市场经济大潮中，在金钱、官位、名利的**下，放弃了对世界观、价值观的改造，放松了对自身的要求，出现了“只讲实惠，不讲理想;只讲索取，不讲奉献;只讲钱财，不讲原则”的与共产党员应有的先进性极为不和谐的信念。

因此，在繁忙的工作中，我坚持定期深入学习和学习党的政策理论，大力提高我的政策水平和理论水平，不断坚定共产主义理想信念。在学习中，将理论与实际相结合，将反面案例与正面教育相结合，结合分管工作，大力提高自我约束能力和自我警省能力，促使自己时刻不忘世界观、人生观、价值观的改造，时刻牢记为人民服务的宗旨，自觉抵制市场经济条件下物欲横流的**，坚决过好权利关、金钱关、人情关，不断增强新时期自身拒腐防变的能力。

二是以案为鉴，廉洁自律。在加强政治理论学习的同时，结合先进教育活动的开展，**了程维高、王怀忠、慕绥新等一些负面案例警示片。我深刻认识到，领导干部一旦贪欲膨胀、利欲熏心，就会丧失理想信念，在金钱面前打败仗;一旦追逐名利、捞取功名，就会导致急功近利，贻误事业的发展;一旦恃权轻法、心存侥幸，就会触犯法律受到制裁，最终变**民的罪人。

利剑读后感(篇2)

利剑当空，警钟需长鸣

——学习廉政警示教育读本《利剑高悬》后有感

在《利剑高悬》系列书中，“一人不廉，全家不圆……”这句话深深地触动了我。早知今日，又何必当初呢？书中那些悔改的面孔，曾经是昂扬向上的领袖，现在却成了忏悔的囚犯。

他们也曾在党旗面前，立下铮铮誓言；他们也曾高风亮节过，也曾心如止水过，其间的蜕变是何等发人深思！

与其悔改，不如继续为自己敲响警钟，挂上利剑？作为xx镇xx主管领导，我有以下经验：

一是严格控制欲望，抵制各种犯罪，坚定理想信念。纵观那些**的成长轨迹，可以说他们过去都是热血方刚、踌躇满志，有着坚定的理想信念，都曾经是父母的好孩子、妻子的好丈夫、孩子的好父亲，都曾经是为社会为国家做出贡献的好干部、好领导，而今天成了阶下囚，成了罪人。究其原因：

他们在功成名就后放松了学习、淡化了党性修养，放弃了对世界观的改造，导致理想信念动摇，丧失党性原则；放松了对欲望的控制，淡化了道德情操的培养，抵挡不住权欲、利欲、贪欲、色欲的**，丧失精神支柱，丧失灵魂。导致他们在工作生活中只讲实惠、只讲钱财、只讲索取，不讲理想、不讲奉献、不讲原则，最终踏上了不归路。他们用忏悔，用痛悔莫及的警醒，用对自由和生活的渴望，给我们敲响了警钟，告诫我们，作为党员尤其是领导干部，要做到“淡泊名利，清风拂袖身自正；曲直分明，正气在胸威自生”。

二要善于学习，勤于思考。坚持思想政治、法律法规学习，学习焦裕禄、孔繁森的榜样。在自己的实际工作中，正确使用手中的权力，要不断校正自己的世界观、人生观、价值观、权利观；不断加强自身的政治素养和道德修养，找准自己的人生航标，用平和的心态面对充满**、纷繁复杂的社会；不断增强拒腐防变能力，真正筑牢拒腐防变的思想道德防线，吸取他人的教训，防患于未然，坚持防微杜渐，时刻为自己敲醒警钟，严防“一念之差”，避免“一失足成千古恨”，远离“红线”。

第三，要增强责任感，不忘责任。党风廉政建设和反腐败斗争是每个公民的责任。作为党员特别是领导干部，要有清醒的认识，站在反腐败斗争的最前沿。书中那些典型案件说明，领导干部一旦忘记了自己肩负的责任就会丧失理想信念，就会贪欲膨胀、利欲熏心，在金钱面前打败仗；就会给家庭带来重大灾难，给国家带来严重损失，给社会带来恶劣影响，最终变成罪人，损害家庭、贻害一方。

任何时候，我们都不能忘记，我们有责任养家糊口，有责任正确行使国家和人民赋予我们的职责和权力，有责任全心全意为人民服务，有责任继承传统美德，有责任弘扬优良文化。我们要从反面教材中汲取教训，从点点滴滴处严格要求自己，坚持自重、自警、自省、自立，勇于担负家庭、组织、社会赋予我们的责任，始终把家庭、组织和群众的信任和重托，倾注在本职工作中，把握自己、管住自己、走好人生路。

“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”，《利剑高悬》中的案例，使我更清醒的认识到党风廉政建设和反腐败斗争面临的严峻形势，我感到作为一名国家干部，只有始终践行“三严三实”，耐得住寂寞、守得住清贫、抵得住欲望，才能做到堂堂正正、清清白白！

利剑读后感(篇3)

《巡视利剑第一观后感》

近日，我有幸参观了一次“巡视利剑第一观”，这是一场深刻的视觉盛宴，给我留下了深刻而难忘的印象。

我们所处的这个时代，腐败问题已经成为制约国家发展的最大障碍之一。为了解决这个问题，党中央采取了一系列的举措，其中之一就是实施“巡视利剑”。巡视利剑的目标是发现违法乱纪和腐败问题，保持党风廉政的纯洁，为全面建成小康社会提供坚实的保障。

首先，巡视利剑的规模是令人震惊的。“巡视利剑第一观”占地面积广袤，建筑壮观，走进其中给人以压迫感。整个观景区设立了多个主题展区，分别展示了各个时期的重大巡视发现情况。每一个展区的布局和陈列设计非常精致，让人仿佛回到了当年巡视的现场。在这里，我们不仅可以了解到背后推动巡视利剑工作开展的重要思想，还能深入了解到具体的巡视历程和取得的成果。

接着，我被展示出的巡视工作的成效所震撼。每一次巡视都是一次严格的审视，每一次发现都是一次紧锣密鼓的行动。在每个展区里，都有详细记录着该阶段巡视发现的腐败案例。无论是那些贪污受贿的高官，还是那些贪赃枉法的地方干部，巡视利剑都毫不手软地将他们一一剿灭。这些曾经手握权力的人，如今却变得落魄不堪，无论财富还是名誉都成了泡影。这充分显示了党中央对于反腐败工作的高度决心和坚定立场。

巡视利剑的第一观给我最深刻的感受是：这个工作的背后是一支高素质的团队。在观景区里，我看到了巡视利剑的工作人员们辛勤工作、默默奉献的身影。他们时刻保持警惕，不惧困难，坚定地执行中央的决策。而这种精神得到了领导和人民群众的广泛认可和赞扬。正是由于这些优秀的干部们的付出，我们才能在反腐败道路上不断取得胜利。

最后，我为党中央的巡视利剑之举感到自豪。在巡视利剑工作的推动下，我国的风清气正逐渐形成，为我们的社会提供了良好的发展环境。同时，我也深感自己身为一名普通公民，更应该从自己做起，秉持廉洁奉公的原则，以身作则，为社会的进步做出自己的贡献。

总之，参观巡视利剑第一观使我深受启发。它向我展示了党中央严明的纪律和执行力，也让我深切体会到巡视利剑的力量。在未来的日子里，我将继续关注巡视利剑的工作，为反腐败事业尽一份力量，共同助力中国的繁荣发展。

利剑读后感(篇4)

从严治党利剑高悬发现问题震慑常在

于向阳《巡视利剑》第一集《利剑高悬》在**电视台播出后，引发汝南县广大干群，尤其是巡察干部的收看热潮和强烈共鸣。

汝南县委巡察机构全体党员干部认真学***专题片后，对**巡视工作取得的巨大成就感到自豪，对巡视工作工作历程中的艰难与不易更是感同身受，对**全面从严治党，打通反腐败工作最后一公里，为做好党内监督的显微镜探照灯贡献自己的力量。

**专题片后，我深有感触巡视巡察工作是**全面从严治党的重大举措，汝南县巡察工作自2016年2月开展以来，在上级巡察机构和县委的正确领导、精心指导下，坚持以发现问题为导向，以解决问题为目标，牢牢抓住成果运用这一关键，努力做实巡察整改这一根本，有力彰显了巡察工作的利剑作用，有效打通了全面从严治党向基层延伸的最后一公里。

截至目前，我县已开展4轮巡逻，共24个单位，发现的问题和线索均得到妥善处理。

通过**《利剑高悬》，结合工作实际，作为巡视巡察工作的基层负责同志，我感触最深的有三点

一是巡视巡察工作取得的巨大成绩离不开各级党委的支持与帮助，从我县来说，县委对巡察工作的各个方面都给予了高度的重视和支持，省、市纪委主要领导、县委主要领导数次到巡察办公场所调研指导，为巡察工作加油鼓劲，支持巡察亮剑，树立了巡察工作的权威。

二是基层巡察工作的开展要服务大局。

今年，我县围绕脱贫攻坚的大局，于4月7日到21日开展了扶贫对象精准识别专项巡察，对乡镇街道脱贫攻坚工作中存在的问题提出了要求，利用巡察推进脱贫攻坚工作全面提升，为我县脱贫攻坚工作提供了坚强政治保障。

在过去的一年里，围绕乡镇党委换届、**机构改革等我县的中心工作和重点领域先后开展了4轮巡察，有力地保障和促进中心工作，积极回应群众关切和期望，得到县委的充分肯定和广大干部群众的由衷认可。

三是队伍建设是巡察工作开展的基石。

专题片中提到，**督察组的同志在督察工作中收到各种干扰甚至威胁。

我们在开展巡察工作也遇到了很多不利因素，这就要求我们在开展工作的同时，进一步加强党性的锤炼，由打铁的人成为铁打的人，对照省纪委任正晓书记提出的讲忠诚、守纪律、做标杆要求，严格落实纪检干部五条禁令、十个严禁以及巡察干部十不准，做一名合格的巡察干部。

通过对专题片的学习，汝南县委巡察机构全体党员干部要进一步改进方法、转变作风，让更多的巡察成果落地生根，持续释放巡察的震慑力，以更加突出的工作成效赢得人民群众更多由衷的点赞。

作者系汝南县委常委、县纪委书记

利剑读后感(篇5)

近期，按照XXX县开展冯振东案、祁玉江案“以案促改”实施方案要求，县财政局通过组织收看“以案促改”警示教育专题片，集中学习相关文件精神，我个人也抽时间自学一些典型案例，深刻体会到全面从严治党的紧迫性，同时，通过对一些案例的分析，也让我感悟很多。通过近阶段学习，我深感要做好“以案促改”工作，应重点做好以下两方面。

一、以案为鉴，深刻汲取经验教训

纵观“冯振东案、祁玉江案”，涉案者都是曾经身居要职的领导干部，给我们的震撼很深刻，也更能让我们受到冲击，警示教育性更强。涉案者本人原本有着远大的前途和幸福的家庭，但受利益的驱使，不仅自己身败名裂，大好前途瞬间化为乌有，也使家庭失去顶梁柱，落得锒铛入狱的悲惨结局。在为其叹息不已的时候，我们要更多的思考一下他们为什么会这样做？我认为主要有以下两个原因：一是信念动摇。由于平时不注意加强学习，不注重加强党性锻炼和思想改造，致使世界观、人生观、价值观发生扭曲，追逐名利，为了满足挥霍不惜铤而走险，利用手中拥有的权力，贪污腐化。他们走向犯罪道路的事实说明，政治上、思想上的衰退，必然导致生活上的腐败堕落。同时也警示我们，任何时候都要保持清醒的政治头脑，增强政治敏锐性、政治鉴别力和洞察力，在复杂的环境中始终坚定正确的理想信念。二是私欲膨胀。由于爱慕虚荣、利欲熏心、意志衰退，亲手葬送了美好前程。他们犯罪事实警醒我们，不论职位高低、岗位是否重要，一旦权力观出了问题，就会私欲膨胀，置党纪国法于脑后，身不由已跌入腐败深渊。

二、遵规守纪，深反思再提醒改彻底

近年来，我们通过开展党的群众路线、“三严三实”、“两学一做”学习教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育，广大干部职工以高度的集体荣辱感、责任意识、自律意识，在行风建设、廉政建设、队伍建设等各方面都取得了一些成绩，干部队伍整体素质显著提升，作风建设成效明显。由此可见，我们的干部队伍整体还是好的，但一些典型案件的发生，教训也十分惨痛。但是，我想只要我们严守纪律规矩，洁身自好，警钟长鸣，个人干净，敢于担当，不做亏心事不怕鬼敲门，我们的事业必然会蒸蒸日上。与此同时，我们必须充分认识到形势的严峻性，严格落实县纪委党风廉政建设“八个融合”要求，通过开展纪律作风整顿活动，不断强化纪律的刚性约束力，以纪律换成效，向规范要发展。

通过开展“以案促改”，我们一定要认真吸取腐败分子用政治生命乃至身家性命书写的沉痛教训，倍加珍重组织的教育培养，倍加珍惜我们的事业、倍加珍惜自己的政治生命，倍加珍爱自己的幸福家庭，倍加珍惜自己的亲朋友情，更加自觉坚持廉洁从政常抓不懈、拒腐防变警钟长鸣，努力做到八小时之外和八小时之内一个样，珍惜每一天，愉悦每一时。

家庭读后感(推荐十五篇)

你知道写作品读后感有什么关键之处吗？阅读作品后，心中被触动，从心底鼓起了勇气。 在写读后感时，要先读懂文中所表达的情感和感悟，我们为您精选了一篇题为“家庭读后感”的文章。

家庭读后感 篇1

恩格斯在《起源》这本书描绘了家庭的发展过程，即血缘家庭--普那路亚家庭--对偶制家庭--专偶制家庭。在血缘家庭中，每一辈人是一个婚姻集团，比如一辈人中的男女都互为夫妻，没有固定的婚姻关系；经过自然选择，在智力和体力上血缘家庭不如没有血缘关系的氏族之间的婚姻，进而淘汰了近亲结婚，也就产生了普那路亚家庭-群婚的最高发展阶段，在这个阶段，妇女占氏族的主导地位。

对偶制家庭是群婚发展到专偶制家庭的过度阶段，在这个阶段，大量财富逐渐集中于男子之手，而且这种财富必须传给这一男子的子女。为此，形成了专偶制家庭。

在专偶制家庭中，男子要养家糊口，没时间处理家务，因此男子需要一个贤内助，而女子地位低，难以养活自己，因此需要一个丈夫，双方或多方组建了家庭，形式有一夫一妻或多妻，当然也有特例，如**的多夫一妻。

恩格斯认为，一夫一妻制家庭的唯一目的是保护私有财产的社会连续性。父权制和父权制形式的男性统治，只是有财产的男性和无财产的女性之间阶级**的结果。”一夫一妻制是不以自然条件为基础，而以经济条件为基础。

”“它决不是个人**的结果，”它”仍然是权衡利害的婚姻。”只有妇女对男子经济依赖的消失，才会允许两性关系建立在平等和”真正的”爱情基础之上。

可知，生产力（经济地位）决定婚姻制度；其次婚姻并不是一直存在且两性关系不只有封闭的，比如血缘家庭和普那路亚家庭，它们是群婚，是开放的，是自由恋爱；最后，婚姻并不是单纯的两个人的恋爱，而是涉及到经济利益等很多约束，所以婚姻并不自由。

我认为未来的两性关系是开放性（是人际关系的一种，处在这种关系中的双方有保持伴侣关系的意愿，但又不受传统的一夫一妻制的限制，这意味着双方同意保持恋爱关系或伴侣关系，同时也能有与第三者发生亲密关系的自由。）的，而不是一夫一妻制这种封闭式的。

开放性关系分两个阶段：

第一个阶段

第一阶段是共产主义之前的阶段，其特点是开放关系和其它关系并存，爱情不纯洁，经济利益的影响。

第二个阶段

第二阶段是共产主义下的开放关系，其特点是纯洁的爱情，没有外部影响。

理由如下

首先婚姻不是一直都有，也不会一直存在，《共产宣言》”消灭家庭”,消灭家庭是因为家庭不自由。你不能选择你的家庭，但你必须为此付出代价，在马克思看来，这是不自由的。马克思主义的想法是取消婚姻，大家不必为彼此负责，子女由社会统一教育，不由个人管理。

这样，人与人之间的性关系就可以完全自由，愿意在一起，一方不愿意，就不会有关系，就像现在的自由恋爱关系一样。

其次，自古以来，不仅有封闭的性关系，也有开放的性关系。未来男子不再必要女子来做家务，女子也不必要依赖男子生存，双方没有必须结合的必要。

归根结底，维系婚姻的不仅是爱情，还有经济利益。当下很多妻子和二奶小三争，也无非是害怕丈夫的财产被瓜分而已。过去，我们强调，在一段感情中，我们应该在婚姻中保持身心上的忠诚，但几十年来，现实告诉人们，这基本上是不可能的。

相反，在开放的关系中，爱是维持关系的主导因素。第五，随着社会的发展进步，传统的伙伴关系越来越难以满足双方的需求。简单地说，合作伙伴对伙伴关系的需求分为三大类：

物质，精神，性。单一的伴侣很难同时满足这三类需求。需求得不到满足，自然会导致伙伴关系中的冲突，导致伙伴分离。

这样的情况自然会造成社会资源的大量浪费。经过大量的理论和案例研究，社会学家提出了一种新的关系模式：开放式关系。

原理很简单。一个伴侣很难同时满足三种需求，但满足一种需求要容易的多。

需要强调的是，开放关系的基础是平等、自愿和开放。否则就会出现压迫。《共产党宣言》中揭露了如今的婚姻家庭是资本主义公妻制，”家庭是必然会消亡的，既然家庭（还包括国家）必定消亡，人类注定要建立起更为广泛的自由联合体，那么再强调封闭关系就会变得毫无意义。

家庭读后感 篇2

第一篇：《家庭作业的迷思》读后感第二篇：读书征文-《家庭作业的迷思》读后感第三篇：家庭作业的迷思第四篇：家庭作业迷思第五篇：家庭作业的迷思2

正文第一篇：《家庭作业的迷思》读后感阅读了这本《家庭作业的迷思》，对“家庭作业”的目的和实效又有了一些新的认识。笔者在书中看到，为了提高近年来美国学生的国际竞争力，提出的改革方法包括定期对学生进行评价和增加作业。

后者争议较小。几乎每个人都认为熟能生巧，勤奋弥补缺点，熟能生巧。但是，增加家庭作业会增加家长的负担、孩子的压力、家庭矛盾等。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。

在书中，作者提出了研究证据来证明这一点，并借鉴了许多教师的经验来阐明，不是做作业而是问如何有效地做作业。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。

我小时候读书，好像并没有很多的家庭作业，因为老师把该布置的都布置了。就拿语文来说，一篇课文要背默十几个词语解释，而且老师规定，不能相差一个字。要背默课文的中心思想，每段段意。

要背写作手法，还要做许多的练习。这样，父母就不会给我留任何作业了。现在，我那时不觉得苦，可能是因为我学习还很强，不觉得很辛苦。

预科那年，我的数学老师经常请病假，很少每周来一次，也没有代课老师，所以数学作业基本没了，考试成绩是60分。

许多年后，我自己成了一名教师。我必须每天布置家庭作业。家庭作业已成为我生活中不可缺少的一部分。我相仿设法让孩子接触到各种类型的题目，以便在考试时感觉游刃有余。可是，近些年来，号召让孩子减负，肩负归根结底还是得减作业不是吗？

所以，能少则少，能精则精。这样一来，学生的负担确实轻了很多，但也有很多学生没有得到应有得训练。

对于作业，我觉得，量变产生质变，学生只有经过一定练***的积累，才算对知识有了比较深刻的理解，有了这个量奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺。另外，我们不是一直崇尚“**分割”嘛，任何事情都不能过度，作业也一样，太多太少都会适得其反。总之，我们应该把家庭作业作为孩子们牢牢掌握知识的一种方式，而不是高分的工具，从各各方面把握家庭作业与孩子发展的关系，使家庭作业有趣而有效。

第二篇：读书征文-《家庭作业的迷思》读后感2019教师读书随笔征文大赛

《家庭作业的迷思》读后感

《家庭作业的迷思》是美国作家艾尔菲〃科恩的著作，被评为2019年度影响中国教师的十佳图书。它获奖的原因是现在大量学生的课外时间被作业占据了。

为什么需要家庭作业有很多答案。作者用实证的方法打破了家庭作业的神话。美国**称，该书是“每位老师和校长都应该阅读的书。”冲着十佳图书的名头，还有这极具吸引力获奖理由，我去阅读了这本书。

在他的书中，阿尔菲·科恩详细论证了家庭作业存在的六个原因。看似合理的作业背后，隐藏着许多荒谬的逻辑。例如，作业是保持学生甚至学校竞争力的基础。放弃家庭作业会引起老师、学校和家长的恐慌，担心孩子会落后于其他继续努力学习的学生。科恩通过仔细研究发现，这些看似美丽的理由都是基于假设，但研究结论并不支持这些假设。

我们之所以把家庭作业作为一根促进学生成绩提升的“救命稻草”，是因为我们的思维惯性和懒惰，我们不想负起作为教育者或者作为家长应该尽的责任。我们理所当然地认为，我们把学习的责任留给学生，而不是去了解我们的孩子，激发他们的潜能。

而最终触动我的，是科恩说的这句话：“家庭作业不仅是孩子的负担，也是家长的负担，而我们应该寻找更好的方式去教育我们深爱的孩子”

是的，家庭作业是孩子和家长的负担。事实上，家庭作业的现状是什么？“家庭作业”几乎是普遍存在于世界各地，这个看似天经地义的事，鲜有人停下来仔细思考。

人们总是假设“写家庭作业”可以带来较高的学业成就以及提升诸如自律和责任感等美德，但美国“进步教育运动”领军人物艾尔菲〃科恩在《家庭作业的迷思》一书中指出，目前还没有充分的证据可以支持这个论点，即使是支持的数据不是相当微弱就是不存在。尽管家长聚会、教师会议、学校和社会都在谈论家庭作业，但他们并没有触及家庭作业的真相，无论是赞成还是反对。

随着全球经济一体化进程的家快，最引人注目的趋势是人们给越来越多的幼儿、越来越多的家庭作业，甚至幼儿园都学会了留作业。如今，很少有教育工作者有足够的勇气去质疑幼儿园的孩子和一年级的学生是否真的需要家庭作业。学生的家庭作业负担越来越重，但就连美国、日本一些大力支持家庭作业的作家也声称，学生的家庭作业其实太少，负担不那么重，学生可以做更多的家庭作业。

不过要让每天晚上眼睁睁看着孩子艰苦奋战的父母接受这个论点可就没那么容易了。

试想：为什么我们成年人一天上8个小时的课，回家后不想再谈生意，而孩子们却要在学校待上一天，然后回家继续做作业？

家庭作业真的可以改善学习吗？这也许是支持布置家庭作业的人的理由，其实现在这个问题似乎不复杂，但如果你仔细思考，考虑作业的种类、科目、年龄、能力与兴趣、作业数量与质量、完成的数量与质量、研究是否严谨、调查多少学生等诸多变量，你会发现情况会变得错综复杂，无论如何也无法获得明确的结论，而没有明确结论本身就是一个重要的结论。专家之间没有共识，显示了家庭作业有帮助的普遍假设并没有被证明。

这表明，这样的说法是多么肤浅，并误导许多人相信“研究显示”家庭作业与学业成就有明显相关。

提出这些问题的研究可以追溯到一年零七年前。一九**年教育心理学家哈里斯〃库柏运用“综合分析”的统计方法进行一项截至目前为止最巨细靡遗的研究回顾，研究表明：在学生成绩差异上，家庭作业的影响少于百分之四。

二oo六年，库柏针对一些较新的研究进行回顾并发表结果。其中一项是关于“现在年纪更小的学生花更多时间写家庭作业”的研究证实了学生做家庭作业所投入的时间，“和任何测验成绩的高低没有相关”，相反的，儿童为了乐趣而花在阅读上的时间，和更高的成绩之间有着明显的相关。

因此，当家庭作业的重要性、家庭地位、教学质量、学习和学生的班级相等时，家庭作业对学习成绩不再有显著影响。

回想自己的教学经历，踏上教师岗位以后，给学生布置的回家作业无外乎抄抄写写背背默默，而随着教育改革的深入推进，我们的家庭作业也变得“更为灵活”：猜灯谜、读书心得报告、小日记、品格小书、阅读记录……总想让孩子从各个方面提升自己，所以每周家长们都要花上许多亲子相处的宝贵时间，协助孩子们完成各种各样的记录、功课，然后就是在家校联系本上签上家长的大名、以示负责。现在想来，这一切到底有什么意义？

这的确是学生和家长共同的负担。

而读着《家庭作业的迷思》，我更清晰地思考着：

为什么孩子们下课后不能单纯的“只是做个孩子”，玩玩具、看书，做他们自己喜欢的事？为什么从古至今每个孩子都不喜欢家庭作业，却从来没有人想过家庭作业是否必要？

著名教育家陶行知先生主张：“生活即教育：生活与教育是一个东西，不是两个东西。

它们是一种现象的两个名字，比如一个人的小名和学名。生活就是教育；生活就是教育；生活就是教育。”以陶行知的观点来看，让孩子闷在屋子里写无穷无尽的作业恐怕不是很好的教育。

其实，作为教师，我早就怀疑“家庭作业”的必要性。只是，我没有勇气，做“不布置回家功课”的老师。多么希望有一天，我们的孩子可以身处在更“信任孩子”的教育环

境中，届时，家庭作业将成为“历史遗迹”，而孩子们则享有更愉快的童年。

第三篇：家庭作业的迷思《家庭作业的迷思》读后感

读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。

读书是一种最美丽的享受。“书中自有**屋，书中自有颜如玉。” 这个寒假，我有幸阅读了学校提供的《家庭作业的迷思》一书。

家庭作业，无疑是每个老师都要面对的问题，相信所有的家长也在纠结于家庭作业。细想来，家庭作业其实已经成了老师和家长之间建立联系的重要途径。就是这条途径，往往充满了焦虑与无奈。

老师们每天为了检查学生的作业而耗尽心思，尤其面对那些不做作业的学生更是各种“招数”使遍；家长们更是对家庭作业格外上心，孩子一进家门，“有作业吗？”“快做作业！”有时简直就是威逼利诱，像提防敌人一般监视孩子的作业情况。

当我们老师和家长醉心于如何让学生做好家庭作业的时候，有没有想过：这些作业有用吗？那些家庭作业对孩子有多大的影响，能够给孩子带来什么？

《家庭作业的迷思》一书系统审视了人们对家庭作业的通常辩解，比如提升成绩、巩固知识、训练学***和责任感等。本书作者艾菲·科恩指出：没有任何一项上述假设实际上通过了研究、逻辑及经验的检测。

本书的分析一针见血地揭示了由于我们对孩子的不信任、对学***系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。科恩告诉我们，应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学***爱。

为了减轻学生的学***，同时又要提高学生的学***，在我从教的几年中，我们在作业布置上采用了灵活多样的方式。在语文学科上，以前常布置的作业是把某一课的生字词写4遍。现在我们可以告诉孩子们：

明天要检查默写，你可以根据自己的情况，决定写或者不写，或者自己出题检测，只要能通过第二天的默写。对于每一课的课后练习，我们摒弃了机械、反复的练习题，而设计了一些培养学生的概括能力、思维能力的练习。这些练***分为必做题、提高题和扶优题三个层次，学生可以根据自己的实际情况有选择地做。

这样的作业大大调动了学生完成作业的积极性，既巩固了所学知识，又减轻了学生的负担，把以前被动完成作业转变成主动完成作业，提高了学***。最重要的是学生不再埋头于作业中，而是有了自己可以支配的时间，去阅读，去实践，去游玩，去做自己

想做的一切事情，学生们可以利用闲暇时间培养自己的创造力。

陶行知主张“生活即教育：生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一种现象的两个名字，比如一个人的小名和学名。

生活就是教育；生活就是教育；生活就是教育。”以陶行知的观点来看，让孩子闷在屋子里写无穷无尽的作业恐怕不是很好的教育。

科恩在该书最后指出：“对于向来认为家庭作业是必要的人，可能不会接纳别人挑战他们的想法，至少在刚开始是如此。”然而，不论读者是否赞成，就如作者的最后一句话：

“我们欠所有的孩子一个以真相、以合理为基础的家庭作业政策。”

第四篇：家庭作业迷思《家庭作业的迷思》带给我的思考

邵辉尽管采取了不少措施，不完成家庭作业的现象屡禁不止。这不，那天又有11位同学没有完成！当然，这包括语文、数学、英语三门学科，也包括忘记带来的。

但是，无论如何，这实在令人生气——不管你如何嘱咐，有些学生仍然执迷不悟。你让他们补吧，他们怪高兴，反正不做这做那，做什么不是做呢？你对他们进行惩罚吧，又找不到合适的时间和有效的惩罚办法。

我看完这本《家庭作业的迷思》后，我才幡然醒悟，家庭作业它就像是《格林童话》里的那件皇帝的新装，而这本书的作者科恩正是那个敢于大声喊出“可是他什么也没穿！”的人，给我们揭开了家庭作业的真相，并分析了它存在的原因。

家庭读后感 篇3

《家庭作业的迷思》是美国作家艾尔菲·科恩的著作，被评为2010年度影响中国教师的十佳图书。它获奖的原因是现在大量学生的课外时间被作业占据了。

为什么需要家庭作业有很多答案。作者用实证的方法打破了家庭作业的神话。美国**称，该书是“每位老师和校长都应该阅读的书。”冲着十佳图书的名头，还有这极具吸引力获奖理由，我去阅读了这本书。

在他的书中，阿尔菲·科恩详细论证了家庭作业存在的六个原因。看似合理的作业背后，隐藏着许多荒谬的逻辑。例如，作业是保持学生甚至学校竞争力的基础。放弃家庭作业会引起老师、学校和家长的恐慌，担心孩子会落后于其他继续努力学习的学生。科恩通过仔细研究发现，这些看似美丽的理由都是基于假设，但研究结论并不支持这些假设。

我们之所以把家庭作业作为一根促进学生成绩提升的“救命稻草”，是因为我们的思维惯性和懒惰，我们不想负起作为教育者或者作为家长应该尽的责任。我们理所当然地认为，学习的责任在于学生，而不是理解我们的孩子，激发他们的潜能。

而最终触动我的，是科恩说的这句话：“家庭作业不仅是孩子的负担，也是家长的负担，而我们应该寻找更好的方式去教育我们深爱的孩子。”

是的，家庭作业是孩子和家长的负担。事实上，家庭作业的现状是什么？“家庭作业”几乎是普遍存在于世界各地，这个看似天经地义的事，鲜有人停下来仔细思考。

人们总是假设“写家庭作业”可以带来较高的学业成就以及提升诸如自律和责任感等美德，但美国“进步教育运动”领军人物艾尔菲·科恩在《家庭作业的迷思》一书中指出，目前还没有充分的证据可以支持这个论点，即使是支持的数据不是相当微弱就是不存在。尽管家长聚会、教师会议、学校和社会都在谈论家庭作业，但他们并没有触及家庭作业的真相，无论是赞成还是反对。

随着全球经济一体化进程的家快，最引人注目的趋势是人们给越来越多的幼儿、越来越多的家庭作业，甚至幼儿园都学会了留作业。如今，很少有教育工作者有足够的勇气去质疑幼儿园的孩子和一年级的学生是否真的需要家庭作业。学生的家庭作业负担越来越重，但就连美国、日本一些大力支持家庭作业的作家也声称，学生的家庭作业其实太少，负担不那么重，学生可以做更多的家庭作业。

不过要让每天晚上眼睁睁看着孩子艰苦奋战的父母接受这个论点可就没那么容易了。

试想一下：为什么我们成年人每天上8个小时的课，回家后不想再谈生意，而孩子们却要在学校待上一天，然后回家继续做作业？

家庭作业真的可以改善学习吗？这也许是支持布置家庭作业的人的理由，其实现在这个问题似乎不复杂，但如果你仔细思考，考虑作业的种类、科目、年龄、能力与兴趣、作业数量与质量、完成的数量与质量、研究是否严谨、调查多少学生等诸多变量，你会发现情况会变得错综复杂，无论如何也无法获得明确的结论，而没有明确结论本身就是一个重要的结论。专家之间没有共识，显示了家庭作业有帮助的普遍假设并没有被证明。

这表明，这样的说法是多么肤浅，并误导许多人相信“研究显示”家庭作业与学业成就有明显相关。

提出这些问题的研究可以追溯到一年零七年前。一九**年教育心理学家哈里斯·库柏运用“综合分析”的统计方法进行一项截至目前为止最巨细靡遗的研究回顾，研究表明：在学生成绩差异上，家庭作业的影响少于百分之四。

家庭读后感 篇4

最近，我读了一本关于儿童家庭教育的书，这本书深深地打动了我。孩子的教育，学校很重要，但家庭和父母的教育也很重要。孩子在家中采用什么方式教育，如何给孩子一个良好的成长环境，应该是每个家长需要在教育孩子方面上好的第一课。

如何教育好自己的孩子，对家长来说就是一门学问和本领，掌握一些这方面知识，对孩子的健康成长无疑是必不可少的。看了这本书，最大的感触就是孩子的家庭教育远没有想象中那么简单，虽然对孩子的教育并没有固定模式可遵循，但从教育的普遍性而言，还是有一定规律的，所以针对未来孩子的教育问题我也有了一些小小的想法。

一是用好的家庭环境来影响孩子。孩子在家里，让他吃饱穿暖只是最基本的要求，家庭成员的关系是否融洽、对孩子的教育理念和方式是否一致、孩子在家中的地位和生活方式如何等，都会对孩子的成长带来重要的影响。现在的孩子大多是独生子女，集众多宠爱于一身，往往会表现出任性、脾气倔、以自我为中心的现象，以及一些不良生活习惯。

作为家长，就需要耐心理智地对待，不能一味地纵容骄惯溺爱孩子，也不能本着“不打不成器”的思想，孩子一犯错就打骂，要懂得如何去爱孩子，既不苛求也不放任，和孩子做朋友，循序渐进，养成孩子良好的生活习惯，家长要用自己的言行影响孩子，为孩子创造一个和谐、融洽、温暖、幸福的家庭教育氛围。

二是培养孩子的独立性。要从小给孩子灌输“自己的事情自己做”的思想，不能让孩子养成事事依赖父母的习惯，以后一遇到困难和问题，不是自己想办法解决，而是第一反应就找爸爸妈妈帮忙，如果事事帮孩子包办，久而久之，孩子就会缺乏独立性和思考能力，就没有自我发挥的个性空间，面对挫折和困难就会缺少信心和勇气，所以在孩子独立能力的培养上，家长要让孩子自己动手动脑，在正确的方向上加以引导和鼓励。

三是经常与孩子做一些亲子游戏。在孩子小的时候，可以经常和孩子一起做做游戏，比如：和孩子玩一些抛接游戏，锻炼孩子的手眼协商能力；可以和孩子来个唱歌、背诗词比赛等，一人一首，提高孩子阅读、艺术等方面的兴趣，同时也能潜移默化地记住很多儿歌、唐诗；还可以通过讲故事锻炼孩子的想象力，大人讲完了，再让孩子重讲一遍，不要求完全一样，让孩子自由发挥，充分发挥其想象力。

四是家长要与老师保持沟通。孩子的教育，包括学校、社会、家庭，孩子上学后，家长要经常和老师沟通孩子在家的真实情况和表现，充分了解孩子，制订最合适的教育方法。要经常性的关心孩子在学校的表现，与其它小朋友的相处情况等，每天要有与孩子沟通的时间，听听孩子在学校都学到了什么，玩了什么游戏，和谁交了好朋友等等，让孩子对学校集体生活有兴趣，也可以对孩子在学校出现的问题及时予以疏导解决。

五是家长要给孩子做好榜样。父母是孩子的第一任老师。家庭教育不是以教学为基础，而是以个人教学为基础。家庭教育的最大特点是潜移默化的影响。父母在日常生活中的言行往往会不自觉地影响孩子。父母的行为习惯、是非标准、对人和事的态度、道德观念等诸多方面总是影响着孩子。

因此，家长要时刻注意自己在孩子面前的言行举止。孩子的模仿能力很强，所以家长应该在很多方面做好榜样。

家庭读后感 篇5

《约翰·洛克的家庭教育》是约翰洛克的一部教育著作，具有举足轻重的作用，可以称作为现代社会青少年智慧和品德教育的标杆。本书全面系统地阐述了作者从教育目的到教育方法，从学校教育到家庭教育的教育思想。

本书共分十一章，对我们的思想产生了很大的影响，给我们带来了不同的家庭教育。例如，在谈到滥用体罚时，笔者提到，如果体罚暂时起到一定的效果，那不是因为受害者的羞耻，而是因为他害怕疼痛。体罚会加强人性趋乐避苦的倾向；而享受快乐并竭力逃避痛苦的自然趋向，是一切**和罪过的根源。

后面又举例说明了这一观点。看起来结构严谨、论证有力。我的疑问是今日学堂对学生的处罚如违犯三条校训军训一天算不算是体罚；会不会加强孩子们本性中趋乐避苦的倾向。

行为教育比口头说教效果好是不言而喻的。至于是否会加强学生的快乐和逃避痛苦的倾向。我看未必。

不可否认，军训比听课、做作业累得多，但对学生的体力有好处。通过军训，学生的体力和精力都比较好，学习神的状态比较好，对学习神更感兴趣。看起来是惩罚学生，其实是帮助其更好的成长。

学堂的学生并不是为了避免军训之苦而勉强自己认真学习、认真完成作业。这在听课过程中可以体会得到，真心热爱学习、积极主动学***意逢迎、消极被动学***明显的不同。前者精力充沛、充满活力，笑容可掬，会让听课者受感染而精神振奋；后者神情呆滞、两眼无神，显得没有活力，在应试学校中比比皆是。

且军训并不只是惩罚手段，也是奖励手段。

洛克在书中也提到奖惩手段有正误之分，正确的奖惩原则是使儿童知道羞耻和光荣，懂得爱惜名誉、惧怕羞辱。学堂的做法与该原则相吻合。任何奖惩手段都是外在的形式，旨在促进学生的成长和进步。

如果激活了学生自我成长和自我超越的内在动力，奖惩就不重要了。

洛克主张让孩子顺其自然地成长。很多人口头上都会说顺其自然、随缘等话。但却不知如何落到实处，特别是在教育上。

其实关键在于了解自然规律并遵照自然规律办事。比如，12岁以前，大脑的语言区比较活跃，记忆力也比较强，适合学习。据此，学校提前开设了英语课（5岁半的孩子在学校开始学英语）。

在英语教学中，它是按照听、说、读、写的语言学进行的。结果很好。学生们学习英语很轻松愉快。然而，应试学校违反了自然规律。许多学校只在初中开设英语课。在教学中，他们强调语法而不把听力放在第一位。结果，学生们很努力，学了很多年的英语，都说不出话来。自然比人好得多。人以为自己是对的，就逆天而行。他真的在乞求帮助。

成功的家庭教育不是要你做一个尽责的家长，帮孩子准备好一切那么简单。做一个更好的家长，你要学***则为中心的生活，成为一个很好的计划者、追梦者，能看到将来，能承受长时间的努力和接受一时的不如意。然后，激发孩子发现生活的热情，帮助孩子找到生活的理想和目标。

因为，按照我们一贯的教育方法，孩子可能有很多知识、经验和技能，但他缺乏激情，不知道生活的方向，所以很容易随波逐流，成为一个平庸的人。

玛蒂娜读后感(推荐五篇)

优秀的图书有助于丰富我们的内心世界。正确运用读后感能够有效地将我们所学到的新知识转化和吸收。现在栏目小编为您整理了一篇关于“玛蒂娜读后感”的最新范文，希望在阅读完这篇文章后，您可能会有一些新的感悟！

玛蒂娜读后感 篇1

你相信幽灵的存在吗？在这个世界上到底有没有幽灵呢？在读完了《玛蒂娜和有趣的幽灵》这个故事以后，我就有了答案。《玛蒂娜和有趣的幽灵》是妈妈从图书馆给我买的“玛蒂娜”系列书中的一本，“玛蒂娜”系列丛书是我非常喜欢看的书，书中的玛蒂娜优雅又可爱，一头金黄色的头发，感觉和我差不多大，好多发生在她身上的故事我也遇到过，所以读起来感觉很亲切。《玛蒂娜和有趣的幽灵》这本书讲的是关于幽灵的故事。说到幽灵，就是我们说的“鬼怪”，其实我原来也很害怕，玛蒂娜也一样。

玛蒂娜是从电视剧里看到的有关幽灵的故事，她整个晚上梦到的都是幽灵，一夜没睡好。第二天晚上爸爸妈妈和让都出去了，只有她和小胖在家，小胖是一只可爱的小狗，虽然能陪伴她，但是她的心里还是有点不安。她听到门铃的声音就去开门，却发现门口并没有人，难道是幽灵？她听到阁楼上发出的奇怪的声音，却发现是一群老鼠和猫头鹰。过了一会她又听到了门铃声，这次她从阁楼的窗户看到让在门口，是让的恶作剧！她决定做一个幽灵吓唬一下让，在小胖配合下，让真的是吓坏了，晚上主动去陪玛蒂娜睡觉，玛蒂娜在心里偷偷地乐坏了。

书中的玛蒂娜真是一个勇敢的女孩，虽然一个人的时候她心里很害怕，但她还是鼓起勇气跑到阁楼上去看个究竟。她也很聪明，她会做个“幽灵”并且能想到一些办法使它感觉更逼真，我想让以后再也不会用幽灵的故事吓唬玛蒂娜了！这本书告诉我们：世界上根本就不存在幽灵啊、鬼怪啊什么的，这都是人们自己想象出来的或者别人故意制造出来的一种假象。所以我们不用害怕，同时，也不应该用这种方式去捉弄别人，否则也有可能被别人捉弄。

玛蒂娜读后感 篇2

《玛蒂娜》书里面的图画特别精致，里面的故事虽然不长的，但短短的一句话里面却包含着很多意思。我今天一整个早上把时间全用在了《玛蒂娜》的故事里，把作业什么的全都抛到了脑后。

玛蒂娜养了一只小狗叫小胖，有一次故事里说小胖丢了，这下可把玛蒂娜急坏了。她四处打听，可怎么也找不到，当她绝望地回到家里时，乒乓球明星居然把小胖给抱回来啦！玛蒂娜很高兴。

还有一回他们上厨师班的课程，厨师教大家做了很多东西。厨师端了一锅热巧克力，同学们都用手指沾过去吃。在厨房里是不许拿手指沾东西吃，其实厨师自己也很喜欢吃，可是为作榜样只好不吃了。

有一次玛蒂娜在校园生活里遇到了一个新同学，是印度来的。她们说说笑笑很快就成为了好朋友。

一次玛蒂娜的表妹小菜蝶要到他们那里过生日，玛蒂娜很高兴把她祖父留给她的小木马拿出来，造了一个木马小车子，小菜蝶很高兴，她轻轻地吻了自己的表姐一下。玛蒂娜心里很高兴哟！

还有很多玛蒂娜的故事都很好看。

讲了这么多玛蒂娜的故事，你们该了解她了吧？以后你们也去看看《玛蒂娜》的故事哟！

玛蒂娜读后感 篇3

今天我看了一本《中国童书王》杨红樱写的《流浪狗和流浪猫》这本书让我知道了什么是真正的友情，什么是真正的爱情，读后使我受益匪浅。

这本书讲的是：一个风景美丽的稻香村，后来却被巨星甜甜小姐改成了玫瑰度假村，村里的一户人家养了一只狗和一只猫，村庄改变后，它们就成了流浪狗和流浪猫，常在玫瑰度假村里游荡。玫瑰度假村是个富人云集的地方，也是宠物成堆的地方，在这里，高贵的波斯猫乖咪爱上了具有骑士风度的流浪猫黑骑士，漂亮的宠物狗西施爱上了侠肝义胆的流浪狗黄大侠，黑骑士和乖咪的爱情没有阻碍，可是，西施狗的主人狗爸狗妈非常势利，她们把西施狗当作赚钱的工具，为了救下被主人做权钱交易的西施狗，黑骑士和黄大侠为了救它，历尽了千辛万苦，甚至不惜牺牲自己的生命，把西施狗救了出来。最后，黄大侠把它埋在高高的青山上，乖咪为它生下了四个孩子，它们很漂亮，长着乖咪的鸳鸯眼，黑骑士的黑得发亮的毛，有四只白爪子，是猫类中的稀有珍贵毛色乌云盖雪虽然黑骑士死了，但它看到自己的孩子，它觉得这是它最幸福的时候。

看完这本书，我懂得了友谊，真正的友谊是为了朋友赴汤蹈火，我也了解了爱情，真正的爱情是为了心爱的人不惜一切。

玛蒂娜读后感 篇4

《玛蒂娜》是我六岁的时候妈妈送给我的生日礼物，我一直很喜欢，从第一辑一直看到了第五辑，伴随着我的成长。这套书主要讲述的是一个优雅女孩成长中遇到的各种有趣的事情。

玛蒂娜和我一样是一位可爱的小姑娘，有一颗天真的童心，她还特别有爱心，从每个故事中都能看的出来。我最喜欢她丰富的生活，还敢于尝试并参加各种活动，将快乐传递给她身边的小伙伴们，如可爱的小胖、小胡子、让、好多好多

在她的生活中，有些是我经历过的和进行着的，如：校园生活、学骑自行车，学游泳，学音乐。在这个暑假，我也刚刚学会了游泳，平时一直在学钢琴呢！有些是让我特别羡慕和向往的，玛蒂娜可以在农场玩，在森林探险，参加热气球比赛，参加古装游艺会，参加帆船夏令营，和小雪貂玩，和小马在一起，这些都是我所没有经历过的，好向往啊。

玛蒂娜养了一只小狗叫小胖，有一次小胖丢了，她四处找，当她找不到小胖快要绝望的时候，羽毛球明星叔叔居然把小胖抱回来了，玛蒂娜非常高兴。我也最喜欢小狗了，在幼儿园大班的时候，我和妈妈一起养过一只可爱的小狗，叫佳佳，我和佳佳有着深厚的感情，后来佳佳找不到了，妈妈说，佳佳是去找妈妈了，我的内心非常希望佳佳能找到妈妈，开开心心和妈妈生活在一起。

《玛蒂娜骑车遇险》是我最喜欢的。它讲述了玛蒂娜因为骑车不小心摔伤在医院住院治疗，她很勇敢，不但认识了很多好朋友还鼓励帮助好朋友呢，真是值得我们学习。

这套书我反复看了好多遍，爱不释手，我知道玛蒂娜生活中到处都充满了阳光，因为她有一群好伙伴，而且还有一颗善良的心灵。我也一定要向玛蒂娜学习，不管生活和学习上遇到什么困难都要以积极的心态去面对，做一个勇敢、善良、自信满满的女孩。

玛蒂娜读后感 篇5

今天我读了一本书名叫《玛蒂娜的怪邻居》我来讲一下内容玛蒂娜有一个邻居叫西克莱芒是个女巫但是玛蒂娜的小猫小胡子最近失踪了他们就想一定是西克莱芒抓走了第二天尼科尔和玛蒂娜来到了女巫师的家门前他们看了看里面每人就进了家。他们这找找那儿找找没有找到小胡子这是一个黑黑的背影在他们后面出现了他蒂娜和尼科尔下的转过身呀!女巫回来啦!尼科尔连忙解释说：”我们的猫不见了来找儿找找。“女巫大笑着说：”真新鲜，我要让你们长出6只耳朵还有一个有红又大的鼻子。“玛蒂娜连忙说：”求求您太太原谅我们吧求求您。“

这是女巫抓住玛蒂娜的胳膊尼科尔趁机从窗户跳了出去。女巫西克莱芒拿起勺子从锅里咬了一勺绿绿的东西往玛蒂娜嘴里放一边放一边说：”咽下去要不然我就让你变成青蛙。“玛蒂娜不爱吃韭菜汤或青菜汤可是她觉得喉咙里有一团黏糊糊的东西但是她还是咽了下去。

这是西克莱芒带着玛蒂娜来到一间小屋拿出一张海报上面写着：”女巫西克莱芒特别喜爱小孩子，千万不要错过她的精彩表演哦!“这下玛蒂娜明白了西克莱芒不是女巫师演员啊!西克莱芒还送玛蒂娜了两苹果将她说：”一瓶给你，一瓶给你的朋友尼科尔。“这下玛蒂娜离开了女巫的家尼克尔说：”小胡子——。“但她看到玛蒂娜手里的果酱时问：”这是西克莱芒给你的吗?“玛蒂娜高兴的说：”对是西克莱芒给的，其实她不是女巫是一位演员尼科尔接着说：“小胡子找到了在草丛里找到的，小胡子心里还是不烦心两苹果将害怕家什么怪药啊!

《玛蒂娜和小黄英》里讲的内容是，森林里有一只可爱的小黄莺，可是森林的`旁边住着一个坏心眼的巫婆，他只爱听癞蛤蟆粗鲁的叫声。

有一天，小黄莺又在欢快的歌唱，勿巫婆实在忍不住了，就对小黄莺施了一种魔法，嘴里念着：”小黄莺停止歌唱吧，变成一个小男孩。“刚好，这时玛蒂娜睡着了，当她醒来时，她来到一个陌生的地方，咦，这不是童话书里吗?

玛蒂娜看见一个小男孩在大声哭，玛蒂娜连忙跑过去问：”小弟弟，你怎么了?为什么要哭?咦，你不是故事书里的小黄莺吗?你在这哭什么?“小黄莺说我叫璐璐，是一个坏心眼的巫婆把我变成小男孩的。她还说，只要收集七根红羽毛，小黄莺才能变回原样。

接着玛蒂娜说：”我和你一起找，好不好?也许这样更快。“小黄莺说：”好吧。“玛蒂娜和璐璐先来到一个悬崖，璐璐说得通过这根树枝才能过去，玛蒂娜说好的。他们顺利的拿到了第一根红羽毛。璐璐说我们再去找第二根红羽毛吧。玛蒂娜说：”好。“

可是，这个故事太长了，我把这个故事的内容大概讲一下就好了。

《红楼梦》读后感(推荐五篇)

写作文是我们每个人都要保持的习惯，通过写作文可以培养我们健康的情感，一篇好的作文还是非常费脑子的，你有没有收集优秀的作文模板呢？小编经过整理，为你编辑了《红楼梦》读后感(推荐五篇)，请阅读，或许对你有所帮助！

《红楼梦》读后感(篇1)

《红楼梦》中有许多我非常喜欢的场景，比如：行酒令作诗、观菊花作诗、限韵作诗等等。当然，只要是作诗我都喜欢。但是，我最最喜欢的还是第五回中金陵十二钗判词及乐曲。

贾宝玉被警幻仙姑带到了太虚幻境的薄命司之后，看了十二钗正册的判词。但让他万万没有想到的是，这竟然是自己身边十二个最好的姐妹们的一生悲惨说明，然而当时，他却一点也没有发现每首诗的意思。

现在我来说说其中的一首诗，这一首是关于林黛玉与薛宝钗的。可叹停机德，堪怜咏絮才，玉带林中挂，金簪雪里埋。表面上看不出有些什么，所以要一点一点看。可叹停机德中的停机德是指东汉乐羊子妻停机断织劝其读书的事情，这里指的是薜宝钗。堪怜咏絮才中的咏絮才是指才思敏捷的人，指的是林黛玉。玉带林中挂中的玉带林是林黛玉，三字谐音倒写;金簪雪指薛宝钗。雪是薛的谐音。

接着警幻仙姑又带着贾宝玉听歌姬唱《红楼梦》十二支曲，加开曲和尾曲共十四首。这里我也介绍其中的一首，是《终生误》。都道是金玉良姻，俺只念木石前盟，空对着，山中高士晶莹雪;终不忘，世外仙株寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。虽然有一点长，但也是要一句句看。第一句用我自己的话讲是：大家都说是金玉良姻。薜宝钗有金锁，贾宝玉有通灵宝玉，简称金玉良姻，但我只希望木石前盟。在天上，林黛玉是绛珠仙草，是草胎木质;而贾宝玉却是赤瑕宫中的神瑛侍者，瑛是像玉一样的美石。第二句说的是，虽然对着的是宝姐姐，但心中想着的始终是林妹妹。最后两句是写贾宝玉对黛钗二人的不同看法。

这些都是我自己看红楼梦得出的一点点小结，如果你想知道更多关于《红楼梦》的故事，也可以自己试着去一点点解读。

《红楼梦》读后感(篇2)

《红楼梦》是被人列在四大名着之首的，其原因多人们会搬出红学的流行，有些人一生只要研究研究这本书就能过舒坦的小日子了。曹老饿死了，但他的书增加了就业，这必须说是一个讽刺。这本书一过份的赞誉，在中国的累计销量中一直排在第一位，这是一点真本事。

但是，我认为《红学》之所以流行，是因为曹老对事物和仪式的描写和史书一样值得研究。值得研究的是曹先生所在的清代，并不是一本书。

在我看来，《红楼梦》是一部喜剧，一个童话般的完美结局和过程。在老师教我们时候老师说：“以四大家族的兴衰为基础，宝黛爱情为线索的悲剧。

”但是四大家族中主力描写的贾家从开始一样是越来越兴旺到底。一开始，贾府里的人都很有钱。贾珠等人的死并不悲惨。主角没有经历任何痛苦。**教教义说：

人生来就是受苦的。所以死者没有什么可悲。秦可卿死啦。

还带给贾蓉一个五品龙禁卫的官，死者解脱，生者人就享乐。

到中后部宁府抄家荣福败落很多人唏嘘伤感的时候。我觉得这只是***日益繁荣的一个插曲，一个很短的插曲。在这个艰难的时候死了一批人，单迎春外无一不死得其所。

贾母已经八十三岁，在以前那种年代是多少高龄了，一生享乐，被人捧月，只在死前担惊受怕过一阵，又没有冻饿挨打挨骂着，总是喜大于悲的。连她自己也两次说到自己的死时，提到自己的高龄，享福一生，死也甘愿了。

凤姐虽然年龄不及贾母长寿，但是大权在手，也是风光一生，锦衣玉食的。谈自己时说：“别人没吃的也都吃过了，没见着的也都见过了，死也没多少可憾的了。

”人的快乐是以自己的愿望来衡量的，凤姐喜欢的钱权两得，巧姐最后也有惊无险回归宁府，死前的风波都只是一生中的小憾，以比列来说，赚大了。

探春远嫁，以后来回来时描写的“比来时还鲜艳三分呢。”那生活一定是很好的，没有像迎春那样遭打挨骂受冻，婆家后来还得以在京城得职，与娘家很近，相聚相亲。

元春贵为宠妃，有皇恩，有世人称颂，连贾母见了也要跪拜，虽然无子有些遗憾，都没人会否认她是最幸运的人之一。

惜春希望出家，最终能够带发修行，她圆了自己的愿望，只要是自己想的，什么愿望都不可悲。

赵姨娘为人所不屑，儿子贾环为人所不齿，娘儿俩被读者都深深看不起。我非常联系迎春的命运，恨不得贾府的人去夏家报仇。但贾里的大多数人都不在乎迎春。那是因为迎春的地位其实很低，低于读者心目中的配角贾环贾蔷。

首先，春节是一个普遍的事件，没有兄弟姐妹可以依靠。最后，她还是个女儿。当然，她的地位不可能很高。迎春性格软弱，在贾家已受了不少气，嫁过去更是受尽折磨而死，在我看来真是红楼梦杯具之最。

宝黛爱情的悲剧是剧是公认的。我不认为这是悲哀的。宝玉这块顽石不经历悲痛一定仍对红尘向往。人的快乐的是以自己的愿望来衡量的，宝玉能额外受恩入红尘已经是赚大了，遂了自己的心愿也该满足了。

林黛玉来还债比较好。越坏越好。如果还不坏，她还不起债。以十几二十年的功夫报答神瑛侍者的浇灌之恩，正是她自己的心愿。

散了一批人。在两府衰败的一时间，那些摊前敛财的奴才散了一大批。贾政此时明白了这些人，一个个打发走了，切掉了一个个毒瘤。

锻炼了一批人。众人先享富贵再忍受贫穷，那时间懂得了勤俭节约。贾府人少，但他们从来不缺人，不缺计划生育！

长大了一群人，一个贾兰很有天赋，最后有了高中。一个巧姐儿长大不落凤姐。而且有了凤姐的教训不会犯同样的错误。

作者创造了这两个完美的形象来说明贾家的命运。甄士隐也透露贾府会再度兴旺。

高鹗续写的四十回，我读之前很担心远不如曹雪芹所作前八十回。读了之后我也很喜欢后四十，那每一回的结尾处稍设悬念，曹一般没有吊人胃口的习惯，高这样无疑增了观赏性。万事开头难，曹雪芹在前八十回已准备好了大多数零件，高鹗的组装技术也很好，那么这件美轮美奂的艺术品也就足以流芳百世了。

《红楼梦》读后感(篇3)

看完《红楼梦》这本书，我对每个人物都有不同的看法，但是有一个共同点是我讨厌里面的所有人物。

《红楼梦》是以贾、史、王、薛四大家族为背景，一条是以贾宝玉、林黛玉的爱情为中心，贯穿全书的全线。它以贾宝玉、林黛玉争取爱情自由、婚姻自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的矛盾为线索，以贾宝玉、林黛玉最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结局而告终。

这本书中我最喜欢林黛玉但也讨厌她自身的懦弱，倘若她在生活中能变得坚强、自信，那她的结局就不会那么凄惨，还有她父亲林如海让她带过去的钱财绝对可以让她这辈子衣食无忧，可就因为她的懦弱与对黄白之物的满不在乎，倒置林如海给她准备的钱财被王夫人她们瓜分，自己被丫鬟欺负也不吭声，遇事只知道流泪，在封建时代眼泪值几个钱啊。我对这本书中所以人物都不满，不满林如海对黛玉的教育；不满贾敏对黛玉的安排；不满黛玉的何事秋风悲画扇的态度；不满贾宝玉的不思上进，整天待在胭脂堆里……

《红楼梦》这本书以歌颂女性为全书宗旨，从封建制度塔尖的贾母到女戏子们，各阶层、各年龄段的女子进行细致刻画。写出无论何种身份的女子的结局都十分悲惨。千红一哭、万艳同悲，以小见大，写旧时社会女子的悲惨命运。又通过贾、王、薛、史四大家族的互相勾结一损皆损的境地，讲述封建末世的内幕。以贾王薛史四姓暗含“家亡血史”之一，警告读者月满则亏、水满则溢的真理。

《红楼梦》读后感(篇4)

假期，教师使我们收看了粤剧粤曲版的《红楼梦》，由于以前百家讲堂中评价过，因而这一次的观后感叹颇多。

曹雪芹殚精竭力，经历十年完成了这一部绝世之作，用恰当的文采叙述了荣国府由兴盛迈向了衰落的全过程，从这当中我们可以见到曹雪芹一生艰辛艰辛的真实写照，而且也体会来到创作者对那时候中国封建社会黑喑的不满意与恼怒。

在其中，要我记忆力刻骨铭心的便是妩媚动人、身体素质赢弱的林黛玉，她有与哪个时期小有的`恋爱自由的精神实质，及其对世俗的不屑一顾，令她在贾府中看起来标新立异，他沒有王熙凤那麼深的城府，都不像别的姊妹那般溜须拍马，如炎夏的一朵莲花，出污泥而不染。最要我赏析的是她的才华横溢，有她的章节中必有一些能使我们眼前一亮。

但令人痛惜的是她的红颜薄命，很早的离开让阅读者确实是很难受，而且为林黛玉的去世而觉得不值得，更加她们凄惨的运势而痛惜。但细心想一想，角色自身并沒有过失，令人憎恶的是那类封建社会的旧思想。

看了《红楼梦》有一种过眼烟云，亦幻亦真的觉得。在她们那时候很有可能仅有洗尽船华，看透人生，才有可能享有到真正的快乐吧。

《红楼梦》读后感(篇5)

这个寒假，我读了《红楼梦》这本书。这本书对我的感触特别深，这本书是曹雪芹写的，写了“贾、史、王、薛”四大家族的兴衰。

而这本书中人物众多。有人称凤姐的王熙凤，有活泼开朗的史湘云，有多愁善感的林黛玉，有遇事冷静的薛宝钗，有不甘受辱的妙玉等900多个人物形象，他们活灵活现，生动形象。

而这本书中我最喜欢的人物是贾宝玉。他痛恨八股文，批判程朱理学，给那些读书做官的人起名“国贼禄蠹”。他不喜欢“正经书”，却偏爱《牡丹亭》、《西厢记》之类的“杂书”。他十分天真，有个性，与林黛玉同为封建社会的叛逆者。或许有人说：“知足者常乐”。可不就是需要这种人让生活变得多姿多彩、让规律的生活五彩缤纷吗？或许，有了这些“叛逆者”才有了杰出科学家、音乐家等等。又或许，有了这些不平凡的人与平凡的人作比较，我才更敬佩前一种人。

林黛玉是个多愁善感的人，她经常落泪，都说她心眼小，可是她只有贾宝玉这个知己了。林妹妹身体弱，经不起折腾，每天都喝药，都快成了药缸子了。她最后死的太可怜了。不仅芳魂早逝，而且死的时候都是带着遗憾和悔恨。

薛宝钗在大观园里可算是最有心机的女孩了。她为人处事都很能干，蒙住了很多单纯人的眼睛。她人缘极好，却得不到宝玉对她的真爱，她极力讨好每一个人连贾母也不在话下。她最终嫁给了贾宝玉，又怎么样，终究得不到他的心，最后还不是独自一人。

读完《红楼梦》让我见识了人世间的美与丑，善与恶，让我懂得了人与人之间并不只有美好的事物，也有肮脏与丑陋的灵魂。或许读一次《红楼梦》要不了几天。可它却像一个明亮的灯塔，为我们指明方向。可它像知识土地中的一片净土，为我们多一片空地。

让我们多读《红楼梦》吧，让我们终身受益！

课堂方法读后感(推荐五篇)

“课堂方法读后感”的内容均为编辑深入调研和整理而成，读完作者的作品后，让我感到很有启发。通过读后感，我们能够将所学的知识转化为自己的智慧，不断丰富自我。那么，对于作品的读后感，我们可以从哪些角度来撰写呢？请将本网页保存在您的收藏夹中，以备不时之需！

课堂方法读后感(篇1)

第三：首先，要以先进的教育教学理论为指导，保证课堂教学的高效进行。所以在今后的教学工作中我们要坚持做到以下几点：

1、我们要勤读书，读有价值的书，让我们的理论水平提升到一个新的高度，与时俱进，时时让自己的教育思想，教学理念，课堂活动跟上教育教学改革的节奏。

2、我们要全心备课，精心设计每一节课的教学过程，在每次教学环节的预先设计时，务必记住告诫自己：“我还有更好的结构使本节课更加优化？“我还有更好的教学模式来提高学生的积极性吗？

第四不忘激发学生学习兴趣

我们经常发现老师的课是清清楚楚的，但课堂气氛比较平淡，学生对你的课不感兴趣。特别是对于高中文科生来说，基础相对薄弱。当你谈论在课堂上睡觉，或是跑腿的时候，你就是不听。很难有效率。我们怎么才能深深地吸引学生对上课的学习兴趣呢？

在我看来，关键是要让学生享受生活，而不是无奈地学习。接下来，我们谈谈我们对这个问题的看法。首先要精心营造一个轻松快乐的上课氛围。我喜欢在课堂上使用幽默的语言，让学生在笑声中放松，轻松地学习知识，在笑声中学习严肃的事情。

平时我们的老师有必要积累更多的幽默词汇和灵感。同时，当我在课堂上遇到学生违纪行为时，我会用轻松幽默的方式解决，而不是批评、辞退或邀请家长。这样就避免刺伤学生的自尊心，产生学生逆反心理，造成师生心中的‘柏林墙’。

一旦学生对老师产生了敌对情绪，那么老师的课，不管他讲得多好，都是对牛弹琴。这就是所谓的‘亲其师信其道’吧。因此，很多学生都同意并喜欢我的教学风格，自然我们成了无所不谈的好朋友。

其次建立良好的师生关系 。和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。作为一名普通教师，要让学生喜欢自己的班级，首先要让学生喜欢自己，注意塑造自己的形象。

渊博的学识、幽默的语言、高尚的人格是教师的魅力所在。此外，尊重和信任学生也是建立良好师生关系的重要因素。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能成为独立的人，并以此独立参与课堂的一切活动。

再者尝试多表扬少批评的办法，在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师要努力营造和谐的氛围，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，让学生感到快乐和充实。 在提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，坚决拒绝批评、指责、挖苦、否定、使每个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的愉悦。

第五减轻学生负担，精选精炼精讲

实训是教学中一个非常重要的环节。只有通过适当的训练，才能奠定坚实的基础和形成能力。选择习题进行概念练习，体现一定的知识点和能力要求，采用问题组的形式让不同层次的学生练习，充分注意问题组的梯度，控制难度和数量，不搞海战，不要用偏题和怪题来刁难学生。在练习的形式上，根据教学目标的需要，可以进行一些练习，巩固观念，培养能力。

为使学生在轻松练习中逐步积累知识，提高能力，同一般学生的练习量和难度可以不同，一般学生可以完成基本题。在实践过程中，学生往往会出现一些问题，一些错误，一些会失去信心，这就要求教师及时给予反馈、指导和评价。并要求学生在理解的基础上进行纠正，然后老师会给学生一些类似的问题，让学生重新练习，让学生从失败中找到成功。

对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而科学地减轻了学生负担。

总而言之，在提高课堂效率的过程中，有舍有弃，活而不虚，规而有范，讲而不灌，放而不松，适度把握，不左不右，有情有严，有特色也兼顾科学，有更新也有继承，有学习也有创新。从而在改革的浪潮中，游刃有余，从容不迫。

课堂方法读后感(篇2)

教育学博士周彬的著作《课堂方法》与《叩问课堂》、《课堂密码》作为“课堂教学三部曲”，适合奋战在课堂教学一线的老师们阅读。那么以下是小编为大家整理的关于《课堂方法》的读后感，欢迎大家阅读！

《课堂方法》读后感（一）课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。课堂也是教学的主战场。构建科学、合理、高效的课堂是提高教学效果的主要途径。在本次教师阅读与专业成长培训活动中，我有幸拜读了周斌教授的《课堂方法》，使我感受颇深、受益匪浅。

读这本书之初，我就被周彬教授朴实的句子所吸引。于其它教学理论书不同的是，书中的句子就像一个老人，讲述着自己的故事，平实朴实，却能抓住认可的声音。周彬教授以这样平易近人的方式与我们分享了他对课堂建设的看法。

周彬教授首先提出来的是备课的方法，在这里，周彬教授阐述了很多他的观点：“备课”胜过“补课”、课堂因预***效、精选教学内容、应该如何“备”课堂中的学生、结实真实的学生……但给我留下深刻印象的就是课堂因预***效这一点。

“如果学生根本就不预习，这就注定了教师只能在课堂上讲点肤浅的东西，一旦把教学内容讲得深刻起来，那就不得不面临被学生抛弃的局面”，书中这样写道，对于这一点，我深有体会。在学生没有预***况下，就让学生走进课堂，就如同体育运动之前没有做准备活动，就及其容易出现“伤员”。因此，在我想讲授新课程内容的前一天，我会设计相应的预作业，让学生可以独立完成或分组完成，这样第二天的课效果会更好。

这就是课堂因为预***效吧。

在这之后的第二个系列中，周斌教授提到了课堂教学的方法。从教三年，自己上课的方法却总是老一套，书中提到的上课的方法，我想也许会为我的课堂注入新的活力吧！

首先站在学生的角度去设计自己的课堂。我印象中特别深刻的是这样一句话：“教师是先自己学懂了教学内容，然后再来教教学内容，因此教学是从有知走向无知；而学生对教学内容往往是无知的，因此学***无知走向有知。

从有知走向无知，自然会觉得学***松的，理解学***是容易的。”也就是说，当我们自己站在学生的角度去思考问题的时候，要将自己看作真正的学生，这样才能设计出真正适合学生的课堂，也能够更好的帮助学生掌握知识的重点和难点，从而掌握所学知识。

课堂方法读后感(篇3)

《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》这本书不仅有理论的高度和深度，也有着翔实具体的案例，来给我们如何真正在课堂教学中实施分层教学提供了参考、借鉴。具体到每个学校、每个班级，分层教学法还需要结合实际情况进行探索合实践。

在课堂上，我们可以通过学生分层、目标分层、备课、评课来进行具体操作。同时，教师在这个过程中，，首先更要树立正确的学生观，要承认差异，要正视差异，要适应差异，要把学生之间的差异当作一种教学资源，而不是包袱，并充分利用这种资源，推动各种层次学生的合作学习。相信每个学生都有很大的潜能可以开发，对“差异”的学生采取“差异”的教法，逐步形成一种促使各个层次学生都得到发展的机制。

其次，教师要树立一种新的价值观，从对学生的评价到对学生的综合评价。这样，我相信分层教学的目的才能实现，素质教育也不会空穴来风。

课堂方法读后感(篇4)

《改善学生课堂表现的50个方法》读后感

轻轻翻开封面，标题页上写着：想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表现更加优异吗？

想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？还是想让课堂活动更有效率，气氛更活跃？

想更好地激励学生吗？……这不正是我踏上工作岗位时立志的工作信念和我的人生追求吗？

我最喜欢的是这本书的一段话：优秀的教师是积极热情的，他们能看到学生的闪光点，他们知道自己有强大的力量，足以触动学生的心灵，影响他们的未来。他们懂得通过关心、认可、鼓励学生，让学生不断进步，每天都有更好的表现。

“学生是孩子，都会有孩子的天性，教学反思《第二学期教学反思七》。他们不能像成年人那样做决定。他们不会做成年人认为最好的事。他们喜欢时不时地和老师争论并挑起他们的兴趣。很多时候，他们都不能自控。

所以这就是为什么他们需要我们的原因。”本书这样写道。这朴素的几句话给了我很大的启发，多少次我们为孩子反复出现的不良行为，懊恼，疑惑，失去耐心，甚至开始怀疑自己？

我们忘了：孩子就是孩子！因此，不要让学生难堪，这不仅不利于课堂，也会伤害师生关系。

学生不仅会讨厌老师，而且会对这门学科失去兴趣。表扬学生的良好表现有助于建立良好的师生关系，也有助于激发学生的良好表现。所以，要少批评，多点鼓励。

皮格马利翁效应里提到过，不管你的学生如何，但在你的心里认为他们都是最棒的、最好的，加上你投入自己的爱和心，不久以后你会发现，所有学生都变了，变成了你心里所希望的那样。因此，在教学过程中，教师要善于捕捉学生的闪光点，鼓励表扬。

本书为我们提供了50种提高学生课堂表现的方法，大多是从与学生建立良好关系的角度出发。教师可以通过关心、认可和鼓励学生来改善学生的行为和课堂表现。例如：

老师应该热情地迎接学生。请相信学生，用你的热情去感染学生，关注学生的兴趣，在别人面前表扬学生。都是在强调与学生的相处。只有处理好两者的关系，才能顺利完成教学任务。

书中还强调了积极情感在课堂中的作用：让课堂充满笑声；做一个乐观的老师；微笑等等。同时，在心态上，要学会控制自己，保持良好的职业素质，做学生的榜样。

虽然学生每天都会出现各种各样的情况，但只有先调整心态，面对学生快乐，每天快乐工作，才能带来意想不到的收获。其实周围的同事中也不乏这样的人，把自己的悲伤留给自己，把快乐带给别人，往往这样强大的老师才能赢得学生的心。学生的课堂表现是影响学生表现的关键因素。只有当学生的行为得到改善，他们的表现和能力才会相应地提高。

这本书教给我们的不仅是教育学生的方法和技巧，更是教育的理念和师生之间的新关系。只有教育观念的转变才能引起我们教育行为的转变。

每个学生都是独一无二的。他们都有自己的生活环境和梦想。都有强项和不足，以及他所具备和缺乏的能力。作为教师，要因材施教，了解每一个孩子，关注每一个孩子，做他们的人生向导。

我总是觉得“做一名教师”并不是简单的事情，往大处讲，我会影响他们一生的“生命成长”。所以，时常想到自己身上承担的重量，我会努力做到最好！

课堂方法读后感(篇5)

《改善学生课堂表现的50个方法》里的这些小技巧，都很实用。

对一个教学经验还不是很熟的教师来说，对学生很不熟悉。为此坚持打招呼，再次要把课本知识教给学生，让学生觉得自己的课堂是有价值的。多关注学生的发展，这才是教育的实质，即培养人，使人得到全面发展。

为了更加了解学生，我运用了各种各样的方法。比如在平时注意和学生谈心，问问他们眼中的老师是什么样子的。以此来加深对学生及其背景的了解；再就是发现学生的`问题，及时沟通，让我们师生在一点一滴中共同进步共同发展。比如课堂规则问题，我想这对于任何一个老师来说，都是非常头痛的。但这本书，告诉我们，在学生做错事时，批评和指责都不如一句“你还好吗？”这句话代表我对你的关心，当然学生就更不好意思再犯错了。的确是小技巧大改变。不要训斥，不要冷漠，用心对待学生。“人之初，性本善”或者“人之初，性本恶”的观点，都是片面的。孩子是世界上最快乐的人，本性更像是一团面。教师和家长把这团面捏成什么样子就是什么样子。所以要给学生多的证明鼓励和影响，把学生塑造成积极向上的人。作为一名教师，应当做一个学生心目中快乐的榜样，任何时候都要保持乐观和理性的头脑，控制好自己。和学生一起成长。