电磁铁课件

电磁铁课件(集锦十二篇)。

俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？或许"电磁铁课件(集锦十二篇)"是你正在寻找的内容，感谢您的参阅。

电磁铁课件 篇1

电磁铁 【教学目的】 1、  自己学会做一个简单的电磁铁。 2、  通过假设、探究实验知道电磁铁磁力的大小和电池的数量、绕的线圈匝数有关。 3、  知道电磁铁也有磁极，而且磁极是可以变化的。 4、  了解电磁铁和永久磁铁的异同之处。 5、  了解电磁铁在生活中的作用。 【教学重点】 了解导致电磁铁磁力大小改变的因素。 【教学难点】 在探究导致电磁铁磁力大小改变的因素实验中，注意控制定量和变量。 【教学准备】 每小组：铁钉2根，漆包线，1号电池2节，回形针2盒，磁针一个。 【教学过程】 一、导入 1、老师在展台上放了一个小磁针，它现在处于静止的状态下，现在我在他的'上方平行拉一根导线，小磁针没有变化，但如果老师给导线两端通上电，请同学们仔细观察，出现什么现象？ 实验操作，问你发现了什么？ 生：小磁针动了。追问：为什么给导线通了电之后小磁针就会偏转了呢？ 生：通电后导线具有磁性。师：电流能使导线产生磁性  板书：电生磁 大家刚才有没有注意――老师一通电很快就把它断开了，因为时间一长就会损坏电池，所以同学们将导线连接在电源的两端时只能连接一瞬间，避免损坏电池。 2、教师说，大家已经知道了，通电导线能产生磁性，那这样的磁性，能不能像磁铁一样，吸引铁的物体呢？老师提供给每组一些材料，请大家看看托盘里有哪些材料？学生说。你们能不能尝试用托盘里的材料，做一个装置吸引起大头针，请大家动手试一试。 学生分组做，教师巡视，要巡视保证至少一组做出电磁铁，如果能有一组线圈绕的比较规范的就更好了。 师：好，现在大家停止实验。请吸起大头针的小组同学举手，问：介绍一下你们小组是怎么做的？（请学生上讲台，将装置在展台上展示，然后介绍做法，然后在大家面前展示吸的过程。）顺便提醒及时断开。提示绕的整齐。 我们把导线在铁钉上绕城线圈，通电后它就产生了较强的磁性，所以从这里我们发现通电线圈能产生磁力。 板书：通电线圈能产生磁力。 像这样的装置，我们把它叫做电磁铁。 问：像这个小组一样做的同学举手。生举手，教师表扬：这些同学真善于开动脑筋。 3、师：请大家用自己的电磁铁，数数你们一次能吸起几个大头针。 生：尝试， 问：停止实验，你们一次能吸多少大头针？ 生汇报：教师一次在黑板上写下数据 教师追问：看看这些数据，你们发现了什么？ 生回答：有的小组多，有的小组少。 师：吸铁钉的数量不一样，说明什么？ 生：说明制作的电磁铁磁力的大小不一样。 师：那么通电线圈磁力大小与什么有关呢？ 学生预测：可能与那些因素有关？ 师：坐正，指明回答，根据学生回答板书 线圈圈数  （追问线圈圈数，电池数量、铁钉粗细跟磁力大小有什么样的关系？） 电池数量 铁钉粗细 。。。。。。 师：由于材料和时间的关系，今天我们就研究电池数量、铁钉粗细和线圈圈数与磁力大小的关系。 老师这里还有一个疑问：我们能不能同时改变这两个条件进行实验呢？ 生：不可以，师：为什么？学生回答 所以只能改变我们要研究的条件，其他的因素都必须保持不变。 4.请每个小组选择一个想研究的问题，在组长组织下讨论实验方案，并用画图和简单文字的方式表示。 教师巡视指导， 5.方案讨论： 师：哪个小组来说说你们的方案？ 注意让设计比较好的小组。 让学生说方案，其他小组学生建议。 统一20－40圈。 30圈 老师有些补充说明：课件显示4个注意点 6，实验操作，教师巡视 7.交流汇报 在展台上出示实验结果，板书结论：电池越多，磁力越大   圈数越多，磁力越大。 通过今天的两个实验，你们发现磁力大小和什么因素有关呢？（请一个学生概括） 今天我们通过实验，掌握了这种研究方法，刚才还有同学提到其他的因素，我们可以回去用这样的方法，继续对这几个条件进行研究。   电磁铁的应用： 电磁铁在我们生活中无处不在，你知道有哪些地方用到电磁铁？ 学生回答：电铃、电磁起重机、发动机。   看来电磁铁的使用给我们的生活真的带来了很多的便利。老师最后还有个疑问，希望同学们课后思考，帮我解决：我们之前学过磁铁，它具有磁性，现在学了电磁铁，也有磁性，那磁铁和电磁铁有什么不同呢？

电磁铁课件 篇2

教学目标：

科学概念：

1．电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

过程与方法：

1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点：

探索影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点：

设计并完善电池节数、铁芯长短与电磁铁磁力的关系的实验

教学准备：

第一组：一节电池、一个电池盒、3根长度相同粗细不同的绝缘导线、大头针多枚、实验表格

第二组：一节电池、一个电池盒、3个长短不同、粗细相同的铁钉、大头针多枚、实验表格

第三组：三节电池、三个电池盒、一个铁钉、一根导线、大头针多枚、实验表格

第四组、第五组实验材料同第三组

第六组：一节电池、一个电池盒、3个长短相同、粗细不同的铁钉、大头针多枚、实验表格

教学过程：

（一）导入

同学们，你想做一个强有力的电磁铁吗？上节课我们学习了《电磁铁的磁力（一）》一课，我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的粗细长短、线圈的粗细长短有关系）实验证明了什么？（线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小）今天这节课我们继续来证明我们的其他猜测。（板书课题）

（二）实验探究

1、制定研究计划

师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？

学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。

2、交流实验计划

分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。

3、各小组实施自己的研究计划

明确小组成员分工

按计划实施实验并做好记录（现象填写在教师发放的实验现象表里）

完善实验计划

4、汇报交流，共享研究成果

师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。

学生汇报

教师补充讲解及解释

在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。

师生总结：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系；

在进行科学研究时，探究顺序是：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实与证据、检验假设、交流

（三）设计一个强有力的电磁铁

通过刚才的探究，现在你能利用课本57页中所给的三种材料做一个强有力的电磁铁吗？（让学生自由地说说自己的想法，教师给予鼓励并让学生周末回家试一试）

（四）课堂小结

这节实验课你学到了什么？你能和我们分享吗？

电磁铁课件 篇3

教学目标:

1、通过教学，使学生认识到电磁铁的磁力大小与电池数量有关，电池多则磁力大，电池少则磁力小。电磁铁的磁力大小还与其他因素有一定的关系。

2、使学生经历提出问题——作出假设——设计实验——进行检验——汇报交流——共享成果的科学研究过程，能用全班合作研究的成果设计制作强磁力电磁铁。

3、培养学生严谨的科学态度，体会到合作的必要性和重要性。

教学重点：

认识电磁铁的磁力大小与电池数量有关。

教学难点：

提出问题作出假设设计实验，并学会验证结论。

教学准备：

教师为各小组准备电池三节，铁钉电磁铁一个，不同形状大小的铁芯三个，长导线（漆包线）一根。

教学过程：

一、导入:

前面我们研究了电磁铁的磁力和线圈多少的关系，那么大家说说电磁铁的磁力和线圈的多少有什么关系呢？（学生口答并点评）今天我们继续研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。板书课题：电磁铁的磁力（二）

二、检查自主学习成果：

请第1、2组汇报《学研指导案》“自主学习”部分第1题，第3、4小组汇报各自的研究计划。

三、提出我的疑问：

四、指导学生合作探究：

1、探究“电磁铁的磁力与电池数量的关系”，在小组长的指挥下,制订小组研究计划，小组内交流我们的研究计划。

检验电磁铁磁力与电池数量关系的研究计划

研究的问题

电磁铁磁力大小与电池数量有关系吗？

c

电池多，磁力大，电池少，磁力小。

检验的因素

（改变的条件）

怎样改变这个条件

1.

2.

3.

实验要保持哪些条件不变

2、明确小组成员分工，按计划完成实验并做好实验记录：

电池数量

吸大头针数量（个）

磁力大小

排序

第1次

第2次

第3次

平均数

1

2

3

3、分组展示汇报。

五、归纳整理:

1、我们小组汇报的内容：

我们在检验中改变的条件是 ，实验前的假设是_________。

我们是这样改变要改变的条件的：_________。

我们是这样控制不变的条件的：_________。

通过分析记录的数据，能说明 ，但不能说明 。

2、对电磁铁磁力大小与电池数量关系的研究，我经历了这样的研究过程：

提出问题→（ ）→（ ）→（ ）

六、检测训练:

1、当堂训练：

①完成《学研指导案》P34-35。

②在制作强磁力电磁铁的过程中，我们可以从哪几个方面来增强电磁铁的磁力？

2、拓展延伸：运用所学的知识，自己动手做一个电磁铁。

电磁铁课件 篇4

教材分析：

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

教学重点：

认识电磁铁的基本性质。

教学难点：

制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关。

教学准备：

电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

一、生自制电磁铁

普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。

加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。

像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。

学生实验

实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)

二、电磁铁的南北极

师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？

生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

师：它们有什么相同点呢？

生：它们都有磁性，都有南北极。

师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）

生（部分1）：有

师：确定吗？（生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢？生2：不确定师：我们可以用实验来证明不是吗？）

生（部分2）：没有

师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？

师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）

发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）

师：电磁铁有南北极吗？

生：有

师：你是怎么发现的？

生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）

师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？

生：不能

师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？

生：同极排斥，异极相吸。

师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？

师：大家都一样吗？

生：不一样

师：那你的现象是怎么样的呢？

生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？

生：我的不是北极，我们的是南极。

师：各组钉尖的磁极一样吗？

师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？

生：电池连接方向。

师：你准备怎么研究?

学生表述研究过程。

师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？

生：线圈的缠绕方向。

师：我们下节课再研究。

电磁铁课件 篇5

【教学目标】

知道电磁铁也有南北极。

知道电磁铁的磁极是可以改变的。

【教学重、难点】

针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。

【教学准备】

电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。

【教学设计】

一、教学导入

1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？

2、板书课题：电磁铁的磁极

二、新授：

（一）电磁铁是否也有南北极

1、 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？

2、学生汇报自己的实验设计。

3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。

4、汇报交流，提出问题：

分析你的记录表，有什么发现？

为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？

（二）、改变电磁铁磁极的原因

1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。

2、小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。

3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。

4、 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？

提示还有学生实验时的注意事项。

５、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。

６、全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。

三、课外延伸

思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？

你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。

电磁铁课件 篇6

一、说教材

我讲的是第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能：

（1）知道什么是电磁铁？会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。

（2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。

（3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁？

2、过程与方法：

通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。

3、情感态度与价值观：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索物理规律的方法。

4、教学重点：

电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。

5、教学难点：

影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。

五、说教学流程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁心，它的磁性会发生怎样变化?

引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

在备课时，我设想对于影响电磁铁磁性强弱的因素的第一个，就是有无铁芯，设置在探究

之前由我引导学生直接说出，因为有的学生会想不通，如果没有铁芯，根据电磁铁的定义，那就不是电磁铁了，这样还便于学生理解。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

电磁铁课件 篇7

教学目标

１、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

２、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

教学重点

由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。

教学过程

１、学生交流对小电机已有的了解。小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。

看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。

２、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。

（１）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们打开小电机看看里面的结构吧。打开小电机要注意以下几点：

Ａ、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。

Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。

Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。

Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。

（２）、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发现有什么问题？（学生可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为什么要用磁铁？）

（３）、同学们的问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？”“和小电机里面为什么要用磁铁？”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料进行研究。

（４）、学生汇报。学生汇报后教师小结：通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。

电磁铁课件 篇8

教学目的与要求：

教学准备：

电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。

桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)?(请一名学生上来演示： )

然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事?

(放到把废钢铁吸起来时停顿)问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质?(生答： )

实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。(显示课题)

我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。

在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处?(可用摄像头记录某一组的过程)

在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来;然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么?(生答：)

同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢?(把学生手上的电磁铁收回)

(学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用?

学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：

铁钉，它用来干什么?为什么要包上纸?

问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢?(生答：看能不能把大头针吸起来)

赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。

问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题?(生答： )

问：为什么电磁铁的磁性强弱不同?电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢?

引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。

请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。(引导学生分析，注意控制变量

①你选择哪些器材?

②如何判断电磁铁磁性的强弱?

然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。

步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。

步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。(提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究)

电磁铁课件 篇9

教学内容

本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础;本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。

设计说明

本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略;同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间;巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。

教学目标

科学概念：

1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;

2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

1.制作铁钉电磁铁。

2.做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。

教学重、难点

重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极

难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计

课前准备

1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单3

2.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)

过程预设

一、师生会话，导入新课

1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系?你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗?——根据回答板书课题： 2.电磁铁

2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗?

[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。同时，了解学生的前概念，便于调整教学预设。]

二、先制后试，探究本性

(一)指导绕线圈

1.引发独立探究制作方法：

预设方案一：

师生会话：那么电磁铁是怎么制作的呢?请知道的同学来介绍一下!

预设方案二：我们准备怎么来制作电磁铁呢，先请大家研究一下课本P50页上的图文资料。

2.汇报制作方法：着重解决(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步骤是怎样的?

3.进行细节指导，完善制作方案：为了让我们制作出高品质的电磁铁，我们在制作过程中，还要注意些哪些细节呢?

引导问题预设：绕导线时要注意什么(如绕线的两种方向、准备绕多少圈等)?

怎样处理导线两头等(如何固定?)

解决策略预设：通过师生会话、教师或个别学生的示范，掌握制作技巧

4.小组合作制作铁钉电磁铁

(1)师生会话：指导实验记录(课件展示记录表)，明确实验要求、纪律等。

(2)学生取出器材，分组制作;教师巡视个别辅导

(3)展评与小结：在检查、评价制作质量后指出“像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁”。

(二)测试铁钉电磁铁

1.师生会话：如何怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?

2.指导测试操作要领：如，明确分工、仔细观察、记录实验现象，以及实验成功后及时断开电流等注意事项。

3.小组合作，完成测试后展示交流：重点引导学生借助实验记录表，描述实验过程，试分析观察到的现象：

(在组织交流时，若有个别组发现磁化现象，教师则可先追问学生是否是多次实验后结果?或者重新再试一次;在此基础上教师应作适当补充解释。此外本实验用回形针尽量是新购的，同轨班较多时，教师的课前准备尤要留意这一点)

4.综合各组实验现象，由学生归纳出结论(师课件揭示)：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

[设计意图：从了解学生的前概念出发，导入电磁铁的设计与制作活动，以及本环节中多种引导问题与对策的预设，均有助于正确定位学习起点，提升活动实效性;从本课开始学生将连着3课围绕着电磁铁展开研究，制作一个高品质的电磁铁有其现实意义，因此，教师在引导学生明确制作具体注意事项等环节，凸显了细节指导，突出了本课教学重点;而引导学生在动手前关注到绕线的两种方向、准备绕多少圈等制作事项，又为引发后继阶段的探究作了铺垫。此外，本环节所设计的思考、交流、质疑、分析与解释、评价等系列活动中，均重视了对学生科学思维的启导,力求让学生形成自己的思想。而对有可能出现的磁化现象也作出了预案，意在引导学生尊重实验数据，培养求实精神，以及学会分析实验结果，反思实验失败原因。]

三、探究铁钉电磁铁的南北极

(一)探究电磁铁是否有南北极

1.师生会话：刚才通过研究知道了电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失这一基本性质，那么电磁铁还会有哪些性质呢?先请大家推测一下，并说说你的理由。

2.学生思考、猜测。(预设：铁钉电磁铁也有南北极)

3.引导设计验证方案：下面我们就来研究电磁铁是否也有两个磁极，那怎样检测电磁铁有没有南北极呢?先请大家根据提示语设计一个方案。(课件出示设计提示语)

——方法：

器材：

操作步骤：

4.学生先独立思考后交流

5.优选实验方案，指导操作要领：同学们想到了多种方法，其中用指南针测试确实是最简便的一种——利用多媒体提示：

⑴ 分别用电磁铁的钉尖和钉尾靠近指南针;

⑵ 仔细观察出现的实验现象;

⑶ 根据实验现象判断钉尖和钉尾分别是什么极;

⑷ 各组派代表将实验结论填写在黑板上的贴画两边。

( )极 ( )极

( )极 ( )极

……

6.学生分组实验，教师巡视指导。

7.汇报整理实验现象：

从小组实验结果中，大家发现了什么?(电磁铁是否有磁极?各小组电磁铁的磁极位置一样吗?)

[设计意图：当推测电磁铁还会有哪些性质时，学生肯定会有多种想法，为此通过说出其理由，力图使学生在头脑中将电磁铁与磁铁性质之间建立对接;在设计验证方案环节，只用了三句话，巧妙将学生思维引向研究目标上;采用板贴画与各组实验小组代表上来填写实验结果的形式，既符合各小组实验用时有先有后的实际，又完成了对各组实验所获资料的整理。分析结果时，学生就非常清楚地发现其中存在的问题，从而顺利推进了科学探究进程，有效训练了学生的逻辑思维能力。]

(二)探究电磁铁南北极与哪些因素有关

1.引导学生提出假设——

预设方案一：

(1)对比观察：比较钉尖磁极不一样的两个小组的电磁铁装置(可利用视频展示仪)，找出两者之间的差异。

(2)交流观察到的差异处，然后作出推测：电磁铁南北极与哪些因素有关。

预设方案二：

(1)回忆一下电磁铁制作过程，你觉得如果改变哪些地方做法，就有可能改变电磁铁的南北极?

(2)先组内讨论后集体交流

[设计意图：预设两种引导现象分析方案，让教师能更灵活地视班级实际、学生能力状况来选用最贴近学生最近发展区的引导方法。]

2.根据学生意见，教师随机板书：

电池正负极接法?

线圈缠绕方向 ?

3.师生会话：那么如何来验证你们的猜想呢?

4.学生交流、教师结合课件逐步展示实验记录单，进一步引导学生完善方案，明确实验操作注意事项(需强调只能改变一个因素，其它条件不能改变)：

[实验1]改变电池正负极接法，会改变电磁铁的磁极吗?

[实验2]改变电磁铁线圈绕线的方向，会改变电磁铁的磁极吗?

5.根据课堂教学实际情况，灵活采取两个实验全做，或选其中之一进行分组实验，并记录下实验现象与结论，教师巡视、个别指导。

6.整理实验器材，作好交流准备：在实验即将结束时播放一小段轻松音乐，组织学生整理好实验器材，并推派代表到讲台前准备汇报。

7.利用视频展示仪汇报各组实验结果

8.学生归纳出实验结论，教师完成如下板书，明晰科学概念：

电池正负极接法

改变 会改变电磁铁的南北极

线圈绕线方向

[设计意图：在本环节中，多媒体课件与实验记录表等手段，突显了实验操作要领; 2张实验记录表的运用，既引导学生完善方案，又便于借视频展示仪来汇报、分析与归纳实验结果;而让学生在轻松的音乐声中整理实验器材，实现注意力的转换，提升探究后继阶段交流环节的有效性，也有利于培养小学生养成良好的整理实验器材习惯。]

四、总结评价、反馈检测

1.成果发布会：邀请学生上台介绍本节课的研究成果——今天这节课上，我们获得了哪些研究成果?

2.反馈检测：(多媒体课件出示)

(1)线圈和铁芯组成的装置叫 ，它具有接同电流后产生 ，断开电流后 消失的基本性质。

(2)改变 或改变 都会改变电磁铁的南北极。

[设计意图：本环节借助成果发布会和反馈检测，既发挥了评价的激励作用，又进一步明晰本课所要求形成的两条科学概念。]

电磁铁课件 篇10

一、说教材

《电磁铁》是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能

①、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

②、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

2、过程与方法

①、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

②、体会评估和交流在科学探究中的重要应用。

3、情感态度与价值观

体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

4、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。

5、教学难点：体会控制变量的方法。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。

五、说教学过程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

电磁铁课件 篇11

【教学目标】

科学概念：

电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学重、难点】

【教学准备】

1. 学生自备：一号电池、大头针

2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线

【教学设计】

（一）导入

1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

（二）作出我们的假设YjS21.CoM

1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。

4. 全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设

1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。

4. 全班交流小组填写的研究计划。

5. 根据计划，各小组开始实验。

6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

教学反思

电磁铁课件 篇12

一、说教材分析

《电磁铁》是人教版第九章《电与磁》的第四节内容，本节内容是继上节课《电生磁》之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课的重点是探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关，并进一步体会控制变量的研究方法。教材首先介绍了电磁铁并安排了演示实验探究磁性强弱与电流大小的关系，然后让学生猜想电磁铁磁性的强弱与其它因素的关系，并让学生自己动手设计探究实验，通过实验让学生归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，降低了难度，但这样就把一个完整的实验思路分解了，所以我觉得把演示实验“探究磁性强弱与电流大小的关系”作为学生探究实验更好些。最后关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说学情分析

学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教学目标

知识与技能

1、 了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

2、 掌握电磁铁磁性强弱与什么因素有关。

3、 了解电磁铁的优点和在生活中的广泛应用。

过程与方法

1、 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

2、 在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

情感态度与价值观

1、 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、 体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

四、说教学重、难点

教学重点：探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

教学难点：用控制变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

五、说教法、学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学

生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

六、说教学资源

大头针、细铁屑、纸盒、电磁铁、开关、导线、电源、滑动变阻器、铁钉等。

七、说教学过程

（一）引入新课

提问：桌面上散落着一些大头针和细铁屑，有什么方法能比较方便地把它们收集到盒子里？（找学生试一试。）

发现把大头针和细铁屑收集时很容易，但放入盒子时比较麻烦！于时提出猜想：有没有一种磁铁，能够在我们需要磁性时就有磁性，不要磁性时就自动消失？而且磁性的强弱还能根据我们的需要而改变？

老师演示：用电磁铁把大头针从一个盒子里搬到另一个盒子里。

（二）介绍电磁铁

1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。

特点：通电时有磁性，断电时无磁性。

2、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。

（三）自制电磁铁

1、让学生选用桌面已给的器材制作一个电磁铁。（培养学生的动手操作能力）

2、让学生把自己制作的电磁铁连人电路，闭合开关，观察是否能吸引桌面上的大头针。（体现学生的情感态度与价值观）

3、观察你自制的电磁铁吸引大头针的多少与别人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引导学生发现问题，引出探究影响电磁铁磁性强弱的因素原因）

（四）探究影响电磁铁磁性强弱的因素

引导学生按照提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、评估交流、总结得出实验结论的步骤进行实验探究，实验时注意用控制变量的研究方法。最后总结出：影响电磁铁磁性强弱的因素有：电流大小，线圈匝数，铁芯有无。电流越大，线圈匝数越多，有铁芯时，电磁铁的磁性强。

（五）电磁铁的优点

让学生拿电磁铁与永磁体相比，得出电磁铁的优点。

（六）小结

让学生小结本节课的收获。

（七）课堂练习

八、说板书设计

1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。

2、电磁铁的特点：通电时有磁性，断电时无磁性

3、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。

4、探究影响电磁铁磁性强弱的方法：控制变量法。

5、影响电磁铁磁性强弱的因素：电流大小，线圈匝数，铁芯有无

6、电磁铁的优点：

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电磁铁课件

教案课件是我们教师工作中不可或缺的组成部分，也相信每位教师都对编写教案课件是不陌生的。教案作为教师职业生涯中的宝贵财富，给我们带来了许多宝贵的经验和教训。下面的文章将详细探讨“电磁铁课件”这一话题，希望我的建议能给你带来启发。如果它对你有帮助，请不要忘记收藏哦！

电磁铁课件(篇1)

一、说教材

《玩转电磁铁》这节课是大象版科学教材第三单元《玩具总动员》中的第二课。本单元是这本书中培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元。在学习中学生将亲手拆装玩具，研究它们的构造；拆装小电机，探究小电机转动的秘密；制作电磁铁，研究电磁铁磁性大小的奥秘；亲手制作自己喜欢的玩具，体验创新的快乐。学生有了亲身体验后，让他们通过信息发布会的形式进行表达与交流，共同分享研究的成果，相互促进提高。

《玩转电磁铁》这节课从学生关注的焦点“小电机”入手，让学生打开小电机仔细观察，弄明白其结构，从中提出自己感兴趣的问题，在猜想的基础上，写出验证方案，再让学生动手操作实验，验证自己的猜想；最后通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。

二、说目标

通过对教材的分析并结合学生的具体特点，我为本课制定了如下目标：

知识与技能：

1、知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。

2、了解电磁铁的应用。

过程与方法：

1、通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。

2、体会控制变量和对比的研究方法。

情感态度与价值观：

通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力，养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。

三、说重点、难点

1、教学重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素。

2、教学难点：设计探究影响电磁铁磁性大小的因素的实验方案并进行实验操作。

四、说教学准备

“钓鱼”比赛装备和电磁铁实验装备若干套。

五、说教法、学法

通过对教材的分析并结合学生的具体特点，我确实的本课重点是探究电磁铁的磁性大小与哪些因素有关，教学时决定采用合作探究的学习方法。通过“钓鱼”游戏，让学生在游戏中观察、体会、发现问题、产生猜想，进而提出问题，在归纳电磁铁磁性的大小是否与线圈匝数有关；电磁铁磁性的大小是否与串联电池节数有关的基础上，小组合作选好要验证的问题，拟定出实验方案，然后进行操作实验，总结得出结论。

六、说教学设计

本课的教学设计共分为五个环节：

第一个环节：创设氛围，激趣引入

1、师：大家喜欢看动画片吗？老师给大家准备了一段经典动画片，请大家欣赏。谁知道在刚才的动画片中，小老鼠用来打败猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。上节课我们已经认识了电磁铁，知道电磁铁通电后有磁性，断电后磁性消失。这节课我们继续来玩转电磁铁。

2、下面我们要用电磁铁分组进行一次“钓鱼比赛”。请大家先来看比赛规则（杯盖里的小钉子是要钓的“鱼”；空杯子是“渔篓”；缠着线圈的螺丝钉是“钓鱼杆”；每组四个人分工合作，一个人负责拿“鱼杆”，一个人负责拿“鱼篓”，两个人负责接线头。比赛开始后，负责接线的两个人把线圈的两个线头接到电池的正负极上（有两节电池的串联起来用），负责拿“鱼杆”的从杯盖里钓“鱼”。钓到“鱼”后，负责“鱼篓”的把“鱼篓”伸过去，接线的人松开线头，让“鱼”掉到“鱼篓”里。每个组只能钓1次，比赛看哪一组钓的“鱼”多）。看明白后，先分好工实验一次，然后我们再正式开始比赛。

3、实验后正式开始比赛。比赛结束后汇报结果。

4、结果显示有的组钓得多，有的组钓得少。有人说是个别负责拿“鱼杆”的水平太差呢？我们换换分工再试试。

5、怎么还是他们那一组钓得多呢？再换换分工试试。

6、换了三次人，都是这一组钓得多，什么原因呢？有些同学已经猜到了，是“钓鱼杆”的原因，那么“钓鱼杆”有什么区别呢，请大家转一转看一看。我们知道，“钓鱼杆”其实就是电磁铁，钓鱼多的电磁铁磁性就大，钓鱼少的电磁铁磁性就小。通过刚才的比赛和观察，你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？

在学生积极的思考中，教学进入

第二个环节：大胆猜想，提出问题

1、同学们刚才提出的想法，归纳起来主要有这2个方面：

电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关

电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关

2、我们提出的想法只能算是猜想，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？需要我们设计科学的实验方案，通过实验来证明。

在学生跃跃欲试，热情高涨中，教学进入

第三个环节：设计方案，实验验证

1、请各个小组自己选择一个问题，然后制定实验方案。

2、互相交流，完善自己小组的实验方案。

3、根据方案各组进行实验，并且及时记录实验的现象。

4、汇报试验结果和体会。

学生根据自己的`实验结果进行详细的汇报，得出结论。

5、引导小结。

通过交流，引导学生总结归纳出结论：电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。

在学生得出结论，兴奋不已时，教学进入

第四个环节：联系实际，延伸拓展

由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。交流后完成荷花图。

在学生意犹未尽，不停的思考中，教学进入

第五个环节：总结点评，引发思考

通过这节课的学习，你知道了哪些知识？引导学生进行全课小结，教师点评：小小电磁铁，奥秘真不少，相信通过这节课，你对电动玩具的认识会更清楚，下节课我们就需要自己制作电动玩具了，希望同学们下去后多动脑筋，争当小小发明家。这样结束全课，学生一定会对下节课充满期待。

七、说板书

这就是我设计的板书，重点突出，简单明了。

八、说设计特点和反思

小学科学课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程，要让孩子在快乐轻松的学习中获得知识与技能，对老师来说提出了一个新的挑战。这就要求老师不仅要加强学习，提高自身素质，同时还要掌握合适、合理的方法正确引导学生，培养他们科学的学习方法，培养他们在科学活动中的合作与交流能力，养成爱科学、学科学的好习惯，为以后的科学学习打下基础。

《玩转电磁铁》是五年级科学课中的一个开放性课题，我大胆而创新地处理教材，并在教学过程中确立了“注重经历、合作探究、体验发现”的全新教学理念。课堂设计以探究为中心，注重三维目标有机整合。注重以人为本，充分体现学生的主体地位，为学生营造了民主，和谐的教学氛围。在教学中运用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多种形式，让学生去感受，去发现，去领悟，真正让学生在“动手做”中体验、成长。教学设计具有创新意识，引入部分创设有关电磁铁的动画片和“钓鱼”游戏情景，激发了学生极大的好奇心和探究欲望，在猜想的基础上，提出问题，然后写出实验方案，再让学生动手操作实验，验证自己的猜想。通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。教学设计很好地体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。全课设计思路清晰，用有关电磁铁的动画片导入，然后通过“钓鱼”游戏提出质疑——大胆猜想——设计方案——实验探究——汇报交流——拓展创新等一系列探究活动，层层深入地引导学生认识和体验科学探究的乐趣，真正体现了《科学课程标准》中的“以探究为核心”的全新教学理念。课堂中，所有学生都亲历科学探究的过程，始终怀着兴奋之情，在轻松愉快的氛围中主动学习，探究。他们的动手能力，表达能力，逻辑推理能力都得到了发展。我努力让这节课成为真正体现新课程标准理念的科学课。

电磁铁课件(篇2)

教材分析

电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。 课标与本课相关内容有

一、科学探究

能对所提出的问题进行比较和评价，并能选择合适自己探究的问题；

能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录单；

能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

二、科学知识

知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；

认识不同的能量可以相互转化。

三、情感态度

能参与中长期的科学探究活动；

关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

教学重点：

认识电磁铁的基本性质。

教学难点 ：

制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关

教学准备

电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

一、生自制电磁铁

普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。

加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。

像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。

学生实验

实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)

二、电磁铁的南北极

师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？

生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

师：它们有什么相同点呢？

生：它们都有磁性，都有南北极。

师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）

生（部分1）：有

师：确定吗？（生1：确定 师：你觉得可以怎么证明呢？ 生2：不确定 师：我们可以用实验来证明不是吗？）

生（部分2）：没有

师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？

师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）

发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）

师：电磁铁有南北极吗？

生：有

师：你是怎么发现的？

生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）

师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？

生：不能

师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？

生：同极排斥，异极相吸。

师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？

师：大家都一样吗？

生：不一样

师：那你的现象是怎么样的呢？

生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？

生：我的不是北极，我们的是南极。

师：各组钉尖的磁极一样吗？

师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？

生：电池连接方向。

师：你准备怎么研究?

学生表述研究过程。

师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？

生：线圈的缠绕方向。

师：我们下节课再研究。

一、 小结

说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。改变电磁铁的南北极最简单的方法是改变电池的连接方法。

二、 课外延伸

由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。出磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。）

电磁铁课件(篇3)

1.本节课的教学流程：制作电磁铁;研究电磁铁(提出问题→猜想→设计实验→进行实验→评估→交流)。

2.每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。

3.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成。

4.注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。

1.知道电磁铁的工作原理。

2.知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。

3.了解电磁铁在生产和生活中的应用。

1.培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。

2.通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。

1.积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。

2.严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。

制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。

学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。

1.演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。

大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。

以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。

前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。

2.通电螺线管周围的磁场。

正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。

演示实验：

教师用自制的教具演示课本实验。

找学生上台演示，将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化?(变大)说明了什么?(螺线管的磁性增强)。

因此，人们通常把螺线管紧密地套在铁芯上，这就制成了一个电磁铁。

教师出示一只电磁铁，并解剖，找学生分析讲解：电磁铁是由铁芯和线圈组成。

同学们边讨论边交流，亲自动手制作一个电磁铁。

用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同(40匝和80匝)的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。

(说明：在制作过程中，学生合作交流，教师巡视，对于绕线和固定的技巧给予指点。这一过程培养学生的动手操作能力，并为下一步自主探索打下基础，同学间相互交流，找出窍门)。

请同学们将制作好试着接入电路，观察电磁铁能否吸引大头针。

(说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如能吸引大头针，学生能体会成功的喜悦，如若不能则找原因。)

电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关?

学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能……

(说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法)。

每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。

(说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。)

(1)把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来，

(2)将铁钉靠近一堆大头针，观察通电和断电时，电磁铁对大头针的作用。(如图1所示)

(3)把电源、开关、滑动变阻器、电流表和线圈匝数较少的电磁铁串起来，调节滑动变阻器，使电路中电流开始较小，后来较大，观察比较这两种情况下，电磁铁吸引大头针的多少。(如图2所示)

(4)把电源、开关、滑动变阻器跟两个线圈不同的电磁铁串联起来，观察通电时，两个电磁铁吸引大头针的多少?(如图3所示)

师生共同得出结论：

电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数增多，磁性增强。

学生对自己的设计实验和实验过程进行交流，评估各自得出的结论，在探究学习中主动和他人合作，特别是实验过程中遇到的困难相互协调解决。

请每个同学在小组内：(1)把自己的探究的过程及结论告诉同学;(2)相互传阅探究记录;(3)主动征求别人意见改正自己的错误，弥补不足。

有的小组可能会出现冷场的现象，教师要及时引导。

1.出示电磁起重机模型，找学生上讲台操作。

2.演示教师自制的电铃，将其分解，指出核心部件电磁铁，并作简单说明。

1.实际使用电磁铁已安装好，常用什么方法来控制磁性强弱?(常用电流的大小来控制)

2.将电磁铁与永磁铁做一对比突出电磁铁的优点，从而说明电磁铁使用上的方便性。

3.找学生将自己制作的电磁铁上讲台演示，共享劳动成果。

1.回家查看生活中什么地方用了电磁铁?什么地方用电磁铁使生活更方便?

用自制的电磁铁制作一个小电铃或其它有价值的小发明。

查找课外资料，就地取材设计制作，培养动手能力和知识的应用，提高自身的素质。

电磁铁课件(篇4)

一、教材分析

《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

二、学情分析

六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。

三、教学目标

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。

四、教学重点：

知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

五、教学难点：

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。

六、教学过程

（一）创设情境，导入课题

在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

（二）提出问题，进行假设

我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。

（三）设计实验并进行验证

学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。通过交流，每个小组完善了自己小组的实验方案后进行了实验，并且及时记录了实验的现象。

（四）交流汇报，得出结论

学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出了正确的结论。整个教学过程体现了让学生经历一个完整的科学探究过程：即提出问题、做出假设、设计实验、进行验证、汇报交流、共享成果。

（五）电磁铁的应用

这部分教学内容的设计，目的是让学生在了解电磁铁的磁力之后，联想到人类的生活中哪些地方应用了电磁铁，达到了学以致用的目的。

电磁铁课件(篇5)

本课指导学生认识电磁铁的构造和性质，同时培养学生“试验探究能力”和“归纳概括能力”。

本课的'教学重点：通过实验探究影响电磁铁此行强弱的因素。教学难点：培养学生的实验探究能力和归纳概括能力。教材运用实验探究的方法使学生认识什么是电磁铁，认识电磁铁的性质，认识电磁铁的两极，认识点磁铁两极的不同与哪些因素有关系。学生亲自动手实验，可培养学生的实验探究能力和创新意识，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。

本节课是教育科学出版社九年级下册第八章电磁相互作用及应用第一节《电磁铁》。学生在小学自然课中学习过永磁铁的磁现象知识，在中学阶段又掌握了磁场、磁感线和电流的磁场及串联电路等电和磁相关的知识。同时学生具备了一定科学探究能力，但是，对电磁铁等直接与生产生活实际紧密联系的知识确是全新的。

（1）能够根据所给材料制作电磁铁，在探究活动中比较永久磁铁和电磁的异同

（2）知道什么是电磁铁，认识电磁铁的性质。

（3）经理电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的探究学习，理解影响电磁铁磁性强弱的因素

（4）了解电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用。

（5）通过探究过程体会探究乐趣，并找出控制电磁铁磁性强弱的方法，激发学生学习兴趣和求知欲

（6）培养学生创新精神、探究兴趣和态度，培养学生归纳概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点是培养学生实验能力和归纳概括能力。

（一）复习提问：通电螺线管的磁性和电流方向之间的关系是什么？

1、多媒体片展示：在废品站里，巨大的电磁起重机吸起几吨重的废钢铁，并把它们放在大型汽车上。。。。。。

“哇，真神奇！它怎么能随意把铁吸住或者放下来呢？”

2、教师演示：

将螺线管、导线、电源、开关、滑动变租器组成串联电路。

（2）连接电源开关S闭合时，用它接近大头钉或小铁钉，大头钉或小铁钉

被吸起。

（3）开关S断开后，大头钉或小铁钉被放下。

（4）在螺线管内插入铁心在做一次上述实验。

3、引导：

同学们，刚才试验你看到了什么？有什么发现？这个装置有趣么？好玩么？

4、学生讨论：

这个装置有时有磁性，有时又没有磁性，好玩。

5、启发：

这个装置通电后能怎样？与我们学过的那种物体有相同的性质？（磁铁）与磁铁又有什么不同呢？

谁能给它起个名字？（电磁铁）为什么？（通电时有磁性，不通电时没有磁性。）

6、引导：

你想亲自动手验证自己的想法么？并看看它的结构是怎样的？

老师今天就教教同学们来做一个电磁铁，先拿一个大螺母（或者一个大铁钉）和一根导线，注意导线的一端要留一段距离，然后从外向里绕（也可以从里向外绕），一圈两圈……绕置20圈至50圈，最后再留一段距离，将两端的线头打一个结。一切准备好之后，就可以接上电池，不过时间不能过长，“一个电磁铁即做成了”。下面同学们就按照上述方法制作电磁铁，做完后按照老师的演示方法和步骤做三次吸起大头针的试验，并将吸起的大头针放在桌子上数一数，看那一组吸起的大头针数最多。

2、交流汇报探究结果：

各组汇报本组吸起大头针的个数及每次做的方法。

（3）电磁铁磁性可有可无，可是永久磁铁磁性不易消失。

3、质疑：怎么有的组吸的多，有的组吸的少？看来电磁铁的磁性有强有弱。

磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们就通过实验进一步探究。

1、启发探究环节：那位同学能谈谈电磁铁磁性强弱可能与哪些因素有关呢？

（1）电磁铁的磁性是电流产生的，所以电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关。

（2）螺线管的磁性与线圈匝数有关，所以电磁铁的磁性强弱也可能与线圈匝数有关。

3、设疑：

（2）如果我们要探究电磁铁磁性强弱跟它们其中一个因素的关系，应该采用什么科学方法进行探究?(控制变量法)

（1）我们应怎样判断磁性的强弱？

（看其吸引大头针或小铁钉的多少？

（2）怎样改变线圈中的电流？

（3）怎样改变电磁铁线圈的匝数？

（4）你能否设计一个实验来探究、验证我们的猜想呢？

6、学生讨论、设计方案、探究实验。

（1）组一：将电磁铁与开关、电流表、滑动变阻器、电源连成一个串联电路；调节滑动变阻器，取两次大小不同的电流；比较电磁铁吸引大头针的多少，就可以判断电磁铁磁性强弱与电流的关系。

（2）组二：取匝数不同的电磁铁与开关、电流表、滑动变阻器、电源连成一个串联电路；保持电流不变；比较两个电磁铁的线圈吸引大头针的多少；就可以判断出电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。

在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，有些组的同学可能会直接分别将两个不同匝数的线圈接入到电路中，进行比较，而忽略了电流的变化，要及时调整电流大小相等。为了更准确、方便地控制电流，可设计一个串联电路。

（1）电磁铁磁性强弱与电流大小有关。（电流越大磁性越强）（板书）

（2）电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少有关。（匝数越多磁性越强）（板书）

我们通过实验探究已经知道了影响电磁铁磁性强弱的因素，再请同学们思考，用什么方法能改变电磁铁的极性呢？

通过前面的探究实验，要想使通电螺线管的磁性增强，我们采用了哪些措施呢？

在通电螺线管中，插入铁心后，吸起达头针的个数与通电螺线管不插入铁心时吸起大头针的个数进行比较。（插入铁心时吸起的大头针多）

电磁铁磁性强弱与线圈中有无铁心有关（线圈中有铁心时磁性强）（板书）

当把铁心插入通电螺线管内部时铁心被螺线管电流的磁场磁化成为磁体，它的磁场方向与通电螺线管的磁场方向一致，这就大大增强了磁性，所以铁心对增强磁性起重要作用。

（1）电磁起重机                          （3）电铃

（2）电磁铁限流器                         （4）电磁刹车装置

（5）水位自动控制装置                    （6）温度自动报警器

1、电磁铁中使用的铁心应该用软铁还是钢制成的？为什么？

电磁铁课件(篇6)

科学，它在我们的生活中无处不在，只要你用心发现，科学将无所不能。

“健健，爸爸五金厂中做五金有时会留下一些铁屑，这些东西有时会搞得厂里满天飞，有时候还会扎到脚，十分麻烦。你知道爸爸怎么将它们集在一起吗？”“用吸铁石！”我脱口而出。“你错了，用吸铁石往往只能把铁屑集起来，而不能拿起整个铁屑球，所以我用的是电。”“电？电怎么可能会产生磁力呢？”我不解的问道。“你来做一个实验就知道了。”爸爸对我说。

我先做好了准备工作，我先把电池绕在钉子上，电线的两端要分别留出10到15厘米，再用砂纸将电线2端分别用砂纸磨光亮，绕好了电线之后，我把电线的两头分别接在了电池的两头，连接好之后，电线便将电池里的电传向了钉子。去吸桌上的'大头针，可是我放在桌上的大头针可是一枚也没动啊！我会iu透题看，那一头电线十分调皮的离开了桌子。这可怪不得吸不起来。

我又一次接受了挑战，这次成功了。因为我吸取了上次的经验，所已成功将大头针吸了起来。

可是，我虽然成功完成了实验，但是我还是不知道为是么钉子会产生磁力将大头针吸起来呢？于是，我便上网查了查。钉子会有磁力这是因为：当电碰到了铁，会产生摩擦，而产生了磁力。

科学等你去发现。

电磁铁课件(篇7)

1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素。

我们都知道磁铁有磁性，可以吸铁！大家再看这个，这是一个普通的铁钉，它能吸大头针吗，咱们来试试？（不能）

我有办法让它也能够吸起大头针，仔细看好。怎么样，大头针被吸了起来。这个装置叫做电磁铁，今天这节课我们就一起来研究电磁铁。

出示电磁铁图片，请学生观察用到了哪些材料？又是如何组装成电磁铁的？师演示缠电磁铁。

同桌合作，制作电磁铁，观察实验现象。

教师总结，通电以后把大头针给吸了起来，说明产生了磁性，断电以后，大头针又掉了下来，说明磁性消失了。

生猜想，电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。

师演示电磁铁的磁性大小是否与电池节数有关。

生合作探究电磁铁的磁性大小跟线圈匝数是否有关。

教师总结：通过刚才的.实验，我们已经验证了电磁铁的磁性大小与线圈匝数、电池节数有关。

我们了解了电磁铁这么多的知识，电磁铁在我们生活中有什么用处呢，还有哪些地方用到了电磁铁？

师视频展示电磁铁在生活中的用处。

电磁铁课件(篇8)

一、教学内容：

教科版六年级《科学》上册第四单元《能量》第4课《电磁铁的磁力》。

二、教学内容分析：

在《能量》单元中，第3、4课是学习电产生磁及电磁铁。第4课的《电磁铁的磁力》中的研究活动，是全班共同对可能影响磁力大小的因素做假设，对做出的假设进行比较和评价，选择适合研究的问题，然后分组进行不同的实验，最后汇报交流共享成果。课文特别介绍了科学研究的特点，培养学生更加独立的探究能力，让他们体验科学研究的过程，提高在更大范围内合作研究的能力。

在学习完《电磁铁》一课后学生已经有了认识电磁铁的基本构造和制作简单的电磁铁的能力，因此这一节课很自然就研究电磁铁的磁力大小。

三、教学对象分析：

六年级的学生已经具备一定的科学探究能力，对对比试验也有了一定的掌握，而且本课是在前一课的基础上进行教学，因此本课的探究电磁铁的磁力和什么因素有关就符合学生的认知发展规律和水平，同时让他们经历一个完整的科学探究过程，能体验到实验成功的乐趣和知识收获的满足。

四、教学思路：

本节课以一个完整的科学探究过程为主线，让学生经历“提出问题——做出假设——制定计划——实验验证——得出结论——应用生活” 的完整探究活动，从多方面培养学生的探究能力，尤其是在设计一个完整的具高可行性的科学实验计划方面进行指导，通过师生、生生之间的交流，不断完善学生的实验计划，同时培养学生形成尊重实验数据的科学态度。

五、教学材料：

由于这节课是实验课，学生在实验中获得的数据对实现教学目标是十分重要的，因此要获得明显的数据就需要在材料上下功夫。在本课的教学所需材料中，细导线或者总机用于分机用的电话线效果较佳，比用普通的花线或漆包线效果好；选用较长的铁钉也易于导线的缠绕，避免导线要缠绕两层，缠绕出来的导线要有一定规律，不容易固定的导线可用胶布固定好；尽量不用电池盒装电池，用了电池盒后明显磁力效果降低，两个或以上的电池一起使用的时候还是直接拼在一起用；要注意不能长时间通电，为避免电磁铁烫伤可以提供止血贴或胶布给学生张贴在导线和电池的接触部位。

1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。

1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。

2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。

1、能大胆想象，有根据地假设。

2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。

能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。

设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。

八、教学准备：

教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。

1．引导学生回忆：

你们做出来的电磁铁最多能吸起多少个大头针？

2、演示：

用磁力大的电磁铁吸取较多的大头针。

4、出示课题，提出问题：

磁铁的磁力有大有小，电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？这些因素会怎样影响磁力的大小？这节课就来研究“电磁铁的磁力”。

1、回忆上一节课做的'电磁铁的磁力。

2、观看教师演示磁力大的电磁铁。

3、明确用吸起大头针的数量定性电磁铁磁力的大小。

4、思考研究问题。

开门见上继续研究电磁铁。

通过比较磁力大小顺其自然的激发学生对电磁铁磁力的思考和研究兴趣。

1、鼓励学生做出假设。

你认为电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？怎样有关？

2、老师板书学生提出的影响因素，同时对其进行整理。

1、思考对有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并进行有依据的假设。

有依据的假设是培养学生科学思维的重要方法之一。

1、提出研究问题：

由于时间和材料的关系，这节课先来研究电流大小和导线圈数这两个影响因素。

2、提出设计实验。

3、出示提供的材料：

一样的铁钉、 1米或1.5米长的导线、电池、大头针。

4、提出设计要注意的事项，指导如何填写实验计划。

5、提供基本的数据参考。

6、巡视学生的分组设计实验。

7、组织学生在组间交流研究计划。

重点引导学生如何进行对比实验及设计要具有可操作性。

1、思考研究的问题。

2、知道有什么实验材料及需要注意的事项。

3、分组设计实验，填写实验计划。

4、小组间交流并完善实验计划。

影响因素有很多，不可能在一节课中都完成，因此根据实际选取容易操作的因素。

1、引导学生思考在实验过程中有什么要注意的，提供温馨提示。

2、提供材料让学生自由选择并分组实验，教师巡视。

3、组织学生汇报交流实验结果、实验发现及结论。

1、思考实验要注意的地方。

2、选择所需的材料并进行分组实验。

3、汇报交流实验结果及实验发现。

4、总结收获。

思考实验的所需注意细节，能提高学生对实验的理解能力和验证能力。

1、出示图片引导学生认识生活中的电磁铁。

根据不同需要制作出不同磁力大小的电磁铁，如电铃、电话、电磁起重机等。（时间允许的话播放电磁起重机的视频。）

2、出示电铃的示意图，提出如果要使铃声加快或减慢，有什么方法？

3、提出课后可根据本节课的科学研究方法对其他因素进行验证实验。

1、认识生活中的电磁铁。

2、根据本课的内容思考如何改造电铃。

3、把在这节课的学习经验用于课后继续开展的科学研究。

电磁铁是和生活密切相关的。

运用新知识解决问题。

知识迁移继续研究。

九、教学板书：

电磁铁课件(篇9)

归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。

自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。

用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。

综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。

乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。

知道电磁铁与条形磁铁的异同。

知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。

了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。

制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。

通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）

1、电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。

2、各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。

3、汇报交流：

请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。

1、提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？

⑴、谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。

⑵、播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。

3、观察分析：

⑴、老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？

⑵、学生分小组观察。

3、生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。）

1、这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。

2、请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。

3、学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。

4、你看到什么实验现象？

（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）

6、你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）

7、学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。

1、刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。

2、学生独立分析设计。

3、交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。

电磁铁课件(篇10)

背景分析：

《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。

本节课的目的：

使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索;使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。

主要内容有：

制作电磁铁、认识电磁铁构造;懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。

本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。

“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。

课时教学内容：

《电磁铁》内容选自（注明教材版本、年级、单元及课序）浙教版六年级上册第三单元第2课上课时间、地点、年级和学生数六年级

《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。

本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索；使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。

主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造；懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。

本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。

2、学生分析：

“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的`指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。教学目标：

A会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理。

B懂得改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。

通过制作电磁铁和研究电磁铁的南北极培养学生的动手制作能力；通过观察系列实验数据培养学生善于发现问题、研究问题和解决问题的能力；通过研究系列实验数据培养学生一定的理论思维能力。

体验科学探究的历程，感悟善于观察，勤于思考的科学态度；培养学生的科学实验合作意识，不断深入研究的科学探索精神。

一、导入：

提问：你有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针,也不能动杯子。

提问：如果将通电导线缠绕在铁钉上，铁钉会有磁性吗？

提问：请小组汇报实验结果。接通电路，吸引了?枚。断开电路，吸引了？枚。实验结果？

提问：既然这个装置具有（接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失）的性质，你能给它取个名字吗？

生1：铁钉。（教师说明：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是其他铁性材料）

生2：导线。（教师说明：导线像一个个圈缠绕在铁钉上，所以我们称这一圈圈的导线叫做线圈）

师小结：所以我们说，由铁芯和线圈两部分组成的装置称为电磁铁。

提问：咱们现在知道电磁铁通电后就跟磁铁一样有磁性，那咱们猜想下，磁铁有南北极，电磁铁有没有南北极呢？

追问：假设有南北极，我们如何判断一个电磁铁的南北极呢？

生2：用指南针，用指南针的南极靠近电磁铁的一端，相互吸引的是异极，相互排斥的是同极。

提问：可能什么原因造成了电磁铁南北极方向不一样？

（提示：我们研究电池正负极的介入方向对电磁铁南北极的影响时，线圈的缠绕方向能不能改变。在研究线圈缠绕方向对电磁铁南北极的影响时，电池的正负极介入方向能不能改变）:

预设生1：在电池正负极接入方向不变的情况下，改变线圈的绕线方向。

预设生2：在线圈绕线方向不变的情况下，改变电池正负极的接入方向。

每个小组各自选择一个研究因素进行研究，并完成实验三的表格。

提问：先告诉大家，你们组选择研究什么因素对电磁铁南北极的影响？

预设生：我们组选择研究“电池正负极接入方向对电磁铁南北极的影响”。

强调绕线时需要注意的问题，并培养学生的观察能力。

根据电磁铁通电有磁性，给它命名观察电磁体的结构，引出电磁铁可能有南北极的猜想。

讨论如何验证猜想的实验方法。

这个问题涉及控制变量法，有必要阐释控制变量法的概念。

三、迁移：

（5分钟）提问：刚才我们每组只改变了一个条件对电磁铁南北极的影响，如果改变两个条件，电磁铁南北极会发生什么变化呢？

提问：电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？

预设生：磁铁的磁性永远在的，电磁铁的磁性可以控制有无。

教师介入说明电磁铁再生活中的广泛应用，并播放视频。让学生带着这个问题再课外继续探究。

让学生意识到电磁铁的作用。教后反思：《电磁铁》这节课是以奥斯特的电流的磁效应这一知识点为理论依据的，可以说是上节课电生磁的简单应用，电磁铁可以说是一个小的模型。这一章内容可以说是整个小学阶段接触电磁学的开始，电生磁，电和磁都是抽象的，如何让抽象的事物具象化，并且让学生理解，这个过程是曲折的。不管是改变电池的接入方向还是电磁铁的绕线方向，其实都是改变了螺线管的电流方向，是一个右手定则，聪明的学生其实应该能想到，是电流产生了磁性，那么电磁铁中电流的方向改变的就是电磁铁的南北极，如何改变电磁铁中的电流，就是改变电池的接入方向和绕线方向两个方面，跟后面的知识联系起来，电流的大小就是改变磁力大小的原因。

这节课的重点为，一个制作，三个探究。制作电磁铁，探究电磁铁的性质，电磁铁是否有南北极，以及影响南北极的因素。内容很多，而且有一定的难度。就学生的接受度和我在整个设计课堂过程中遇到的一些困惑，谈谈我对这节课的感想。

首先，对学生来说，制作电磁铁遇到了最大的麻烦，涉及到几个注意点，特别是导线两端打结，不会打，制作一个电磁铁要花很长的时间。其次，探究影响南北极因素时，理论知识的难点是，涉及到控制变量法，学生一下子回答不到点子上，他们知道要改变所研究的因素，但是对不变的因素，脑子当中还不是很清楚，如通过改变绕线方向来改变南北极时，学生很有可能在接入的时候，不注意钉子的朝向，如果朝向相反，相当于正负极接入方向也改变，两者改变，实验就会失败。

我在设计的时候遇到的几个大问题，一.如何增强电磁铁的磁性。一开始我换成了两节电池，但是由于铁钉较小，所以效果不明显。二.如何消除电磁铁的剩磁。如果用火烧或者敲击，就势必要解释磁化的概念以及消磁的方法，增加这节课的分支，时间也不允许，因此找到了7厘米长的螺杆来代替铁钉，不仅解决了剩磁的问题，也增强了它的磁性。三.研究南北极的影响因素时，要证明绕线方向影响南北极，要重新绕线，考虑过让学生画出电路图，或者直接拿着学生的装置进行比较，但是考虑到六年级的学生对绕线方向的画法不熟悉以及绕线后的电磁铁很难看出绕线方向（拿装置进行比较遇到的问题），所以就采用直接拆线绕线，希望实际操作更加有比较性，后来顾老师说直接画出来，直接进行比较，不仅能揭示影响因素，而且一目了然，也可以节省很多时间，值得采纳。

设计的时候遇到的细节问题。一.制作电磁铁过程中，为了学生便于做影响电磁铁南北极因素，所以我规定了左手拿钉帽，右手拿导线的姿势，免得学生在后面左手拿了钉尖，那么就算他改变了绕线方向，实际上还是没有发生变化的。二.判断电磁铁的南北极时，采用指南针同性相斥异性相吸的原理，但是铁钉原本就可以吸引铁，严格逻辑上来说，要做两次实验，一定要一端吸引，另一端排斥才能判断南北极。这一点学生很难想到，所以就不做这么高的思维要求了，上课过程中也没有强调。三.改变电池的正负极方向课改变电磁铁的南北极，其实这里有两个地方可以换方向，一个是电池，还有一个就是电磁铁的方向改变一下也是可以的，但是时间原因，就没有说明。

上这节课给我最大的感触是，细节决定成败。很多细节需要好好琢磨和推敲。我的很多语言可能还经不起推敲，一个很大的缺陷是语言不够生动，显得课堂学生听课都是一个语调，希望以后能改善自己。

电磁铁课件(篇11)

一、教材学情分析：

学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。

主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。

但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。

设计理念：

以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。

教学目标：

1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。

教学重点：

制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

教学难点：

控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。

二、教法分析

1、通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。任务自主驱动，指明探究方向。

2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，最后通过取名字，建立电磁铁概念。通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。

3、“铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现郁波老师所倡导的科学教学的主方向：在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动，帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。

4、对比，是认识事物的重要方法。学生在对比中，找到电磁铁与普通磁铁的相同之处与不同之处，从而认识到两种事物之间的联系。以“对比梳理”之方式作总结，不仅仅达到加深对电磁铁的认识之目的，更重要的是帮助学生实现旧知与新知在头脑中的重组与建构。

电磁铁课件范例

在开学前，老师们需准备好每门课程的教案和课件。而在日常教学中，每天都需要编写和更新自己的教案课件。这些教案课件是老师们授课的重要依据，也是学生们学习的重要参考资料。因此，在编写教案课件时，老师们需要从多方面考虑。

首先，老师们需要将学科的教学内容根据课程标准和教学大纲进行分类，然后制定详细的教学计划和教学目标。其次，老师们需要确定教学方式和教学方法，针对不同的学生开展针对性的教学活动。

此外，老师们还需要结合教材和学生实际情况，确定教材内容的重点、难点和容易出错的部分，并制定相应的教学策略。在编写课件时，老师们应该注意使用简洁明了的语言和图表，突出重点和难点，方便学生理解和掌握。

最后，老师们还需注意教案课件的更新和修改。随着教学的深入，老师们需根据教学效果和学生学习情况不断修改和完善教案课件，确保教学质量和效果。

希望以上内容对老师们编写教案课件有所帮助。

电磁铁课件【篇1】

一、教材分析

《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

二、学情分析

六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。

三、教学目标

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。

四、教学重点：

知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

五、教学难点：

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。

六、教学过程

（一）创设情境，导入课题

在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

（二）提出问题，进行假设

我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。

（三）设计实验并进行验证

学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。通过交流，每个小组完善了自己小组的实验方案后进行了实验，并且及时记录了实验的现象。

（四）交流汇报，得出结论

学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出了正确的结论。整个教学过程体现了让学生经历一个完整的科学探究过程：即提出问题、做出假设、设计实验、进行验证、汇报交流、共享成果。

（五）电磁铁的应用

这部分教学内容的设计，目的是让学生在了解电磁铁的磁力之后，联想到人类的生活中哪些地方应用了电磁铁，达到了学以致用的目的。

电磁铁课件【篇2】

一、教材分析

《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

二、教学目标

根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：

科学概念方面：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 过程与方法方面：

1.认识电磁铁。

2.制作铁钉电磁铁。

情感、态度、价值观方面：

1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。

2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。

三、教学重难点：

此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下三方面：

1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。

2.在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。

3.对“短路”的认识。

四、教学设计的理念

（1）着重培养学生的动手操作能力

教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。

（2）培养学生良好的科学素养

在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。

（3）激发学生进行科学研究的兴趣

学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！

四、教学方法

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。

因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法。

五、学习方法

整堂课，我重视学生的实验探究过程，我在课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：

1.小组合作交流

让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过合作交流，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。

2.亲历探究过程

学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。

六：教学流程

（一）、激趣导入，引出问题

课堂伊始，通过演示及提问将学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。

（二）、大胆猜想，充分假设

假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。

（三）实验验证

1．学生分组实验，教师巡视指导。

2．各组汇报实验情况。

3．总结发现。

本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程“提出问题-作出假设-实验验证”，在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验得出“线

圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成。

（四）、总结延伸、生活运用

1．教师小结

2．拓展应用

电磁铁在日常生活中的应用（教师出示图片）。

电磁铁课件【篇3】

1.本节课的教学流程：制作电磁铁;研究电磁铁(提出问题→猜想→设计实验→进行实验→评估→交流)。

2.每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。

3.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成。

4.注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。

1.知道电磁铁的工作原理。

2.知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。

3.了解电磁铁在生产和生活中的应用。

1.培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。

2.通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。

1.积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。

2.严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。

制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。

学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。

1.演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。

大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。

以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。

前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。

2.通电螺线管周围的磁场。

正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。

演示实验：

教师用自制的教具演示课本实验。

找学生上台演示，将铁芯插入螺线管内，指针的偏转角度发生了怎样的变化?(变大)说明了什么?(螺线管的磁性增强)。

因此，人们通常把螺线管紧密地套在铁芯上，这就制成了一个电磁铁。

教师出示一只电磁铁，并解剖，找学生分析讲解：电磁铁是由铁芯和线圈组成。

同学们边讨论边交流，亲自动手制作一个电磁铁。

用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同(40匝和80匝)的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不松散，这就制成简单的电磁铁。

(说明：在制作过程中，学生合作交流，教师巡视，对于绕线和固定的技巧给予指点。这一过程培养学生的动手操作能力，并为下一步自主探索打下基础，同学间相互交流，找出窍门)。

请同学们将制作好试着接入电路，观察电磁铁能否吸引大头针。

(说明：这一步培养学生的情感态度和价值观，如能吸引大头针，学生能体会成功的喜悦，如若不能则找原因。)

电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关?

学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能……

(说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法)。

每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。

(说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。)

(1)把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来，

(2)将铁钉靠近一堆大头针，观察通电和断电时，电磁铁对大头针的作用。(如图1所示)

(3)把电源、开关、滑动变阻器、电流表和线圈匝数较少的电磁铁串起来，调节滑动变阻器，使电路中电流开始较小，后来较大，观察比较这两种情况下，电磁铁吸引大头针的多少。(如图2所示)

(4)把电源、开关、滑动变阻器跟两个线圈不同的电磁铁串联起来，观察通电时，两个电磁铁吸引大头针的多少?(如图3所示)

师生共同得出结论：

电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强，当电流一定时，电磁铁线圈的匝数增多，磁性增强。

学生对自己的设计实验和实验过程进行交流，评估各自得出的结论，在探究学习中主动和他人合作，特别是实验过程中遇到的困难相互协调解决。

请每个同学在小组内：(1)把自己的探究的过程及结论告诉同学;(2)相互传阅探究记录;(3)主动征求别人意见改正自己的错误，弥补不足。

有的小组可能会出现冷场的现象，教师要及时引导。

1.出示电磁起重机模型，找学生上讲台操作。

2.演示教师自制的电铃，将其分解，指出核心部件电磁铁，并作简单说明。

1.实际使用电磁铁已安装好，常用什么方法来控制磁性强弱?(常用电流的大小来控制)

2.将电磁铁与永磁铁做一对比突出电磁铁的优点，从而说明电磁铁使用上的方便性。

3.找学生将自己制作的电磁铁上讲台演示，共享劳动成果。

1.回家查看生活中什么地方用了电磁铁?什么地方用电磁铁使生活更方便?

用自制的电磁铁制作一个小电铃或其它有价值的小发明。

查找课外资料，就地取材设计制作，培养动手能力和知识的应用，提高自身的素质。

电磁铁课件【篇4】

一、说教材

《玩转电磁铁》这节课是大象版科学教材第三单元《玩具总动员》中的第二课。本单元是这本书中培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元。在学习中学生将亲手拆装玩具，研究它们的构造；拆装小电机，探究小电机转动的秘密；制作电磁铁，研究电磁铁磁性大小的奥秘；亲手制作自己喜欢的玩具，体验创新的快乐。学生有了亲身体验后，让他们通过信息发布会的形式进行表达与交流，共同分享研究的成果，相互促进提高。

《玩转电磁铁》这节课从学生关注的焦点“小电机”入手，让学生打开小电机仔细观察，弄明白其结构，从中提出自己感兴趣的问题，在猜想的基础上，写出验证方案，再让学生动手操作实验，验证自己的猜想；最后通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。

二、说目标

通过对教材的分析并结合学生的具体特点，我为本课制定了如下目标：

知识与技能：

1、知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。

2、了解电磁铁的应用。

过程与方法：

1、通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。

2、体会控制变量和对比的研究方法。

情感态度与价值观：

通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力，养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。

三、说重点、难点

1、教学重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素。

2、教学难点：设计探究影响电磁铁磁性大小的因素的实验方案并进行实验操作。

四、说教学准备

“钓鱼”比赛装备和电磁铁实验装备若干套。

五、说教法、学法

通过对教材的分析并结合学生的具体特点，我确实的本课重点是探究电磁铁的磁性大小与哪些因素有关，教学时决定采用合作探究的学习方法。通过“钓鱼”游戏，让学生在游戏中观察、体会、发现问题、产生猜想，进而提出问题，在归纳电磁铁磁性的大小是否与线圈匝数有关；电磁铁磁性的大小是否与串联电池节数有关的基础上，小组合作选好要验证的问题，拟定出实验方案，然后进行操作实验，总结得出结论。

六、说教学设计

本课的教学设计共分为五个环节：

第一个环节：创设氛围，激趣引入

1、师：大家喜欢看动画片吗？老师给大家准备了一段经典动画片，请大家欣赏。谁知道在刚才的动画片中，小老鼠用来打败猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。上节课我们已经认识了电磁铁，知道电磁铁通电后有磁性，断电后磁性消失。这节课我们继续来玩转电磁铁。

2、下面我们要用电磁铁分组进行一次“钓鱼比赛”。请大家先来看比赛规则（杯盖里的小钉子是要钓的“鱼”；空杯子是“渔篓”；缠着线圈的螺丝钉是“钓鱼杆”；每组四个人分工合作，一个人负责拿“鱼杆”，一个人负责拿“鱼篓”，两个人负责接线头。比赛开始后，负责接线的两个人把线圈的两个线头接到电池的正负极上（有两节电池的串联起来用），负责拿“鱼杆”的从杯盖里钓“鱼”。钓到“鱼”后，负责“鱼篓”的把“鱼篓”伸过去，接线的人松开线头，让“鱼”掉到“鱼篓”里。每个组只能钓1次，比赛看哪一组钓的“鱼”多）。看明白后，先分好工实验一次，然后我们再正式开始比赛。

3、实验后正式开始比赛。比赛结束后汇报结果。

4、结果显示有的组钓得多，有的组钓得少。有人说是个别负责拿“鱼杆”的水平太差呢？我们换换分工再试试。

5、怎么还是他们那一组钓得多呢？再换换分工试试。

6、换了三次人，都是这一组钓得多，什么原因呢？有些同学已经猜到了，是“钓鱼杆”的原因，那么“钓鱼杆”有什么区别呢，请大家转一转看一看。我们知道，“钓鱼杆”其实就是电磁铁，钓鱼多的电磁铁磁性就大，钓鱼少的电磁铁磁性就小。通过刚才的比赛和观察，你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？

在学生积极的思考中，教学进入

第二个环节：大胆猜想，提出问题

1、同学们刚才提出的想法，归纳起来主要有这2个方面：

电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关

电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关

2、我们提出的想法只能算是猜想，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？需要我们设计科学的实验方案，通过实验来证明。

在学生跃跃欲试，热情高涨中，教学进入

第三个环节：设计方案，实验验证

1、请各个小组自己选择一个问题，然后制定实验方案。

2、互相交流，完善自己小组的实验方案。

3、根据方案各组进行实验，并且及时记录实验的现象。

4、汇报试验结果和体会。

学生根据自己的`实验结果进行详细的汇报，得出结论。

5、引导小结。

通过交流，引导学生总结归纳出结论：电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。

在学生得出结论，兴奋不已时，教学进入

第四个环节：联系实际，延伸拓展

由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。交流后完成荷花图。

在学生意犹未尽，不停的思考中，教学进入

第五个环节：总结点评，引发思考

通过这节课的学习，你知道了哪些知识？引导学生进行全课小结，教师点评：小小电磁铁，奥秘真不少，相信通过这节课，你对电动玩具的认识会更清楚，下节课我们就需要自己制作电动玩具了，希望同学们下去后多动脑筋，争当小小发明家。这样结束全课，学生一定会对下节课充满期待。

七、说板书

这就是我设计的板书，重点突出，简单明了。

八、说设计特点和反思

小学科学课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程，要让孩子在快乐轻松的学习中获得知识与技能，对老师来说提出了一个新的挑战。这就要求老师不仅要加强学习，提高自身素质，同时还要掌握合适、合理的方法正确引导学生，培养他们科学的学习方法，培养他们在科学活动中的合作与交流能力，养成爱科学、学科学的好习惯，为以后的科学学习打下基础。

《玩转电磁铁》是五年级科学课中的一个开放性课题，我大胆而创新地处理教材，并在教学过程中确立了“注重经历、合作探究、体验发现”的全新教学理念。课堂设计以探究为中心，注重三维目标有机整合。注重以人为本，充分体现学生的主体地位，为学生营造了民主，和谐的教学氛围。在教学中运用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多种形式，让学生去感受，去发现，去领悟，真正让学生在“动手做”中体验、成长。教学设计具有创新意识，引入部分创设有关电磁铁的动画片和“钓鱼”游戏情景，激发了学生极大的好奇心和探究欲望，在猜想的基础上，提出问题，然后写出实验方案，再让学生动手操作实验，验证自己的猜想。通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。教学设计很好地体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。全课设计思路清晰，用有关电磁铁的动画片导入，然后通过“钓鱼”游戏提出质疑——大胆猜想——设计方案——实验探究——汇报交流——拓展创新等一系列探究活动，层层深入地引导学生认识和体验科学探究的乐趣，真正体现了《科学课程标准》中的“以探究为核心”的全新教学理念。课堂中，所有学生都亲历科学探究的过程，始终怀着兴奋之情，在轻松愉快的氛围中主动学习，探究。他们的动手能力，表达能力，逻辑推理能力都得到了发展。我努力让这节课成为真正体现新课程标准理念的科学课。

电磁铁课件【篇5】

一、说教材

《电磁铁》是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能

①、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

②、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

2、过程与方法

①、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

②、体会评估和交流在科学探究中的重要应用。

3、情感态度与价值观

体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

4、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。

5、教学难点：体会控制变量的方法。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。

五、说教学过程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

电磁铁课件【篇6】

1、能描述什么是电磁铁。说出电磁铁的优点和工作原理。

2、能通过实验得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、说出电磁铁在生产、生活中的应用。

1、电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。

2、电磁铁的应用。

评价任务：

1、通过演示实验1认识电磁铁，说出电磁铁的优点和工作原理。

2、通过合作探究得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

3、通过观看视频列举出电磁铁在生产、生活中的应用实例。

一、自主学习：

1、我们把插入 的螺线管叫电磁铁。它 时有磁性， 无磁性。

演示实验1：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。

现象表明：螺线管通电时 ，断电时 。我们把这种磁体 叫电磁铁。电磁铁是利用电流的 效应工作的。它运用于我们生活的很多领域。

电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是 。在电动机、、电铃和 里也用到电磁铁。全自动洗衣机的进水、排水阀门，卫生间里感应式冲水器的阀门，也都是由 控制的。

猜想：电磁铁的磁性强弱可能与 和 有关。在探究过程中要用到法。

答：可以根据它 来判断它磁性的强弱。这种方法叫 。

设计实验（学生在老师的引导下设计实验，注意变量的控制）。

分组实验：

(1)、将刚才的实验电路中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电磁铁线圈的 不变，线圈中 的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。

(2)、改换不同匝数的螺线管，控制 不变，比较不同匝数电磁铁的磁性。

进行实验，完成下面的表格。

实验结论：

影响电磁铁磁性强弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越强。

磁铁课件

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《磁铁的秘密》教学设计，欢迎大家分享。

磁铁课件 篇1

活动目标：

1、知道磁铁是吸住铁的东西，并用语言表达出来。

2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探索兴趣。

活动准备：

学具盘、磁铁、回形针、螺丝、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、玻璃球、勺子、玩具、PPT，表格

活动过程：

一、激发幼儿学习兴趣，引出磁铁。

1、出示PPT科学王国，激发幼儿兴趣教师：今天，老师要带你们去一个神秘的地方，他的名字叫科学王国，科学王国里面有很多好玩的游戏，大家想去吗！但是在科学王国里要遵守游戏规则，还要开动脑筋，发挥你们的想象，你们做到的吗！（出示PPT城堡）教师：好，接下来我们来到科学王国的大门口了，可是它的门是关着的，我们要拿到钥匙才能进入。

2、做实验，引出磁铁教师：瞧、老师把钥匙已经准备好了，但是它在杯子里，请小朋友想办法拿出来（不能用手，也不能倒出来），我给大家准备了工具，你来试试怎样把它拿出来。（引导幼儿用磁铁吸住钥匙）教师：钥匙拿到了，我们现在就出发去科学王国吧，看看科学王国里有什么好玩的，（出示磁铁图片）。

二、幼儿探索活动

1、出示PPT，让幼儿看磁铁请来的小客人教师：刚刚我们大家都认识了磁铁，可是磁铁告诉老师，今天它要找到它的好朋友，可是它也不知道谁是他的好朋友，想要请小朋友一起帮忙找一找，愿意吗！今天我也带来了一些小客人来磁铁家做客，我们一起来看看有那些吧！（出示PPT图片）教师：刚刚我们都认识了磁铁请来的客人，现在我把他们都请到教师里面来了，我们掌声欢迎它们吧！有谁呀！（出示实物）我们看完了磁铁请来的小客人，接下来磁铁就要请小朋友帮助它找到它的好朋友，后面老师已经为你们准备好了学具盘，请小朋帮助他吧！

2、幼儿自由操作，教师巡回观察

3、出示记录表，幼儿和教师共同完成教师提问：你怎么知道他们是还朋友呢！而他们不是呢！（因为上面的是铁做的，而下面的不是）

三、让幼儿了解磁铁在生活中的用途教师：那我们生活中也离不开磁铁，接下来我们就一起看看生活中有那些物品用到磁铁的。

教师提问：那你发现了没有磁铁有什么本领（能吸带铁的东西）教师小结：我们发现磁铁有那么大的本领，那请小朋友回家和爸爸、妈妈一起观察生活中还有那些地方用到了磁铁，明天来幼儿园和小朋友一起分享。

四、活动延伸游戏活动时间，请小朋玩《小猫钓鱼》，巩固幼儿对磁铁的认识。

教学反思：

本次科学活动，幼儿从上课伊始就表现出强烈的兴趣。由于事先准备的操作材料比较多，所以幼儿一直在动手操作中观察、发现、比较，整节课情绪高涨。幼儿乐于通过自己动手操作来发现事物规律的活动形式。在总结磁铁特性这一环节，做的还不到位，有点急于求成，要先让幼儿来讲出他发现的规律，教师再进行引导，做最后的总结。在活动过程中仍有不足之处，教师在讲述表格填写规范时语言不够清晰，目标不够明确，仍然有些幼儿将猜测和验证环节混淆起来，不

会填写表格。此外，应将游戏探索磁铁特性这一方式延伸到今后的玩磁铁的活动中。

磁铁课件 篇2

教学目的：

让学生尽快进行自我调整，明确奋斗目标，进入最佳的学习状态。

教学内容：

重温规章制度，拟定新学期打算。

教学时间：

一课时

教学过程：

引言：同学们，今天我把想给大家讲一个假期中在网上看到的小故事。并且我还可能要给你们一些忠告，这个忠告被许多人证明行之有效，值得我们每个人认真地想一想。如果你有心，请记住这个故事，这也是写作文的绝佳材料。

《父子赶牛》

父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!”

有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动。

牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。

什么样的习惯是好的习惯?这节课，我们大家共同重温我校的各项规章制度，以帮助大家不断进步。

一、常规教育

1、进入校园必须穿校服(整套)、佩戴胸卡。车辆前方必须贴有姓名、班级的显示卡，进校后，将车辆停放在本班停车处，严禁乱放。

2、重温《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《燕河营镇中学学生违纪处理规定》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。

2.作息时间的安排：早上、中午、下午清洁时间;经典诵读时间、放学时间、大课间时间，严格按照学习规定的作息时间(强调必须遵守)。

3.集体活动：要遵守学校的规章制度。

4.早读：书本教材、按学习进度读书、背诵。

5.课前准备：按课程表准备下节课的学习用品、相关书籍齐全。

6.上课听讲：严禁以任何借口迟到、早退、逃课，坐姿端正、积极思考、发言大胆、不影响他人学习。

7.下课活动：注意安全、团结友爱互帮互助、上下楼梯不拥挤，课间不得在过道、走廊上追逐打闹、高声喧哗，不玩危险游戏，不爬栏杆、楼梯扶手，严禁损坏校内任何设施，做有意义的课间活动。

8.集合整队：快、静、齐。

9.放学要求：按时回家，不在校门口和路上逗留，不结伴玩耍，注意交通安全。

二、安全教育

1.不要手机、音响、管制刀具、火种等非学习用品带到学校，严禁学生吸烟。

2.下课活动时要团结友爱互帮互助，上下楼梯不拥挤，走右边，不要跑。不趴在走廊外的栏杆上。不玩危险游戏，不疯赶打闹，不爬栏杆、楼梯扶手，做有意义的课间活动。切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

3.走出校园也要注意交通安全。(行人靠右走，注意观察来往车辆，严禁并排骑车，遵守交通规则。)饮食安全(不吃过期、腐烂食品，有毒的药物，不购买用竹签串起的食物和油炸的食物：竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。)同学们我们要将安全知识时时记，注意安全处处提。

三、卫生习惯

严禁将任何食品、饮料带入教学楼内，教室里将桌椅摆放整齐，桌底无杂物。地面无纸屑，教室墙壁、桌面无乱贴乱画痕迹。值日生将黑板擦净，讲台上的物品摆放整齐。

四、总结：

谈谈新学期打算，提出奋斗目标。

磁铁课件 篇3

教学目标

1、能够设计实验，探究出磁铁的性质；

2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；

3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；

4、能够做磁铁及磁铁玩具。

科学知识：

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；

3、知道指南针的作用。

情感、态度和价值观：

1、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。

教学重难点：

本课重点放在让学生独立探究，发现磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁有两极 N 极和 S 极；同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等。

教学准备：

教师准备：条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、认识各种形状的磁铁：

展示各种形状的磁铁，认识这些磁铁的形状。

用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、马蹄形、环形、菱形。

二、初探磁铁的吸引力：

1、吸引：

师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本领，猜猜看它们有怎样的本领呢？

探究活动：

分发：磁铁一块、 回形针六枚、小试管一只

要求：用磁铁去吸引回形针，看看你能在几种情况下把回形针吸起来？

总结：磁铁能在哪些情况下发挥它的本领？

2、磁极：

师：磁铁各部分的吸力相同吗？

（磁力最大的部分称为磁极）

师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。

（学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。）

三、初步体会磁铁的磁极：

师：了解了磁铁吸引铁的本领，现在我们加入另一块磁铁，看看你是否有新的发现，或者有别的玩法？

学生体验活动。

师：加入了一块磁铁后，你有什么新的发现呢？

总结过渡： 大家都发现磁铁除了有吸引铁和磁铁的本领，它还有排斥的现象，它到底在排斥谁呢？为什么会排斥呢？

四、了解磁极：

视频资料展示“司南”，说明这是我国古代的四大发明之一。 分析：勺柄指向哪里呢？

为什么要了解司南？它跟磁铁有什么样的关系呢？打开书自己读一读第 39 页的阅读。

到这儿，同学们对于磁铁还有一些怎样的问题和感兴趣的话题呢？

第二课时

五、磁铁的应用：

师：对磁铁了解了这么多，你能回忆出磁铁常常出现在生活的哪些地方呢？（先自由说，再看书 41 页）

师：想做一个磁铁么？看一看怎样做一个自己的磁铁，请阅读书本 4 0页最上面。

师：自己做的`磁铁和刚才使用的磁铁谁的吸铁本领比较强？你能设计一个实验来比较一下么？ 分组讨论实验方法，然后汇报，并依据情况安排实验。

师：我们还可以用磁铁做一些玩具，看看你能想到那些？

六、总结：

今天我们在玩磁铁的过程中又增长的了知识，了解了磁铁的各种特点，希望同学们利用磁铁的特性去进行更多的发明和创造！

磁铁课件 篇4

教学目标：

1、通过活动交流知道自己是一年级的小学生，加强学习常规教育，能够遵守课堂常规，培养学生良好的学习习惯。

2.通过讲故事等，了解到生活中到处都有数学，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学重点：

培养学生上课认真倾听、发言先举手等习惯。

教学难点：

激发学生学习数学的愿望。

教学过程：

活动(一)教师自我介绍

(1) 师生问好

(2) 谈话导入：小朋友，从今天起，你们就是小学生了，说明你们已经长大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是很光荣的。

(3) 教师简单介绍自己

请孩子猜猜教师的年龄，谁猜对有奖。说说你是怎么猜到的?

活动(二)了解数学

1、老师先讲一个故事给大家听

“有一个聪明的商人，在经商的过程中，曾经用骡子运过盐。有一次，一头骡子滑倒在小溪里，盐洒了一部分在水里，大家知不知道,盐遇到水会怎么样啊?那么这头骡子负担减轻了不少，于是这头骡子每次经过小溪时就故意在水中打一个滚。商人为了改变这头牲畜的恶习，就让它改驮海绵，那你知不知道海绵遇到水会怎么样啊?吸水之后，重量倍增，这头骡子再也不敢偷懒了。”

这个故事大家很熟悉，它已经收录在著名的《伊索寓言》中了哦，你一定看过，可没想到，这头骡子的主人是一个数学家吧?泰勒斯，听说过吗?我敢保证，泰勒斯是所有数学家中最有趣最神奇的一个。关于他，流传着许多的故事呢!

2、在这个故事中，就有比一比这样的数学知识。在生活中还有很多这样的数学知识呢。你想学数学吗?在学习中我们会发现数学中藏着许多秘密等待大家去探索。

活动(三)学习数学常规要求

教师逐条边讲解边示范，学生试着做

1、课前：准备好学习用品(数学书、作业本、口算本、练习本、文具盒)，铃声响轻轻进教室。

2、课中：遵守纪律，不做小动作，要认真听，动脑筋，想办法。发言先举手，声音响亮，同桌交流时轻声细语。拿学具、文具速度快，轻拿轻放。

3、课末：整理学习用品，做好下节课的学习准备

活动(四)学习小组的建立

1.划分好合作学习小组，确定每组临时小组长，以后每周小组内表现最好的同学为下周的学习小组组长。

2.合作要求：合作学习时要做到人人参与，活动听从组长安排。

磁铁课件 篇5

活动目标：

1．在探索中发现磁铁的特性，初步感知磁性与生活的关系。

2．学习使用比较、实验的科学探究方法。

3．能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。

活动准备：

1．课件，电脑。

2．磁铁若干块，回形针、雪花片、木珠子、纸片、手帕、金属瓶盖、硬币（两种材质不同的硬币）、钥匙（两种材质不同的钥匙）、电池、钉子等物品。动物纸偶、木板，记录表、铅笔人手一份，博士帽与幼儿人数相等。

活动过程：

1．情境导入，激发幼儿兴趣。

师：前几天我发现了一座神秘的城堡，你们想一起去玩一玩吗？

幼：想。

（播放课件）

米奇：欢迎小朋友们来到“迪斯尼城堡”。来到我们这里的客人都要参加我们的闯关游戏，如果能顺利闯过四关，将会获得“小博士”称号。

师：你们想闯关吗？有没有信心？

幼：想，有信心。

2．闯关游戏，探索磁铁的特性。

（1）第一关：找出能被磁铁吸住的物体。（了解铁制的物体能被磁铁吸住。）

师：那我们一起进入第一关吧。（播放课件）

师：城堡里有一些物体，请小朋友们去看一看，并用磁铁试一试，把物体形象在相应的实验结果栏中画出来。表示能被磁铁吸住的物体，表示不能被磁铁吸住的物体。

（幼儿操作、记录，教师指导。）

师：通过实验，你发现哪些物体能被磁铁吸住呢？先跟你的好朋友说说你的发现吧。（幼儿相互讲述。）

师：下面哪位小朋友愿意到前面来大胆的告诉伙伴们你的发现。

幼1：我发现回形针、锁、金属瓶盖、硬币、钥匙、电池、钉子能被磁铁吸住。

幼2：毛巾、毛线、雪花片、木珠子不能被磁铁吸住。

幼3：纸片、手帕、有的一毛钱硬币不能被磁铁吸住。

幼4：有的钥匙也不能被磁铁吸住。

师：刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住？有的小朋友说硬币能被磁铁吸住，有的说硬币不能被磁铁吸住呢？我们再去试试好吗？（幼儿试验）

师：找出原因了吗？

幼：有的钥匙比较轻，有的比较重。轻的能不能被磁铁吸住。

师；你能找出来试给小朋友们看看吗？

（幼儿找出四把钥匙，上来做实验）

师：为什么这把比那把钥匙轻也能被磁铁吸住呢。

幼：我发现有的钥匙和硬币是铁做的，有的`不是。

师：哦，你能找出哪些是铁做的吗？

幼：被磁铁吸住的就是用铁做的。

师：请你试试看。（幼儿操作，用磁铁将硬币吸住取到前面来）

师：你真聪明，这些钥匙和硬币是用不同的材质做成的，有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的，用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。

师：我们大家一起来说说能被磁铁吸住的物体，好吗？

幼：回形针、锁、金属瓶盖、铁做的硬币、铁做的钥匙、电池、钉子。

师：回形针、锁、金属瓶盖、硬币、钥匙、电池、钉子这些能被磁铁吸住的物体都有一个什么共同点呢，你发现了吗？

幼：这些东西都是铁做的。

师：小朋友们太聪明了，的确，这些能被磁铁吸住的物体中都含有铁，磁铁能吸住铁制的东西。

师：看看第一关你们闯过了没有。

（2）第二关：用磁铁吸住塑料杯。（初步感知磁铁的穿透性。）

师：我们来看看第二关是什么？（播放课件）。

师：那你们去试一试，想办法用磁铁吸住塑料杯。（引导幼儿大胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住塑料杯。）

幼儿每人拿一只一次性塑料杯，动手试验。

师：刚才你是怎样用磁铁把杯子吸起来的？把你的方法告诉你的好朋友。（引导幼儿相互讲述并交流。）

幼1：我把磁铁放在杯子外面，然后里面放上一把铁做的钥匙，磁铁吸住了钥匙也吸住了杯子。

幼2：我把杯子里面放块磁铁，在外面用磁铁吸住杯子里的磁铁，杯子就被吸住了。

幼3：瞧，我把杯子里面放了许多的回形针，外面用磁铁一吸，杯子就被吸住了。

幼4：我把磁铁放在杯子里，外面用电池吸住磁铁，杯子也能被吸住。

师：小朋友想了很多好办法用磁铁把杯子吸起来，为什么这样能把杯子吸起来呢？

幼1：磁铁能隔着杯子的膜吸住金属瓶盖，杯子也就一起吸住了。

幼2：磁铁能吸住磁铁，杯子被夹在中间也能被吸住。

幼3：杯子比较薄，磁铁能吸住杯子里的硬币。

总结：磁铁的磁性穿过了塑料杯子，吸住了杯子里铁制的物体，杯子就被吸起来了。

师：第二关你们闯过了吗，一起来看一看。（幼儿欢庆）

（3）第三关：利用磁铁让动物纸偶在木板上跳舞。（进一步感知磁铁的穿透性。）

师：一起来看看第三关是什么？（播放课件）

师：你们每个人选一个自己喜欢的小动物，想办法利用磁铁和其他物体让动物在木板上跳舞，去动脑筋试一试吧！

（幼儿操作，教师指导。）

师：你是怎样让小动物跳舞的？和你的好朋友相互说一说。（引导幼儿相互交流，个别幼儿讲述并演示。）

幼1：我把小动物的脚下贴了个硬币，然后把磁铁放在木板底下吸着硬币动，小动物就会跳舞了。

幼2：我把小动物的脚下，然后把大磁铁放在木板底下吸着小磁铁，我手怎么动小动物就怎么跳了。

幼3：我在小动物上贴了个酒瓶盖，用磁铁放在木板底下，小动物就能跳舞了。

师：谁愿意带上你的小动物到前面来跳舞呢？

（个别幼儿示范）

师：小朋友们的这些办法都很棒，大家用的方法都能让小动物跳舞，是因为磁铁的磁性可以穿过厚厚的木板吸住铁制物体。

师：磁铁的磁性除了可以穿过木板，还可以穿过什么呢？

幼1：还可以穿过衣服。

师：能把话说完整吗？什么可以穿过衣服？

幼1：磁铁的磁性可以穿过衣服。

幼2：磁铁的磁性可以穿过玻璃。

幼3：磁铁的磁性可以穿过墙壁。

幼4：磁铁的磁性可以穿过黑板。

……

师：刚才小朋友们说了这么多的想法，我们可以回家动动小手试一试好吗？

幼：好！

师：第三关你们闯过吗？一起看一看。

（4）第四关：说出磁铁在生活中的用处（不少于五种）。（初步了解磁性与生活的关系。）

师：一起进入第四关。

师：磁铁在生活中有哪些用处呢？小朋友相互说一说。（幼儿相互讨论并讲述。）

幼1：冰箱的门就用了磁铁，可以自动吸在冰箱柜上。

幼2：我妈妈说电铃上也用了磁铁。

幼3：电饭锅里也有磁铁，我用硬币吸过。

幼4：我们教室门后面能吸门的东西。师：哦，那叫门吸。

幼5：磁性黑板也有磁性。

师：小朋友们观察得真仔细，我们的生活离不开磁铁。我们可以回家请爸爸妈妈一起帮着再找找生活中磁铁还有哪些用处。然后来告诉好朋友或老师听好吗？

幼：好！

师：你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？（出示指南针）

幼1：指南针。可以用来指方向。

幼2：人家去森林探险就要用指南针指方向，不然出不来。

幼3：开车的也要用指南针，知道哪是东哪是西？哪是南哪是北？

师：你们知道指南针是怎样发明的吗？一起来看一看。（看录像）

幼1：指南针是用人工磁铁造的。

幼2：指南针的发明用了磁石和人工磁铁。

总结：是的，中国古人利用磁铁的磁性发明了指南针，给我们的生活带来了方便，真了不起！磁铁的作用真大！

3．活动结束：获得“小博士”称号，体验成功的快乐。

师：小朋友已经成功闯过了四关，恭喜你们成为“小博士”。请陈博士为我们“小博士”戴上博士帽。

（戴“博士帽”，并集体留影）

师：小博士们以后要多动脑筋，利用磁铁的特性发明出对我们生活有用的东西，好吗？今天时间不早了，我们该回去了！

（带领幼儿离开“迪斯尼城堡”。）

活动延伸：

鼓励家长和幼儿一起收集磁铁在生活中应用的相关资料，并积极开动脑筋，合理利用磁铁的特性积极开展发明创造。

磁铁课件 篇6

教学目标

1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素。

3.了解电磁铁的应用。

重点难点

探究影响电磁铁磁性大小的因素。

教学过程

1.引入

同学们，今天老师给大家带来了一样东西，请看这是什么？（磁铁）

磁铁都有什么性质呢？(有磁性，吸铁)

我们都知道磁铁有磁性，可以吸铁！大家再看这个，这是一个普通的铁钉，它能吸大头针吗，咱们来试试？（不能）

我有办法让它也能够吸起大头针，仔细看好。怎么样，大头针被吸了起来。这个装置叫做电磁铁，今天这节课我们就一起来研究电磁铁。

出示课题

2.学习目标

3.制作电磁铁

出示电磁铁图片，请学生观察用到了哪些材料？又是如何组装成电磁铁的？师演示缠电磁铁。

出示注意事项

同桌合作，制作电磁铁，观察实验现象。

学生汇报实验结论

教师总结，通电以后把大头针给吸了起来，说明产生了磁性，断电以后，大头针又掉了下来，说明磁性消失了。

4.探究磁性大小与哪些因素有关

生猜想，电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。

师演示电磁铁的磁性大小是否与电池节数有关。

生合作探究电磁铁的磁性大小跟线圈匝数是否有关。

学生汇报实验结论

教师总结：通过刚才的实验，我们已经验证了电磁铁的`磁性大小与线圈匝数、电池节数有关。

5.电磁铁的应用

我们了解了电磁铁这么多的知识，电磁铁在我们生活中有什么用处呢，还有哪些地方用到了电磁铁？

生交流汇报

师视频展示电磁铁在生活中的用处。

磁铁课件 篇7

教学目标：

1、 学会制作铁钉电磁铁，知道电磁铁接通电流产生磁性，断电后磁性消失。

2、 理解改变电池正负极接法、改变线圈的缠绕方向会改变电磁铁的南北极。

3、 养成认真细致、合作探究的的品质。

教学重点：

电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

教学难点：

研究改变电磁铁南北极的实验。

教学准备：

铁钉、导线、开关、大头针、电池、电池盒、指南针、

教学过程：

一、创设情境（5分钟以内）

1、 教师表演魔术，学生猜。

2、教师板书：线圈、铁芯、电磁铁。教师讲述：电磁铁组成

新课

（一）制作电磁铁（计15分钟）

1、 课件出示制作方法（2分钟）

用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕30圈，导线两头留出20厘米左右做引出线，固定导线两头，以免松开。

2、 学生动手实验，要求：制作好后坐好。（3分钟）

3、 检验电磁铁是否有磁性。（3分钟）

教师：现在要想检验一下你小组制作的电磁铁是否有磁性，你还需要什么？（学生：电池）

教师:怎么检验？指名学生回答，其他同学补充、订正。

课件出示检验方法：

① 电磁铁通电后接近大头针，有什么现象，说明什么？

② 电磁铁断电后接近大头针，有什么现象，说明什么？

注意事项：电磁铁不能长时间通电，只要检验出通电后电磁铁是否有磁性就可以了，防止通电时间过长，导致电池的电在短时间放没了，影响后面的学习。（检验方法、注意事项课件出示）

4、 学生小组动手检验（2分钟），教师巡查。

5、 小组汇报。（2分钟）

得出结论; 电磁铁接通电流产生磁性，断电后磁性消失。

（二） 铁钉电磁铁的南北极。（6分钟）

1、 教师：我们都知道磁铁是有南北极的，那么我们制作的电磁铁是否也有南北极呢？让学生猜想。2分

教师：这只是我们的猜想，到底有没有南北极我们需要用实验的方法来验证。通常我们辨别方向会用到什么仪器？（学生：指南针）那我们就用指南针来验证。教师出示课件：验证方法，要求学生弄清楚小组的电磁铁钉尖、钉帽是南极还是北极，为后续的活动奠定基础。

2、 学生动手验证。2分

3、 学生小组汇报，都同意有南北极，有的钉尖是南极，钉帽是北极；也有的钉帽是南极、钉尖是北极。2分

教师：那么问题来了，为什么各小组的南极不都是在钉尖或钉帽的一端呢？是什么因素影响了电磁铁的南北极呢？指名说一说（猜想）。

4、 讨论实验计划（7分）

重点讨论控制变量。（1分钟）

改变线圈的缠绕方向，连接电池正负极不能改变。

改变电池的'正负极连接方法，线圈的缠绕方向不能改变。

5、 学生动手实验，实验分成两部分，一部分完成改变线圈缠绕方向的实验，一部分完成改变正负极连接方法的实验。教师巡视指导发现问题。（4分钟）

6、学生小组汇报（2分钟）

先说明小组做的什么实验再汇报

每个实验指一组汇报，教师：有不同意见的汇报，一样结果的就不指小组汇报

7、得出结论：

改变电池正负极接法、改变线圈的缠绕方向会改变电磁铁的南北极。落实教学目标第2条。

三、课堂小结（2分钟）

总结本节课学习的知识

四、当堂训练（1分钟）

磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等)，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。

磁铁课件 篇8

活动目标

1.初步了解磁铁吸铁的特性。

2.愿意寻找生活中的磁铁。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备

1.磁铁若干块、彩色曲别针若干个。

2.回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝等物品。

活动过程

(一)开始部分

师：今天老师给大家表演个神奇的魔术，我们一起来看看吧。

把彩色曲别针放在纸卡上，在纸卡下面运用磁铁为幼儿表演会跳舞的彩色曲别针，激发幼儿参与活动的兴趣，引出磁铁的话题。

(二)基本部分

1.出示各种形状的磁铁，引导幼儿知道磁铁有各种不同的形状。

2.磁铁娃娃找朋友。

提供回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝等物品，让幼儿自由探索、发现磁铁娃娃喜欢哪些东西。将磁铁吸住的物品放在一起，没有吸住的物品放在一起。看看各是什么材料做的?

小结：幼儿通过观察比较得知磁铁能够吸住铁及铁制品。

3.组织幼儿开展“找的快”比赛。

(1)请幼儿在自己身上找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。

(2)鼓励幼儿找找活动室里哪些东西是磁铁的好朋友，教师将结果记在黑板上，比如消毒柜门、小水杯等。

小结：通过比赛提高幼儿寻找磁铁“朋友”的兴趣，进一步了解磁铁的吸铁特性。

4.了解日常生活中磁铁的用处。(欣赏PPT课件)

鼓励幼儿相互交流日常生活中磁铁的用处，然后通过看图片拓展了解磁铁在生活中的作用。

（三）结束部分

师：小朋友们已经知道了磁铁吸铁的特性，现在我们到活动室外继续寻找磁铁和它的朋友吧。

活动反思

磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品，磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。在这次科学活动中，孩子们通过玩一玩、说一说、想一想、找一找等形式，知道了磁铁能吸住铁制的物品。所以也叫做吸铁石。孩子们在自主的动手操作探寻中，发现了有趣的自然科学现象，在集体的相互交流中，满足了幼儿积极表现自己的机会，从而很好地调动了幼儿主动参与学习的积极性，同时也增进了幼儿语言表达能力和交流能力，这也达到了我们"支持探索"的出发点和归宿。

磁铁课件 篇9

设计意图：

我们班的小朋友很喜欢玩磁铁，但是对于磁铁的特性还不是很了解，有一次，我们班的小朋友买来了一件玩具，是用磁铁做的，我们班的小朋友个个都很好奇，有几个小朋友还跑来问我，老师，为什么那个小鱼可以钓起来啊？于是我决定设计这样一节课让幼儿在各种各样的游戏活动和感知活动中认识磁铁的特性。

活动目标：

1、让幼儿初步了解磁铁的基本特性

2、了解磁铁在生活中的用途

3、培养幼儿的探索兴趣

活动过程：

一、引题师：小朋友，今天老师要带你们去一个很好玩的地方，但是去那个地方玩我们小朋友都要带上一样东西才能进去，我们看看我们要带什么东西进去？（教师出示磁铁）幼：磁铁师：现在小朋友们可以拿着磁铁进去玩了？你们看看会发生什么事？

幼：好师：小朋友看看为什么磁铁吸不住这个东西啊？

幼：因为它是木头的师：小朋友聪明，那你们看看磁铁为什么又不能吸住这个东西呢？

幼：因为它是塑料的师：小朋友，你们玩好了吗？现在时间到了，你们去找个位子坐下来，老师请小朋友说一说刚才磁铁都吸了什么东西啊？

幼：有钉子，有夹子，有瓶盖，有别针师：哇！磁铁的本领可真大啊！磁铁吸了这么多东西？那你们看看磁铁吸得东西有什么共同的特点啊？

幼：他们都是铁做的教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西做它的朋友

二、幼儿动手操作，发现磁铁隔物吸铁的特性师：现在老师再请你们来玩一个游戏，现在每个小朋友一个人拿一个纸板，把磁铁上面的东西拿下来放在纸板里，你们再玩玩看会发生什么事？

幼：好师：小朋友，你们说说看为什么这些东西在纸板上动起来啊？

幼：因为纸板下面有磁铁师：真聪明！老师告诉你们磁铁还有一个秘密就是它还可以隔着物体吸铁，但是这些物体不能太厚

三、创设情境，让幼儿了解磁铁在生活中用途师：刚才老师不小心把很多的别针掉进了这些沙子里，你们能不能帮助老师想想办法捡起来啊？

幼：把他们捡起来师：但是这样太麻烦了，你们有没有更好地办法啊？

师：刚才我们刚刚学过了一个磁铁的特点，你们可以不可以利用磁铁来把老师的别针捡起来啊！

幼：可以师：啊！原来真的可以啊！

师：小朋友，原来磁铁在我们生活中给了我们这么多的方便啊！那我们再来看看磁铁还有什么用处？

教师出示铅笔盒，背包，磁性玩具

四、活动结束师：小朋友，刚才我们知道了磁铁幼这么多的本领，现在小朋友和老师一起去教室找一找磁铁还有什么本领好不好？

活动反思：

科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者。我们的科学教育，就是要提供丰富的材料，营造宽舒的心理环境，在做中学，在做中思考让幼儿在探究中惊异科学，在持久、深入地探究过程中建构科学经验。《纲要》指出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都有机会参与尝试。”因此，为了让幼儿认识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作的实验材料，而且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发现、思考、解决各种问题。

当然在这次教学活动中出现的不足就是准备的磁铁数量不够充分。是极个别幼儿玩得不够尽兴，在今后教学中将会做得更完善。

磁铁课件 篇10

设计意图：磁铁除了吸铁的特性，还有哪些特性呢?幼儿对此产生了浓厚的兴趣。为什么有的磁铁有颜色呢?磁铁和磁铁能吸在一起吗?幼儿既然有如此多的兴趣，教师更需引导幼儿进行探索发现，帮助和指导幼儿掌握科学探究的方法。

活动目标：

1.在操作中感知磁铁同性相斥，异性相吸的特性。

2.初步尝试运用科学原理解决问题。

3.体验实验操作的乐趣，乐于参与科学探究活动。

4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5.让幼儿学会初步的记录方法。

活动重、难点

活动重点：感知磁铁同性相斥，异性相吸的`特性

活动难点：运用科学原理解决问题

活动准备：

课件，记录表，两个条形磁铁，一个圆柱形磁铁，磁悬浮列车模型，红蓝标签。

活动过程

(一)开始部分

回顾磁铁特性，介绍条形磁铁两极。

(1)老师带来的这块磁铁和上次小朋友用到的磁铁有什么区别呢?

(2)原来这块磁铁标有红色和蓝色，那红色代表磁铁的北极，蓝色代表磁铁的南极。

设计意图：回顾经验，引发问题。

(二)基本部分

1.玩一玩磁铁，介绍玩法，引发猜想并记录猜想结果。

2.开始实验，把条形磁铁不同的两极碰一碰，并依次把实验结果记录下来。

3.教师小结，原来不同的两极会吸在一起，叫同性相吸，相同的两极不会吸在一起，叫异性相斥。

(三)结束部分

1.磁铁在我们生活中有很广泛的运用，比如磁悬浮列车。

2.出示磁悬浮列车模型。

活动反思：《纲要》中强调了科学活动的重要性，并指出幼儿的科学教育应该是启蒙式的，因此本活动通过猜想实验、比较分析等方法引导幼儿主动探索，得出实验结果。幼儿将获得的信息进行记录，形成自身对客观事物的描述，是对幼儿科学方法掌握的促进。

《磁铁的秘密(二)——同性相斥，异性相吸》微反思

本次微课录制从活动构思、教案编写、材料准备、视频录制及后期剪辑完善历时三周左右。总体来说，本次活动构思符合大班幼儿的年龄特点和认知水平，并且充分考虑了趣味性以及幼儿的主体性，最后与生活实际相连接，有效地丰富了幼儿的科学经验。但由于经验不足，仍存在些许缺点，缺点如下：

1.活动中引导幼儿记录时，记录方式的选择没有很好的考虑到幼儿的个体差异性，教师的主观思维偏多。

2.由于微课与现场教学的差别，本该引导幼儿自主操作发现原理的空间不足。

3.由于客观因素的限制，设备教具的缺乏，视频的质量有待改进。

4.由于本次经验不足，在录制过程中遇到过许多困难，但在一次次解决问题的过程中收获了许多宝贵的经验，为下次微课制作奠定了良好的基础。

电生磁课件范本十二篇

我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？以下为小编为你收集整理的电生磁课件范本十二篇，供你阅读参考，并请收藏本页面！

电生磁课件 篇1

主题：磁生电

磁生电是指通过磁场的作用，产生电流的现象。它是现代电力工程领域的重要基础知识，也是中学物理教学中的重要内容之一。本文将围绕磁生电的原理、应用以及实验教学等方面进行阐述，旨在提供一份完整的磁生电教案。

一、磁生电的原理和基础知识

1. 磁生电的基本原理：磁生电是基于法拉第电磁感应定律的基础上发展起来的。简单来说，当磁场的磁通量变化时，导体中就会产生感应电动势，从而产生电流。

2. 磁生电的基础知识：学生在学习磁生电前，需要了解电磁感应的基本概念、法拉第电磁感应定律以及磁通量的计算方法等。这些基础知识是学生理解和掌握磁生电的关键。

二、磁生电的应用

1. 发电机：发电机是利用磁生电原理制造的，通过机械能驱动导线在磁场中旋转，产生感应电动势，从而产生电流。通过深入学习发电机的结构和工作原理，学生将更好地理解磁生电的应用。

2. 变压器：变压器是将交流电从一种电压变成另一种电压的电器。利用电磁感应的原理，变压器将电能通过磁场的传导实现输送。通过学习变压器的原理和实际应用，学生可以掌握磁生电的实际应用技能。

三、磁生电的实验教学

磁生电实验是学生理解磁生电原理和应用的重要途径之一。以下是一些简单而有趣的磁生电实验：

1. 实验一：用导线在磁场中移动时，观察导线两端的电压变化。

实验步骤：

a. 将导线连接到电压计的两个接线柱上。

b. 将导线通过一个磁场，可用磁铁或电磁铁产生磁场。

c. 移动导线，观察电压计的读数变化。

实验结果：

当导线通过磁场并且移动时，电压计会显示出电压变化。这是因为导线在磁场中移动时，磁通量发生变化，从而产生了感应电动势。

2. 实验二：制作一个简易的发电机，产生小规模的电流。

实验步骤：

a. 准备一个铁芯和导线。

b. 在铁芯上绕上数圈导线。

c. 将导线的两端连接到电流表。

d. 用手旋转铁芯，观察电流表的读数。

实验结果：

当手动旋转铁芯时，电流表会显示出一个小的电流。这是因为旋转的铁芯在磁场中产生感应电动势，从而产生了电流。

通过这些实验，学生可以直观地感受到磁生电的现象和原理，并深入理解磁生电在实际应用中的作用。

四、磁生电的习题训练

为了帮助学生更好地掌握磁生电的理论知识和应用技能，我们可以设置一些习题训练。

例如：

1. 当导线以一定的速度穿越磁场时，如何选择导线方向和磁场方向，才能使感应电流最大？

2. 请解释发电机工作的原理和过程。

3. 利用磁生电的原理，你能否设计一种可以通过移动自行产生电能的装置？

通过这些习题的训练，学生可以巩固和应用他们在教学过程中学到的知识，提高他们的独立思考和问题解决能力。

结语：

通过磁生电的教学，学生将更好地掌握磁生电的原理和应用。通过实验教学和习题训练，学生不仅可以加深对磁生电的理解，还可以培养他们动手实践、思考问题和解决问题的能力。这将为他们未来的学习和发展提供坚实的基础。

电生磁课件 篇2

磁生电的教案

一、教学目标

1.了解磁生电现象及其原理；

2.掌握磁生电的基本公式；

3.能够解析磁生电的问题。

二、教学内容

1.磁生电的概念及其实验现象；

2.磁生电的原理；

3.磁生电的基本公式；

4.磁生电在实际生活中的应用。

三、教学过程

1.引入

教师通过展示实验现象，引起学生对磁生电的注意和兴趣。

2.讲解

教师通过简单明了的语言，讲解磁生电的概念和实验现象。带领学生思考，为后面的实验做好铺垫。

3.实验

教师组织学生进行磁生电实验，学生观察记录实验现象，并绘制实验图。

4.整理

学生根据实验结果，总结磁生电的规律，并填写实验报告。

5.讲解原理

教师根据学生的实验结果和总结，讲解磁生电的原理，并引导学生发现其中的规律和奥秘。

6.推导公式

教师引导学生通过实验结果和原理，推导出磁生电的基本公式，并解释公式中各个符号的含义。

7.练习

学生进行磁生电的相关练习，巩固和加深对磁生电的理解。

8.应用实例

教师通过实际生活中的应用实例，指导学生理解磁生电在实际生活中的重要性，并分析其影响因素。

四、教学资源

1.实验仪器和材料：磁铁、导线、电流表、电源等。

2.教具：投影仪、电子白板、实验图等。

五、教学评价

1.参与度评价：观察学生在实验环节中的参与程度和合作情况。

2.理解度评价：观察学生对磁生电概念和原理的理解程度。

3.应用能力评价：观察学生在解析磁生电问题、应用公式方面的能力表现。

六、教学反思

通过本节课的教学，我发现学生对磁生电的现象和原理有了初步的了解，但在推导公式和应用实例方面还存在一定的困难。因此，在后续的教学中，我会增加相应的训练和案例分析，以提高学生的学习兴趣和能力。

电生磁课件 篇3

磁生电的教案

一、教材分析

本节课程重点讲解电磁感应和磁生电现象，涉及的基础知识有磁场、电磁感应、法拉第电磁感应定律、楞次定律等。学生需要具备的前置知识有电路、电流、电压等。

二、教学目标

1.了解电磁感应和磁生电现象的基础知识；

2.了解法拉第电磁感应定律和楞次定律；

3.理解电磁感应在生活中的应用。

三、教学重点和难点

1. 理解电磁感应和磁生电现象；

2. 理解法拉第电磁感应定律和楞次定律。

四、教学内容及安排

1.引入（5分钟）

教师用实验演示或生活中的案例引出磁生电现象。

2.知识讲解（30分钟）

1）电磁感应基础知识；

2）法拉第电磁感应定律；

3）楞次定律；

4）磁生电在生活中的应用。

3.分组讨论（15分钟）

让学生自由组织小组，向小组内成员传递自己的理解，让大家通过讨论提高对磁生电的理解。

4.实践操作（30分钟）

教师组织学生分组进行实践操作，观察与评价操作结果，发现实验中出现的问题并给出解决方法。

5.总结（5分钟）

回顾本课所学内容及本次实验操作过程，提供更多的学习方法。

五、教学手段与师生角色

1.手段：课件、实验器材、磁场示意图等；

2.教师角色：启发、引导和监督；

3.学生角色：探究和发现，合作完成实践操作。

六、教学反思

在教学过程中，我发现学生对磁生电现象不是很熟悉，需要进行更多的实验操作来加深学生对知识的理解。教师应该在教学过程中积极引导学生进行讨论，同时也要时刻留意学生的疑问，及时作出解答。在评估学生的掌握情况时，可以通过实验操作和课堂讨论的方式来进行。最后，要求学生在课后完成相关的作业，为巩固所学知识铺平道路。

电生磁课件 篇4

磁生电课件是一种用来教授磁生电原理和应用的电子教学材料，它包括理论讲解、实验演示、习题练习等多种教学元素，可以帮助学生更好地掌握该领域的知识。

磁生电是一种电磁现象，相比于传统的电动力学，它更加高深、复杂。磁生电课件就是要通过图片、动画、声音等多种媒介，让学生更加形象和具体地理解磁生电的本质和规律。

在磁生电课件中，通常会包括以下几个部分：

1. 理论讲解

理论讲解是磁生电课件的核心，它通过文字、图表、动画等多种形式，对磁生电原理、磁场、电场等相关概念进行详细讲解。理论讲解非常直观和生动，可以让学生清晰地了解磁生电的基本概念和规律。

2. 实验演示

为了使学生更加深入地理解磁生电的应用，磁生电课件通常也包含实验演示部分。通过实验演示，学生可以亲身感受磁生电现象的发生和变化，更加生动和形象地理解磁生电原理。

3. 习题练习

磁生电课件还包含了各种习题练习，让学生在学习过程中进行巩固和练习。习题练习涵盖了不同难度和类型的题目，既有基础练习，又有应用练习，可以帮助学生更好地掌握磁生电的理论和应用。

总之，磁生电课件是一种极具教学价值的教育工具，它可以帮助学生更深入地理解磁生电的相关概念和规律。通过磁生电课件的学习，可以让学生更好地应用磁生电知识来解决实际问题，同时也有助于提高学生的研究和创新能力。

电生磁课件 篇5

磁生电的教案

一、教学目标

1. 理解磁生电的基本原理；

2. 掌握磁生电的实验方法及步骤；

3. 培养学生的观察力、思维能力和实验操作能力。

二、教学内容

1. 磁生电的基本原理；

2. 磁生电的实验方法及步骤；

3. 相关实验的数据记录和分析。

三、教学步骤

1. 引入与概念解释（10分钟）

教师可以通过实际生活中电磁铁的使用以及其工作原理的解释引入磁生电的概念。通过提问让学生思考：如何使一个铜线圈中产生电流？

2. 理论讲解（15分钟）

解释磁生电的基本原理：当一个磁铁靠近一个闭合回路时，磁场的变化会在回路中引发感应电流。解释法拉第定律，即磁通量的增加将产生方向与磁铁在改变磁通量时相反的电流，磁通量的减少将产生与磁铁在改变磁通量时方向相同的电流。

3. 实验操作（20分钟）

学生根据所学理论，进行实验操作。实验材料包括一根铜线圈和一个磁铁。学生进行以下步骤：

（1）将磁铁靠近铜线圈。

（2）观察铜线圈中是否有电流产生。

（3）改变磁铁和铜线圈的位置，观察电流的变化。

4. 数据记录与分析（15分钟）

学生记录实验数据，包括电流产生与否以及电流的方向。学生根据实验结果进行数据分析，探究磁铁和铜线圈位置的关系以及产生电流的原因。

5. 小结与延伸（10分钟）

教师对本节课的教学进行小结，并提出延伸问题，引导学生思考和课后学习。例如：如果将另一个磁铁放置在铜线圈的另一侧，电流的方向会如何变化？

6. 课堂讨论（20分钟）

学生围绕延伸问题进行课堂讨论，互相交流自己的思考和观点。教师引导学生深入思考和互相启发。

四、教学评价

教师可以通过以下方式对学生进行评价：

1. 实验报告的写作评价，包括实验步骤描述和实验结果分析；

2. 课堂讨论中的表现评价，包括对问题的思考和发言的质量；

3. 可以进行小测验评价学生对磁生电的理解。

通过以上教学步骤及评价方式，能够有效地培养学生的观察力、思维能力和实验操作能力，使学生能够理解磁生电的基本原理，并掌握相关实验方法及步骤。同时，通过课堂讨论和评价的形式，能够促进学生的思考和交流，提高学生的理解能力和表达能力。

电生磁课件 篇6

目标：通过小实验活动，帮助幼儿发现静电现象，知道摩擦能产生电；发展幼儿的动手能力；继续培养幼儿对科学小实验的兴趣。

准备：

1．塑料尺子、梳子、笔、木梳等，剪好小纸。

2．塑料板、玻璃杯、锡箔纸、羊毛衫。

3．《蝴蝶飞》实验材料：塑料板、彩色薄纸等。

实施：

（一）分组实验活动：

1．让幼儿用塑料尺、笔等，在头上摩擦后吸纸削进行观察有什么现象。

2．用羊毛衫在塑料板上摩擦若干次，然后把塑料板放在干燥的玻璃杯上，观察有什么现象。

3．用塑料板做的小扇子顺着一个方向使劲摩擦，然后握住小扇子柄，把小扇子摩擦的一面扑向蝴蝶，观察有什么现象。

（二）集中谈话：

1．你们是怎么做试验的？发现了什么？

2．塑料尺、笔怎么会吸纸削的？

3．什么叫摩擦？为什么经过摩擦后能吸纸削？告诉幼儿这种现象叫静电现象。

4．这些东西除了可以在头上摩擦产生静电外，还可以在什么地方摩擦产生静电？

5．为什么有的摩擦会产生静电？有的不会产生静电？

6．帮助幼儿回忆生活中的摩擦生电现象。

电生磁课件 篇7

一、教学目标

本次课程的教学目标是了解和掌握一种基本的电磁现象——磁生电，并且了解其应用领域和实际应用情况，探究其机理和原理，进一步拓展学生的物理知识面，提高学生的实践操作和科学思维能力。

二、教学重点

1.了解和掌握磁生电的基本概念和原理；

2.了解磁生电在实际中的应用情况；

3.进行实物演示和实验操作，深入理解磁生电的具体过程和机理；

4.通过磁生电的学习，进一步拓展学生的物理知识面，提高学生的实践操作和科学思维能力。

三、教学内容

1.磁生电的基本概念和原理

2.磁生电在实际中的应用情况

3.实物演示和实验操作

四、教学方法

1.课堂讲授法：通过教师系统化地讲解、演示、引导学生学习磁生电的基本概念、原理、及其应用；

2.互动式教学法：通过提问、讨论、实验等活动方式，激发学生的学习热情，提高学生的思考、发现和创新能力；

3.实验教学法：通过实验操作，让学生亲身参与，加深对磁生电的理解和应用，培养学生的实践操作能力。

五、教学过程

1.引言（5分钟）：通过网络或实物对磁生电进行简单的介绍，让学生了解其基本概念和原理，激发学生的学习兴趣。

2.讲解磁生电原理（10分钟）：

磁生电是指导线在磁场中运动时，感应出电动势的现象。当导线、线圈等导电体移动或在磁场中发生变化时，由于磁通量的变化会在导体中感应出电动势，这种导致电动势产生的现象称为感应电势现象。

3.探究磁生电的应用（10分钟）：

磁生电在生活中有许多应用，如电动机、发电机、变压器等，这些应用都是通过磁生电现象实现的。

4.实物演示和实验操作（50分钟）：

选择不同规格的磁棒和铜线，利用手动发电机实现铜线在磁场中的运动，通过示波器、电流表、电压表等多种测量仪器进行实验观察，深入探究磁生电的具体过程和机理，进一步了解其应用领域和实际应用情况，同时提高学生的实践操作和科学思维能力。

5.课堂小结（5分钟）：通过小结，思考本节课学到了什么、有哪些收获以及还有哪些问题需要解决等，激发学生的自主学习和自主思考。

六、教学评价

通过本次课程的教学，学生对磁生电的基本概念、原理、及其应用有了更深入的了解。实物演示和实验操作增强了学生的实践操作能力，激发学生的科学思维和创新能力，并且深入理解磁生电的具体过程和机理，拓宽了学生的物理知识面。通过课堂小结，学生还能反思和总结本次课程的学习内容，进一步提高了学生的学习效果和综合素质。

电生磁课件 篇8

磁生电的教学主题范文

一、教学目标

1. 了解磁生电的基本原理和实验现象。

2. 了解电磁感应定律的规律性及其数学表达式。

3. 掌握电磁感应实验的操作方法和数据处理技巧。

4. 培养学生的科学实验精神、动手能力和科学思维能力。

二、教学重难点

1. 电磁感应实验的操作步骤和技巧。

2. 电磁感应定律的理解和运用。

三、教学内容及教学方法

1. 磁生电的基本原理和实验现象。

磁生电是指在磁场作用下，导体内部会产生电动势的现象。这个现象是基于电磁感应定律的基础上产生的。教师可以通过一些实验让学生直观地了解这个现象。例如：让学生用实验装置观察磁铁在铜圆环附近的运动情况，学生会发现，当磁铁接近铜圆环时，电流表会产生电流；当磁铁离开铜圆环时，电流表也会产生电流。这就是磁生电的实验现象。

2. 电磁感应定律的规律性及其数学表达式。

电磁感应定律是电磁学研究中非常重要的定律之一。它规定了当一个磁通量在一个导体中改变时，导体内部会产生电动势。公式表达式为：ε=-ΔΦ/Δt。其中，ε表示电动势，ΔΦ表示磁通量的改变量，Δt表示时间的改变量。教师可以通过实验操作演示这个公式的运用，让学生掌握电磁感应定律的规律性。

3. 电磁感应实验的操作方法和数据处理技巧。

教师可以通过实验操作来让学生掌握电磁感应实验的操作方法和数据处理技巧。例如：让学生使用一个铜棒并将其放入一个磁场中。然后，教师可以在磁场中切换磁场的强度，并让学生测量电流的大小。在进行这个实验的过程中，学生需要注意实验的操作步骤和数据处理技巧，确保实验结果的准确性。

四、教学手段

1. 电磁感应实验装置。

2. 电磁感应定律的公式。

3. 磁铁、铜圆环和电流表。

4. 计算机和数据处理软件等。

五、教学过程

1. 讲授电磁感应定律的基本知识。包括磁生电的基本原理和实验现象，电磁感应定律的规律性及其数学表达式等。

2. 进行电磁感应实验的实际操作。学生可以学会如何正确使用电磁感应实验装置，并掌握实验中的数据处理技巧。

3. 让学生通过计算机和数据处理软件等工具来处理数据，并分析电磁感应实验的结果。

4. 讲解电磁感应定律的应用实例。教师可以让学生根据电磁感应定律来分析一些现实中的问题，并解决这些问题。

六、教学反思

1. 在教学过程中，为了确保学生对电磁感应定律的理解和掌握，教师需要注意实验的操作方法和数据处理技巧，关注学生的实验成果，并及时进行纠正和指导。

2. 在磁生电实验中，学生需要结合现实中的场景来进行实验分析，这样可以更好地帮助学生理解电磁感应定律的规律性。

3. 教师还需要注重磁生电的应用实例，让学生更好地了解电磁感应定律在现实中的应用情况。

电生磁课件 篇9

磁生电的教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

a. 理解磁生电的原理；

b. 掌握磁生电的实验方法；

c. 掌握磁生电的影响因素；

d. 了解磁生电在生活中的应用。

2. 过程与方法：

a. 通过实验探究的方法，引导学生自主学习；

b. 通过合作学习的方式，激发学生的积极性；

c. 通过讨论与交流的方式，促进学生的思维发展；

d. 通过情境教学的方式，提升学生的实践能力。

3. 情感态度价值观：

a. 培养学生的观察、思考和实验的能力，提高学生对科学的兴趣和热爱；

b. 培养学生的合作与沟通能力，培养团队合作的意识；

c. 培养学生的实践能力，让学生在实验中动手操作，体验科学的乐趣；

d. 培养学生的创新意识，引导学生在实验中提出问题并寻求解决方案。

二、教学内容与方法

1. 教学内容：磁生电的原理、实验方法、影响因素以及生活中的应用。

2. 教学方法：

a. 实践探究法：通过实验，让学生自己动手操作，观察和分析实验现象，探究磁生电的原理。

b. 合作学习法：让学生分组合作进行实验，提高学生的合作与沟通能力。

c. 情境教学法：通过设计情境，引导学生主动思考和探索，提高学生的实践能力。

d. 讨论与交流法：让学生在小组内进行讨论和交流，分享实验过程与结果，培养学生的思维发展。

三、教学步骤与安排

1. 导入活动（10分钟）

a. 引入磁性物质的概念，通过展示不同磁性物质的实物或图片，让学生感受磁性的存在。

b. 引出问题：磁性物质与电有什么联系？如何实现磁生电？

2. 知识讲解（20分钟）

a. 介绍磁生电的原理，解释磁场对电子的作用以及电子受磁场力作用运动时产生电流的原理。

b. 介绍磁生电的实验方法，包括实验所需材料和步骤。

3. 实验探究（40分钟）

a. 学生分组进行实验，通过使用磁铁和导线等材料，观察实验现象，并记录实验结果。

b. 引导学生分析实验结果，总结出磁生电的规律和影响因素。

4. 拓展应用（20分钟）

a. 介绍磁生电在生活中的应用，如电动机、发电机等，并通过实例展示其工作原理。

b. 引导学生思考：如何改进磁生电设备的效率？

5. 小结与反思（10分钟）

a. 教师进行知识总结，强调磁生电的重要性和应用价值。

b. 学生进行反思和讨论，提出问题和建议。

四、教学资源

1. 教学工具：黑板、磁铁、导线、灯泡等。

2. 实验设备：磁铁、铜线、灯泡、电池等。

五、教学评价

1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、过程、结果和结论等内容。

2. 学习反思：学生对本节课的学习进行反思和评价，包括自己的收获、困难和改进建议等。

3. 合作评价：学生对小组成员的合作表现进行评价，包括合作态度、贡献和团队合作等。

六、教学反思

磁生电作为物理学中的重要概念，是学生掌握电磁学知识的基础。通过本教案的设计，学生可以通过实践探究的方式，深入了解磁生电的原理、实验方法、影响因素以及应用。通过小组合作学习以及讨论与交流的方式，学生不仅可以提高自己的实践和思维能力，还可以培养团队合作的意识和合作与沟通能力。通过情境教学的方式，学生在实验中思考问题和解决问题，培养了学生的创新意识。通过教学评价，可以对学生的学习情况进行全面了解，并及时调整教学策略。因此，本教案设计综合运用了多种教学方法，能够使学生积极参与、主动思考，并具有实践、合作和创新的能力。

电生磁课件 篇10

电生磁教案

电生磁是物理学中的基本概念之一，也是中学物理课程中重要的一部分。本教案将详细讲解电生磁的原理、实验以及应用，帮助学生深入理解这一概念，提高其综合运用能力。

一、电生磁的原理

电生磁是指通过电流产生磁场，是电和磁的联系。电生磁的原理可以通过安培环路定理和比奥-萨伐尔定律来解释。安培环路定理表明，通过闭合的电流线圈所围得的面积上，磁感应强度的总和等于电流通过的总线圈数量的乘积。比奥-萨伐尔定律则表明，电流元产生的磁场强度与电流元、磁场检测点之间的距离成反比。根据这两个定律，我们可以推导出电流通过电线时产生的磁场强度与电流强度的关系，并进一步研究磁场的性质。

二、电生磁的实验

为了帮助学生理解电生磁的原理，我们将设计一系列实验，让学生亲自操作并观察实验现象。学生可以通过安培环路实验，使用安培计测量通过不同电流的电线所产生的磁场强度。他们可以固定测量点的位置，改变电流大小或者电线长度，并记录对应的磁场强度。通过整理这些实验数据，学生可以分析电流强度和磁场强度之间的关系。学生可以进行绕线实验，即在绝缘导线上绕制圆形电线圈，并通过安培计测量电流通过电线圈时所产生磁场的强度。通过实际操作，学生可以掌握绕线对磁场强度的影响规律，并进一步了解电磁铁、电磁感应等原理。

三、电生磁的应用

电生磁具有广泛的应用场景。电磁铁就是利用电生磁原理制成的一种装置。电流通过绕制成环形的导线圈，产生磁场，使得绕线上的铁核具有磁性。通过控制电流的大小，可以调节磁场的强度，从而实现吸附和释放铁核的功能。电磁铁广泛应用于工业生产中的起重、搬运、切割等领域。电生磁还与电磁感应有着密切关系。当一个磁场改变时，会在磁场周围产生感应电流。这一现象被广泛应用于变压器、发电机等电磁设备中。电生磁还与磁感应定律有关。当导体运动穿过磁场或磁场与导体产生相对运动时，会在导体中产生感应电流。这一原理被应用于感应炉、电动机等设备中。

电生磁是物理学中重要的基本概念，掌握电生磁的原理、实验和应用对于学生深入理解物理学的发展和应用有着重要的意义。希望通过本教案的学习，学生能够对电生磁有更为深入的认识，并能够运用所学知识解决实际问题。

电生磁课件 篇11

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的磁生电探索物理说课稿，欢迎大家分享。

教材分析

作为选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。

教材目标

一、知识与技能

了解电磁感应现象发展的曲折历程

知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件

二、过程与方法

学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法

三、情感态度与价值观

通过对电磁感应现象的发现历程的'学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神

通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养

教学重难点

重点：通过实验探究感应电流的产生条件

难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。

教学方法

本节的课堂教学是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。教师的作用是适时地加以引导和点拨。通过实验形象、生动的特点，激发学生的求知欲望。在教学上采用启发诱导，实验观察，发现，分析，推理等教学方法。

学情分析

学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。

教学过程

一、引入课题

利用我们生活中的一种手压式自发电手电筒来引入课题，提出问题：这种手电筒照明时不需要电池，那么它的电是从哪来的?引导学生进行思考并带着问题学习本节新课。

设计意图：

1、迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。

2、以生活中的一些现象为切入点，展开对磁生电的探索

二、新课教学

(一)磁生电的探索历程

前面的学习中，学生已经知道奥斯特发现了电流磁效应，说明电能生磁，接着提出磁能否生电的问题，从而自然地引入科学家研究磁生电的探索历程。通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神。

(二)科学探究——磁生电的条件

提供器材：灵敏电流计、螺线管(粗细各一个)、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、铁架台、导线若干。

磁生电的探索物理说课稿高二让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案。

猜想与假设、制定计划和设计实验

学生分组讨论，可根据学生的具体情况来分组。学生初中已接触过电磁感应现象，知道导体切割磁感线时会产生电流。

电生磁课件 篇12

课题：磁生电的教案

一、引言：

磁生电是物理学中的一个重要概念，它描述了磁场与电流之间的关系。磁生电现象是电动感应现象的一种，通过它可以实现能量的转化与传递。本教案旨在通过实验和讨论，让学生了解磁生电的原理和应用，并培养他们的实践动手能力和科学思维。

二、目标：

1. 了解磁生电的基本原理；

2. 能够通过实验验证磁生电现象；

3. 掌握磁生电的应用，如发电机、变压器等；

4. 提高学生实践动手能力和科学思维。

三、教学内容：

1. 磁生电的基本原理；

2. 磁生电实验及实验数据分析；

3. 磁生电的应用。

四、教学过程：

第一课时：

1. 导入：通过问题导入磁生电的概念，如“你知道发电机是如何工作的吗？”

2. 教学：讲解磁生电的基本原理，涉及楞次定律和法拉第电磁感应定律。

3. 实验：进行磁生电实验，实验装置包括一根线圈和一个磁铁。观察并记录实验数据。

4. 数据分析：通过分析实验数据，引导学生理解磁生电现象。

第二课时：

1. 复习：回顾上节课的内容，强化学生对磁生电基本原理的理解。

2. 实验：进行另一个磁生电实验，实验装置为一个转子和一对线圈。观察并记录实验数据。

3. 数据分析：通过分析实验数据，引导学生理解如何利用磁生电现象进行能量转换。

4. 应用：讲解磁生电的应用，如发电机、变压器等。通过图片和实例展示，增强学生对磁生电应用的理解。

第三课时：

1. 总结：对前两节课的内容进行总结概括，强化学生对磁生电的掌握程度。

2. 拓展：让学生自己设计一个利用磁生电现象的小实验，并进行演示和讲解。鼓励学生发散思维，展示创造力。

3. 解答疑惑：针对学生在学习过程中的疑惑，解答并补充相关知识点。

4. 作业布置：布置磁生电相关的作业，如阅读材料、计算题等，巩固课堂所学内容。

五、教学评价：

1. 实验数据分析报告：学生通过实验获取数据，并分析实验结果，写出实验数据分析报告。

2. 课堂讨论：引导学生进行磁生电的讨论，培养学生的科学思维和表达能力。

3. 作业评价：通过作业评价学生对磁生电掌握的程度和理解深度。

六、教学资源：

1. 实验器材：线圈、磁铁、转子等。

2. 图片和实例：发电机、变压器等相关应用的图片和实例。

3. 练习题和作业：相关的练习题和作业。

4. PPT演示：用于教学、示范和巩固知识点。

七、教学效果预期：

经过本教案的教学，学生将了解磁生电的基本原理、实验验证以及应用，掌握磁生电的相关知识，提高实践动手能力和科学思维。同时，学生还能够通过设计小实验展示自己的创造力和实践能力。

磁铁课件推荐10篇

俗话说，不打无准备之仗。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？为此，小编特意呈上“磁铁课件推荐10篇”，相信你能从中找到需要的内容！

磁铁课件(篇1)

目标：

1、通过实验探索发现吸铁石吸铁的特性。

2、感知磁铁不直接接触铁制物品，也能使物品移动。

准备：

投放磁铁、铁钉、、木棒、塑料、布等、沙子；塑料瓶内装各种质地的物品，塑料垫板、动物图片等。

过程：

1、幼儿自选游戏。

重点指导科学区幼儿操作磁铁游戏。

提问：你从沙子中找到什么宝贝？

怎样找到的？还有什么没有找到？为什么？

通过探索发现磁铁能吸到铁钉和区别针。

2、让幼儿在屋里找一找看还能吸到什么？帮助幼儿总结磁铁能吸铁的特性。

3、出示瓶里取物玩具：

提问：瓶子不能倒过来，不用手直接取，怎样把瓶里的区别针取出。

通过操作发现，磁铁不直接接触区别针也能使它移动。

4、制作跳舞的小动物玩具：

先将小动物粘贴，使其能站立，在将区别针别在下方，放在垫板上，用吸铁石在垫板下左右移动，即完成制作。

磁铁课件(篇2)

活动目标：

1、感知磁铁间存在相吸、相斥的有趣现象。

2、对磁铁的特性产生进一步探索的兴趣。

活动准备：

自制环形磁铁玩具人手一套，PPT课件，红、蓝两色自粘纸

活动过程：

一、观察讨论，发现磁铁的外部特征

1、磁铁你们认识吗？你见过的磁铁是什么样子的？你知道磁铁有什么本领吗？

2、老师也带来了磁铁，看看这个磁铁长什么样？

小结：这个磁铁宝宝是圆形的，里面有洞洞，一面红色，一面蓝色

二、实践操作，感知磁铁相吸相斥的特性

第一次操作：发现磁铁会相吸或相斥

1、师：瞧，又有一块磁铁来了，把这两块磁铁慢慢靠近，猜猜会发生什么事情？

2、操作

3、分享交流：磁铁会吸住、磁铁会分开。

4、出示记录图

磁铁上红色和蓝色面对面就会吸起来。

磁铁的红色/蓝色和红色/蓝色面对面就会分开来。

第二次操作：总结磁铁异性相吸同性相斥的特性

1、师：想不想再试一试？等会儿你还可以在试的过程中看看有没有什么新发现。

2、操作

3、分享交流。

师：你们都试过了吗？你用的什么方法？有没有新发现？

噢，蓝色/红色和蓝色/红色面对面也会跳舞呀。

小结：原来这两块磁铁，相同颜色面慢慢靠近会分开来，不同颜色面会抱在一起。

三、层层递进，提升对感知磁铁特性的经验

1、师：你们都很厉害，发现了磁铁的这么多秘密。现在多一块磁铁，三块磁铁让他们跳起舞来，可以怎么玩呢？

2、操作

3、分享交流

师：你是怎么让三块磁铁宝宝跳起舞来的？你用的什么方法？

小结：你们真厉害，用了这么多方法让磁铁宝宝跳舞，下次我们还能试试用更多的磁铁宝宝让他们跳舞好吗？

四、模仿磁铁，体验磁铁的乐趣。

师：你们想不想做回磁铁呢？小磁铁们聚会啦，让我们跟着音乐一起玩游戏吧。

磁铁课件(篇3)

开始上课：

师：学习风这个主题单元，同学们找来了很多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。

（老师指着黑板上挂的词语小卡片：风雨同舟风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风徐徐、风花雪月、乘风破浪、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学跟读。）

师：我发现，这位同学找到的词语特别多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！

师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！

师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一遍！

师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！

师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？

生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。

生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。

师：非常好！老师奖励你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。如果大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自己的摘抄本中吧！风，跟我们的生活联系非常紧密。所以写风的词语非常多，写风的文章也很多。比如，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做--（师板书“我们知道”，生跟着读）。要注意这两个字（师在“们”和“道”字下面标上了着重记号），同学们读一读。

师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，注意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，互相教一教。开始吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）

师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求注意读音的字词）

师：很好，三个同学都读得比较大声，注意“枝头”，跟我读，枝头。

师：读得很好，把音都读准了。同学们，风，无形无色。我们看不见。风爱跟我们捉迷藏。它藏在我们今天要学的这首诗的什么地方了呢？聪明的小朋友才能够找得到它。请你们拿起笔，用波浪线把它找出来！（全班学生开始找）

师：风到底藏在哪？有没有谁愿意到上面来划？（同时投影上出现课文全文，一位学生到投影上划出一些词句）

师：画得都跟他一样么？有没有不同的？或者有没有补充的？

生2：还有前面的那些词语。树叶，树叶在枝头颤动的时候。

师：这样更完整是吗？还有吗？好，都同意了，那我们今天就抓住这些重点词句来学习。课文大家已经做过了预习，同学们可以4人小组交流一下，通过预习，你读懂了什么？

师：好！查字典也是我们学习生字词的一个办法。但是我们要把它弄懂。轻轻地抖动，你们见过吗？那我们边想像，树叶在枝头颤动的样子，边来把这句读一读。

生：（齐）但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

生4：第三小节，河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：哦！你从这找到了风。那请同学们看投影。你看水面上，非常的平静，泛起了微微的波纹。这就是我们书上说的--

师：哦，你比老师厉害，你纠正了老师。风急浪高。可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：大家也像她这样轻轻地读，读后面一句就好，开始。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：好，风很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！风还会跟我们做什么游戏呢？

师：风会和我们一起放风筝？应该怎么说？好，不用紧张。还有谁大胆的来说？

师：他胆子很大（奖给了他一个帖图），还有谁想来说？

生3：风在和我们完捉迷藏的游戏，就像我们在寻找风在哪里的时候。

生4：假如现在是夏天，风来了我就变得很凉爽，我很舒服。

生5：我在看书的时候风来了，他会把我的书翻过去，我觉得风想学识字。

生7：我们打羽毛球的时候，风会把我们的球打过来。

师：吹过来，风会把羽毛球吹歪了！风很调皮。好很不错！

师：好，同学们，风会和我们玩快乐的游戏。所以我们读这句的时候，心情是--

师：快乐的。大家试着，带着快乐的心情来读最后一句。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：叶老师能读得更快乐。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。像我这样读好么？再一遍，开始。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：好，同学们读得很不错，下面我们有感情的来把整首诗歌读一读。开始。

师：我看到，这两位读得非常有表情。（老师板书：颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。）我们抓住这些重点词句把他读懂，这样我们就能把文章读好了。那学到这，同学们能不能把这篇文章背下来呢？

师：同学们有没有发现，这首诗歌的每小节的前两句都是一样的？第一小节讲了，树叶在枝头颤动，第二小节讲了林木微微点头，第三小节讲了河水泛起波纹。那我们试着来把课文背一背，会背的同学站起来背。不会背的同学你再看看书。好，我们知道，开始。

师：背得不错。这首诗歌写的都是微风。你们还见过什么风？

师：狂风，特别我们这边，闽南地区，暑假经常刮台风。好，

师：哦。他很爱看书，所以懂得很多，真是好样的。

师：哦，吹面不寒杨柳风。非常棒。他读了很多古诗词，背了很多古诗，学到了很多东西。我们要向他学习。从古到今，写风的文章非常多。比如说，同学们都会背的，离离原上草，--

生：（齐）离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

师：叶老师再给同学们朗诵一篇短文《风的摇篮》（师朗诵）喜欢么？

师：多美的一首很美的诗啊！学完课文，我们也学着课文的样，编首诗。这也是我们说话，写话的好办法之一。大家预习的时候都做了思考，现在就请大家在四人小组里面交流一下。推荐编得最好的来和大家交流，好吗？

生1：我只说其中的一段，谁也没有见过风，不用说我和你了，当风铃摇动的时候，我们知道风要唱歌了。

生2：谁也没有见过风，不用说我和你了，当红旗在旗杆上飘动的时候，我们知道风在那了

生3：谁也没有见过风，不用说我和你了，当大地掀起灰尘的时候，我们知道风在游戏了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当胸前的红领巾飘扬的时候，我们知道风正走过。

生4：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小草弯腰的时候，我们知道风来了。谁也没有见过风，不用说我和你了，但是衣服飘起的时候，我们知道风在跟我们打招呼了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风车转起的时候，我们知道风在和我们做游戏了。（掌声）

生5：谁也没有见过风，不用说我和你了，当风在给我的裙子打气的时候，我们知道风在跟我游戏呢。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把树枝和竹子吹弯的时候，我们知道风也会和植物打架。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把我的风筝送上蓝蓝的天空的时候，我们知道风来过。

生6：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小沙子变成小鸟的时候，我们知道风来了。

师：哦，小沙子。也很好。同学们都非常认真的去思考了，课后呢，大家再把这个编的诗歌写下来，我们下节课继续交流。看到大家都学得这么认真，那我就奖励大家猜一个谜语：一个皮球水上扔，大大小小圆圈多。谁猜到了？猜一个字。

师：克、雨、点？把大家难倒了！这个谜语同学们带回家继续猜。你们再用心地去学学我们这课的生字，就能找到谜底了。在你们预习生字的时候，有没有发现哪个生字是最难的？

师：微！老师把一些部分涂成了红色，什么意思？你懂了吗？

师：好，全班。来，注意左中右结构的字，每个部分都要写得怎么样？

师：瘦一点才会比较紧凑。我们一起把这个字写一写。

师，学生：（齐）撇，撇，竖，竖，竖折，竖，横，撇，横折提，撇，横撇，捺。

师：另外（泛）这字，把叶老师难倒了。哪个小老师来教教我？写这个字要注意什么？你们可以观察田字格来教我。

师：对了。之字我们虽然学过，但叶老师还是不太会写，谁来教教我？

生2：就是那个撇，不能写得太长了，刚好就可以了。

师：那你们都觉得三点水很简单吗？（师在田字格内写“泛”）之最后一笔往下是吗？大家同意吗？

师：有点弧度是吗？我们班有很多小书法家，都很棒！

生2：我对那个捺有意见，应该是从上面一直斜下来，最后再顿一下。

师：同学们都很认真，精益求精啊！现在请你们打开生字本，把这两个字各写两遍。（师提醒注意写字的姿势）

师：先写到这，如果没有写完，带回去再写。我们今天的作业是：第一，读同步阅读中有关风的文章。第二，要当生活中的有心人，观察刮风，下雨，下雾等自然现象，把他写在日记本中。第二就做为这个星期的作业。好，今天先上到这里。下课！

[《我们知道》 教案教学设计(不详综和)]

磁铁课件(篇4)

教材简介

教材分为四个部分。1．交流玩磁铁玩具时观察到的现象。2．认识磁铁。先找出磁铁玩具上的一种特别物体——磁铁，再引导学生认识各种各样的磁铁。3．探究“磁铁能吸铁”的特点。教材采用实验方法进行研究，用实物照片的形式呈现出不同类型的材料实验过程中，还给学生设计了一个表格，要求学生把实验结果记录下来，填入表格中。通过分析实验结果，得出“磁铁能吸铁这类物体”的结论。4．探究“磁铁有两个磁极”。

教学目标

科学知识：认识常见的几种磁铁：条形、蹄形、环形、磁针等。

会分析试验记录，并得出结论。

科学探究：通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。

能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。

情感态度与价值观：乐于与同学合作，尊重其他同学的意见。

教学重点

通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。

教学难点

能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。

教学时间 2课时

教学准备

1．（学生准备）几种磁铁玩具。

2．（教师准备）条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、杯子、水。

3．（小组准备）刀片、曲别针、裁纸刀、铁钉、大头针、铁夹等铁制品，

曲尺、橡皮、纸条、塑料纽扣、铝钥匙、铜钥匙等非铁制品。

教学过程

第1课时

（教学任务：完成前三个部分）

一说一说

1、师：请同学们展示自带的磁铁玩具，给大家说说是怎样玩的，玩时观察到的现象。完成《课堂作业》P52第一题。

2、生：独立完成第一题后开始交流。

二看一看

1、师：刚才我们所玩的玩具中都有一样东西——磁铁。磁铁是什么样子的呢?见过磁铁的同学根据磁铁的形状描绘给大家听，好吗?

2、生：描绘磁铁的形状.

3、师：教师展示四种常见的磁铁,并给同学们介绍.

三做一做

1、师：刚才我们从外形上认识了磁铁，那磁铁有什么特点呢？让我们先来做一个实验，请小组拿出准备好的材料，然后用磁铁靠近这些材料，看看有什么发现？把实验的结果记在《课本》P53的表格里。

2、生：分小组实验。把磁铁吸得住的材料放在一起，吸不住的材料放在一起。

3、师：各小组交换磁铁试试上述试验结果是否一致？

4、生：小组再次实验。

5、师：现在请同学们分析实验记录，想想磁铁有什么特点？

6、生：思考交流。（磁铁能吸铁）

第2课时

(复习上节课内容，完成第四部分）

四用一用

1、师：拿出装满水的杯子，将一枚曲别针放入杯中。谁能取出别针而水不溢出来？

2、生：思考后演示。

五想一想

1、师：上节课的学习和刚才的应用让我们知道了磁铁有吸铁的特点。请同学们想想磁铁还有什么特点吗？根据平时的经验，提出自己的推测。每提出一个推测就可涂亮一颗智慧星。

2、生：思考交流。

3、师：用准备的材料做演示实验。

4、生：观察现象并记录，完成《课本》P54表格。然后小组讨论：磁铁吸物体有什么特点?记录讨论的共同结论。

5、师：小结（磁铁两端吸铁最多。吸曲别针最多的两端就是磁铁的两个磁极。）

六试一试

师：平时放在铅笔盒里的橡皮，在使用时经常会滚掉和遗失，大家能不能运用我们这两节课所学的知识来解决这一问题？动手试一试吧！

布置作业

完成《课堂作业》二、三、四题。

板书设计

磁铁玩具

磁铁的形状：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针

磁铁的特点：能吸铁，两端吸的铁多（南极用S表示，北极用N表示）

教学后记

磁铁课件(篇5)

目标：

(1)初步知道磁铁有磁性，能吸住铁的东西。

(2)能围绕磁铁的问题积极地探索，培养对科学探索活动的浓厚兴趣。

(3)在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

(4)体验解决问题的成就感。

准备：

每人一盘物体：磁铁.铁制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等

过程：

(1)了解磁铁可以吸住铁制的东西。

操作：幼儿自由玩盘中的东西，用磁铁吸住东西。

提问：磁铁能吸住什么东西?不能吸住什么东西?

小结：磁铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁做的。

(2)探索：用磁铁吸非铁制的东西。

提问：磁铁能吸住不是铁制的东西吗?(不能)鼓励幼儿积极探索，并把自己的'发现和方法告诉大家。

(3)自由操作：在班级周围寻找能被磁铁吸住的物体和玩具。

活动延伸：

(1)在科学角中提供磁铁和磁性玩具以及其他不同材料，让幼儿继续做实验。

(2)引导幼儿探索磁铁的磁性：磁铁能吸住水中的东西吗?磁铁能吸住埋在沙中的东西吗?

(3)幼儿可以利用磁铁特征来制作玩具。

活动反思：

在这次活动中幼儿乐于参与，积极发现。简单而有平常的活动准备，又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合幼儿的操作能力。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对磁铁特性的了解层层深入，同时对记录单和实验的操作能力有很大提高。从而培养孩子乐于参与科学活动的兴趣，提高孩子观察、比较、发现等科学探究能力。在活动过程中首先我引导运用对比观察的方法，引导孩子发现磁铁的特性，从而让孩子了解磁铁的“同性相吸，异性相斥”的特性。在科学活动中参插游戏，并辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿对活动的兴致加浓，而在有趣的游戏情景中，幼儿也愿意主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。我们认为，整个活动的全过程，将“尝试精神”渗透在了教育教学之中，基本遵循了“先练后讲”的尝试原则。让幼儿在不断尝试，不断探究，不断发现中学习知识，认识事物的现象。

磁铁课件(篇6)

目标：

（1）初步知道磁铁有磁性，能吸住铁的东西。

（2）能围绕磁铁的问题积极地探索，培养对科学探索活动的浓厚兴趣。

准备：

每人一盘物体：磁铁.铁制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等

过程：

（1）了解磁铁可以吸住铁制的东西。

操作：幼儿自由玩盘中的东西，用磁铁吸住东西。

提问：磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西？

小结：磁铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁做的。

（2）探索：用磁铁吸非铁制的东西。

提问：磁铁能吸住不是铁制的东西吗？（不能）鼓励幼儿积极探索，并把自己的发现和方法告诉大家。

（3）自由操作：在班级周围寻找能被磁铁吸住的物体和玩具。

活动延伸：

（1）在科学角中提供磁铁和磁性玩具以及其他不同材料，让幼儿继续做实验。

（2）引导幼儿探索磁铁的磁性：磁铁能吸住水中的东西吗？磁铁能吸住埋在沙中的东西吗？

（3）幼儿可以利用磁铁特征来制作玩具。

活动反思：

科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者。我们的科学教育，就是要提供丰富的材料，营造宽舒的心理环境，在做中学，在做中思考让幼儿在探究中惊异科学，在持久、深入地探究过程中建构科学经验。《纲要》指出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都有机会参与尝试。”

因此，为了让幼儿认识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作的实验材料，而且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发现、思考、解决各种问题。

当然在这次教学活动中出现的不足就是准备的磁铁数量不够充分。是极个别幼儿玩得不够尽兴，在今后教学中将会做得更完善。

磁铁课件(篇7)

【教学目标】

科学概念

1、磁铁上磁力的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】

一、情景导入：

1、(实物出示)看，这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象?学生猜测。

2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)

3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性?

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比?

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了，算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?

(2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗?

(3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

(4)、如果用小钢珠实验，怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗?

学生实验，教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息?

8、小结。

我们把两端磁性的地方，叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?

三、磁铁两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧?想验证一下吗?

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做一做看看。

4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢?

5、学生讨论、交流，教师适时引导。(为了准确而又简单的`的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。)

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

(1)各组的实验结果都相同吗?

(2)、为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的，没有统一标准。)

(3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!

四、作业：

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试，因为磁极磁性，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。)

板书设计：

ABCDE

磁铁课件(篇8)

设计意图:

对于中班幼儿来说，磁铁并不陌生，老师贴挂图时经常用到。在孩子们的眼里，磁铁是很神秘的东西，有着神奇的力量。磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手，但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。针对幼儿对磁铁的这种兴趣，我设计了这一活动。试图在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁能吸住铁制品的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。

活动目标：

1.对磁铁吸铁的现象感兴趣，并初步了解不同形状的磁铁都能吸铁和铁制品的特征。

2.尝试借助记录表表达自己的猜想和探究结果。

活动准备：

1.幼儿用书

2.U形、长条形等形状的磁铁；幼儿每人一盒操作材料（木质积木、纸片、铁片、铁质回形针、雪花片、铁螺丝、花布片）；每人一支记录笔

3.幼儿从家里收集各种磁铁

活动过程：

一、《找朋友》歌曲导入，教师带领幼儿做律动。

师：刚才这首歌曲我们都非常的熟悉是?《找朋友》!大家看，今天活动室来了这么多的新朋友，大朋友，来跟大家一起活动。打个招呼吧!今天每个人都有自己的朋友，谁能告诉我，你的朋友都是谁?好朋友在一起时是什么样子的?小结：团结友爱，拉拉手、抱一抱，亲亲热热在一起这才是好朋友。

二、师：今天我还带来了一位新朋友，让我们用热烈的掌声欢迎它吧!这个朋友你认识么?它看起来黑乎乎的，而且遇见它喜欢的东西会紧紧的吸上去的，这是?吸铁石还有一个名字：磁铁。

这个磁铁宝宝啊有许多长的不同样子的兄弟姐妹，出示不同形状的磁铁，引导幼儿说出形状。磁铁宝贝每天都只是跟自己的兄弟姐妹玩，想多认识几个好朋友，今天请大家帮忙找一找，大家愿意帮这个忙么?小结：认识磁铁，激发幼儿探索的欲望。

三、通过操作初步了解不同形状的磁铁都能吸铁，知道有的东西可以被磁铁吸起来，有的不能。

1.师：介绍材料，并与幼儿手上的表格中的图画对照，磁铁很想找好朋友，我带来了7为小朋友，你们认识他们吗？请在表格中找到他们。请幼儿说出它的材质是什么。

2.教师介绍操作表格，并请幼儿做记录预测。

谁是磁铁的好朋友，就能被磁铁紧紧的吸住？请用打√，把不能被吸住的请用打×，把猜想的结果记录在画有小朋友在思考的这一行表格中。

3.幼儿操作。

4.师：刚才我们做了猜测，现在我们邀请磁铁宝宝自己来找一找到底谁是它真正的朋友呢?

请幼儿用磁铁去式着吸这七样东西，看看磁铁能吸住谁，就能被磁铁紧紧的吸住？请用打√，把不能被吸住的请用打×吗，把操作的结果记录在画有小手的一行表格中。

四、幼儿分享与交流：我的发现。

1.请幼儿和同伴自由交流自己的发现。

2.集体交流

四、小结：当磁铁看见铁制品时，就会紧紧地把它吸起来，就像小朋友之间紧紧地抱住一样。而且，我们发现，虽然磁铁的形状不同，可是他们都能吸起铁的东西。

五、延伸。

原来磁铁宝宝这么喜欢铁制品啊，谢谢大家帮磁铁找到这么多的好朋友!除了这些朋友还会有么?我们到外面去找找看还有谁是它的好朋友吧?

活动反思：

科学活动并不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是使幼儿成为渴求了解世界的探索者和发现者。我们的科学教育，就是要提供丰富的材料，营造宽舒的心理环境，在做中学，在做中思考让幼儿在探究中经历科学，在持久、深入地探究过程中建构科学经验。《纲要》指出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让所有的幼儿都有机会参与尝试。”因此，为了让幼儿认识磁铁，我为幼儿提供了充分的可供操作的实验材料，而且在活动的过程中，不进行直接的指导，而是强调幼儿在与材料的交互作用中，去发现、思考、解决各种问题。另外，我们并不过分关注幼儿掌握过多的磁铁的原理，而是注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性和创造力的培养，此活动没有把认识磁铁作为目的，而是在继续观察中不断探索。

磁铁课件(篇9)

活动目标：

1、启发引导幼儿在闯关游戏中进一步感知磁铁能吸磁铁和铁制品，磁性具有穿透性等特征，探索和发现磁铁的作用，并运用磁铁的特征解决简单的问题。

2、激发幼儿的探索欲望和对科学活动的兴趣。

3、幼儿能表达交流探索的过程和收获，感受成功的乐趣和助人的快乐。

活动准备：

1、红蓝条形磁铁人手一个，小铃铛、细小磁铁若干，回形针等各种铁质小物品若干；非铁质物品若干，放在分类盒里；芭比娃娃图片若干（背面贴有小磁铁）；各种材质的盒子、袋子、杯子等物品。

2、闯关图一张；幼儿记录板人手一份，记录笔等。

3、废旧条幅一条，木质小彩鱼、回形针、小铁夹、小磁片、扭扭棒等若干。

4、音乐和播放器。

活动过程：

一、导入活动 。

1、谈话引导幼儿进入情境。

有一群非常美丽、善良的芭比娃娃，被巫婆施了魔法关起来了，要想救出她，必须闯过4关才行，小朋友愿意去营救她吗？（老师相信你们都是勇敢善良的好孩子）

2、出示闯关图，交代闯关规则。

3、给每人一个营救芭比的武器——条形磁铁，准备行动。（磁铁怎么能救芭比呢？）

二、闯关活动。

出示闯关图，交代闯关游戏规则。今天的营救工作很紧张，大家一定要集中注意力，动作要快，而且时刻保持安静，万一暴露了，就不能顺利救出芭比。

第一关：完成门票。

1、师发给幼儿人手一张记录板（上面有门票）：“但是你们必须要完成门票上的记录才能生效。”

看哪些能吸，哪些不能吸。并将探索结果填在记录表里。

门 票

将探索结果在空格里打上“√ ”或“ × ”。

2、幼儿操作完成门票。（幼儿依次探索盒子里的物品并及时做好记录）

3、幼儿表达记录表结果并共同验证，师进行小结提升。

第二关：扫雷行动。

1、巫婆在前方草地上埋了许多地雷，这些地雷都是用铁质的材料做成的，我们用手中的扫雷工具——磁棒，看能不能将地雷扫除掉。记住：千万不能踩到地雷，也不能用手摸，否则地雷就会爆炸，还有不要发出声音，当心巫婆发现我们。

2、幼儿用手中的条形磁铁把地上的地雷（各种造型的铁质小铃铛）吸上来。让幼儿再次感受磁铁吸铁的特点。

3、小结。

第三关：钓吃人鱼。

1、教师：前方有一条河，河里有许多吃人鱼，我们必须用我们的磁棒将鱼吸上来，才能顺利通过小河。

2、提供了许多木质小彩鱼，幼儿尝试用磁棒吸，不成功的情况下提供给小铁夹子、回形针、扭扭棒，提示可以借助这些铁质的物品将小鱼吸上来。

3、幼儿必须用手中的磁铁将小鱼吸上来，放到老师的大盒子里。

4、小结：幼儿个别展示自己的操作方法。知道有些东西虽然不能被磁铁吸住，但是可以借助一些铁质材料同样也会被磁铁吸住。

第四关：营救芭比。

1、师：马上就要看到芭比了，可是巫婆施了魔法，让她们每人身上都背了一个小磁铁，并且把她们藏在了小瓶子里、盒子里，还有袋子里。小磁铁门，你们千万要记住两点才能救出芭比：（1）、不可以直接用手去拿芭比；（2）、必须用你们手中的武器，在盒子、瓶子、袋子的外面救出芭比。听明白了吗？

2、幼儿分头行动，分别在玻璃瓶里、纸盒里、塑料袋里、以及布包里用磁铁救出芭比。（通过操作感受磁性的穿透性）

3、比比谁救的芭比多，并把她们吸在磁棒的另一头，小结营救芭比的过程，进一步提升对磁铁的穿透性特征的认识。

三、分享与交流

让芭比躺在小床上（记录板）复活。请小勇士们告诉芭比，我们营救她们闯过哪几关？用了什么办法？（帮助幼儿提升对磁铁的特点和作用的认识）

四、延伸活动

1、欢度胜利，在操作板上做使芭比随音乐跳舞的游戏。

2、师当磁铁、幼儿当芭比或者幼儿两两组合，做“磁铁和芭比”的游戏。

磁铁课件(篇10)

活动背景

磁铁是现实生活中比较常见的物品,磁铁能够吸住铁做的东西，这一特性激起小朋友对磁铁产生了极大的兴趣。夏天晚上，小朋友来到广场玩钓鱼，真是爱不释手，但是他们只知道可以玩，还不知道“鱼”被“钓”上来的原因。联系现实生活，磁铁对人们的生活也有了很大的作用，所以本人设计了《奇妙的磁铁》这一科学探究活动，目的是激发幼儿探索科学的兴趣。

活动目标

1、感知磁铁，并了解磁铁是一种矿石。

2、通过实验操作，了解磁铁同性相斥、异性相吸(略)，能吸住铁做的东西(详)的特性，激发幼儿探索的兴趣。

3、了解磁铁在现实生活中的作用。

4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

重点难点

1、重点：让幼儿知道磁铁可以吸住铁做的东西。

2、难点：磁铁能同性相斥异性相吸的特点。

活动准备

1、教师准备能被磁铁吸住的物品以及不能被磁铁吸住的物品：如铁钉，钥匙，锁头，回形针，积木，兵乓球，沙子等。

2、人手两块标有南北极的磁铁以及记录表，笔。

活动过程

开始环节：教师通过谈话形式引出磁铁，引起幼儿的兴趣。

基本部分：出示磁铁，让幼儿认识磁铁，然后探索磁铁的特性，交流探索，总结磁铁的特性。然后投放材料，让幼儿幼儿动手操作，磁铁能吸住那些东西(自先准备好各种不同材质的小东西)完成作业。

结束部分：教师总结磁铁的特性。

拓展部分：让小朋友继续做实验，探索磁铁的特性：磁铁能吸住水中的东西吗?磁铁能吸住埋在沙中的东西吗?在玩具推里怎样才能很快的找到钥匙?

教学反思

上完课之后我并没有觉得顿时轻松了，我知道冷静的反思能带来更多的收获。本次活动是从幼儿的兴趣出发选择活动内容和设计活动过程，让幼儿通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。让幼儿借助对磁铁的探究，经历科学探究的过程，掌握观察、思考、实验等探究方法，培养科学探究的兴趣。整个活动过程围绕着观察、思考、动手操作来展开。小朋友既有观察的过程，思考动口的空间，又有动手操作实践的过程，让他们经历“发现问题——实验探究——获得结论”，因此小朋友们产生了浓厚的兴趣并积极的探索，从而培养了小朋友的探索精神。但是本节课有许多不足之处，首先从内容的选择上，一些老师课后跟我说，磁铁“同性相斥，异性相吸”这个内容比较深奥，小朋友不易理解和记住，所以这个环节应该放到后面来进行。这是我对课前所选择的内容和过程设计上考虑不周的表现。其次是在上课的过程中，有的环节交代不太清楚，某些细节不能根据小朋友活动过程中反映出的问题而及时的灵活的整改，环节的设计还有待改进，我想这跟丰富的经验有着直接的关系，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

电和磁课件

老师都需要为每堂课准备教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。完整的教案是教师制定教学计划和安排课程的前提。请看下面小编为您整理的有关“电和磁课件”的重点内容，还请您收藏本文！

电和磁课件 篇1

本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象，联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测，通过实验寻找证据进行验证的过程。要帮助学生真正建构电流产生磁性的.概念。

1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。

小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。

教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。

1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？ 为什么小磁针会发生转动？

（根据学生的想法师演示验证）

2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。

1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？

2：请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。

3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。

操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。

观察：①接通电路之前，小磁针有什么变化？

②接通电路后，小磁针有什么变化？

③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？

④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？

4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。

5、小结：通电导线能产生磁性。这一发现使孤立的电和磁联系起来了。（引出课题，板书电和磁）

1、通电导线的现象没有磁铁一样的明显，有没有什么方法可以现象更加明显。

2.通过增加电池来增大电流，观察现象。

1、刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验，但是现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？

2、介绍短路：用导线直接连接电池的正负极。电路中的电流从电池的正极出来，经导线直接流回电池的负极。（教师投影下演示，利用短路使得小磁针偏转角度增大）

3、强调实验过程中的注意事项：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。

4、小结：短路能使实验效果更明显，证明我们刚才的猜想是正确的。

1、有没有既能现象明显，又能不是短路的，介绍奥斯特的惊人发现。

2、你打算怎样利用绕好的线圈，使得小磁针的偏转角度更大？（其他材料可从已经发下来的材料中选择。）小组讨论并汇报

3、小组合作实验验证

试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示：线圈在上方下方左边右边、平放竖起、指南针套在线圈里面等）。

4、小组汇报交流。

5、小结：通过刚才的实验，我们发现：将导线做成线圈，套住指南针竖着放，小磁针偏转的角度最大。

1、老师出示一个电路，但小灯泡不亮，问学生为什么。（学生回答电池没有电了）

拿出电池，问学生们这节电池是不是一点电都没有了呢？能用我们今天所学的知识检测一下吗？

2、今天，我们做了一回小奥斯特，同学们有哪些收获？——谈收获

3、收获不少呀，利用电流产生磁性应用很广，例如电磁铁、电磁选矿机、小马达等，我们今后将继续学习。

电和磁课件 篇2

《电和磁》 是小学课程六年级第三单元的第一课， 这堂科学课的目的是让学生经历一个经典的科学知识和实验的探究过程，即电和磁的关系，戴冬亮老师是通过引导学生自己动手做一系列科学实验来感受体验并得以明白的，很好的体现了科学课以问题为核心，采用假设、探究、解决问题的.原则。

本节课的教学流程主要分为四个活动。复习旧知识活动：1、接亮小灯泡。让学生在复习中回忆接通电路的操作实验，并从中强调感受闭合电路中的电流点亮了小灯泡，复习电流知识。2、磁铁的性质。通过实验操作和提问，知道使磁针发生偏转的方法莫过于另外磁针接近或能被磁铁吸引的铁制品。探求新知活动：1、通电导线可以使小磁针发生偏转，这既是课文的重点也是难点，只有磁针或能被磁铁吸引的东西能是磁针产生偏转可现在是通电的导线也是磁针偏转，可见导线周围有磁性（磁铁周围有磁性）；2、探究怎么样让小磁针偏转的更明显。增加电流的方法很容易就会知道，其它的方法就难了点，教师可以适当的引导得出短路或者增加电线经过的次数（既是多绕几圈）。拓展知识活动活动：运用刚发现的新知识就可以用来检验电池的好坏（还有没有电）。戴老师教学思路清晰，安排合理就是通过几个活动层层推进，以问题为核心组织教学：创设情境吸引学生，首先使学生对电和磁产生浓厚的兴趣，接着引导学生对问题作出假设，制定研究方案，其次让学生进行实验，对假设进行验证，最后得出结论。在教学过程中，让学生自己动手做实验，并让学生多做几个不同形式的实验，让学生亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。整个教学过程环环相扣，教师的指导与学生的探究开展的都比较到位，体现了科学学科教学的特色。

建议：教师在每一个探究活动完成后组织的小组讨论交流，开展的不够，对于分析观察到的实验现象的原因分析没有深入追问，学生对问题的认识只停留在了解的层面，没有到理解掌握的程度。如：观察到了小磁针偏转了，原因是什么？让学生多说一说想法，没有深入提问，学生就只能朦朦胧胧的接受这一事实，但是不知道到底是什么原因产生偏转，（电能转换为磁性）这一重点也就没有突破，其实这已经到了面上稍微一引导就可以解决了，既可以突出重点也突破了难点何乐而不为呢！科学课中学生要动手，更要动脑，最重要的还在于教师的引导。

电和磁课件 篇3

1.作为一种应急措施，有时也可以用扬声器代替话筒。如图9.7-8所示装置，人对着扬声器的锥形纸盆说话，声音就会使与纸盆相连的线圈在__________中振动，从而产生随着声音的变化而变化的电流。这种产生电流的现象在物理学上称为__________现象。

2.有一种环保型手电筒，筒内没有电池。使用时，只要来回摇晃手电筒，使永磁体在手电筒中的两个橡胶垫之间穿过线圈来回运动，灯泡就能发光。这种手电筒能发电是依据__________原理。要使灯泡亮度增大，可采用的方法是__________(写出一种即可)。

3.发电机是根据__________原理制成的.发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及_______方向有关。

4.如图9.7-9示，当闭合开关，导体AB在磁场中做__________运动时，电流表指针会发生摆动，说明电路中有电流产生。此时，在这个实验电路中，__________相当于电源，在此过程中能量的转化情况是__________。

5.如图9.7-10，蹄形磁铁位于水平木板上。当导体棒向右运动时，电流表的指针向左偏转。则能使电流表的指针向右偏转的是( )

A.导体棒竖直向上运动 B.磁铁和导体棒以相同的速度同时向右运动

C.导体棒不动，使磁铁向左运动 D.对调磁铁的磁极，并使导体棒向右运动

A.用磁感线可以形象地描述磁场 B.发电机是利用电磁感应现象制成的

C.奥斯特实验说明了电流周围存在磁场 D.放在磁场中的导体一定受到磁场力的作用

C.在电磁感应现象中产生的电流叫感应电流D.导体在磁场中往复运动产生的电流方向不变

(二)学生展示，反馈矫正。

电和磁课件 篇4

1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

理解描写潮来时的几个句子。

二课时

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

一、复习旧知。

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的`观察方法。

1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

3、练习背诵第三段。

六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

电和磁课件 篇5

一、基本情况分析：

二个班共有学生135人，其中一班65人，二班70人，通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力。

二、指导思想：

本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要树立“一切为了学生的发展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。

三、教学内容安排：

本学期的教学内容为11—17章。

四、教改措施：

在新课程的'指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。

五、具体措施：

1、鼓励科学探究的教学

A、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。

鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

B、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。

C、重视探究活动中的交流与合作。

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

A、以多种方式向学生提供广泛的信息。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

B、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。

C、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。

电和磁课件 篇6

教学内容掌握生字新词，领略“天下奇观”的景象，体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。

教学目标

1．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

2．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

3．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

4．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

重难点、关键

1．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

2．有条理地说说江潮来时的情景。

课前思考

思考钱塘江潮的地理位置和成因。

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色

课时划分两课时

教学设计

第一课时

教学内容

学习生字新词，粗知课文大意，理清课文写作顺序。

教学目标

1．正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词在文中的意思。

2．能正确朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮来后”给课文分段。

3．能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。

教学重、难点展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。

教具准备多媒体课件、有关钱塘潮的资料。

教学过程

一、导入新课，介绍钱塘江大潮。

自由介绍钱塘江大潮。

二、理思路。

1、自学生字词，师抽查读，听写，用词造句。

2、自由读课文，看看课文按什么顺序写的，找出写有顺序的词句。

生讨论交流后汇报。

生A：按时间顺序。

生B：按从远到近的顺序。

师启发：按时间顺序写的语句是：这一天早上，午后一点左右；过了好久，在课文的哪些自然段？

自由读2-5自然段，说说每一段写什么，按什么顺序写？

师生共论得出结果：4段都是写潮。

第2段写的是潮不之前的情况，是按照从远到近的方位顺序写。

第3段写的是潮来之时的情况，是按照从远到近的顺序写。

第4段写的是潮来之时的壮观景象，是按照从远到近的顺序写。

第5段写的是潮去时的景象，是按照从远到近的顺序写。

三、讲读第1，2段。

自由读1，2段，说说你读懂了什么？

3-5分钟自由学习后生汇报。

师以提问代检测。

1、自古以来我们怎么评价“钱塘江大潮”？（天下奇观）

2、“奇观”是什么意思？（奇异的景象）

3、观潮最佳时间，地点是？（农历八月十八）（海宁市的盐观镇）

4、我们来到这里后看到了什么？（宽阔的钱塘江横卧在江面，大家在等着，盼着）

5、此时所看到的景物是美丽的，大家的心情是焦急的。

6、生读第2段，要读出景色的美丽，大家心情的焦急。

四，总结。

如此壮观的景象是以怎样的姿态展现的，下一节课继续学习。

板书设计

第一课时

1、观潮

潮来之前

观潮潮来之时天下奇观

潮来之后

作业设计：

补充词语

山（）地（）风（）浪（）人（）鼎（）

（）头（）进（）天（）地水（）相（）

若（）若（）（）（）东望

电和磁课件 篇7

教材简析:

这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。选编这篇课文的意图是，一方面为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，继续练习抓住主要内容，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

教学目标：

1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、分号浪吼、恢复”等词语。

2、朗读课文；背诵课文第三、四自然段。

3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点难点：

课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形的描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。

学法指导：自读自悟，合作学习，讨论探究。

教学用具：录像、投影

教学课时：两课时

第二课时

教学过程

学生

教师

1、齐读“天下奇观”；

可能谈：钱塘江所处的位置；有关潮汐潮水的知识；对一些词语的理解；课文顺序等。

2、潮来时的样子；课文如何描写大潮的奇特、雄伟、壮观。

1、出示自学提示：

a、 划出描写钱塘江大潮声音与样子的语句；

b、 品词析句，想象画面；

c、 有感情朗读课文。

2、交流讨论汇报

a、把描写钱塘江大潮声音与样子的语句读一读

比赛读——自由读——师读生想象画面；互相评价（师读描写钱塘江大潮声音与样子的语句生质疑：为什么其他句子不读？）

c、想一想描写的顺序。

e、生读：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

比较句子：

从远处传来响声。

从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

想象：“闷雷”常在什么时候响起来？

好处：把远处江潮的声音比作闷雷滚动，形象地写出江潮巨大，沉闷的声音。

原因：音速快于声速。

f读“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

谈自己对这句话的理解——评议——质疑——联系实际谈——有感情朗读

生读：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

方法：读一读，谈一谈，议一议，评一评。

重点理解：千万匹白色战马；浩浩荡荡；山崩地裂

（联系实际谈）

3、师生观录像，生想：如果你在观潮的人群中，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？

4、生谈感受：当你第一次来到这里看到这壮丽的景象会说什么？假如你是一位外国游客看到这壮丽的景象又会说什么？

学习方法：

读中品奇——谈自己的想法——抓重点词理解——概括特点（音大，势猛，水位高）

问题：正月十五不能去观看，因为观潮日是在农历八月十八。

质疑：为什么观潮日是在农历八月十八？

生答师补充：引力的因素；地理因素；气候因素。

一、创设情景

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。那么你还知道哪些方面的内容请谈一谈。

2、你们现在最渴望的是什么？提出本节课学习目标。

二、主体探究

（一）合作探究学习“潮来时”

1、同学们，请你们先去饱览一下壮丽、奇特的大潮景观，一会儿我们交流心得体会。

2、交流讨论汇报

b、描写钱塘江大潮声音与样子的语句如此之美，那么课文是如何描写大潮声音、样子的变化呢？

d、课文首先描写的是什么？

f紧接着，人们又听到了什么，看到了什么？

根据这种方法继续谈大潮的变化。

看幻灯理解：移、逐渐、横贯江面、白色城墙、二丈多高。

g师谈：课文中最能体现大潮雄伟壮观的句子是哪一句？

师谈：此时此刻，我想同学们一定与老师一样心潮澎湃，百闻不如一见，现在我们就一睹这“天下奇观”的钱塘江大潮。

师：看完录像，我无法压抑激动的心情，我很想背诵课文来表达我的心情，同学们也可以参加。（师生齐背）

过渡：潮来之时声势浩大，潮过之后又是怎样奇特的景象呢？

（二）探讨学习“潮过之后”

过渡：同学们，钱塘江大潮是“天下奇观”名副其实，老师告诉你们一个秘密，我将在正月十五去观赏这壮景，有愿意去的同学可与我同行。

学生的质疑再次突出钱塘江大潮的奇。

三、导学达标

同学们，作者用心观察，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮人数之多，热情之高间接表现了大潮奇特，使我们由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

四、应用创新

老师送大家一句话：珍惜你现在所拥有的，作生活中的有心人，成功定会属于你。

作业：设计导游语或写一首小诗；摘抄课文中自己喜欢的语句并诵读积累。