小松鼠找花生课件

小松鼠找花生课件。

非常值得分享的“小松鼠找花生课件”，幼儿教师教育网为您精心整理了这篇文章，请您将它保存起来。教案课件是老师开始教学工作的第一步，也是授课成功的前提条件，每位教师都应该精心设计自己的教案课件。仔细制作的教学教案可以有效激发学生的学习兴趣。

小松鼠找花生课件 篇1

一、知识与技能

1．掌握本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容。

二、过程和方法

通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

三、情感态度与价值观

认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点、难点

1.教学重点：识字、写字。

2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

教学方法：朗读教学法

课时安排：二课时

教学准备：课本插件、生字卡片

教学过程

第一课时

一、导入课题，激发兴趣

同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。

二、初读课文，认读生字

1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

2.老师范读课文，学生听后评价。

3.学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。

4.同桌检查读

（1）、检查读生字的情况。

（2）、检查读课文的情况。

5.检查反馈

（1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。

（2）、开火车读。

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文分为几个段落。

2.用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.指名读，学生评议。

5.齐读课文。

四、精读课文，感悟体会

1.小松鼠的期待

（1）、指导学生观察文中第一幅图。

（2）、指名读1~3自然段。

（3）、思考讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什么？

（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）

（4）、还有没有不明白的问题？

（5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。

2.小松鼠为什么感到奇怪？

（1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。

（2）、学生自由朗读剩下两个自然段。

（3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。

（4）、讨论：小松鼠为什么感到奇怪？

（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）

（5）、全班反馈。

3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？

4.有感情地朗读课文。

五、拓展课文，实践感知

课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？

第二课时

一、朗读课文，复习巩固

1.同桌互读。

2.指名读。

3.全班齐读。

二、识记生字

1．出示我会认的生字，认一认，读一读。

2．指名认读，领读。

3．交流识记方法

（1）、你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。

（2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。

4．给生字口头组词。

5．开火车认读生字。

6．打乱顺序，指名认读生字。

三、指导写字

1．出示要求会写的字。

2．学生认读生字，读准字音。

3．学生观察字形，分析结构。

4．师范写，指导学生写好重点笔画。

5．学生描红、临写。

6．学生独立书写生字，师巡视指导。

7.学生互评并修改。

四、总结课文

学完课文，你有什么体会？

板书设计

16.小松鼠找花生

小松鼠：高兴→着急→奇怪

小松鼠找花生课件 篇2

《小松鼠找花生果》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇科普童话。它通过品读小松鼠找花生果的故事，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。

整个教学过程分为四部分：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。其实教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，因此这里着重说说品读感知部分。课文共五个自然段，文中语言通俗易懂，富有童趣。品读课文时综合各种手段，逐层深入，通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节，引导学生由感性到理性，由学习到积累，充分促进学生综合素质的发展。在第一段教学中主要让学生按图以“绿油油”、“黄灿灿”为重点练习说话，引学生充分进入情境，锻炼学生口头表达能力。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴心情，让学生进入角色，进而读好课文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、疑惑之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。第五段教学中先让学生自悟其中的秘密，读好蚯蚓的话语，倡导学生主动参与、乐于探究。最后再让学生联系全文说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生果？进一步了解花生的生长规律，从而学好课文，积累丰富的语言。

总之本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

小松鼠找花生课件 篇3

学习目标：

1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

3、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点

1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

学习辅助手段：

老师：生字卡片，课件

学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰

学时安排：

两课时

第一课时

学习目标：

1、认识12个生字，能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示：小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好，小松鼠!]谁还愿意和它说说话?[生：小松鼠，你在干什么呀?]师导：他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)听他在跟你们说什么?

2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗?这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗?

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书：小松鼠找花生)齐读课题，认识(“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)

4、全班齐读课题。

[运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。]

二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!(出示课件：往森林走去)

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(多媒体：神奇果子林)好，现在就让我们一起闯关吧!

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(多媒体：第一关闯关要求)

[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)

5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你，学会拼读。(小组活动交流生字读音)

6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)

8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果?(学生边摘果，边说说识记生字的方法。)

10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子，要求在句子里读准生字的字音)

11、(多媒体出示)

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?

12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

三、初读课文，读通读顺。

1、(多媒体：课文城堡闯关要求)

[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文，要求读通顺。)

3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、你的同桌读得怎么样啊?(注意引导学生读难读的句子)(同桌互读，互评)

5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗?(汇报评价)

6、谁愿意来比赛?让我们一起闯关吧。(各小组选一个学生比赛读)

四、反馈调控，指导书写

1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗?如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

3、电脑范写，学生书空。

4、生描红、写字。Www.yjS21.Com

五、课堂小结

我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

第二课时

学习目标：

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学过程：

一、复习导入，巩固识字

1、开火车认读生字、生词。

2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。

小小松鼠每天等，许多天呀过去了，

花落不见结果子。松鼠自言自语说，

花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。

3、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发——(动画演示：花生宫殿)要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：(出示闯关要求：花生是谁摘走了?请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。)

二、朗读生趣，深入感知

(一)以演代讲，演中体会

1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)

(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?(更加、特别的漂亮)是呀，课文里的“格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)指名读，齐读

2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢?(多媒体出示画面)

3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗?学习小组开始行动吧!(分角色读)老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文，老师加以指导。)

5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢?(请学生表演读。)

6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生)

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

[在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]

(二)合作学习，读中感悟

1,看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

③今天呢?

噢，这就是——“每天”(学生朗读第三自然段)

[承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。]

(2)等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)

①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读，要读得慢一点)

(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。

②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了!

③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

(3)等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

理解“自言自语”

①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

②说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。

③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。(出示句子：是谁把花生摘走了呢?)板书：摘走?

④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。(读出奇怪的语气)

⑤指名读，其他学生评价。

⑥谁能再当当配音演员给动画配音?

[通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。]

(三)、小组讨论，解决疑问

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、各小组说说自己小组的讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画：花生自诉生长过程)

4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书：地里)

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。

2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗?

3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧!

4、学习小组练习朗读表演。

5、表演朗读擂台赛开始。

6、召开记者招待会让擂主谈体会。

[教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。]

四、保存趣味，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

(土豆、芋艿、红薯、藕……)

2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

3、指名上台讲。

4、指名上前讲故事，评选“故事大王”

[语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打题可做为机动题)]

五、自主学习，师生共写

1、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。

3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

小松鼠找花生课件 篇4

一、教学目标：

1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。

2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？

4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

二、教学重点：

1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

三、教学难点：

体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗

四、教学过程：

一、谜语引入：

同学们喜欢猜谜语吗？现在咱们做一个猜谜语游戏，老师说一则谜语给大家猜：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”（花生）同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生，这节课让我们一起和小松鼠来找花生，我们学习第16课《小松鼠找花生》（教师板书课题），学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢？（学生自由发言）

二、初读课文，整体感知

1、小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进第16课，（强调拿书姿势）。同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音，把不认识的淄博圈出来多度几遍。

2、同学们读得真认真，看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了，你们能不能借助拼音读准他们呢？（自由读，指名读，如果正确跟读两遍）。

3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了，现在这些词你们还能认识吗？（同桌互读，开火车读，集体读）

4、大家学的真快，现在老师又要增加难度了，生字宝宝的朋友们走了，还能认识他们吗？（齐读）觉得哪些字难记（重点指导每，外，许）

5、这下课文一定能读好了，预习的时候都已经标了，看看你们标对啦吗？（大屏幕出示分段）谁愿意分自然段读给大家听（指5名学生分自然段读课文），其余同学，我们坐好，拿好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？（出现错误及时纠正）

三、熟读课文，读中感悟

（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）

1、小松鼠伴随你们的读书声，来到了大树旁的地里，他看见了什么呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读好第一自然段。（指名读第一段，多媒体课件出示：花生的花）

2、小松鼠看到的小花怎么样呢？（很美）多美的花啊，谁能再读一读第一自然段，让我们感觉到花很美很美呢？（生自由练习，指名读，师生比赛读，突出“格外鲜艳”，“格外”是什么意思？换成意思相近的词“很，非常，特别”，生自由练习，读出小花的美。）

（二）、分角色朗读，表演第二自然段。

1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈得多开心呀！他们在说什么呢？同学们读一读第二自然段，练习读好他们的话。（生自由读）

2、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演小鼹鼠，读好他们之间的对话。（生分配好角色，读话，同桌与老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分，一组同桌分角色读，学生评价，自由练习）。

3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的？（高兴）

（三）、学习第四自然段

1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下来，留着冬天吃，有了这个美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第四自然段。（生齐读，突出“也没看见一个花生”）

2、如果你是这只小松鼠，没有看到花生，你的心情会是怎样的呢？（奇怪）他的心里会想什么呢？（花生被谁摘走了）对，花生藏在什么地方呢？

（四）学习第五自然段

1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗？谁愿意当小松鼠，给大家读一读？（指导读出奇怪地语气，师生合作读，师读叙述，生读小松鼠的话）

2、花生被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？（花生长在土里）

五、知识扩展

小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）

六、指导书写

1、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？学生自己观察写这个字时应该注意什么？（生自学“里”的笔顺）

2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）

3、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）

4、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）

5、找一个好的和一个不好的展示，学生评价，说出他那里写的好。同桌互评。

6、再写一个，要写的比第一个好

七、总结

同学们，这节课你们都学到了什么呢？今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识，老师希望你们以后能通过自己的亲身体验，了解更多书上没有学到的知识，好吗？

小松鼠找花生课件 篇5

复习导入

师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）

生分行读词，“结了果”多读。

师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。

生读第一自然段。

师：你看到了什么呀？谁来说说？

生：我看到了花生。

师：长什么样儿的？

生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

师：（出示图文）谁来读？

指名读。（2个）

师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）

师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。

生齐读第一自然段。

师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。

师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子

生读课文，找“喜欢”句子。

师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。

板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？

生读（一个）。

师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？

板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有

师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）

师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）

师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？

师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。

师：你“每天”都会干什么呢？

生用“每天”说话。

师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。

师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？

板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？

生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？

生读语段。

师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？

生：很难受，很伤心，很失望。

师：那就难受地读读，伤心地读。

师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。

生练习读。齐读。

师：请谁把这两段完整地读一读？

生读2，3自然段（一个）。

师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？

四学习第四五自然段

师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说

师：怎样说叫“自言自语”？

生：自己和自己说。

师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。

生读第四段。

你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，

睁大眼睛，自言自语地说一说。

生齐读。

师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？

生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。

师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？

生笑着读第5段。

师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。

师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。

生跟读全文。

五故事续编。

师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）

师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？

生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。

师：哦，你在哪找到的呀？

生：在泥土里。

师：你怎么知道在泥土里的呢？

生：是蚯蚓告诉我的！

师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？

生：土豆，萝卜，藕，芋头。

师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！

师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）

（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。

师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。

师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）

生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。

（展评）

小松鼠找花生课件 篇6

研究目标：

在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重点难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：

多媒体课件。

教学过程：

一、 复习揭题

1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？

2、 猜猜这位小动物是谁？

3、 对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）

4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？

5、 准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

出示词语：

（1）花生果 高兴 睁大眼睛

（2）真好 蚯蚓 金色

（3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来

（4）绿油油 黄灿灿 自言自语

（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）

二、 看图说话，归纳课文。

1、 第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）

[注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。]

2、 这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”

小松鼠找花生课件 篇7

教学目标：

1、认识12个生字，能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学重点：

1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点：

1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

课前准备：

1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？

2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4、全班齐读课题。

二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示：往森林走去）

2 、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）

[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字)

5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

11、（出示）

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

三、初读课文，读通读顺。

1、（课文城堡闯关要求）

[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

3、要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）

四、反馈调控，指导书写

1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

3、电脑范写，学生书空。

4、生描红、写字。

五、课堂小结

我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

小松鼠找花生课件 篇8

【教学目标阐述】

１、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

２、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储备也不尽相同，因此课文中小松鼠最后的疑问“是谁把花生摘走了？”是一个很好的讨论和交流话题。这一年龄段的孩子率真活泼，情绪容易被调动，但注意力持续时间较短。因此要采用更加符合孩子心理特点和年龄特征的教学缓解引导孩子自主学习。

３、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，激发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，初步培养信息素养。

【教学策略阐述】

教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易于调动积极性，喜欢童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音”“记者采访”“知识问答”等环节，深入理解课文内容，展开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发兴趣，全员参与，师生、生生交互及时反馈，激励评价等优势，为学生提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。

【信息媒体阐述】

利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发兴趣。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参与，提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。为动画配音有效地实现培养朗读能力与优化课堂的有机结合。“小记者采访”打到了师生、生生交互，及时反馈，激励评价的作用。浏览简单的网络，初步培养信息素养

【教学环节阐述】

一、激趣导入（约２分钟）

１、 小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）

２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）

３、 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）

二、初读课文（约１５分钟）

１、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）

２、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生）

⑴ 学生自己操作电脑，认读生字。

⑵ 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）

３、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）

４、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）

三、熟读课文，读中感悟

１、图文结合，学习第一自然段：（约３分钟）

⑴ 你们瞧，大树旁边开满了什么？

⑵ 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）

２、分角色朗读，表演第二自然段：（约１０分钟）

⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）

⑵ 你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习）

⑶ 哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）

３、读中感悟，体会小松鼠着急的心情：

⑴ 小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段）

⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）

⑶ 可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

⑷ 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）

⑸ 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）

４、小组合作解决疑问：

⑴ 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示）

⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？

⑶ 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）

⑷ 谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 （讨论，汇报）

⑸ 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）

四、知识扩展

小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）

五、指导书写

１、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）

２、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）

３、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）

４、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）

５、评议：说出他那里写的好。

６、再写一个，要写的比第一个好。

六、课外拓展

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，在课下把你的故事讲完。你可以讲给小伙伴听，也可以讲给爸爸妈妈听。谁讲的好，小松鼠就将他收获的花生送给谁！

小松鼠找花生课件 篇9

教学目标：

1、认识12个生字，会写“生”，认识一个偏旁。

2、正确地朗读课文。

教学重难点：

认识本课的12个生字，正确地朗读课文。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、故事引入

1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧！今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏，他要找的是花生（出示题目）

2、认识“找、生”，朗读题目，认“找、生”

二、小组学习课文

1、你愿意来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧！

2、指导学生学习课文，特别是生字的读音

3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文

读课文和生字

三、再读课文

1、观察两幅插图，他们在干什么呀？

2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好

3、反馈评价看图说话

选择段落分组练习读课文，反馈读

四、反馈认字，写“生”

1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准备比赛

2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度，认真书写

小松鼠找花生课件 篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。

教学课时：

二课时。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有

找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的`词语。

引导学会用ABB4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

第二课时

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：

小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

四、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2、最后你想送给小松鼠一句什么话？

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2024松鼠的课件

针对您的实际需求，我们精心编辑了“松鼠的课件”，因为对于新入职的教师来说，教案课件的重要性不可忽视。教案课件需要经过细致谨慎的撰写，而不是草草了事。教案的制定可以激发学生对学习的热情，是一种有效的方式。如果我给您的回答有所帮助，请记得收藏下来，以备下次查阅！

松鼠的课件 篇1

【教学目标】

１、认识“找、生”等１２个生字，会写“生、里、果”３个字。认识 ２个偏旁“夕”“母”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

【重点难点】

识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

指导学生根据课文内容续编故事。

【教具准备】

花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

【教学过程】

一、趣味揭题

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起学习《小松鼠找花生》

二、初读课文，识记生字

１、学生看多媒体动画，教师范读全文。

２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

３、学习生字。

⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

⑶ 学习新偏旁“夕”和“母” 。

⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

４、巩固字词：

⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。

⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

１、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

２、学生互相交流，怎样写好这三个字？

３、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

松鼠的课件 篇2

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，掌握本课的生字、新词。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

教学重难点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

同学们通过上节课的学习我们知道了文章给大家讲了小松鼠的故事，谁来给大家说说这是一只怎样的小松鼠？指名回答，板书 美丽、可爱。这节课我们继续学习可爱的小生灵单元中的第二课 松鼠。请看学习目标

1、自读第一段，思考这段话是围绕哪句话来写的？用“－”画出来。

2、找出描写松鼠美丽的词语用“～”画出来。

3、同桌交流。

班级汇报： 指名回答 生：这段话是围绕“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢”来写的，这也是这段话的中心句。师：松鼠很美丽，那这段话中哪些词语写出了松鼠的美丽呢？指名回答，师在文章中画。齐读。

师：这些词语都说明了松鼠很美丽，也很讨人喜欢，松鼠还有一个很大的特点就是尾巴很大并且总是向上翘着。板书：翘，这段话作者些小松鼠是按照从整体到局部，从头到脚的顺序写的，我们以后写小动物的文章时也可以用这样的写作方法来写。请我们再带着对小松鼠的喜爱再读第一段，齐读。

三、交流释疑

2、小组交流并挑选最喜欢的一段反复朗读，读出自己对小松鼠的喜爱之情。

师：哪个小组喜欢的是第二段小松鼠生活习性的，为什么？

师：哪个小组喜欢的是小松鼠搭窝的段落，指名回答，为什么喜欢？

师：在写小松鼠搭窝中用了几个表示顺序的.词语，（出示幻灯片）请在这段话中圈出来。指名回答，师在幻灯片中圈。谁能用它们说一句话，（出示幻灯片）指名说。还有哪个小组也喜欢这段话一起读。让我们带着喜爱的心情再读这段话。齐读。

生它吃东西时的样子很有趣，它还是一种冬眠的动物。小组齐读。

（幻灯出示）这段话中的三个“它们”各指代什么？指名回答。

第一个指小松鼠，第二个指过冬的食物，第三个指小松鼠。

师：（出示幻灯）让我们学者它有趣的样子读这段话。

师小结：松鼠是多么美丽可爱的小动物呀，大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，我们可以通过各种方式去了解它们，（出示幻灯）。

（出示幻灯）我们在日常生活中应该怎样对待这些可爱的小生灵呢？指名回答。

师：这篇课文也使我们知道了要学会写文章时要用心观察。

1、摘抄文中优美的词句。

2、给爸爸、妈妈或者你的好朋友介绍一种你熟悉的小动物。

松鼠的课件 篇3

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描述，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文资料，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。能够让学生以小组合作学习的方式进行探究。

1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

上节课我们认识了“海中之王”──鲸，这天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？这天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。

1、自由朗读课文，注意读准字音。

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里能够看出作者对松鼠的喜爱？）

初步感知课文资料，培养学生搜集处理信息的潜力。

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。之后从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，十分敏捷，十分机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一向翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描述。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，此刻拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得十分惹人喜爱。个性是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一向翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅仅明白以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变潜力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文：

选取一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一齐来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

鲸

侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实

侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一齐来解决。

合作学习，群众攻关，研讨写法。

你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文资料发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

⑴准确、生动的语言。

⑵合理清晰的结构。

⑶鲜明的事物特征。

⑷恰当选用说明方法。

2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

2、读下面的话，并用带点的词语写一句话：

它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂地放在一齐，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那些建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们能够带儿女住在里面，既舒适又安全。

3、课外阅读描述动物的文章，并摘录精彩的词句。

松鼠的课件 篇4

这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。

1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。

难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。

聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?

2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。

I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。

3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)

1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。

2.交流词语和句子。

(1)自由读轻声。

(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。

(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。

这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。

1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。

(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)

3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)

学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。

4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。

在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”

6.有感情地齐读第1自然段。

1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。

2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)

3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙

4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)

5,句式铺垫,畅谈感受。

现在谁能看图来说说呢?

6.想象说话,理解“光秃秃”。

一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?

8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。

10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?

11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。

1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)

3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。

1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)

2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。

3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)

(1)生观察生字在田字格中的位置。

(2)师在黑板范写。

1.出示插图,理解“挺拔”。

在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?

结合学生回答理解“挺拔”。

采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。

1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。

2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?

3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?

4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。

松鼠的课件 篇5

1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

课件

2课时

第一课时

1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2、流利地朗读课文。

一、谈话导入

1、同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

2、在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

3、老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

三、检测自学情况

（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

四、总结

这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

板书：

8、松鼠

矫 敏 捷 逐 仁 扒 锐 梳

第二课时

教学目标

1、激发学生对小动物的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

二、整体感知

1、学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

2、请三名同学读课文。

3、读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

三、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

（二）动作的机敏

松鼠的课件 篇6

⒈能读会认生字11个，多音字4个。

⒉了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。

⒈学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。

⒉在掌握根据事物特点组织材料的基础上，学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

⑴、学会抓住特点来说明事物的方法。

⑵、体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。

我采用的教学方法：我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。

⑴、介绍松鼠的多媒体图片课件（导入以及教学过程中使用）。

[导入]

导语：同学们，你们喜欢小动物吗？有没有见过松鼠？想不想了解它的故事？那就让我们随同法国的博物馆布丰去看看松鼠吧。（出示松鼠的有关彩图课件）

[课件演示]：教师先出示生字以及多音字，叫4名学生到黑板上注音并组词，师生共同纠正后齐读。

[课件演示]：课件是在在学生速读课文的基础上，师生双边活动，教师归纳出课文的层次结构。

[讲授课文]

[课件演示]：

⒈“读一读”并思考：请速读课文回答，本文介绍了松鼠的什么特点呢？

⒉“思考”：作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？设计思路及多媒体应用分析

这种导入方式目的在于：激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它（动物）感兴趣，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为，这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。（3分钟）

了解知识，帮助理解课文。

了解作者创作成就。激起学生对作者的喜爱。

明确目标，让学生学习有的放矢，胸有成竹。（以上三项均是老师出示课件，学生读，共3分钟）

通过生字、多音字教学，为学生扫除学习障碍。

简洁的课件帮助学生归纳出课文的层次结构，让学生一目了然地掌握本文的段落内容。（7分钟）

利用课件提问题，让学生能带着问题阅读课文，从整体上感知课文。

[课件演示]：针对“读一读”中所提的问题，在学生熟读课文的基础上，学生小组讨论，教师归纳明确，并提出问题：三个特征的顺序能否调换，为什么？

先让学生找出描写松鼠漂亮的词语。然后，边明确边出示相关的图片。

[提问（课件演示）]：你认为本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。

[教师归纳（课件演示）]：总的来说：本文语言准确、生动。解释三个词语，为学生掌握课文内容打下知识基础。

教师的归纳，使学生对课文有个整体的感知。

问题的提出，吸引了学生往下学的兴趣。

让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

问题的提出使得学生带着问题往下阅读。此时，教师不必急于归纳、解答。

让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。

让学生找出描写松鼠漂亮的词语，使得学生动眼、动心、动脑、动手。加强学生的参与率。（11分钟）

[课件演示]：准确的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成品位例句3个，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）

[课件演示]：生动的语言。（在教师引导的基础上，师生共同完成第2段的语言品位，剩下均教会学生寻找例句，并作赏析。）

[情感教育]

[课件演示]：先演示藏羚羊、白鳍豚、东北虎的等野生动物的生存简况，引入要求学生为保护野生动物提出3条建议。

举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。

举一反三，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务。（以上各项共需10分钟）

通过学生“结尾一段能否删掉”的问题，让学生懂得如何才能使文章结构完整、内容丰富，从而提高学生学生的写作能力。

激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

外形→漂亮⒉说明要言之有序（总―分）。

二、分说特征习性→乖巧⒊运用拟人手法。

性格→乖巧⒋要仔细观察说明对象。

⒈、仿写训练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。（参看右下图）

⒉、学以致用：请你分别以“漂亮”、“驯良”、“乖巧”为中心描述一种小动物。（参看左下图）

图片导入，激发兴趣――整体感知，理清思路――阅读赏析，突出重点――双边活动，突破难点――情感教育，培养意识――迁移训练，提高能力

小松鼠课件(锦集九篇)

精选文章“小松鼠课件”将为您展示更多有关知识和见解。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。完整的教案是教师制定教学计划和安排课程的前提。我们将不断改进和提高希望您能多多关注我们的网站！

小松鼠课件【篇1】

教学目标：

l、学会百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏9个生字。掌握科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像等词语。认识腿、肩、吱、错、伤、害6个字。

2、读懂课文，理解课文内容。

3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。

4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。

重点难点

1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。

课时安排：2课时

第一课时

（一）谈话揭题。

同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？

今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。

板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）

（二）初读课文。

1、提出要求。

（1）自由轻声读课文

（2）读准每个字的音，并用----画出生字词。

（3）把句子读通，标出自然段。

2、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。

3、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？

（三）学习课文。

l、学习第一、二段。

（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？

（2）理解科学家，简介达尔文生平。

（3）讲读第二段：这段有几句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？

（4）体会第二句中天上的地上的水里的他都喜欢，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。

（5）达尔文为什么喜欢小动物呢？

引导学生联系第三句中从来不捉弄观察等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。

2、有感情地朗读第一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。

3、学习第三、四、五段。

（l）自由读第三段：这一段主要讲什么？

体会仔细观察，达尔文为什么这样仔细观察？

他发现了什么？

把一句中又到树林子去玩儿和几只从来没见过的小鸟等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片森林，每次都认真观察，所以才能发现几只从来没见过的小鸟。

（2）指名读第四段，出示插图：正在这时，发生了一件什么事？

小松鼠为什么会坐在达尔文的身上？

①重点读读第一句，说说你读懂了什么？

从一动不动像一根树干理解达尔文观察时专注、人迷的程度。

②轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。

（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。

出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？

（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈急坏了的心情，读出着急、担心的语气。

4、学习第六段。

（1）观察插图中达尔文的神态和动作，说说达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？

（2）弄清非常喜欢是表示对小动物喜欢的程度深。

（3）指导朗读，体会怎么会伤害小松鼠呢厂这句话是强调达尔文决不会伤害小松鼠。

5、有感情地朗读全文。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么？

第二课时

（－）课文朗读。

回忆课文的主要内容：本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。

（二）学习生字。

先读准生字的音，再跟同桌说说怎么记住的。

百、科、住、坏等字可用熟字加偏旁的方法记忆，百是一加白。

物可用部件组合的方法帮助记忆，是牛字旁加忽字的上半部分。

穿可用洞穴里面有颗牙帮助识记。

（三）检查自学效果。

1、你认识吗？

打出幻灯片，认读生字词。

2、你会写吗？并谈谈怎样记住的。

出示小黑板：

3、你还记住了哪个字？说一说。

（四）指导书写。

喜：上边是士字头，不要写成土，中间中口～下边是口，是

吉吉一口这三部分组成。

欢：与熟字吹比较识记。

物：左边是牛字旁，注意右边的笔顺是。

穿：注意是穴字头。

爬：半包围结构，左半部最后一捺要长，包住巴。

（五）扩展活动

让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。

布置作业：

1、读一读。

2、看拼音写词语。

3、看图填空。

（1）一（）花（2）一（）簸箕

（3）一（）书包（4）一（）钥匙

（5）一（）墨水（6）一（）扫帚

（7）一（）笔（8）一（）菜刀

（9）一（）花瓶（10）一（）书

（11）一（）菜墩（12）一（）锁

4、把句子补充完整。

（1）________喜欢__________。

（2）________非常__________。

5、读一读，背一背。

爱妈妈

小鱼儿，小星星，

是大海的娃娃，是蓝天的娃娃，

立爱大海妈妈。文爱蓝天妈妈。

小鸟儿，小朋友，

是森林的娃娃，是祖国的娃娃，

它爱森林妈妈。最爱祖国妈妈。

小松鼠课件【篇2】

《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

一、图文结合，引情激趣

结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

二、从读中感悟，引入思考。

对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

三、从拓展中益智在延伸中深思

从课文最后一句是谁把花生摘走了呢？引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。

小松鼠课件【篇3】

教学目标：

1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。

教学重点：

认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

教学难点：

能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

教学设施：

ppt、词语卡片

教学流程：

一、识字、认物、明大意

1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字 16）

评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16 起

评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）

2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）

师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）

3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！

4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生

1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）

2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）

1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！

{出示图片：小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠）

{出示词语： 鼹鼠}仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。

2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳，想知道这是什么花？鼹鼠告诉它，这是——花生的花，还会——结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一个花生都——找不到

{相机出示词语：旁边 花生 结果子 找不到 地里 格外 鲜艳}

师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！

3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！

4、识字交流：

儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！

结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。

长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。

字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢？

预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽？到底哪些颜色能叫“鲜艳”？

预设：要像那些黄色、红色这样的。 评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳！

5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）

二、随文识字，入情朗读

1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？

出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）

预设3：它在阳光下格外鲜艳！

教师引导，学生感悟“格外”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，如果把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？

预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。

师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢！（卡片贴）

师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！

学生朗读（3位）教师评价!

评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?

评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！

评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！

特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读

模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！

2、入情朗读

师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）

出示：“这是什么花呀？”

师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？

评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）

问的味道浓浓的。

连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。

出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！

评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！

好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？

啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！

太好吃了！

师：这会儿，一二两组的小朋友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读

分颜色展示：黑色 全班，蓝色 小松鼠，红色 鼹鼠

小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”

师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！

师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子 出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

评价：这想法多好呀！

师：怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色）

“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）

师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）

师：小朋友们，你们每天都做些什么？

预设：我每天都来上学。 评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？

预设：我每天都穿新衣服。 评价：加上“漂亮”就更好了，试试？

师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。

大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。

刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。

师：天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！

男女生齐读。

词语如下：旁边 鲜艳 花生 找到 好呀 每天 地里 果子

三、对比教学，书写汉字

“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！

小松鼠课件【篇4】

一、教学要求

1.学会本课9个生字，掌握科学家、地上、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像等词语。认识腿、肩、吱、错、伤、害6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过读课文知道达尔文从小就喜欢各种小动物，从中受到爱护小动物的教育。

二、教材说明

本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。

本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

三、教学建议

(一)课前准备

教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料，以便深入浅出地给学生作些介绍，使学生对达尔文有初步了解。

准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

在自读课文时勾出生字，读准字音，教师广泛抽读，师生共同纠正错误读音。注意住、穿都是翘舌音。

识记本课生字可以采用多种办法。

百、科、住、坏等字可用熟字加偏旁的方法记忆，百是一加白。

物可用部件组合的方法帮助记忆，是牛字旁加忽字的上半部分。

穿可用洞穴里面有颗牙帮助识记。

2.写字教学

本课多数生字是左窄右宽的字，要指导学生注意字的各部分的比例，把字写匀称。

穿的上部分要写得扁宽一点，下面的牙写得略微瘦长一些，总体形状是。

坏左右两部分，左窄右宽，左高右低。

(三)词句教学

课文第四段的第一句是个比喻句，教学时不要跟学生讲修辞术语，但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，认识到树干是棕色粗糙、一动不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词，如跑、爬、蹲、看、翘等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。急坏了可让学生换个说法来理解，如换成非常着急急得不得了等，再通过练习朗读进一步体会。

(四)朗读指导

本课的朗读指导可结合重点句的理解进行，指导学生读好以下句子。

1.天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活。

这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活，从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会，天上、地上、水里从来这些词要读重音，突出达尔文喜欢小动物的具体行动。

2.傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会伤害你的!

读这两个句子，要注意两个感叹号，读得稍快一些，把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。

3.达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢!

这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。朗读时，重音可放在非常喜欢怎么会等词语上，突出不会伤害的意思。

(五)练习提示

第三题，照样子写出恰当的词语，主要是让学生掌握喜欢非常与后面词语的恰当搭配。练习时，要鼓励学生打开思路，多搭配一些，能写的则写，不会写的说说也行。

第四题，读句子，通过两个句子的比较，使学生体会到两个句子的意思是一样的，但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。

(六)扩展活动

让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。

(七)课时安排

教学本课可用23课时。

四、教学设计举例

以汇报读书收获的形式引导学生朗读课文，读懂重点语句，并产生成就感。教师参与其中指导、点拨。

(一)揭示课题

(二)自读课文，自学生字

(三)检查自读情况

1.读生字，读课文。纠正读不通的地方。

2.说说你从课文中知道了些什么，从哪里知道的。(以下几点估计学生能读懂，如①达尔文是什么人，②他小时候爱到什么地方玩，喜欢什么。)

3.教师在学生汇报中补充介绍达尔文的伟大贡献。

(四)理解内容

课文里说了达尔文与小松鼠之间的什么事让学生找到有关课文读读，再看着图说说。

（五）讨论深化

关于这一课，还有什么不明白或想知道的选与本课有关的问题引导讨论。

(六)识记生字，指导写字

(七)完成课后练习第三题

小松鼠课件【篇5】

小学一年级语文教案——《小松鼠找花生》教学设计

抱由镇光明小学王晓继

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“生、果、里”３个生字，认识１个偏旁“人”。２、正确流利，有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

【教学重点】

认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

第一课时

一、激趣导入

１、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。

２、生读课题。

３、认识生字：找 生。

二、初读课文

１、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

２、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

３、小组交流，互相帮助，读准字音。

４、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

５、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。

６、评读，师随机正音。

三、图文对照看插图：这两幅图分别画着什么呢？哪几自然段写第一幅图的内容？哪几自然段写二幅图的内容？

四、学习第一、二自然段

１、指名读１、２自然段，其他同学在书上划出生字。

２、认记生字：出示“旁、种、许、外、艳、呀”

哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？

哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

３、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？

格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？

鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？

老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。

４、指导朗读：

⑴ 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？

⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？

⑶ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。

⑷ 分角色朗读。

五、写字

１、生：观察“生”字的田字格里的位置

２、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。

３、生描红练写，师巡视。

４、用“生”扩词：“生”有许多好朋友，谁能把它们找出来？

小松鼠课件【篇6】

教学目标：

l、学会百、科、喜、欢、物、住、穿、爬、坏9个生字。掌握科学家、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像等词语。认识腿、肩、吱、错、伤、害6个字。

2、读懂课文，理解课文内容。

3、通过对达尔文喜欢小动物词句的理解，培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。

4、了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。

重点难点

1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。

课时安排：2课时

第一课时

（一）谈话揭题。

同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？这什么？

今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。

板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）

（二）初读课文。

1、提出要求。

（1）自由轻声读课文

（2）读准每个字的音，并用----画出生字词。

（3）把句子读通，标出自然段。

2、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。

3、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？

（三）学习课文。

l、学习第一、二段。

（1）在熟读的基础上提问：第一段向我们介绍了什么？

（2）理解科学家，简介达尔文生平。

（3）讲读第二段：这段有几句话？仔细读读，说说你能读懂什么？从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物？

（4）体会第二句中天上的地上的水里的他都喜欢，概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。

（5）达尔文为什么喜欢小动物呢？

引导学生联系第三句中从来不捉弄观察等词语，理解达尔文喜欢动物的原因，是想探索动物世界的奥秘。

2、有感情地朗读第一、二段：要读出对小动物十分喜爱的语气。

3、学习第三、四、五段。

（l）自由读第三段：这一段主要讲什么？

体会仔细观察，达尔文为什么这样仔细观察？

他发现了什么？

把一句中又到树林子去玩儿和几只从来没见过的小鸟等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片森林，每次都认真观察，所以才能发现几只从来没见过的小鸟。

（2）指名读第四段，出示插图：正在这时，发生了一件什么事？

小松鼠为什么会坐在达尔文的身上？

①重点读读第一句，说说你读懂了什么？

从一动不动像一根树干理解达尔文观察时专注、人迷的程度。

②轻声读后两句：说说这两句主要写什么？把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱，也说明了达尔文观察动物时多么专心，注意力多么集中。

（3）松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。

出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？

（4）指导朗读：第四段要用活泼、可爱的语气去读，第五段要引导学生体会松鼠妈妈急坏了的心情，读出着急、担心的语气。

4、学习第六段。

（1）观察插图中达尔文的神态和动作，说说达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？

（2）弄清非常喜欢是表示对小动物喜欢的程度深。

（3）指导朗读，体会怎么会伤害小松鼠呢厂这句话是强调达尔文决不会伤害小松鼠。

5、有感情地朗读全文。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么？

第二课时

（－）课文朗读。

回忆课文的主要内容：本文共有六段，主要写了达尔文小时候喜欢小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不伤害小松鼠。

（二）学习生字。

先读准生字的音，再跟同桌说说怎么记住的。

百、科、住、坏等字可用熟字加偏旁的方法记忆，百是一加白。

物可用部件组合的方法帮助记忆，是牛字旁加忽字的上半部分。

穿可用洞穴里面有颗牙帮助识记。

（三）检查自学效果。

1、你认识吗？

打出幻灯片，认读生字词。

2、你会写吗？并谈谈怎样记住的。

出示小黑板：

3、你还记住了哪个字？说一说。

（四）指导书写。

喜：上边是士字头，不要写成土，中间中口～下边是口，是

吉吉一口这三部分组成。

欢：与熟字吹比较识记。

物：左边是牛字旁，注意右边的笔顺是。

穿：注意是穴字头。

爬：半包围结构，左半部最后一捺要长，包住巴。

（五）扩展活动

让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察结果，然后开个交流会。

小松鼠课件【篇7】

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

一、导入新课

1、 认识花生果实。

2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有

找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、 请学生自由、大声地朗读课文。

2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、 认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、 学生自由读。

三、指导写字。

1、 复习巩固生字

2、 示范、指导。

3、 描红、临写。

交流、反馈。

第二课时

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：

小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油

的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

四、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2、 最后你想送给小松鼠一句什么话？

小松鼠课件【篇8】

在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教师应该思考的问题。下面我就谈一下《小松鼠找花生》一课的案例设计。

上课伊始，我取出《小松鼠找花生》一课的两张挂图，态度和蔼地说：同学们，请你看看图上画的都有谁、在什么时间、什么地方、他们在干什么？一名同学回答了问题，我继续引入：谁能试着把这两幅图连起来编一个小故事讲讲呢？讲故事是我们班同学最喜欢的事，话音刚落，一双双小手纷纷举起来，积极性可高了。随着学生稚气的话语,教室里不时传来阵阵笑声,不但大大消除了学生们的紧张心理，也使课堂气氛变得融洽和谐起来。

揭示课题后，我进一步引导:同学们，突出课题中的人物该怎么读？突出事情又该怎么读？学生通过读体会出突出人物这样读小松鼠找花生。突出事情这样读小松鼠找花生。虽然只是一个课题，但是学生根据自己的理解和喜好读题，读出自己对课题的理解，在读中整体感知、感悟，为更好地理解课文奠定了基础。

在自由读书过程中，为了突现学生的个性特点，增强读书的实效性，我放手让他们选择自己喜欢的读书方式来读书。激发了同学们的读书兴趣，他们纷纷行动起来，有站着的、有坐着的、有走着的、有几人一起的，形式真不少，比平时的课堂还要大方。同学们没有一个人不读书，没有一个人不参与其中。这种形式的放手练读，完全以学生为课堂的主人，让他们真正从自己的喜好出发自由主动地选择读的形式，而不是一味地服从老师的要求被动地读。

新课程标准增大了学生的阅读量，注重在读中理解、读中体会、读中感悟。在读中怎样读书，实际上是教师教会学生读书的过程。我觉得让学生参与到学习当中去，就要以学生为主体，放手让他们读、思、悟、说。

分段朗读课文的同时，我提了这样一个问题引导学生深入读书：读了这个故事你知道了什么？你是怎么知道的？把这句话读给大家听。看着那一个个皱起的小眉头，我知道这带着难度的问题引起了学生的注意。这节课我问的最多就是这个问题，因为学生的思维是活跃的、跳动的，他们不会按照书上的顺序从头讲到尾，我把教学重点放在关注学生的思维，鼓励创新上。

学生们的回答证实他们是非常聪明的，有的说：松鼠知道花生很好吃，是鼹鼠告诉他的，说明鼹鼠很爱帮助人，也能看出小松鼠非常好学。有的说：小松鼠年龄很小，不认识花生花。但他很爱学习虚心向鼹鼠请教。鼹鼠年龄比他大，学识很丰富，而且愿意把自己知道的告诉他人。还有的说：松鼠找了很久，连一个花生也没有看见。也有的说：小松鼠很伤心、很失望，盼了那么久连一个花生也没收到。

本来说出这些我已经很满意，可是始料不及的是一位同学说出了这样的观点：我不喜欢鼹鼠，因为他欺骗小松鼠，那根本就不是花生的花，所以到了秋天小松鼠收不到花生。我们不能像鼹鼠那样，要做一个诚实的好孩子。霎时教室里传来小声议论的声音。怎么办？直截了当告诉他想的不对，虽然节省了时间，但是学生并没有从真正意义上读懂课文。不能因为时间问题，马马虎虎，减少了对学生解决问题、解决矛盾的训练过程，减少了让学生自主读书思考问题的过程。拿定主意，我马上说：小组合作讨论，说说鼹鼠说这是花生的花的话到底对不对？带着问题，各小组展开深入讨论，又是读又是讲，最后从文中第一自然段找到这是花生花的介绍，从而解除了对鼹鼠的误解。看到这位同学羞涩的笑容，我从心里为他高兴，因为，在大家的帮助下他认识到前后两个自然段的联系，读课文要注意自然段与自然段之间的联系，才能真正把课文读懂。

解决了这一意外，为了培养学生的想象能力，进行说话练习，我请学生想象几个画面，如：小松鼠怎样找花生？（天天到地里去，坐那等啊，看啊，到地里找啊，找啊）并从中变换角色体会小松鼠的心情，如：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（伤心、失望的心情）表演读出小松鼠失望同时感到奇怪：鼹鼠明明告诉秋天会结花生，为什么却一个也没有呢？理解并学着运用自言自语一词。采取男女生分角色读课文的形式指导。

此时，要帮助弄清楚为什么小松鼠没有找到花生，聪明的学生都已经明白：原因很简单是因为花生的果实长在地里。出示插图，了解生活中还有哪些植物我们食用的部分也是长在泥土里：藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，它们不是果实，而是地下茎。

本节课下课前我布置了说话的话题：请把你所知道的告诉小松鼠，你想怎么说？续编故事《花生找到了》。我觉得这样的设计会更好的发挥学生的想象力，提高学生的表达能力何乐而不为呢

小松鼠课件【篇9】

一、激趣导入

1、导语：嘘！小朋友们静一静！听！是谁在讲故事呀？

2、画面展示：

画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？

展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

二、学习第1、2自然段

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。你能读出问的语气吗？指名读一读。你愿意告诉它答案吗？

小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、再来看看花生长得怎么样？观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解绿油油、黄灿灿教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

4、延伸：像绿油油、黄灿灿这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

启发引导说说ABB形式的词

5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词

多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读

三、学习二、三自然段

1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

2、小组合作学习

想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

3、想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指导朗读从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。这一句

5、可是，找的结果怎样呢？

画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

四、学习第四、五自然段

1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

对照画面，出示句子，练习朗读

2、为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

5、看画面，启发想象；

今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

（老师做妈妈：孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！）

谁已经想好了？交流回答

（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

6、教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。

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一导入激趣

1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）

3（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4全班齐读课题。

二初读感知

1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三识字读文

1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四看图读文

1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2学生读课文并找出图的对应段落。

五朗读感悟

1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）

平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

10学生上台表演。

一复习生字

1开火车认读生字、生词。

2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二看图、读文、感悟

1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词，齐读。

奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

4来评价一下他读得怎样。

5再继续指名读。

6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。

8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9指名读，其他学生评价。

10再继续指名读。

11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

15学习小组练习朗读。

16朗读擂台赛开始。

17召开记者招待会让擂主谈体会。

三发挥想象续编

1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

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2能把你的故事讲给大家听一听吗？

3指名上台讲。

四复习巩固新字

1认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

花生的果在地里。

2完成课后练习我会读

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

六课外拓展天地

1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？、

一、揭题习字

1、今天，老师给小朋友们带来了两位新朋友，想认识吗？

2、媒体出示：小松鼠、鼹鼠，yǎnshǔ（生跟读ynshǔ）

3、边出图边述：春天到了，鼹鼠和小松鼠在大树旁边的地里种了许多花生（图一）。秋天，小松鼠来摘花生了，可他怎么也找不到花生？（图二）你们想知道吗？

4、好，今天，我们就来学习16课（媒体）（小松鼠找花生）。

5、习字：（出示卡片：找）指读。

小松鼠找什么？（板：花生）出示：生，你会看着田字格的位置写吗（指名学生上台示范）。交流后在P122写一个。

二、自学课文

1、生自学课文，师巡视。

2、读了课文，你知道些什么？

2、格外、鲜艳课文讲什么在阳光下格外鲜艳？你能把这句话用＿＿＿＿划出来吗？（实物投影，纠正，指读、齐读）

4、每天。小松鼠每天干什么？（指读）

你每天干什么？

出示自言自语，小松鼠自己对自己说什么话？

7、再读读课文，标出小节号，要求比刚才读得好。

8、课文有几小节，用手势告诉老师。

9、指名5个学生分节朗读课文。

四、细读1－2节

1、请小朋友们仔细看书上的两幅图，图中小松鼠的表情一样吗？（板：高兴、奇怪）你知道这是怎么回事吗？2、第一小节：

1）（媒体出示图句），你能看看图，再读读句子，然后告诉老师和同学，你读懂了什么？（板：开花）

3）（看图）（师生接读）师：大树旁边的地里

师：花生已经师：长得怎么样？

4）说话训练：

（媒体出示：我会说：＿＿＿＿＿在阳光下格外＿＿＿＿＿）

3、第二小节：

1）小朋友们读读第二小节，找找鼹鼠对小松鼠说了什么话？把它用＿＿＿划出来。（生读，划线）

2）交流。（媒体出示。鼹鼠的话：这是花生可好吃啦！）指导朗读。

鼹鼠告诉小松鼠到了秋天花生会结果（板：结果），小松鼠又是怎么想的。你来读。（指读）

心里想的话该怎样读？（指读）

3）同桌试试看，给他们配好音吗？

4）戴头饰交流读。5）齐读第二小节。

五、小结、书写

1、从那以后，小松鼠就每天去地里看花生，盼望着花生早日结果（出示卡片：果，媒体演示）打开P122，写一个。

2、小松鼠没看见花生，它的花生哪里去了呢？（媒体演示（板：？）（生猜测，师反问）小朋友们来学做小侦探柯南，课后可以去网上查找资料，也可以向老师和家长请教，我们下节课来讨论。好吗？

小松鼠课件(实用6篇)

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。 教学精髓应该写在教案课件里，能引导学生知识沉淀。幼儿教师教育网的编辑为了成为最好的自己不断努力整理出了今天的“小松鼠课件”，欢迎您阅读本文希望能帮到您！

小松鼠课件 篇1

一、活动目标

1、能用简单的句子完整讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。

2、知道画面中松鼠的动作及背景线索，能说出画面的季节。

3、体验帮助他人的快乐，并能与他人交流、分享。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

二、活动准备

PPT《小松鼠的大尾巴》

配套课件：大班语言课件《小松鼠的大尾巴》PPT课件

三、活动过程

大班上学期语言教案《小松鼠的大尾巴》含PPT课件

(二)引导幼儿观察第一、二幅图，用开放性提问让幼儿理解画面情节。

1、出示画面①：

(1)小朋友们，你们看到了什么?(松鼠，小鸡，雨伞，小花)哦，有人看到了很多五颜六色的小花，那这些漂亮的花都是在什么季节开放的.啊(春天)?那天气怎样啊(下雨天)，你是怎么看出来的(天空下起了雨)?

(2)小松鼠遇见了谁?(小鸡)小鸡它怎么了?(被雨淋湿了)——引导幼儿感受小鸡被雨淋湿后的状态。

它们两个在干什么，到底发生了什么事情呢?(幼儿自由猜想)

(3)现在请一位小朋友扮演小松鼠，老师是小鸡，我们来看看小松鼠会说什么。

再请其他幼儿说说如果你是小松鼠，你会对小鸡说什么。

(4)小松鼠为什么会帮助小鸡挡挡雨?——师小结：小松鼠是个很热心、又很爱帮助别人的人。

(5)小鸡现在的心情怎么样(开心)，为什么?——师小结：受到别人的帮助很开心，遇到了小松鼠这样热心又很有爱心的好朋友感到很温暖。

2、教师带领幼儿一起根据画面①讲故事。

3、出示画面②：

(1)在这幅图上，你又看到了什么?(太阳，小松鼠，蜗牛)

(2)这个太阳怎么样啊?(很大，很红)这么大的太阳，你们现在有什么感觉啊?(教师做出很热的夸张动作)，什么季节到啦?(夏天)

(3)我们看看，谁也和我们一样，都热得出汗了?(小蜗牛)那小松鼠在干什么呢?仔细看看，你看到了什么?(尾巴在动，在给小蜗牛扇风)

(4)有谁愿意根据这个画面，给我们讲讲小松鼠和小蜗牛的故事?

4、教师带领幼儿一起根据画面②完整讲述。

(三)引导幼儿观察第三幅图，请幼儿两两分角色自由讲述、表演。

1、出示画面③：

(1)现在，就请你找一位自己的好朋友，根据这幅画面，两个人一起来讲一个好听的故事，可以加上丰富的表情和动作来演一演。

(2)请两名幼儿上台表演故事。

(3)分别请底下其他扮演小兔和小松鼠的小朋友说说自己是怎么做的，心情又是怎样的?

2、看来，小朋友们刚刚都讲了一个快乐又好听的故事，那我们现在就一起用和第一、第二幅画面一样简单的句子，把这个故事完整讲一遍。

(四)请幼儿猜想冬天，松鼠的尾巴有什么用，并联系自身说说如何帮助别人。

1、我们知道春天，小松鼠用它的尾巴为小鸡挡雨;夏天，小松鼠用它的尾巴为蜗牛扇风;秋天，小松鼠用它的尾巴为小兔扫落叶。那冬天，天很冷，你们猜，小松鼠又会用它的大尾巴干什么?

2、幼儿进行猜想，出示图片④，鼓励幼儿讲述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。

(五)带领幼儿边看图边完整地讲述故事。

1、故事我们都讲完了，可是故事的名字还没有呢，谁可以给这个故事起个好听的名字?

2、我们大家一起来完整的讲述这个《小松鼠的大尾巴》故事吧。

(六)活动延伸：

1、原来，小松鼠的尾巴有那么多的用途，小松鼠用它的大尾巴帮助了很多人，给别人带去了快乐和温暖，自己也得到了快乐。那我们小朋友平时肯定也会经常帮助人，想一想，你都是怎么帮助别人的?(幼儿自由讲述)——教师根据幼儿讲述的事例进行表扬鼓励。

2、教师总结：你们喜欢小松鼠吗。我们也要像小松鼠一样，做个爱帮助别人、愿意与别人分享快乐的人。

活动反思：

让孩子通过对故事的理解，联系到现实生活中的自己，通过说一说，感受到帮助别人和被人帮助的甜蜜。孩子们都纷纷地谈论起来，大多孩子是说自己帮助别人的事情，而作为我又该引导孩子被别人帮助的事情及自己的感受。活动的最后是让幼儿和自己的好朋友一起跳舞，进一步感受和朋友在一起的快乐。然后通过这个活动我联系下面的自主游戏环节，让幼儿要像故事里的小松鼠一样学会帮助别人，做个人见人爱的好孩子，所以游戏中孩子们的表现也令人满意。

小松鼠课件 篇2

活动目标：

1、理解故事内容及情节发展。

2、感受与体验小松鼠对"深、浅、远、近"的疑惑思考从不同角度看待问题。

3、提高幼儿的观察能力和完整、连惯的语言表达能力。

活动重点：

1、锻炼孩子的语言表达能力，让幼儿用完整连贯的语言讲述故事。

2、让幼儿知道深，浅，远，近是相对的并不是固定不变的。

活动难点：

让幼儿知道深，浅，远，近是相对的。

活动准备：

1、故事CD、黑板。

2、动物图片。

活动过程：

一、活动导入

谜语开头："尖尖尾巴像老鼠，一身绒毛尾巴粗，爱在森林里面住，爱吃松子爱上树。"

二、拿出动物图片，讲述故事。

师：（出示小松鼠图片）大家看小松鼠手里拿着什么？秋天到了小松鼠摘了好多的松子，它突然想到好久没见山羊伯伯了。于是他就提着准备的礼物去城里看望山羊伯伯。突然它的面前出现了一条小河。（在图片面前画出一条小河）小松鼠可着急了，它必须得过河才能到山羊伯伯家，这该怎么办？看，谁来了？（出示小马图片）幼：小马师：小松鼠就问小马："小马，水深吗？"小马会怎么说呢？（移动小马到河里）幼：。。。。（让幼儿自由想象后发言）师：小马说："水很浅，只到我的小腿。"幼儿学说。（教师过渡语：小马怎么说的呀？引导幼儿把"水很浅，只到我的小腿"这句话完整的表达。）师：小松鼠听了小马的话想都没想就下河了，可他顺利过河了吗？

师：看！小松鼠怎么了？

幼：（小松鼠掉进了深深的河里，多危险啊！）师：于是，小松鼠大声喊起来--。。。。（引导幼儿说出词语：救命）师：小马听到了会怎么做呢？

幼：小马赶快救起了小松鼠，送他过了河。

师：小松鼠继续向前出发了，它又碰到了谁？

幼：小蚂蚁师：猜猜看，小松鼠又会问小蚂蚁什么呢？嗯，它问小蚂蚁"路远吗？"小蚂蚁会怎么回答呀？

幼：。。。

师：蚂蚁说："可远呢！要越过一座大大的山头。"（教师用夸大的动作表示山头很大）（画出一个小土堆）师：结果，让小松鼠感到意外的是小蚂蚁口中那大大的山头在小松鼠眼里竟然是一个小小的土堆，只要轻轻一跨就到山羊伯伯家了。

师：小朋友们，小松鼠终于顺利达到了山羊伯伯家，可是为什么在这段访友的路途中，小马、小蚂蚁像是在欺骗小松鼠呢？他们真的是在说谎吗？

三、完整观看故事CD，思考为什么小马和小蚂蚁说的都跟小松鼠感觉的不一样。

师：小朋友，小马和小蚂蚁到底有没有骗它啊？

幼：没有师：为什么我们说他们没有骗它啊？教师用图片与图画分布解释教师做最后的总结：深浅远近是相对的概念，并不是说一成不变的！所以，以后小朋友在说深浅远近的时候要说上比较对象！比如，这么长的路对我来说有点远，这样的小河对他来说并不深！

四、角色扮演游戏老师做小松鼠，幼儿来做山羊伯伯

1、老师学小松鼠的声音问："山羊伯伯，小马骗我，跟我说河水一点也不深，可是我差点淹死！"请幼儿扮演山羊伯伯回答小松鼠的问题。然后老师做一下总结。

（告诉幼儿深浅并不是固定不变的，是相对的，随事物的本身而有所变化）

2、老师再学小松鼠问："那山羊伯伯小蚂蚁跟我说到你家很远，可是我刚刚跨过一个小土坡就到了！您说它有没有骗我啊？"请幼儿回答。老师做点评并做总结！

{远近也不是固定不变的，也是相对的！}

五、活动总结。

老师问："你们觉得小松鼠是一个怎样的小朋友啊？"孩子自由回答。老师："小松鼠是一个不从自己的实际出发只会听别人说，自己不会考虑事情的小朋友！他不懂得说话做事要从自己的实际情况出发！小朋友啊，我们能不能学小松鼠啊？（不能）所以我们的小朋友做事情要学会从自己的实际情况出发，做一个爱思考既聪明又智慧的好孩子！"

小松鼠课件 篇3

一、活动目标：

1. 学习用简单的句子完整地讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。

2. 尝试根据图片中动物的动作以及背景线索，讲述画面的主要内容。

3. 激发幼儿主动帮助别人和体验帮助他人的快乐。

二、活动准备：

1. 教学挂图4张；

三、活动过程：

1. 通过谜语，引出讲述的主角。

“尾巴像把降落伞，整天爱往松树窜，贪吃松果和松子，家住松树洞里面。”

引导幼儿根据谜面描述的松鼠外形特征猜谜底。

2. 启发幼儿围绕“尾巴”展开讨论，引出主题。

“小松鼠的大尾巴像把降落伞，真有趣！那你知道小松鼠的大尾巴有什么用吗？”幼儿进行讨论，用完整的句子来讲述。

3. 引导幼儿逐一观察图片讲述《小松鼠的大尾巴》。

a． 观察图一，讲述画面内容。

“你知道这是什么季节吗？你是怎么看出来的？（春天）

“春天小松鼠出门去，它遇见了谁？小鸡怎么了？小松鼠会对小鸡说什么？小松鼠是怎样帮助它的？”引导幼儿完整讲述图意。

b． 观察图二，并讲述图片内容 。

“这是什么季节？（夏天），小松鼠出门去，它又会遇见谁呢？”

“小蜗牛怎么了？小松鼠会怎么说？他是怎样帮助小蜗牛的？”鼓励幼儿连贯地讲述几句话。

c． 观察图片三，讲述画面内容。

“夏天过后是什么季节呢？你从哪里发现的？”

“秋天，小松鼠出门去，看见小兔在干什么？小松鼠对小兔说什么？它是怎样做的？”在前几次的经验上尝试较为完整地讲述一段话。

d． 教师先引导幼儿思考、想象故事情节，再出示图片让幼儿讲述。

“下面一幅图会是什么季节呢？（冬天）冬天天很冷，小松鼠还会出门去吗？它在家里干什么呢？你们猜，小松鼠会用它的大尾巴干什么？

出示图片四，启发幼儿仔细观察画面，鼓励幼儿讲述小松鼠用尾巴当被子盖的情节。

4. 带领幼儿边看图边完整地讲述故事。

在图片的提示下逐幅讲述，采用等待、留空的方法让幼儿主动地参与讲述并进一步理解掌握故事的情节。

5、 根据幼儿经验，拓展讲述话题：“小松鼠那么喜欢帮助别人，那你有没有帮助过别人？是怎么帮的？”鼓励幼儿回忆自己以往的经验，完整地讲一段话。小结：“帮助别人不仅能让别人感到快乐，自己也会觉得很快乐，让我们都来做个乐于助人的好孩子吧。”

讲述内容：

小松鼠的大尾巴

春天，小松鼠出门去，看见小鸡被雨淋湿了，小松鼠说：“小鸡，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。

夏天，小松鼠出门去，看见小蜗牛被太阳晒出汗了，小松鼠说：“小蜗牛，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。

秋天，小松鼠出门去，看见小兔在扫树叶，小松鼠说：“小兔，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。

冬天，天很冷，小松鼠在家睡觉，用它的大尾巴当被子盖，真暖和啊！

小松鼠课件 篇4

1、学习用简单的句子完整讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。

2、能根据图片中动物的动作以及背景线索，大胆想象动物间的对话。

1、教学图片4幅。

师：今天，我们班来了位小客人，它是谁呢，让我们一起来猜一猜。

“尾巴像把降落伞，整天爱往松树窜，贪吃松果和松子，家住松树洞里面。”它是谁呀？

师：看，老师给你们带来了小松鼠的（放慢幼儿说：大尾巴），小松鼠的大尾巴像把降落伞，真有趣。小松鼠的大尾巴呀是很有用的，小松鼠用它的小尾巴帮助了很多好朋友，他们是谁呢，我们一起来看看。

师：他们遇到了什么困难呢，小松鼠是怎样用它的大尾巴帮助他们的呢？我们桌上每人有一本小书，等一会请你把书打开，一页一页的翻，把小松鼠大尾巴的故事来编给旁边的小朋友听听。（幼儿与同伴讲述，教师指导）

师：故事都编好了，接下来请小朋友来说给我们听听。小朋友说的时候啊，其他小朋友要认真听了，听听他的故事是不是和你的一样。（请个别小朋友上前讲述故事，讲完后注意要鼓励）

师：小朋友们编的故事可真棒，我们来看看《小松鼠的大尾巴》到底讲的是一个什么样的故事呢。

1、观察图片一，教师提问：

（2）师：春天，小松鼠出门去，它遇到了谁？幼：小鸡。

（3）师：小松鼠会对小鸡说什么？（引导幼儿说：小鸡，我来帮助你吧！如：你看到小鸡在淋雨，你会想帮助他吗？那你怎么说呢）

师：小松鼠会怎样帮助小鸡呢？幼：小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。（教师加动作：挡雨）

2、观察图片二，教师提问：

（1）师：（出示图夏天）这是什么季节？你是怎么样看出来的？

（2）师：夏天，小松鼠出门去，它遇到了谁？幼：小蜗牛。（引导幼儿用完整的话来说）

师：小松鼠会怎样帮助小蜗牛呢？幼：小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。（教师加动作扇扇子）

3、观察图片三，教师提问：

（1）师：（出示图秋天）这是什么季节？你是怎么样看出来的？

师：你会用刚刚的话来说吗？（引导幼儿说秋天，小松鼠出门去，它遇到小兔在扫落叶。）

（1）师：我们有了图春天、夏天、秋天，那接下来应该是？幼：冬天。

师：小朋友讲得这么好，老师也想把小松鼠的故事讲一讲，你们想听吗？（老师完整讲述故事）

师：这个故事真好听，我们一起来把这个故事讲一讲吧。（引导幼儿跟着老师一起说）

师：春天、夏天、秋天、冬天，又是新的一年开始了，小松鼠出去走走，还会看到谁呢，会怎样帮助他们呢？请你想想，和旁边的小朋友说说，一会儿老师请小朋友起来说。（幼儿讨论，教师指导）

师：老师听到小朋友们说的非常棒，我们来请他们说说。（幼儿编编，指导他们用这种形式，如：春天，小松鼠出门去，看见小熊想坐椅子，小松鼠说：“小熊，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小熊擦椅子。）

春天，小松鼠出门去，看见小鸡被雨淋湿了，小松鼠说：“小鸡，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。

夏天，小松鼠出门去，看见小蜗牛被太阳晒出汗了，小松鼠说：“小蜗牛，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。

秋天，小松鼠出门去，看见小兔在扫树叶，小松鼠说：“小兔，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。

冬天，天很冷，小松鼠在家睡觉，用它的大尾巴当被子盖，真暖和啊！

小松鼠课件 篇5

各位评委老师你们好！我今天说课的题目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我将从说教材、说教学目标和准备、说教法学法、说活动过程和活动延伸四个方面进行说课：

一．说教材

我说的第一点是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一个充满浓浓爱意的散文故事(体裁风格)通过生动优美的语言讲述了小松鼠在四季中帮助别人的故事（内容）。四句式的语言结构，读起来朗朗上口。（结构）尤其是"xx，我来帮助你吧"句式的反复出现，不仅给幼儿带来了学习的乐趣，还有助于幼儿在日常生活中的应用。（语言）作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与充满关爱的情感基调，充分表现了小松鼠美好的心灵。揭示了与人方便，自己也能快乐的道理。（内容反映的思想）

我说的第二点是学情分析中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，连贯的进行表达。（学习，年龄特点）结合本班幼儿语言发展特点（本班幼儿特点）及纲要精神"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美"。

基于以上两点分析，我设计了本次活动。（结合纲要）

二．说活动目标和准备

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。（总说活动目标）基于对散文的理解和分析，结合纲要精神和本班幼儿发展水平。从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标：

认知目标：理解故事内容，学习"xx，我来帮助你吧！"的句式。

能力目标：尝试自主学习，能用语言，动作等多种方式表达对故事的理解。

情感目标：感受动物间乐于助人的美好情感，体验活动的快乐。

重难点纲要明确指出："幼儿语言的发展与其情感, 经验，思维，社会交往能力等其他发面的发展密切相关"因此本次活动，我将重点放在理解故事内容，学习"xx，我来帮助你吧！"的句式。我将难点放在能用尝试自主学习，能用语言、肢体动作等多种方式表达对故事的理解。

活动准备是活动成功的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下准备

1.物质准备：教学课件（共4页） 教学图谱一套和字卡"我来帮助你" 表演道具若干

2.经验准备：体验帮助别人和被别人帮助的快乐

三．说教法学法

新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教学法有：自主学习法，多通道参与法，游戏法，图谱法。下面我重点说一下游戏法：

游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性的特点。通过游戏方式进行的教学活动，可以使幼儿学的轻松，学的愉快。

四、说活动过程

引导语：综上所述，根据中班幼儿语言学习和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节

（一）图片导入，引发兴趣

（二）自主探索，了解内容

（三）完整欣赏，学习散文

（四）多元朗诵，巩固练习

（五）情感提升，结束活动引导语：首先我说说我的第一环节

（一）课件导入，激发兴趣

出示一条活灵活现摇摆着的小松鼠的大尾巴，请幼儿猜猜这条大尾巴是谁的。

1.教师：.小朋友们你们快来看一看，这条大尾巴是谁的呀？（小松鼠）这条大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我们一起来问问它吧："大尾巴，大尾巴。你是谁的大尾巴呀？"

2.教师：（课件出示一只小松鼠）。小朋友们真聪明一猜就猜对了。谁来说说这条大尾巴有什么用呀？（鼓励幼儿大胆讲述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）

猜测幼儿回答：小松鼠的大尾巴可以打扫卫生，可以当降落伞等。结合幼儿的`讲述，教师可以予以适当的表扬。

说明：伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。活动一开始我就用一条动态的大尾巴来吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心和求知欲。接着我让幼儿猜测小松鼠大尾巴的作用，调动了幼儿的已有经验，打开了幼儿的思维，通过幼儿一个个富有创意的想法，增强了小松鼠大尾巴的神奇性。为活动的顺利开展做好的铺垫。

小松鼠课件 篇6

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的'特点。

教学课时：二课时。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、 认识花生果实。

2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有

找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、 请学生自由、大声地朗读课文。

2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、 认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、 学生自由读。

三、指导写字。

1、 复习巩固生字

2、 示范、指导。

3、 描红、临写。

交流、反馈。

第二课时

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：

小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油

的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

四、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2、 最后你想送给小松鼠一句什么话？

松鼠的课件10篇

幼儿教师教育网的编辑精挑细选的这篇文章名为“松鼠的课件”非常值得一读。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是学生学习过程中的辅助工具。我相信您会从这篇文章中受益匪浅！

松鼠的课件【篇1】

教材分析：

文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

教学目标：

1．理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。

2．品味文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。

教学重、难点：

感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。

二、初读课文

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。

2.交流反馈。

（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（2）（储备冬粮储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）

（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

（晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）

（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）

引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是——坏事。

三、品读一举一动，感受信赖

过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。

1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。

（2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会，当我在做作业时，松鼠，当我晚上睡觉时，松鼠。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱，称赞。

（3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。

（4）小结：作者就是用生动有趣的语言，通过对松鼠动作的描写来表现作者对松鼠的喜爱。你还能在文中找到运用类似写法的句子吗？

2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪儿给它找去呢？

（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）

（2）难怪作者也把它当成了——自己的朋友。

（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。

四、品读一言一行，感受宽容与喜爱

过渡：除了对松鼠的外貌描写让我们体会到作者对松鼠的喜爱之外，还能从什么地方体会到家人对松鼠的喜爱？

1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。

“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。

（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。

4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

松鼠把家里闹成这样，家人会责怪它吗？（不会）是啊，大家都认为这是松鼠的天性。正如爸爸所说的——

5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

小练笔：一天过去，一周过去，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？家人会怎么说，怎么做，心里会想些什么？

在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。

6.小松鼠真的离开我们，不愿和我们生活在一起了吗？指名读课文17自然段。想象说话：看着松鼠的突然出现，我们一家人会有什么反应？

7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。

五、对比阅读，加深感悟

1.过渡：正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友，愿意在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。

引读交流：

黑子是一条极其聪明的军犬，有一天，训导员让黑子把队伍中的“小偷”找出来，黑子没费多少劲就咬住“小偷”的裤管，把他拉出了队伍，可是训导员对黑子的态度是——

黑子大为诧异，可是训导员坚持——

经过再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来，训导员的态度——

黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——

黑子的自信完全被击垮了，它相信训导员当然要超过相信自己，但其他人都不对，训导员大吼——

终于，黑子捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化，把他身边的人拉了出来，结果——

2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最后的结果如何，请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了）

六、课堂小结

这欺骗就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。

宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的亲密伙伴。

板书设计：

跑进家来的松鼠军犬黑子

哈哈大笑天性宽容摇头吼欺骗

（一言一行）

跑跳蹭咬信赖流泪垂下头不信赖

（一举一动）

松鼠的课件【篇2】

教学目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备

课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2.流利地朗读课文。

教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

三、检测自学情况

（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

四、总结

这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

板书：

8、松鼠

矫敏捷逐仁扒锐梳

第二课时

教学目标

1.激发学生对小动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

二、整体感知

1.学生自读课文，要求：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

2.请三名同学读课文。

3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

三、精读品悟

围绕小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住玲珑美丽的尾巴毛茸茸等词语体会松鼠的美丽。

采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

（二）动作的机敏

此段重点句是只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去，启发学生从只要就触动等词体会松鼠的机灵。

引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

（三）搭窝时的聪明

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语先再然后。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

集体读这部分，进一步认识连词的作用。

（四）吃食时的有趣

要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个它们进行教学。

四、积累运用

创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。

教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。

五、拓展延伸

课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声请保护动物。

板书设计

8松鼠

漂亮驯良乖巧

松鼠的课件【篇3】

【教材分析】

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

【设计理念】

根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

３、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

１、学习第一小节：

⑴ 生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

⑵ 你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

⑶ 你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

⑷ 练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

２、学习第二小节：

⑴ 这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

⑵ 指导朗读。

⑶ 听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

⑷ 小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

３、学习三～五小节：

⑴ 生自由读三～五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

⑵ 花生真的被摘走了吗？小组内交流。

⑶ 生汇报。（不统一答案，可任意想象）

⑷ 小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

⑸ 看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

⑹ 小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

⑺ 小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

⑼ 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

⑽ 指名上前讲故事，评选“故事大王”。

三、扩展练习

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？

松鼠的课件【篇4】

教学目标

1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

第一课时

一、谈话导入

小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)

二、整体感知

1、放课文录音，学生看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？

B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)

4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)

三、再读课文(读通顺)

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

四、认记 生字

1、认读单个的生字。变序开火车读。

2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

五、学习课文第一、二自然段

1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)

在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗读。

B、分角色朗读第二自然段。

⑴指名有表情朗读

⑵指名分角色朗读。

⑶夸一夸，帮一帮。

“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

小组分角色读，全班分角色读。

C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)

六、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

二、学习第三四、五自然段

1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。

3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、书写生字

1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

2、学写“里、果”

观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。

教师范写，学生练习。

2、学生练写“生”字。

五、布置作业

松鼠的课件【篇5】

教学目标

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学目标

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题：

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、 全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读感知，识记生字。

1、试读感知，读准字音。

1）学生看多媒体动画，教师范读全文。

2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。

3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论）

4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。

选正确的读音读一读

花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

旁(ｐáｎｐáｎｇ)边

找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

2、学习生字

1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

3）学习新偏旁“夕”和“母”

4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住 “生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

3、巩固字词

1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

3）游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

第二课时

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

1、 出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。

全班交流。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

3、学习1－2自然段

1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇）

3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

词语搭配：（金黄色）的小花 （鲜艳）的小花

4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有

（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）

结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。） 指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

3）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的学生奖以花生）

5、有

感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

作业：有感情地朗读课文。

板书：

16 小松鼠找花生

看 花鲜艳

想 果好吃

找 ？（地下）

松鼠的课件【篇6】

【教学内容】

继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。

【教学过程】

一、导入新课

这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？

二、讲授新课

熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。

１、学生默读课文，一边读一边思考：

从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？

２、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

３、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？

４、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书：

（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）

５、看图自己说说这只美丽的松鼠。

（指学生进行表达。）

６、出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。

（出示语文天地中的第五题。）

７、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？

二、熟读课文，理解课文

对松鼠可爱之处的描写部分：

１、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？

２、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。

３、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。

４、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解：

⑴ 读了这段你觉得松鼠怎样？

⑵ 哪些地方能看出它很机灵？

⑶ 朗读这段，读出小松鼠的机灵劲。

５、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习：

⑴ 这段中给大家介绍除了松鼠的什么？

⑵ 松鼠是怎样搭窝的？

⑶ 你对它有什么想说的？

⑷ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？

６、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读：

⑴ 从这段中你知道了什么？

⑵ 这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？

⑶ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？

７、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？

８、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。

三、课堂小结

今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？

（大面积提问。）

【板书设计】

美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活

松鼠

可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活

松鼠的课件【篇7】

【教材分析】

《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。

学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。

【教学目标】

1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。

【教学重难点】

1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

【教学准备】

教师准备：教学课件

学生准备：

1.预习课文，圈画出生字词语。

2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)

【教学过程】

一、认识作者，揭示课题

同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

(出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：

“温和憨厚的大象”

“相亲相爱的鸽子夫妇”

“英勇忠义的马战士”

“像仆人一样忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。

(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。

(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)

【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。

2.交流自读情况。

⑴读好一组词，发现词语特点。

杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)

面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)

又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)

⑵找出一句话，梳理课文结构。

①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?

松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。

不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良

借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。

【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】

三、提取信息，品味语言

在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的'情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!

1.出示课文第一句话。齐读。

课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。

①漂亮(活泼可爱)的松鼠

预设：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)

玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。(打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。)

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧(机灵讨喜)的松鼠

预设：

松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。

松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。)

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。)

要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。(带着)

松鼠的窝，又干净又暖和。

它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)

它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

③驯良(和顺善良)的松鼠

预设：

松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。

只有树被风刮得厉害了，才到地上来。

在平原地区是很少看到松鼠的。

它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)

3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。

(见上文语句后括号注解)

4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。

①出示两个句子，进行对比。

他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。

(科学，准确，严谨，进行客观描述。)

布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

(布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)

②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。

③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。

【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】

四、掌握写法，迁移运用

1.(出示布封的名言)“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。

过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!

2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)

品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)

品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)

品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)

3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。

【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】

松鼠的课件【篇8】

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。

3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

【教学设计思路】

一、对话式学习,在合作中提高

二、情境式教育,在趣味中感悟

三、学习方法的渗透

四、激励性评价,在合作中共进

【教学准备】

课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰

【教学过程】

【教学过程】

一、创设情境,故事导入

师:喜欢听故事吗?

生:喜欢!(孩子微笑着点头。)

师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。

(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)

师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?

生:想!

师:仔细听,故事开始了──

二、听故事,初步了解

1、激趣认字

师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?

生:小松鼠去找花生的故事。

师:故事的名字是什么?

生:小松鼠找花生。

师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?

生:生。

师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!

师:你能用生说一个词吗?

生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)

师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?

生:我

生:找

师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”

师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?

生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。

生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。

师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?

生:小松鼠

教师板画小松鼠。

2、渗透学习方法

师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?

生:读拼音,问老师,问同学

生:读拼音,问老师,问同学

师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?

生:问别人

师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。

3、学生自读课文。

师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?

生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。

生:我知道花生是长在地里的。

师:哦,你怎么知道的?

生:我看见花生长在地里。

师:你是个仔细观察的好孩子。

生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。

师:你读书真仔细。

三、趣味认字

1、解读生字

师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?

多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。

学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

⑴ “种”

生:种(三声)

生:种(四声)

师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?

生:种子

师:谁能给“种”(四声)说一个词?

生:种花,种树。

⑵ “呀”

生:呀(有

学生读成二声)

师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?

生:这是什么花呀?

生:你是谁呀?

⑶ “艳”

师:这是什么字?

生:艳

生:鲜

师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。

师:这是什么词?

生:鲜艳

师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

师:你能不能给“艳”说一个词?

生:鲜艳,艳丽

教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?

生:很鲜艳

教师把花放在电脑的灯光下。

师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?

生:更鲜艳。

生:格外鲜艳。

⑶ “语”

师:这个字在哪儿见过?

生:语文书上。

有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。

2、小老师领读

师:谁愿意当小老师领大家读?

一名小老师领读。

师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?

生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。

师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。

3、师:大家男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字。

师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?

学生去掉拼音读。

师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。

学生开火车读。

师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。

5、同位合作读

师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

同位两个人合作读课文。

四、进入情境,深入感知

1、读中悟花美

师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?

生:红色,中间是黄色的。

师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?

生:金黄色。

师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。

学生自由朗读这一自然段。

师:你读的时候觉得花生的花怎么样?

生:花生的花是金黄色的。

师:金黄色是什么色?

生:像金子一样黄。

师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?

生:花生的花格外鲜艳。

2、进入角色朗读

师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?

出示第二自然段。

师:你了解小鼹鼠吗?

一生:了解。

师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。

生:鼹鼠能挖洞。

师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

学生自读。

师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?

生读得不是太好:你吃过花生吗?

生:吃过。

师:花生好吃吗?

生:好吃。

师:什么味道?

生:香喷喷的。

师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。

同位合作表演读。

师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。

师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?

生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?

生:我会每天去看花生长出来了没有。

3、表演小松鼠的行动

师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。

(出示第三自然段,学生朗读。)

师:谁愿意当小松鼠,来表

演一下小松鼠是怎么做的?

一个学生表演。

师:小松鼠去干什么?

生:他去看花生长出来了没有。

师:它看到花生了吗?

生:没有。

师:小松鼠去了多长时间?

生:每天去,一直去到秋天。

4、体会小松鼠的心情

师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?

生:愿意。

师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?

生:没有。

师:你都等到什么时候了?

生:一直等到了秋天。

师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?

生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。

师:小松鼠还有什么心情?

生:生气。

生:着急。

(出示第四自然段。)

师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?

师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?

师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。

师范读。

师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。

生读。

师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。

师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

5、联系生活进行词语训练

师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。

(出示第五自然段,学生读。)

师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?

生:跟自己说的。

师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?

生:自言自语

师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)

师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?

生:老师说,我的书哪儿去了。

师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?

师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?

师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?

生:我自言自语地说,我的橡皮呢?

生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?

五、想象说话,拓展延伸

1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

生:在泥土里。

师:你怎么知道?

生:我妈妈告诉我的。

师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。

看花生的图片。

师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。

播放花生生长过程的资料。

2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?

生:土豆,芋头,姜。

生:萝卜。

教师点击课件,出示地瓜等图片。

3、续编故事

师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?

生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)

生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。

师:小松鼠以后又会怎么做?

生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。

师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。

五、美读故事

师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。

学生自由读课文

师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?

松鼠的课件【篇9】

各位老师：

大家好！

我今天所说的课文是《松鼠》，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、教材：

本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。

本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：

知识目标：了解松鼠的特点

能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。

学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。

其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。

二、教法：

目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。

根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：

1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。

4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。

5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

三、学法：

教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。

就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）

四、教学过程：

根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括7个环节。

（一）导入：

同学们，我请大家猜个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 打一动物。学生猜对后，幻灯片出示一组松鼠的图片，请学生联系谜语和图片说说松鼠的特点。

你想进一步了解松鼠吗？让我们一起走进布丰的《松鼠》。

（这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。）

（二）整体感知

用你自己喜欢的方式读课文，完成两个任务

1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。

2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？

（训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。）

（三）明确作者思路

思考：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？

（这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。）

（四）感受文中准确的说明，生动形象的描写

1、在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。

（提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）

2、除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(投影)

现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。

(比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。)

教师小结：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

（五）拓展

有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。

（这一部分可能不会有明确的答案，但无论是赞同还是反对，学生关心松鼠的命运，喜欢松鼠的感情都溢于言表，而这就达到了本课培养热爱动物、保护动物的意识这个目标。）

（六）请你帮助我

由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。

教师小结：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。’就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!

（七）作业

学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右

（本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。）

松鼠的课件【篇10】

教学设想：

让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

三维目标：

知识：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。

能力：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。

情感：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。

教学重点：理解课文内空，体会作者的喜爱之情。

教学难点：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。

教学准备：小黑板、磁带

教学过程：

一、 激趣引入

1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）

2、你了解松鼠的哪些特点呢？

3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？

[板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象]

二、 初读感知

1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？

2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书）

[用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。]

三、细读体会

1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？

2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读）

[将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求]

四、总结写法

1、选择自己喜欢的段落读

2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）

[读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力]

五、总结学法

1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考）

2、汇报，总结学法并板书

3、自学选读课文《军犬黑子》，汇报

[教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读]

六、布置作业

1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍

2、用一件具体的事写出自己与动物的感情

[课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力]

附：板书设计

具体事例 感情

储备冬粮

（板画松鼠）跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱

垫窝过冬

明大意 悟感情

教后反思：

本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。

松鼠教学课件汇集

小编为大家整理了“松鼠教学课件”的一些实用知识供大家参考，这将对你的职业有所帮助。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教师和学生之间重要的桥梁。

松鼠教学课件【篇1】

1、用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。

2、运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。

3、通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。

1、大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。

1、自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。

2、指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。

3、出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回

5、再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）

1、学习第1～3段。

①读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？

②指导朗读第3段。

③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？

2、学习第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）

②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？

3、学习第5、6段。

①从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊讶？

③指导朗读第5、6段。

4、你怎样理解我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可这句话？说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。

5、学习第8、9段。

①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。

②指导朗读写女儿的句子。

③在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明了什么？（小组讨论、汇报。）

抄写生字、新词，完成《同步练习》作业。

1、自主学习生字，理解蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

1、出示松鼠图片，板书松鼠。提醒学生鼠的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的'有关资料？学生交流，了解松鼠。

2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书那只。

3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？

4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

1、学生读课文，自主识字。

2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情

主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）

1、读1~3段，用划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？

2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。

3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解蹑手蹑脚，联系上下文理解逃之夭夭等词语。）

4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。

1、工整、美观地书写生字词。

在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？

（一）学习放松鼠这一部分。

1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。

2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用、标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。

3、最后我是怎么做的？你从咬咬牙这个词体会到了什么？

4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？我看着它恢复自由后的活泼、开心。

5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。

（二）学习惦记松鼠部分。

1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解得意忘形的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的稚气未脱。）第9段要读出如释重负之感。

2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。

搜集关爱动物、热爱自然、尊重生命的资料（故事、图片等），在班内交流。

松鼠教学课件【篇2】

1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

1. (出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们，这是什么?你喜欢它吗?关于它，你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的喜爱之情。)

2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢?(揭示课题。)

1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。

2. 提出不理解的词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

1. 学习逮松鼠这一部分(1～3段)。

(1)引导学生朗读第3段。

(2)勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。

(4)出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

(5)想一想：父亲为什么心里异常高兴?讨论这句话在文中的作用。

(6)指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

2. 学习放松鼠这一部分(4～7段)。

(1)默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

(2)组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

(3)标出描写父亲动作的词句，体会父亲复杂的心情。

(4)小小辩论会：你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

(5)请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。

3. 学习惦记松鼠这一部分(第8、第9段)。

(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。

(3)读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。

(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?

搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。

松鼠教学课件【篇3】

实录一般指的是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。那只松鼠课文课堂实录，我们一起来看看。

表演开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。

师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？

生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会伤心死的。你行行好，放了我吧！

师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。

生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。

生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧（学生双手合十）。

生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它害怕死。

生：下决心不容易，因为他的.女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。

师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（4——7段）

生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠的故事。.

师：父亲得意忘形的结果是怎样的？假如父亲不得意忘形又会怎样？请同学们默读课文的8、9自然段。（指名回答）

生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。

生：读：女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来他回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”

师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。

生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地了。因为他讲了松鼠的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不愿意伤害它，没有责怪他。

生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他一直会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美好的心灵。

师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛？

生：我们要爱护动物，热爱大自然。不掏鸟窝。保护树木就是保护小鸟。

松鼠教学课件【篇4】

教学目标

１、认识１０个生字，会写１０个字。正确读写敏捷、光滑、搭窝等词语。

２、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。

３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生以小动物的喜爱之情。

４、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

教学重点

了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。

教学难点

学习作者写小动物的方法。

教学过程

一、导入

猜谜语，猜猜这是什么动物？

（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。

二、初读课文，感知内容

１、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。

２、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？

３、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：

（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）

４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。

三、再读课文，理解内容

１、带着问题自由读课文：

课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。

２、汇报交流：

根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：

⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：

（板书重点词：美丽，讨人喜欢）

②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？

（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）

③ 总结板书：

松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的玲珑的小面孔，闪闪发光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的大尾巴。

④知识积累：

指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了：

Ａ、松鼠的美丽，讨人喜欢。

Ｂ、四肢灵活、行动敏捷。

Ｃ、小面孔上的小眼睛。

Ｄ、毛。

Ｅ、尾巴。

让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。

指导朗读，第２自然段要求学生读出它的灵活机敏：

（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）

只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。

第３自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：

（读的方式：齐读，指名读。）

先再然后还（师小结语：多么有心机的松鼠呀，把窝搭得这样细致，考虑得这样周密，这样的窝就不怕风吹雨打了，这样的窝多暖和，多安全呀！）

第４自然段（读的方式：指名读）要读出松鼠的聪明有趣：

它们吃东西的时候直着身子坐用前爪捧着往嘴里送。

秋天，塞；冬天，扒开。

３、集体总结：

松鼠这篇课文作者都写了松鼠的哪些方面的特点，作者是怎样写的。

四、品读课文，感悟语言

你喜欢作者对哪部分内容的描写，读一读。

你喜欢课文中的哪些句子，读一读。

五、积累运用

１、你喜欢哪些句子或词语，请抄在词语积累本上。

２、你喜欢哪种小动物，回家观察一下，仿照本文作者的写法把你喜欢的小动物写一写。

松鼠教学课件【篇5】

1、用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。

2、运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。

3、通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。

1、大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。

1、自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。

2、指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。

3、出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回

5、再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、细读课文，体会情感

1、学习第1～3段。

①读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？

②指导朗读第3段。

③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？

2、学习第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）

②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？

3、学习第5、6段。

①从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊讶？

③指导朗读第5、6段。

4、你怎样理解我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可这句话？说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。

5、学习第8、9段。

①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。

②指导朗读写女儿的句子。

③在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明了什么？（小组讨论、汇报。）

抄写、背诵你喜欢的段落。

松鼠教学课件【篇6】

1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。

理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。

师：（出示松鼠图片）今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学习这篇课文。

1、自读课文，扫清字词障碍。

2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

3、指生读文

1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的.顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠

2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文

3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。

4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？

5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读

1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？

2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？

3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠 你会想些什么，又会说些什么呢？

通过学习本课，你明白了什么?

松鼠教学课件【篇7】

我很喜欢读有关动物的文章，因为，我也是一个喜爱动物的小朋友。《那只松鼠》这篇文章一看就是我喜欢的类型。因此，我细细的品读了它。文章写的是：我的女儿非常想养一只松鼠，但是，松鼠很不好买。一次，我出差时在山林边停车休息。看到树上一个灰色毛茸茸的东西在动，我想走过去看个究竟，那个小东西便跑了。等我看仔细了，发现原来是一只松鼠，我发现几乎每一棵树上都有松鼠在动。我马上有了捉一只带回去送给女儿的想法。一次又一次，机灵的小松鼠像是与我逗着玩，没一次能捉住它，最后，动用了网袋终于捉住了一只。我开心的伸出手想去摸摸它，但是，看到它那可怜的`目光，像是乞求，像是蔑视人类。我也不知道出于什么原因就放了它。我本来想把捉住松鼠的事情瞒住女儿，但是后来说漏了嘴，把我捉松鼠的故事讲给女儿听，她听了即没有哭闹也没再央求我去买一只。她只是问我：“它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”

读完这篇文章，我觉得文中的父女都是有爱心的人。有的人捉住了松鼠就会把它带回家，根本不会去注意松鼠的目光，更不会放了它。如果把它捉回去，它就会住在高楼大厦里，再也没有机会和山林间的同伴在树上自由的玩耍了，那就太可怜了。我们大家一定要爱护小动物哦！

松鼠教学课件【篇8】

教学目标

1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

一、谈话激趣，引入课题

1. （出示松鼠图片或播放相关录像）孩子们，这是什么？你喜欢它吗？关于它，你知道些什么呢？（激起孩子们对松鼠的喜爱之情。）

2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢？（揭示课题。）

二、默读课文，感知大意

1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。

2. 提出不理解的词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

3. 想一想：课文主要写了一件什么事？

三、细读课文，感悟理解

1. 学习逮松鼠这一部分（1～3段）。

（1）引导学生朗读第3段。

（2）勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

（3）勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。

（4）出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

（5）想一想：父亲为什么心里异常高兴？讨论这句话在文中的作用。

（6）指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

2. 学习放松鼠这一部分（4～7段）。

（1）默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

（2）组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

（3）标出描写父亲动作的词句，体会父亲复杂的心情。

（4）小小辩论会：你认为父亲的做法对吗？在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

（5）请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。

3. 学习惦记松鼠这一部分（第8、第9段）。

（1）联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

（2）有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。

（3）读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。

（4）你想对文中的父女俩说些什么呢？

四、课外延伸，主动探究

搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。

板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦热爱自然放

参考资料

☆你知道松鼠对森林有什么贡献吗

秋天，森林里的松子成熟了。这是松鼠最快活的季节，它天天从这棵松树溜到那棵松树，不停地品尝着美味可口的松子，直到肚子吃得圆鼓鼓的。

秋天一过就是寒冷的冬天，严冬里不仅没有松子，连别的食物都难找到，松鼠该不会饿死吧？其实用不着担心，聪明的松鼠早就在食物丰富的'秋天把过冬所需要的粮食贮藏好了。它天生就有冬天食物危机的意识。它不断地挖坑，不停地把采集到的松子放在坑里并埋起来，到冬天来临时，它已埋下了不少松子，完成了一项伟大的紧急储备食物工程。

寒冷的冬天来了，躲在洞中的松鼠感到肚子饿时便溜出洞挖出自己埋藏的松子，尽情地享用自己储备的粮食，饱餐之后它又跑回洞中悠闲地睡大觉。

冬天过去了，温暖的春天来临。健忘的松鼠把自己埋藏的不少松子遗忘在地里，不久松子就发芽了，森林里冒出一棵棵幼小的松树苗。

松鼠喜欢吃松子，以前可能有人担心它会使森林里的松树绝种，现在大家不用顾虑了吧？松鼠不仅不会使松树绝种，反而对松树的繁殖做了不少贡献，它还有播种能手的美称呢。

☆松鼠为什么能在树上跳跃自如

松鼠是动物王国里一种非常乖巧的动物。它个头虽小，却有一条毛茸茸的大尾巴，非常可爱。松鼠是爬树高手，无论多大多高的树它都能来去自如。它常在树上嬉戏，常从一个枝头跳到另一个枝头，从一棵树跳到另一棵树，跳上跳下，奔左奔右，它都能穿梭自如，让人羡慕万分。

松鼠为什么能在树上跳跃自如呢？它为什么不会一脚踏空而摔到地上呢？大家也许弄不清其中的奥秘，其实原因之一是松鼠具有善于跳跃的强有力的后肢，但最重要的是它具有一条又长又大的尾巴。当松鼠在树上跳跃时，它用有力的后肢使身体腾空而起，在空中，它的尾巴使它的身体保持平衡，继而使它丝毫不差地安安稳稳地落在树枝上。可见，在松鼠的弹跳过程中，尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用，它就不能自如地腾空跳跃，甚至失去了在树上生活的能力。

松鼠的尾巴除了有平衡作用外，还具有保暖的功能。冬天来临时，松鼠就会长出一身厚厚的冬毛，它尾巴上的毛也长得特别浓密。在严寒的冬季里，它常用长满冬毛的大尾巴紧紧地盖住头部，卷成球状，抵御寒冷的天气。

松鼠的尾巴还可以用于传达信息，当它要向伙伴表达自己的思想时，它总是不停地摇动尾巴，又蹦又跳。