《大自然的启示》教案

《大自然的启示》教案。

教案课件是教师教学工作的起点，也是上好课的首要条件，每位教师都应该精心设计自己的教案课件。教案是解决教学问题的有效手段，那么什么样的教案课件才是优秀的呢？经过幼儿教师教育网的精心准备，为您奉上“《大自然的启示》教案”相关的精彩内容，请您细心阅读，希望能为您的工作和生活提供更多的帮助！

《大自然的启示》教案【篇1】

1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

1.自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

1.带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：

a.了解原因。

b.了解作恶的坏人及其头目。

c.了解受害者。

d.了解漳河的情况。

3.分角色朗读四次对话。

4.引导学生探究。

a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？

c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

1.抄写生字、新词。

1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

2.小组讨论，汇报交流。

a.西门豹怎样惩治巫婆的？

引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的.迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

4.练习，训练思维。

在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：

西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。

所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

2.同桌互相复述，教师巡视辅导。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

练习排演课本剧。

《大自然的启示》教案【篇2】

学习目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

教学难点：

学习用联系的眼光认识自然界

教学准备：

1、多媒体课件。

2、搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、回顾迁引、导入新课

同学们，走进第三单元，我们就像走进了神奇的大自然。大家回忆一下，前面我们学习的三篇课文：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，你从中明白了什么?

——其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》，看看这篇文章又能给我们什么启示。

板书课题：大自然的启示(学生齐读课题)

师：这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

现在，就让我们一起走进课文，感受大自然带给我们的启示吧。

[设计意图：联系旧知，利用本单元的前几篇学过文章，唤起学生对大自然的兴趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文作好铺垫。]

二、熟读课文，整体感知。

1、同学们打开课本，自己读课文，边读边圈出生字词，标出自然段序号。

2、同桌互相读课文。

3、老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗?

(1)出示词语：遭殃 扫帚 关键 鲸鱼 略微 不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举

自由读，指名读，齐读。

(2)共同解决难理解的词语。(如：生态平衡。)

4、老师：词语会读了，把生字单独挑出来还会读吗?

(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸

自由读，指名读，开火车认字组词。

(2)引导学生自主发现形声字：“殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。

(3)教师提示：“翼”可与“冀”比较，在读音、字形以及字意上注意区别开。

(4)找出多音字。(扫：扫帚、打扫。)

5、交流朗读情况：

指名分段接读课文，其他同学认真听，注意字音。(学生接读课文，交流评价)

6、默读课文，说说两篇短文的大意。

读后交流：

《“打扫”森林》主要讲了什么?(讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。)

《人类的老师》主要讲了什么?(通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。)

[设计意图：通过识字读文，扫清文字障碍，整体把握课文内容，为下一步感悟理解打好基础。而识字过程中给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，遵循学生的认知规律，并且注意了易错字、多音字的教学。]

三、自主读文，感悟交流。

1、围绕“阅读提示”，结合搜集的资料自主读书，读读画画。画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。(自主学习：学生在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。)

出示自学要求：

学习《“打扫”森林》一文。

(1)默读课文，想想为什么题目上“打扫”两字要加引号?

(2)画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。(枯枝败叶与动物的生物链)

(3)从这篇文章中你得到了怎样的启示?

(4)你还知道哪些关于“生态平衡”的事例?

学习《人类的老师》一文。

(1)重点感受“生物真是人类的好老师”

(2)这篇文章又带给你什么启示?

《大自然的启示》教案【篇3】

一、教材分析：

本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。

二、教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、通过自主学习理解课文内容。

3、帮助学生认识大自然能给人类警示和启发，激发学生阅读科普读物的兴趣。

三、教学时间：

一课时

四、教学步骤：

（一）导入：

请同学们回忆《蝙蝠与雷达》一文讲了一件什么事？（人们从蝙蝠夜间飞行中得到启示，发明

了雷达）《在自然的启示》中的两个故事中蕴含了什么道理，读后我们将受到哪些启发呢？

（二）按问题自学讨论，整体认识课文（问题用PPT显示）

1、按学习小组分组，自读并讨论；

①《“打扫”森林》的故事内容。林务官“好心”办成了坏事，为什么这样说？

②《人类的老师》的故事内容，科学家从蜻蜓、鲸身上得到了哪些启示？

2、全班交流，每组派一名代表说。

（三）重点探讨，认识一些自然规律（问题用PPT显示）

1、朗读课文，并以读书回答。

2、探讨：

①林务官“异想天开”给森林带来哪些灾难？为什么会发生这些灾难？

②为什么说生物是人类最好的老师？请举例说明。

③我们国家提出“和谐社会”建设，其中一条“人与自然和谐相处”，你对这句话是怎样理解的？

3、相互补充、修正，以形成正确认识。

（四）整合课文，深化认识

1、自由练习朗读课文，读出自己的体会。

2、指名一至二生朗读本文。

3、读人与物的形象，加深对课文的理解：

①“林务官”的例子从反面讲……

“蜻蜓、鲸”的例子从正面讲……

综合看是：认识自然规律，懂得生态利用……

②说说自己知道的一些“仿生学”“利用自然为人类服务的故事”（三至五生简单说）

（五）把自己听到或从书中看到认识和利用自然的例子写下来（课后完成）。

《大自然的启示》教案【篇4】

一、教学目的：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，掌握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

二、教学重难点

1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

2、难点：体会景与意的对应关系。

三、教学布置

1、通过朗读，感知文章的内容

2、用心体会深刻的寓意，同学自主探究

3、观察自然、考虑生活，联想人生，获得启示，丰富思想

4、读写结合，锻炼同学的观察和表达，深化感受与思想

四、教学课时：一课时

教 学 过 程

一、前文迁引，导入新课

1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的小朋友。

二、初读感知，认记字词

1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

3．一起解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

三、了解内容，质疑交流

1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标志，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。

3．师生一起交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？

4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

四、迁移学法，运用巩固

小结：同学们真会读书，真会考虑！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

（1）想想文章主要写了什么？

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明发明的事例还有很多，比方前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

（4）这篇文章又带给你什么启示？

五、总结全文，拓展延伸

1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所发明。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩办；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2．其实大自然带给我们的启示，谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发？你想发明什么？

【教学反思】

阅读教学在中学语文教学中的地位是显而易见的,同学的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是同学、教师、文本之间对话的过程，是同学在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教同学通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教同学学会阅读，达到增强同学的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到同学的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。

《大自然的启示》教案【篇5】

大自然的启示

教学分析：

《大自然的启示》是人教版小学语文四年级下册第三单元的一篇略读课文，本单元围绕“大自然的启示”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，并从中受到启示，同时也要求进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力以及语文综合素养。

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇文章告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

文章内容都很简单，教学中不应把眼光局限于此，前文应重视语言的积累，而后文应更多关注文章表达方法的运用，同时也应注意相关资料的适度拓展。

教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：把握主要内容，并从中受到启发

教学难点：学习用联系的眼光认识自然界

教学准备：搜集人类从动植物身上受到的启示的资料

教学时间：一课时。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们在11《蝙蝠和雷达》我们学习到了什么内容？

生：科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。

生：我们要有一双善于发现的眼睛。

生：我们做事认真、努力。

生：蝙蝠通过嘴发出超声波，超声波碰到障碍物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改变飞行的方式。

师：科学家通过反复研究知道了蝙蝠和雷达的关系，今天我们来学习一篇略读课文《大自然的启示》，从中你们又会发现了什么？板书课题：12大自然的启示

师：通过预习，同学们有没有什么发现？

生：这篇课文有两篇短文。

生：打扫森林的打扫加了引号。

师：很好，观察得很仔细。这篇课文由两篇短文组成。同学们一定很好奇森林里面杂草丛生、荆棘密布，怎么“打扫”？谁是人类的老师？首先我们来学习生字

二、自由朗读，学习生字

1、这些词语同学们认识吗？大屏幕出示词语：

遭殃 扫帚 腐殖质 土壤 逞凶 机翼鲸鱼 惨祸 关键 异想天开 宽敞 生态平衡 栖息 省略yjs21.cOM

2、指名学生读词语。（纠正字音）

3、指名学生领读，全班跟读2遍

4、同学们发现了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答。“扫”

三、学习“打扫”森林

1、会读了生字词，我们就先来学习第一篇课文“打扫”森林。请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？想好了可以先和同桌一起讨论讨论。

2、指名说说这篇文章主要讲了什么？结构是什么？

从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木砍光，把杂草、枯枝烂叶除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，害虫大量繁殖，森林渐渐被毁掉了。 因果结构，因（1-3）灌木砍光、杂草除尽 果（4-6）害虫逞凶、森林被毁

3、我们来看看为什么要把打扫加引号呢？

生：一方面，“打扫”不是真正的打扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”；另一方面 “打扫”含有批评之意，这一“打扫”对森林有着致命的危险，同时也告诫人们不要做这些异想天开的事情，否则就会自食其果。

4、同学们，林务官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？

生：破坏了大自然的生态平衡，害虫大量繁殖。

师：很好，从哪看出来的？

生：枯枝败叶，看起来是脏东西，其实，它们腐烂之后，变成腐殖质，能增强土壤的肥力。它们还是一些小动物的食物和隐蔽场所。矮树丛也是许多动物栖息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆虫、鸟类、兽类也就多了。许多动物以植物为食，像甲虫和毛毛虫吃树叶、嫩枝，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕食森林里的害虫。

师：这段话里面有很多的联系。同学们看看怎么将它们联系起来。

生：枯枝败叶——小动物——矮树丛——昆虫——鸟类——兽类

师：它们构成了森林中的生物链，正是这样的关系才能维持了自然界的生态平衡。

5、指名说说感受深刻的句子，引出过渡段和中心句。

①把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。

“统统”说明“打扫”得十分彻底、干净。

②林务员看着，心里美滋滋的。

“美滋滋”说明林务官对“打扫”的结果非常满意，欲抑先扬，为后文蓄势；朗读时

应略带得意之情。

③几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。

把光秃秃的橡树和菩提树比作扫帚，说明森林被侵袭的程度大。于痛惜中带给人深深的思考，引出下文。

④这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

过渡句的用法。过渡句/段就是连接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。 ⑤原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 这是全文的中心句，揭示了大自然万物之间存在的必然联系。

⑥它们大量繁殖，成群的向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。

“吃”“咬”“钻”“毁”（变色）四个词写出了害虫的危害之大，点明了“打扫”森林造成危害的真正原因：人为地破坏了生物链，是生态失衡，才造成了恶果。

6、同学们想想这篇文章带给我们什么样的启示？指名学生回答。

生：讲述了德国林务官异想天开地下命令把森林“打扫”干净，从而破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁了的故事。教育我们要树立爱护和保护大自然的观念。

四、学习人类的老师

师：学习完了打扫“森林”，现在我们来学习下一篇短文。快速的阅读课文，告诉老师谁是人类的老师？

生：鸟，蜻蜓，鲸鱼。或者说是动物，生物。

师：按照学习“打扫”森林的方式，首先了解大概故事和文章结构，然后提出问题，对句子的理解，最后是对我们的启示。

1、 讲述了什么故事？

讲述了科学家不但从鸟类、蜻蜓等飞行动物身上得到启示，研制出各种优良性能的飞机，还根据鲸的外形特点设计出来流线型的轮船，大大提高了轮船航行的速度。

2、文章的结构是什么？

分-总

分（1-2）蜻蜓：解决机翼剧烈抖动。 鲸：流线型外形阻力最小。

总（3）生物真是人类的好老师。

3、为什么生物能成为人类的老师？

因为科学家从生物身上获得了启示，从而有目的性的发明创造。

4、文章的中心句是哪一句？

科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！

5、你从中受到了怎样的启示？

这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

五、回读小结，延伸拓展

师：我们现在已经学完了两篇小短文，大家想想为什么课文已有标题《大自然的启示》还要设置小标题？

生：自然界的启示是多方面的，第一个小标题《“打扫”森林》讲述了林务官异想天开的做法得到了一个使森林蒙受灾难的教训，从反面告诉人们大自然给（jǐ）予的深刻警示；而第二个小标题《人类的老师》讲述了科学家从自然界的生物身上得到启示，有所发明、有所创造，从正面告诉我们大自然的生物是人类的好老师，给人类带来了好处。一反一正两个例子紧紧的融合在一起，为主题服务，体现了主题，教育我们如何对待大自然，启示鲜明深刻。

师：大家回忆一下，还有哪些人类从生物身上得到的启示从而有所发明、有所创造？ 生：鸡蛋和薄壳结构

生：蛙眼与电子蛙眼

生：潜水艇和鱼的气囊

生：苍蝇与小型气体分析仪

生：响尾蛇与夜视仪、响尾蛇导弹

六、课下拓展：

1.阅读仿生学书籍

2.完成同步课堂练习12课

板书设计：

大自然的启示

“打扫”森林 人类的老师

《大自然的启示》教案【篇6】

执教班级：四（5）班

教学目标：

1语文与科学相结合，培养学生的创新精神和实践能力；

2引导学生在活动中观察自然，增长知识，了解自然；

三。培养学生的自主性、合作性和提问能力，提高语文水平；

4可与本单位的文本教学、口语交流、展示平台相结合，为写作教学铺路。

学习者分析

1本班学生为四年级学生，其中初中生52人；

2学生具有良好的语文基础知识和分析归纳能力；

三。学生对资料收集、调查访问、动手实验、小发明等活动不熟悉，但对这些活动很感兴趣；

4学生思维活跃，喜欢与同学交流，愿意表达自己，渴望得到师生的认可。

教学重难点

1通过活动，学生们可以对自然有新的发现并从中获得灵感。

2收集相关数据，整理分析，并制作小报告，展示结果。

教学过程设计

第一阶段：动员和培训（初步了解研究性学习和了解研究性学习的研究方法）

1明确要求，开始“综合学习”。

师：同学们，我们学了《自然之道》这篇文章，它带给我们怎样的启示？

生：大自然有它的规律，我们要按照自然规律办事，否则就会受到来自大自然的惩罚。

师：对！让我们从今天开始用我们的眼睛和智慧去学习。

2阅读“综合学习”的安排，讨论活动和要求。

老师：这个活动需要我们学习什么？

生命：动物、植物或一些自然现象。

师：我们怎样开展活动？

生：上网或去图书室收集资料。

生：调查访问，或实地观察。

学生：动手实验和一些小发明。

3 、开展全班交流,学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

第二阶段是课题的准备阶段（教师要注意引导学生进行讨论，在激发学生学习兴趣的情况下，确定研究课题。）

1、组织学生讨论。

师：同学们，既然我们都知道这次研究的对象是动物、植物或一些自然现象，这些我们都不陌生，那么你们觉得有什么项目值得我们研究的？让我们看一段**吧。

师：大家刚才看到了什么呢？

生：角马冒险渡河迁徙。

你想知道为什么牛羚每年都沿着相对固定的路线迁徙吗？又是在什么时候开始的呢？

生：想！

师：这些内容我们可以通过我们研究来了解，甚至知道更多与此有关于的知识。当然，这个主题离我们的生活有点远。我们的学习手段有限。我们也可以研究我们周围的动植物。

大家请看**。

师：你看到了什么？

（修订说明：在multi * *的帮助下，学生更感兴趣，更直观，更容易上手。）

生：蚂蚁搬家。

蜜蜂是如何产蜜的，在什么情况下会螫人。

生：蚂蚁如何认路。

竹子为什么会在石头的裂缝中生长。

生：水滴为何能穿石。

……2。成立一个研究小组，明确每组人数，并指定组长，这样每个小组的力量不会相差太远。组长自主挑选组员。

班组长：曾宪杰班组长：叶展旭班组长：孔海珍

4组组长：欧小烟5组组长：莫颖姿6组组长：陈权兴

第七组组长：钟月灿

三。组织指导学生小组讨论，选择确定研究课题，小组成员分工。

师：同学们，你们在选择研究课题时，应该选择我们较为熟悉的动植物或自然现象，以方便我们观察、研究，而且从中我们能够有所发现，有所启示，有所发明，即使是奇思妙想，只要是有合理性都行。

4、形成小组实施方案

a、 通过网上**，我们为每个小组提供了其他成功的研究报告和案例供大家模仿和学习。教师选择一两个案例，说明研究过程中应注意的问题及相应的解决方法。

b、 根据分工，每各小组制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作问卷，预先确定结果。

c.出示**，师讲解：研究成果展示的方式主要有以下几种：手抄报，出黑板报，在课堂上展示并讲解，甚至你可以制作成课件展示。

（修改说明：正如靳彤老师所说，综合性学习的指导，是重过程和方法，这让我触动，这正是学生最需要我们帮忙解决的地方，口述比较枯燥，还是选用多**效果更佳。）

第三阶段：课题实施阶段(课外)

1通过与学生的日常交流，了解并指导学生开展活动。

2结合这组课文学习，指导学生如何总结自己的研究成果。

第四阶段：成果展示

结合口语交际开展成果展示，各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚,大方,语言顺畅连贯,通过过渡评点和重点引导学生评议、激励学生;听的同学有不明白的地方，可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料,实践**。

教师应根据每各小组的活动，根据他们的研究成果和整个活动过程中的表现，提出评价意见。

教学反思

通过一系列的活动，我的学生成功地完成了研究报告。从始至终，学生们都能保持极高的兴趣，可能是因为学生对课题本来就很熟，他们觉得容易入手，因此获得了较好的成绩。只是由于他们的知识面不广，也缺乏相关研究能力，很多所谓的研究成果，很大部分是“借”来的，真正自己的见解虽然也不少，只是很不成熟。

当然，通过这种研究性学习过程，不仅锻炼了学生的能力，而且增加了知识，这是值得肯定的。至于如何引导学生开展研究性学习，作为一名年轻的教师，我还需要锻炼自己的内功。

《大自然的启示》教案【篇7】

1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树___________________________________________________________

雨雪打来，白杨树___________________________________________________________

面对干旱，白杨树___________________________________________________________

面对洪水，白杨树___________________________________________________________

（3）有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3.学生交流讨论。

4.理解爸爸的心。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的`爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

1.借助字典学会本课生字、新词。

2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠……

2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

3.指导学生有感情朗读爸爸的话。

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4～13节）？

1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：

2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4.体会句群关系，重点读第三句。

5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6.试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

7.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？

作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

③……

2.再次有感情地朗读课文的重点句子。

1.摘录课文中含义深刻的句子。

2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3.用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

《大自然的启示》教案【篇8】

学情分析：

《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。

教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。

2.培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。

教学重点：

1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。

教学课时：1课时

教学过程：

一、“点播屋，赏一赏”（优秀习作展示）

1、师读题目，生读作者。

2、师出示范文，请生点播。

3、生读习作，其他生评议习作优点。

4、采访优秀习作的作者。

5、师生共同总结习作突出优点。

二、“诊疗室，帮一帮”（共同修改习作）

1、师出示问题习作。《鱼死之谜》

2、师提出修改建议。（根据第一环节总结的习作突出优点）

①初读病文，找出病因。

②生自由发言，提出诊疗方法。

③师生下笔共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（独立修改习作）

1、自己独立修改习作。（根据修改提示）

2、师随机巡视指导。

四、“展示台，晒一晒”（精彩句段展示）

1、师出示晒一晒的要求。

①晒一晒谁是修改高手。

②晒一晒我最满意的句段。

③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。

2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。

五、布置作业。

1、把习作读给爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。

2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。

板书设计：

大自然的启示

突出心理活动描写

观察过程要详细

恰当使用修辞手法

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《大自然的启示》教案收藏12篇

优秀的人总是会提前做好准备，优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？经过搜索整理，小编为你呈现“《大自然的启示》教案收藏12篇”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《大自然的启示》教案【篇1】

文章摘要:本文章的主要内容是关于大自然的启示第一课时—教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

大自然的启示 第一课时—教案

教学重难点：明白大自然会给人类以启发和警示，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学目标：

1、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

2、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。

教学过程：

一、前文迁引，导入新课

1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3、这是一篇独立阅读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天，老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。

4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

二、质疑问难，引导初读

1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）

2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想

了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。

3、认读生字词和多音字

遭殃 扫帚 灾难 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质

多音字：扫：扫帚、打扫

4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？

三、深读研究，实践语言

1、默读课文，找出课文中的过渡段。

出示句子：

这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了

灾难。

2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为、、、、、、所以、、、、、、”进行语言训练。

4、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。

5、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。

师生合作，模拟对话。

6、林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）

四、拓展阅读，积累信息

《鹿和狼的故事》

1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果 呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？

2、指名回答

3、同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。你们还知道哪些破坏生态平衡的事例吗？

（我们人类为了争夺土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的树，现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧！（播放破坏森林的视频））

五、总结延伸，引导实践

1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

2、推荐阅读《蛇与庄稼》。

3、课后小练笔：维护生态平衡之我

4. 看一篇关于森林的故事或者短文。

内容概括：这篇介绍了关于大自然的启示,大自然的启示-教案,大自然的启示-教学设计，希望对你有帮助！

《大自然的启示》教案【篇2】

【说教材】

这是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的《"打扫"森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木,杂草,枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了、《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造、这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发,利用大自然,为人类服务。选编这篇课文,目的是使学生在把握课文主要内容的同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界、了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发,是教学的重点、

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣、

【说程序】

一,前文迁引,导入新课

1、走进第三单元,我们走进了神奇的大自然、同学们回忆一下,通过前面课文的学习了《自然之道》,《黄河是怎样变化的》,《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢

2、揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》、

3、这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟、

4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的一篇是《"打扫"森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书、)看看老师写对了吗("打扫森林"未加引号、)你真是一个细心的孩子、

二,初读感知,认记字词

1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢、自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教、

2、认读生字新词,找出词语中的多音字、(扫:扫帚,打扫、)

3、共同解决难理解的词语、(如:生态平衡、)

三,了解内容,质疑交流

1、默读《"打扫"森林》,想想它主要讲了什么

2、再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受、

3、师生共同交流,主要解决两个问题:

(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢

(2)"打扫"上面为什么要加引号

4、学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示

四,迁移学法,运用巩固

小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《"打扫"森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示、下面,我们就按刚才的方法继续学习了《人类的老师》这篇文章、

(1)想想文章主要写了什么

(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受、(结合课件理解"流线型")

(3)重点感受"生物真是人类的好老师":人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文——《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例

(4)这篇文章又带给你什么启示

五,总结全文,拓展延伸

1、林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造、可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类、

2、其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨

《大自然的启示》教学反思：

读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢?因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。

学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗?学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

《大自然的启示》教案【篇3】

教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

教学课时：一课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话《蝙蝠和雷达》一课让我们了解到：人类在蝙蝠夜行本领的启示下，发明了雷达，使飞机能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

二、阅读课文，了解大意

１．自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文或查字典理解词语的意思。

２．出示生字词，同桌两个互读。

3．指名学生读，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸

不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举

引导学生自主识记形声字：“殃．腐．翼．键．鲸”等，读准后鼻音“殃．壤．鲸”。

３．默读课文，说说每篇短文主要讲什么？分别从文中找出一句话概括文章的内容。（是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难；生物真是人类的好老师啊！）

三、了解内容，自主探究

1．再读两篇短文，哪些句子给你启发，在文中画出来。

2．交流汇报，联系上下文理解重点句。

出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的。

（1）“原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

（2）“现在，飞机设计师注意研究苍蝇．蚊子．蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

（3）“科学家从蜻蜓．鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

6．说说自己的体会，带着自己的体会再读这句话。

7．小结学法：①划出感受深的语句写批注，②相互交流，得到了关于大自然的启示。

四、小结

谈谈你学完本课的收获。

（今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发）

五、拓展延伸。

1．认识仿生学。

2．大自然给我们许多启发，你能说一些有关这方面的例子吗？

六、布置作业

《大自然的启示》教案【篇4】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。

3．理解重点句：

（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了就都跑了。

（2）如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺

（二）能力训练点

1．训练按事情发展顺序给课文分段

2．理解课文内容，归纳中心思想

3．指导朗读，培养朗读能力

（三）德育渗透点

通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

1．了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2．了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

（二）难点

小夜莺的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

（三）解决办法

采用教学时先以理清故事的内容入手，再了解时代背景，深化的读加以理解。[

三、课时安排两课时

四、学生活动设计

（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

（二）听录音，朗读训练。

（三）前后位、同位讨论。

（四）几名同学上前表演。

（五）质疑问难。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．初读课文，掌握生字、新词。

2．划分段落，概括段意。

3．加强朗读。

（二）整体感知

《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员夜莺进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

（三）目标完成过程

1．检查预习，质疑问难。

正音：削xiāo空kng塞sāi

解词：轻蔑：轻视，看不起人。

沉寂：静得连一点声音也没有。

宛转：形容声音优美、动听。

搭拉：向下垂。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，学生自悟。

（2）简介时代背景。

苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

3．理清脉络，讨论分段。

课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

按照诱敌入林传信摆脱的顺序分段或以歌声为线索也可。

第一段（从开头到听懂了吗？）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

第二段（从队伍出发了到就不再问了）写小孩给敌人带路。

第三段（从树林深处到新鲜的意思了）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

第四段（从德国兵全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。

4．教师总结，学生质疑。

文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

5．布置作业。

（1）朗读课文。

（2）抄写课后生词。

《大自然的启示》教案【篇5】

学情分析：

《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。

教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。

2.培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。

教学重点：

1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。

教学课时：1课时

教学过程：

一、“点播屋，赏一赏”（优秀习作展示）

1、师读题目，生读作者。

2、师出示范文，请生点播。

3、生读习作，其他生评议习作优点。

4、采访优秀习作的作者。

5、师生共同总结习作突出优点。

二、“诊疗室，帮一帮”（共同修改习作）

1、师出示问题习作。《鱼死之谜》

2、师提出修改建议。（根据第一环节总结的习作突出优点）

①初读病文，找出病因。

②生自由发言，提出诊疗方法。

③师生下笔共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（独立修改习作）

1、自己独立修改习作。（根据修改提示）

2、师随机巡视指导。

四、“展示台，晒一晒”（精彩句段展示）

1、师出示晒一晒的要求。

①晒一晒谁是修改高手。

②晒一晒我最满意的句段。

③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。

2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。

五、布置作业。

1、把习作读给爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。

2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。

板书设计：

大自然的启示

突出心理活动描写

观察过程要详细

恰当使用修辞手法

《大自然的启示》教案【篇6】

教学目标：

1．能自己借助拼音认读8个生字。

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点： 把握主要内容

教学难点： 学习用联系的眼光认识自然界

教学时间：一课时

板书设计：违背规律受惩利用规律受益

教学过程：

一、复习导入人们从青蛙的眼睛得到启示，发明了“”。人们从蝙蝠身上得到启示，发明了“”。

引言：可以说，蝙蝠是人类的老师，其实，自然界中可以充当人类老师的还有很多。

导入课题：大自然的启示。

二、检查预习

1.读读拼拼生字：遭了殃 扫帚 腐烂 土壤 逞凶 机翼 略重 关键 鲸异想天开 轻而易举机毁人亡 营巢 繁殖 惨祸自由朗读，同桌对读。

2.读读说说：大声朗读课文，读通读顺课文，说说每篇短文的主要内容。

3.学生自学。

三、交流学习第一篇

读题，补充要素：谁下令？如何打扫？结果怎样？得到什么启发？

2.默读课文，回答问题，串联成句。

3.批注阅读，画出感受深的句子，写下自己的感受。然后交流。

（1）如何描写打扫干净的句子：第二节。品读。抓住2个“统统”、“连——也——”体会朗读。

（2）逞凶的句子：说说逞凶的意思？文中用哪些词语突出了逞凶？“吃、咬、钻”三个动作词能换一下吗？

4.说说启发。然后点拨学生直接找到句子。理解：“这样”是指怎样？遵循自然规律。请学生复述“联系”即第五节。

四、快速阅读第二篇文章，说说主要内容、

得到了什么启示，有所发明有所创造，指什么？再次默读课文。人们从蜻蜓身上得到启示，，从而改进了，防止。人们从大头鲸身上得到启示，，从而改进了，提高了。

2.结发言：生物真是人类的好老师啊！

3.你还知道人们从什么身上得到启示，从而发明或改进了什么？教师可以适当补充例子（教参）。

4.你想从什么生物身上得到启示，从而发明或改进什么？

五、合并阅读：为什么课文还要取个小题目？两篇文章在写法上有什么共同的特点？

六、抄抄写写。抄写自己喜欢的句子。

《大自然的启示》教案【篇7】

[教学目标]

1．指导学生认识 8 个生字。

2．指导学生朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

2．教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、复习回顾，导入新课

1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文??《大自然的启示》。

（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，利用本组前几篇学过的文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过渡到本文的学习）

2．这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

二、初读课文，自主学习

1．自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。

2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

3．共同解决难理解的词语。（如：不折不扣、异想天开、生态平衡等。）

4．默读课文，说说每篇短文的主要内容。

你是怎样归纳出来的？

《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一个自然段）。

三、精读研讨，质疑交流

1．学习第一篇文章《“打扫”森林》。

（1）默读《“打扫”森林》，遇到不明白的地方作上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，并用一个词或简短的句子记下自己的感受。

（2）老师和学生共同交流感受深的语句，交流受到的启示。

“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

① 结合上下文，用画“生物链示意图”的方式理解这句话。

② 联系科学课，结合自己的生活经验加深对这句话的理解。

③ 谈一谈自己受到的启示。

（交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离文本。）

2．学习第二篇文章《人类的老师》。

（1）默读课文，在不明白的地方作上记号，在感受深的语句旁写下感受。

重点感受下面两个句子：

① “现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

② “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

第一句让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。

第二句让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

（2）这篇文章带给你什么启示？

四、总结全文，拓展延伸

1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见，如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2．教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

五、布置作业

1．抄写自己最感兴趣的语句。

2．写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性中受到的启示。

《大自然的启示》教案【篇8】

【教学设计】

教学目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

【教学重难点】

1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

2、难点：体会景与意的对应关系。

【教学安排】

1、通过朗读，感知文章的内容，

2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，

3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想

4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想

【教学步骤】

第一课时

1、导入新课

我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）

1、整体感知，读中说品

㈠初读文章

⑴检查预习，梳理字词

⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵

要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情

⑶学生读后自由说说文本的内容

要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。

（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容，完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）

㈡再读文章，读中说品析

⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）

2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？

⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

学生结合问题自主探究

（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）

过程：第一步。学生自读，小组探究交流

第二步。小组间交流。

第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）

第二课时

3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。

⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。

教情设想：几个精辟的句子理解。

①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？

明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？

明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）

4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。

⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？

⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

学生自由发言，探讨与交流。

(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节，让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)

5、教师小结

6、布置作业

我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟，

教师的点拨：

你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依*在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？

我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。

大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美好的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？

生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？

《大自然的启示》教案【篇9】

一、说教材。

《大自然的启示》是人教版实验教材四年级下册第三单元中的一篇独立阅读课文。有两篇科普小短文组成。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的事例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉人们要利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。

本课的教学目标是：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

一、了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

二、说教法：指导学生自学。

三、说学法：自主、合作、探究的学习方法。

四、说教学过程及设计理念：

(一)复习导入

以本单元学过的课文给我们的启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。

(二)整体感知课文，把握课文内容。

在这个环节中我设计了两个小环节，即：

1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。

2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容?目的在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。

(三)抓住重点，合作探究。

因为这是一篇自读课文，在这个环节中，我设计的意图是指导学生自学，所以我让学生根据自学提示，先自主学习，有不懂的地方在小组内交流、讨论自己的看法。在汇报时有说不好的地方我适当点拨、指导，在汇报感受深刻的句子时，让学生联系上下文或结合搜集到的资料谈体会，教给学生学习方法。并根据学生的汇报随机指导朗读。在学生体会了重点句后，我又让学生比较两篇短文的异同，让学生对课文内容有更深刻的认识。

(四)整合知识，深化认识。

在这个环节中我创设了这样一个情景：假如这两篇短文的主人公——林务官和科学家们应邀参加中央电视台的《人与自然》栏目的节目录制，面对镜头，他们分别会说些什么?目的在于拓展学生的思维，激发学生的想象力，对两篇短文的主人公再认识，深化文章主题。

(五)板书设计

板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用(自然规律)，违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。

《大自然的启示》教学反思

《人类的老师》一课的教学过程中，我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断发展的历史进程中，生物为我们人类带来了智慧，从鸟儿飞行得到启示，发明了飞机;从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达;从车前草身上得到启示，设计建造了螺旋型的楼房……这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的智慧。

如果学习就此打住了，那么这课堂温度就不可能再上升了。于是，我补充了一则课外的“大自然的启示”，要让孩子说说人们从“谁”的身上得到什么启示。一听完，学生就争相回答：“人们从响尾蛇身上得到启示，发明了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”

我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去观察，用我们的大脑去思考，我们一定会发现更多。请同学们自己去发现吧，‘大自然的启示’可说是无处不在啊!”此时，学生踊跃举手发言，课堂气氛十分活跃，有的学生还突发奇想，如由荷叶想到了伞，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升机，由壁虎想到了粉刷个人使用的“吸力鞋”……

我认为这不仅仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是激发了学生热爱自然，了解自然的兴趣，让学生学会了留心观察自然，学会了从自然界的生物身上获得发明、创造的启示。

《大自然的启示》教案【篇10】

一、说教材。

《大自然的启示》是人教版实验教材四年级下册第三单元中的一篇独立阅读课文。有两篇科普小短文组成。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的事例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉人们要利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。

本课的教学目标是：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

二、说教法：

指导学生自学。

三、说学法：

自主、合作、探究的学习方法。

四、说教学过程及设计理念：

（一）复习导入

以本单元学过的课文给我们的启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。

（二）整体感知课文，把握课文内容。

在这个环节中我设计了两个小环节，即：

1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。

2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容？目的在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。

（三）抓住重点，合作探究。

因为这是一篇自读课文，在这个环节中，我设计的意图是指导学生自学，所以我让学生根据自学提示，先自主学习，有不懂的地方在小组内交流、讨论自己的看法。在汇报时有说不好的地方我适当点拨、指导，在汇报感受深刻的句子时，让学生联系上下文或结合搜集到的资料谈体会，教给学生学习方法。并根据学生的汇报随机指导朗读。在学生体会了重点句后，我又让学生比较两篇短文的异同，让学生对课文内容有更深刻的认识。

（四）整合知识，深化认识。

在这个环节中我创设了这样一个情景：假如这两篇短文的主人公——林务官和科学家们应邀参加中央电视台的《人与自然》栏目的节目录制，面对镜头，他们分别会说些什么？目的在于拓展学生的思维，激发学生的想象力，对两篇短文的主人公再认识，深化文章主题。

（五）板书设计

板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用（自然规律），违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。

《大自然的启示》教案【篇11】

学习内容分析

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

学习者分析

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

教学目标

知识与技能：认识8个生字。

过程与方法：朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。

情感、态度与价值观：激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点及解决措施

重点：把握主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。

教学难点及解决措施

难点： 学习用联系的眼光认识自然界。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

听新闻

带入情境

(1)同学们，我们首光来听一则新闻。

(2)听了这则新闻，你最想说什么?

(3)是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。

学生自由漫谈

5

创设情景，帮助学生引入课文的内容。

阅读课文

了解大意

(1)充分朗读课文，圈出生字词，自己读一读。

(2)出示生字词，引导学生运用一定的识字方法准确认读。

引导学生自主发现形声字

(3)默读课文，说说每篇短文主要讲什么?是怎么归纳的?

学生认读生词。

不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举

殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。

8

自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。

依托课件

自主探究

(1)出示句子，读一读，引出探究内容。

(2)教师巡回指导

大家分组进行探究学习，结合课文，点击并阅读电脑中“课文链接”“仿生学资料”，读懂上面的语句，联系课文谈一谈自己受到的启示。

10

学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的。

全班交流

畅叙感受

①请同学们结合课文中的事例和网络中的资料，谈一谈你对这几句话的理解。

学生举实例用自己的话谈一谈。

7

开放课堂

延伸拓展

(1)大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。

(2)学生小结学习收获与感受;教师布置学生课外继续进行“大自然的启示”综合性学习。

学生交流和讨论。

5

不断提高学生的语言表达能力。

板书设计

教后反思

见博客“回复”部分。

《大自然的启示》教案【篇12】

教学目标：

1、认识8个生字，理解“改观、遭殃、关键、异想天开、生态平衡”等词语的意思。

2、朗读课文，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。

3、认识究到大自然能给人类以警示和启示，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重难点：

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示，激发学生热爱自然、了解自然的兴趣。

难点：理解含义深刻的句子。

课前准备：学生预习课文，师生收集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语引入：

1、 出示精读与略读的连接语：

科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类老师的还有很多。默读下面这篇文章，说说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到哪些启发。画出自己感受深的语句，如果有兴趣，还可以把它们抄写下来。

2、读了这段话，你知道怎么样来学这篇课文了吗？

二、按提示自己学习，全班交流自己的发现和体会

1、从文本结构上去发现：（两个小标题，写了两篇短文、）

2、谈谈每篇短文的主要内容，发现是（从一反一正两个方面谈人类破坏自然与利用自然的不同事例。）

3、交流感受深的句子：

“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

“生物真是人类的好老师啊！”

三、学习“打扫”森林

1、出示课题，齐读，有什么想说的？围绕双引号讨论

打扫的本意——美化森林，找到有关的段落读，体会林务官的初衷

打扫的后果——使森林遭殃，找到有关的句子读，交流感受

明白为什么加引号，好心办了坏事。

2、阅读课文，明白为什么好心办坏事

学生从正反两个方面阐述，画联系图，解说原因

枯枝败叶——增强土壤肥力——生长得好——昆虫、鸟类、兽类多了——捕食害虫

灌木丛砍了——鸟儿飞走了——害虫逞凶了——吃树叶、咬树根、钻树心——森林毁了

谈谈“吃、咬、钻”这几个动词的顺序能不能换。

3、从这件事中，你得到什么启示——

“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”

我们不能破坏这种生态平衡。

四、学习人类的老师

1、自由读课文，说说课文中人类的老师指什么。

2、默读课文第一段，找出飞机与蜻蜓之间的联系，自己说说

3、默读第二段，找出轮船与鲸的联系，谈谈自己的看法

4、人类还从什么身上得到启示有所发明和创造，学生谈自己课外搜集的信息

出示教师补充的信息：

建筑上的薄壳结构

长颈鹿与抗荷飞行服

云杉与电视塔

5、齐读——“生物真是人类的好老师啊！”

五、作业

阅读课外科普小短文，丰富自己的知识。

板书设计：

“打扫”森林—————————树木干枯 光秃秃

砍光灌木

遵循自然规律 保护生态平衡

人类的老师

鸟类————飞机

鲸—————轮船

发明创造 改善生活

大自然的语言教案

教案课件是老师需要耐心制作的重要工具，我们需要仔细准备每一份教案课件。因为好的教案课件能够极大地提高课堂教学效率。为了让您满意，幼儿教师教育网小编特别为您设计了这篇“大自然的语言教案”，请您仔细品读，相信会有您所需的内容！

大自然的语言教案 篇1

教学目标：

1、学会8个生字，认识8个字，认识米字旁。

2、初步感受大自然的奇妙，培养学生的识字兴趣。

教学重点：

正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

教学难点：

抓住难写字的关键笔画。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们是爱学习的孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都好像在用无声的语言告诉人们新奇的知识，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。

指导学习生字“语”

二、初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文。（按照音节把课文读准确）

2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并划下和它连着的词语）

3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

4、指名读课后的词语。

5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。

6、读自己喜欢的段落，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

8、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

三、指导写字：

1、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

2、先描一个，再写一个。

四、作业：

1、抄写本课的生字和词语。

大自然的语言教案 篇2

一、教材简介

《大自然的语言》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学知识的文章，是学生系统学习说明文知识的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。

为了使青少年读者产生浓厚的兴趣和易于接受本文所介绍的科学知识，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了专门知识通俗化，达到了雅俗共赏的境界。因此，根据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。

二、教学目标简介

根据教材特点以及八年级学生的知识基础和心理发展水平，我们组把本课的.教学目标定为：

1、知识与能力目标：

（1）学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关知识。

新课标中强调阅读教学要重视培养学生的默读能力，能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。

（2）体会科普说明文语言具体生动、形象、准确的特点，增强语言感悟力。

为了在教学过程中实现这一目标，我们采用把词典中有关物候的解释与课文内容进行比较，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、准确的特点语句，进行自主品味分析领悟，而后全班交流，朗读感受等方法步骤。

2、情感、态度、价值观目标：

激发学生探索科学奥秘的志趣，鼓励学生养成仔细观察、勤于思考的好习惯。

这一目标的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。

三、教学重点

课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。

在吃透教材的基础上，我们确定了以下重点：

⑴学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。

⑵体会科普说明文语言具体、生动、形象、准确的特点

依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学知识才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶有趣味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的基础上品读语言，由表及里，真正让语文教学体现它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学知识，又增强了语言的感悟力。

四、教学难点

体会科普说明文语言具体生动、形象、准确的特点

依据：语言品味的过程是更好地解读语言，建构语言，丰满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培养学生初步的语言鉴赏能力，从而激发学生对语言的喜爱和玩味的乐趣，使语文课堂充满浓郁的语文味。

八年级学生由于人生阅历和生活经验以及语言积累等方面的原因，品味语言还是存在一定的难度。

大自然的语言教案 篇3

一、教材简介

《大自然的语言》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学知识的文章，是学生系统学习说明文知识的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。

为了使青少年读者产生浓厚的兴趣和易于接受本文所介绍的科学知识，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了专门知识通俗化，达到了雅俗共赏的境界。因此，根据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。

二、教学目标简介

根据教材特点以及八年级学生的知识基础和心理发展水平，我们组把本课的教学目标定为：

1、知识与能力目标：

（1）学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关知识。

新课标中强调阅读教学要重视培养学生的默读能力，能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。

（2）体会科普说明文语言具体生动、形象、准确的特点，增强语言感悟力。

为了在教学过程中实现这一目标，我们采用把词典中有关物候的解释与课文内容进行比较，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、准确的特点语句，进行自主品味分析领悟，而后全班交流，朗读感受等方法步骤。

2、情感、态度、价值观目标：

激发学生探索科学奥秘的志趣，鼓励学生养成仔细观察、勤于思考的好习惯。

这一目标的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。

三、教学重点

课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受，理解，欣赏和评价的能力。

在吃透教材的基础上，我们确定了以下重点：

⑴学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。

⑵体会科普说明文语言具体、生动、形象、准确的特点

依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学知识才算读懂了文章。而同时语言的`生动性又是让文章饶有趣味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的基础上品读语言，由表及里，真正让语文教学体现它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学知识，又增强了语言的感悟力。

四、教学难点

体会科普说明文语言具体生动、形象、准确的特点

依据：语言品味的过程是更好地解读语言，建构语言，丰满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培养学生初步的语言鉴赏能力，从而激发学生对语言的喜爱和玩味的乐趣，使语文课堂充满浓郁的语文味。

八年级学生由于人生阅历和生活经验以及语言积累等方面的原因，品味语言还是存在一定的难度。

大自然的语言教案 篇4

各位评委老师：

大家好!我说课的题目是《大自然的语言》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关知识。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。

二、说学情

学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。

【过程与方法】

学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组讨论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧知识，使自己的知识体系更具体，更立体。

【情感态度与价值观】

学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化经验的认识，同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

学生可结合注释简单叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。

五、说教学方法

小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国著名气象学家、地理学家，并告诉同学们，这就是本文的作者。

然后，我会出示第二张图片，即竺可桢的自然日记，如下：

大自然的语言教案 篇5

第一课时

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识?全文可划分为几部分?

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的?

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

第二课时

一、复习导入

检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

二、理解本文说明的生动性

1.请三位同学分别朗读前三段课文。

2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么?课文为什么以此为题?

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么?哪些词语用得好?

学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

(4)口头作文(略)

三、学习举例说明

1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

2.本文在举例时常用“例如”之类的`用语。请同学们看看，这样的用语还有多少?有没有不用的?

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗?为什么?

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

四、总结扩展

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

2.教师总结。

五、布置作业(略)

扩展资料

一、竺可桢简介

竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

二、物候与物候学

物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶;动物的蛰眠、复苏、始鸣、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

物候学，也称“生物气候学”。研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科学。

三、二十四节气名称的意义

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

雨水：降雨开始，雨量增多。

惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗，万物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

白露：气温降低，出现露水。

寒露：天冷，露水很凉。

霜降：开始下霜。

小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季节。

四、农谚

农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

雨中闻蝉叫，预告晴天到。

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。

燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

探究活动

组织一次物候观测活动

要尽量把课堂学习与语文实践结合起来。课外可以让学生进行一次物候观测，做好记录，再写出相关的文章，组织班上同学进行交流，看谁做得好。

习题精选

阅读下面的语段，完成后面的练习。

立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

1.在语段中横线上填上恰当的词语。

2.解释词语：销声匿迹翩然

3.这两段文字的说明对象是()

A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季景色变化。

4.这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是：_____________________________

5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

参考答案：

1.BAC

2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。

3.A

4.时间顺序;举例子

5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

大自然的语言教案 篇6

知识与技能

进一步了解说明顺序和说明方法。

过程与方法

1、理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

2、引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。

情感、态度与价值观

激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。

重点

1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

2、学习文章的准确严谨、生动优美的语言。

导入：

同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

竺可桢（1890—1974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

2、理清文章条理。

第一部分：（第1～3自然段）

说明什么是物候，什么是物候学。

第二部分：（第4～5自然段）

说明物候观测对农业的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

第四部分：（第11～12自然段）

说明研究物候学的意义。

1、齐读第1自然段。

（1）本段主要描写了什么？

（2）本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。

（3）课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

讨论明确：

（1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。

（3）开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

2、学习第2、3自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第3自然段：说明什么是物候和物候学。

（1）第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？（指名回答，教师总结）

本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

（2）第3自然段是按什么顺序说明的呢？（指名回答）

从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（仔细体会说明语言的准确性、严密性。）

“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。

文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。

1、指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。

（这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。）

文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

2、默读第6～10自然段。

（1）决定物候现象来临的因素有哪些？

决定物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度；

第二个因素是经度的差异；

第三个因素是高下的差异；

此外，还有古今的差异。

（2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？

不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

3、齐读第11、12自然段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记）

（1）首先是为了预报农时，选择播种日期。

（2）物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

（3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

（4）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

4、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识）

1、说明的条理性强。，文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。，2、语言生动形象，通俗易懂。，作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。

大自然的语言

一、引出物候和物候学，

二、说明物候观测对农业的重要性，

三、说明决定物候现象来临的因素

（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异），

四、说明研究物候学的意义

教学反思

学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

大自然的语言教案 篇7

〖教学要点

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

〖教学步骤

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

⑴ 学生齐读1、2段。

⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

① 课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

② 其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

③ 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

④ 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

⑤ 这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

⑷ 教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。

2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

⑴ 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

⑵ 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

⑶ 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3、教师总结：

说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

⑴ 《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的'狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

⑵ 《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

⑶ 《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” ……

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1、教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

⑴ “清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

⑵ “柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

⑶ “馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

⑷ “雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

⑸ “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

⑹ “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 ……

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗?

【板书设计】

大自然的语言教案 篇8

教学目标：

1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。

2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。

教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么

设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力

核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

查阅资料：三叶虫

教学准备： PPT课件

板书设计：

13大自然的语言

蝌蚪图 春天来了

鱼鳞图 一圈一岁

三叶虫图 汪洋一片

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

师提前在黑板上写上“语言”

1．解决“语言”的意思

师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）

2．引入课题

师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）

师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）

二、初读课文，通文识字：

师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！

1．生自由读课文

2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。

3．字词检测：

（1） 读生字卡片：抢读--开火车读

（2） 词语检测：

镶嵌

师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！

这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用

“镶嵌”来说一句话吗？

生：一幅风景画镶嵌在画框里。

师：谁还能说说？

生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。

师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？

生：明白了！

山巅

师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？

生：指出“山颠”就是“山顶”。

师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）

以为 为什么 （解决“为”的读音）

扩展积累，解决难点：

师：你能用不同的音再组出不同的词吗？

生：认为 因为

告诉

师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？

生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。

师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？

生：先写“撇”

师：对了！谁还有其他好方法吗？

生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。

师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？

生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。

师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？

生：通过观察后指导占位。

师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写

一写。（师范写生字，生书空随写。）

生：打开书描一个写一个。

4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。

三、精读课文，品味语言。

1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？

2．生汇报，按照生汇报的来进入课文

（1） 第二小节

生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。

① 指导朗读

师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节--展示读--齐读）

点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。

② 仿写练习

师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）

你看那（ ）的（ ），（ ）。

这是大自然的语言，

春天已经来到人间。

师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。

生自由准备后发言

生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

……

师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？

（2） 第三小节

① 理解课文

生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。

师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）

② 考一考

师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？

生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。

师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！

生：齐读第三小节

师：你还读懂了什么大自然的语言？

（3） 第四小节

生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。

师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）

生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。

师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

师：谁知道？

生都默然

师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）

生读得不够好

师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！

生有语气地读出“汪洋一片”。

点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。

师：你还有不明白的吗？

生没有问题

师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？

生：胸有成竹地说“能”！

师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？

生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。

师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释

师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？

两个学生读

（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）

（4） 第一小节和第五小节

师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？

生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。

生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。

师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！

（5） 回归全文

全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。

四、延伸扩展，丰富积累：

师：不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？（生：不是）相信你也能发现大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些神奇的语言吗？（出示句式）

课件出示：落叶纷飞告诉人们 。

告诉人们要下雨了。

告诉人们 。

生：落叶纷飞告诉我们秋天来了。

生：落叶纷飞告诉我们小燕子要到南方去了。

生：蚂蚁搬家告诉人们要下雨了。

生：龟背上的纹纹告诉人们他有几岁了。

大自然的语言教案 篇9

一．导入新课：

讲述《晏子使楚》的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。

本环节主要采用故事导入法，采用故事导入，容易集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，诱使学生迅速进入“乐学”境界。为学生迅速进入文本学习打下良好的心理基础。

二．新课教学

1．整体感知

屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候知识”

有了导入部分的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。

这是一篇科普说明文，科学性是必须在授课过程中体现出来的，竺可桢对物候知识的介绍就体现了文章的说明性。另外，采用默读的形式，旨在逐步培养学生默读课文，抓关键词句，概括内容的能力，这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。同时再从独立转向交流讨论，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，这一环节完成教学目标1。

2．重点研读：

①屏幕显示：将课文对物候的定义与《现代汉语词典》中物候的解释加以比较，看看区别在哪里，重点体会语言生动形象的特点。

这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成知识与能力目标中第2个目标。

体会科普说明文语言生动、形象准确特点既是教学的重点又是教学的难点。

为了落实重点，突破难点，我们分三步进行：

第一步采用比较品味法，将文中对物候的定义与《词典》中队物候的解释加以比较，看看区别在哪里？目的让学生感知课文语言的具体生动形象。

第二步采用自主品味领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进行品味分析，而后全班交流，在交流的过程中老师随机予以引导。

最后采用朗读品味法，在读中体会本文语言的具体生动形象的特点。

②除了用生动形象的语言让专门知识通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？

这一环节，主要采用自主探究和交流讨论相结合的方法，体会语言的准确性。

品味科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。

三．激发志趣

1..走近作者

此环节从情感角度让学生重点感受作者那种几十年如一日热爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探索科学奥秘的志趣。

我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培养学生感受和理解的能力，汲取竺可桢科学精神的精髓。这个环节主要采用的是教师讲授点拨的方式，基于学生的知识储备，这部分内容学生比较陌生，对于深入探究课文的方法也还积累不够，教师提供资料，联系课文及课外知识适时点拨就显得尤为重要了。

2．小试牛刀

当学生明确了作者介绍的物候知识之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学知识解释物候现象。

此环节既可以让学生巩固知识，促进学生对知识的理解掌握，更重要的是激发学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的.“权力感”。

这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到成功的快乐，更让学生有一种自豪感。

3．大展身手：

（1）写一篇随笔（要求用科学知识来解释物候现象，文体不现。）

（2）养成观察自然并写观察日记的良好习惯。

语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸。让学生在生活中学习语文，培养仔细观察，勤于思考的意识和能力，同时培养他们热爱自然和探索科学奥秘的兴趣。

四．与君共勉

这一环节主要是鼓励学生养成仔细观察、勤于思考的好习惯。

五．板书设计

物候、物候学

物候观测与农业的关系

大自然的语言纬度差异

影响物候差异的四个因素经度差异

高下差异

研究物候的重要意义古今差异

具体生动形象准确

板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和掌握。

【结束】

各位评委，本节课我们根据教材内容特点和八年级学生的心理发展水平和认知规律，采用形象教学和活动探究的方式，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，陶冶情操。

我的说课结束，谢谢！

大自然的语言教案 篇10

教学目标

1、梳理文脉，理清结构顺序。

2、聚焦文字，品味语言特色。

3、读写结合，训练语段表达。

导入课题

人有语，物有声。春光融融、绿叶沙沙、秋风瑟瑟，白雪皑皑，都是大自然对我们深情的诉说，那么美好，那么诗意。我们一起去聆听大自然的语言。

板书课题。

过渡：这是一篇处处有美感的说明文，我们开启寻美之旅。

一、议一议——梳理文脉，理清结构顺序

这是一篇结构精美的说明文。

（一）活动一：着眼全篇观内容层次

浏览课文，圈点勾画，初步了解课文内容。

研读课文，着眼全篇，梳理课文结构层次。

交流，对话。

小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序地介绍了什么是物

候、什么是物候学、物候学对农业生产的作用、物候现象来临的决定因素、物候学研究的多方面意义等。可以说，全文层层深入，结构自然精巧，讲究说明顺序。

（二）活动二：研读局部看段落铺展

研读课文的第6-10段，学习段落铺展的方法。

交流，对话。

小结：第6段用一个设问句“总说”。 7-10段段首分别用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈词“分说” 了决定物候现象来临的四个因素，即纬度、经度、高下差异和古今差异。总分结构，层次分明。分析四个因素时，由主到次、由空间到时间，逻辑顺序非常严密，条理非常清楚。

（三）活动三：剖析细节识段内构造

研读课文第11段，感受条理化的文段表达。

交流，注意围绕“物候学研究的意义”这一中心内容，用“首先”“此外”“还

可以”“也可以”等提挈词来结构文段。

小结：可见，不论是着眼于全篇，着眼于部分，或着眼于文段内部细节，我们都能感受到本文的表达特别有条理。整篇文章表现出精美的结构层次和严谨的逻辑顺序。

二、比一比——聚焦文字，品味语言特色

这也是一篇语言优美的说明文。我们重点研读课文第一段。

（一）活动一：品读赏析这段文字的语言表达之美。

朗读，交流。

小结：这一文段有明朗的层次，有清晰的顺序，有丰富的表达，有生动的修辞，有精致的短句，有错落的句式……笔力深厚，生动优美。

（二）活动二：比较阅读两段文字，从表达作用的角度说说你的发现。

（出示）

四季的景色，总是那么令人神往！春寒料峭的春天，沉睡的春姑娘在清风的吹拂下，渐渐地苏醒了。嫩芽儿悄悄从土里钻出来，带着泥土的清香，迈着轻盈的脚步，向世人展示着生机和活力！暑气蒸腾的炎夏，用那无穷的火热和直射的光芒，照射着万物，让翠绿剔透的植物沐浴着生命的光辉！丹桂飘香的金秋，到处是一片流光溢彩、硕果累累的丰收景象。看，田野里，沉甸甸的稻子好像在向老农弯腰致敬；果园里，红彤彤的苹果好似一盏盏灯笼映衬着园丁的笑脸……

冰雪皑皑的寒冬，浩瀚的大地穿上“银装”。人们在冰雪里嬉戏，堆雪人、打雪仗，充分感受着雪景的快乐。啊，四季的景色真的是那么迷人！

交流：出示的文段重在表达作者对四季美景的喜爱和赞美之情；课文第一段则不仅展现了一幅四季风光画卷，而且寓说明于描写之中，紧扣课文标题，用生动的语言反映了自然现象同气候变化的关系，有序地展开纷繁的物候现象，既激发着读者的阅读兴趣，又诗意地、艺术地引出了“大自然的语言”的说明话题。

小结：记叙抒情类文本中的描写，其作用往往在于描写精准地传递了某种言外之意或传达了作者的某种情感，呈现语言的美感。而说明文中运用描写则不一样。其目的是为了更自然地引出说明对象，更好地展现说明对象的特征，更好地阐述文章的事理，揭示说明顺序等等。

过渡：前面的学习活动中，我们感受到了这篇课文特别讲究分明的层次结构、严谨的逻辑顺序和生动的语言表达，值得我们好好欣赏，细细推敲。

三、试一试——读写结合，训练语段表达

活动：读写结合，围绕“环境保护”这一话题，任选角度，运用所学，进行语段写作训练。

具体要求：设问句领衔，提挈词铺展，总分结构，主次分明，逻辑严密，语言生动。

动笔写作，交流分享。

预设一：环境保护涉及的主要内容有哪些呢？ 第一，保护自然环境，即加强对山脉、绿水、蓝天、大海等的保护，防止自然环境的恶化。这里就涉及到了不能私自采矿或滥伐树木， 尽量减少乱排（污水）乱放（污气），不能过度放牧，不能过度开荒，不能过度开发自然资源，不能破坏自然界的生态平衡等等。第二，保护地球生物，包括物种的保全，植物植被的养护，动物的回归，维护生物多样性，濒临灭绝生物的特殊保护，灭绝物种的尝试恢复，栖息地的扩大，人类与生物的和谐共处，不欺负其他物种等等。第三，保护人类环境，使其更适合人类工作和生活的需要。这就涉及到人们的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科学、卫生、健康、绿色的要求。

预设二：环境保护有哪些重要意义呢？首先，从人与自然的关系上讲，大自然为人类提供了资源，有了资源人类才得以生存，所以人与自然要和谐共处，保护环境就是保护人类自己。如果自然环境遭受破环，那么人类生存发展的空间就会变得不理想。其次，从环境与经济发展的关系上讲，保护环境可以促进经济可持续发展，这是为人类子孙谋福利的长远大事，不能为了要取得眼前的经济利益就去破坏环境。此外，从环境与社会发展的关系上讲，环境保护体现了个人修养与素质，也表现了一种社会文明进步的尺度。

预设三：保护环境，人人有责， 面对日益严重的环境污染问题，我们可以做些什么？首先，要加大宣传力度， 不断提高人们的觉悟 ，增强环境保护意识。此外，要节约能源，禁止浪费。还可以学习垃圾分类知识，注重垃圾分类投放，加强废品回收利用。也可以加强对白色污染的处理，减少使用塑料制品，提倡绿色出行等等。

……

结语

《大自然的语言》是一篇意蕴丰厚、极具美感的说明文。它美在清晰的结构层次，美在严谨的行文顺序，美在丰富的说明方法，美在精致的段落写作，美在高雅的语汇运用……这是一次愉快而充实的寻美之旅。祝福同学们在语文学习的旅途上收获满满，一路花开。

教学反思

《大自然的语言》的教学，最突出的特点是教师注重培养学生综合素质，注重学生多方面的能力训练。第一板块梳理文脉的过程中，首先训练学生提取信息的能力，让学生快速了解课文内容。接下来指导学生着眼全篇、部分及文段内部细节，逐步对结构层次进行深入分析，这是对学生分析、阐释能力的有效训练。结构的分析，章法的审美，是阅读教学中极为重要的内容和任务，也是学生思维训练的有效途径。第二板块的语言赏析板块，重在训练学生的语言品析能力。第三板块则让学生从课本中习得文段写作的方法，注重读写结合与语言学用，这是对表达能力的有效训练。

为了让能力训练落到实处，教学过程中课堂活动设计很充分。“议一议”“比一比”两个环节，带领学生充分讨论交流、思考质疑；“试一试”的环节更是让学生深入挖掘课文奥秘，提炼段落展开的规律，实实在在地学习段落写作，真正体现了“一课一得”。

大自然的语言教案 篇11

教学目标：品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

教学课时：两课时

课前准备：搜集一些农谚。

教学设计：

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

新课讲授：

一．察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二．狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。

【学生上讲台板书】

三．畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（补充）1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

3.决定物候现象来临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

四.细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

四.摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

大自然的语言教案五篇

我们常说，机会是留给有准备的人。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？经过搜索整理，小编为你呈现“大自然的语言教案五篇”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大自然的语言教案 篇1

一、导入新课

师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）

一生读。

师：请同学们注意红色画线的词句。

科学小品有什么特点？（生齐读）

这节课我们就跟随我国卓越的科学家

竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。

二、整体感知

师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？

生：物候、物候学。

师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）

生边读边勾画。

师：什么是物候，什么是物候学？

生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

师：这几句话在第几自然段?

生：第三段。

师：那第一自然段写了什么？

生：一年四季的景物变换。

师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？

生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。

师：同时还可以引起读者的兴趣。

师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。

师：决定物候来临有哪几个因素？

生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

师：（多媒体展示文章结构）请同学们看

屏幕。文章思路非常清晰，全文围绕物候学

这个中心，先解释概念，在说明研究的重要

性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，

并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层

层深入，条理清楚，读者也容易理解。

这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

三、学习举例说明

师：一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？

生：举例子、列数字、下定义。

生：还有作比较。

师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。

请一位同学来朗读这两段课文。

师：这两段说明了什么？

生：说明了物候观测的重要性。

师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

生：用了举例子的方法。

师：举了什么例子？谁来概括一下？

生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。

师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。

（生勾画、讨论）

师：谁来说说自己小组讨论的情况？

生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。

师：分别举了那些例子？

生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。

生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

师：举例子有什么作用？

生：让读者更容易理解。

师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。

四、品味语言

师：接下来我们品味文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？

生；合适。这使用了拟人的方法。

师：文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

生：有道理。这样比较生动形象。

生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。

师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。、

师：科学小品的作用是普及科学知

识，所以非常注意语言的生动性。请大

家看屏幕上的两个句子。比较课文原句

与改句那句好？可以和同学交流交流。

（生讨论）

生：原句好。例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

师：大地春回，万物复苏。“苏醒”一词生动形象。

生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”

师：充满了生机与活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。

生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”

生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”

师：“都开满了花赶趟儿”。

生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。

师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。

师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。

（生勾画、讨论）

师：谁来说说？

生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。

生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。

生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。

师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。

（生朗读）

师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）

师：让我们有感情的齐读课文。

五、总结交流

师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。

生：我了解了许多关于物候的知识。

生：我知道了物候研究对于农业的重要性。

生：我知道了说明文也可以写得生动形象。

生：我了解了科学小品的一些知识。

师：我们如何阅读科学小品呢？

生：要品味语言。

生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。

师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。

六、结语

师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。

师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！

大自然的语言教案 篇2

教学目标：

1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

2、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点：

指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。

教学过程：

一、自由读课文

二、指导学生朗读：

1．学读第一节。

（1）看书中的图片。体会着读一读。

（2）小组讨论：通过看插图，你发现了什么？是怎么知道的？

（4）齐读第一节。

2．学读第二节----第四节

（1）先自由读，再指名读。

（2）思考：大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？

（3）指名回答，书上是怎么说的，请你读一读。

（4）简介：三叶虫是生活在海里的微生物，两亿多年以前已绝灭。

可是现在是在哪里找到它的化石的？这是在告诉人们什么？

讨论：通过学习这一节，你还知道哪些这样的例子？（结合生活实际举例）

（5）列举树的年轮与年龄，帮助学生理解。

（6）齐读二至四节。

3、学读第五节。

（1）指名读第五节。

（2）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

（3）读词语“妙不可言”“粗心大意”、“永远”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的.语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

（5）自由读全文

4、口头练习：

1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

三、完成课后练习，用“告诉”说一句话

四、扩展活动：开展一个“考考你”的知道竞赛活动：

请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告诉我们什么？

生说：看到蚂蚁搬家。

生答：就知道要下雨了。

生说：青蛙冬眠后醒了。

生答：这是大自然的语言，告诉人们春天已经来到人间。

生说：看到枫叶红了。

生答：就知道秋天已经来到了。

说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？

五、看拼音，写词语。

六、组词。

七、按课文内容填空。

1．你看那水里的（ ），多么像游动的“逗点”。

2．这是大自然的（ ），（ ）已经来到人间。

3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

（ ）的人总也看不懂，

（ ）大意的人永远看不见。

大自然的语言教案 篇3

1、体会准确生动的语言。

2、明确说明顺序及说明方法。

启发式、研讨式

多媒体。

上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。(一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。)

1、多媒体演示四季图;

2、多媒体显示问题，学生思考：

⑴ 第一段描写自然现象的顺序是什么?

⑵ 什么是大自然的语言?用文中的词语回答。

⑶ 从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。

⑷ 请选择其中至少两个词语说一句话。

过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样安排这些材料的?让我们一起探究学习6～10段。

1、决定物候现象来临的因素有哪些?

2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。

3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?

4、第九段是按什么顺序说明的?

5、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的?这样安排有何作用?

逻辑顺序包括哪些?

排列语序、段序(文字材料)

1、学生自由朗读;

2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。

逻辑顺序包括哪些?(多媒体显示)

排列语序、段序(文字材料)

1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。

2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。

大自然的语言

竺可桢

花香鸟语 决定因素 纬度的差异 (首先)

草长莺飞 经度的差异(第二个) 空间因素 主

高下差异 (第三个)

古今的差异(此外) 时间因素 次

学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。

《大自然的语言》教学设计12

1、学习有关物候和物候学知识；

2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理

难点：说明事物的逻辑顺序

设想：品味语言四步走

课时：2课时

要点：整体感知

1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？

2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？

就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？

附：板书设计

要点：品味、积累、运用

提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？

1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？

2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？

3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？

1、背诵第1自然段

2、背诵24节气歌

1、朗读诗句，说明时间。

2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。

附：板书设计

作业设计

思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。

内容：

1、生字注音

2、什么叫物候和物候学？

春：

夏：

秋：

冬：

1、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？

2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

大自然的语言教案 篇4

同学们，大家知道语言是我们人类重要的交际工具。那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢？（答：有）谁能举个例子具体说说那些是大自然的语言？（例1：蚂蚁搬家大自然告诉我们：要下雨了；例2：树叶发黄、渐渐落下，大自然告诉我们：秋天来了；朝霞，大自然告诉我们：有雨）总之，各种自然现象预示着一定的气候变化，这就是大自然的语言，科学上称作物候。今天，我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇《大自然的语言》看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。

一、出示学习目标。

学习目标：

1、掌握本篇说明文的三要素。

2、理清本文的结构层次，快速准确的筛选所需信息。

3、体会本文准确、生动的说明语言。

二、初读课文，纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。

要求

1、标注段落序号。

2、标注运用了说明方法的语句。

（一）纠正字音（出示幻灯片2）

风雪载途——记载

衰草连天——鬓毛衰

连翘——翘尾巴

观测—— 道观

播种—— 耕种

落叶——丢三落四——落枕

差异——差遣——差劲——参差

理清本文三要素

1、问：本文的说明对象是什么？（物候和物候学）

追问：那为什么不用说明对象作为本文的题目呢？你看本文注释，这篇文章原来的题目叫做《一门丰产的科学—物候学》，大家觉得那个题目好，为什么？（现在的题目9（通俗易懂、形象生动不好。“大自然的语言”用了拟人手法，体现说明文语言的生动性，显得新颖别致，引人入胜。）

2、问：本文运用了那些说明方法？请大家将自己找到的语句读一读。

（举例子、列数字、作比较）

3、问：本文运用了什么说明顺序？（答：逻辑顺序）

2

想必大家是运用了排除法来判断的，那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢？接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。

三、在读课文，理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息

（一）根据问题，寻找相关段落中心句的提示，划分段落大意。（出示幻灯片3）

1、什么是物候？什么是物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候观测的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

提问：大家看，这是课后练习第一题，现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。

一（1—3）物候及物候学的定义。

二（4—5）物候观测对农业的重要意义。

三（6—10）决定物候观测的四个因素。 （出示幻灯片4）

四（11—12）研究物候学的意义。

追问：大家仔细来看本文的段落结构，先想一想课文最先写了什么？（四季的自然现象），然后又指出这些自然现象就是——（物候），而利用这些物候知识来研究农业生产的科学就是——（物候学），最后写到它的意义、因素，由此可见这属于那种逻辑顺序？（由现象到本质）

（二）根据问题，筛选信息能力训练

接下来，请大家根据问题快速浏览课文，在文中找到相关语句及关键词加以回答。（5分钟）

1、什么是物候？什么是物候学？

学生找到的课文原句（这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候；到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学）

问：大家看，严格来讲这句话不算太准确。那谁能给物候和物候学下一个更加准确的定义。（物候：花香鸟语，草长莺飞等自然现象就是物候。

物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学）（出示幻灯片5）

2、物候观测对农业有什么重要意义？

请大家找些关键语句：较简便、易掌握、免损失。

3、决定物候观测的因素有哪些？

（答：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异）（出示幻灯片6）

追问：这四种因素的顺序能否颠倒？

（明确：不能。一方面，四因素有主次之别；另一方面，前三种是空间方面的因素，第四种是时间方面的因素）

4、研究物候学有什么意义？（出示幻灯片7）

1、预报农时，选择播种日期

2、确定农作物区划，确定造林和采集树种的日期

3、引种植物到物候条件相同的地区

4、避免或减轻害虫的侵害

5、便利山区的农业发展

四、精读课文，体会本文准确、生动的说明语言。（出示幻灯片8）

（一）体会语言的准确性。（出示幻灯片8）

下列语句中加点词语能否删去，为什么？

1、在地球上温带和亚热带区域．．．．．．．．

里，年年如是，周而复始。（不能删掉。”温带和亚热带”限定了范围，去掉后便成了所有地球区域都是四季交替的，与实际不符，体现了说明文的准确性。）

2、古代流传下来的许多．．

农谚就包含了丰富的物候知识。（不能删掉。“许多”表范围，但并不是所有农谚都包含物候知识，去掉与实际不符，体现说明文语言的准确性。）

3、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右．．

（不能删掉。“左右”表限制，表明62年比61年的花期迟的天数不确定，去掉后变成了准确的十天，与实际不符，体现说明文语言的准确性。）

（二）体会语言的生动性。（出示幻灯片9）

1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果？

（用了拟人的修辞手法；把“大地”人格化，显得亲切动人。）

2、“燕子翩然归来。” “翩然”一词，有什么样的表达效果？

（“翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行，十分恰当、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”

①“次第”有什么表达效果？

（“次第”写出春花竞相怒放的热闹景象。）

②“融化”、“萌发”、“开发”好在哪里？

（“融化”、“萌发”、“开放”三个动词具体描绘大地苏醒的生动画面。）

4、“杏花开了，就好像大自然在传语．．要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示．．要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌．．

，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’ ” 加点词的运用好在哪里？

（加点词都运用了拟人的修辞手法，把杏花、桃花、布谷鸟拟人化，写到亲切可爱；同时相同意思不同词语的运用，使得整个段落富有节奏美。）

（三）本文语言特点小结（出示幻灯片10）

准确严密：措词严谨，用词语从数量、范围等方面进行限制，如“许多”。

生动形象：词语优美，描绘的画面生动形象，多用拟人等修辞手法。

五、教师小结。

六、作业。

1、请大家课后收集几则有关物候的农谚，说说它们包含的物候知识。

2、《练习册》专项训练。

大自然的语言教案 篇5

1、了解光的种类、光的特性及光的用途。

2、激发幼儿探索光的奥秘的兴趣。

1、水、玻璃杯、小镜子、水盆、放大镜、硬币、手电筒、三棱镜、泡泡液等。

2、多媒体课件(一)：各种照明灯、浴霸、歌厅里的灯光、装饰的彩灯、港口和马路上的信号灯。

多媒体课件(二)：医用的胃透镜、x光、激光、汽车的反光镜、潜艇的潜望镜、南极考察用的冰透镜、照相机、放大镜等。

2、了解光的种类。

幼儿各自说说自己见过的光。

老师讲解：像太阳光、月光、星光、火光、闪电光、萤火虫发出的光是自然界产生的光，叫自然光;像灯光、激光、X光、荧光棒发出的光是人们制造出的光，叫人造光。(让幼儿知道光有自然光和人造光两种。)

3、探索光的特性。

老师：下面我们来做几个小实验，看看光是怎样走路的。

实验(一)：将活动室窗帘拉上，使室内变暗，打开手电筒，让幼儿观察手电筒的光是怎样走路的;还可以在有太阳时，在窗玻璃上贴上一块中间剪有洞的黑纸，让幼儿观察太阳光是怎样射进来的。

老师引导幼儿了解：手电筒的光是一直向前跑的，太阳光是直着射进来的。

实验(二)：(拉开窗帘)让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水。

老师引导幼儿发现：小镜子会反光;水盆里的水也反光;小镜子让光拐弯了。

实验(三)：把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，引导幼儿观察硬币和筷子的变化。

老师引导幼儿观察：筷子折了;硬币从玻璃杯侧面看变得很大，从玻璃杯的上面看没变。

4、讨论光的用途。

老师： 人们利用光的这些特性发明了许多有用的东西，给我们的生活带来了许多方便。

给幼儿观看多媒体课件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娱乐、装饰、用作信号等。(二)知道光的特殊用途：诊疗、美容、科学考察、照相等。老师结合课件一一介绍光的这些用途。让幼儿说说自己还知道光有哪些作用。(作手影、 帮助找东西等。)

5、游戏。

用泡泡液吹泡泡和用三棱镜反射太阳光，让幼儿观看光的颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

鼓励幼儿长大后探索、发现更多的还没有被人类发现的光。

大自然的语言教案必备

古人云，工欲善其事，必先利其器。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？以下是小编为大家收集的“大自然的语言教案必备”希望能为你提供更多的参考。

大自然的语言教案【篇1】

教学目标：

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。

教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初步了解文中所介绍的科学知识。

2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。

3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。

教学过程：

一、揭题导入：

这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）

大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。

二、自学感知课文

请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？

三、反馈检查

练习：《作业本》5

四、合作研究朗读指导

1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导

2、反馈：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。

这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。

（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。

这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。

（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。

这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。

（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。

这一节

3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？

归纳出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的语言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。

五、课外拓展

那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？

六、小结：有时间可以质疑

大自然的语言教案【篇2】

教学目的：

1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。

3、仿写诗歌1~3小节。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情切入，引起兴趣

1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）

2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。

3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？

4、引出课题，板书课题。

二、初读课文，感知文本

1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？

2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

三、自读课文，读中见悟

1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

2、学习2~9小节。

（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？

（2）、反馈，并板书。

（3）、教师示范学习第2小节。

①、教师表演读。

②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。

③、小结这一学习方法。

（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）

（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？

（6）、男女生赛读2~9小节。

3、学习10~14小节。

（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？

（2）、反馈，并简介三位科学家。

（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？

（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）

（5）、教师小结，齐读最后一个小节。

四、拓展延伸，仿写诗歌

1、小组讨论：生活中，同学们还发现了哪些大自然的语言？

2、汇报。

3、请同学们把发现的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。

（1）、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。

（2）、学生评价。

（3）、学生写，并展示评价。

五、课堂总结，质疑拓展

今天，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最后，你们还能对这篇课文提出疑问吗？

大自然的语言教案【篇3】

教学目标：

1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，《大自然的语言》教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。

2、能力目标：

A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。

C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。

2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。

教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学方法： 朗读法、讨论法、品味法、拓展法。

教学过程:

一、导入新课：

同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的'语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）

二、第一个学习环节：感知一篇 摘一摘

1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。

2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。

大自然的语言教案【篇4】

[教学环节]

一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况。

1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

(1)选一名学生读1、2段。

(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

(3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。

(4)教师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好?”

(5)学生齐读1、2段，争取背诵。

2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

3.教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

多媒体显示：

我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

1.我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

五、探究课文、释疑问难。

六、走进自然畅谈收获。

七、布置作业。

1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理解能力)

2.请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)

3.同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力)

在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。

教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。

我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。

谢谢大家。

大自然的语言教案【篇5】

第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)

我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。

1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。

3.学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情)

学生阅读有困难的大概是第(4)题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。

1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

2.理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

我在学生回答的基础上作总结发言。

2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

1.收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2.阅读下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)

大自然的语言教案【篇6】

一、导入。

师出示：黄叶纷纷落下的 图片，请学生观察，思考看到这张图片，你想到了什么？

生：秋天到了

师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。这节课我们来学习《大自然的语言》。

师：现在老师要考考大家的记忆力，老师范读课文，学生倾听。谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。

生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石

师：出示图片（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）。那么大自然用这些语言和我们说什么了呢？

二、自由读文。

师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。

出示填空：

白云飘得高高告诉我（ ）。

蚂蚁搬家告诉我们（ ）。

蝌蚪在水中游告诉我（ ）。

大雁往南飞告诉我们（ ）。

大树的年轮告诉我们（ ）。

鱼鳞上的圆圈告诉我（ ）。

三叶虫的化石告诉我（ ）。

生：读、划、想、与同桌交流填空。

三、指导读文。

师:哪种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。遍读边想，你从中读懂了什么？该怎样读呢？

生：读。

师：谁愿意把自己喜欢的小节读给大家听。

生：我喜欢飘得高高的白云。我读给大家听。

师：老师听出来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？

生：我认为这个词可以突出大自然的奇妙，所以------

师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。

生：

师:是的，白云是大自然的语言。那么，你还见过什么样的云？你知道它们告诉我们什么吗？

生：-----------

师（出示超级连接地课件）：彩云。我们经过观察，又发现了这么奇妙的大自然的语言。那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢？你也能像作者一样写一段吗？

出示：你看那（ ），

这就是大自然的语言：

（ ），

明天准是（ ）。

生：观看图片，仿写。

师：经过观察思考我们认识了天气的语言，那么季节的语言有趣吗？谁喜欢，读给大家听一听。

生：------

师：抓住词语来表达你对语言的兴趣，很好！春天和秋天都用他的语言和我们交流，那么夏天和冬天有语言吗？你也能像作者一样写一段吗？

生:------

师:你还喜欢那一小节，读给大家听。

生:我觉得大树和鱼鳞很 有意思。

师：想看一看吗？出示“年轮”和“鱼鳞”图片。

生：观察，谈感受。

师：大自然真得很奇妙，它们用它们特有的语言，和我们交流。

要是粗心大意我们还真就不能发现。还有那一小节你最感兴趣？

生：“三叶虫”化石？

师:出示图片和资料介绍。

四、默读。

师：请快速浏览一遍课文，然后用你的话概括大自然用它的语言都告诉我们什么了？

生：天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。

师：请你用自己的语言描绘一下大自然的语言。

生：妙不可言！

师：让我们齐读最后一小节。

是呀，确实妙不可言。天有语言，地有语言，水有语言，就连那砍倒的大树都有语言，这都是大自然的语言。这更是一份大自然的召唤——召唤我们走进大自然，去观察思考，去读懂妙不可言的自然之语。

板书：

大自然的语言

天上的云

地上的蚂蚁

水中的蝌蚪

空中的大雁 妙不可言

树的年轮

大鱼的鱼鳞

三叶虫化石