莲花山课件

发布时间:2023-08-06 莲花山课件

莲花山课件。

居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？经过收集，小编整理了莲花山课件，更多信息请继续关注我们的网站。

莲花山课件篇1

莲花山课件

莲花山课件，是指一种教学辅助工具，能够通过多媒体技术展示电子课件、教学视频等，以提高教学效果。莲花山课件是一种非常重要的教育资源，它能够充分利用多媒体技术，使教学更生动、更具有趣味性，进一步提高了教学效果。本文将从多个角度探讨莲花山课件的相关主题。

一、莲花山课件的特点

1. 多媒体性：莲花山课件以图像、声音、文字、动画等方式，以多种方式呈现知识点，使教学更加直观生动。

2. 互动性：莲花山课件能够通过设计交互式界面、游戏化教学等方式，提供实时反馈、提高学习兴趣。yjs21.COM

3. 可重复性：莲花山课件可在不同的时间、地点、设备上使用，可以反复播放，使学习更加灵活。

二、莲花山课件教学的优点

1.提高学生学习效率：多媒体技术的应用使课件更加直观生动，从而更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.增强教学效果：莲花山课件不仅能够有效的传递教师的教学内容，还能够提供更加直观的例子和实践操作，使得学生更加深入地理解所学知识。

3.分层次教学：莲花山课件可依照不同学生的能力分层进行教学，符合学生的学习规律，使得学生的学习更加有针对性。

三、如何正确使用莲花山课件

1. 细化教学目标：制作课件前，需要对每个知识点和教学目标进行细致的分析、梳理，明确需要实现的教学目标。

2. 确定课件设计原则：在制作课件时，需要根据教学目标、学生特性、科学性等因素确定设计原则，例如合理的组织结构、多媒体的使用等。

3. 适当控制使用频率：过分依赖莲花山课件的教学方式会影响学生的学习效果。正确使用莲花山课件意味着要适当控制其使用频率，使学生能够更加深入地理解所学知识。

莲花山课件的应用为我们教育教学提供了更为丰富的方式和手段。在正确使用的情况下，莲花山课件能使教学变得更加生动有趣，提高学生的学习效率和效果。相信随着科学技术的进步，莲花山课件将更加广泛应用于教育教学领域中，为广大学生带来更好的学习体验。

莲花山课件篇2

莲花山风景区坐落在浙江省宁波市鄞州区莲塘街道莲花南路788号，是一个集自然风光、文化古迹和休闲娱乐为一体的旅游胜地。这里风景优美，气氛舒适，是一个放松休闲的好去处。

莲花山最吸引人的是那里的自然景观。山上有丰富的动植物资源，鲜花盛开，树木葱茏，空气清新。特别是当春天来临，整个山脉都会被鲜花覆盖，让人留连忘返。而当你到达山腰，你还会看到壮阔的瀑布和清澈的小溪，让人仿佛身临其境。整个山脉还有众多的小路，可以让人们漫步其中，感受大自然的美妙与神秘。

除了自然景观外，莲花山还有很多文化古迹。例如，仪象园便是其中的佼佼者。在这里，人们可以领略到浙江传统文化的魅力。每年的端午节都会在这里举办龙舟比赛，吸引了众多游客，让人们感受到端午的热闹和欢乐。此外，还有文学馆、民俗馆等，让人们了解宁波的人文历史。

当然，莲花山还是一个休闲娱乐的好去处。山脚下有许多咖啡厅和餐厅，供人们品尝美食。在山上，还有一个大型游乐园，供儿童和家庭一同玩耍。不仅如此，在山上还有一些养生会所和SPA中心，可以让人们享受放松养生的美好时光。

总之，莲花山风景区是宁波乃至浙江省一个非常值得一去的地方。这里有美丽的风景、深厚的文化、丰富的休闲娱乐等，可以满足各类游客的需求。希望大家前来莲花山，一起领略大自然的美好，感受宁波的魅力。

莲花山课件篇3

《莲花山课件》主题范文

近年来，随着信息技术的发展，教育方式越来越多元化。莲花山课件作为一种新型教学工具不断发挥着重要的作用。它不仅应用广泛，而且极大地提高了教学质量。本文就莲花山课件展开讨论，探究它对现代教育的推动。

首先，莲花山课件能够增加教学密度。不同于传统教学法，莲花山课件能够将丰富多彩的图像、动画和音频元素直观地展现给学生，从而有效地提高教学的效果。教师可以在课件中设置有趣的互动环节，激发学生的兴趣和注意力，使学生在轻松愉快中积极参与，达到更佳的教学效果。

其次，莲花山课件能够满足学生多元化的需求。在现代教育中，学生的学习方式不仅是口耳相传，更是一种多元化、自主化、个性化的全过程。通过使用莲花山课件，学生可以自主选择自己最为感兴趣的课程和知识点，以个性化的方式进行学习。同时，莲花山课件还能依据学生的学习效果，针对性地进行课程调整和补充，让学生得到更为细致的指导，进一步提升学习效果。

最后，莲花山课件对提高教师教学质量也具有积极的推动作用。作为教师而言，使用莲花山课件不但能够提升教学效果，而且也能帮助教师更好地把握教学进度与重点，使教学更为紧密、连贯。此外，莲花山课件能够减轻教师的教学负担，减少一些复杂的图表的绘制，释放更多时间来进行教学筹备和设计。

总之，莲花山课件作为新型教学工具，在现代教育中具有非常重要的推动作用。它不仅能够增加教学密度，满足学生多元化的需求，同时对提高教师教学质量也有积极的作用。相信在未来的不断发展中，莲花山课件将会在现代教育中发挥出越来越显著的作用，为教育的发展做出更为积极的贡献。

莲花山课件篇4

莲花山是一座位于中国江苏省丹阳市的具有文化、历史和自然景观等多重特点的山峰。它不仅是江南壮丽的名山，也是中华文化的重要组成部分。在历史上，莲花山曾是中国南方佛教的发源地之一，并一度成为名流游人青睐的旅游胜地。如今，随着社会的发展，莲花山成为了丹阳市的标志性景区，在促进文化交流、提高居民生活品质等方面发挥着不可或缺的作用。本篇文章将以莲花山为主题，探讨该景区在历史、文化、自然风光等方面的独特魅力。

一、历史文化

莲花山作为中国南方佛教的发源地之一，具有非常重要的历史意义。传说佛教东传时，经过一位叫闻潮童子的人，他将佛法带回了这里，使得莲花山成为南方佛教的中枢之一。这也使得莲花山成为了中国南方佛教的重要起源地之一，对于研究佛教在中国南方的传播具有特别的意义。此外，莲花山拥有丰富的历史文化遗产，这些都是中国文化宝库中的重要组成部分。例如，山上的大雄宝殿、大千佛殿、贞观禅寺等均具有厚重的历史文化氛围，是中国古代建筑与艺术的珍品。因此，通过学习莲花山的历史文化，我们可以更好地了解中国的历史文化演变和发展历程。

二、自然风光

在莲花山中，自然风光是另外一个重要的特点，在这里可以体验到大自然的神奇和美妙。莲花山雄伟壮观，景色优美，在山顶鹤鸣洞可以眺望整个渚湖美景，景色迷人。山上的珍禽异兽、茂密森林、清泉流水等景观吸引了众多游客的到访，体验大自然的魅力。如在天柱峰下走石阵，四周树木错列，阵阵清风拂面，让人倍感清新、舒适。此外，莲花山的风光优美，四季之中表现出不同的美景，例如春季山头绿树成阵，夏季松翠竹茂、林荫浓郁，秋季红叶满山、金黄满坡，冬季霜雪皑皑、银装素裹、万木凋萎，使得游客可以在不同的季节中享受到不同的自然风光。

三、生态环境

莲花山生态环境得到很好的保护和管理，其生物多样性也很丰富。山上植被较为茂密，各种动植物种类繁多。近年来，莲花山的保护和建设也得到了更加重视，大力开展生态修复、绿化美化、生态监测、科学研究等工作，加强环境保护意识和管理，保护了莲花山的自然生态环境。此外，莲花山也注重生态农业和生物资源开发，积极探索生态经济发展之路。

结语

总的来说，莲花山是一个具有多重景观和文化遗产的综合性旅游景区，与其它山峰又各自独具特色。无论是游客自然风光的品味、历史文化知识的研读，还是科学研究、文艺创作和生态修复等方面，对莲花山的认识都不完全。在未来，我们希望能够更好地把莲花山打造成为一个具有价值意义、带给人们美好感受和启迪的旅游目的地，同时也加强对其保护和管理，促进社会经济的发展。

莲花山课件篇5

莲花山课件

莲花山位于中国江苏省常州市钟楼区，以别具特色的五彩石栏杆和金色千佛塔著名。莲花山是一座历史悠久、文化深厚、自然风光优美的山岗。它是常州市三大名山之一，也是常州市最大的城市公园之一。莲花山有着重要的人文、自然景观和建筑群，是一个以文化、教育、科学、旅游等为主要功能的综合性城市公园。

在莲花山课件中，我们可以了解到莲花山的历史和文化传承。莲花山被誉为四望山、阳台山、平岗山、枫桥山、梅宫山等诸多文献中的“名山”，因其位置得天独厚，自然风光秀丽，文化底蕴深厚，人文景观丰富多彩，曾是各朝名士的胜地。莲花山自古以来就是文化名人的聚集地，著名的文化遗址有冶山清溪洞、酒仙亭、耳山博物馆、东坡桥、清廉亭、密陀院等等，都是历史文化遗产和旅游景点。

在莲花山课件中，我们还可以了解到莲花山的自然风光。莲花山有着清澈的溪水、千年古树、名花胜景、古迹荟萃等自然景观，著名的景点有五彩石栏杆、金色千佛塔、仙女岩、百花园、状元鼎、莲花峰、四季花园等等。这些景点集自然景观、历史文化、休闲娱乐于一体，成为莲花山最著名的旅游胜地。

在莲花山课件中，我们还可以感受到莲花山的城市公园功能。莲花山作为一个城市公园，除了旅游功能外，还有教育、科技、文化、体育、社交等多功能。莲花山的香山别墅、神秘森林、马术训练基地、职业技术学院等设施，不仅给游客带来了惊喜，也为当地居民提供了各种便利。

莲花山课件向我们展示了一座城市公园的多样化发展模式，也向我们展现了城市公园所承载的多重功能。莲花山，作为常州市的文化名片和旅游胜地，它的未来发展将会继续为人们带来更多意外惊喜和美好回忆。

莲花山课件篇6

莲花山是一座山峰，它位于江西省九江市庐山区。莲花山因其山形似莲花而得名，是九江市的著名旅游景点之一。这座山峰高耸入云，路途曲折，景色秀美，是旅游者们旅游观光，登山游玩的绝佳选择。下面我们将为大家介绍莲花山的风光，历史，传说，以及旅游体验。

一、莲花山的山色

莲花山海拔为1,357米，坐落在庐山风景区内。莲花山独特的地貌和自然风光每年吸引着无数的游客前去探索。在莲花山上可以欣赏到茂密的森林绿地，古色古香的廊桥，古老的庙宇，山洞和瀑布等多种景观，让游客感受到自然的魅力和历史的厚重。莲花山上秀丽的景色让人流连忘返，让游客在繁华都市中放松身心，享受大自然之美，汲取新鲜的能量。

二、莲花山的历史

莲花山的历史可以追溯至三国时期，有着丰富的文化底蕴和历史遗迹。在唐代，莲花山被称为长安之东，曾经是宋代“大理王国”的州城。“大理寺”就是在庐山区的莲花山开馆，是当时最高的司法机关。此外，莲花山上还有唐代名将秦琼题诗的碑石和文人墨客留下的许多诗句，这些古迹让莲花山更加珍贵和历史感十足。

三、莲花山的传说

莲花山的传说中有许多神话故事，其中最著名的应该是“莲花会”。据传说，唐朝时，佛教禅宗的中国代表神秀曾在庐山莲花洞主持“莲花会”，邀请了来自各地的僧人探讨禅宗大义。会上，神秀将“现成透彻”的禅宗思想向僧人阐述，从而引出了当时一众禅宗大师们热烈争论的“板斧辨机”之争，这场争论让莲花山成为了佛教禅宗的一座重要地标，也成为了中国文化瑰宝的一部分。

四、莲花山的旅游体验

莲花山是一个历史渊源深厚，景色如画的旅游胜地。莲花山有被游客誉为“最好的登山口”，山体保存得较为完好，上山路线也相对容易，并且在山上还设有酒店和食堂等设施，能够让游客体验到不同的风土人情和当地的美食。在今天，游客可以在莲花山上徒步漫游、仰望千年古树、领略历史名胜、探秘神奇山洞、观赏奇峰异石和泉瀑群瀉等自然风光。在这里，旅游者们不仅能领略到莲花山的自然和人文美景，更能够深入了解莲花山的历史文化和精神内涵。

综上所述，莲花山是一座宝藏山，既有着令人心醉神迷的山色风光，又有着浓厚的历史文化底蕴和传说神话，是一个令人神往的旅游胜地。在今天，越来越多的旅游爱好者前来莲花山一探究竟，希望在这里体验到人间仙境的美好。

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

莲山官课件范本七篇

希望这份“莲山官课件”能够解决您的问题并带来帮助，请您收藏一下本网页以便下次访问。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教案是教师调整与完善教学方式的重要手段。

莲山官课件(篇1)

主题： "莲山试卷及答案课件"

近年来，随着互联网技术的不断发展，教育领域也发生了巨大的变化。传统的课本教学渐渐被多媒体课件所代替，而试卷也从纸质试卷逐渐过渡到电子试卷。在这个背景下，“莲山试卷及答案课件”应运而生。

“莲山试卷及答案课件”是一家专业的教育软件开发公司，致力于为中小学生提供高质量的电子教育资源。其主打产品是“莲山试卷及答案课件”，该产品以全面、实用、易用和多元化为设计理念，逐渐成为中小学教师和学生必备的学习工具之一。

该产品的主要特色和功能包括：一是该产品所提供的试卷覆盖范围广泛，包括语文、数学、英语、物理、化学等多个科目。二是试卷的难度层次分明，可根据学生的年级和学科水平选择不同难度的试题。三是该产品的试题覆盖面较广，包括选择题、填空题、简答题、计算题等多种题型。四是该产品所提供的答案详尽，包括参考答案、解析、错题集等多种形式，帮助学生更好地掌握知识点和解决难题。五是该产品便于存储和分享，即使没有网络也可以离线使用，同时也支持多个平台的共享。

“莲山试卷及答案课件”不仅为传统的试卷提供方便的替代方式，同时也为学生的学习和提高提供了更多的可能性。学生可以在这个平台上根据自身的兴趣和爱好，选择自己感兴趣的题目进行练习和思考。同时，教师也可以根据学生的学习情况，灵活地调整和选择不同类型的试卷，帮助学生提高成绩，增强自信心。

总之，“莲山试卷及答案课件”是一款十分值得信赖的电子教育资源平台，能够为学生的学习和教师的教学提供更多的便捷和支持。随着时间的推移，相信这个平台将会越来越成熟和稳定，为中小学教育事业做出更大的贡献。

莲山官课件(篇2)

主题：“莲山试卷及答案课件的制作与应用”

随着信息化的不断发展，教育领域也出现了越来越多的科技应用。其中，“莲山试卷及答案课件”的制作与应用，为学校教育工作提供了极大的便利性和效率，也在教学中起到了积极的促进作用。

一、“莲山试卷及答案课件”的制作

“莲山试卷及答案课件”是一种用电脑软件制作出来的试卷和答案，其制作过程一般包括以下几个环节：

1、确定试卷的类型和难度：首先，要根据所教授的科目和教学内容，确定试卷的类型和难度等级。

2、选择试卷题目：在选题过程中要充分考虑学生基础知识的掌握情况和课程要求，合理安排每个部分的题目数量和难度分布。

3、制作试卷模板：根据试卷类型和难度来设计模板，并依据需要添加必要的格式和信息。

4、导入试题：将所选的试题导入模板，进行排版、编辑和格式调整，并确保试题的难度水平和时间控制的合理性。

5、修订和校对：制作完成后，要仔细查阅内容和格式等方面的错误，进行修订和校对。

6、生成答案：生成答案后，对其内容和格式进行检查，并确定其所属题目和答案。

二、“莲山试卷及答案课件”的应用

“莲山试卷及答案课件”的应用范围非常广泛，可以有以下几个方面的应用：

1、教学辅助：可以使用它来进行向学生讲解、练习和作业，或者进行课堂测试、考试、模拟考试等，方便快捷。

2、自主学习：学生可以通过使用它来自我检验学习进程和知识储备，并适时调整学习计划和方向。

3、考试管理：学校、考研机构或其他相关培训机构可以使用它来进行试卷的出卷、批卷和成绩录入，提高工作效率和评判准确率。

4、日常管理：也可以使用它来进行学生档案、课程表、考勤、成绩、绩效等方面的管理，方便人力资源和各项工作的规范化和集成化。

三、“莲山试卷及答案课件”的优势

相比传统的卷面试卷和答案，使用“莲山试卷及答案课件”的优势和特点主要体现在以下几个方面：

1、减少了纸张和印刷材料的使用，为环保做出了一定的贡献。

2、制作过程简便、快速，可以批量导入试题，大大缩短了出卷时间。

3、试卷和答案的排版和编辑功能强大，可以有效避免手工制作出现的笔误和排版错误。

4、学生提交答案后，可以快速进行自动批改，并且生成可读性强的批改结果。

5、方便师生互动，促进教学效果的提升，使教学工作更加规范化、科学化和精细化。

综上所述，“莲山试卷及答案课件”的制作和应用不仅可以提高教育工作的效率，也为学校教育赋予了新的智能化特点。随着技术的不断进步和应用的不断推广，它也必定将在未来的学校教育中扮演着更为重要的角色。

莲山官课件(篇3)

（一）

主题：我的家乡

我的家乡，位于山东省淄博市的一个小县城。它不像那些大城市那样繁华，但是它有着自己的独特风味。

首先，我家乡的自然风景非常美丽。它有着清新的空气、碧绿的山峦、湛蓝的天空和清澈的水流。每当春天来临，这里就会变成花的海洋，到处都是五颜六色、香气扑鼻的花朵。夏天则是一片绿油油的，凉爽的风吹拂着人们的留连。秋天的时候，则是一个果子成熟的季节，苹果、葡萄、梨子、核桃等等一些季节性的水果，都让人们向往。冬天，这里冷飕飕的，但是下了一场雪之后，便成了一个银装素裹的世界。

其次，我家乡的生活节奏很慢。大家都习惯了悠闲的生活，在街头巷尾散步、聊天、打牌，或者是在家里看书、看电视等。虽然这里的人们看起来很懒散，但是他们的生活很充实。他们不会象那些充斥着压力和焦虑的城市里的人那样，被时间和工作的紧迫感压垮。

最后，我家乡的饮食文化也很有特色。这里主要有本地的小吃和地方特色菜。比如著名的鱼米之乡，这里的鱼非常出名，特别是人们常吃的清蒸鲤鱼和椒盐鲤鱼。还有特别的丸子、烧饼、蒸饺、豆腐等等。这些都是我们这里的人们非常喜欢吃的东西。

总的来说，我的家乡虽然不像那些大城市那样繁华，但是它有着自己独特的魅力。我非常爱我的家乡，我希望我的家乡的美丽和特色可以被更多的人所了解和喜欢。

（二）

主题：我最敬佩的人

在这个世界上，有很多值得我们敬佩的人。但是，如果我必须选择一个我最敬佩的人，那么我会选择我的父亲。

我的父亲是一个非常聪明而且勤劳的人。他常说，只要不怕辛苦，什么事情都能做好。他是一个极其认真负责的人，他对待工作和家庭一样认真，从不轻言放弃。

我的父亲是一位优秀的国企工程师，他全心全意地为国家的建设贡献着自己的力量。他也是一位好丈夫，他很爱我的妈妈，从来不会对她发脾气，每天都会和她一起谈心，分享他一天的工作、生活和感受。

我的父亲也是一个好父亲。他很关心我们兄弟姐妹的成长，他会在我们需要的时候给予我们帮助和支持。虽然他很忙，但他总是能抽出时间教我们一些东西，陪我们一起做一些有趣的事情。

最让我敬佩的是，我的父亲从来不把让我们离开他的事情看作是一种荣耀和成功。他总是告诉我们，你们要勇敢去追求自己的梦想，要独立、自立、自强，要学会为自己和别人创造价值。

在我人生的路上，我的父亲是我的灵感和动力源泉。我会学习他优秀的品质和处事方法，不断提高自己的素养，让自己成为一个更好的人。

（三）

主题：我的理想职业

我的理想职业是成为一个作家。

我喜欢写作，这是一种可以让我感到自由自在的方式。当我写作的时候，我能够刻画出一个个丰富的人物形象，描摹出一个个细致入微的场景。写作让我感到很兴奋，它让我能够表达自己内心深处的感受和思考。

作为作家，我可以写出一些既有深度又有趣味的东西，以此来引起读者的共鸣并传递我的价值观。我相信，我的作品能够让读者受益，让他们在生活中得到一些启示和缓解。

我的理想职业还包括旅游。我喜欢旅行，喜欢去认识世界各地的人们和事物。每个地方都有它独特的文化，我希望能通过旅游来体验、感受不同的文化和习俗。我相信，这样的旅行可以让我更充实，更富有感受，更有智慧。

最后，我还希望能够成为一位影响力的人物，让人们能够从我的言行中得到启示和启迪。我认为，影响力是一种能力，一种力量，一种能够改变世界的力量。这是我一直以来的梦想。

综合以上几点，我的理想职业就是一个作家、旅行家和有影响力的人物。我相信，只要我努力实现自己的梦想，不断学习和提高自己的能力，最终我会成为一个成功的人物，让我所珍视的、对我而言非常重要的价值得以实现和发挥。

莲山官课件(篇4)

标题：如何正确使用莲山试卷和答案课件

随着教育技术的不断发展，越来越多的学校和教师开始使用莲山试卷和答案课件来辅助教学。使用莲山试卷和答案课件可以有效提高教学效率和教学质量，但要想得到好的教学效果，必须正确使用莲山试卷和答案课件。本文将就如何正确使用莲山试卷和答案课件进行详细讲解。

一、了解莲山试卷和答案课件

莲山试卷和答案课件是指一种用于制作、管理和解析试卷的软件。通过莲山试卷和答案课件，教师可以自由制作各种类型的试卷，还可以轻松管理学生的答卷，以及自动解析学生的答案。使用莲山试卷和答案课件可以提高试卷的制作效率和试卷的质量，大大减轻教师的负担。

二、制作试卷要点

制作试卷是使用莲山试卷和答案课件的首要任务。在制作试卷时，要注意以下几点：

1.试卷难度和区分度

试卷应该合理安排难度和区分度，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的思维能力和创新能力。同时，试卷难度和区分度也应该考虑学生的实际水平，不宜过于简单或过于难。

2.试卷格式和版面设计

试卷格式和版面设计应该简洁明了，排版清晰，易于阅读。同时，还应该注意试卷题目的排版次序和统一风格。

3.试卷分类和层次

试卷应该按照知识点和难度等级进行分类和设置，同时还应该根据教学目标和课程要求确定试卷的层次和难度。这样既能够全面考察学生的各方面能力，又可以更加有针对性地进行教学。

三、使用答案课件要点

使用答案课件是管理和解析试卷的重要方法。在使用答案课件时，要注意以下几点：

1.准备答案课件

使用答案课件前需要准备好相应的答案课件，保证课件中的题目和试卷中的题目一一对应，且题目的答案正确无误。

2.注意试卷扫描

在使用答案课件前需要对试卷进行扫描，确保试卷的清晰度和准确度，避免在识别试卷时出现错误或断层。

3.正确解析答卷

使用答案课件进行答卷管理时，需要从答卷中提取出学生的答案，并进行正确的解析和评分。在此过程中，需要注意对学生的答案进行细致地检查和分析，保证评分的准确性和客观性。

四、参加考试应注意事项

在参加考试时，学生也需要注意几个问题，以确保考试结果的准确性：

1.认真填写考生信息

学生要认真填写自己的考生信息，包括考号、姓名、班级等信息。这样可以避免考生信息错位或混淆，保证考试结果的准确性。

2.注意答题卡填写

学生在填写答题卡时，要注意填写清晰、准确，避免在填写时出现错误或涂错。同时，还应该避免使用小学时期的“除错符”，这样可以避免在识别答题卡时出现错误。

3.认真答题

在考试中，学生要认真审题、答题，避免因为粗心大意或疏忽影响考试成绩。同时，在考试时间充足的情况下，学生要在考试结束前认真检查答案，避免漏答或涂错的情况。

综上所述，正确使用莲山试卷和答案课件是提高教学效率和教学质量的重要方法。通过了解莲山试卷和答案课件的基本要点，并注意制作试卷、使用答案课件和参加考试的相关注意事项，可以帮助教师全面提高教学效果，学生取得更好的学习成绩。

莲山官课件(篇5)

主题：关于科技的利弊

现代科技的发展为人们的生活带来了诸多便利，然而同时也带来了一些问题。本文将探讨科技带来的利益和代价并进行分析。

首先，科技的发展带来的最大好处是提高了人们的生产力。随着机器的普及，生产效率大大提高，人们的生产活动更加高效。例如，汽车的普及使得人们的出行更加迅速方便，同时也促进了城市经济的发展。此外，互联网的发展使得人们能够更加容易地获取信息和交流，改变了传统人们的学习和社交方式。

然而，科技的发展也带来了很多负面影响。首先，科技带来的高效率和便利性可能导致人们过度使用科技产品，进而导致健康问题，例如进行过度游戏，就有可能导致眼部疲劳和肌肉疲劳等问题。其次，虽然互联网方便了人们的学习和交流，但也出现了一些新的问题，如网络暴力以及泄露隐私事件。最后，随着科技产品的不断更新，人们也面临着信息的过载。尽管互联网中的各种信息丰富多彩，但其中也存在大量不真实的或者不可靠的信息。

对于科技的利弊，我们不能一概而论。无论是生产力的提高，还是信息获取的方便，都是科技带来的优点。但出现的负面影响也必须被认识到并加以注意。我们应该实现正确的使用科技产品的方式，既能够享受到科技带来的好处，又能够避免其带来的负面影响。

莲山官课件(篇6)

莲山试卷及答案课件

随着教育信息化的不断深入发展，学生的学习方式也在逐渐改变。而莲山试卷及答案课件可以说是其中一个非常重要的学习工具。它为学生提供了一个更加高效、便捷、多样化的学习方式。在这篇文章中，我将从三个方面来探讨莲山试卷及答案课件的相关主题。

一、莲山试卷及答案课件的优势

莲山试卷及答案课件是一款非常实用的学习工具，它可以帮助学生更好地进行学习。首先，莲山试卷及答案课件具有丰富的资源库，其中包括了数学、语文、英语等各个科目的试卷和答案，这些内容能够为学生提供一个全面的学习内容。其次，莲山试卷及答案课件可以根据学生的需求和程度进行分类搜索，让学生更加有针对性地进行学习。最后，莲山试卷及答案课件还可以帮助学生更加有效地进行复习和巩固知识点，提升学科成绩。

二、如何正确使用莲山试卷及答案课件

正确使用莲山试卷及答案课件对于学生来说是非常重要的。首先，学生需要选择适合自己的试卷和答案进行学习，在学习过程中要结合自己的实际情况进行学习。其次，学生需要有一定的学习计划，合理规划学习内容和时间，提高学习效率。最后，学生需要适当地使用莲山试卷及答案课件进行自我测试和巩固，审查自己的学习成果，及时发现并纠正学习中的错误。

三、莲山试卷及答案课件在教育信息化中的应用

教育信息化已经成为当今教育领域的热门话题，莲山试卷及答案课件在其中也起到了非常重要的作用。首先，莲山试卷及答案课件能够满足学生的多样化学习需求，扩大学习资源的范围；其次，莲山试卷及答案课件可以为教师提供一个更加高效的评估学生学习成果的方法。最后，莲山试卷及答案课件还能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和自我管理能力的提升。

总而言之，莲山试卷及答案课件是一款非常优秀的学习工具，为学生和教师在教育信息化中的应用提供了很多帮助。但是，正确使用才能发挥其最大的作用，帮助学生更好地提升自己的学习成果。

莲山官课件(篇7)

主题：如何提高英语口语水平

英语口语能力是英语学习的重要方面之一。但是对于很多学生来说，英语口语水平并不是很高。那么，如何提高英语口语水平呢？

1. 培养英语思维

学习英语不仅是学习语言，也是接触另一种文化和思维方式。要想提高英语口语，首先要培养英语思维，即用英语去思考，去表达。可以通过看英文电影、听英文新闻、读英文小说等来帮助培养英语思维。

2. 多听多说

多听多说是提高英语口语的重要方法。可以模仿外国人的发音和语调，对比自己的发音，不断纠正，提高语言表达能力。此外，还可以通过参加英语角、和外国友人交流等方式来增加口头交流时间和机会。

3. 留意自己的发音和语调

英语口语中，发音和语调都非常重要。要想让别人听懂自己说的话，就需要准确的发音和自然的语调。因此，练习口语时一定要多留意自己的发音和语调，并及时改正错误，不断提高自己的水平。

4. 大胆表达自己的意见

在口语交流中，要大胆表达自己的意见。即使自己的英语口语水平不太好，也要尽可能地用英语来表达自己的想法。可以在英语角和外国人沟通时尝试多表达自己的意见，这样可以锻炼口语交流能力，同时也能够增加自信心。

5. 多做口语练习

最后，要多做口语练习，不断提高自己的英语口语水平。可以参加英语口语培训班、在线英语口语课程、或者跟朋友约定一起练习口语等方式，来达到提高口语水平的目的。

总之，提高英语口语水平需要注重多方面的综合练习，培养英语思维，多听多说，留意自己的发音和语调，大胆表达自己的意见，多做口语练习。只有不断地努力和练习，才能够提高自己的英语口语水平。

莲花课件分享九篇

编辑为您精心准备了“莲花课件”的相关资料敬请查收。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。学生反应可以帮助教师及时评估自己的教学效果。你绝对能够找到适合自己的指南！

莲花课件(篇1)

莲花山课件主题范文：

莲花山是中国江西省南昌市著名的丘陵背景。这座山蜿蜒绵延，山峦起伏，被誉为“南昌山水之都”的首选。莲花山不仅在自然风光上展现了自己的特点，而且在文化、历史和旅游方面也受到了人们的广泛关注。

莲花山以其优美的景观和宏伟的文化遗产而闻名，这里是“中华文明的博物馆”。它是一个令人兴奋和引人入胜的地方。在这里，人们可以感受到山林的深邃与宽广、河谷的清新与宁静、古代文明的厚重与丰富。莲花山拥有着丰富的文化底蕴，它是中国著名的文化圣地之一。莲花山上有大量的文化遗址、石刻、碑记、廊桥、悬棺、寺庙，其中莲花山博物馆、儒家文化街区、后宫、白羊洞、将军洞等景点是迄今为止最受欢迎的旅游胜地之一。游客们可以在莲花山上领略到中国传统文化的魅力，了解江西千年文化的源头。

莲花山是一个在简单的魅力之外为追求深度体验而诞生的地方。当你踏入莲花山，你不仅能欣赏到大自然所创造出来的壮丽景色，还会深深地感受到人文的底蕴，以及与自然和谐相处的必要。莲花山深受游客欢迎，同时也是一座充满魅力和传奇的山。

莲花山的独特魅力在于其优美的自然风景和丰富的文化积淀，为我们提供了一个了解历史和文化的绝佳机会。在这里，我们可以真正感受到中国传统文化的博大精深和深层次意义，同时也可以认识到自然环境对人类生存的重要性和影响。每个人都应该亲自去体验莲花山的魅力，感受其历史与自然的深刻内涵，探寻经典与创新的奥秘，这才是真正的深度体验。

莲花课件(篇2)

1、导入：引导幼儿观察桌面材料你看到了什么?(激发幼儿兴趣，导入活动内容)

2、教师示范折"睡莲"。

A、把正方形纸对折三次

B、将角对边折.

C、再剪去多余部分，将花瓣向花心折。

3、幼儿分组折纸，教师巡回观察指导。

4、将折好的"睡莲"放入水中：

A、请幼儿认真观察"睡莲"在水中发生了什么变化?

B、"睡莲"为什么会开花?

C、为什么不同质地的纸开花的速度不一样。

D、师对幼儿的回答进行小结：

纸的主要成分是植物纤维，内有细小的`毛细管，纸遇到水后，水沿着纸的毛细管上升，使纤维膨胀，于是，原来向里折叠的"花瓣"就张开了。不同质地纸，其吸水性不同，因而"花瓣"张开的速度也不同。

5.活动结束，请幼儿们收拾材料。

莲花课件(篇3)

活动目的：

1、通过实验纸吸收水会张开，让幼儿了解睡莲花开的原因。

2、乐于参与活动，养成仔细观察和探索的习惯。

活动准备：

每组一盆水，若干剪刀和质地不同的纸(蜡光纸白纸.牛皮纸.报纸等)

活动过程：

1、导入：引导幼儿观察桌面材料你看到了什么?;本文.来源：屈，老，师.教案网;(激发幼儿兴趣，导入活动内容)

2、教师示范折睡莲。

A、把正方形纸对折三次

B、将角对边折.

C、再剪去多余部分，将花瓣向花心折。

3、幼儿分组折纸，教师巡回观察指导。

4、将折好的睡莲放入水中：

A、请幼儿认真观察睡莲在水中发生了什么变化?

B、睡莲为什么会开花?

C、为什么不同质地的纸开花的速度不一样。

D、师对幼儿的回答进行小结：纸的主要成分是植物纤维，内有细小的毛细管，纸遇到水后，水沿着纸的毛细管上升，使纤维膨胀，于是，原来向里折叠的花瓣就张开了。不同质地纸，其吸水性不同，因而花瓣张开的速度也不同。

5.活动结束，请幼儿们收拾材料。

活动反思：

我根据中班幼儿年龄特点，他们对于新鲜事物充满好奇，好问、喜欢探索操作活动，能运用各种感官探究问题。于是我设计此节科学活动。

首先，兴趣是最好的老师，我把各种纸质的睡莲展现出来，让幼儿猜想，它们能在土、沙，水里开放吗?因为有些幼儿先前这方面的知识经验缺乏，有可能会有不同的猜想，教师对孩子的猜想暂且不做评价，让孩子进一步试着实验观察，结果结论一致，教师继续抓住幼儿探究心理，为什么纸做的睡莲为什么能在水中开放呢?初步让幼儿了解纸有吸水性。教师循序渐进，纸有多种，它们吸水性一样吗?幼儿通过猜想-----验证------再验证，最后通过实验自己得出结论。

整节活动结束，老师和领导对活动的组织评价较高，组织比较严谨，幼儿的兴趣非常浓厚，探究欲望较高，最后通过区域活动使幼儿求知欲望得到了延伸。但从中也存在不足，比如：材料的投放方面，有纸质吸水性相差不太大，如果幼儿不注意观察，有可能结果不同，所以教师在备课之前尽量选择吸水性差别较大的观察，对于吸水性差别小的，放在区域中个别指导，培养幼儿的观察能力。

莲花课件(篇4)

活动目标：

1、提高幼儿对科学探索活动的兴趣，体验愉快情绪。

2、发展观察能力，语言表达能力和动手操作能力。

3、通过观察及探索，感知不同纸张的吸水性能。

活动准备：

1、操作材料

A纸折睡莲（各种材料的纸张）B记录表格

2、教具：三个盆，分别装水、沙、土。

活动结构：导入―游戏环节――操作活动――记录实验――延伸活动

活动过程：

一、导入，激发幼儿兴趣。

以主持少儿节目的形式开始，幼儿喊出口号：科学泡泡，动手动脑，细心观察，探索奥妙！欢迎小朋友来到我们的科学泡泡节目中，今天让大家做一个非常有趣的科学实验。

二、游戏：睡莲睡莲哪里开？

１、师：我这儿有沙、泥、水，睡莲在里面会怎么样呢？（同时放进去，让幼儿观察并讲述）

２、师：睡莲睡莲哪里开？幼：沙里它不开。

师：睡莲睡莲哪里开？幼：泥里它不开。

师：睡莲睡莲哪里开？幼：水里它才开。

３、师：纸做的睡莲放到水里，它的花瓣会张开来，慢慢开放，这是为什么？引导幼儿理解纸的吸水性。

三、操作活动：睡莲花儿开

1、复习认识各种纸张。

师：我这儿有许多睡莲，你发现它们是用什么纸做的？

师：我们来给它们分分类吧，相同纸做的睡莲放在一起。

（幼儿操作，师幼共同检查）

2、幼儿操作。

首先老师提出要求，幼儿以小组为单位进行实验观察。老师巡回指导，最后进行操作小结。

四、记录实验结果。

1、讨论如何记录。

2、幼儿填写。

3、小结，并展示记录表。

五、师生共同整理材料，结束活动。

六、延伸活动

１、提供彩色水，带幼儿观察彩色水中的纸睡莲。

２、让幼儿回家同家长查找一些关于睡莲的资料

活动评析：这次活动目的是让幼儿在充分操作、感知的基础上，对纸的吸水性能有一个初步的认识，充分体验自由探索的乐趣。活动从兴趣入手，以问题为主线，引导幼儿自我探索，在探索发现中获得直接的经验。整个活动幼儿非常投入，体现了以幼儿发展为本的教育理念。活动的不足之处，孩子在操作活动中心态过急，恨不得让花儿一下就开放，甚至有的孩子直接用手把花瓣扳开。

莲花课件(篇5)

活动目标：

1、通过观察及操作，感知不同纸张制作的睡莲的吸水性能。

2、培养仔细观察和探索的习惯。

3、体验实验活动的乐趣。

活动准备：

各种纸张的睡莲(粉画纸、蜡光纸、植绒纸、牛皮纸)、笔、记录表、6张集体记录表格、盆子、音乐磁带。

二、引发兴趣师：我的小花园里开满了鲜花，老师这里也有一朵花，但是是用纸做的花。

(1)出示一纸制含苞待放的睡莲。小朋友们想一想，这朵纸做的睡莲会在沙里、土里还是水里开放?

(2)教师把纸睡莲分别放入装有沙、土、水的盆里。看、水中的睡莲怎样了?

(3)念儿歌：(师)睡莲睡莲哪里开?(众)沙里它不开。(师)睡莲睡莲哪里开?(众)土里它不开。(师)睡莲睡莲哪里开?(众)水中它才开。

(1)这里有不同纸张制作的睡莲，请你们把它们放在水中试一试能不能开放。哪种睡莲先开?哪种睡莲后开?

(2)引导幼儿把不同质地的纸制成的睡莲放入水盆中仔细观察。

(3)幼儿操作。发现睡莲开放的顺序不同。

(4)请它们仔细看看什么纸做的睡莲最先开放，什么纸做的睡莲最后开放?

(1)刚才你们发现了什么有趣的现象?

(2)请个别幼儿讲述自己的发现。

(3)讨论：为什么粉画纸做的睡莲最先开放?牛皮纸做的睡莲最后开放?

(4)请幼儿回答，引导幼儿观察各种纸的质地。

(5)小结：有的纸吸水性强，吸水的速度就快;有的纸吸水性弱，吸水的速度就慢。

(1)教师讲解记录方法。

(2)幼儿填写实验的结果，并说说表格中的记录结果说明了什么。

活动反思：

我根据中班幼儿年龄特点，他们对于新鲜事物充满好奇，好问、喜欢探索操作活动，能运用各种感官探究问题。于是我设计此节科学活动。

莲花课件(篇6)

活动目标：

1、提高幼儿对科学探索活动的兴趣，体验愉快情绪。

2、发展观察能力，语言表达能力和动手操作能力。

3、通过观察及探索，感知不同纸张的吸水性能。

1、师：我这儿有沙、泥、水，睡莲在里面会怎么样呢？（同时放进去，让幼儿观察并讲述）

3、师：纸做的睡莲放到水里，它的`花瓣会张开来，慢慢开放，这是为什么？引导幼儿理解纸的吸水性。

1、复习认识各种纸张。

师：我这儿有许多睡莲，你发现它们是用什么纸做的？

师：我们来给它们分分类吧，相同纸做的睡莲放在一起。

2、幼儿操作。

首先老师提出要求，幼儿以小组为单位进行实验观察。老师巡回指导，最后进行操作小结。

四、记录实验结果。

1、讨论如何记录。

2、幼儿填写。

3、小结，并展示记录表。

1、提供彩色水，带幼儿观察彩色水中的纸睡莲。

莲花课件(篇7)

活动目的：

1、通过实验纸吸收水会张开，让幼儿了解"睡莲花开"的原因。

2、乐于参与活动，养成仔细观察和探索的习惯。

活动准备：

每组一盆水，若干剪刀和质地不同的纸（蜡光纸、白纸、牛皮纸、报纸等）

活动过程：

1、导入，引导幼儿观察桌面材料你看到了什么？（激发幼儿兴趣，导入活动内容）

2、教师示范折"睡莲"。

（1）把正方形纸对折三次B、将角对边折.

（2）再剪去多余部分，将花瓣向花心折。

3、幼儿分组折纸，教师巡回观察指导。

4、将折好的"睡莲"放入水中：

（1）请幼儿认真观察"睡莲"在水中发生了什么变化？

（2）"睡莲"为什么会开花？

（3）为什么不同质地的纸开花的速度不一样。

（4）师对幼儿的回答进行小结：纸的主要成分是植物纤维，内有细小的毛细管，纸遇到水后，水沿着纸的毛细管上升，使纤维膨胀，于是，原来向里折叠的"花瓣"就张开了。不同质地纸，其吸水性不同，因而"花瓣"张开的速度也不同。

5、活动结束，请幼儿们收拾材料。

莲花课件(篇8)

莲花山是我国山西省永济市的一座风景名胜区，这里山清水秀，景色宜人，备受游客的喜爱。以下是基于莲花山的主题范文：

主题一：莲花山的历史

莲花山是一座有着丰富历史文化底蕴的山脉。在西汉、东汉时期，这里就曾经是张骞南下开辟西域的经过之地。在唐朝时期，莲花山还是道教的发源地之一。这里有着众多的古刹，如大乘佛堂、静照庵、虚无禅院等，这些古刹在历史上履历颇为丰厚。此外，莲花山的陡峭山路和奇妙的自然景观也吸引了无数的文人墨客，他们在这里留下了不少优美的诗歌和文章。

主题二：莲花山的美景

莲花山是一座自然风光优美的山脉，这里山势险峻，山峰凌空而立，形象各异；草木葱茏，花卉争艳；古树古木参天，溪水潺潺，构成了一幅鬼斧神工的自然画卷。山顶上的莲花池、寿星殿、金刚寺等各类景点也各有特色。莲花山是一座既有灵性又有人文气息的名山，值得一去。

主题三：莲花山的旅游业

随着中国旅游业的快速发展，莲花山的旅游业也日渐兴旺。每逢节假日，这里总是络绎不绝的游客。永济市政府也加大了莲花山的旅游设施建设、旅游宣传工作，推进了莲花山的旅游效益。同时，这里的旅游经济也带动了周边的农村经济，使得当地农民的收入得到了一定程度的提升。可以说，莲花山的旅游业不仅推动了地方文化的传承和旅游经济的发展，也有助于当地农业的发展。

综上所述，莲花山这座美丽的山脉在历史、文化和自然风光方面都有着广泛的魅力，它是旅游观光、文化体验、休闲娱乐、生态旅游等多种旅游活动的理想之所。

莲花课件(篇9)

教育活动：维族歌曲《雪莲花》

目标：

1、熟悉并喜爱维族的民族风情及音乐特点。

2、了解这首歌曲的风格特点及情绪，学会演唱歌曲。

准备：维族服饰若干套歌曲：《雪莲花》、音乐：《掀起你的盖头来》

过程：

（一）听音乐做律动进教室。

1、今天段老师要带你们到遥远而美丽的新疆去看一看那里人们的生活，听一听那里优美动听的歌曲，现在就请小朋友们跟着我走进新疆吧!

2、放音乐《掀起你的盖头来》教师带领幼儿跟着音乐做动作。

（二）发声练习

1、跟老师学一首很简单的歌曲：《我的家在日喀则》

2、C—G模唱歌曲。

（三）了解维族的民族风情及音乐特点。

1、你见过维吾尔族的人吗？她们都是什么样子的呢？

2、介绍维族的民族服饰：马家、长裙、帽子。

3、维族的女孩子喜欢梳着一头的小辫子，一般来讲，梳了多少个小辫子，就证明这个女孩子有几岁了。

4、平时小朋友们喜爱的食品中也有新疆的特产，你知道是什么吗?（葡萄干、羊肉串等）

5、新疆人特别喜欢唱歌跳舞，他们用这种方式歌唱美好的生活来表达自己愉快的心情。

6、听几首新疆的音乐：说一说这几首歌曲给你什么样的感受？

（四）学习歌曲

1、新疆还有一种特别珍贵的草药叫雪莲花，这中草药不畏严寒，生长在雪山上，因此特别珍贵

2、听歌曲《雪莲花》。说说歌曲给你的感受。

3、再听老师唱一遍歌曲，说说歌曲内容。

4、跟着老师一起唱一唱。

5、老师还编了一个新疆的小舞蹈，你们想不想看一看，学一学？

6、下次课咱们就来学学这个小舞蹈吧！

五花山课件

编辑团队为您准备了一份详细的“五花山课件”相关资料。教学方案和教学材料是教师开学前必须备好的，所有教师都需要悉心编写教学方案和教学材料。教学方案与教学材料，是构建高效教学课堂的关键。如需了解更多内容，请密切关注我们的网站！

五花山课件(篇1)

教学目标

1．理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。

2．了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。

教学时间一课时

教学设计

一、教学目标

（一）学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。

（二）分清课文内容详写和略写的地方。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）学习毛主席处处为群众着想的思想作风。

（二）分清课文内容详写和略写的地方。

三、教学过程

（一）揭示课题：

同学们，你们知道毛主席是谁吗？他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在花山的几件小事（边说边板书：毛主席在花山）。

（二）提出学习要求。

这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。

上阅读课的目的，就是检查学生掌握本单元知识特别是学习方法的有关情况。所以，教师要特别注意放手让学生独立解答问题，不要有过多的讲解。但对于本课的个别问题，还要予以指导。

（三）指导学习步骤：

1．初读课文，解决生字、新词。

2．再读课文，了解课文主要内容、中心思想。

3．细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。

4．带着课后问题，精读课文，思考答案。

（四）学生按学习步骤自学。

前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。这30分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。

（五）教师检查学生自学结果。

1．你解决了哪些生字、新词？

学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。

（春夏之交：春季将去、夏季将来的时候，即暮春将去，初夏即来之时。）

夜以继日：晚上接着白天，日夜不停。也作日以继夜。

操劳：辛辛苦苦地劳动，费心料理。

干扰：扰乱。

诚恳：真挚恳切。

簸箕：用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。吱吱扭扭：象声词。

为难：（1）感到难以应付。

（2）作对或刁难。本文取前一义项。

拘束：（1）对人的语言行动加以不必要的限制；过分约束。

（2）过分约束自己而显得不自然。本文取后一义项。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：内行，对某事富有经验。

苕帚：扫地、扫炕、扫东西的用具。

糁儿：谷类等磨成的碎粒。

端详：（1）仔细察看事情的前后经过。

（2）庄重安隐。本文取前一义项。）

2．课文讲了毛主席在花山的哪几件事？表现了什么中心思想？你从中受到什么教育？（课文讲了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。

中心思想是：表现了毛主席时刻关心人民生活，时刻以人民的利益为重的伟大精神和作风。从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。）

3．你画了哪些含义比较深刻的句子？

（1）他严肃地说：这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。

毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。

（2）主席说：你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可*保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。

从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。）

4．课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？

（课文对毛主席让警卫员请乡亲们到自己屋外的碾台上碾米，毛主席要警卫员将自己舍不得喝的茶叶沏给乡亲们喝这两件事情写得比较详细；而对毛主席利用工作间隙帮助乡亲们碾米这一件事和对毛主席为什么住进了花山这个村子，他住的农舍是怎样的情形，他是怎样夜以继日地工作的这些内容，有的不写，有的一笔带过，有的写得比较简略。

作者这样安排材料的原因是，前面两部分的内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章的中心思想，所以重点去写，写得较为详细；而后面两个方面的内容，跟这篇文章所要表现的中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。）

哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略，是本单元的训练重点，学生在回答这个问题的时候，老师一定要注意评议其对与错，它关系到本单元作文的写作，对于今后写作材料的选择和运用，都会有很大的影响。

（六）老师讲评。

教师要根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面、准确的同学，给没掌握详略得当这一写法的同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。

附：板书设计

五花山课件(篇2)

2．默看课文，说说课文讲了毛主席在花山的哪些事？

3。试给课文分段，说说每段的意思。

思考并讨论：

（1）毛主席发现异常情况后反应怎样？

意思？

GI导学生联系上下文理解句子意思。，

会回来吗？这件事反映出毛主席怎样的思想品质？

乙分角色朗读课文。

（1）毛主席是怎样急切地给警卫员新任务的：

（2）毛主席是怎样说服警卫员的？他的'话有几层意思？

的教导和要求，热情、诚恳他说服村长，请oqT乡亲们。 IARB毛主席对

题。

乐・为群众呷乡热情周到。课文先写毛主席迫不及待地下命令。“刚回”、

“就呷’等词语写出毛主席早有准备，心情急切，接着写毛主席说服感到

为难的警卫员，“南方的同志送的”、“经过几道手＼“一直没舍得喝＼说

明了茶叶的珍贵。毛主席为1f％8J1员做好服务工作，又对他进行了耐心

教育和开导・毛主席的话道thT他敬重群众的根本原因，包括三层意思。

的；L我们J：作、斗争的目togr是为全国的老百姓谋利益；凡自己不

为人民服务的思想品质。

z自学课文生字词，联系课文理解词语意思。

）了解课文围绕中心详略得当的写法。

1・自学课文生字词，联系上下文想想词语的意思。

L读通课文，想想这篇课文主要i＃T毛主席在花山的哪几件事情，

试给课文分段。

五花山课件(篇3)

五花山课件(篇4)

教学目标：

知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识7个生字，正确书写13个生字。

能力：在阅读中体会作者用具体时间和细节表现人物思想感情和品质的表达方法。

情感：理解课文内容，体会毛主席热爱人民、关心人民、平等待人民的思想感情和高尚品质。

重点：体会毛主席与警卫员和乡亲们的谈话内容。

难点：学习用事件和细节表现人物的方法。

教法：读中感悟学法：自主探究。

教具：搜集相关资料及课件。

流程：组织教学

一、导入新课：忆脑海中主席形象，汇报搜集的资料。

二、整体把握，感知事件

1.自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2.在学生熟读课文的基础上，想一想课文记叙了毛主席在花山的哪几件事，把事件概括地批注在书上。

3.重点阅读，品味文章主席对人民的热情、深情。

（1）首先默读课文画出自己认为含义深刻的句子，接下来相互交流所画的句子，讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。

（2）在引导学生体会上述五处句子时，要把体会和朗读结合起来，做到默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。

4.玩味细节，丰富主席高大形象。

（1）引导学生体会重点句子以后，让学生再读课文。

（2）找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写，进行朗读，展开想象。

5.深情朗读，表达对毛主席的敬意。

（1）让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。

（2）指名读

（3）接替读

（4）分角色读

（5）全班气度课文结尾的一段

6.回顾阅读，揣摩课文的表达方法。

（1）启发学生，读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。

（2）让学生思考：课文中叙述的三件事是否能调换顺序，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达方法？

（3）在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。

三、积累内化：

1.把读课文后获得的启迪或感受写下来。可以写在课文旁，也可以写在另外的笔记上。

2.把文中新出现的词语抄写在自选词句栏中。

四、迁移练习

1.识字练习，连写课后13个生字。

2.抄写课文的最后一段话。

3.小练笔，写一个事来反映人物。

4.实践活动：

（1）课外阅读毛主席的其他故事。

（2)选取课文中的某一个场面，编写成小品演一演。

五花山课件(篇5)

1.你解决了哪些生字、新词?

学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。

春夏之交：春季将去、夏季将来的时候，即暮春将去，初夏即来之时。)

夜以继日：晚上接着白天，日夜不停。也作“日以继夜”。

簸箕：用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。

为难：(1)感到难以应付。(2)作对或刁难。本文取前一义项。

拘束：(1)对人的语言行动加以不必要的限制;过分约束。(2)过分约束自己而显得不自然。本文取后一义项。

端详：(1)仔细察看事情的前后经过。(2)庄重安隐。本文取前一义项。

2.课文讲了毛主席在花山的哪几件事?你从中体会到了什么?

课文讲了毛主席在花山的3件事。

第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。

第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。

从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。

3.你画了哪些含义比较深刻的句子?

(l)他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”

毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护;二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。

(2)主席说：“你想过没有?我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

4.课文中哪些内容写得比较详细?哪些内容写得比较简略?作者为什么这样安排?

(课文对毛主席让警卫员请乡亲们到自己屋外的碾台上碾米，毛主席要警卫员将自己舍不得喝的茶叶沏给乡亲们喝这两件事情写得比较详细;而对毛主席利用工作间隙帮助乡亲们碾米这一件事和对毛主席为什么住进了“花山”这个村子，他住的农舍是怎样的情形，他是怎样夜以继日地工作的这些内容，有的不写，有的一笔带过，有的写得比较简略。

作者这样安排材料的原因是，前面两部分的内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章的中心思想，所以重点去写，写得较为详细;而后面两个方面的内容，跟这篇文章所要表现的中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。)

五花山课件(篇6)

教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。

教学重难点

品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美

领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体

教学安排

一课时

教学过程

一、谈话导入

1、说说你所见到过的山是怎样的

(高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……)

2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题

3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？

（位置？名字的由来？长什么样？）

二、初读课文

1、自由读课文，要求（1）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。（2）边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。

2、交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？

三、字词引入句子篇章

1、冒、嫩嫩的

1）你有什么好办法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？

2）词语放入句子，出示春天的句子

文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？（从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋）

春天的五花山有怎样的色彩？板书：淡绿嫩黄

3）指导朗读，女孩子齐读（轻轻地，温柔的）

2、绿油彩、染

1）提示：染读第三声。绿油彩是什么？

2）词语放入句子，出示夏天的句子

如果是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应该是怎么样的？板书：浓浓绿意

你从哪里感受到了浓浓的绿意？雨点儿真的能被染绿吗？

3）指导朗读，男孩子齐读（绿的气势逼人）

4）师总结:不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句——（淡妆浓抹总相宜）

3、杏黄、熟透、紫绒幕布

1）提示：以杏黄巩固园地知识（鹅黄、湖蓝、火红等）。

熟是一个多音字，在口语中念（shou），在这里念（shu）。

紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘

2）词语放入句子，出示秋天的句子

3）秋天的五花山又是怎样的呢？引导学生读第四自然段

四、细读秋色

1、选择自己喜欢的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜欢的一种颜色句子仔细读一读

2、你最喜欢哪种颜色？仿佛看到了什么？

预设一：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想

引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

预设二：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作火苗呢？

写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？

预设三：翠绿——写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？

紫红紫红——注意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？

朗读展示

3、运用朗读方法，自学其他几句并交流

4、如此多的颜色，用文中的一个词说是“五颜六色”

5、如此令人陶醉，读第六自然段，揭示五花山的名字由来。拓展延伸作者及其家乡的五花山。

五、拓展

1、五花山拥有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘记写上冬天，你能替作者写写冬天的五花山景象吗？

2、面对四季风景各异的五花山，浏览于其间的你，想说什么呢？想怎样赞一赞这眼前的景呢？板书学生用到的好词

六、结课

五花山的宜人景致让我们流连忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中处处点点的美也伴随你的周围。

七、板书（可根据学生的回答相机调整）

春来淡绿嫩黄

夏至绿意浓浓五彩缤纷

秋到五彩缤纷绚丽多彩

冬临冰天雪地

五花山课件(篇7)

教学过程

↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题

比如：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

↘初读课文，感知内容

课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）

↘再读课文，画出自己感受比较深刻的句子

（建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）

↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题

↘在四人小组中交流一下自己的想法

↘全班交流

（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）

（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）

↘课外延伸

让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

有感情地朗读课文。

写一篇读后感。

学习目标

1．认识本课11个生字。

2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

3．练习有感情地朗读课文的能力。

课前准备

搜集毛主席的生活小故事。

关于花山的背景资料。

五花山课件(篇8)

五花山课件(推荐12篇)

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？为此，小编特意呈上“五花山课件(推荐12篇)”，可能你会喜欢，欢迎分享。

五花山课件篇1

教学目标：

1学习课文中的15个生字，其中5个只识不写，学习书写三个生字。

2正确朗读课文，逐步把课文读正确，读通顺，做到六个不

3整体感知课文的内容，欣赏梅花山的景色。

教学过程：

一导入：

1小朋友们你们知道吗，（课件展示）在南京有这样一座山，读梅花山，谁来读？指读几名，这是座山名，读了这几个字你会想到什么，平时哪怕读一个词我们都要养成边读边想象的习惯.

2冬天过去了，春天来到了梅花山，读读这个题目。谁来读，他读的真好，注意到了中间的停顿一齐读。

3（课件呈现伴随着悠扬的古琴曲，系列梅花图片一一展示）梅花山在南京中山门外，早春梅花绽蕾吐艳，白色晶莹如玉，红色的似张张笑脸，粉色的淡雅秀丽，它们笑立枝头，争相报春，风姿楚楚，瞧，满山的梅花都开了，梅花山成了花的海洋，你们想去吗？咱们一起去踏春赏梅好吗？

二初读课文

1打开书本，仔细自己读课文，把课文的每个字都读正确了。

2谁来告诉我你遇到生字你有什么好办法解决？

可以借助拼音，拼音是最好的工具。还有其他方法吗？可以问同学，也可以问老师，如果在家里还可以问家人呢

3大家都有好办法读书，都是学习的小主人，老师佩服你们

三学习课文第一段

1谁来读课文第一段其他人学会专心倾听，等会你要来说说他有没有把每个字都念准确了

2谁来说说

相机出示三个句子

第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

这句话里里有5个生字，你认识了哪个？

相机学习生字

A寒，谁来读，在学课文之前你认识这个字吗？在哪见过的？我们刚过的寒假就是这个寒，我们平时要做个有心人，在电视或报纸或书上看到的字要尽量的想办法记住它，可以请教老师家人朋友典等等。

寒就是冷的意思，冬天非常的寒冷，寒冷的空气，课文中有这个词出示：寒气，小组读。

B这两个生字你能读准吗？

退尽，指名读。

C这个字很多人都会念还

D能把这半个句子读准吗？早春，寒气还没有退尽。寒气后面加上停顿，指名读，男女生读。

E现在就是早春，春天刚来，我们还穿着棉袄，天还是很冷，课文中这样告诉我们，引读。

F山上山下，左左右右前前后后的花都开了，这个词满山告诉了我，读词

G春天来到了梅花山，一齐读这个句子。

小结：刚才我们发现学习中生字都是不离开词语的，而词语也是不离开句子的，字词句都是好伙伴。平时你们读课外书时也可以用这个办法。

第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

A这个生字特别难读，盛谁来说说读这个字要注意什么，你做老师教大家读好吗？同桌互相学，词语连起来读，盛开，花儿开的很旺，这就叫盛开。

B这句话中有一个生字看起来难，读起来却很简单

挨指读，读你挨着我我挨着你。

挨什么意思你知道吗？你能不能做个动作来告诉大家？

自己在下面做动作记住这个字。

课文里怎么说呢？把全句读一下。

满山的梅花一多连着一朵，一朵靠着一朵，一朵挨着一朵，象我们小朋友那样你挨着我，我挨着你，

我们通过看图还有动作记住了这个字，我想我不会忘记这个生字了，你们呢？

C梅花象-----学习片字我们还可以说片片什么？

D把整句话连起来读。

E你们读的真好，老师眼前好象出现了这样一个画面，谢谢你们。

第三句：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A指名读，评价这个词特别难读，晶莹透亮，但是有了拼音我们一样能读准，谁来读？我们看，冰花或雪珠等在阳光照射下，闪闪亮晶竟晶的，洁白透明，这就是晶莹透亮，而梅花开的那么旺，早上花瓣上还带着露珠，在阳光下那么光洁，那么透亮，读好这个次，告诉大家要注意什么。男女生读，齐读。

练习读，指名读，

B散发这个词大家读的很好。

D一起来闻一闻，梅花的香味是淡淡，齐读这句话。

E老师仿佛闻到了那股清香，这就是读书带来的快乐，谢谢大家。我想在坐的老师也想再享受一下，你们愿意再读一遍吗？相信你们能读的最棒。

四齐读第一段边读边想象

五学习第二段

这里有三个生字学习生字

指名读同桌练习读

六齐读课文刚才我们去了梅花山我真不想回来在让我欣赏一次好吗齐读全文

七学写生字

1复习所有生字抽读

2学写两个字

寒新学宝盖头中间部分笔顺注意可

范写临写

尽新学偏旁

写注意中间笔画。

八今天我们去了梅花山，你想说什么吗？是啊大家都喜欢梅花山，去梅花山的人可多了，下节课大家一起随着人们继续去看花好吗？

五花山课件篇2

教学目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

3简单了解分号的用法，认识句群。会用：有的……有的……有的……还有的……的句式练习说话。

教学重点：

1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2认识句群，会用：有的……有的……有的……还有的……的句式练习说话。

教学难点：培养语感，发展个性，享受审美乐趣

教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件

教学时间安排:一课时

教学流程：

一、谈话导入，揭题质疑。

师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花……)

二、初读课文，整体感知。

师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。

（学生初读课文）

师：现在知道为什么叫五花山了吗？

（生：因为它是“五颜六色”的……）

三、品读课文，重点了解。

师：课文描写了五花山的几个季节？

生：春季、夏季、秋季。

师：主要描写的是哪个季节的五花山最像美？

生：秋季

师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）

师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。

教师随学生板书表示颜色的词语：

（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿

四、美读课文，升华情感。

师：让我们轻轻地走进五花山的秋天，读一读自己最喜欢的颜色的句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？（引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。）

学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。

师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。

（四名学生分颜色读句子，随机指导朗读有关句子。）如：

指导朗读杏黄色。

师：读了这一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？

生：喜悦、高兴……

师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？

生：……

师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指导朗读火红色。

师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？

指导朗读紫红色。

师：瞧一瞧我们班同学今天穿紫红色衣服了吗？（即兴观察，认识紫红色）

老师范读，分颜色和角色读第四自然段。

师（引读）：秋天的山不再是一种颜色了。

师（引读）：只有松柏不怕……

师（课件演示：）同学们，大自然真神奇，温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，形形色色，美不胜收！让我们捧起书本，跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。

师：（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家三分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）

师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。

师：秋天的山不再是一种颜色了……（师生齐背）

师：在这几句话里有一个共同的词是什么？

生：有的……有的……有的……还有的……

师：谁能用“有的……有的……有的……还有的……”这样的比喻句说话？

学生思考，自由想象说话。

师：五花山就这些颜色吗？

学生齐读最后一自然段。

师：那春天和夏天的五花山有什么共同点？

（学生默读课文二、三自然段）

师：春天和夏天的五花山有什么区别？

（春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。）

指导感情朗读。

想象说话：假如你漫步在五花山的林间小路上，徜徉在美丽的五花山里，一定会让你——？（学生说感受：心旷神怡、流连忘返…….）

师：这五花山的美走进了大山孩子的心里，也走进了我们的心里。美就在我们身边，美就在我们的眼睛里。

板书：

五花山

秋

五

颜

六

色

五花山课件篇3

目的要求

1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众的利益着想的思想作风。2、了解课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。3、有感情的朗读课文.

教学重点通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。

教学难点通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。

教具学具自制幻灯片

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、导入，板书：21毛主席在花山

学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

4、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事情？

二、进一步自学，深入理解课文。

1、用小黑板提出自学要求。认真阅读课文，边读边思考。（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？（2）碾米这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？（4）毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳着，可他为什么还为碾米送茶这些小事操心？（5）课文的最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你怎样理解这句话？

2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3、同学按自学思考题讨论交流。

三、布置作业：

熟读课文。

第二课时

一、指名按自然段朗读课文。要求读的正确、流利、有感情。

二、按自学思考题逐题讨论。

1、毛主席交给警卫员哪几项任务？

2、碾米这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的？警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。

3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

4、毛主席为什么要为碾米送茶这种小事操心？

5、你怎样理解课文的最后一句话？

最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。

三、练习分清课文的主次。

课文的哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？

碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想的思想品质。毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是次要的内容，课文中一带而过。

四、通过对毛主席在花山的学习，你受到了什么启发？

五、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、预习读写例话。

板书设计

五花山课件篇4

教学目标：

1、掌握本课生字，联系上下文理解词语。

2、有感情地朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

3、感受本文详略得当、通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。教学重难点：

1、通过文中具体事例体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。

2、感受本文通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写。教学课时：1课时

教学过程：

一、引出课题

《七律·长征》一文让我们看到了一个豪情万丈的诗人毛泽东，《开国大典》让我们领略了伟人的风采，《青山处处埋忠骨》让我们看到了一个既平凡又高尚的父亲形象。今天我们将和这样一位伟大的领袖走进人民群众中间，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事迹呢?

板书：毛主席在花山(齐读课题)，同学们看到这个课题，你想到了什么?(举手回答) 生1:毛主席在花山干什么?

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山发生了什么?

同学们让我们带着这些疑问进入课文去寻求答案，同学们打开课本，在正式进入课文之前，我们先来学一学本课的生字

二、生字学习

1、检查生字预习情况

2、让学生齐读，再自由记忆

3、检查记忆情况

三、自由地读课文，思考课文讲了毛主席在花山的哪几件事?全班交流

1、课文讲了毛主席在花山的哪几件事呢?谁来说一说?

明确讲了三件事：请群众回来碾米;给群众沏茶喝;帮母女俩推碾子。(边说边板书)

2、现在让我们重新回到课文当中去把三件事认真地读一读，把你感受最深的地方画出来。

3、刚才大家都读得很认真，现在再把你画出的感受最深的句子读一读，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。

四、精读课文，潜心领会

虽然我们没有见过主席的音容笑貌，没有听过他铿锵有力的声音，但这篇文章却让我们看到了一个真实的主席。让我们走进课文，去细细品位主席的一言一行带给我们的感动吧。

五、总结：

毛主席做的是解放全中国的大事，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心?

毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。

五花山课件篇5

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、审题，引入课文，激发兴趣

板书课题，大家齐读。问：读了课题你想到了什么？（写毛主席在花山的故事。）

二、介绍时代背景，介绍花山（见参考）

三、学生预习课文

1.朗读全文，读准字音

2.再读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？不明白的词句做上记号。

四、检查预习

1.指名朗读课文，纠正字音。

2.说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？（1.请乡亲们来碾米；2.请乡亲们喝茶；3.帮乡亲们推碾子。）

3.提出不明白的词句，大家讨论。

五、读熟课文

六、布置作业

1.练习朗读课文。

2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。

七、第一课时板书

第二课时

一、复习提问，引入本课时

1.指名朗读课文，读后说说课文讲了毛主席在花山的几件事？哪几件事？

2.那么作者是怎样安排这三件事的呢？作者借这三件事要表达什么感情呢？我们来继续学习。

二、读一读你划的含义比较深刻的句子

三、读第一件事，提问

①在这件事中主要写了毛主席的什么？（语言）

②默读，划出毛主席对警卫员说的话。

③朗读毛主席的语言描写，谈谈你是怎么理解的？你从中受到了什么教育？

（毛主席非常关心群众的生活，为群众着想。）

板书：关心群众生活。

四、读第二件事，提问

划出课文中毛主席的语言，然后谈你是怎么理解的？从这里你体会到了什么？（军民鱼水关系，这也正是毛主席关心群众生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板书：不搞特殊化。

（分析时，投影打出毛主席说的话。）

五、自学第三件事

1.默读思考：毛主席说了什么？怎么做的？请你用不同的符号划出来。

2.谈谈你是怎么理解的。你从中体会到了什么？受到了什么教育？

（毛主席关心群众生活，密切联系群众。）

六、朗读课文，体悟情感

（一）有感情地朗读全文，可分角色朗读，体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。

（歌颂了毛主席关心群众生活，不搞特殊化，密切联系群众的好品质。）

（二）看全文，围绕这个中心哪些内容写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？

（这样安排可以突出中心。）

谈一谈你学这篇课文的收获。（两方面：思想上受到了什么教育？写作方法上有什么收获？）

教学要求

1.学习毛主席在花山的几个小故事，了解毛主席关心群众生活，不搞特殊化的好品质。

2.知道课文中哪些内容写得详细，哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。

3.有感情地朗读课文

教学重点

了解毛主席是怎样关心群众生活的，并知道课文是怎样安排详略的。[

教学难点

懂得要围绕中心安排材料，和中心思想关系特别密切的就是重点材料，要详写。

五花山课件篇6

一、谈话导入

1、师：同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山？

（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。

师：这就是国家级自然保护区——乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。

假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊，

就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：

坐下

哇，同学们今天真精神！

2、同学们，美，无处不在；美，无时不有。（出示图片）你看，这座山美吗？（生：美）

美在你们的眼里，美在你们的心中。这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。）

二、初读课文

1、这么美的山，这么美的课文，你们读过了吗？夏老师，很想聆听你们三（1）班同学朗读课文的声音。来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。开始吧！

2、读好了，这座山为什么称之为“五花山”呢，课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快，拿起笔来，把它画下来。（看学生）

3、谁来？（指生）你是第一个举手，请你。（你找到的是这一句，那位同学不一样的）

同学们，跟他一样的请举手，真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。

这一话有一个词能概括颜色非常多的是？（板：五颜六色）

三、品读课文，感知颜色多

1、导：五颜六色什么意思呀？同学们。（指生说）

是呀，课文写五花山颜色的词都有哪些呢？

指生说：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……

这就叫五颜六色。

2、这缤纷的色彩，会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件出示配乐师导）

四、美读课文，感受五花山的美

1、导：美吧？（生：美）课文第四自然段文字描写的更美呐。

自己认真的把第四自然段读一读，把你认为最美的句子画下来。

俗话说不动笔墨不读书，我发现三（1）班很多同学很会读书，已经把最美的句子用笔画下来了。

2、反馈

师：谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。

这句话哪里让你感受到美？

环节一：

出示：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。

师：这句话哪里让你感受到美？

生：……是呀，这是秋风萧瑟的季节里，刚下过一场秋霜，有的（指示这个学生读）

这是秋风萧瑟的日子，刚下过一场秋霜，有的来全班一起来（齐读）

是所有的阳光集中到这，带上我们的联想，这是一个秋风萧瑟的日子，所有的阳光都集中到这，让我们感到了无比的温暖与舒适。来，齐读。

师小结：同学们，刚才我们通过了联想，感受到了五花山的美，还有吗？

环节二：

出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？

火红色——你从树林的颜色感受到它的美。

跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。

一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。

师：同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢？

（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像——一簇簇火苗在跳跃。火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）

活起来啦，谁能读得更活？我们全班把活的感觉一起读出来。

环节三：

出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

师：还有吗？

生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？（出示色卡）

我想刚才有位同学说梨的颜色是杏黄色，你很了不起，你跟作者想到一块儿去了。你看有的树林——示意齐读

环节四：

出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

师：还有哪里让你感受到美？

读完出示课件：幕布

这就是紫红紫红的幕布。

环节五：

生读

秋到来了，树叶变黄了，松柏它却不怕秋霜，依然那么翠绿，真奇妙。

来，读出你的感受。

好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵顽强的松柏。

3、秋的整体感受

著名的雕塑家罗丹曾经说过这样的一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。刚才同学们通过我们那双慧眼发现了美，感受了美。现在你们推荐一位朗诵高手上台，去尽情享受五花山的秋的美吧！

读得不错鼓掌，你觉的还有谁会比你读得更好，帮我推荐一位，

来点音乐好吗？（配乐）

师：音乐配着你美妙的声音，听起来就是爽。

大家也跟着这动听的音乐，一起去享受语言文字的美吧！（配合读）

4、学习春夏的五花山

师：秋的色彩五颜六色，春的五花山有是怎样的呢，请生读

小结：春天的山是绿色，那是淡淡的绿。夏天的山也是绿色的，但绿的不一样。那是一片怎样的绿。请生读

五、拓展

导：这节课我们领略了颜色不一的五花山，假如你是一位摄影师到五花山一游，你会选择哪个场景拍摄下来，为什么？拿起笔简单的写写。

五花山课件篇7

一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。

都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。

目标：

1、知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。

2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。

过程如下：

出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；

1、自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？

2、交流第二句好在哪里。

生1：第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。

生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。

师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？

生1：因为阳光是金黄色的。

生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。

师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？

指名读，读得不好。

师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。

指名读，读得不错。

师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！

指名读，该生读得很好，也突出了“好象”这个词。

师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。）

师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，句子中的“:好象”就这样的一个词语，你能给这里的好象换一个词语吗？

生1：仿佛

生2：似乎

师：是的，这样的词语都能提醒我们这是一个联想的成分。

那你们再继续读描写秋天的这一段话，找出同样是用了联想这一方法的句子来。

3、学生找出相关的句子，理解，体会，朗读。

4、学完课文后，师：《五花山》这篇课文不仅景色美，作者写得也很美，这和作者恰当地运用了联想这一手法是分不开的。如果我们也会写一写联想的句子，我们也可以把文章写得很精彩。课文中正好冬天这一景色没有写，来，试试看，你能用上联想的方法写一写吗？

在学生欣赏完冬天的景色后出示例句：

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；

有的树林变成了杏黄色，远远望去就像枝头挂满了熟透的杏和梨；

然后把句子补充完整，不用写很多，一两句话就可，一定要用上联想的方法。

下过一场大雪，有的树林变成了白色，好象______________________。

下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。

二、采用朗读评价法，抓关键词以读促思。

课文的第二和第三小节分别描述了五花山春、夏两季美丽的绿色，学生在理解方面没有难点，关键是教师要点拨他们体会“冒、涂、染”这三个词的恰当运用。那到底怎样把学生的注意力引到这几个重点词上来呢？怎样才会让学生很自然地关注这几个词，而不是因为教师生硬的牵引呢？我的教学过程如下：

出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

师：这种绿色多美，淡淡的，嫩嫩的，你们还等什么，快好好地读一读吧！

生自由读。

师：同学们，读着读着，你有没有读出一种生机勃勃的感觉呢？

学生纷纷说有，指名读。

师：到底是哪个词给了我们这样一种生机勃勃的感觉呢？

生1：是“冒”，我读到“冒”就觉得树叶正在长出来。

生2：我读“冒”的时候，好象看到树叶正像小草一样偷偷地钻出来。

师：你能用你的朗读把树叶“冒”出来的经过读得很生动吗？

生读，很恰当地抓住了“冒”的重音。

师：你读得真好，我听你读的时候就感觉这树叶在长啊长啊，好象一直在长。小朋友们，这么多的树叶不停的冒出来，有趣极了，美丽极了，你能读出来吗？

生读，有重音，有感情，读得还不错。

师：同学们，这着这个句子，你们有没有想到以前也学过这样的感觉差不多的句子？

生很兴奋地说：是“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

师：你真聪明，是啊，无论是“冒”还是“抽出”，都给了我们一种化静为动的感觉，语言文字真是奇妙，我们平时读书的时候一定多留意这些写得特别生动的词语。来，让我们再来读一读这个句子吧！

三、从词语切入，再以词语结束，在词语中走一个来回。

我经过再三思考，还是决定要以“五颜六色”这个词语为切入点展开教学，最后再以这个词语结束阅读转到写话环节。具体过程如下：

1、五花山到底是一座怎样的山呢？请同学们快速地浏览课文，找出一个能概括五花山的特点的词语。

学生很轻易地找出“五颜六色”这个词来。

2、“五颜六色”的五花山到底都有哪些颜色呢？现在老师请同学们仔细读课文，圈出写五花山颜色的词来，并完成填空。

五花山是五颜六色的。

春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）.

3、理解“五花山”的花的意思。

师：看到这么多的颜色，你能理解“五花山”的“花”的意思了吗？

出示词语解释，让学生选择：

1、花朵2、花纹3、颜色或种类错杂

引导学生理解，此处的“五花山”应理解为各种颜色交错在一起。

4、现在就让我们走进这美丽的五花山中，去欣赏它一年的美丽景色。（接下来是学课文，春夏、秋，重点是秋天的景色。）

5、学完秋天的景色后，让学生配乐齐读。

师引读：秋天的山有如此美丽而多样的颜色，难怪作者这么写道：“秋天的山一片金黄——”学生接下来读最后一段。

6、理解省略号的用法，让学生体会五花山还有很多的颜色，图片欣赏五花山的美景。

7、师：同学们，课文学到此处，难道我们仅仅只能用““五颜六色”来形容五花山的美丽吗？你还都想到了哪些词语呢？

生1：五彩缤纷

生2：五彩斑斓

生3：万紫千红

生4：……

8、师：“五彩缤纷”很美，“五彩斑斓”更美，这一节课让我们把这美丽的景色记在心里，更把这些美丽的词语记在心里。

有待改进的地方

一、没有很好地把握教学的生成。

在学习“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布”的颜色一样。”这一句话时，一学生说：“老师，我看到了紫红紫红，就联想到了田里成熟的茄子。”我有点紧张，不知道该怎么办。因为我接下来的操作是让学生看看“紫绒幕布”和“紫红的树林”的对照的图片。这孩子突然来这么一句话，可能是前面联想的句子的理解让他学得太专心了，哈哈。我很笨，很没劲地说：“你的想象能力很好，能由紫红紫红想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫绒幕布，这紫绒幕布到底什么样呢，我们一起来看看图片。”然后我仍然照自己的教学设计走。这个环节上得有点郁闷。

现在我想，如果我当时能这么引导

“你很会想象，老师可以看出刚才我们学习联想的句子，你学得是非常认真的。你能由紫红色想到了田里成熟的茄子，那作者为什么会想到的紫绒幕布呢？”

把问题抛给学生后，引起学生思考的兴趣，再让学生看“紫绒幕布”的图片，然后慢慢地引导学生得出：田里的茄子矮矮的，颜色虽然也是紫红色，但是给人的空间立体感不够强。而紫红色的树林应该是比较高的，而且一棵棵树相连着，所以说他和“紫绒幕布”的颜色一个样应该更恰当些。

二、课堂的教学评价语不够丰富。

五花山课件篇8

【设计理念】：

《春到梅花山》是苏教版六年制第二册教材中的一篇记叙文。课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。

根据本文的特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验和移情体验式教学法，引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境，受到美的熏陶。获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习。

2、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重难点：

梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养语感。

教学过程：

一、导入新课

通过上节课的朗读，我们知道早春时节，寒气还没有退尽，梅花就开放了。你们从课外书上读到过哪些赞美梅花的诗句呢？

生：风雪送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百仗冰，犹有花枝俏

生：墙角数枝梅，凌寒独自开

[设计意图：通过吟诵赞美梅花的诗句作为课堂的开场锣鼓，自然不同凡响，又可以受到引人入胜的效果。既能培养学生搜集信息的能力，又为深入学习文本埋下了伏笔。]

是啊，美丽的梅花赢得了多少人的赞美啊！今天我们继续学习《春到梅花山》齐读课题

二、精读课文

（一）品读第一段

1、课文中是怎样描写的呢？打开课本，轻声读第一自然段。想一想：梅花上的梅花与别处的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

生：相同：开的早，是报春的花，很美，不同：开的特别多，很壮观。

2、出示：

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的偏偏彩云。

思考：老师为什么在这些字的下面加上点呢？

生：挨说明梅花开的特别多都挤在一起了，片片彩云是说梅花不光多而且颜色也美。

谁来把这句话读好？指名读老师范读齐读

3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引读第三句

4、这么优美的句子，愿意背下来吗？老师和你们比赛，看谁先把第一段背下来。

检查背诵，师先背，学生后背。

[设计意图：当堂让学生背诵所学的内容，不要求学生死记硬背，而是采用与学生比赛的方法调动学生的积极性，使学生活记乐背]

（二）学习第二段

1、梅花山的梅花如此壮观，如此娇美，吸引了中外大批的中外宾客到梅花上来争睹它的风采。

齐读第二段。

2、古人把松、竹、梅称为岁寒三友，因为松竹经冬不凋，梅则能在寒风中盛开，人们喜爱报春的梅花。这一自然段写了梅花山的人多，请你默读课文，找出写人多的句子。

3、学生汇报，理解人流、涌动、欢乐的海洋等词语。指导学生朗读这些句子，重点把这些词语读好。

4、人们一拨一拨上山观看梅花，如果你是这人流中的一个，面对这美丽的景色，你会说些什么？做些什么呢？

生：我会情不自禁的说梅花真多真美呀！

生：我会说梅花真香呀！

生：我会立刻把这美丽的梅花照下来留念

生：我会情不自禁的吟诵墙角数枝梅，凌寒独自开

[设计意图：采用移情体验启发学生进行想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，并从中产生独特的感受、体验和理解。]

三、发展练习

小朋友，每年去梅花山观看美化得人很多，我们也组成一个旅行团队去参观，谁来做导游呢？要做好一个好导游可不容易，要下把课文内容记牢固，才能介绍的好。大家准备准备，等会选一个导游，

学生练习，师生同台表演。

[设计意图：采用当道有的方法，给学生创设了情境，不仅诱发了学生背诵课文的内驱力，而且给学生提供了展示个性的表演舞台，真正把学生当成学习语文的主人。]

四、作业

1、练习写字

（1）指导读贴

（2）示范指点

（3）按笔顺描红、临写

2、学了课文，同学们还有什么问题？看谁提的最多。

生：为什么我们看到的梅花很多，花叶子却很少很少呢？

生：梅花的颜色就着一种吗

生：为什么只有这里有这么多梅花呀？

3、课后，大家可以自由分成几个学习小组，你们一起读书、查资料，共同解决这些问题。

【板书设计】：多

香春到梅花山美欢乐的海洋

香

【反思】：

一、课题导入新意

教学伊始，让学生吟诵赞美梅花的诗句，这一导入形式妙在：课堂内外的沟通，体现了极强的大语文意识，让学生课外收集的资料、积累的材料在课内交流，激发了学生进一步在课外收集、积累的兴趣。这种课前交流、吟诵的形式代替了教师的提问与讲解，发挥学生的主体地位，让学生成为真正学习的主人，同时拓宽了学生对梅花相关知识得了解，丰富了学生喜爱梅花的情感。

二、作业设计于无疑处生疑

《新课程标准》指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，如何体现这一精神呢？在教学结尾处，我首先引导学生于无疑处生疑，激活学生的思维，唤起他们的探究意识；接着让学生分组、查找、研究，颇有研究性学习的味道。教学最后一个环节的设计，突出了学生学习的自主性，拓宽了语文学习的时空，让学生在综合性的学习活动中提高了语文素养。

五花山课件篇9

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。

二、教学重点：

在朗读中感悟五花山的美

三、教学难点：

学习文章的写作方法，体会这样写的作用

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

一、谈话导入：

1、我有一个朋友想去五花山游玩，可是他一直没有机会去，不知道五花山是什么样子的，老师那朋友感到很遗憾，于是老师呢想请同学们帮忙告诉我那朋友五花山是什么样子的。

2、同学们，你们去过五花山吗？

哎，同学们都没有去过，那我们不是帮不了我那朋友的忙了吗？常言道“帮人帮到底”，我们该怎么办呢？

生：学习课文可以了解

师：这个办法可以吗？（可以）

3、那今天老师就和大家一起通过课文来了解五花山，请同学们打开课本（出示幻灯片、板书课题《五花山》、齐读课题）

二、初读课文

1、五花山到底是什么样子的，我们还得自己去发现。

2、请同学们打开课文，（出示问题幻灯片）大声自由的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？

3、学生反馈：（课文最后一段）（出示幻灯片）这个段落中哪个词语说明了五花山的颜色很多呢？

生：五颜六色（出示幻灯片“五颜六色带红线”）

五颜六色是什么意思？还可以用其他的词语来形容吗？（五彩缤纷）

五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）

这五彩缤纷的色彩会给我们带来美的享受，让我们走进课文一起先去感受五花山的秋天吧！

三、品读课文重点段落第四段

1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？

生：反馈（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）老师这里有一张秋天五花山的图片，请同学们对照课文第四段的句子一起来认一认这些颜色（出示幻灯片）

你喜欢哪种颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。我们来比一比看谁能把第四段中自己喜欢的颜色读得更漂亮。

2、指导朗读学生喜欢的句子。

如：金黄色（金黄色让我们觉得耀眼，阳光明亮。）

你能读出这种感觉吗？（指名多人读）

杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）

听着这位同学的朗读，有没有哪个同学能把这个句子读得更漂亮。

指名读

火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？

指名读，男生齐读

紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈。

你能读出这种感觉吗？指名读

翠绿：虽然冬天到了，可松柏还是那样的翠绿，它不怕严寒，说明松柏非常的坚强、坚定，你能读出这种坚定的语气吗？

齐读

读了这个自然段，你能想象一下秋天的五花山还可能有哪些颜色呢？

生反馈

3、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。

4、全体起立齐读第四段。

四、学习第二、三段

1、五花山的秋天的确美，（出示春、夏两字幻灯片）那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读二、三自然段描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？

生：（绿）板书

2、那这两种绿又有什么不同呢？

（1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？生：谈绿、嫩黄（出示幻灯片）

夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？

生：浓绿板书（出示幻灯片）

同学们真是个善于思考的孩子，那接下来我们看到第二自然，（出示幻灯片）自己读一读，划出让你有感触的字词（冒），说说你的体会。并带着这种感受来读一读。

女生齐读第二自然段

刚才我们通过在文中找季节的颜色和段落的关键词和句子，让我们感受到了五花山在春天和秋天的美丽，现在，老师想把第三自然段的学习任务交给你们，请你们在第三自然段中找出描写夏天五花山的关键词和句子。

生反馈

重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。

（3）指名读

现在同学们可以告诉我那朋友五花山是什么样子的吗？

生反馈：五颜六色

五、拓展延伸，安排小练笔

是啊，五花山的春、夏、秋是如此的美丽。

1、（那么）五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？现在老师这里也有一幅五花山的冬景图。

2、根据五花山的冬景图，你能仿照课文中的写法写一写五花山的冬天是什么样的吗？（出示幻灯片）

3、汇报交流

六、课文小结

通过这篇课文，我们感受到了五花山在春、夏、秋的美丽景色。五花山的美走进了我们的心里，同学们也用自己手中的笔描写了自己眼中五花山的冬季美。

七：作业

有个旅行社打算在五花山开辟一个旅游路线，你能帮这个旅行社为五花山写一个合适的广告词吗？

板书：

春天：淡淡的绿嫩嫩的黄

五花山夏天：浓浓的绿

秋天：金黄，

杏黄，

火红，五颜六色美丽

紫红，

翠绿

冬天：？

教学反思：这是人教版三年级上册语文教材里的一篇选读课文，也是我自己上公开课选用的课文。就教案的设计来看，体现了对学生听说读写的训练。但是从学生上课的表现来看，这堂课我上得却是比较失败的。主要表现在上课时比较紧张，没有充分调动学生的积极性。学生在上课的过程中不能主动参与课堂，师生间的互动不成功。

五花山课件篇10

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2.学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3.理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：

识字、写字、朗读、背诵。

三、教学时间：

三课时

第一课时

课时目标：认读本课生字，能正确、流利的朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1.谈话。

通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢这节课，我们一起来学习第二篇课文。

2.板书课题:4春到梅花山

二、引导看图

1.出示幻灯图片。(课文插图)

2.引导观察。

要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。3.讨论。

(1)图上的花儿开得怎么样

(2)人们到山上来干什么

三、初读课文

1.自读课文。

(1)读第一遍。要求：学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。

(2)读第二遍。要求：学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。

(3)读第三遍。要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。

2.检查自读情况。

(1)检查生字掌握情况。

①出示小黑板。

还没有片片报春休息晶莹涌动人流

②指名拼读生字词。

相机提醒学生注意下列字的读昔。

晶莹两个字都是后鼻音。

流(li)是边音。

③去掉拼音，指名读词。

(2)检查课文朗读情况。

①指名读两个长句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名试读课文。师生共同纠正宇音。

3.范读课文。

学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样

四、作业

练习正确、流利地读课文。

第二课时

课时目标：能有感情的朗读和背诵课文。理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、复习检查

1.开火车读生字词。

2.板演:在正确的读音下面面上横线。

晶(jīnjīng)莹(yngyn)流(nili)

细读课文

1.自学课文内容。

(1)出示思考题。

①梅花花什么时候开放

②在远处看，盛开的梅花是什么样的

③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点

④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花

(2)四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。

2.检查自学情况。

(1)指名回答第①个问题。

回答后齐读第1自然段第一句。

(2)指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。

相机理解有关词句并指导朗读。

①你挨着我，我挨着你。是什么意思从这句话中你看出了什么（梅花开得多而密，而且是争相开放）

引导看图，进一步体会词语的意思。

②像蓝大下的片片彩云把什么比成什么

引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。

③一朵一朵。说明了什么(数量多)

你见过哪些东西是晶莹透亮的

梅花晶莹透亮说明什么(颜色鲜)

④指导朗读。

梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗

二、我们应该用什么语气读(用喜爱、赞赏的语气读)

(3)指名朗读第2自然段，讨论第④个问题。

相机理解有关问句并指导朗读。

①便可以换成什么词(就)

②在插图上抽拉活动幻灯片，帮助学生理解人流、涌动。

③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，做些什么，说些什么帮助学生理解欢乐的海洋。

④报春是什么意思为什么说是报春的梅花(引导谈第1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)

⑤指导朗读。(要用高昂的语气读)

三、指导背诵

四、1.问答或引背。

满山的梅花什么时候开放

盛开的梅花是什么样子的

一朵一朵的梅花又是怎样的

人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？

2.同桌练习背诵。

3.指名背诵、全体齐背。

五、作业

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.用直线把可以搭配的词连接起来。

寒气开放散发人流

梅花退尽涌动清香

3.用像练习口头造句。

第三课时

课时目标：学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、复习检查

1.齐读课文。

2.指名背诵课文。

3.练习口头扩词。片流休

二、教学生字字形，指导书写

还:半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不偏左些。

片:第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是:片，要居中写。

报:左右结构的字，右边的笔顺是:左窄右宽。

投:右上是变了形的几(无钩)，右下是又，不是口。书写时左窄右宽。

休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。

息:引导用熟字记忆。教学心字底。要写得扁，二点要横向齐平。

三、课堂练习

1.练习在书上按书写笔顺描红。

2..说说下列生字的偏旁是什么。还没报休息

4.组词。

不()木()自()

还()休()息()

四、板书

2春到梅花山

梅花盛开的挨着片片彩云

一朵一朵的透亮清香

喜欢人们涌动人流欢乐的海洋

五、我的教学反思：

五花山课件篇11

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，体会五花山色彩的美丽，感受作者对家乡的热爱之情。

2、积累一些描写颜色的句子，初步渗透一种通过联想描写颜色美的写作方法。

教学重点：能有感情地朗读课文。

教学难点：渗透一种写作方法：通过联想描写颜色美。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、我们的祖国幅员辽阔，有许多的名山大川，你能说出多少个？（指名学生说）

在这儿，老师带来了一些名山的照片，让我们一起欣赏吧!(播放图片)

2、指名1-2名学生说说欣赏后的感受。

师：看了这些图片你想说什么？

3、师小结：中国的名山多得数不胜数，雄、奇、灵、秀，各具特色。黄山之萃秀，华山之险峻，泰山之雄伟、还有我们家乡的名山——庐山，奇秀无比，这些名山，百态千姿，各怀绝景。

4、今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）

5、齐读课题，据题谈话：说说你从题目中知道了什么？

6、师鼓励学生畅所欲言。

二、初读课文，感知课文内容。

师：五花山到底是个怎样的地方？美在哪里？让我们先读读课文，到课文中找找答案。

1、自由读课文，提出初读要求：注意把字音读准，把句子读通顺。

2、师：读了课文，你知道课文主要写了什么？

3、学生畅所欲言交流课文的主要内容。

三、品读课文，感受词句的美

（一）春

师：多么美丽的五花山啊！让我们先走进春天的五花山。

1、找到描写春天五花山的段落，指名读。

2、春天的五花山是什么样的？（绿绿的，那绿色淡淡的。）

3、出示图片、句子：

春天的山是绿绿的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢？

4、师：是不是这种绿啊？是一种淡淡的绿，为什么是淡淡的绿呢？这与什么有关呢？（与嫩芽有关，树叶刚冒出芽来，带着嫩嫩的黄色。）

5、“冒”是什么意思？请你给它换个词？（钻、长、抽……）

6、这些词都很贴切，但为什么作者却偏偏用了“冒”，怎样地长才叫“冒”呢？

（迫不及待地长，兴奋地长……）

7、这样迫不及待地长出来的嫩芽，是什么样子的，我们来看看。（出示图片）

8、师：你们看，这是什么样的嫩芽呀？

填空：（）的嫩芽。（学生根据自已的所见说说嫩芽的特点）

9、师引述：是啊！多么娇嫩的树芽啊！从它身上你看到了什么？（生命的活力）

10、师小结：一个“冒”字，带来了生命的诞生，一个“冒”透着生命的活力，于是，这淡淡的绿其实就是一种淡淡的生命力。

1、指导读：

（1）你看，一片片绿中带黄的嫩叶多有生命力呀！谁来读出这份淡淡的生命力？

（2）创设情境，发挥想象读：

师：这绿绿得让人小心，不敢轻易去触摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。假如把这淡淡的绿比作人的话，她应该是（天真可爱的娃娃）。来，我们一起读出这份小心的绿吧！

（二）夏

师：春天的五花山是淡淡的绿，而夏天的五花山呢？（师停顿，让生回答）

我们来瞧瞧。

1、（出示图片）师读第一句：夏天的山也是绿色的，

生接读：那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

2、了解“联想”的写作方法：

（1）师：小朋友，树叶真的被绿油彩涂过？那为什么这么说？

生：它绿得很浓。

师：浓得就像那绿油彩。是吗？

师：看来，这种绿，绿得很大胆

（2）师：这里出现了一含有“像”字的句子，请问这是一个比喻句吗？

把什么比作什么？

生：把树叶比作绿油彩。

师：树叶是什么颜色？

生：绿色。

师：那绿油彩是什么颜色？

生：绿的

师：能说把这种绿比作那种绿吗？

生：不能。

（3）师：所以这不是一个比喻句。它与比喻很像，从这个东西想到那个东西，我们把它叫做联想。（板书）联想中也往往带有“像”字。我们平常所说的比喻句其实就是联想的一种。

（4）师：除了绿油彩，他还联想到什么？

生：小雨点。

师：是呀，雨点真的被染绿了吗？

生：没有。

师：那只是作者的联想。

（5）同学们想想看，现在让你来联想，除了绿油彩和小雨点被染绿之外，还有什么也会被染绿吗？（小河、天空、空气……）

（6）抬头看看——生:天空也被染绿了.俯下看看——生:大地一片绿色，小草也被染绿了.置身于森林中，仿佛空气也是绿色的，怎一个绿字了得!

3、指导读：来，让我们一起把这大胆的绿给读出来。

4、师小结：春天那淡淡的绿，让人赏心悦目，夏天那浓浓的绿令人心旷神怡，此时让我想起了一句诗：淡妆浓抹总相宜。

（三）秋

师过渡：说着说着，秋天的五花山在向我们招手呢，我们赶紧去看看吧！

1、师配图配乐诵读秋天部分。

2、谁来说一说，秋天的五花山是什么样的？用一个词来概括？

（五颜六色、五彩缤纷……）

3、这一段写到了哪些颜色？请你圈起来。

4、你最喜欢哪一种颜色的树林？

5、根据学生的交流意见讲解：

学习金黄色

（1）生：我喜欢金黄色。

师：喜欢就读吧：

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；

（2）师：好像所有的阳光都集中到那儿去了，多么温暖呀！谁再来读？

（3）师：作者由金黄色联想到阳光是多么合适，多么美妙的表达。你看这幅画还想到了什么？（出示图片）

（一堆金子、秋天的稻谷……）

学习杏黄色

（1）师：有谁是喜欢杏黄色的。（生举手。）师：好，喜欢的孩子一起来读。

（2）生读：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；

（3）师：你为什么喜欢这句话呢？请你说说看。

（4）师：作者再次产生了联想，那杏黄的颜色，真像挂满了熟透的杏和梨。

还有谁来读读。

（5）师：同学们，我想把这句话给改一改，看看可不可以：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的苹果和柿子。行吗？为什么？

生：因为它们是红色的，而杏和梨是杏黄色的。

（6）师：是呀，联想也要合理，要贴切。谁再来读出这种成熟的美。

学习火红色，渗透比喻这种写作手法的知识。

（1）生：我喜欢火红色：

有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

（2）师：你喜欢的理由是什么呢？

（这句是比喻句，很生动）

（3）师：你觉得这是比喻句？说得很对，这就是比喻。把什么比作什么？

（把火红的枫叶比作火苗。）

（4）师：是呀，它们哪些地方像？

生：颜色像，它们都是火红色

师：除了颜色像，它们还有哪里很像？

生：它们的形状很像。

师：怎么说呢？枫叶是这样的（做动作），而火苗的形状也是这样的。

一起先来读一读。

师：它们仅仅是颜色、形状像吗？

生：树林像火苗，风一吹，就像在跳舞。

师：（做动作）这样风一吹，就像火苗在跳舞。这种形态很像很像，对吗？

（5）谁愿意来读读这动感的火红？

（6）师：金黄色给我们的感觉是静态的美，火红色给我们的感觉是动态的美。

学习紫色，理解“紫绒幕布”

生：我喜欢紫红色。

（1）师：请你读。

（2）师：你真能干，“紫绒幕布”也读对了。

（3）再指名读。

（4）师：你见过紫红色吗？我们的教室里就有。（手指桌布）这种颜色就是紫红的，而这种就是紫红的紫绒桌布。

（5）跟我说：紫绒幕布。

（6）师：紫红紫红的，你想象一下它假如是一片树林，见过吗？这种颜色一般在会场里有，而且是大会场。非常地庄重，你能把这种庄重美读出来吗？

学习翠绿色

（1）生：我喜欢翠绿色。

（2）师：是的，秋天的颜色当中也藏着绿。（点击图片）

（3）生：读句子：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

（4）师：喜欢松柏是吗？如果把它比作人的话，你会把它比作什么？

（战士、将军……）

（5）师：是呀，在他们身上有着一股与松柏一样的精神，那是一份刚强，一份坚持。

（6）齐读这种刚强的美。

6、整体读：

师：同学们，大自然真神奇，温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，形形色色，美不胜收！作者用“有的——有的——有的——有的——还有的”这种句式，把这些句子串联在一起，你们看，（出示句子）让人忍不住想读，现在让我们来分组来读一读这些优美的句子吧。

四、体会联想这种写作手法的好处，以及试着写一写冬天的五花山。

1、师：小朋友，读着，读着，我不禁产生了一个疑问，师：这五花山的颜色，原本是那么的普普通通，金黄、杏黄、火红、紫红色，作者什么能写得那么美呢？这是什么原因啊？作者运用了什么写法把普普通通的一种颜色写得那么美？

（师指板书）生齐说：联想。

2、运用联想的手法写写冬天。

师：运用了联想，原来可以把颜色写得这么美。其实，五花山的冬天也很美，漫山遍野，一片雪白。你们看（欣赏图片）

师：这些图片又会给你带来怎样的联想呢？请你发挥想象，学着书上的样子说一说。生自由说，同桌交流。

3、全班交流。

五、课堂小结：

1、师：五花山就是这样的风情万种，淡淡的绿，浓浓的绿，一片金黄，一片杏黄，一片火红，一片紫红，一片翠绿，还有冬天一片雪白。所以，人们就给这五颜六色的山起了一个好听的名字，叫——生：五花山。

2、师：这五花山的美走进了大山孩子的心里，也走进了我们的心里。美就在我们身边，美就在我们的眼睛里。

板书设计：

春淡淡的绿

五花山夏浓浓的绿像（联想）

秋金黄杏黄火红

紫红翠绿

五花山课件篇12

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

二、检查预习

1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

2．这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？

三、进一步自学，深入理解课文

1．用小黑板提出自学要求：

（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？

（2）毛主席是怎样处理碾米事件的？

（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（4）课文最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你如何理解这句话？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3．同桌讨论。

四、全班交流

1．毛主席交给警卫员哪几项任务？

（毛主席交给警卫员两项任务：一是尽快把乡亲们请到这里来碾米；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎样处理碾米事件的？

（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）

3．毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）

4．课文最后一句话，这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？是什么意思？你如何理解这句话？

（最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。）

五、引导体会课文的详略

课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排

（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）

六、通过这一课学习，你受到了什么启发？

七、作业

有感情朗读课文。

八、板书设计

毛主席在花山

请碾米；劝喝茶；帮推碾

关心群众，为群众着想

教学目标

1．认识本课5个生字；

2．有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染；

3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

教学重点：通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法

爱莲说的课件11篇

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？下面是小编帮大家整理的爱莲说的课件11篇,希望能为你提供更多的参考。

爱莲说的课件篇1

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2、理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通文章的文义。

3、从文中体会品味出作者托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。

4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。

教学重点：

1、积累词义，理解疏通文义。

2、体会品味托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。

教学难点：

体会品味托莲寄寓的深刻含义。

教学方法：

引导、点拨加练习巩固

教学用具：

课件、录音机、本文的朗读磁带

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导课。

幻灯片出示莲花图，师配合图片解说，引导学生由图画说出与图相似的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今天我就来学习他写的著名文章《爱莲说》。

二、欣赏朗读。

激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用欣赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读准确。

三、预习检测。练习朗读。

1、注意读准下列加点词的读音。

可爱者甚蕃不蔓不枝濯清涟而不妖

亵玩淤泥隐逸陶后鲜有闻

（指名稍差的同学读，订正读音。）

2 、提出朗读要求，练习朗读课文。

朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音响亮，口齿清楚，感情充沛，语速适中，停顿得当。

3 、指名朗读，其他同学注意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。读完后请同学点评发表自己的看法。

4 、齐读课文。

四、理解疏通文义。

1 、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。

？自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：①读出句子。②讲重点词义。 ③翻译句子。（需要加、改、调、省。）（具体讲解一下）

3 、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。

4 、质疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。

疑点：予：我。中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。

强调难点：（1）、予谓菊，花之隐逸者也者也

是判断句式可以译为是（2）、菊之爱按语法顺序应该是爱菊，之，在这里是宾语前提的标志。

5、通过练习，检测巩固对文义的理解。

读出句子，解释加点的词语，翻译句子。

1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。

2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

3、予谓菊，花之隐逸者也 4。菊之爱，，陶后鲜有闻

6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。

五、理解课文内容，提炼文章主旨。

1、文中写作者喜爱莲花，他喜爱莲花的什么特点？（用书中语句回答）

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2、作者把莲花比作君子，君子就是指品德修养高的人

在这里作者所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的喜爱吗？

作者写莲花，是君子的写照，更是作者心志和人格的写照。

3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。这段话有什么寓意？

解决这个难点，先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。老师读下面的资料。

周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。曾历任地方官吏。他为官清正廉洁。在南安军司理参军期间，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死罪。王逵是一酷吏，众人都不敢与他争辩，独周敦颐与他极力争辩。王逵不听，于是便罢官而去，说：如此做官杀人以媚人，吾不为也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。为官期间深受地方百姓的拥戴。黄庭坚称其：人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月他在多年的宦官生涯中，洗染成风

的恶势力中，极力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。他喜爱莲花，曾带领他的部下在所住府院东侧挖池种莲，名曰爱莲池。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌。写下了著名的《爱莲说》。

晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称濂溪先生。

然后让学生四人一小组展开讨论，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。

小结：作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，洁身自好，令人敬重的`操守和君子的坚贞气节。

小结：作者借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫托物言志。

六、了解文中运用衬托手法的作用。

1、作者写他喜爱莲，文中还写到了菊花和牡丹，把菊比作隐逸者，把牡丹比作富贵者，其用意就是为了衬托莲的高洁。（出示练习题，老师提示让学生说，老师相机板书内容）

2、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！表达了作者怎样的看法？

七、总结全文。

作者借赞美莲的优美形象和高贵品质，表达了自己不慕名利、洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。

八、背诵全文。

九、课堂练习。

1、课后练习二。指名翻译3个句子。

之的用法：①助词，的。②代词，他，他的（她、它），他们，他们的 ③动词，去，到。④主谓之间，无实在意义。

⑤用在句末，有协调音节的作用 ⑥宾语前提的标志。

学生根据句子和之的用法从中选择。

2 、默写填空。（指分别指四名同学到黑板上来写，其他的同学在练习本上写。师巡回了解情况。最后订正。）

（1）。予独爱莲之，，中通外直，，亭亭净植，。

（2）。人们常用《爱莲说》中的语句，比喻人们不与世俗同流合污而又洁身自好的高贵品质。

（3）公园花展，观赏牡丹花的人总比观赏其他花的人多，用周敦颐《爱莲说》中的话来说，就是：

（4）你知道古诗词中写莲花的诗句有：

教学后记：

本节课由于精心设计了，课堂上对学生的回答老师给予中肯的评价和鼓励，感觉学生很重视老师对自己的评价。从而也能调动学生的积极性，加深师生之间交流的和谐。

爱莲说的课件篇2

教学目标

1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。

2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。

3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。

4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。

学法点悟

莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

整体感知

“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表议论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。作者赋予“莲”高洁的品格，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。

疑难解析

质疑：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

解惑：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

质疑：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

质疑：“我”爱莲花什么呢？

解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

质疑：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

解惑：菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

质疑：怎样理解本文借物喻人的写法？

解惑：本文采用了借物喻人的写法。“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。

语言揣摩

1．作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？

（提示：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。）

2．莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？

（提示：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。

“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。

“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。

“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。

“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。

这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。）

3．“陶后鲜有闻”一句中，“鲜”应该读iǎn，还是iān？

（提示：“鲜”在这里应读“iǎn”意思是“少”的意思。）

4．“香远益清”的“益”是什么意思？请你找一个成语，里面的“益”和这儿是意思相同的。

（提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意思。）

5．你怎样理解“莲，花之君子者也”这句话？

（提示：作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。）

6．作者从哪几个方面描绘了莲的形象。文章又怎样表现了莲的`品质？

（提示：作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。）

研究课题

1、相关链接：周敦颐（1017～1073）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道县人。有《周元公集》。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。在南康郡任职期间，他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。

2、用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。封建时代的君子形象对我们今天如何做人，完善自我品德修养有一定的启示。试着用托物言志的写法，写一篇散文。题目自拟。

自主探究

探究前期导引学习本文，要着重把握难词难句和关键的词、语、句，注意疏通文意，理解文章的主旨，体会本文托物言志的特点，背默文中的名句。

基础巩固集练

一、文学常识填空

《爱莲说》选自，作者，代家。“说”是古代的一种，用以陈述作者对的观点。

二、字音字义

1．给下列生字注音。

颐（）蕃（）淤（）濯（）蔓（）亵（）鲜（）予（）

2. 解释下列词语中加点的字。（3分）

⑴蕃 ⑵妖 ⑶濯 ⑷亭亭 ⑸亵 (6) 香远益清

3．给下列形似字组词。

蕃（）亵（）

番（）蛰（）

藩（）衷（）

幡（）裹（）

三、语言积累

翻译文言语句。 1．菊之爱，陶后鲜有闻。 2．莲之爱，同予者何人？

3．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 4．可远观而不可亵玩焉。

四、朗读背诵

1．注意骈句的特点，划分句子的节奏。中通外直，不蔓不枝。

2．根据提示填空。

（1）本文的中心句是。

（2）描写莲的高洁、质朴的句子是，；描写莲的姿态的句子是，。

（3）洛阳牡丹盛会，观赏牡丹花的人很多，可用《爱莲说》中的句子来形容，应该是。

五、问题探究

1 ．下列句式各有什么特点？

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

（提示：这是判断句。这三个分句分别用“者也”表示判断。）

予独爱莲之出淤泥而不染。（提示：这是一个被动句，染，被污染。）

2．请说出本文的句式语言特点。

（提示：句式语言特点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，错落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。）

六、欣赏评价

1.本文既是写莲花的为何又写菊花、牡丹，这是一种什么写法？

（提示：课文中写菊花、牡丹的句子用意是：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

这是运用对比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。）

2.作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么？表达有什么特点？

[提示：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香，所以将它比作隐士。文中用陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻。”），表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。莲正像品德高尚的君子，文中用疑问句（“莲之爱，同予者何人？”），借反问语气感慨君子太少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣。”），表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最后三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更鲜明。]

爱莲说的课件篇3

一、教学设想：

《爱莲说》是八年级上册的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

二、教学目标：

1、知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。

2、过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。

3、情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

三、教学重、难点：

1、教学重点： 1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。

2、教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

四：教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

师：同学们，你们爱花吗?

生：(略)

师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。

生答：(略)

师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)

师：咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。多美的莲花啊!清纯，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

二、了解体裁，简介作者。

①了解体裁

点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题 ②②作者简介

明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

三、整体把握，感知语言。

1、学生自由的读课文。

2、听录音，注意朗读的节奏和情感。

3、学生齐读课文，整体感知

四、分组自学，疏通文意。

1、分组自学，要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。

②不懂之处，互相讨论。

2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。

五、合作探究，品味赏析。

1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)

(多媒体展示问题)

①.提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?

讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

②.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

讨论并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

③.提问：“我”爱莲花什么呢?

讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

④.提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

讨论并归纳：

(1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴;(2)从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

⑤.提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?

讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。

2.学习“托物言志”的写法

点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。

六、背诵积累，积淀语感

让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。

七、实践语言，习得语感

学习本文托物言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

八、归纳总结

本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。

附：板书设计

爱莲说

周敦颐

出淤泥而不染——————————————高洁

濯清涟而不妖——————————————质朴

中通外直，不蔓不枝—————————— 正直

香远益清————————————---——-芳香

亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(莲) (不慕名利洁身自好)

爱莲说的课件篇4

教学设想

通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点，把握文章的主旨，理解映衬手法是《爱莲说》的教学难点。

短文两篇应以诵读（包括背诵）为主，以讲为辅。达到当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵，背诵课文。对文章的思想内容，不必多作发挥。点到为止。

教学安排两课时。使用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课。

古代名士文人常爱以物咏情言志，我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢？让我们一起来品读吧。

彩屏显示：彩图及课题《陋室铭》。

二、检查预习。

彩屏显示：

正确朗读下列句子并解释加点的字。

惟吾德馨谈笑有鸿儒无案牍之劳形西蜀子云亭

可爱者甚蕃出淤泥而不染濯清莲而不妖不蔓不枝

不可亵玩焉花之隐逸者陶后鲜有闻宜乎众矣

三、录音范读课文《陋室铭》。

要求：在听的过程中，划出疑难之处，并结合课文注释，理解文意。

四、学生质疑，教师答题（基本扫除文字障碍）

五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏（四字句的节奏一般是二二，五字句的节奏多为二一二），上下句节奏一致，韵脚要读出延长音，相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要注意节奏鲜明，重点突出。齐读《陋室铭》。

六、引导学生讨论下列问题，教师只作点拨。

1。释题。

课题中的“陋室”是所托之物，“铭”指的什么？引导学生看注释①。

2。文中哪句话能提挈全篇大意？为什么？

讨论后，明确：“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。因为第四句是比喻；也是类比，是以虚衬实。作者所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状，是室主人“德”的外在表现。最后一层隐含“有德者居之，则陋室不陋”的意思。

3。作者是怎样描写陋室环境和居室主人生活情景的？

明确：“苔痕上阶绿，草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的景色，以景色之雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室主人的生活情景是从陋室主人交往的人（“谈笑有鸿儒，往来无白丁”），陋室中人的活动（“可以调素琴，阅金经”）两方面来描写的，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

4。作者以陋室比古贤的居室，表现了作者怎样的情趣和节操？

明确：引古贤之名室类比陋室，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。

5。为什么结尾说“何陋之有”？

明确：引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明“有德之人居之，则陋室不陋”，与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，把个“陋”字彻底翻子过来，达到最完美的思考境界，是全文的点睛之笔。

6。本文采用托物言志的写法，借陋室不陋，表达了作者怎样的情怀？

明确；表达了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。

7。熟读并当堂背诵全文。

8。默写全文。

第二课时

一、导入课文。

同学们知道澳门特别行政区的区徽吗？它是以哪种花来构成的？生答：莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢？不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，也写了《爱莲说》。为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样描写莲花，抒发自己的心志的呢？

让我们一起来学习他的《爱莲说》。

彩屏显示：课题及彩图。

二、检查预习。

1。完成课后练习二。

2。指名口译本文大意。教师订正误处。

彩屏显示译文。

3。全班齐读课文。

三、引导学生分析讨论，教师只作点拨。

1。讨论文体。

《爱莲说》是一种怎样的文体？

讨论后明确：是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

2。讨论重点段落的理解。

作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，既然各种各样的花都可爱，为什么作者独独只爱莲花呢？

讨论后明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点？请一位同学结合这幅莲花图来谈谈。

彩屏显示：莲花图。

明确；“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。

齐读第一段。

3。引导学习托物言志的写法。

作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？

明确：从“莲，花之君子”中可看出是君子的化身。

莲与君子有哪些相似之处呢？

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”——通达事理，行为方正（正直）；“不蔓不枝”——不攀附权贵；“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。彩屏显示：莲花图。

作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法？抒发了自己怎样的心志？

明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

齐读第一段并当堂背诵。（指导学生背诵）

4。引导学习映衬的手法。

本：文主要写作者爱莲，为什么要淡到菊花和牡丹？从文中找出写菊与牡丹的句子。

明确：“晋陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹。”（第一段）“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。”（第二段）

陶渊明为什么独爱菊花？

明确：因为菊花不臣严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格有某种类似之处。

由此我们知道作者对菊也是肯定的，菊是正面形象。它对写莲有何作用呢？

明确：正面衬托莲的形象。

明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征（“牡丹，花之富贵者也”）。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵；追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。

5。引导分析结尾。

文章结尾几句，运用了哪些句子，发了哪些感慨？有什么含义？

明确：以感叹词“噫”独立为句，引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”（“菊之爱，陶后鲜有闻”）。“鲜”不仅有“少”之意，更有“难得”之意；二叹爱莲者少，用短问句（“莲之爱，同予者何人？”）发人深省；三叹爱牡丹者众，用感叹句（牡丹之爱，宜乎众矣！”）慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，不明说而暗讽，意味深长。

四、布置作业。

1。默写全文。

2。补充练习。（彩屏显示）

解释下列句中加点词的意思。

（1）可爱者甚蕃____________

（2）濯清涟而不妖____________

（3）中通外直____________

（4）不蔓不枝____________

（5）可远观而不可亵玩焉____________

（6）予谓菊____________

爱莲说的课件篇5

教学目标：

1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。

教学重难点：

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、导入课文。

二、解题，揭示学习目标。

作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义；2、要理解作者怎样托物？如何言志？

三、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、检查自读情况（看小黑板，提问）

看清字形，读准字音,理解字意：

周敦颐（）可爱者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）

可远观而不可亵玩焉（）陶后鲜有闻（）

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。

2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

3、请两位学生翻译课文。

四、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格

1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

2、作者从哪些方面描写莲？（学生讨论，教师引导）

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二）理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

1、分析“菊”正衬的作用。（学生讨论）

2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生讨论）

3、教师引导学生理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？

2、体会作者对三种花的不同生活态度。

3、指导学生朗读，注意（噫、鲜、人的读法）

4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背诵全文。

六、总结课文

1、结合板书总结全文。

2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、布置作业熟练背诵并默写课文。

板书设计

爱莲说

陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

托物言志

爱莲说的课件篇6

【教学目标】：

⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。

【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【教学用具】：多媒体

【教学课时】：一课时

【教学内容及步骤】：

一、导入课文

同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解）

因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》

二、学习文体

“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

三、录音范读课文?

提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。

请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中，请大家注意课文的注释。待会我们要做一个小小的词语测试。

“蕃”fán多

“亵”xiè亲近而不庄重

“濯”zhuó洗涤

“鲜”xiǎn少

四、运用点拨手段，引导学生分析课文?

本文“说”的对象是什么?

“说”—“爱莲”

1、分析重点段落作者在的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?

(指学生名回答)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语

（由此引出以下问题）

这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。

（学生讨论得出结论，教师适时点拨，“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干)；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。）?

2、学习本文托物言志的写作手法作者在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗?

（自然过渡引出托物言志的表现手法）

3、做莲花拼图，总结出与莲花特征相对应的君子品德

请学生填上与莲花相对应的君子的品德。

提问：淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生长环境又是怎样的呢?

(濯清涟而不妖—纯真自然，不显妖媚中通外直—内心通达，行为正直不蔓不枝—不攀附权贵香远益清—美名远扬亭亭净植—高洁独立可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩)

4、再读课文第一部分，读出对莲花崇敬和赞美的感情来。

5、学习正衬和反衬的表现手法本文题为《爱莲说》，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?先请大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。第二节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。)

问：陶渊明为什么爱菊?

讲解：它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动一民世俗作斗争。相比较，有相似之处，也有不同之处。从来看，作者更欣赏莲花我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托作用。

提问：为什么说牡丹是反衬呢?(屏幕显示色块对比)

明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

映衬手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲屏幕显示“相关知识”：

“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。”

—刘禹锡

“一丛深色花，十户中人赋。”

——白居易

结合两句诗讲解课文，让学生了解当时追求复归的不良风气。

五、分析结尾：

一“叹”－－爱菊者“鲜”

二“叹”－－爱莲者“少”

三“叹”－－爱牡丹者“众”

六、学习相关的莲花诗句

叶展影翻当砌月,花开香散入簾风,

不如种在天池上,犹胜生於野水中。

…………

七、教师总结:

同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

八、反馈练习：

学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用来概括原因。

例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。

《爱莲说》教学反思

海口一中李莎

九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。《爱莲说》是一篇文言文，对于七年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

那一课我是这样上的。

开始，我从“鲜花店为什么越来越多？人们喜爱什么花代表他们怎样的心态？”，很随便地和同学们展开了漫谈：莲有哪几部分?各有什么特点?你喜欢莲吗?为什么?我把这称之为“漫谈入课”。说是漫谈，其实是我的精心设计。我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。

接着是第二步骤：学习课文。先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来。学生提出有两个字音读不准：“濯”“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难读：“濯清涟而不妖”。老师放录音朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，老师点拨一下即可。朗读完后，我提了两个问题：作者为什么喜欢莲花?莲花究竟有那几点值得他喜爱，课文中有没有说明？

再接下来精读课文，学习周敦颐提倡的“君子精神”。（以拼图形式）这里就是课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：找出与莲花相对应的君子品格。五分钟的时间讨论，于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》君子品格，一点一点地全“拼”了出来。但是这个环节显然对初一学生来说太难了。比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，没能分析到点上，真该要他们好好读读这篇。

由于是初次上这样的课，非常遗憾，我没敢让学生再继续争论下去。最后一个步骤：迁移能力。让学生以自己所喜欢的植物为题，作一篇托物言志的练习。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生作起这样的练习来，并不难。

这堂课，学生学得不够轻松自如，这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现?&rdf;有了这样的尝试，如果以后再上这样的课文，我会适当改变一下教学方法，让学生轻松一些，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。

爱莲说的课件篇7

教学目标：

⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

一、激趣导入：

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。（幻灯片1）

莲花还有一个美丽的传说呢！（幻灯片2）

下面，我们一起先来讨论一下莲的形象，然后说说你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，你们的回答反映了对莲的喜爱，不过，你们喜欢的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。

二、了解作者、体裁。

1、周敦颐（1017—1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧— 1 —

开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

2、了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

明确：就是说说爱好莲花的问题。（其他理解只要言之有理即可）。

解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的.情怀呢？让我们带着这些问题走进课文。

三、朗读训练。

1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。（幻灯片3、4）

2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（幻灯片3、4）

（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）（幻灯片5）

蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

3、请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

4、齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音

响亮，精神饱满。

教师小结：古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。

四、理解文意。

1、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义（幻灯片3、4）。

2、下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。）

3、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。

五、理清结构，学习托物言志和衬托的写作手法。

1、作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？（幻灯片6）。

2、作者赞美莲的优秀品质，表达出了作者什么样的思想感情？（幻灯片7）

3、课文中作者列出了哪几种花？（幻灯片8）

明确：莲花、菊花、牡丹

4、这三种花分别有哪些人喜欢？

明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）

5、这三种花的象征意义？（幻灯片8）

明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。

6、作者写莲为什么还写菊花、牡丹呢？（幻灯片8）

六、拓展。

1、有关写莲的诗句。（幻灯片9）

2、模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱，因为它。

七、布置作业（幻灯片10）

1、指出句子所表现的君子品格

（1）出淤泥而不染

（2）濯清涟而不妖

（3）中通外直，不蔓不枝

（4）香远益清

2、说说句子的大意

（1）莲之爱，同予者何人？

（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3、默写全文

爱莲说的课件篇8

一、案例设计原则

1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。

2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。

3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。

4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特殊培养。

5、引导学生进行研究性预习。

二、案例设计理念：

1.自主探究与合作学习相结合。

2.按照多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。

3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，交流学习的方法。

三、教学资源的提供

1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。

2.提供网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。。

3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。

在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上，第二课时可作这样的要求和设计：

四、课程目标：

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。

五、围绕教学目标分解任务

根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。

六、学生课前必要的知识准备——研究性预习

1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶；

2、亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识；

3、网上搜集有关莲的摄影图片；

4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；

七、对学习者的预期成果：

读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。

八、各智能训练的教学设计与要求：

语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字；

数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；

视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；

肢体运动：创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放；

音乐韵律：寻找并选择合适的民族音乐来给本篇课文配乐朗诵；或编一首《采莲曲》，配曲演唱；

人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；

自我认识：描述自己学了《爱莲说》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。

自然观察：把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记，要抓住荷花的特征。

评价方式：评出“最佳朗诵者”、“最快背诵者”、“最佳合作小组”、“最佳表演者”、“收集资料能手”、“小画家”、等。

九、案例效果与自我评价：

1、不拘一格的教学设计，允许学生根据自己的智能组合倾向与兴趣爱好选择命题与角度，参与课程的学习，有助于把教师所教的内容与学生想学的内容联系起来。

2、依据多元智能训练的思路创设教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，发展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生个性化的学习提供了可能，也为个人参与团队的、合作的、互动的学习创造了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中，帮助学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发现、分享成果、欣赏他人的创造，以调整自己的学习方法。

3、在开放的、有众多学生参与的课堂情境中，教师的作用将变得更重要。教师的重要性主要体现在创新的'教学设计上及教学进程的导航与调控上。教师课堂的引导与调控水平关键体现在对学生思路、兴趣、情感和价值取向的引导。因为，学生学习经验与自控能力的不足、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与知识储备的缺失等等，都会降损学习质量。

4、新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以体现，关键在于教师在设计中是否基于教材、超越教材，创造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教材隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们也许才能真正达到“下课铃响了并不意味着学习的结束，而应是学生新的学习内容的开启”。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习，又为学生提供了更为广阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外，打通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地

爱莲说的课件篇9

教学目标

知识与能力

理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。

过程与方法

指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。

情感、态度与价值观

领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

教学重难点

重点：探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法

难点：体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

(一)导入新课

1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)

2导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

(二)研读课文

1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐dūn　yí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。)

2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

3指导顺畅朗读

(1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。

(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。

(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，注意形义的点拨。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)不染(rǎn)

亵(xiè)玩隐逸(yì)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

(4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。)

4指导诵读课文

(1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。)

(2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。)

水陆草木之花

菊，花之隐逸者也

牡丹，花之富贵者也

莲，花之君子者也

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

菊之爱，陶后鲜有闻

莲之爱，同予者何人

牡丹之爱，宜乎众矣

(3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。)

(4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢?

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”

(5)提问：这两处骈句应该怎样来读呢?(指名朗读，教师点拨。)

明确“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。

(6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。

5理解课文内容

(1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

(2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

(3)课上练习：完成课后“思考与练习二”。

(4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

(5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重;从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

(6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?

明确：敬佩、赞美之情。

(7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。

(8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。

明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。

(9)提问：君子是怎么样的人?

明确：是品德高尚的人。

(10)归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。

(11)提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”)

明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同;第二次衬托，显出莲花的品格高出百花;第三次衬托，表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

(12)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)

明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。

(13)齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。

(三)延伸拓展

1让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

2课前准备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让发言的学生题上自己喜爱的句子，并作为奖品送给学生。

(四)布置作业

背诵课文并用行楷默写课文。

板书设计

爱莲说

周敦颐

陶渊明独爱菊 (正衬) 隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹(反衬) 富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

《爱莲说》赏析

莲花，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端;而这笔散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。

从内容上看，这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。

文章的前一部分，写出了莲花的高贵品质。首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神;其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它空管挺直、不牵扯攀附的高尚品质;再次“可远观而不可亵玩”，写出了莲如傲然不群的君子一样，凛然不可侵犯。

前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人?”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。

文章第一段以菊花和牡丹衬托，表明自己独爱莲花，并描绘莲花的形象，赞美莲花的品格。第二段与菊花的“隐逸”、牡丹的“富贵”相比较，点明莲花“君子”的比喻意义，表明作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度。

全文以托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。

在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。同时，文章还运用了对比，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美;还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”这一主题得以加深，没有空洞的说教，而是通过三种形象的对比的高明手法，达到深化主题的目的。文章以一个“爱”字贯通全文，把爱莲这一主题落到了实处，也把爱莲变现的淋漓尽致。这首诗在语言上也同样富有特色，那就是优美简练，的'确是如莲之美——“不蔓不枝”，没有多余的无用之语

其重点是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这一句与“近朱者赤，近墨者黑”表达的意思恰好相反。其中心句为：“莲，花之君子者也。”

古人写文一般都是借物抒怀，同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。同样，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也有第二层抒怀意思。隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。常在河边走，哪有不湿鞋的道理?所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的守着自己的一份志节。

周敦颐的《爱莲说》从“水陆草木之花，可爱者甚蕃”。开篇深沉大气，既点明了《爱莲说》之莲也属水陆草木之花，也点明了莲的可爱，只是“甚蕃”者里的之一罢了。这为他下文的“予独爱莲”埋下了顺理成章的伏笔。如此开篇，出笔皆成不凡，吸人眼球也。接下去周敦颐并没在甚蕃里纠缠，只是直接缩景，一句“晋陶渊明独爱菊”，更加明确了题意，陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲呢?

接下句“自李唐来，世人甚爱牡丹”，像是重复，但实为加深语意也，而且此句入文，让对比感更为强烈，为其求莲之高洁铺下了引子。大意是周敦颐本人独爱莲与晋陶渊明的爱菊避世不同，为保持一份高洁，宁愿终老南山。他要在尘世中当个出淤泥而不染的君子。这种在污世保持清白与独自避世求真的心态，与众人皆羡富贵(牡丹)的从众心态是有着思想境界上本质的区别的。这为爱莲说所要表达的“出淤泥而不染”作了最好的铺垫。

下句周敦颐就直接进入了正题“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，写莲之语，爱莲之心，喻莲之志，可谓一气呵成，看似是对莲的直观描写，其实字字句句皆是借莲之表像倾诉心衷也。此运笔之老到，实让人叹为观止。可说通篇读者都无一丝喘息之机。语言超凡脱俗，而回味却是隽永绵长，越品越有滋味。

收篇，周敦颐先用花进行比喻，让花的特性喻人，虽平淡，但比喻帖切，让人读来也别有一番滋味。“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也”。此平淡之句接上节“晋陶渊明独爱菊;自李唐来，世人盛爱牡丹;予独爱莲……”可谓浑然一体，不着丝毫痕迹。而更重要的是，借花喻人，将陶渊明的避世，世人皆追求荣华富贵的心态描写的淋漓尽致，而无一言直接指责。在文章结尾，作者一叹真正隐逸的高士极少，二叹品格高尚的君子罕见，三叹贪慕富贵的俗人很多，耐人寻味，发人深省。

周敦颐通过这样的对比，将自己比喻为君子。君子难为，犹胜于避世也。从这一点来看，周敦颐有些孤芳自赏的意思。不过周敦颐也有些自知之明，接下去他发出了深沉的感叹“菊之爱，陶之后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣”。是的，滚滚红尘，又有多少人能避世以求一份真呢?晋有陶渊明，可现在却听都没听到还有人会这样做的。或是像我一样的，在尘世中能相守一份纯净的，有着我这样追求君子风范的，又有几人?大多数的人，皆在红尘世事中从众罢了。从这里可以看出，周敦颐是高傲的，他那种不从众只求纯净的心态，在碌碌尘世中是难能可贵的。他感叹，是因为世风日下，大多数人皆被世事玷染也。

本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好，不与世俗同流合污的态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。

此文高风亮节，清雅脱俗，精短，琅琅上口，有押韵，实为古文中难得的精品短篇。而且一文双解，内容厚实而意境深远。加上其文近似白话，易读易解，所以成了流传后世脍炙人口的佳品。在赏析此文的时候，如果能感动于文中的志节，这也就是读此文的最佳所得吧。《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以(对莲的喜爱)为线索;两个陪衬，以水陆草木之花为莲的总陪衬，以菊和牡丹为莲的旁衬和反衬;三种类型，即爱菊花，爱牡丹，爱莲花，指代三种人菊花：隐居避世的人;莲花：指品德高尚，不愿与世俗同流合污的人;牡丹：指追求富贵高傲之人。

背景

宋熙宁四年(公元1071年)，著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。

周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年(55岁)，又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》。《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。

一年以后，周敦颐由于年迈体弱辞官而去，在庐山西北麓筑堂定居讲学。他留下的莲池和那篇《爱莲说》，一直为后来者珍视。淳熙六年(公元1179年)，朱熹调任南康知军，满怀对周敦颐的仰慕之情，重修爱莲池，建立爱莲堂，并从周的曾孙周直卿那儿得到周敦颐《爱莲说》的墨迹，请人刻之于石立在池边。朱熹作诗道：闻道移根玉井旁，花开十里不寻常;月明露冷无人见，独为先生引兴长。赏析《爱莲说》，其重点是“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，这是全文的中心题意。古人写文一般都是借物抒怀，同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。同样，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”也有第二层抒怀意思。隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。

这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。常在河边走，哪有不湿鞋的道理?所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的守着自己的一份志节。周敦颐的《爱莲说》从“水陆草木之花，可爱者甚蕃”。

周敦颐(1017～1073)是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。周敦颐从小喜爱读书，在家乡颇有名气，人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风”。他的学问、气度，也感动过许多人来追随他学习，其中最著名的，就是程颐、程颢两兄弟，他们后来都成了南宋一代著名的理学家。

公元1072年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名“濂溪”，并自号“濂溪先生”。因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂前。后造就一篇《爱莲说》，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今仍脍炙人口。

原文：

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

注释

晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑(现在江西省九江县)人，东晋著名人。是著名的隐士。他独爱菊花，常在诗里咏菊，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。

自李唐来，世人甚爱牡丹：从唐朝以来，人们很爱牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。世人，社会上的一般人。唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”盛：特别，十分。甚：很，十分。

之：的。

可：值得。

者：花。

蕃：通“繁”多

独：只，唯独。

自：自从。

予(yú):我。

之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。

淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。

染：沾染。

濯(zhuó)：洗涤。

清涟(lián)：水清而有微波，这里指清水。

妖：妖艳。

焉：声词，相当于现在的“啊”。

李唐：指唐朝。唐朝皇帝姓李所以称为“李唐”。

通：空。

直：挺立。

中通外直：(它的茎)内空外直。

不蔓(màn)不枝：不生枝蔓，不长枝节。

蔓：名词用作动词，生枝蔓。

枝：名词用作动词，长枝节。

香远益清：香气远播，更加显得清芬。

远：遥远，空间距离大，

远播，远远的传送出去。

益：更，更加。

亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亭亭：耸立的样子。植：“植”通“直”，立。

近：靠近，走近(形容词)。

可：只能。

亵(xiè)：亲近而不庄重。

玩:玩弄。

谓：认为。

隐逸者：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，就隐居避世;

君子：指品德高尚的人。

者：……的人或物。随着前面的名词而变化，例如：“有黄鹤楼者”中的者意思就是……建筑

噫:感叹词,相当于现在的'啊'。

菊之爱：对于菊花的喜爱。

之：语气助词，的。(一说为“宾语提前的标志”)

鲜(xiǎn)：少。

闻：听说。

同予者何人：像我一样的还有什么人呢?

宜乎众矣：(爱牡丹的)人应该是很多了。宜乎：当然。宜：应当。众：多。

异义词

(亭亭净植)植：古义：立

今义：种植

(宜乎众矣)宜：

古义：当。和乎连用，有当然的意思

今义：合适，应当。

译文

水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花,它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染;它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，(人们)可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。

我认为，菊花，是花中的隐士;牡丹，是花中的富贵的花;莲花，是花中的君子。唉!(感叹词，在此作助词，以加重语气。)对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人?对于牡丹的喜爱，人该是很多了。

特点

文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

最突出的艺术手法是衬托，用菊正面衬托，用牡丹反面衬托。

题解

“说”，是古代的一种文体，通常借某一事物，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，相当于现代的杂文，但都是阐述作者对各种问题的见解大多是就一事一物或一种现象抒发作者感想写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼。有波澜起伏，篇幅一般不长。与现代杂文颇为相似。《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。

赏析“说”，

是一种议论性古代文体之一，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。

爱莲说的课件篇10

一、说教材

(一)教材地位和作用

(二)教学目标

依据新课程标准，结合学生实际及本文特点，我确定教学目标

如下：

1、知识和技能：理解本文赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。

2、过程和方法：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。

3、情感态度价值观：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。

(三)教学重点、难点

本文成功地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文婉转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品味文章美点，培养学生积累的习惯，体会文章的审美情趣为本课的重点。文章衬托手法的运用定为本文的难点。

希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的兴趣，培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强学生的成功欲和自信心。

二、说教法

本节课重在突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习积极性，真正发挥学生的主体地位。具体如下：

1、朗读教学法。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。

2、合作探究教学法。让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。

3、电教导课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增强感性认识，把握教学重点的方法。

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

因此我设计了通过观赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。

通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对文章有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。

通过引导学生登录教师课前制作的共享资源，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中解决问题的能力。

三、说学法

1、结合直观形象的多媒体学习，以激发学习的兴趣，充分调动学生的积极性。

2、指导学生诵读文言文的方法。

3、指导议读质疑、交际互动，当堂成诵的学习方法。

4、迁移法：使学生的视线由课内转向课外，培养人文素养，如“在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?” 从现实中寻找例子，学会课文与社会的联系。

四、说程序

1、引入课题

由多媒体配乐展示莲花、菊花、牡丹的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，莲花有何可爱之处?

(再从电脑屏幕显示几幅近景远景不同姿态的莲花图)

我们一起来欣赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。(学生说话)看来，大家各有所爱。世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么?翻课文，听朗读，找原因。(以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力，并直接从爱莲原因入手设疑，吸引学生主动求知。)

2、指导朗读，突破重点

第一轮：请几位同学朗读(师生简单评价)。

第二轮：各组推出一名同学朗读竞赛。

第三轮：读出感受、读出画面 (配乐朗读，激发兴趣)

通过配乐(古筝独奏曲《高山流水》)朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情(多媒体配音朗读)。

请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里?

3、设疑质疑，品味探究

学生合作探究、自主学习。(教师让学生明白探究学习的内容)

(多媒体展示)

(1)找出文中具体描写莲花的句子。

(2)作者把莲花比做什么?表现莲花的哪些品格?

(3)你是怎样看待环境对人的影响的?三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何看待等

(4)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了作者怎样的志向?

(5)本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹?

4、知识迁移，课后延伸

(1)仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一两句话。

(2)在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢? (学生讨论，老师适时引导点评)

(3)课外辩论会：甲方：当今社会，做人要像莲那样不慕名利、洁身自好。乙方：当今社会，做人要像牡丹那样富贵显赫、名利双收。(第三个作业视教学条件和时间而定)，反馈练习不仅能巩固所学的知识，还能培养学生科学的人生观、价值观。

五、说应用

爱莲说的课件篇11

课程目标：

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。

对学习者的预期成果：读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。

学生课前必要的知识准备：

1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。

2.亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识。

各智能发展的教学设计与要求：

数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；

视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；

肢体运动：创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放；

音乐韵律：寻找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵；编一首《采莲曲》，配曲演唱；

自我认识：描述自己学了《爱莲说》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；

自然观察：把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记。

评价方式：评出“最佳合作小组”、“最佳朗诵者”、“收集资料能手”、“小画家”、“最快背诵者”等。

莲叶课件范例五篇

笔者的整理工作包括“莲叶课件”的详细资料，旨在满足您的需求。阅读完之后，您将会有更多的学习收获。作为教师，写教案课件是我们工作的一部分，但不能随意草率。教案的编写需要增强教学手段并具有创新性。

莲叶课件【篇1】

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文，认识会写本课生字。

过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件导入，带入情境：

师：今天我给同学们带来了一些图片，请同学们欣赏。（播放幻灯片）

师：你看到了什么？你们有没有合适的诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？

师：当作者许永也望着这满池的清凉的莲叶时，却觉得这些斑驳陆离的绝美佳句，不是他要找的，这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他的文章。（板书《莲叶青青》。）

二、播放录音，初步感知课文。

播放完录音后，师：斑驳陆离的绝美佳句不是作者要找的，这为什么呢？（指生说，板书：祖母，出示幻灯3）

（为什么作者看到田田莲叶就心生感动，想起了祖母呢？生：祖母喜爱莲叶，却把莲叶剪下送给人家的孩子治病）

三、读中感悟，探究课文

（哪些段落回忆了祖母喜欢莲叶？指生说）

1、学习2—4自然段

师：祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊，下面读2—4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，或者批一批，

生汇报：

学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。

A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。

B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。

C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近……

D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。

E要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。

师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你有什么感受？

连起来读一下

2、学习5—7自然段

师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？请同（1）学们分小组讨论祖母怎么做的？怎么说的？在课文里划出来，并在小组里读一读。

（2）汇报：

A祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（指生读，生评，再指生读，适时范读）

B看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

C每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

师：如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会说些什么？

师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：……（引读）

D真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

师：什么叫“一物降一物”？

师：你怎么理解“不开花也罢”

生谈自己的感受

师：我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花，但莲叶帮助了需要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？

（祖母关爱他人的美好情感。）

板书：关爱他人

师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读读7段

3．师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？

生：送给生病的小女孩

生：送给邻居们泡茶

生：送给……

四、了解首尾照应的写法和文章的叙述方法，说说为什么要以莲叶青青为题。

1、师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，把第一自然段和结尾连起来读一读。这叫什么写法？（首尾照应）

2、作者为什么要以莲叶青青为题呢？

3、课文开头和结尾都是写现在看到的，这叫什么叙述方法？这篇课文在顺序中又插入了对祖母的回忆，这又叫做什么叙事方法？

五、回归整体，总结升华

1、师：孩子们，其实在我们身边有很多拥有这种情怀的普通人，一次不经意的举手之劳，也许就给了我们莫大的帮助。此时此刻你不想对那些曾经帮助过你的人说点什么吗？课后可制作成感谢卡，亲手送给他。

2、师总结：青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后老师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。

板书：

看成色赶快

一枝枝种祖母咔的一声

守着喜爱莲叶——————剪叶治疮最大的

一脸欣喜隔几天剪一枝

请人家欣赏为人善良不开花也罢了

关爱他人

莲叶课件【篇2】

教学理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：

一、视频导入，并出示课题(2′)

1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么?

2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、板书课题：莲叶青青

指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶\青青)

二、整体阅读把握重点(3′)

1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。

3、什么事让我如此感动?

三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情。(10′)

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。)

2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2---4自然段)

3、感受喜爱莲叶

a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。

b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会)

(1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)

(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)

(4)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。)

②看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。)

③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。

④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来。

⑤谁愿意跟大家读读这一句?请你推荐一位同学读读。

(5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。)

你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?

小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

4、(配乐)引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读。

5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?

四、品析5-7自然段体会关爱(20′)

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)

(1)仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?

(2)用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

(随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)

a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

(1)请生读。

(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(交流：你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)

(3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉)

(4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?】

b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”

(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?

——从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。

——“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)，

——“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，

——“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

(2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战)

(3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

(4)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

a想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。

b现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗?)②假如你是老太太，你会怎么说?③生疮的孩子母亲会怎么说?

c同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡……)这真是一缸清凉，众人分享。

过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话?

c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示)

(1)一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)

罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了，也可以了)(在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

(2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人)

师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]

5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。)

这种写法在协作方法上叫睹物思人。

五、学习写法拓展延伸(5′)

1、体会写法

“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。

“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事，谈感受)同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。(出示一些图片)这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋;这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……

孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示)

3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

板书设计：

29、莲叶青青

感动

喜欢莲叶剪叶治疮

(祖母)

心地善良关爱他人(勾画莲叶)

莲叶课件【篇3】

一、说教材

《莲叶青青》是第五单元第一篇精读课文，本单元的4篇课文都是以爱为主题，表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。学习重点是把握文章的主要内容，抓重点词句理解内容，体会情感。《莲叶青青》一文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良，关爱他人的高贵品质。表达了作者对祖母的怀念之情。课文语言生动、简练，作者由景到人，触景生情，运用了首尾呼应，睹物思人的写作方法。

依据《语文课程标准》对本学段的要求，结合本单元的训练重点和学生实际，我设计了以下教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解、把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。

教学重点：抓住课文的重点词句，感悟课文主要内容，体会情感。

教学难点：体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质，学习课文的写法。

二、说教法及学法

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。其核心就是实现全面的交流与沟通。在教学活动中真正落实学生的主体地位。课标指出语文教学应关注文本对学生的人文熏陶，关注学生的情感，态度，价值观的发展，激发学生的思维，尊重学生独特的体验，促进高效阅读。

在教学中，我结合本文特点即：课文语言优美、耐人寻味。采用了以读代讲、以读悟情的方法。将重点放在体会祖母对荷叶的喜爱和后来祖母毫不犹豫地剪下荷叶送给别人治疮这两部分内容的感悟上。教学时，引导学生找出文中的重点词句，采用了“生自读—谈体会—师点拨——生再感悟—感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。让学生自读自悟、讨论交流、解决问题，通过多种形式的读，体会人物情感，感悟写作方法。

四年级孩子已经具备了自学能力、合作学习的能力，针对课文抓住重点词句理解课文的特点，让学生运用“读、找、品、议”的方法学习。

三、说教学流程

（一）情境导入，渗透写法

出示多媒体课件荷叶图：这就是一望无际的田田莲叶，到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉。

同学们看着眼前的一池莲叶，你有什么感想？

可作者的感想与我们大不一样，一看到青青莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。这究竟是为什么呢？这节课，我们就再一次走进课文《莲叶青青》一起回忆祖母那令人感动的往事。

（出示多媒体课件，使学生产生身临其境之感，生谈感受，师设悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文看似写景其实写人，这是本文的一个难点，学生不易接受。在开始时做这样的铺垫，为结尾学习写法，奠定基础，达到水到渠成的效果。）

（二）整体阅读，把握重点

学生自由读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事（板书：感动）

是什么事竟让我如此感动？（再次设疑，激发学生探究意识，发挥学生的积极性和主动性，带着问题自主读书，提高阅读教学的效率）

学生汇报（板书1、十分喜莲2、剪叶治疮）

（三）品析词句，体会情感

1、品析2—4自然段，体会喜爱

学生默读2—4自然段，画出有关词句，然后组织学生交流讨论。

学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、长出小莲叶、莲叶长大等过程中，体会祖母是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情怎样。

学生汇报时试着用“当……祖母……”句式说一说。（这样设计意在充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力进行创造性学习。）

感动我的是祖母对荷花的喜爱之情，因为是十分喜爱，种植荷花十分慎重，下足了功夫，才会“令人吃惊”

再次找到感动自己的句子练习朗读，品味词句，读出感情

（让学生带着自己独特的感受再次读书，读中品、品中读，感受到了祖母对莲叶的特殊喜爱之情，为下文体会祖母的高尚品质，做好铺垫）

2、品析5—7自然段，体会关爱

这是全文的重点部分，讲祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人孩子治疮。表现了祖母关爱他人的美好情感，而这正是“我”怀念祖母的根本原因。

（本环节设计，重在教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。采用小组学习的方式。学生自读自悟，教师只在疑难处适时点拨。引导学生结合自己的生活经验，联系实际体会感悟课文内容，尊重学生独特体验和见解。）

首先，大屏幕出示阅读提示：

用自己喜欢的方式读课文的5—7自然段。画出感动你的重点词句。读后，你从中体会到了什么？

小组学习，适时点拨

（学生通过细读品味、思考、理解、感悟句子所蕴含的深意，体会祖母的善良、朴实、无私。使学生之情、教师之情、作者之情产生共鸣。）

祖母对荷花有着特殊的喜爱，种莲不是为了自己欣赏，为了帮助别人，她毫不犹豫地剪下自己喜爱的莲叶，一心只想着别人。你有过这样的经历吗？在你的生活中当你心爱的东西能帮到别人时，你是怎样做的？

此时，你想对祖母说些什么？

再次带着自己的感受朗读文本。

（阅读教学要“珍视学生独特的感受、体验和理解”学生在教师的引导下，联系自己的生活实际，凭借自己的情感与文本对话，感悟深刻、受到语言文字的熏陶感染。使学生主观能动地去学习，体验阅读的快乐。）

（四）首尾呼应，学法悟情

让学生把开头和结尾连起来读一读，体会文章首尾照应的写法。进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。（有了前面的铺垫，体会本文的写法就水到渠成。渗透写法，意在使学生掌握一些写作方法，学以致用，提高习作水平。）

（五）拓展延伸，课堂总结

学习课文之后，我们都被祖母善良、关爱他人的品质深深感动。其实，感动无处不在，我们的生活中有很多拥有这种情怀的普通人。写出你心中的爱

出示：爱，是祖母救治乡邻的青青莲叶。

爱，是xx。

（此环节的设计，将朗读与写话相结合，让感悟的情感同时留于笔端，此时学生的情感得以升华。）

总结：每个人的成长都离不开别人的关爱，我们也要关爱别人，只要人人伸出关爱之手，世界将变成美好的人间。最后在歌曲《爱的奉献》中结束全课。

莲叶课件【篇4】

[教学要求]

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4.会认玄、雇、肘、蔫、疮5个生字，会写玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧等9个字，掌握斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然等词语。

[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学准备]多媒体课件。

[学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展示。

[教学时间]三课时。

[教学过程]

第一课时

一、出示荷叶的画面。这是什么？

资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。花期6月－9月，每日晨开暮闭。果熟期9月－10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。

你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？

［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。］

作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

xun玄chuānɡ疮zhǒu肘

4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜快乐。

不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停的自言自语。

5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

6.组词语：

斑（）玄（）疮（）啸（）潇（）

班（）弦（）创（）萧（）箫（）

三、质疑解难

1．自读全文。找出不理解的问题。

2．学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：

（1）为什么看到一池莲叶，我就心生感动，想起了祖母？

（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？

[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]

四、指导写字

1．投影出示生字，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕：草字头，左下耒，右下禺

萧：肃的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖

缸：部首缶，字形左高右低

［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。］

五、作业：

读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二课时

一、创设情境：

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]

齐读课题。

二、学文探究：

1．为什么看到一池莲叶，我会心生感动，想起了祖母？

对祖母的回忆，为什么会感动？

2．一年又一年，祖母对荷花下的功夫让人吃惊。

祖母下了什么功夫让人吃惊？默读课文24自然段，找出相应的句子。

3．学习小组内，试着用当时，祖母的句式说一说自己刚才画的句子。

［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］

4．学生汇报：

（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

5．读到这儿，感动我的是什么？

祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会令人吃惊。

6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

小组内评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会一脸欣喜

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

指名读课文。

[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]

7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？

8.学生汇报：

（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

为人善良的老人，富有同情心。

看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？

指导朗读。丝丝地语速慢，替孩子忍受痛苦。

（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

理解词语醒过神来，赶紧拿咔的一声，剪下一枝最大的荷叶

明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。

此时，感动你的是什么？

快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。

怎样朗读？

想象祖母剪莲叶时的情景。

醒过神来，赶紧拿，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶语速快，语气坚定、不迟疑。

（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。

指导朗读：每隔几天，她就要

（4）真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。

可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。

没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。

此时，感动你的又是什么？

祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气，体会祖母的心情：大用场的肯定，不开花也罢了的淡然。

9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？

祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。

10.你想对祖母说些什么？

11．练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

12．老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？

观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜叫化鸡

真是一池清凉，众人分享

三、总结升华：

课题为什么以《莲叶青青》为名？

男生读第一自然段，女生读第八自然段。

体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

［启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］

四、作业：有感情地朗读课文。

板书：17莲叶青青心生感动

祖母善良

十分喜莲送人治疮

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、听写词语：

一望无边念念有词左邻右舍斑驳陆离不以为然

三、《语文百花园五》积少成多：读读背背《送孟浩然之广陵》

反复朗读，熟读成诵

写的是友情，表达了诗人李白送别好友孟浩然时依依不舍之情。

第一、二句：时间（烟花三月）地点（黄鹤楼）

人物（诗人李白和好友孟浩然）事件（送别）

第三、四句：诗人目送友人乘坐的一叶孤舟顺流直下，渐渐远去，直到消失在天的尽头。

感情深沉，意境深远。无限惆怅、留念

四、独立阅读：《语文百花园五》阅读平台《心灵创可贴》

自读文章，想想文章讲了一件什么事？

史密斯太太失去了女儿很悲痛。妈妈使她难过得心都碎了，苏茜见妈妈很关照她，自己送了一片创可贴给史密斯太太，令史密斯太太十分感动。

再读文章，理解思考。

史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴很管用？

这创可贴当然不能贴在心上。但苏茜真诚的爱心打动了史密斯太太，使她感觉到了人间的温暖，提醒自己让心灵的伤口快些愈合。所以说苏茜的创可贴很管用。

你觉得苏茜是个什么样的孩子？

她想办法帮助别人，充满爱心，有一颗纯真善良的心。

五、拓展阅读：《语文同步读本》

《愧疚》：体会奶奶对孙女的爱，以及孙女感情的变化。

《送给爸爸的新年礼物》体会小麦克表达对爸爸的爱。

［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

莲叶课件【篇5】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重难点：

1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程

一、创设情景，谈话导入。

1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。

2.板书课题，指导学生朗读课题。

3.读了课题，你们有什么想知道的呢？

二、初读课文，整体感知。

1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。

2.小组合作学习生字和新词。

3.教师分发学习纸条，巡视。

4.检查自学情况：

（1）解决学生提出的疑问。

（2）出示生字，指名认读、组词。

（3）重点指导书写“斑、缸、替”。

5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1.小组内互动交流。

2.反馈分段情况。（教学预设：）

第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

第二段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的'孩子治疮。

第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。

3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。

4.谈感受，朗读。

提出学习任务：

四、学习课文第一段。

1.朗读课文第一自然段，画句子。

2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）

3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）

提出学习要求

五、小结。

感悟作者对祖母的思念之情。

小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。

六、作业。

1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。

2.抄写生字。

莲花山课件

莲花山课件 篇1

莲花山课件 篇2

莲花山课件 篇3

莲花山课件 篇4

莲花山课件 篇5

莲花山课件 篇6

莲山官课件范本七篇

莲山官课件(篇1)

莲山官课件(篇2)

莲山官课件(篇3)

莲山官课件(篇4)

莲山官课件(篇5)

莲山官课件(篇6)

莲山官课件(篇7)

莲花课件分享九篇

莲花课件(篇1)

莲花课件(篇2)

莲花课件(篇3)

莲花课件(篇4)

莲花课件(篇5)

莲花课件(篇6)

莲花课件(篇7)

莲花课件(篇8)

莲花课件(篇9)

五花山课件

五花山课件(篇1)

五花山课件(篇2)

五花山课件(篇3)

五花山课件(篇4)

五花山课件(篇5)

五花山课件(篇6)

五花山课件(篇7)

五花山课件(篇8)

五花山课件(推荐12篇)

五花山课件 篇1

五花山课件 篇2

五花山课件 篇3

五花山课件 篇4

五花山课件 篇5

五花山课件 篇6

五花山课件 篇7

五花山课件 篇8

五花山课件 篇9

五花山课件 篇10

五花山课件 篇11

五花山课件 篇12

爱莲说的课件11篇

爱莲说的课件 篇1

爱莲说的课件 篇2

爱莲说的课件 篇3

爱莲说的课件 篇4

爱莲说的课件 篇5

爱莲说的课件 篇6

爱莲说的课件 篇7

爱莲说的课件 篇8

爱莲说的课件 篇9

爱莲说的课件 篇10

爱莲说的课件 篇11

莲叶课件范例五篇

莲叶课件【篇1】

莲叶课件【篇2】

莲叶课件【篇3】

莲叶课件【篇4】

莲叶课件【篇5】

莲花山课件篇1

莲花山课件篇2

莲花山课件篇3

莲花山课件篇4

莲花山课件篇5

莲花山课件篇6

五花山课件篇1

五花山课件篇2

五花山课件篇3

五花山课件篇4

五花山课件篇5

五花山课件篇6

五花山课件篇7

五花山课件篇8

五花山课件篇9

五花山课件篇10

五花山课件篇11

五花山课件篇12

爱莲说的课件篇1

爱莲说的课件篇2

爱莲说的课件篇3

爱莲说的课件篇4

爱莲说的课件篇5

爱莲说的课件篇6

爱莲说的课件篇7

爱莲说的课件篇8

爱莲说的课件篇9

爱莲说的课件篇10

爱莲说的课件篇11