阿基米德原理课件教案

阿基米德原理课件教案(精选11篇)。

俗话说，不打无准备之仗。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，因此，老师会在授课前准备好教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？下面，我们为你推荐了阿基米德原理课件教案(精选11篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

阿基米德原理课件教案(篇1)

（一）知识与技能

1、能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。

2、能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。

（二）过程与方法

1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。

2、通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。

（三）情感态度和价值观

1、保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。

2、通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

阿基米德原理是浮力知识学习中的重要内容，前面一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，还学习了影响浮力大小的相关因素，这为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和准备。阿基米德原理是浮力知识的核心，同时为下一节研究物体浮沉条件奠定基础。本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容组成。教学的重点是让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。教学中，应该采用实验探究的方式，强化学生建立阿基米德原理的认识过程。

重点：让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。

难点：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。

阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。因此，该课教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。

多媒体课件、空易拉罐（每组1个）、盘子每组1个、弹簧测力计每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等烧杯、溢水杯、弹簧测力计、水、铁块、接水杯、饮料瓶。

阿基米德原理课件教案(篇2)

我说课的题目是《阿基米德原理》，下面从四个方面谈对这节课的设计。

这节课是"浮力"这一章的核心内容，又是初中物理的重点内容。

阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。所以，确定这节课的目标如下：

1、知道阿基米德原理，并能解决简单的实际问题。

2、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法"猜想——设计——验证——结论"。

3、培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养。

1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。

2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

在课堂上着力开发学生的三个空间。

1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

1、引入

利用多媒体展示画面，一块小石头浸在水中，如何测浮力？

从而复习弹簧秤法测浮力。接着出现画面，一块大石头浸在水中，怎样测浮力？由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。

2、猜想

利用课件演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，水上升，同时弹簧秤示数减小，提出问题，哪些因素影响浮力？培养学生直觉猜想能力。

3、设计

这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题：

（1）、浮力大小如何测？

（2）、为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水恰为排开的水？从而明确溢水杯的作用。

（3）、没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。

（4）、用什么样的容器接水？如何测水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。

通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。

4、实验、评估

帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。使学生学习交流、合作。提高人文素质。

5、深化理解

有两项内容，一是纠正前科学概念，例如：物体浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。

6、总结

主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。

本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。

阿基米德原理课件教案(篇3)

(一)教学要求：

1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2.理解阿基米德原理的内容。

3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

(二)教具：

学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

(三)教学过程

一、复习提问：

1.浮力是怎样产生的?浮力的方向是怎样的?

2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

3.物体的浮沉条件是什么?物体浮在液面的条件是什么?

二、进行新课

1.引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系?下面我们用实验来研究这一问题。

2.阿基米德原理。

学生实验：实验1。

②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

结论：_________________________________

④学生分组实验：教师巡回指导。

⑤总结：

由几个实验小组汇报实验记录和结果。

总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

3.学生实验本节课文中的实验2。

①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系?

②实验步骤按课本图12-7进行

③将实验数据填在下表中，并写出结论。(出示课前写好的小黑板)

结论：_________________________________

④学生分组实验、教师巡回指导。

⑤总结：

几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

4.教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

板书：“

二、阿基米德原理

1.浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

教师说明：

根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸(浸没)在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。

例1：如图12-3所示(教师板图)，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大?

教师启发学生回答：

由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本节课本中的例题。

提醒学生注意：

(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

(3)解题过程要规范。

5.教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

板书：“2.阿基米德原理也适用于气体。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

四、布置作业：本节课文后的练习1~5各题

阿基米德原理课件教案(篇4)

（一）教学要求：

1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2．理解阿基米德原理的内容。

3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

（二）教具：

实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

（三）教学过程

一、复习提问：

1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？

二、进行新课

1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。

2．阿基米德原理。

实验1①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

②按本节课文实验1的说明，参照图7—24进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

③将所测得的实验数据填在下表中，结论：_________________________________

④学生分组实验：教师巡回指导。

⑤总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。

3．教师总结以上实验结论，并指出这是由20xx多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

板书：“二、阿基米德原理1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

教师说明：根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液gV排”

指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。例1：如图12—3所示（教师板图），A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

教师启发学生回答：由于，F排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本节课本中的例题。

提醒学生注意：

（1）认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

（2）确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

（3）解题过程要规范。

5．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

板书：“2．阿基米德原理也适用于气体。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

四、布置作业：本节课文后的练习1、2、3各题

阿基米德原理课件教案(篇5)

(一)教材 人教版九年义务教育初中物理第一册

(二)教学要求

1．知道浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。进一步理解阿基米德原理。

2．应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简单问题。

(三)教具：弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。

(四)教学过程

一、复习提问

1．学生笔答课本章后的“学到了什么”问题1和2。然后由一学生说出自己填写的答案。教师讲评。

2．270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？

要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。

二、进行新课

1．浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的形状等因素无关。

①浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。

提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？

学生回答并说出分析结果和道理。

教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重（可由学生读值）。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比较两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。

教师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小与物体的形状无关。

提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？

演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。（以上读值和计算由学生完成）将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。

总结：比较两次实验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的形状无关。

提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结果。教师总结。

③浮力的大小与物体的密度无关。

提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？

演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比较它们受到的浮力大小。

总结：比较两次实验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。

提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结论。教师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为“较轻的物体受的浮力一定大”的看法是错误的。

④浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？

学生讨论，教师用阿基米德原理分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

通过以上的实验和分析，教师总结并板书：“浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的形状、密度、物体在液体中是否运动等因素无关。”

2．例题：（出示小黑板）

①如图12-4所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动哪个球受到的浮力大？为什么？哪个球较重？为什么？学生讨论，教师总结。解：甲球受到的浮力较大。根据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是部分浸没在水中，故，甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的浮力较大。板书：“F甲浮>F乙浮”

浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书：“甲球悬浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮

因为：F甲浮>F乙浮

所以：G甲>G乙”

小结：解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别。对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。

例题：有一个空心铝球，重4.5牛，体积是0.5分米3。如果把这个铝球浸没在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮还是下沉？它静止时受到的浮力是多大？

要求全体学生在自己的笔记本上演算，由一个学生到黑板上板演，教师针对演算过程中的问题进行讲评。

要求学生答出：

由于铝球全部浸没在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因为：F浮>G球，所以铝球上浮。

铝球在水中上浮，一直到露出水面，当F浮=G球=4.5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的浮力大小等于铝球的重。

小结：解答此类问题，要明确铝球是研究对象。判断上浮还是下沉以及最后的状态要对研究对象进行受力分析，应用公式计算求解。

3．总结计算浮力大小的四种方法：

应用弹簧秤进行测量：F浮=G-F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。

根据浮力产生的原因，求规则固体受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意行体受到的浮力大小。

根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮=G物，应用二力平衡的知识求物体受到的浮力。

三、布置作业：本章课文后的习题6、7、9。

阿基米德原理课件教案(篇6)

一、教学分析

（1）教材分析

本节的主要内容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解释轮船漂浮的原因，学习用阿基米德原理计算物体所受浮力的大小。

阿基米德原理是流体静力学中的一条基本定律，是解决浮力问题的重要依据之一。从知识体系上来看，本节内容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有关”的基础上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节知识的延续和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定基础

（2）教法建议

本节是让学生在实验探究的基础上归纳总结阿基米德原理，所以让学生做好探究浮力大小的实验，是学好本节课的关键。浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一。为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶，修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于学生理解。不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。

（3）学情分析

教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。当然，根据阿基米德原理的数学表达式F浮=G排液，还可推导出F浮=，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。但在实际教学中，由于初二学生的思维多停留在感性阶段，抽象思维能力还比较薄弱，学生很难完全理解这一点，更不能熟练应用。因此，进行阿基米德原理内容教学之前，首先安排了一课时时间，让学生探究影响浮力大小的因素。通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。同时，通过该探究活动，也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。这一切，都能为学习阿基米德原理打下很好的基础。

（4）学法建议

促进学生自主学习，并通过“课内课外”、“个体合作”的相结合，提高获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的自学能力，独立钻研的精神以及创造性思维的方法，让学生真正成为学习的主人

二、教学目标

知识与技能

知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简单计算。

过程与方法

经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

情感态度与价值观

通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

三、重点难点

由于上节课探究了“认识浮力”，本节教材在此基础上进一步提出猜想，进行探究，集中一个目标探究阿基米德原理，这样循序渐进，同时减少了本节课的容量，易学便教。另外，教材没有给出具体的实验步骤，而只给出实验设计的基本思路，并用明了的图示提示实验方法，有利于培养学生的观察能力和自主探究的能力。本节教学重点：阿基米德原理及其探究过程是本节教学的重点。本节教学难点：学习阿基米德原理时，由于学生的认识水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸没”的区别，“排开液体的体积”和“物体体积”的关系等，因此，正确理解阿基米德原理的内容，是本节课教学的难点。

四、教学流程

（一）复习旧知

师提问：上一节我们学习了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

回答：浮力是浸在液体中的物体受到的液体向上和向下的压力差

师：用秤重法测量物体受到的浮力时，需要采用哪些具体的步骤？

生：先测重力G；再测视重F拉；浮力F浮=GF拉

老师讲解：浮力的测量方法 二次称重法（可以直观的看出物体所受到的浮力大小）

师：看看视频演示实验，观察弹簧测力计的示数怎么变化的，请大家想一想为什么呢？

二）学生感受活动：把空的饮料瓶轻轻的压入水中（不要装满），观察水面的变化，并且说说你手臂的感受。

学生回答老师总结：结论1．浸在液体中的物体受到了来自于液体向上的浮力

2．把饮料瓶压的越深，水面上升越多

3．把饮料瓶压的越深，瓶子受到的浮力越大

引入上节课我们已经感受了，浮力的大小和液体的密度和物体排开液体的体积有关，既然同时和液体的密度和体积有关，大家能想到这两个量实际上决定了什么吗？

物体的密度和体积决定了物体的质量（物体的重量）

（三）提出问题：浮力与物体排开液体的重力能建立怎样的直接的数量关系？

老师引导合作探究：解决问题怎样测出被液体排开的液体的重力？

学生过程整理收集排开的液体，并测量出这些液体的重力（排水法测物体的体积，阿基米德的贡献）

学生动手探究浮力与排开液体重力的关系

a．如图1放置烧杯，使水正好不溢出（装满水）

b．如图2用弹簧测力计测出石块重G

c．如图3用弹簧测力计测出空桶重G1

d．如图4将石块浸入烧杯中，弹簧测力计的示数将减小， 石块排开的水从溢水口流到小桶中，当石块完全浸没时，记下弹簧测力计的示数F

e．如图5测出小桶和排开水的重力G2

f．利用公式，算出石块受到的浮力

物重G/N空桶重G1/N物块浸入水中后测力计的读数F/N空桶和排开水重G2/N物块受到水的浮力F浮/N物块排开的水受到的重力G排/N换其他物体再做一次

物重G/N空桶重G1/N物块浸入水中后测力计的读数F/N空桶和排开水重G2/N物块受到水的浮力F浮/N物块排开的水受到的重力G排/N

（四）分析评估

师：我们通过表格可以看出什么吗？引导学生分析表中数据可以得到

生：物体受到的水的浮力的数量和物体排开的水的重力大小相等

先用弹簧测力计测出铁块在浸没水中和部分浸入水中时受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并测出所排的水重即G排液，从而进一步建立浮力与所排液体重力大小的关系：F浮=G排液。

（五）老师针对阿基米德原理总结：1．物体排开液体体积相等时，液体密度越大，浮力越大。2．液体密度相等时，物体排开液体体积越大，浮力越大3．阿基米德原来适用于气体。

（课后可以建议学生再利用酒精做相类似的实验，得出相关的结论。）（六）阿基米德原理简单的应用

师：人们游泳时，会有这样的体验：慢慢走入水池，发现身体慢慢要浸没时，池底对脚的支持力一直减小，到最后，没有了脚踏实地的感觉，支持力几乎为零。这是为什么呢？

生：因为人在慢慢走入水池的时候排开水的体积不断增大，所以他受到的浮力增大，水池底部给她的支持力也减小。

师：假如一位重500N的同学正在体验这种感受，求人所受浮力的大小？排开水的体积是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）

生：解答。

阿基米德原理课件教案(篇7)

(一)教材：《物理通报》编初中物理第一册

(二)教学目标（用小黑板展示）

1 知道阿基米德原理的内容和运用范围。

2 理解阿基米德原理。

3 会用阿基米德原理计算简单的浮力问题。

(三)教学过程

1 诊断性目标测试

1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？

学生：浸在液体或气体里的物体，都要受到液体或气体向上托的作用。这种作用力叫浮力。它的方向是竖直向上的。

1.2 浮力产生的原因是什么？

学生：浸没在液体中的物体受到向上的压力比向下的压力大，这个上下的压力差就是浮力产生的原因。

2 新课教学

2.1 通过实验观察、提问、引入新课。

教师将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里，则见它沉入水底（课前布置学生带一个空牙膏管和一只杯子，进行边教边让学生自己动手做实验）。这时教师提问：这个瘪的空牙膏壳为什么沉不下去呢？学生答：因为这个牙膏管比水重。

教师对于学生这样的回答，即不肯定也不否定。接着将瘪的牙膏管整成鼓状，再放进水里，鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉（图1）。这时教师提问：为什么同一个牙膏管（其重力不变），瘪的就下沉，而鼓的就上浮呢？

学生面对这种“矛盾”的事实，思想活跃，开动脑筋寻找理由来进行解释。这时教师让学生进行讨论。在讨论中有些学生想到：鼓的牙膏管体积变大了，它受到的浮力也变大了，所以上浮了。在这个过程中教师进一步启发学生思考，提出问题：牙膏管浮在水面时，它受到几个力的作用？它们之间的关系怎样？

学生答：受二个力作用，即重力和浮力。接着教师在空牙膏管中加一些细砂粒，并引导学生观察牙膏管将随着加进去的重物的增多而逐渐下沉。

这时教师问：一个浸在水中的物体，它受到的浮力的大小，跟什么因素有关呢？让学生从上述一系列的事实中，通过自己的.思考用自己的语言来回答。开始时，学生回答的不准确，不完整，再让同学们讨论补充，然后通过分析、比较得出比较正确的结论：浸在水中的物体受到的浮力的大小跟它浸在水中的体积有关，浸入的体积越大，它受到的浮力越大。

2.2 根据实验、推理导出阿基米德原理。

通过上述实验、观察、分析、讨论，学生对浮力的大小有了初步认识，接着教师提出问题：浸在水中的物体受到的浮力究竟有多大呢？让我们通过下面的两种方法去研究它。

①实验法导出阿基米德原理。

根据教科书（物理通报杂志社编北京出版社出版）118页，演示图2实验，让学生仔细观察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，弹簧秤甲吊着铁块，弹簧秤乙吊着一个小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

将铁块部分浸入水中，让学生观察、比较知道：弹簧秤甲减小的示数与弹簧秤乙增大的示数相等。再将铁块全部浸入水中，引导学生观察甲、乙弹簧秤示数的变化。发现甲弹簧秤示数减小的仍等于乙弹簧秤示数增加的。这时教师进行分析：甲弹簧秤示数减小的原因是因为铁块在水中受到浮力，浮力大小就是弹簧秤甲的示数减小数值，弹簧秤乙示数增加的原因就是因为溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是铁块在水中所排开的水。通过实验、讨论、分析得出结论：铁块在水中受到的浮力大小总是跟它排开水的重力相等。

然后提出把上述的铁块换成石块和铝块等其他物体，把溢水杯中的水换成煤油或盐水等其他液体，得出的结论仍相同。最后教师进行总结得出阿基米德原理：浸在液体里的物体受到向上的浮力；浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

上述通过实验法已导出了阿基米德原理，为了使学生进一步理解、掌握、应用阿基米德原理。教师对阿基米德原理又做了几点说明：a.物体在液体中，不论是部分浸入还是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排开的液体所受的重力的大小相等；c.本原理不仅适用于液体，也适用于气体；d.原理的教学表达式为

F浮=G排液

或 F浮=ρ液V排液g

或 F浮=ρ液V物浸g

②推理法导出阿基米德原理

为了使学生加深对阿基米德原理的理解，达到熟练应用。教师又用了另外一种方法——推理法，导出了阿基米德原理。过程如下：

如图3所示，一圆柱体浸入某液体中，上下底面都为S，高为h，则其体积为V=Sh，设圆柱体上底面的压强为p0，则液体对上底面的压力p0S，液体对下底面的压强为：p0+ρ液gh，则下底面所受液体对它的压力为：p0S+ρ液ghS。由浮力产生的原因可知：浸在液体中的物体所受浮力是由上下两底面的压力差产生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向竖直向上，F上的方向竖直向下，且F下>F上。故浮力的方向与下底面所受压力的方向一致，竖直向上。浮力大小为

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例题：有一边长为10厘米的正方体，完全浸入水中，它的上表面离水面10厘米，且与水面平行。计算正方体在水中所受的浮力大小。

对上述例题教师采用了计算压力差和应用阿基米德原理两种方法讲解（过程略）。

3 巩固新课（略）

4 布置作业（略）

（四）教学说明

这节课在引入新课时，教师让学生亲自动手做实验，学生对牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又觉得有趣，从而激发了学生的求知欲望。接着教师又用实验法、推理法两种不同的方法导出了阿基米德原理。实验法直观、简明、易懂，推理法逻辑思维性强。通过两种不同的方法导出阿基米德原理，使学生认识由浅入深，由知道到理解，突出了重点，又突破了难点。接着教师又举了一个例子，用两种方法解答了它，使学生掌握了运用阿基米德原理解题的思路和方法，达到了理论联系实际的目的，起到了良好的效果。

阿基米德原理课件教案(篇8)

一。教学设计思路：

阿基米德原理这节课分为两课时，第一课时为理论，第二课时学生进行实验操作。第一课时中分析结论的数据是选择绩优学案练习册中的习题，据此引导学生掌握这节课中的重点阿基米德原理。因为本节课的实验需要采集数据，如若先做实验，学生实验中不注重细节，采集了错的数据，就很难推理出正确的结论，首因效应的影响不得不得到关注。所以改进措施是直接借用正确数据分析结论，然后做实验，另外，学生在明白了结论的基础上做实验时，自己就会注意细节。如先测量小桶的重力呢还是先测量桶与排出液体的总重，然后倒出其中液体再测量小桶的重力呢？学生自己就会思考到桶上会留有残余液体，排出液体的重力将会减少。实验最终是成功的还是失败的学生可以自己判断。失败的话，建议他们重新做实验，自己找问题。

本节课中的实验如果直接用手提弹簧测力计，手容易晃动，影响实验效果，所以改进成在铁架台上固定弹簧测力计，升降台升降液体，从而达到物体稳定浸入液体中，方便读出弹簧测力计的示数。在第一课时中数据仅有一组，可以提问：一个实验的普遍结论，仅做一次实验能不能得出？介于学生已经有了一定物理学实验的基础，会自己判断出，不行。一个普遍结论的得出，至少要做三次实验，然后分析，避免实验结论的偶然性。进一步提问：实验如何做三次，也就是说三次实验中是在改变什么物理量呢，改变物体浸入液体中的体积。根据本校学情，学生对物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积这一知识难以理解，所以在教学过程中，设计了复习旧知中的图片展示。

二。学情及教材分析

学情分析：八年级这个阶段的学生感性认识丰富，记忆能力良好，理性认识、逻辑思维能力初步形成，但仍需直观事物进一步引导。我们班学生理解能力弱，学习自主性较差，布置作业才做，不布置不做，依赖性强，讲的学，不讲的不学，

1学习兴趣不浓厚。

教材分析：阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。上节课浮力的大小跟哪些因素有关的实验已经使学生明白了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。本节是对上节课探究结果的进一步完善和深化，是《浮力》本章教学内容的核心。

三。教学目标

1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的实验过程。2.知道阿基米德原理及其数学表达公式。3.能利用公式：F浮G排m排g液V排g

四。重点难点

重点：阿基米德原理的实验推导。难点：阿基米德原理的应用。

五。教法

讲授法、实验法

六。学法

观察法、练习法

七。教具

弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水

八。教学过程

复习旧知：

物体在液体中所受浮力大小与哪些因素有关？

学生回答：2个因素①液体的密度；②物体浸在液体中的体积

2图片展示：

若物体浸在液体中的体积为V，那么小桶中溢出的液体的体积为V即：物体浸在液体中的体积等于排开液体的体积。

也就是说：物体在液体中所受浮力大小与①液体的密度、②排开液体的体积有关。

引入新知：

想想：液体的密度与排开液体的体积的乘积为排开液体的质量。而我们知道排开液体的重力与排开液体的质量成正比，因而我们可推想：浮力的大小跟排开液体所受的重力是否有关？

带着这个问题我们开始学习我们本节课：阿基米德原理

实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系（即对浮力和排开液体所受重力进行比较，实验中想办法得出浮力和排开液体所受重力这两个物理量）设计实验方案：

浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力计测出：先测出物体所受的重力G，再读出物体浸在液体中时测力计的示数F示，两者之差就是浮力的大小（视重法：F浮GF示）。

物体排开液体所受的重力G排可以用溢水杯和测力计测出：溢水杯中盛满液体，再把物体浸在液体中，让溢出的液体流入一个小桶中，小桶中的液体就是被物体排开的液体，用测力计测出排开的液体所受的重力G排。

3实验器材：

弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水

实验步骤：

1、用弹簧测力计测出小桶和物体所受的重力（数据记录在表格中）。

2、把被测物体的一部分浸在溢水杯中，读出这时弹簧测力计的示数F示（数据记录在表格中）。同时，用小桶收集物体排开的水。

3、测出小桶和物体排开的水所受的总重力G总（数据记录在表格中）。4.改变被测物体浸入水中的体积，进行

2、3次实验

4采集数据：

注：学生分小组进行实验，每组4-5人，每组中有一个或两个物理相对优秀的学生（组长），对本组实验进行指导，实验中相关简单的操作由本组的后进生完成，如，此实验中有弹簧测力计读数的相关操作，后进生读数，但是组长需同时监督是否正确，避免数据记录错误而影响整个实验的成功。

分析数据得：浸在液体中的物体都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。表达式：F浮G排m排g液V排g课后练习（练习使用阿基米德原理的表达公式）：

5板书：

九。教学反思

一次好的旧知识铺垫对学生是否理解新知识非常重要，它会影响到整节课中的听课状态，乃至整节课能否听懂。一个恰到好处的提问，能使全班同学个个都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，取得最佳的教学效果。另外，探究活动的组织和对学生探究能力的培养，应该循序渐进，由简单到复杂，在探究活动中要结合学生的实际情况，加以适时的引导。让学生在感觉简单的同时又上一个新台阶，发现问题的同时又能及时的解决问题，互帮互助，感受合作的重要性。从用词的准确性（例如：体积、排开液体的体积）充分感悟科学的严谨性。

阿基米德原理课件教案(篇9)

第七章密度与浮力 第四节阿基米德原理（第一课时）

一、教学目标：

1、通过实验探究，认识浮力。

2、经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。

二、课型与课时：科学探究型课2课时

三、重点：在探究浮力的过程中，怎样引导学生去猜想。

难点：设计探究浮力大小的实验。

四、教学准备：弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、烧杯、水。

五、教学思路：本节课的教学顺序没有按照课本的顺序来，因为在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比较好。从阿基米德洗澡的故事提出问题，再教学生进行猜想，可以直奔主题，且猜想也能很好的实施。中间可以不要对“浮力的大小与哪些因素有关”的内容进行过渡。但“浮力的大小与哪些因素有关”的内容能培养学生的动手能力，训练学生的思维，可以作为第二课时的内容进行。

本节内容分两课时进行：

第一课时，内容是浮力的概念和探究浮力的大小。关于浮力的大小要经历提出问题、猜想、、设计实验与收集证据、评估、交流等环节。

第二课时，探究浮力的大小与哪些因素有关和无关。这要经历分析论证、实验验证两个环节，主要是训练学生的思维能力，培养学生的动手能力

六、教学过程：1、引入新课

师：同学们平时都喜不喜欢听故事呀！

生：喜欢。

师：今天，在上新课之前先给同学们讲一个故事。相传，20xx多年前古希腊的亥尼洛国王做了一顶金王冠。但是，这个国王相当多疑,t他怀疑工匠用银子偷换了王冠中的金子。国王便要求阿基米德查出王冠是否是由纯金制造的，而且提出要求不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整日苦苦思索却找不到问题的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，当他跨入盛满水的浴桶后，随着身子进入浴桶，他发现有一部分水从浴桶中溢出，阿基米德看到这个现象头脑中马上意识到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘记了自己还光着身子，便从浴桶中一跃而出奔向王宫。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科学家们发现真理时的喜悦是让人无法想象的，他这一声高呼便宣告了阿基米德原理的诞生。同学们想知道阿基米德原理的具体内容是什么吗？

生：想。

师：今天我们就来学习阿基米德原理。生活中我们都见过万吨巨轮能够载货远航，巨大的热气球能够腾空而起，究竟是什么原因导致了这些现象的发生呢？哪位同学能给我们说一下呢？

生：是因为它们都受到了浮力。

师：这位同学解释的很好！那么究竟什么是浮力呢？这就是我们这节课要解决的第一个问题。首先，我们要通过实验来探究一下什么是浮力。在进行实验探究之前，请同学们听清老师的要求，明白自己在实验中应该做些什么：

第一，同学们先测出石块在空气中的重力G

第二，将石块完全浸入水中，记下此时弹簧测力计的示数，将数据记录在125业蓝筐内。看一看，示数到底是变大了，还是变小了。

第三，将钩码拿出水中，看看用什么样的方法能够达到与第二步相同的结果。

（学生分组实验，教师巡视指导）

师：同学们，现在你们的实验都做完了吗？

生：做完了。

师：实验做完了，哪位同学能够告诉我，你用什么方法能够使空气中弹簧测力

记的示数与第二步相同。

生：用手向上托物体。

师：通过这个实验你能够得到一个怎样的实验结论呢？

生：我得到的实验结论为：液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力。

师：这位同学回答得很好。液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力，那么，

气体对浸在其中的物体是否有托力的作用呢？现在同学们一起来跟我看一下这个实验。

(教师演示书上124业实验7-20)

师：在刚才这个实验中，我们可以看到当把气球的气针插入篮球后，气球膨胀，而此时的杠杆为什么不平衡呢？

生：是因为左边篮球受到的浮力增大的原因。

师：通过刚才的这个实验，同学们又能够得到怎样的一个实验结论呢？

生：气体对浸在其中的物体也有竖直向上的托力。

师：这两个实验都做完了，通过这两个实验同学们又能够得到怎样一个实验结论呢？

生：液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力。

师：这位同学总结的很好，液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力（buoyancyforce）

现在我们仍然回到刚才第一个实验中，我们作实验时可以看到把石块放入水中时，弹簧测力记的示数变小了，是因为受到竖直向上的浮力。现在我们就来分析一下浸入水中的石块到底受到几个力的作用。

生：石块受到重力G、浮力和拉力，

师：很好，这个物体在这三个力的作

用下处于静止状态。所以。

这便是我们学习测量浮力大小的第一种方法，

称之为用称量法计算物体的浮力。浮力是否是力的一种呢？

生：是。

师：它是否满足力的三要素呢？

生：满足。

师：因此，浮力也有它的大小、方向和作用点。由力的平衡的知识可知，物体在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下处于平衡状态，因此浮力的方向与重力的方向相反，是竖直向上的。而这三个力都作用在物体上，所以浮力的作用点在物体上。

师：以上便是我们这堂课所要解决的第一个问题，什么是浮力，以及如何用称量量法计算物体的浮力大小。

刚才通过实验得到的称量法计算浮力的公式：

应用这个公式计算浮力是相当有限的，因为万吨巨轮的重力是不可能用弹簧测力记来测量的，因此我们有必要进一步探究浮力的大小如何计算。

师：上课前，给大家讲的故事，就是20xx多年前阿基米德发现计算浮力大小的另一种方法。在阿基米德发现中，他发现浸在液体中的物体所受的浮力与它排开液体的重力有一定的关系。那么，今天我们就要通过实验来重温阿基米德的发现。首先，请同学们来认识一下这个特殊的杯子，它被称为溢水杯，当向溢水杯倒入水后，水高于溢水口时，水便会从溢水口向外流出，等溢净后。将物体放入溢水杯，用烧杯将水接住，就知道物体放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同学能大胆的猜想一下，物体所受浮力与物体排开液体的重力有什么样的关系呢？

生：我的猜想结果是：浸在液体中的物体所受的浮力等于物体排开液体所受的重力。

师：我们的猜想究竟是否正确呢？我们就要通过实验来验证一下。在这个实验中，我们要验证物体所受浮力与此物体排开液体所受重力的关系。

阿基米德原理课件教案(篇10)

一、教学目标：

1.知识目标：

知道什么情况下物体受浮力;知道与浮力大小有关的因素;理解阿基米德原理。 2.能力目标：

能用已掌握的知识，根据实验目的，设计、完成实验，得出实验结论并归纳出阿基米德原理的内容。培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力。 3.情感目标：

在观察实验的基础上，归纳、概括出物理规律，培养学生实事求是的科学态度,培养学生爱科学，探求真理的愿望。

二、教学重难点：

1.重点：浮力的概念，阿基米德原理。

2.难点：浮力产生的原因;设计实验，归纳出实验定律。

三、教具：

1.演示用：弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物(铅块)、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒。

2.学生用：两人一组。每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、小桶。

四、教学方法：

实验探究法。

五、课时：

1课时

六、课型：

实验探究课

七、教学过程：

(一) 引入新课：

讲述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。这是一个有关浮力的问题。那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关呢?今天我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。

(二) 进行新课：

1、 什么是浮力?

设置情景：如图1所示。

置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面? 充分让学生猜想假设，学生可能会有如下想法：

① 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。

② 金属块比木块重，不受浮力。

③ 金属块比木块密度大，不受浮力。

④ 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。

释疑：实验探究1(探究过程如图

2、图

3、图

4、图

5、图6所示。) 图2弹簧测力计有示数;图3木块放入水中后，弹簧测力计无示数; 图4木块比金属块重，却浮在水面; 图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面; 图6加水前后弹簧的形变不同。

图

2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力; 图4探究说明猜想②错误; 图5探究说明猜想③错误;

图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。

探究表明，无论物体是沉是浮、是轻是重、密度是大是小，在液体中都受到一个向上 的托力。

结论：物理学中把液体对浸在其中的物体的向上的托力叫做浮力。 教师及时引导学生归纳出两个实验结论：

①液体和气体都会对浸在其中的物体产生竖直向上的浮力;

②称重法测浮力：浮力=物体重-物体在液体中的弹簧测力计示数，即F=G-F’。

再置疑：不同物体受到的浮力大小是否相同，浮力的大小与哪些因素有关?

2、 浮力的大小与哪些因素有关

由死海不死及日常经验引发学生思考，再提出猜想与假设。

教师在这里要注意学生发散性思维，学生除了提出浮力的大小和液体的密度及排开液 体的体积有关以外，还可能提出浮力和物体的重力、体积等有关，教师应予以鼓励。

进行课本中P125实验探究2阶段，一定在先使学生弄清实验目的和方法，然后再动 手实验。

①对鸡蛋加盐上浮实验，教师应引导学生从力和运动状态变化的关系来认识，鸡蛋由 静止到运动是浮力增大，而浮力增大又是由于加盐导致液体密度增大的结果。

②观察物体浸在液体中的体积变化时，浮力是否变化的实验，教师要向学生讲明什么 是物体浸入部分的体积、排开液体的体积。(学生动手实验)

师生共同归纳结论：物体在液体中所受的浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物 体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。

3、 探究浮力的大小

课本中P126实验探究3是在前面两个探究实验的基础上，再进一步定量分析，从而进 入更高层次的研究。

在这一过程中，教师更应发挥指导作用，由浮力的大小和液体的密度及排开液体的体 积有关，进一步引导学生认识到浮力的大小应和排开液体的重力有关 ，这样才能使学生 有目的地进行实验探究。

由于学生第一次使用溢水杯，教师也应作一介绍，并示范使用溢水杯的方法。 为了使学生真正认识到总结规律应具有普遍意义，课本中安排了石块和金属块的两组 实验。有条件的还可以用不同的液体及体积相同的不同的金属块去进行比较实验。

教师巡视并指导学生进行实验、评估、分析在探究过程中哪一环节出现问题，并及时 纠正。

在教师的指导下，学生完成了实验探究过程后，由学生完成自己的实验结论。教师要 全面准确地介绍阿基米德原理的内容。对学生实验及时进行肯定与表扬，使学生充分感受 探究的发现并获成功的一种愉悦。

(三)、小结：引导学生归纳出本节课的主要内容：

1.什么是浮力

2.阿基米德原理的内容及相关因素

3.求浮力的方法——弹簧测力计法(称量法)，阿基米德原理法(公式法)。

(四)、布置作业

八、板书设计

阿基米德原理

1.内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 2.公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排 3.适用条件: 适于液体、气体。

九、课后反思：

阿基米德原理课件教案(篇11)

教学目标

一、知识与技能

1、知道阿基米德原理，会求浮力的大小；

2、尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。

二、过程与方法

1、经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力；2.培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力；3.经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。[经典范文网 995563.COM]

三、情感、态度与价值观

1、通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；

2、通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。教学重点

阿基米德原理的实验探究及其应用。教学难点

实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。教学方法

观察、讨论、实验探究。课时安排

1课时教学准备

学生用的实验器材包括：弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、大烧杯、小桶、空饮料瓶、水等。

教学过程

一、复习导入新课

1、提问：(1)什么是浮力？(2)怎样用弹簧测力计测浮力？(3)决定浮力大小的因素？

2、直接提出浮力的大小究竟与哪个或是哪些物理量有怎样的定量关系？从而引出阿基米德这个科学家，进而引出本节课的课题—《阿基米德原理》。

二、新课教学

1、阿基米德的灵感

（1）展示阿基米德鉴别王冠真假的故事和阿基米德的头像，激发学生的兴趣，并从故事中得到：物体浸在液体中的体积就等于物体排开液体的体积这个等量关系。并猜想浮力的大小与排开液体的体积与液体的密度有关。

（2）学生通过“想想做做”进一步验证“物体排开液体的体积越大，他所受的浮力越大”这个猜想。

（3）对猜想进行推理得出浮力的大小跟排开液体的重力有关。

2、探究—浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。(1)学生讨论并设计实验方案。

（2）教师出示实验过程图片并介绍溢水杯和注意事项。(3)学生进行实验并记录数据。(4)各小组进行数据展示。

（5）分析数据得出结论：浮力的大小等于它排开液体所受的重力。

3、阿基米德原理

（1）内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。(2)数学表达式：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

（3)适用范围：液体和气体(F浮=G排=ρ气gV排）

4、例题：有一重7N的铁球，当它浸没在水中时受的浮力多大？(g=10N/Kg)

三、课堂练习：

1、比较下列物体受的浮力

（1）如图所示，A、B两个物体的体积相等，哪个受到的浮力大？

（2）如图所示，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

2、传说有一天，阿基米德跨进盛满水的浴缸时，看见浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出给了阿基米德启发，由此他鉴别出了国王的王冠是否由纯金所制。若阿基米德坐进去后排开400牛的水，则他受到的浮力为

N。

3、20xx年7月，我国首台自主设计自主集成的，体积约为50m3的潜水器蛟龙号，顺利完成5000米级海底试验主要任务，求那时蛟龙号受到的浮力为多少牛？(g=10N/kg

ρ海水=1×103kg/m3)

四、谈谈收获：

五、课后作业：课本56页

3、4题

六、板书设计

第2节

阿基米德原理求浮力的方法

（1）称量法：F浮=G物-F示

（2）阿基米德原理法:F浮=G排液=ρ液·g·V排教学反思：

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阿基米德的原理教案收藏14篇

不为明天做好准备的人是没有未来的，优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？有请驻留片刻，小编为你推荐阿基米德的原理教案收藏14篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

阿基米德的原理教案 篇1

(一)教材 人教版九年义务教育初中物理第一册

(二)教学要求

1．知道浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。进一步理解阿基米德原理。

2．应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简单问题。

(三)教具：弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。

(四)教学过程

一、复习提问

1．学生笔答课本章后的“学到了什么”问题1和2。然后由一学生说出自己填写的答案。教师讲评。

2．270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？

要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。

二、进行新课

1．浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的形状等因素无关。

①浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。

提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？

学生回答并说出分析结果和道理。

教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重（可由学生读值）。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比较两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。

教师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小与物体的形状无关。

提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？

演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。（以上读值和计算由学生完成）将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。

总结：比较两次实验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的形状无关。

提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结果。教师总结。

③浮力的大小与物体的密度无关。

提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？

演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比较它们受到的浮力大小。

总结：比较两次实验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。

提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结论。教师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为“较轻的物体受的浮力一定大”的看法是错误的。

④浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？

学生讨论，教师用阿基米德原理分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

通过以上的实验和分析，教师总结并板书：“浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的形状、密度、物体在液体中是否运动等因素无关。”

2．例题：（出示小黑板）

①如图12-4所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动哪个球受到的浮力大？为什么？哪个球较重？为什么？学生讨论，教师总结。解：甲球受到的浮力较大。根据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是部分浸没在水中，故，甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的浮力较大。板书：“F甲浮>F乙浮”

浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书：“甲球悬浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮

因为：F甲浮>F乙浮

所以：G甲>G乙”

小结：解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别。对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。

例题：有一个空心铝球，重4.5牛，体积是0.5分米3。如果把这个铝球浸没在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮还是下沉？它静止时受到的浮力是多大？

要求全体学生在自己的笔记本上演算，由一个学生到黑板上板演，教师针对演算过程中的问题进行讲评。

要求学生答出：

由于铝球全部浸没在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因为：F浮>G球，所以铝球上浮。

铝球在水中上浮，一直到露出水面，当F浮=G球=4.5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的浮力大小等于铝球的重。

小结：解答此类问题，要明确铝球是研究对象。判断上浮还是下沉以及最后的状态要对研究对象进行受力分析，应用公式计算求解。

3．总结计算浮力大小的四种方法：

应用弹簧秤进行测量：F浮=G-F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。

根据浮力产生的原因，求规则固体受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意行体受到的浮力大小。

根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮=G物，应用二力平衡的知识求物体受到的浮力。

三、布置作业：本章课文后的习题6、7、9。

阿基米德的原理教案 篇2

一、 说教材。

1、教材的地位作用。

这一节课是第九章的核心内容，又是初中物理的一个重点内容。

2、教学目标的确定。

阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。所以，确定这节课的目标如下：

（1）知道阿基米德原理，会用阿基米德原理解决一些简单的问题。

（2）经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

（3）通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

3、教学的重点与难点。

重点：阿基米德原理及其探究过程。

难点：正确理解阿基米德原理的内容。

二、说教法

这一节课以启发性教学、讨论法、交流学习法、实验法，归纳法为主，并使用多媒体等工具辅助教学。为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过 下列问题来明确实验步骤：

①实验的目的是什么？

②浮力大小怎样测量？

③怎样收集的水恰为排开的水？如何测排开的水的重力？

④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？

三、说学法

作为八年级的学生，他们已经掌握了一定的物理实验基本技能，例如：怎样使用弹簧测力计测量力大小。同时，他们上一节课已经学习了《认识浮力》，掌握了怎样测量浮力的大小。在学生有一定的动手能力和理论知识的前提下，让学生在教师的引导下自主进行实验探究并得出实验结论是可行的，这样既可以发挥学生在课堂上的主体能动作用和培养学生的各种能力，学生也能接受和完成任务。

四、 说教学过程

1、 新课引入

通过学生实验，让学生体验物体在液体中受到浮力的作用。同时通过设计问题，引导学生寻求浮力大小与排开液体的关系。同时也体现了从生活到物理的理念。

2、 探究浮力的大小

（1）猜想

通过实验并设计问题让学生讨论的形式，引导学生提出猜想。

（2）制定计划与设计实验

这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过 下列问题来明确实验步骤：

①实验的目的是什么？

②浮力大小怎样测量？

③怎样收集的水恰为排开的水？如何测排开的水的重力？

④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？

通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。

（3）分析与论证。

实验完毕后，各小组对自己得到的实验数据进行分析处理。教师提问：浮力的大小与物体排开液体的重力有怎样的关系呢？进而引导学生得出实验结论：浸在液体里的 受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。

(4)正确理解阿基米德原理的内容。

通过实物演示让学生形象直观地认识“物体浸在液体中的两种情况”。

全部浸入（浸没）：V排=V物

部分浸入：V排=V浸＜V物

3、 练习

通过设计习题让学生加深对阿基米德原理的理解，同时也让学生运用阿基米德原理解决生活中一些简单的问题。体现了从物理走向生活的理念。

4、 课堂小结

让学生通过思考自己对节课进行小结，这样可以培养学生的归纳能力。

5、 布置作业

通过布置作业，让学生加深对所学知识的理解，同时也可以巩固新学的知识。

五、教学反思

这节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生经历探究阿基米德原理的实验过程，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

本节课的亮点有：

一、注重培养学生的科学探究能力。在这一节课的开始，以学生实验的方式让学生体验物体在液体中受到浮力的作用，并引导学生进行猜想、制定计划与设计实验。 然后以学生分组实验的方式，让学自己动手去完成“探究浮力的大小”这个实验，并引导学生分析实验数据进而得出实验结论。这样不仅符合新课标的要求，也能培养学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生在物理教学中的主体作用，更有利于提高物理课堂的学习效率。

二、 重点突出、难点突破。纵观整节课是突出了阿基米德原理的实验探究过程。对于正确理解阿基米德原理的内容的这一难点，采用了教师拿实物演示的方法来突破，使学生形象直观地认识到物体浸在液体中的两种情况。

三、教学环节齐全、教学思路清晰、环节过渡自然。

四、体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

本节课的不足之处：

一、在课堂上没有和学生打成一片，使得课堂氛围不够活跃。

二、在授课过程中语言没有幽默感，语调千篇一律。

三、上课时间把握的不够合理。

四、板书设计的不够合理。

阿基米德的原理教案 篇3

教学分析：

一、教材分析

为了加深学生对阿基米德原理的印象和认识，教材分物体全部浸没和部分浸入水中两种情况从实验得出原理，并且通过两个例题的处理，加深同学们对阿基米德原理的理解。

二、学生分析

许多学生有过在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，可以让这些同学描述其感受，而后发动学生讨论他为什么会有这样的感受，使其明确他在走向深水区过程排开的水的体积在增大，从而浮力也在增大，而全部浸没在液体中的物体在不同深度排开液体的体积相等，所以浮力在这种情况下与深度无关，纠正学生由于亲身体验而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

三、课程目标

1．知识与技能

*知道验证阿基米德原理的目的、方法和结论

*理解阿基米德原理的内容

*会用阿基米德原理解决简单的浮力问题

2．过程与方法：

*采用教师边演示边提示，学生配合边观察边分析的方法，实现师生互动，最终总结结论并归纳实验定律。之后通过实例练习，加深学生对阿基米德原理的理解。

3．情感态度与价值观

*培养学生热爱科学，探求真理的愿望。

*培养学生的观察能力，分析能力和归纳总结能力。

四、重点与难点

1．重点：对阿基米德原理的理解

2．难点：对验证阿基米德原理实验的观察、分析和归纳总结。

五、教具：

阿基米德原理演示器一套（溢水杯一个，小桶一个、物块一个，弹簧测力计一个）、幻灯片

教学策略：

一、设计思路：

由于阿基米德原理是一个实验定律，所以演示好教材12-6和12-7的两个实验是教学成功的关键，在演示完毕得出结论之后，进一步通过例题加深学生对定律的理解。

二、教学方法：

边实验、边观察、边分析、边归纳

教学流程：

一、复习提问：

1．什么叫浮力？浮力是怎样产生的？（学生回答）

2．我们现在可以用那些方法求得物体受到的浮力？（学生作答）

二、引入新课：

教师：我们现在已经掌握了两种方法来求物体受到的浮力，但是它们的使用范围却有一定的局限性，所以我们需要另外一种方法来求浮力，以解决前两种方法不能解决的问题，这就是著名的阿基米德原理。也就是我们这一节课要研究的内容，下面就让我们一起通过实验来得出结论。

教学流程：

三、新课教学设计

（一）演示实验：

*演示教材12-6要求的实验

1．准备实验，通过幻灯片介绍实验的器材。

2．请同学们根据已经学过的内容讨论实验的方法以及步骤，教师做简要的小结。

3．介绍阿基米德原理演示器中的各种器材的使用及其和幻灯片中器材的对应关系。

4．按照同学们讨论的结果进行实验，并在操作时提醒大家注意使用仪器时的注意事项。

5．边实验边记录结果，引导学生对结果进行分析讨论，总结出实验的结论。

演示12-7的实验，提醒学生注意实验条件的变化，并引导学生结合两个实验的结果，归纳出具有普遍实用价值的实验规律——阿基米德原理。

（二）根据阿基米德原理的内容写出其数学表达式：f浮=G排=ρ液gV排，并介绍其适用的范围（气体和液体都适用）。

（三）应用阿基米德原理解决一些简单的浮力问题，通过分步计算培养学生物理思考能力和灵活应用知识的能力，加深对阿基米德原理的理解。

例题1.课本179页例题：（略）（请同学们解答，并引导大家对计算结果做一个讨论，看能得到什么结论？）

例题2.体积是100cm3的铁块，有3/4的体积浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）

阿基米德的原理教案 篇4

为了加深学生对阿基米德原理的印象和认识，教材分物体全部浸没和部分浸入水中两种情况从实验得出原理，并且通过两个例题的处理，加深同学们对阿基米德原理的理解。

许多学生有过在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，可以让这些同学描述其感受，而后发动学生讨论他为什么会有这样的感受，使其明确他在走向深水区过程排开的水的'体积在增大，从而浮力也在增大，而全部浸没在液体中的物体在不同深度排开液体的体积相等，所以浮力在这种情况下与深度无关，纠正学生由于亲身体验而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

2．过程与方法：

*采用教师边演示边提示，学生配合边观察边分析的方法，实现师生互动，最终总结结论并归纳实验定律。之后通过实例练习，加深学生对阿基米德原理的理解。

*培养学生热爱科学，探求真理的愿望。

*培养学生的观察能力，分析能力和归纳总结能力。

2．难点：对验证阿基米德原理实验的观察、分析和归纳总结。

五、教具：

阿基米德原理演示器一套（溢水杯一个，小桶一个、物块一个，弹簧测力计一个）、幻灯片

由于阿基米德原理是一个实验定律，所以演示好教材12-6和12-7的两个实验是教学成功的关键，在演示完毕得出结论之后，进一步通过例题加深学生对定律的理解。

教师：我们现在已经掌握了两种方法来求物体受到的浮力，但是它们的使用范围却有一定的局限性，所以我们需要另外一种方法来求浮力，以解决前两种方法不能解决的问题，这就是著名的阿基米德原理。也就是我们这一节课要研究的内容，下面就让我们一起通过实验来得出结论。

1．准备实验，通过幻灯片介绍实验的器材。

2．请同学们根据已经学过的内容讨论实验的方法以及步骤，教师做简要的小结。

3．介绍阿基米德原理演示器中的各种器材的使用及其和幻灯片中器材的对应关系。

4．按照同学们讨论的结果进行实验，并在操作时提醒大家注意使用仪器时的注意事项。

5．边实验边记录结果，引导学生对结果进行分析讨论，总结出实验的结论。

演示12-7的实验，提醒学生注意实验条件的变化，并引导学生结合两个实验的结果，归纳出具有普遍实用价值的实验规律――阿基米德原理。

（二）根据阿基米德原理的内容写出其数学表达式：f浮=G排=ρ液gV排，并介绍其适用的范围（气体和液体都适用）。

（三）应用阿基米德原理解决一些简单的浮力问题，通过分步计算培养学生物理思考能力和灵活应用知识的能力，加深对阿基米德原理的理解。

例题1.课本179页例题：（略）（请同学们解答，并引导大家对计算结果做一个讨论，看能得到什么结论？）

例题2.体积是100cm3的铁块，有3/4的体积浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）

阿基米德的原理教案 篇5

我说课的题目是《阿基米德原理》，下面从四个方面谈对这节课的设计。

这节课是"浮力"这一章的核心内容，又是初中物理的重点内容。

阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。所以，确定这节课的目标如下：

1、知道阿基米德原理，并能解决简单的实际问题。

2、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法"猜想——设计——验证——结论"。

3、培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养。

1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。

2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

在课堂上着力开发学生的三个空间。

1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

1、引入

利用多媒体展示画面，一块小石头浸在水中，如何测浮力？

从而复习弹簧秤法测浮力。接着出现画面，一块大石头浸在水中，怎样测浮力？由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。

2、猜想

利用课件演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，水上升，同时弹簧秤示数减小，提出问题，哪些因素影响浮力？培养学生直觉猜想能力。

3、设计

这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题：

（1）、浮力大小如何测？

（2）、为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水恰为排开的水？从而明确溢水杯的作用。

（3）、没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。

（4）、用什么样的容器接水？如何测水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。

通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。

4、实验、评估

帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。使学生学习交流、合作。提高人文素质。

5、深化理解

有两项内容，一是纠正前科学概念，例如：物体浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。

6、总结

主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。

本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。

阿基米德的原理教案 篇6

一。教学设计思路：

阿基米德原理这节课分为两课时，第一课时为理论，第二课时学生进行实验操作。第一课时中分析结论的数据是选择绩优学案练习册中的习题，据此引导学生掌握这节课中的重点阿基米德原理。因为本节课的实验需要采集数据，如若先做实验，学生实验中不注重细节，采集了错的数据，就很难推理出正确的结论，首因效应的影响不得不得到关注。所以改进措施是直接借用正确数据分析结论，然后做实验，另外，学生在明白了结论的基础上做实验时，自己就会注意细节。如先测量小桶的重力呢还是先测量桶与排出液体的总重，然后倒出其中液体再测量小桶的重力呢？学生自己就会思考到桶上会留有残余液体，排出液体的重力将会减少。实验最终是成功的还是失败的学生可以自己判断。失败的话，建议他们重新做实验，自己找问题。

本节课中的实验如果直接用手提弹簧测力计，手容易晃动，影响实验效果，所以改进成在铁架台上固定弹簧测力计，升降台升降液体，从而达到物体稳定浸入液体中，方便读出弹簧测力计的示数。在第一课时中数据仅有一组，可以提问：一个实验的普遍结论，仅做一次实验能不能得出？介于学生已经有了一定物理学实验的基础，会自己判断出，不行。一个普遍结论的得出，至少要做三次实验，然后分析，避免实验结论的偶然性。进一步提问：实验如何做三次，也就是说三次实验中是在改变什么物理量呢，改变物体浸入液体中的体积。根据本校学情，学生对物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积这一知识难以理解，所以在教学过程中，设计了复习旧知中的图片展示。

二。学情及教材分析

学情分析：八年级这个阶段的学生感性认识丰富，记忆能力良好，理性认识、逻辑思维能力初步形成，但仍需直观事物进一步引导。我们班学生理解能力弱，学习自主性较差，布置作业才做，不布置不做，依赖性强，讲的学，不讲的不学，

1学习兴趣不浓厚。

教材分析：阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。上节课浮力的大小跟哪些因素有关的实验已经使学生明白了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。本节是对上节课探究结果的进一步完善和深化，是《浮力》本章教学内容的核心。

三。教学目标

1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的实验过程。2.知道阿基米德原理及其数学表达公式。3.能利用公式：F浮G排m排g液V排g

四。重点难点

重点：阿基米德原理的实验推导。难点：阿基米德原理的应用。

五。教法

讲授法、实验法

六。学法

观察法、练习法

七。教具

弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水

八。教学过程

复习旧知：

物体在液体中所受浮力大小与哪些因素有关？

学生回答：2个因素①液体的密度；②物体浸在液体中的体积

2图片展示：

若物体浸在液体中的体积为V，那么小桶中溢出的液体的体积为V即：物体浸在液体中的体积等于排开液体的体积。

也就是说：物体在液体中所受浮力大小与①液体的密度、②排开液体的体积有关。

引入新知：

想想：液体的密度与排开液体的体积的乘积为排开液体的质量。而我们知道排开液体的重力与排开液体的质量成正比，因而我们可推想：浮力的大小跟排开液体所受的重力是否有关？

带着这个问题我们开始学习我们本节课：阿基米德原理

实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系（即对浮力和排开液体所受重力进行比较，实验中想办法得出浮力和排开液体所受重力这两个物理量）设计实验方案：

浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力计测出：先测出物体所受的重力G，再读出物体浸在液体中时测力计的示数F示，两者之差就是浮力的大小（视重法：F浮GF示）。

物体排开液体所受的重力G排可以用溢水杯和测力计测出：溢水杯中盛满液体，再把物体浸在液体中，让溢出的液体流入一个小桶中，小桶中的液体就是被物体排开的液体，用测力计测出排开的液体所受的重力G排。

3实验器材：

弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水

实验步骤：

1、用弹簧测力计测出小桶和物体所受的重力（数据记录在表格中）。

2、把被测物体的一部分浸在溢水杯中，读出这时弹簧测力计的示数F示（数据记录在表格中）。同时，用小桶收集物体排开的水。

3、测出小桶和物体排开的水所受的总重力G总（数据记录在表格中）。4.改变被测物体浸入水中的体积，进行

2、3次实验

4采集数据：

注：学生分小组进行实验，每组4-5人，每组中有一个或两个物理相对优秀的学生（组长），对本组实验进行指导，实验中相关简单的操作由本组的后进生完成，如，此实验中有弹簧测力计读数的相关操作，后进生读数，但是组长需同时监督是否正确，避免数据记录错误而影响整个实验的成功。

分析数据得：浸在液体中的物体都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。表达式：F浮G排m排g液V排g课后练习（练习使用阿基米德原理的表达公式）：

5板书：

九。教学反思

一次好的旧知识铺垫对学生是否理解新知识非常重要，它会影响到整节课中的听课状态，乃至整节课能否听懂。一个恰到好处的提问，能使全班同学个个都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，取得最佳的教学效果。另外，探究活动的组织和对学生探究能力的培养，应该循序渐进，由简单到复杂，在探究活动中要结合学生的实际情况，加以适时的引导。让学生在感觉简单的同时又上一个新台阶，发现问题的同时又能及时的解决问题，互帮互助，感受合作的重要性。从用词的准确性（例如：体积、排开液体的体积）充分感悟科学的严谨性。

阿基米德的原理教案 篇7

（一）教学要求：

1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2．理解阿基米德原理的内容。

3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

（二）教具：

实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

（三）教学过程

一、复习提问：

1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？

二、进行新课

1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。

2．阿基米德原理。

实验1①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

②按本节课文实验1的说明，参照图7—24进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

③将所测得的实验数据填在下表中，结论：_________________________________

④学生分组实验：教师巡回指导。

⑤总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。

3．教师总结以上实验结论，并指出这是由20xx多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

板书：“二、阿基米德原理1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

教师说明：根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液gV排”

指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。例1：如图12—3所示（教师板图），A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

教师启发学生回答：由于，F排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本节课本中的例题。

提醒学生注意：

（1）认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

（2）确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

（3）解题过程要规范。

5．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

板书：“2．阿基米德原理也适用于气体。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

四、布置作业：本节课文后的练习1、2、3各题

阿基米德的原理教案 篇8

1．浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

教师说明：

根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的'体积。

例1：如图12-3所示（教师板图），A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

教师启发学生回答：

由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

提醒学生注意：

(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

(3)解题过程要规范。

5．教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

阿基米德的原理教案 篇9

教材分析

教学目标

知识与技能

1．通过探究学习，理解浮力的大小等于什么

2．知道阿基米德原理

过程与方法

通过几个连续的探究活动，让学生理解什么是浮力，学会探究物理问题的基本方法──实验法、推导法，熟练应用控制变量法、转换法、对比法、排除法解决不同的物理问题。

情感态度与价值观

通过探究活动的开展，让学生体会物理研究方法的多样性

教学重点

阿基米德原理的探究

教学难点

阿基米德原理的探究方法设计

学情分析

学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生，以解决课时紧张的问题。

方法运用

运用运用实验法对浮力的存在、阿基米德原理进行探究；运用排除法、推导法确立与浮力大小相关的因素。

教具

（每组学生都有）

弹簧秤、木块、石块、水槽、矿泉水瓶多个、体积相等的铜块和铝块、溢水杯、小筒、牙膏皮、塑料袋多个、烧杯大小各一个、量筒、剪刀等

教学设计说明

1.本节课的教学设计中有多个探究活动穿插地进行，环环相扣，有利于引起学生的探究欲望，自发进行探究活动。

2.本节课的教学设计中注意到了运用多种方法解决问题，不仅运用到了物理教学中常用的转换法、控制变量法、对比法、实验法，还运用到了学生在生活中常用的排除法、推导法等，可以开阔学生解决问题的思路，有利于学生今后的物理学习和发展。

教学流程简表

教学环节

教学内容

教学策略

教师活动

学生活动

课题引入

1．实验演示：

将乒乓球、木块放入水中，引导学生观察现象。

2．提问：

为什么它们会漂在水面上？

常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境。

实验演示

引导学生观察

提出问题

观察现象

回答：受到浮力作用课题

一、浮力

提出问题：

1．在水中所有的物体都受到浮力的作用吗？

2．在水中下沉的物体也受到浮力的作用吗？

3．你能够用实验来证明你的观点吗？

小结：

一切进入液体中的物体都受到浮力的作用。

问题的提出可以让学生充分的进入主动学习状态中。

引出课题

提出问题，引发学生讨论，注意引导学生用不同的实验方法来证明浮力的存在，尤其是利用称重法测量下沉的物体所受的浮力。

称重法：

阿基米德的原理教案 篇10

(一)教学要求：

1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2.理解阿基米德原理的内容。

3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

(二)教具：

学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

(三)教学过程

一、复习提问：

1.浮力是怎样产生的?浮力的方向是怎样的?

2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

3.物体的浮沉条件是什么?物体浮在液面的条件是什么?

二、进行新课

1.引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系?下面我们用实验来研究这一问题。

2.阿基米德原理。

学生实验：实验1。

②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

结论：_________________________________

④学生分组实验：教师巡回指导。

⑤总结：

由几个实验小组汇报实验记录和结果。

总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

3.学生实验本节课文中的实验2。

①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系?

②实验步骤按课本图12-7进行

③将实验数据填在下表中，并写出结论。(出示课前写好的小黑板)

结论：_________________________________

④学生分组实验、教师巡回指导。

⑤总结：

几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

4.教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

板书：“

二、阿基米德原理

1.浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

教师说明：

根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸(浸没)在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。

例1：如图12-3所示(教师板图)，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大?

教师启发学生回答：

由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本节课本中的例题。

提醒学生注意：

(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

(3)解题过程要规范。

5.教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

板书：“2.阿基米德原理也适用于气体。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

四、布置作业：本节课文后的练习1~5各题

阿基米德的原理教案 篇11

教学目标

一、知识与技能

1、知道阿基米德原理，会求浮力的大小；

2、尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。

二、过程与方法

1、经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力；2.培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力；3.经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

三、情感、态度与价值观

1、通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；

2、通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。教学重点

阿基米德原理的实验探究及其应用。教学难点

实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。教学方法

观察、讨论、实验探究。课时安排

1课时教学准备

学生用的实验器材包括：弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、大烧杯、小桶、空饮料瓶、水等。

教学过程

一、复习导入新课

1、提问：(1)什么是浮力？(2)怎样用弹簧测力计测浮力？(3)决定浮力大小的因素？

2、直接提出浮力的大小究竟与哪个或是哪些物理量有怎样的定量关系？从而引出阿基米德这个科学家，进而引出本节课的课题—《阿基米德原理》。

二、新课教学

1、阿基米德的灵感

（1）展示阿基米德鉴别王冠真假的故事和阿基米德的头像，激发学生的兴趣，并从故事中得到：物体浸在液体中的体积就等于物体排开液体的体积这个等量关系。并猜想浮力的大小与排开液体的体积与液体的密度有关。

（2）学生通过“想想做做”进一步验证“物体排开液体的体积越大，他所受的浮力越大”这个猜想。

（3）对猜想进行推理得出浮力的大小跟排开液体的重力有关。

2、探究—浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。(1)学生讨论并设计实验方案。

（2）教师出示实验过程图片并介绍溢水杯和注意事项。(3)学生进行实验并记录数据。(4)各小组进行数据展示。

（5）分析数据得出结论：浮力的大小等于它排开液体所受的重力。

3、阿基米德原理

（1）内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。(2)数学表达式：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

（3)适用范围：液体和气体(F浮=G排=ρ气gV排）

4、例题：有一重7N的铁球，当它浸没在水中时受的浮力多大？(g=10N/Kg)

三、课堂练习：

1、比较下列物体受的浮力

（1）如图所示，A、B两个物体的体积相等，哪个受到的浮力大？

（2）如图所示，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

2、传说有一天，阿基米德跨进盛满水的浴缸时，看见浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出给了阿基米德启发，由此他鉴别出了国王的王冠是否由纯金所制。若阿基米德坐进去后排开400牛的水，则他受到的浮力为

N。

3、20xx年7月，我国首台自主设计自主集成的，体积约为50m3的潜水器蛟龙号，顺利完成5000米级海底试验主要任务，求那时蛟龙号受到的浮力为多少牛？(g=10N/kg

ρ海水=1×103kg/m3)

四、谈谈收获：

五、课后作业：课本56页

3、4题

六、板书设计

第2节

阿基米德原理求浮力的方法

（1）称量法：F浮=G物-F示

（2）阿基米德原理法:F浮=G排液=ρ液·g·V排教学反思：

阿基米德的原理教案 篇12

(一)教材：《物理通报》编初中物理第一册

(二)教学目标（用小黑板展示）

1 知道阿基米德原理的内容和运用范围。

2 理解阿基米德原理。

3 会用阿基米德原理计算简单的浮力问题。

(三)教学过程

1 诊断性目标测试

1.1 什么叫浮力？它的方向朝哪？

学生：浸在液体或气体里的物体，都要受到液体或气体向上托的作用。这种作用力叫浮力。它的方向是竖直向上的。

1.2 浮力产生的原因是什么？

学生：浸没在液体中的物体受到向上的压力比向下的压力大，这个上下的压力差就是浮力产生的原因。

2 新课教学

2.1 通过实验观察、提问、引入新课。

教师将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里，则见它沉入水底（课前布置学生带一个空牙膏管和一只杯子，进行边教边让学生自己动手做实验）。这时教师提问：这个瘪的空牙膏壳为什么沉不下去呢？学生答：因为这个牙膏管比水重。

教师对于学生这样的回答，即不肯定也不否定。接着将瘪的牙膏管整成鼓状，再放进水里，鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉（图1）。这时教师提问：为什么同一个牙膏管（其重力不变），瘪的就下沉，而鼓的就上浮呢？

学生面对这种“矛盾”的事实，思想活跃，开动脑筋寻找理由来进行解释。这时教师让学生进行讨论。在讨论中有些学生想到：鼓的牙膏管体积变大了，它受到的浮力也变大了，所以上浮了。在这个过程中教师进一步启发学生思考，提出问题：牙膏管浮在水面时，它受到几个力的作用？它们之间的关系怎样？

学生答：受二个力作用，即重力和浮力。接着教师在空牙膏管中加一些细砂粒，并引导学生观察牙膏管将随着加进去的重物的增多而逐渐下沉。

这时教师问：一个浸在水中的物体，它受到的浮力的大小，跟什么因素有关呢？让学生从上述一系列的事实中，通过自己的.思考用自己的语言来回答。开始时，学生回答的不准确，不完整，再让同学们讨论补充，然后通过分析、比较得出比较正确的结论：浸在水中的物体受到的浮力的大小跟它浸在水中的体积有关，浸入的体积越大，它受到的浮力越大。

2.2 根据实验、推理导出阿基米德原理。

通过上述实验、观察、分析、讨论，学生对浮力的大小有了初步认识，接着教师提出问题：浸在水中的物体受到的浮力究竟有多大呢？让我们通过下面的两种方法去研究它。

①实验法导出阿基米德原理。

根据教科书（物理通报杂志社编北京出版社出版）118页，演示图2实验，让学生仔细观察分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，弹簧秤甲吊着铁块，弹簧秤乙吊着一个小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

将铁块部分浸入水中，让学生观察、比较知道：弹簧秤甲减小的示数与弹簧秤乙增大的示数相等。再将铁块全部浸入水中，引导学生观察甲、乙弹簧秤示数的变化。发现甲弹簧秤示数减小的仍等于乙弹簧秤示数增加的。这时教师进行分析：甲弹簧秤示数减小的原因是因为铁块在水中受到浮力，浮力大小就是弹簧秤甲的示数减小数值，弹簧秤乙示数增加的原因就是因为溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是铁块在水中所排开的水。通过实验、讨论、分析得出结论：铁块在水中受到的浮力大小总是跟它排开水的重力相等。

然后提出把上述的铁块换成石块和铝块等其他物体，把溢水杯中的水换成煤油或盐水等其他液体，得出的结论仍相同。最后教师进行总结得出阿基米德原理：浸在液体里的物体受到向上的浮力；浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

上述通过实验法已导出了阿基米德原理，为了使学生进一步理解、掌握、应用阿基米德原理。教师对阿基米德原理又做了几点说明：a.物体在液体中，不论是部分浸入还是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排开的液体所受的重力的大小相等；c.本原理不仅适用于液体，也适用于气体；d.原理的教学表达式为

F浮=G排液

或 F浮=ρ液V排液g

或 F浮=ρ液V物浸g

②推理法导出阿基米德原理

为了使学生加深对阿基米德原理的理解，达到熟练应用。教师又用了另外一种方法——推理法，导出了阿基米德原理。过程如下：

如图3所示，一圆柱体浸入某液体中，上下底面都为S，高为h，则其体积为V=Sh，设圆柱体上底面的压强为p0，则液体对上底面的压力p0S，液体对下底面的压强为：p0+ρ液gh，则下底面所受液体对它的压力为：p0S+ρ液ghS。由浮力产生的原因可知：浸在液体中的物体所受浮力是由上下两底面的压力差产生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向竖直向上，F上的方向竖直向下，且F下>F上。故浮力的方向与下底面所受压力的方向一致，竖直向上。浮力大小为

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例题：有一边长为10厘米的正方体，完全浸入水中，它的上表面离水面10厘米，且与水面平行。计算正方体在水中所受的浮力大小。

对上述例题教师采用了计算压力差和应用阿基米德原理两种方法讲解（过程略）。

3 巩固新课（略）

4 布置作业（略）

（四）教学说明

这节课在引入新课时，教师让学生亲自动手做实验，学生对牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又觉得有趣，从而激发了学生的求知欲望。接着教师又用实验法、推理法两种不同的方法导出了阿基米德原理。实验法直观、简明、易懂，推理法逻辑思维性强。通过两种不同的方法导出阿基米德原理，使学生认识由浅入深，由知道到理解，突出了重点，又突破了难点。接着教师又举了一个例子，用两种方法解答了它，使学生掌握了运用阿基米德原理解题的思路和方法，达到了理论联系实际的目的，起到了良好的效果。

阿基米德的原理教案 篇13

阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。

我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。

1、知识与技能：

（1）经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。

（2）进一步练习使用弹簧测力计测力。

2、过程与方法：

（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

3、情感、态度与价值观：

（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。增进交流与合作的意识。

（2）通过阿基米德原理的学习，使学生认识到规律是可以被认识的，并可利用规律去解释自然现象。

（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。

（2）难点：

①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；

②对阿基米德原理的理解。

铁架台、烧杯、圆柱小物块、圆柱小木桶（与小物块体积相同）、溢水杯、弹簧测力计。

实验、猜想与推理，启发式教学，讨论法

一、新课引入

我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，教师板书）：

1、当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮=G物；

2、用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮=F1—F2；

3、利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮=F下—F上。

师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。

教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是20xx年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。

二、进行新课

1、创设问题情境

教师：首先，我们一起来做两个实验：

实验一：每组分发一块大小相等的橡皮泥（当众分发，增加可信度），给大家3—5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装"货物"最多"货物"是规格相同的钉子。

分组实验：

（由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。有的用手捏，有的先用笔杆轧成"饼"，再把四周折起，做成"船"，做完后纷纷放入水中，投放"货物"。"……10、11、12……20……"。在这九个组中，有八个组"装货"在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的"小船"最终"沉没"而惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思考着这样一个问题："怎样做，才能装货更多？"）

实验二：请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。（教师示范表演）

2、提出问题

教师：通过前面的两个实验，请大家思考这样一个问题：浮力的大小可能与什么因素有关？

3、猜想与假设

教师：请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜想，并说出猜想的根据。（正如课前预料，同学们纷纷作出反应）

学生：底面积，因为把船底做大，"货物"装的才多；物体密度，有些物体在水中漂浮，有些物体则会沉底；液体密度，因为同一物体在水中可以沉底，在水银中则可以漂浮；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲；浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。

教师：（把各种猜想结果写在黑板上）我们今天着重研究浮力与浸入液体的深度和物体的底面积是否有关。（并引导学生取得共识）这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是—一对应的。为了测量的方便（从结果出发指导实验），我们研究浮力与物体排开液体的重力之间的关系。

4、制定计划（设计实验）

教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？

（经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。

5、收集证据（进行实验）

学生活动一：分组实验探究浮力的大小。

6、分析论证分组分析数据

在得到测量结果后，同学们自发地对数据进行了分析。各组交流：他们发现物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即F浮=G排。从而得出阿基米德原理：

浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。

其公式表达式为：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。

7、运用阿基米德原理解题。

学生活动二：自主学习课本91—92页例题。

交流讨论运用阿基米德原理解题正确解题过程。

三、课堂小结：通过本节课你学到了什么？学生交流展示，进行评价。

四、巩固新课：93页自我评价与作业。

9.2阿基米德原理

一、阿基米德原理：

浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。

二、其公式表达式为：F浮=G排=m排g=ρ液V排g

三、通过实验表明：浸在液体中的物体受到的浮力大小只与液体的密度和物体排开的液体的体积有关。

阿基米德的原理教案 篇14

《阿基米德原理》教案

学习目标：

1、知道动能和势能的概念;2、在探究实验中理解影响动能和势能的因素。

学习过程

一、预习检测

活动一、关于能量

1、同学们，请看下面的示例：a.子弹能击穿靶，b.流水能推动竹排,c.滴水穿石，请分析和归纳它们的特征。

2、我们把一个物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量，简称能。

3、能够做功是说做功的这种本领做功。不是正在做功或已经做功。

练习：

①高山上的静止的石块有能量吗?②任意两个物体能量的多少可以比较吗?

③关于能的概念，下列说法错误的是()

A.一个物体能够做功，我们就说它具有能B.正在运动的物体一定没有能

C.没有做功的物体一定没有能D.具有能的物体不一定在做功

4、能量单位：焦耳简称焦，符号。

活动二、关于能量的类型

1、请同学们观察下列物体，归纳它们的共同特征：

a.滚动的小球b.高挂在枝头的苹果c.压缩变形的弹簧d.高举的重锤

e.拉长变形的弓f.流动的水

分析：其中a、f是;b、c、d、e是;b、d都在高处，c、f发生了形变。我们就把b、d这样的物体具有的能叫重力势能，把c、f这样发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

2、总结概念：

动能是指。

重力势能是指。

弹性势能是指。

势能就是重力势能和弹性势能的总称。

4、自我训练：

(1)古诗文中有许多描述自然现象的优美诗句，如无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。从物体学的角度看，滚滚奔流的长江水具有巨大的。

(2)飞流直下三千尺，凝是银河落九天，流水具有。

(3)空中飞行小鸟具有。

(4)正在骑行的自行车车座具有。

(5)下列说法正确的()

A.空中飞行的炮弹具有重力势能B.徐徐降落的跳伞运动员只有重力势能

C.高山上不动的石头没有重力势能D.匀速升起的国旗具有动能

活动三、动能大小影响因素的探究

演示课本图15.4-2实验，实验可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

②将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与有关，越大，物体的。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：。

演示实验之后，总结实验结果：。

四、重力势能、弹性势能的因素(会设计实验说明)

重力势能：

弹性势能：

二、牛刀小试素质提升

1、机械能就是动能和势能的总称，单位：焦耳，符号：J

练习：空中飞行的皮球具有机械能是35J，其中皮球的重力势能为18J，求皮球具有的动能是多少?

2、生活中的机械能：

(1)公路上的汽车为什么要限速?

(2)正在的行驶的客车为什么严禁乘客向外抛东西?

三、课后反思：学习中，你有哪些收获，还有哪些不足?

[荐]《草原》课件教案11篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？小编特别从网络上整理了[荐]《草原》课件教案11篇，请阅读后分享你的朋友！

《草原》课件教案(篇1)

《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学本文，采取读的方式。

一、初读，了解美

上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。

二、抓重点,想象美

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。在研读草原景色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。想象先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？此时引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生悟出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。此时有学生追问：“为什么想高歌一曲呢？”我抓住这一契机，引导学生明白：作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。充分理解了作者的感受：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊叹的是什么？为什么会觉得舒服？？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生机勃勃，充满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，如果你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。

三、选读，感悟美

教学热情待客那一段时，当我绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真热闹！”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不会疼。”……同学们在追求美的向往中陶醉了。

四、选精彩段落感悟人美

读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的.教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

《草原》课件教案(篇2)

锡林郭勒大草原

教学内容16

第2课时教学目标

1、能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原的神奇而美丽的景象。2、有感情的朗读课文。背诵第二自然段。3、感受的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点感受的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。教学难点

能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原的神奇而美丽的景象。教学方式

集体教学与小组合作学习教具：电脑课件板书：

野草

广阔美丽：

湖水

野花

16

欢腾的世界：

教学过程

教师活动学生活动媒体使用及设计意图导入

：

二初读课文，整体感知

三、细读课文（一）一、二自然段

今天，我们继续学习16课，齐读课题。下面让我们随着作者一起到大草原去欣赏那独特的风光。

自由读课文：想：给你留下怎样的印象?问：草原广阔美丽和是个欢腾的世界分别在哪几个自然段介绍的？

1.

默读第二自然段；想：你从哪里感受到是广阔美丽的？找出有关的语句画下来，然后出声读一读。

读课题

自读课文初步感知草原是广阔、美丽、欢腾的世界

1、默读课文第二自然段找出有关的语句画下来。2、同桌互读。找到感受最深的语句。

从整体角度留给学生一个完整的印象。

渗透段落教学

教学过程

教师活动

学生活动

媒体使用及设计意图

（二）学习3、4自然段

2、指名汇报：

3问：作者从哪几个方面介绍是广阔美丽的？4.指导背诵：多美的草原啊！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星点点的野花。你们想不想把这样美的景色记在心里，自己试着背诵第二自然段，愿意背哪句就背哪句。

过渡:草原不仅美丽而且是个欢腾的世界.1.问：.是什么使得这片草原变成了欢腾的世界?

2.出示填空练习：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3.为什么有了他们就把草原变成了欢腾的世界?提出自学要求

（1）

分组讨论；（2）

每组同学找到一种或两种动物或人物，通过有语气的朗读感受到草原是个欢腾的世界。（3）

同学认真听，并给予评价。（4）

以小组的形式汇报。

4.悠扬的乐曲回荡在草原上空，咱们看看这首歌完整吗？（出示歌词）下面请同学们联系上文把这首歌续写完整。

美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，让我们一起来歌唱草原，一起欣赏草原那迷人的美景，跟着歌曲来唱一唱你们续写的歌词。

学生汇报自学结果：1、读句子谈体会：第一句：通过看图片让学生感受到草原广阔。第二句：联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高。第三句：看图：想象一下这句话描绘了一种怎样的景象？第四、五句：师读第四句，生读第五句。

学生自由诵读1、2自然段,亲身感悟草原的广阔美丽

指名回答。

小组学习讨论朗读用不同的形式汇报

有感情的朗读课文

学生续写歌词

播放《草原上升起不落的太阳》这首歌，学生跟着唱。

电脑演示辽阔的草原的图片

湖水图片

野花图片

联系生活实际

整体感知独立思考

渗透给段分层

亲身感悟草原的广阔美丽

填空

在同学之间的交流中形成互动，促进对文章的理解。

集体续编歌词

播放录象

《草原》课件教案(篇3)

【教学目标】

1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

【教学重难点】

1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

【突破重难点的方法】

1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。

2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?

出示课题：

草原

2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

1、自读课文，要求正确流利：

找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。

2、汇报交流，共同感悟：

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。

3、内容归纳，整体感知：

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。

(引导学生明确课文内容。)

三、分层朗读，感悟美景

1、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。

4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?

引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

7、齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

1、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么?

2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。

4、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

⑴ 主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“ ”线标出、交流：

引导学生从词句中体会。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。)

⑵ 自由读思考：

好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。

找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢?引导学生联系课文内容体验。

⑶ 学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

2、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢?请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》课件教案(篇4)

教学目标

1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3．领会课文中对事物静态和动态的描写。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2．具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。

学生听配乐朗读录音，想象一下：

1．草原的景色是怎样的？

2．草原人民是怎样待客的？

（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原。）

2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

（七）作业。

1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2．熟读课文第1段。

第二课时

（一）讲读第1段。

1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

3．细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？

（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

（让学生边读边画出重点语句。）

（3）体会重点句子的含义。

（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5．指导学生背诵第1段课文。

（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

（二）讲读第2段。

1．指名读第2段。

（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

3．讲读第1层课文。

（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）

（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？

（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）

（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？

（说明有人了。）

（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）

4．讲读第2层。

（1）指名学生读第2层。

（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？

（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）

（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？

（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

（三）作业。

1．背诵课文第1段。

2．练习课后作业第

1、3题。

第三课时

（一）导入。

课文第

1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

（二）讲读3、4、5自然段。

1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

（1）这三个自然段各写了什么内容？

（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

2．读后讨论交流。

（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？

（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

（三）总结全文。

从全文看，前面两段主要是写什么？

后面三段主要是写什么？

（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）

《草原》课件教案(篇5)

一、教材分析：

本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。

二、教具安排：

插图、卡片、生字卡、田字格

三、教时：

3课时

四、教学过程：

第一课时

教学目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美

2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？

（板：草原的早晨）领读：

师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。

3、说能说说记住“原”学的办法。

（教“厂”字头）

二、初读指导：

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？

（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）

另一幅图上画了些什么呢？

（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

2、学生自读课文

要求：①给每个自然段标上序号

②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

3、检查自读情况

①指读一节

出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿

这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流

小结：

黎明：天快要亮或刚亮的'时候

宁静：安静

新绿：刚刚出现的绿色。

②指名读第二小节

出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马

交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。

“骏马”指好马，走得快的马。

问：/“牧民们跨上骏马”是什么意思？

（3）指名读第三小节

出示生字词：远处，飘动。

（4）复习巩固生字词

①认读

②结合认读生字教新偏旁

三、作业

1、读读，写写下面的生字词

草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动

想想怎样记住这些生字

2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“厂”字头 （ ）

3、练习正确，流利地朗读课文

第二课时

一、教学目的：

有感情地朗读课文，背诵课文

2、另写生字

二、教学重点、难点：

背诵课文，另写生字

三、教学过程：

1、复习检查

（1）出示卡片，指名认读词语

草原 打破 新绿 无边 牧民工 远处 飘动

（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗读课文

四、精读训练：

1、第一自然段

①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：

你是从什么地方看出来的？

（季节：春天 新绿铺满草原）

时间 早晨 黎明

②口头填空：

鞭声打破 宁静。 草原醒来了。

（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？

（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）

（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）

指导：响亮、黎明、新绿。

2、第二自然段：

①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

②再读课文，准备口头填空：

羊儿涌出了圈门， 奔向 草原牧民们 ，追赶那 。

③交流：一只只：羊儿多

蹦跳着：羊儿欢快

无边：草原大

跨上：牧民怀着欢乐的心情

④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。

3、第三自然段

①只有一句话，谁会谁读

②写草原上羊儿多，牧民欢乐

③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：

（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）

三、课文练习有感情地朗读全文

作业：

1、根据课文内容填空：

（ ）鞭声 （ ）草原

（ ）羊群观点 （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）气

一（ ）白鹅 一（ ）小船

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文

第三课时

一、教学目的：

学写新字词

完成有关练习

二、教学重点：

认识生字，写好生字

三、教学难点：

认真书写

四、教学过程：

1、复习检查

（1）出示生字词

草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动

五、部诵指导：

① 的 ，打破了 。 草原醒来了。

② 羊儿 圈门， 奔向 。牧民们 ，追赶那 。

③ 羊儿像 在飘动，蓝天下回荡着 。

练习背诵

写字指

《草原》课件教案(篇6)

教学内容：

一年级音乐《草原就是我的家》

教学目标：

1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。

3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

教学重点：

能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程：

一、感受蒙古风情。

1、导入：

师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）

2、观赏课件，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大草原）

师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）

师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）

师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）

师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。平时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。

生：欣赏课件画面。

师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？

生：想。

3、创编，声音创编同时进行。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

生：试着表演创编的动作。

师：谁能为这些动作配上声音呢？

生：创编声音并上台表演。

根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—

骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戏：找朋友

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）

5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【设计意图】

1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。

2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。

3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。

师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣赏歌曲。

师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。

师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。

生：高兴的、开心的心情。

师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。）

生：速度很快，旋律优美动听。

师：听老师来唱一唱

师：再听，仔细听老师都唱了什么？

2、熟悉歌词。

师：不用唱，用你的动作告诉老师，你都听到了什么？（教师带领学生按节奏读歌词）

师：谁来给大家表演一下。

师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原

3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

师：这么好听的歌曲还想再听吗？

生：想

师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！

生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。

师:有几个音唱的还不太准确，再来听

师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？

师：我们加上动作来表演好不好？

4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附点）

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）

5、师生对唱一遍。（教师伴奏）

6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。

师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？

生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)

7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。

师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？

生：想。

8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)

师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？

生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）

最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）

【设计意图】

这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。

三、课堂小结：

今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。

课后反思:

本课教学我创设了四个环节：

1、创设情境，调动学生的积极性。

2、了解风情，体验音乐。

3、学习歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教学，培养学生的创作能力。

我感受最深刻的是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在摸索中不断前进。

《草原》课件教案(篇7)

教学目标

（一）知识与能力：

1、学会按时间顺序写景的方法。

2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。

（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。

（三）情感与态度：培养学生热爱自然的感情。

学生分析

学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。

重点难点

（一）、学会按时间顺序写景的方法

（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言

（三）、领悟写景成功的要领。

导学方法：教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。

导学过程

一、文学常识：（课前预习查阅）

你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗？你看过他的《猎人笔记》吗？跟同学们介绍介绍。

二、整体感知：

1、自学生字、生词

2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调

3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。

三、解读欣赏文本：

1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。” 那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？

2、托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品味赏析！

3、大家有没有这样的经历：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！

四、质疑：

至此，你对文章内容还有什么疑惑和问题呢？提出来交流。

五、想像拓展：

任选一个描写片段，展开想像，把你能想到的、作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物进行补充）。

六、小结：

谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）

七、课后作业：

1、摘抄文中自己喜欢的精彩的句子。

2、观察秋天的景物，写一篇标题含有“秋”的写景文章。

《草原》课件教案(篇8)

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学准备：多媒体课件

设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话；应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离；应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。

教学过程：

一、揭示课题，交流资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。

3、同学们一定很想知道课文以桃花心木为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？

2、交流

（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

（2）交流问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！

（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看

课件出示相关句子：我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？

引导学生读出作者心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

四、潜心会文，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报：

（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）

五、回归课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示

现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。）

《草原》课件教案(篇9)

本节课授课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光的美好；品读优美语句，体验表达方法是难点。

新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学中，以学生为主体、以读为本，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与中主动读书、自觉感悟、主动发展。我引导学生选择自己喜欢的句子，用自己喜欢的方式去研读，去畅想，产生富有个性的阅读体会，这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间。达到语言积累，体验表达方法的教学目标。

二、教学目标

1．正确认读词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3．通过读感受内蒙古大草原的美。

4．揣摩课文第一自然段的表达方式，学会按照这种方式描写景物。

三、教学准备

1．学生准备：提前预习课文，读准字音，读通句子。

2．教师准备：课件。

四、教学过程

（一）情境导入。

（课前交流：引导学生介绍他们的家乡，老师也简单介绍自己的家乡，引出在新疆草原上拍的一张照片，从而引出新课。）

1．教师导言：刚才我们看到了新疆的草原。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风景。（板书课题。）

2．齐读课题。

3．你去过草原吗？谈谈你所知道的草原。看到草原的心情怎样？

4．再读课题：带着这种感受，再读一下课题。

（二）初读感知。

1．自由朗读课文第一自然段，要求：读正确，读通顺。

2．学生自由朗读。

3．正音。

（三）朗读感悟。

1．这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。自己再次默读课文的第一自然段，边读，边画，哪一处景写得最美，画下来，在旁边写上你的感受。

2．小组交流：把自己的感受跟小组的同学交流一下。

3．指名汇报，相机板书。（以下各句，可以按照学生汇报的顺序相机调整）

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

抓住一碧千里一词，引导学生想象、感悟。

（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

通过朗读感受作者愉快的心情。

（3）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

抓住重点字绣，理解想象。

（4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

抓住重点词翠色欲流，让学生感受到草原的辽阔碧绿。

（四）熟读积累。

1．引背课文第一自然段。师：让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中吧！看着大屏上的提示，试着背一背这段话，不会的时候可以看看书。

2．看图背诵，加深印象。师：看来这些优美的语言都印在了大家的脑海里，我找几位同学看着图片为大家介绍一下草原的美景吧！（播放图片，接背课文。）

（五）读写结合。

1．总结写法。师：作者先写了草原的天空：天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅；然后写天底下的草原一碧千里，这是按照从（上）到（下）的顺序；又写了远处的小丘柔美，翠色欲流，近处的羊群似花，牛羊静立不动，这是按照从（远）到（近）的顺序。这就是方位顺序。你们在写作的时候，也可以灵活运用这样的顺序，或者从近到远，从下到上，都可以。

2．练笔内容：把你们对家乡的爱，对西部的爱，化成文字，写出来，让我们感受到你家乡的美，让我们感受到你爱你的家乡！

3．动笔写作。

4．汇报交流。

（六）总结全文。

这节课同学们表现得非常好，不但领略了优美的内蒙古风光，而且能把自己家乡的美好景色，对你们家乡的爱，展现给大家。这都是因为草原这美丽的景色感染了大家。有兴趣的同学在课后可以自己读读课文的后半部分，去感受一下那热情好客的鄂温克民族，就会发现，内蒙古草原不但景美，人的心灵更美！

五、板书设计

1草原

天空上下

天底下

风景美小丘

四周远近

羊群

相关链接：《草原》课堂实录

第八届全国青年教师阅读教学比赛宁夏会堂赛区

《草原》课件教案(篇10)

课题：《牧歌》

课型：歌唱欣赏课

教学内容：

1、欣赏《万马奔腾》

2、学习有关音乐知识：变换拍子

3、完成实践与创造第五、六题

4、复习歌曲《银杯》和《牧歌》

5、继续学习一、二

教学目标：

1、聆听《万马奔腾》，感受、体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。

2、通过对本单元所学的歌曲及音乐知识，能够对蒙古族音乐感兴趣，并乐于主动学习、认识、了解蒙古族的音乐的。

教学重点、难点：

1、结合“实践与创作”第四题，感受、体验、判断马头琴的音色。

2、通过“实践创造第六题”，初步学习变换拍子的创作。

教具准备：多媒体课件和电子音响设备

教学过程：

一、导入新课

1、复习演唱上节课歌曲《牧歌》

2、提问：最有代表性的蒙古族乐器叫什么名？属于哪一类？（马头琴、拉弦乐器）

二、认识马头琴

1、马头琴，蒙古族拉弦乐器。因琴首雕有马头而得名。马头琴的音箱为木制，呈梯形，两面蒙饰有图案的马皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并张有两根弦。马头琴流行于内蒙古自治区，以及辽宁、黑龙江、甘肃、青海、新疆维吾尔自治区等蒙古族居住的地区。最初的马头琴琴首的雕饰并不是马头，而是“马特尔”，传说此图像类似古代图腾崇拜时期的“龙马”，以示吉祥和幸福。而西部却流传着这样一个关于马头琴的传说:牧人为了怀念已死去的心爱的小马，制作出了马头琴:用马皮蒙琴面，马头骨为音箱，腿骨做琴杆，马尾为琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小马头像等。马头琴是蒙古族音乐最重要的乐器。

2、马头琴的演奏特点是以指甲从弦侧触弦发音，音色清晰、明亮，宜于奏出丰富的泛音。善于表现柔和深情的乐曲，特别适合演奏悠长辽阔的旋律。用马尾弓在琴弦外方拉奏，可奏双音，发音圆润，音量较小。马头琴除独奏外，还用于民歌、说书的伴奏，在伴奏民歌时，多用三度、四度的颤音来模仿演唱的特点。马头琴也常与四胡等乐器合奏。

三、欣赏《万马奔腾》

1、欣赏前认真查看曲谱中带有马头图像的旋律，并查看乐曲的拍号；

2、初听乐曲，感受三种变换拍子的旋律特点变化和马头琴在演奏“风吹”“马叫”时的音色变化及演奏方法。

3、观看高宝力现场演奏的《万马奔腾》视频，以视听结合的方式感受马头琴的演奏。

四、学习音乐知识，完成实践创造第六题

1、变换拍子：在乐曲中，各种拍子交替出现，叫做“变换拍子”。变换拍子的拍号，一般都记写在拍子变换的地方。假如拍子的变换有规律的'出现，也可以在乐曲开始处一并记出。

2、实践创造第六题

1）视唱《鄂伦春小调》的旋律，感受所具有的整齐划一的感觉

2）让学生将《鄂伦春小调》的节拍改为3/4拍（可以有多种改编方法，不必拘泥于一种，还可以分小组改编）

3）请学生视唱各种改变后的3/4拍乐谱，体会3/4拍舞曲般的感觉。更进一步感受2拍子和3拍子的不同特点。

五、继续练习“学习一、二”

六、课堂后下课！

《草原》课件教案(篇11)

教学目标

1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。

2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。

4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。

5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。

教学重点

感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学难点

联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境、导入

1、师：同学们，我们在语文的学习中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的托木尔峰。今天，老师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！

2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）

3、启发：谁愿意谈谈感受？

4、师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走近一些，来个近距离接触吧！（板书课题）

二、初读感知

1、请同学各自轻声朗读

要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？

2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

3、师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！

三、细读感受

（一）第一、二自然段

1、请同学默读

思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。

2、讨论：（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？

3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）

4、引导学生体会

野草——广阔、茂盛

湖水——稀少、神奇

野花——鲜艳、清香

5、重点句（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

（1）各自轻声读，体会

（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？

（3）句子对比：

A高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。

师：你感觉哪句好？为什么？

结合平时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？

什么像神话故事里的宝镜一样？

为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？

（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？

师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？

6、多媒体课件（草原近景，配乐腾格尔所唱《天堂》）

7、指导朗读

（1）各自有感情朗读喜欢的句、段

（2）指名读，评读

师：谁有不同的读法？

8、指导背诵描写野花的句子

师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。

（二）第三、四自然段

1、默读

思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。

2、讨论：

（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？

（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？

（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？

3、板书（动物、人）

4、指导朗读

师：老师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。

四、总读感悟

1、师生有感情朗读

师读第一、三自然段，生读第二、四自然段

2、小结：

草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？

师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！

五、拓展

1、多媒体课件（课文中的歌词）

2、欣赏歌曲第一段

3、自主创作第二段

4、展示

阿房宫赋课件教案精选8篇

居安思危，思则有备，有备无患。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？以下是由小编为大家整理的“阿房宫赋课件教案精选8篇”，希望能帮助到你的学习和工作！

阿房宫赋课件教案 篇1

一、教材的处理和分析

在前面文言散文学习的基础上，文言实词和虚词的教学基本可以在课文注释和随堂练习的帮助下让学生自学完成，我觉得本文教学的重难点应放在两处：

教学重点：1、内容上：深刻体会作者撰写此赋的根本目的，即借揭露秦灭之因，阐述天下兴亡之理，暗中劝戒当时唐朝的皇帝应清明政治，爱民如子。

2、形式上：充分理解文章的艺术特色，即赋的体裁特点，感受散文的语言美和音乐美。

教学难点：散文的精义在于“形散而神不散”，在本篇中，依然有着很典型的表现。怎样让学生从以下三个方面来把握形神之间的联系是本文教学的难点。

1、品位文章语言：从具体描写中极尽华彩的形，影射出繁华背后荒淫、奢靡的神。

2、分析文章结构：从宫殿规模到宫中生活到秦的灭亡的形，得出族秦者秦也的神。

3、挖掘作者思路；从六国自灭秦自族的形，推出后人哀而不鉴必复使后人哀之的神。

二、教学目标和确立的依据

德育目标：认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，必然会导致覆灭的道理。教导学生以浪费为耻，以节约自律为荣。

知识目标：了解赋的特点，积累“爱”、“取”“族”“一”等文言实词，掌握“焉”“而”等文言虚词的意义和用法。

能力目标：学习本文借古讽今，叙议结合的构思和写作方法，理解并翻译文中句子。

美育目标：品位本文骈句散行，错落有致的语言美，鉴赏本文铺陈夸张的艺术手法和多种修辞方法的运用。

《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比.比喻、对比等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。

本篇课文的教学目标根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，学生的审美基础，语文知识水平，理解能力等所确定

　三、教学方法

如何提高学生学习《阿房宫赋》的兴趣，充分调动他们学习探讨的主动性和积极性，从而达到满意的教学效果是我设计教学方法的根本依据。为此，我决定从以下几个方面入手：

（一）、多媒体教学法

21世纪的社会是全球信息化的社会，21世纪的课堂是属于多媒体的课堂。所以，利用网络优势搜集各种文字、图片、视频资料，给学生以最直观最生动最感性的认识，是提高教学效果的最佳手段。

在本文中，我以幻灯片课件的形式，涵盖了整个教学过程的各项内容。例如：引言用的就是一段电影“西楚霸王”中的剪辑，导出疑问，刺客为什么要刺杀秦始皇？后面习题考察，作者简介，历史背景，结构分析，体裁特点，课外迁移等层次分明，结尾用一段仿阿房宫建筑的记录片剪辑谢幕，使文字想象转化成实际场景，打开联想，巩固记忆。整个课件生动，形象，连贯，完整。

（二）、提问法和归纳法

要真正将教学演绎成“引”和“导”，而不是“灌”和“填”，那么提问法和归纳法就显得犹为重要了。正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”

本文教学有两个部分的提问最重要。

例如分析文章结构时，前三段所描写的内容分别是什么，这些内容说明了什么问题？跟文章最后一段的关系是什么？，听完学生的回答，再归纳总结，让学生一步步自己靠近文章主旨，体会作者写此文的良苦用心。

再例如讲述赋的特点的时候，先简介赋的发展历史，然后从课文中选出一些典型语句，按照类别分组，分别提问它们的修辞或者特点，听完学生的回答，最后归纳总结，让学生自己得出赋的艺术特色，深刻认识文章体裁，同时满足他们主动学习的自豪感和成就感。

（三）、比较阅读法

为了更好的突出本文内容和形式上的特点，可以与《过秦论》做一个比较。思考：

1、从内容和形式上看，《过秦论》《阿房宫赋》的相同点是什么？

2、从材料的详略安排、艺术构思等方面看，《过秦论》《阿房宫赋》的不同点各是什么？

让学生分小组讨论，集思广益，从而提高他们鉴赏分析古代散文的兴趣和能力。

（四）、课外迁移法

如果教学仅仅只局限于文章本身，作者时代，就太狭窄了。在已经基本把握课文的基础上，进行课外迁移训练，是很好的素质教育的理念。

结合本文，我所进行的课外迁移就是从阿房宫出发，用同朝代的屈辱和自豪并存的长城作比，以引出学生对于历史功过在时间发展上的纵向认识。让学生用新时代的眼光重新对它进行思考、定位，得出观点和结论，教师要尽量以鼓励为主，多看学生思想的闪光点加以引导，切忌“一棒子打死”的做法，扼杀了也许是天才的心灵。

这种能力拓展对于启发学生思维，开发学生的潜力十分有益，是真正让教学走出书本，活起来的最佳手段。

四、学生学法

教法是为学法服务的，在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。为此我安排学生的学法如下：

（一）、预习法

在前面一个文言散文单元学习的前提下，学生的熟悉程度和自学文言文的能力都有适度的提高，为此，为了更好地贯彻以学生为主的课堂教学，突出教学重难点，正式教学之前安排学生先自我预习，借助课文详细的注释，解决基本的正音和词句疏通工作，为后来在课堂实现教学目标打下良好的基础。

（二）、诵读法

“书读百遍，其义自现”，对于语文教学，朗读绝对是一个不可缺少的环节，更何况是文言文呢？因此，在整个教学过程中，教师的范读和学生的朗读一定是贯穿其中的。

另外，本赋极尽华彩的语言，琅琅上口的节奏，这些美感的真正体会不是靠师生理性的分析总结就可以得到的，于是，读就显得犹为重要。

所以在课文中穿插朗读，务必使用多种形式，比如泛读，精读，分段，分句，分组，分人等等，在朗读中迁移默化的感知本文。

最后，读熟之后还要要求学生背诵，积累感性认识，为日后文言文的学习铺一层坚实的台阶。背诵时要指导学生运用意义记诵法，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。

（三）、练习法

运用恰当的时机，让练习在课前、课中和课后成为辅助手段，，对于教师验整篇文章的教学效果，学生肯定自己的学习热情和学习成果，都有很大的作用。而且在练习中还能引导学生积极讨论，提高其对集思广益的认知。

在本文中，课初对预习效果的检查，可以用练习考察学生对于实词的掌握，对句子意思的理解和翻译。课中还可以用练习引出对文章艺术特色的思考，最后还可以用练习来巩固所学知识，如虚词和词语活用等等。

阿房宫赋课件教案 篇2

一、教学目标

（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

（二）懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

二、难点、重点解析

（一）作者写作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此问题，可参见自读提示。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

（二）本文的结构层次是怎样的？

分析：全文四段可分两大部分。

第一部分（第1、2段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前12字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

第2段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前6句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第二部分（第3、4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

第3段：指出秦必亡之命运。

一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。

第4段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。

二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。

（三）杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？

分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第1段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。第3段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第4段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末4句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。

由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号——5；者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

（四）课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？

分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。

（五）作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。

总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。

细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。

（六）在第2段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？

分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的`妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。

（七）作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？

分析：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦壬朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。

（八）文章语言精炼，而含意丰富。试举例说明。

分析：本文起笔就不同凡响。（古文观止）编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建造而成，言建造工程之规模浩大，蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少艰难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。统一天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严重后果，于此作者已有暗示。“纵心溢志”，“骄奢淫逸”，正是取祸之由。起首4句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵（全押仄声韵），音调急促有力，确系“突兀可喜”。

文中言简意深之处并不少见。又如第2段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八字，构成4个比喻。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发议论奠定基础。作者锤字炼句皆有所指，这些地方宜深入体会，认真学习。

（九）杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔？

分析：作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，非秦也……使六国各爱其人，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢？“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。”“秦之珍宝”（财富之代称），来自六国；六国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人，”那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。

（十）简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。

分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》和《六国论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。

三、教学过程设计

（一）解题。

这一内容，主要由教师来做。具体进程是：先指名学生根据自读提示和注释①解题；学生解题后，教师补充，接着范读；最后宣布自读的要求和步骤。

关于解题的补充：

杜牧，不但是晚唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针贬时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

“阿房宫”的“呵房”旧读“婀旁”（为ēpáng）。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

（二）指导学生自读。

这篇文章的体裁是“赋”。“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓（ch，舒展）文，体物写志”（刘勰语），也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。自读的步骤是：

第一步：反复研读“体物”部分，即课文1、2两段。这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。

第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即3、4两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。

第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。

阿房宫赋课件教案 篇3

[教学目标]

1、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

3、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

[教学重点]

朗读背诵课文并掌握“一、爱、取、族”等实词的用法。

[教学难点]

理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜可以知兴替;以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征逝，遂亡一镜矣!”(选自《贞观政要》)那么，我们如何以史为镜呢?关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

二、作者简介及题解

1、作者简介

杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代着名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

2、题解

阿房宫是秦始皇于公元前2xx(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。

3、背景

本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

三、赋

赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

四、整体感知

1、教师范读、正音。

2、学生大声地自读。

3、在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4、本文各段写了什么内容?

1节：规模宏大、富丽堂皇的建筑(叙)。

2节：穷奢极欲、挥霍无度的生活(叙)。

3节：结果--失掉民心，迅速灭亡(议)。

4节：借鉴--爱民保国，免踏覆辙(议)。

第二课时

一、文本研习

1、讲解第一段。

(1)补充解释

1、六王毕，四海一一：数词作动词，统一。

2、骊山北构而西折而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。

3、各抱地势抱：适合，随着。

4、盘盘焉焉：……的样子。

5、矗不知其几千万落落：量词，座，所。

6、复道行空行空：横跨半空。

7、不知西东西东：互文见义，指各个方向。

8、歌台暖响响：声响，指歌声和乐声。

9、而气候不齐而：然而。气候：天气(风雨晴雪)，指情况。齐：相同。

(2)分析内容。

1、前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。

2、第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。

3、第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。

4、第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

5、第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。

2、分析第二段。

(1)补充解释：

1、辞楼下殿辞：离开。下：走下，名词作动词。

2、辇来于秦辇：名词作状语，坐着辇车。

3、朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。

4、为秦宫人为：成为。

5、绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：黑发。

6、雷霆乍惊乍：突然。

7、杳不知其所之也之：动词，往，到。

8、燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。

9、齐楚之精英精英：出类拔萃的人。

10、金块珠砾块、砾：名词作动词，当土块、当石子。

(2)分析内容：

1、第一句：照应“六王毕，四海一”。

2、第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。

3、第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。

4、第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。

5、小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。

3、分析第三段。

(1)补充注释：

1、一人之心，千万人之心也心：心意，意愿。

2、秦爱纷奢纷：多，繁华。

3、人亦念其家念：顾念。

4、奈何取之尽锱铢奈何：怎么，为什么。

5、多于南亩之农夫于：比。南亩：田间。

6、多于周身之帛缕周：全。帛缕：借代衣物。

7、戍卒叫，函谷举举：被攻占。

(2)分析课文：

1、前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。

2、第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。

3、第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。

4、小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。

4、分析第四段。

(1)补充注释：

1、族秦者秦也，非天下也族：名词作动词，族灭。

2、使六国各爱其人，则足以拒秦使：如果。爱：爱护。

3、则递三世可至万世而为君递：传递。为：做。

4、谁得而族灭也得：能够。

5、秦人不暇自哀哀：哀叹。

6、后人哀之而不鉴之鉴：意动用法，以为鉴。

(2)分析内容：

1、第二句：阐明兴亡自取的道理。

2、第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。

3、第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。

4、小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。

二、总结全文

1、揭示主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。

2、写作特色：

(1)想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。

(2)描写、铺排与议论抒情相结合。

(3)骈散结合，错落有致。

阿房宫赋课件教案 篇4

教学目的

1、领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2、理解本文详略适宜的写作特点。

3、体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4、理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

5、背诵全文。

教学重点及难点

1、明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2、理解文章内容并背诵全文。

教学过程

第一课时

一、导入

秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

二、解题

1、文体

“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

2、背景

本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握

1、教师范读。

2、学生自读，熟悉课文。

3、学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

四、指导学生自读1、2段

（一）第1段：

1、第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。

重点词：

兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

学生背诵。

2、第二层：覆压三百余里。

写阿房宫的面积。

学生背诵。

3、第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。

重点词；北构而西折：北、西名——状

直走咸阳：趋向。

学生背诵。

4、第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。

写阿房宫的楼阁廊檐。

重点词：

钩心斗争：古今异义。

蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。

学生背诵。

5、第五层：长桥卧波……不知西东。

写长桥复道。

重点词：

未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。

不霁何虹：虹名——动，出现彩虹。

学生背诵。

6、第六层：歌台暖响……而气候不齐。

写歌台和舞榭。

重点词：

气候：环境气氛。

学生背诵。

总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。

（二）第2段

1、第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。

写宫人的来历。

重点词：

辇名——历乘车。

学生背诵。

2、第二层：明星荧荧……焚椒兰也。

写宫女众多。

重点词：

绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。

梳晓鬟也：晓梳鬟也。

学生背诵。

3、第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

写宫人的命运。

重点词：

缦之：长久地。

而望幸焉：宠幸。

学生背诵。

4、第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。

写宫内奢侈的生活。

重点词：

鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。

学生背诵。

总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。

五、布置作业

1、背诵1、2段。

2、预习3、4段。

第二课时

一、检查背诵

二、指导学生自读三、四段

1、重点词：

（1）秦爱纷奢：豪华

（2）直栏横槛：栏杆

（3）可怜焦土：可怜，可惜；焦土：名——动。变成焦土。

（4）族：灭族

（5）后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。

2、段落大意：

第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。

第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。

3、总结：

第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。

第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。

三、借古讽今

本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。

四、布置作业

1、背诵3、4段。

2、完成练习二、三、四。

阿房宫赋课件教案 篇5

一、教学目标

（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

（二）懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

二、难点、重点解析

（一）作者写作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此问题，可参见自读提示。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

三、教学过程设计

（一）指导学生自读。

这篇文章的体裁是“赋”。“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓（ch，舒展）文，体物写志”（刘勰语），也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。自读的步骤是：

第一步：反复研读“体物”部分，即课文１、２两段。这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。

第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即３、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。

第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。

（二）本文的结构层次是怎样的？

分析：全文四段可分两大部分。

第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

第３段：指出秦必亡之命运。

一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。

第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。

二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。

（三）杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的'重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？

分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第１段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第２段叙写官中美女之众，珍宝之多。第３段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第４段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。

由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号——５；者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

（四）课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？

分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。

（五）在第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？

分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服务。从这一节对美人的描写可见一斑。

（六）作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？

分析：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦壬朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。

（七）文章语言精炼，而含意丰富。试举例说明。

分析：本文起笔就不同凡响。（古文观止）编者的评语是：“起四语。只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史教训的。后两句，说伐尽蜀山林木，才将阿房宫建造而成，言建造工程之规模浩大，蕴含着更为深广的社会内容。李白有诗云：蜀道之难，难于上青天。砍伐蜀山之木，运往关中，要耗多少人力物力，需经多少艰难险阻，作者没有细说但读者自可想见。而要建成如此奇伟之宫室，伐木运木只是一项工程。统一天下不久，即如此滥用民力，势必酿成严重后果，于此作者已有暗示。“纵心溢志”，“骄奢淫逸”，正是取祸之由。起首４句，不仅气魄宏大，且含意深广，耐人寻味。从语言上看，两两对偶，各各押韵（全押仄声韵），音调急促有力，确系“突兀可喜”。

文中言简意深之处并不少见。又如第２段写秦人挥金如土，用“鼎铛玉石，金块珠砾”八字，构成４个比喻。一面是挥霍无度，另一面必定是搜刮不已。此处铺叙也为下文生发议论奠定基础。作者锤字炼句皆有所指，这些地方宜深入体会，认真学习。

附：《阿房宫赋》知识要点整理

（一）古今异义

1、六王毕，四海一（一，统一）

2、各抱地势，钩心斗角（钩心：屋角向心，像钩一样，互相联系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）

3、使秦复爱六国之人（使，假使）

4、几千万落（落，座）

（二）一词多义

1、使?使负栋之柱（让，动词） 使六国各爱其人（假使，连词）

2、一?六王毕，四海一（一体，名词）?一肌一容（每、一说全部，副词） 楚人一炬（次数，数词）

3、之?一日之内，一宫之间（的，结构助词） 辘辘远听，杳不知其所之也（往、去，动词） 秦人视之，亦不甚惜（它，即掷弃的珍宝，代词）

（三）词类活用

1．名词作状语

01. 骊山北构而西折（名词“骊山”作状语，在骊山）

02. 廊腰缦回（名词“腰”、“缦”作状语，像人腰一样，像绸子一样）

03. 蜂房水涡，矗不知其几千万落（名词“蜂房”、“水涡”作状语，像蜂房、像水涡）

04. 辇来于秦（名词“辇”作“来”的状语，用车子，乘车）

2．名词、副词、数词用作动词

01. 族秦者秦也（名词“族”用作动词，灭族，杀死合族的人）

02. 奈何取之尽锱铢（形容词“尽”用作动词，取尽）

03. 朝歌夜弦，为秦宫人（名词“歌” “弦”用作动词，歌唱、弹琴）

04. 六王毕，四海一（数词“一”用作动词，统一）

3．意动用法

后人哀之而不鉴之（鉴，名词的意动用法，以……为鉴，借鉴）

4．动词用作名词

燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（动词“收藏”“经营”用作名词，都是指金玉珍宝等物）

（四）句式

1．判断句

（1）以“……者……也”表示判断。如：灭六国者六国也，非秦也

（2）“……为……”表判断。如：朝歌夜弦，为秦宫人。

（3）“……”表示判断，说明原因，如：明星荧荧，开妆镜也

2．倒装句

（1）宾语前置 秦人不暇自哀

（2）状语后置 使负栋之柱，多于南亩之农夫

3．被动句 函谷举

4．省略句

几世几年，剽掠（ ）其人 （省略介词“于”，从）

复道行（ ）空 （省略介词“于”，在）

阿房宫赋课件教案 篇6

教学目标

１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

教学重点：目标2

教学难点：目标3

教学方法：诵读法研习文本

教学课时：2课时

第一课时

预习内容：

1.读准文章字音

2.读注释，了解文章写作背景。

3.熟读教材，依据课下注释，梳通文意

一：导入新课：

1.导入

2.历史背景可参见自读提示。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

3:解题（教材补充注释１0内容）：

阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。

这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋”的内容见《赤壁赋》相关知识“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛（chi舒展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量罗列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽谏之意。

二：检查预习：

兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（）

阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（）

三：诵读提示：读出首句的气势语音力图雄厚，建筑奇丽要读的飞扬。宫女着扮喜失望悲。排比有气势，议论要读的有力

四：“体物”部分

1:包括１、２两段第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

板书雄伟壮观的阿房宫学生再读或再背课文

2:具体研习第二段

（１）一名学生朗读

（２）第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

板书：美人之多珍宝之富

（３）学生齐读

五：作业：

1：整理重点实虚词

2：背诵1、2段

第二课时

教学要点：（1）研习体物部分（2）语段精读

一：检查上节内容

二：分析三四段

第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙

三：研习第三段（1）学生齐读（2）分组讨论

第３段：指出秦必亡之命运。

一层：从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

二层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

三层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

四层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。板书：由描写转入议论：对比事理秦王骄奢宫化焦土

四：研习第四段

（1）教师范背

（2）提问：“呜呼”一词开头的作用表现何感情？其后四句说出何道理。明确：领起全段表现对历史教训的沉痛感触，加强感情色采。后四句阐述兴亡自取的道理。

（3）“嗟夫”后用假设语气要说明？明确：申述论据，指爱民与长治息息相关

（4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明确：124指秦以后的人，包唐统治者3指唐以后的人。这句话提醒唐统治者不要重蹈覆辙

（5）作者认为六国与秦灭亡的原因，一句话概括。明确：都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

板书：总结教训警告当世戒奢爱民

（6）齐读三四节

五：“体物”“写志”的关系

事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事；结尾部发一点议论，以寄托讽刺之意。，成功地运用了铺陈描写抒情议论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力量。（各取所需）

六：总结

《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋

七：【语言揣摩】

1.六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。

评析：起势雄健，涵盖全文。乍看似乎仅仅是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后的许多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”?“四海”为什么能“一”?一亡一兴，关键何在?读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其原因就在自身，那么，秦能统一四海的原因，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的广阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王”的已“毕”，不是很可以预见秦的将“毕”吗?以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。

运用：六国灭亡了，天下统一了，四川山疏导树木砍光了，阿房宫建成了。

2.“嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家.奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙？”

评析：本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的.抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无高低贵贱的区别。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。

运用：唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦始皇喜爱豪华奢侈，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点滴都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢

八：简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。

分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》和《六国论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。

阿房宫赋课件教案 篇7

唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

一、分析教材。

1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

2、教学目标和确立的依据：

德育目标：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。

知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。

本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。

《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比．比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。

本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

3、教材重点、难点：

①①作者写本文的目的何在？

②本文的结构层次

二、说教法。

《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。

三、说学法。

教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。

四、说教学过程。

（一）导语：引出本文,讲文体特点及古今赋的区别

（二）用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文（课前已做过预习）

（三）课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后马上检测，斯金纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。（用课件显示强化内容）

（四）由学生讨论总结主要内容：

第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。

第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。

第四段总结历史教训，点明写作目的。

（课件设题）为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题、提出问题。

（五）迁移练习。

采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。（用课件放动画）

（六）布置作业。（课件结尾）

板书

阿房宫赋

建筑生活灭亡

教训

雄伟奢侈残暴

阿房宫赋课件教案 篇8

《阿房宫赋》是一篇流传千古的名篇，笔势雄健又不失精妙绝伦，华丽铺陈又不失犀利批判，光彩四射又不失异样的光辉。品读《阿房宫赋》就如同与中国文化做一次高层次的对话，如同与杜牧做一次深入的思想交流，对于这样的经典之作，教学目标拟以杜牧的“凡为文，以意为主，气为铺，以辞彩章句为之兵卫”，抓住“诗人之赋丽以则”赏析文章的艺术特色，分析文章借古讽今的思想意义。故而理读和品味应该成为本课的主要教学环节。

设计思路

1、淡化畏难情绪，突破作品古文形式

高一的学生一看到如此长的古文，便有看不下去的畏难情绪，本文词语丰富生疏，学生理解颇觉困难，但由于教材注解十分详细，因此必须用生动的导入，引起学生阅读的兴趣，让学生借助注释诵读全文这一环节必须认真落实，教师不可替代，使学生首先进入到课本中去，这样才有品味鉴赏的基础。

2、从文章的“兵卫”入手，逐步品到作者为主的“意”

在古文运动的影响下，一部分赋又呈现出由骈丽返回散体的倾向，不讲求对偶、韵律、藻采、典故、章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。《阿房宫赋》是代表之一，《阿房宫赋》除了这一“丽”之外，还有一个借古讽今之“则”，故而细品词藻文气的同时深入挖掘其文意，使学生既能感其华丽又能明其“意”气。

教学实施步骤

一、导入兴趣

中国是具有五千年文化的国度，文化是人们生活方式的总和，中国的吃穿用度自成一格。就住就五花八门，楼、阁、轩、榭、台、宫等，中国历史上有名的宫殿有哪些？（多媒体投影图片，大明宫、阿房宫、故宫、布达拉宫、未央宫等）其共有的特点是雄伟壮观、富丽堂皇，其中阿房宫给后人留下了许多议论它的机会，为什么呢？现在我们来学习杜牧的《阿房宫赋》，看看杜牧又因何而议论它。

二、自读疏通

1、运用多媒体展示后人通过想像绘画出来的阿房宫及阿房宫的地埋、历史等知识，引起阅读兴趣。

2、投影阅读要求：

（1）文章哪些段描写，哪些段议论，写了什么，议了什么？

（2）阿房宫的特点。

（3）宫中的生活特点用一个词语概括，作者如何把这一特点表现得淋漓尽致？

（4）哪一句话能作本文的中心论点？

（5）作者是怎样论证这一论点的？

3、学生阅读后，反馈信息，教师引导其正确把握文章内容及文章的结构，分析描写与议论之间的联系。

三、品味创新

1、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张。由学生自己在文中找出，每人找一句，并进行适当点评，并把好的点评展示出来。通过“找”、“评”、“示”，可使学生品味赋文的“丽”和由此而形成的“气”。

2、品出简言当中的丰意。文章中有很多看似平淡无奇的语句，却饱含了无限深意，鼓励学生深入挖掘。例如：

六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。

分析：起势雄健，涵盖全文。乍看似乎仅仅是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后的许多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”?“四海”为什么能“一”?一亡一兴，关键何在?读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其原因就在自身，那么，秦能统一四海的原因，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的广阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王”的已“毕”，不是很可以预见秦的将“毕”吗?以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。

3、创意组合。本文对句特别丰富，充分展示了骈散结合的语言魅力。尤其是那些一气呵成的排比，令人耳目一新。为了提高学生的语言运用能力，特别设计了集句对联的活动方式，要求学生从课文中找出相关语句，略加组合，进行对联创作。

四、探究拓展

1、第二段通过描绘宫中美人和宝藏，来反映秦人骄奢淫逸的生活，奢侈生活可从吃穿用度来反映，可作者为什么只写美人？上网查资料，了解宫人的生活，并要求学生在课堂上用多媒体会总资料并作出评价和讨论。

2、“绿云”，比喻头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发，为什么用“绿”来形容头发？在古代，绿还可用来形容哪些黑色的东西？现在还这样用吗？要求学生通过查阅有关资料和上网查资料完成，并在课堂上用多媒体展示自己收集到的资料。

[荐]《阿德的梦》课件教案通用

教案课件是老师上课做的提前准备，这就要老师好好去自己教案课件了。要知道一份完整的教案课件，可以避免忘记教学过程的知识点，好的教案课件应该包含哪些内容？相信你应该喜欢小编整理的《阿德的梦》课件教案，敬请您收藏本网页网址以免遗忘！

《阿德的梦》课件教案(篇1)

《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文。这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。

本堂课的教学设计>教学设计是以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师的指导下，通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。教学旨在达到三方面的要求：知识和能力：能认读12个生字；能默读课文，能说说心中的未来世界是什么样的。过程与方法：运用多种方法掌握生字词；运用音乐、动画、语言来创设情景，使学生能主动投入到课文中去；通过默读，知道课文大意；利用集体交流，培养科幻意识。情感态度价值观：激发学生了解现代科技的兴趣，树立爱科学、学科学的价值观。

在课堂教学中，设计运用了多处多媒体课件演示：

1、新课伊始，引导学生说自己的梦境，再告诉他们一个朋友阿德也做了个有趣的梦，然后通过课件出示阿德向大家问好的图片，引导学生跟他打招呼。

心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它，由学生生活实际出发，启发学生谈话，然后以朋友的身份将阿德介绍给学生，既营造宽松的课堂气围，拉近了学生与文本的距离，又培养了学生礼貌待人的意识。

2、引导学生学会默读是本课教学的重点之一。在训练学生默读时，先请学生回忆默读的方法，再用课件出示默读要求：

（1）嘴不出声，手不指读；

（2）身子坐端正，眼离书本一尺远。

将默读要求以一种更明确的形式进行了强调，巩固了学生对默读方法的掌握，同时也培养了学生正确的读书习惯

3、在学生自学、互学生字之后，课件以满天繁星的形式出现本课生字组成的词语。学生读对星星上的词语后，星星就露出笑脸。在学生熟读所有生字组成的词语后，再通过一个带问号的星星引导学生到课文中去找其他的新词读一读，记一记。

《语文课程标准》指出：“识字写字是一二年级的教学重点，是阅读和写作的基础。”本课只有识字要求。此环节采取多种方式识字，并用学生喜欢的动画形式为学生创设丰富多彩的情景，有助于帮助学生及时巩固与积累。

4、为了帮助学生更好地理解课文大意，先让学生再次默读课文并结合插图思考：阿德梦见了什么？然后出示课文中的七幅插图，打乱顺序，请学生根据课文的意思重新排序，自己动手用鼠标将插图排列好。最后看图说说：阿德梦见了什么？这样调动了学生课堂参与的积极性，又在学生理解全文内容的基础上检测并加深了对课文的理解。

5、在小组互读自己最喜欢的段落，并请学生展示朗读之后，课件出示3-5课文自然段，师生合作分角色读，同桌分角色读。

有感情朗读，叶圣陶先生称之为“美读”。本文语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。故在这个学习过程中，我摒弃繁琐的分析，采取多种形式让学生读课文，既帮助学生将难读的句子读通顺，读流利了，又让学生在与教师的配合中学习了感情朗读的方法。做到以读代讲，以读促思，以读激情，加深了学生对课文内容的理解

6、学完课文后，老师问：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？” 然后课件出示一段卡通人物的说话范例，引导学生像他那样大胆清楚地说出自己的想法。

结合课文内容，引发学生想象，极大地激发探索科学奥秘的兴趣和愿望。培养了学生的想象能力，表达能力，适时地将学生的学习引向生活的大课堂，也体现了学科整合思想和大语文观念。

7、在引导学生进行课外的拓展活动时，课件出示学生的想象画、摘抄本、手抄报样本，激发学生活动的热情，鼓励他们将自己的劳动成果拿到下一次语文园地的展示台上相互交流。

《课程标准》要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。这一设计从学生的生活出发，提供了良好的创造氛围。

总之，在这节课的设计中，我针对二年级学生的特点，本着“兴趣是最大的学习动力”，着重培养学生的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。课堂教学充分发挥了学生的主体作用，“教”致力于“学”，服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平，我把教材划为若干层次，引导学生带着问题去探索、研究，发现，获取“真知”，变被动接受为主动接受。教学中抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发学生结合当前的科学发展，展开丰富的想象，在说“梦”中训练语言，培养语感，激发学生了解现代科技的兴趣，培养科学幻想的意识。

《阿德的梦》课件教案(篇2)

学习目标

1、会认“德”等12个生字。

2、默读课文，了解课文内容。

3、激发学生探索未来的兴趣。

教学重难点：

阅读课文、认识十二个生字、粗知文章大意、展开想象。

教学难点：

通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。

教具准备：

课件

教学过程

一、儿歌激趣，导入新课

1、课件出示儿歌

师：阿德爱做梦，梦见，你们想知道吗？（想）今天就让我们一起走进《阿德的梦》。（板书课题，齐读）

二、自读课文，初步感知。

1、听录音读课文。（想想课文讲了一件什么事）

2、自读课文，圈出生字，标段。

三、学习生字。

1课件出示生字。

2、去拼音生字，说识字方法。

3、出示词语，学生读词。

四、图文结合，了解课文内容。

1、指名分段朗读课文。

其他同学想：从哪一段可以看出是一场梦？（反馈）

2、默读课文，想想阿德都梦见了什么？

3、师：谁来说说？（点名，边总结便板书）

4、课件出示儿歌

师：看，老师把课文编成了一首儿歌，大家一起读一读吧！（生齐读）

5、师：阿德梦中的未来世界如此奇妙，有火星旅游，定居月球……（指黑板）

五、小结。

1、师：你们想不想看看可视电话、太空、掌上电脑……是什么样子？（课件出示）

2、师小结。

六、板书设计

32、阿德的梦

火星旅游 定居月球

新型飞船 可视电话

掌上电脑 月球购物

《阿德的梦》课件教案(篇3)

课前准备：

1、字词卡片

2、课件（课文插图）、录音机、磁带。

3、彩笔、白报纸。

第一课时

一、情景导入，揭示课题。

1、谈话：

同学们，今天老师为大家带来一个动听的故事。你们愿意听吗？（愿意）

2、创设情境，揭示课题

（放课文录音）快快竖起你的神耳朵，仔细听，认真想：这个故事讲了一件什么事？（板书课题）

二、默读全文，感知梦境。

要求：

（1）第一遍默读速度稍慢，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地读几遍，并找出不同的词语作上记号。

（2）第二遍默读，速度要加快。思考：

A、从哪个自然段可以看出是一场梦？

B、阿德梦见了什么？

（3）小组交流读文体会。

三、看图读文，感悟梦的奇。

1、随连环画逐段读文，想想课文中说的事情，哪些与现实说的不一样。

2、课文中哪些新科技给你留下很深的印象？（生答，师板书）

3、同桌交流读书体会。

四、课文排序，积累词语。

1、课件出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。

2、小组交流识字经验，发现识字方法。

3、找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法一起记住。

4、小组汇报识字方法。

五、朗读全文，整体感知。

《阿德的梦》课件教案(篇4)

学习目标

1.会认德等12个生字。

2.默读课文，了解课文内容。

3.激发学生探索未来的兴趣。

课前准备

1.有关宇宙知识的视频资料。

2.生字认读卡片。

趣味导入

同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦？给同学们讲一下。今天老师给大家介绍一个新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗？好，我们来学习课文《阿德的梦》。

初读课文，了解课文内容

阿德的梦里有几件神奇的事情，都是什么？归纳总结，板书：

火星旅游定居月球

新型飞船可视电话

掌上电脑月球购物

再读课文，学习生字

1.默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。

2.汇报学习生字情况：包括字音，组词。

注意区别型和形。型，模型、新型。形，形状、形式。

系，多音字。系（x），关系；系（j），系鞋带。

3.小组合作学习：用自己喜欢的方式记忆生字，组长检测。

4.用生字软件检测生字认读情况。

合作学习，扩展知识

1.小组学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识（如可视电话、掌上电脑），在组内交流一下再向全班介绍。

2.汇报交流。（要求：先读一段课文，再说自己了解的知识）

3.你认为课文中写的这些事情会发生吗？说一说你心目中未来世界是什么样的。

巩固识字，练习朗读

1.老师出示本课的生字，学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。

2.指名分段读课文。集体朗读全文。

扩展活动

搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识，大胆想象，设计出你想象中未来世界的样子。

汇报形式：图画、科学小品、手抄报等。

《阿德的梦》课件教案(篇5)

教学准备

教具：生字词卡片；收集一些有关现代科技的资料、图片。

学具：生字词卡片。

课前准备

组织学生参观现代科技展览；阅读有关科学幻想故事。

教学课时

2课时

导学过程

第一课时

（一）导入新课。

1．随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化，那么，若干年后人类世界又是什么样的呢？今天，我们就一起来看看阿德想象的未来世界吧！

2．齐读课题《阿德的梦》。

过渡：阿德到底做了一个什么样的梦呢，请同学们打开书，我们一起来学习课文。

（二）默读全文，读准字音。

1．请大家默读课文，默读的速度可以稍慢一点，注意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地再读几遍，并找出不懂的词语作上记号。

2．小组内提出不懂的问题，互相交流讨论。

3．汇报学习情况。

（三）再次默读全文，亲身感悟梦境。

1．请大家再次默读全文，速度要加快，看看从哪个自然段可以知道是一场梦

2．结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。

3．阿德梦见了什么小组交流朗读体会。

4．指名汇报交流情况。

5．出示儿歌，学生自读、齐读、个别读。儿歌如下：

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

预订新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长呜声，阿德落地未成行。

原来未系安全带，欠叫一声梦惊醒。

提问：儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段

6．同桌讨论后，指名回答。

（四）看图读文，感悟梦的奇

1．随连环画逐段读文，想想课文中说的事，哪些与现实不一样。

2．同桌交流读书体会。

3．课文中哪些新科技给你留下很深的印象

4．你从阿德的梦中，想到了什么？

（五）感悟实践

1．学了这篇课文，谁来说说你心中的未来世界是什么样的？

2．请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧！

（六）课堂总结。

第二课时

(一)读文排序，看图识字。

1．出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。

2．对应图贴出相应的生字卡。

3．小组交流识字经验，发现识字方法。

(1)自己拼读字卡。注意读准型、屏、订都是后鼻音；区别呜鸣；德的右边中间有一横；预的左边没有撇。

(2)找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。

(3)找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。

(4)小组汇报识字方法。

4．练习给生字组词。

（二）积累词语。

认读载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣等词语。

（三）实践交流。[

1．默读全文，自己说说你心中的未来世界是什么样的。

2．展示自己画的未来世界，并在小组内交流。

3．学生上台向全班展示交流。

4．把画得好的作品展出于展示台中。

（四）课堂总结。

学习目标

1．会认德、段、婆等12个生字。

2．默读课文，知道课文的大意；能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。

3．有科学幻想意识。

教学重难点

重点：认识本课12个生字，会默读课文，知其大意。

难点：幻想未来，能说出自己心中的未来世界是什么样的。

《阿德的梦》课件教案(篇6)

教学目标

1、会认12个生字。

2、默读课文，知道课文的大意。

3、有科学幻想意识。

教学重点知道课文的大意

教学难点产生科学幻想的意识

教具准备生字卡片

导学过程二次备课

一、引梦，揭示课题。

1、谈话：同学们，你们做过梦吗？（让学生说说自己的梦境）今天我给你们介绍一个小朋友，他叫阿德，和他打声招呼吧。这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样！出示课题：阿德的梦（齐读课题）

2、读了课文的题目，你们有什么疑问吗？

过渡：是啊，阿德到底做了一个什么样的梦呢？他做的梦和我们小朋友的梦有什么不一样呢？现在就让我们一起进入阿德的梦境，和阿德一起分享梦中的幸福与快乐吧！

二、读梦，自主识字

1、按要求默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

2、反馈：

（1）读生字卡片，读准字音，系，多音字，系（x）关系；系（j）系鞋带；注意区别型和形。型，模型、新型；形，形式、形状。

（2）读词语：自由读，开火车当小老师读；

3、巩固词语，用词语说句子。

（1）带入课文默读，找出词语所在的句子，读给同桌听

（2）用上一个或两个词语说话。例：我有一架新型的玩具飞机。

4、儿歌巩固识字。

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

预订新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。

原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

三、解梦，培养科幻意识

1、让学生一边默读课文，一边思考：

A、从哪个自然段可以看出是一场梦？

B、阿德梦见了什么？并用自己喜欢的符号划出有关词句。

2、再读课文（此次默读速度要适当加快）。结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。

3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。

4、选择自己感兴趣的部分读一读，读完后看看边上的插图，说说你读懂了什么？还有什么地方不明白的，在不明白的地方作上记号。（同桌两人交流）

5、交流反馈：

你最感兴趣的是哪一部分？

指名说并读相应段落说说感兴趣的理由是什么？其他人补充指导朗读各种形式朗读

四、说梦、画梦，课外延伸

1、阿德梦中的这些新科技产品，现实中有了吗？

2、欣赏图片，说感想。

3、师：孩子们，为了我们心中的梦，为了实现我们心中的梦，让我们现在好好学习科学文化知识，长大后去探索科学的奥秘。

五、个性作业自主选择

1、喜欢做梦的你，闭上眼睛美美地做个白日梦。

2、喜欢画画的你，用彩笔画出自己心中的梦。

3、喜欢阅读的你，课外阅读科学幻想故事。

4、喜欢出板报的你，与好朋友一起尝试创办我心中的未来世界专栏。

《阿德的梦》课件教案(篇7)

一、教材简析

《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文。这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。

本文是略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练学生默读课文、略知文章大意、展开想象，以及借助儿歌识字等方面。

二、教学要求

知识和能力：

1、能认读10个生字；

2、能默读课文，理解课文，并能用自己的方式表达个人心中未来的世界是什么样的。

过程与方法：

1、运用多种方法掌握生词；

2、通过默读，知道课文大意；

3、利用小组交流，培养科幻意识；

情感态度价值观：激发学生了解现代科技的兴趣，树立爱科学、学科学的价值观。

三、教学过程：

一、导入新课

1．跟老师书写“梦”，读，说说你用什么好办法记住它，老师也有一个好办法：夕阳落在树林下，组词，越多越好、

2．孩子们，你们都做过梦，梦很有趣，有一位名叫阿德的朋友，他也做了一个非常有趣的梦，这节课我们就一起来分享《阿德的梦》（板书：阿德的），请大家齐读课题。

3．通过预习，小朋友发现了这是一篇略读课文，你们有信心自己读懂它吗？

二、初读课文，整体感知

要求：读准字音、看清字形，流利地朗读课文。

三、创设意境，积累生字

1、这一课里面有很多的生字，你们都认识了吗？我们请一些能干的小老师来领同学认一认。

2、这些生字同学们都认得很好，老师这里有一首儿歌，如果你能读会她，你就掌握了这一课所有的生字，你们愿意接受老师的挑战吗？

3、出示儿歌，自读，齐读，巩固识字。

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

四、美读课文，感悟梦境

儿歌读得真好，看来同学们的生字掌握得很不错，相信你们的课文会读得更好。看读书提示：

1、请同学们拿出笔默读课文，一边读，一边作记号，一边思考：

1、从课文的哪个自然段看出这是一场梦？用一个词语来说说是个怎样的梦？（神奇、奇妙、不可思议）

2、阿德的梦里有几件神奇的事情？并把它画下来。

交流：齐读、指导看图，表情、动作、语言，谁能连起来说一段话。

[习作上要求一二年级“写想象中的事物”。课文中这是个空白点，安排看图写话训练，不仅发挥学生的想象能力，更重要的是引导孩子能够根据图画完整地说一段话。]

随机板书：神奇

2、指名回答，教师相机板书。（载人飞船火星旅游可视电话定居月球掌上电脑月球购物）

3、下面老师来挑战大家：你能用一句话说说阿德梦见的是一件什么事？提示：阿德乘坐（）到（）上旅游，它拨通了（）跟（）上的外婆聊聊天。[目的是训练学生初步用简单的几句话概括文章主要意思的意识。]

4、阿德和外婆说了什么呢？下面就请同学们与你的同桌合作，一个读外婆的话，一个读阿德的话，体会他们的心情。自由组合朗读。

指导朗读对话。

指导学生朗读长句：如果把这句话断开读的话，你说应该在什么地方断？指名朗读。

5、分角色朗读。

6、师生合作朗读。

五、扩展阅读，升华思想

1、刚才我们一起畅游了阿德的梦，同学们，你们觉得阿德的梦会实现吗？其实早在40年前，美国研制的“土星5号”火箭就6次将宇航员送到了月球上，它就是目前世界上最早发射成功的国家之一。

我们中华民族也有一个美好的飞天梦，有人已经圆了中华民族五千年的飞天梦。同学们请打开你们手中的资料袋，你第一篇，注意要用心读，用脑想，你明白了什么？

2交流，用我知道———————————————根据学生的回答随机出示时间、地点、谁、干什么、结果怎样，对照板书把文章的主要意思用自己的话说完整。

3、同学们刚才说得真好，老师也有话想说（出示课件：中国了不起！中国人了不起！做了不起的中国人！）请全体同学起立，很自豪、很骄傲地读出这三句话！

六、说话训练，发散思维。

同学们，作为一个骄傲、自豪的中国人，你心中未来的世界是怎样的呢？[在学生感知课文内容的基础上，打开学生想象思维这扇门，激发学生了解现代科技的兴趣，树立爱科学、学科学的价值观。]

七、总结全文

你们心中的未来世界真是太奇妙了，它代表了你们美好的梦想，要想实现这个美好的梦想，我们首先要学好知识，因为知识是————————————只要有了知识这一翅膀和桥梁，相信你们一定会梦想成真的。板书：梦想成真！

最后，老师送给大家一句话：科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代！

《阿德的梦》课件教案(篇8)

教学目标

1、认识10个生字。

2、默读课文，说说你心中的未来世界是什么样的?

3、有科学幻想意识。

一、谈话导入：

孩子们，昨晚你睡得好吗?做梦了吗?

(1)师：下面请有爱心的孩子们!打个哈欠，闭上眼睛，开始做梦!梦到了就举起你的小手。

(2)请几位学生说说你的梦吧!(好的表扬)

2、师：好!孩子们闭上眼睛继续做梦，梦到未来的你，把你的手举起来，未来的你什么样?

请几位小朋友说说。说好的掌声奖励。

师：孩子们，你们的梦奇妙无比，老师感觉也走进了你们的梦里。今天我们继续来学习《阿德的梦》。

板书：阿德的梦

二、新授

(一)自读课文

1、大家再来读读课文，在读正确的基础上把课文读流利!

2、回答问题：

用一个词语说说阿德的梦怎么样?

(奇妙、神奇、不可思议、出人意料……)

3、阿德做了这样一个梦，他有什么想法、想干什么?

4、那你看了他的梦想说些什么?做些什么?

(二)分角色朗读课文

1、一男一女分别演阿德和外婆，老师当导演。

2、评价。

3、师：咱们班的同学想象力无人能比，老师就来考考大家，能不能加入想象的一些问题，再来分角色读读演一演呢?下面请大家同桌一组先练一练!

4、挑选几组在台上表演，对表现好的小组掌声鼓励!

(三)激发想象力，继续做梦

1、今天，小阿德也来到了咱们班，他要对大家讲几句话：

小朋友们!我的梦没有做完我很遗憾!我真的很想知道后来怎么样了?你们能帮助我把这个梦继续做下去吗?(指生说)

说得好!在《阿德的梦》的教学过程中，给我们留下印象最深的是下面的一个教学片段：

师：同学们，阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!

生：(小组内交流)

师：谁愿意把你心中的未来世界讲给大家听?

生：我心中的未来世界是到火星上建一座学校，这所学校的环境非常优美，教室里的设备非常先进，全都是机器人给我们上课。

师：你的想象真丰富，你就是未来的校长。请你也来说一说。

生：我心中的未来世界是要到月球上去修建一座“渡假村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一种特殊材料做的，冬天暖和，夏天凉爽，而且外面的人看不见里面的任何东西，也听不见里面的任何声音。

师：你真是个爱幻想的孩子，老师预祝你成为一名大建筑师!请你来说一说。

生：我心中的未来世界是我有一个机器人保姆。早晨，机器人会准时叫我起床，给我准备好早餐;中午，机器人会给我送来可口美味的饭菜;放学了，机器人会开着汽车来接我回家……

师：你们心中的梦想真是太奇妙了!同桌两人交流一下。

生：同桌交流。

……

(四)回到现实，努力使梦想成真

师：好了，醒醒吧孩子们!伸个懒腰，揉揉你惺忪的睡眼，梦里的一切多美好呀!不过它只是个梦，怎样才能让我们梦想成真呢?

生1：从现在起努力学习……

生2：多动手动脑……

……

三、小结：

老师期待美好生活在我们这些未来科学家的努力下，早日到来!

《阿德的梦》课件教案(篇9)

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、朗读感悟，激趣升华。

1、朗读全文，说说从阿德的梦境中，自己想到了什么？

2、说说你心中的未来世界是什么样的。

3、闭眼做个白日梦然后用彩笔画出自己心中的梦。

三、实践活动。

1、创办我心中的未来世界专栏。

2、课外阅读科学幻想故事。

学习目标：

1、会认12个字。

2、默读课文，知道课文大意。

3、有科学幻想意识。

学习重难点：

通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。