描写课件

描写课件(精选9篇)。

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。 写好教案课件需要细心，包括课程重点难点梳理等。与“描写课件”有关的话题是本文要探讨的重点，希望能帮助到你，请收藏！

描写课件 篇1

知识与技能：

1、通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。

2、能运用细节描写写作文片断。

过程与方法：

由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、

感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。

情感态度与价值观：

1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。

2、培养学生关注生活中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。

教学重点:

初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。

教学难点:

细节描写恰当有效的运用。

教学过程：

一、课堂导入：

学生看图片，说一说：你看到了什么？

（图片：冻得通红的脸、布满冻疮的手紧握着铅笔、破旧的单薄的线衣、专注的眼神）

评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节）

师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就共同来认识细节描写。

二、理解内涵

（学生回顾：什么是细节描写？）

细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。

人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理

景物描写：环境(动物、静物)

场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。

三、探究细节描写的方法之一

1、对比阅读：说一说哪段文字更感人？为什么？

片段A：那是一个寒冷的夜晚，下着雨，爸爸来学校接我。一路上，冒着风雨，爸爸尽力照顾着我，我知道，这就是父爱。

片段B：一个风雨交加的夜晚，爸爸来学校接我。一路上，风呼呼的刮着，冰冷的雨点击打在我的脸上，像刀子割了一样生疼；凛冽的寒风直往领子里钻，冷得我直打哆嗦。爸爸见了，一手用力的撑着雨伞，一手紧紧地握着我冰冷的手，还不时把我的头搂进他温暖的胸怀，“儿子，把腰杆挺直一点?再看看路灯，呵呵，暖和多了吧！”看着被灯光包裹的爸爸的脸，我感到格外的温暖。爸爸，有您在我身边，我暖和多了！

总结：如何让细节描写具体、生动起来？

（１）细致观察感悟；

（２）精心锤炼词语；

（３）巧妙运用修辞。

四、讨论：如何写好细节

1、找同学到讲台上给大家表演一个动作，其他同学注意观察

2、找几个同学用自己的语言描述刚才看到的，再让其他同学帮忙将句子表达完整。

师小结：如何写好细节（预设点：人物的动作、语言、神态、心理、外貌，其他同学的反应）

五、小试牛刀

扩些句子：他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。

提示点：（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？

（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？

（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？

（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？

（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？六、实战演练

根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段。

昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。?

七、总结

本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后的写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双细心发现美丽的眼睛！

描写课件 篇2

2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。

⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

1．进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

2．学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）

汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

电脑出示：“只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。”

引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

电脑出示“道：'有何难哉！'便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。”

引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

电脑出示：“听了大惊道：'这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！'”

林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

1．出示习作要求：“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。”

2．学生进行片断习作，师随机指导。

3．习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。

“终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。

翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。”

点评：

马欢老师这节课看罢让人回味无穷。

首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文教师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教育理论，使他能以大语文观统揽教材，站在一定高度引领学生畅游书海。学生在教师娓娓的讲述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。

第二，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标--让学生以课本为载体，自己去探究文本中的知识，从而获取语文能力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。

第三，马欢老师善于将课内外知识进行有效的融合与迁移，从而巩固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。

第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。比如本组课文着重掌握人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题：“这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？”学生紧紧围绕这一话题展开思考，既能发散学生的思维又让学生有系统性。

第五，马老师注重在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设了一种古香古色的氛围，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的兴趣，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的映衬下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前展开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的教师深深地陶醉其中。

描写课件 篇3

教学目标：

1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法并学会运用。

2、养成良好的观察习惯，积累人生体验，做生活有心人。

教学重点：

细节描写的方法及运用

教学难点：

通过细节描写再现生活体验

一、故事导入：这是发生在一个犯人同母亲之间的故事。探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。

服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始发抖。母亲亦无言语，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省许多开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看着它们像小山一样一点点增多，却没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。看到这儿，我的眼睛湿润了，大家也被感动了吧？那么，大家深受感动的是故事中的哪一幅画面呢？感动的原因是什么呢？（生谈）

二、点击细节

是啊，大家都被其中的一幅幅小的画面感动着！这一幅幅小的画面就是细节啊！同学们，你能用自己的话说说什么是“细节”吗？

（生谈）细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行放大。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

巴尔扎克曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。请同学们回忆，在我们学过的课文或自己曾经读过的文章中，有哪些给你留下深刻印象的细节描写呢？

（生谈）（多媒体课件展示课文片段）

1、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

2、其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

（请学生齐读课文片段，点明出处，并说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的，有何表达效果。）

三、感悟细节

投影展示一组图片，请学生认真观看。这些都是我们生活中熟悉而温馨的画面，你最喜欢哪一幅？为什么？（生谈）

同学们，都用自己的方式描述了对这些感人瞬间的真切感受，正因为它们都是生活中的真实的细节，所以才有如此打动人心的力量！那么，怎么样在记叙文中，描述类似的细节呢？接下来，我们就通过一篇文章，来共同探讨描写细节的常见方法。

四、品析细节

请学生拿出课前发下的材料，阅读分析文章《牵着母亲过马路》。

牵着母亲过马路

星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。

母亲说：“你们别拦我了，你们回来，妈煮顿大餐请你们，不是受累，是欢喜呀！”我便说：“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说：“好！好！你去，你说买啥，妈就买啥。”

母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家务事。“树老根多，人老话多。”母亲这把年纪了，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们不能不听，哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！

上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危，总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车就别过马路。”“过马路要和别人一起过。”

二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出于一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。

我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开。

“妈！你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢时间。家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。我是您一泡尿一泡屎养起来的儿子呀，你还客气什么？”

母亲便背过头揩泪。

牵着母亲的手过马路，心里有几许感激，几许心疼，几许爱意，还有几许感叹。

（师生共同朗读短文，感悟细节，探讨方法。师朗读前半部分，请一生朗读后半部分）

文中哪些细节让你印象深刻？请找具体语句，简要分析。（生谈）

归纳：恰当的运用描写方法、巧用凝炼的词语、妙用各种修辞”

下面我们就运用恰当的方法，将我们生活中有过的生活体验细致的刻画出来。

三、还原细节（投影显示练笔要求。）下面这些经历和体验，大家都曾有过，但每个人的感受都不一样，这是个人独特的体验，把当时的这种感觉具体描绘出来，那也将是非常引人入胜的细节描写，而且独特，令人耳目一新。

1、他生气了

2、这道题我一时做不出来

3、晚上，独自在家好害怕

（学生选择自己感受最深的一个，进行细节刻画，小组交流，全班交流）

小结：这堂课我们学习了细节描写的常见方法，同学们也运用了这些方法将我们在日常生活中的经历和体验细致入微地刻画出来了。“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清）我希望通过这堂课的学习，同学们能掌握在文章中运用细节来表现主题的方法，学会以小见大，以情感人。也希望同学们的写作之路越走越宽阔！

描写课件 篇4

教材简析：

《人物描写一组》则是这一专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、辉煌、风骚、媳妇、标志、气派、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、凤辣子这三个鲜明的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：

重点：理解课文内容，感受小嘎子、王熙凤、严监生这三个人物形象。

难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学方法：

本课主要采用读书指导法、讨论法、谈话法、直观演示法等教学方法。

学法指导：

引导学生朗读、思考、讨论、模仿，鼓励学生自主探究、大胆创新。

课前准备：

1、课前组织学生观看影视片《小兵张嘎》《红楼梦》，了解故事背景，布置学生查阅与本课有关的资料，阅读《儒林外史》《红楼梦》中相关章节，了解作品梗概。

教学内容：

《人物描写一组》是第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法。

难点：学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学方法：

本课综合运用读书指导法、讨论法、谈话法、直观演示法等教学方法。

学法指导：

鼓励学生“自主阅读、合作探究”，具体为“读――思――划――议――演”五个步骤。

《小兵张嘎》的录像片断、图片、多媒体课件。

1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们的生花妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天，老师要带领大家走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

2、揭示课题，齐读课题，说说读了题目你最想知道什么？

1、请同学们自有朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，理解词语。

（2）想一想，他们是如何摔跤的？

2、检查自读效果。

3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果怎样？

三、研读赏析，感悟特点

1、自主学习：再读课文，一边读一边把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？

2、小组交流各自的读书心得。

（一）嘎子的特点：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

①自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？你看到了一个怎样的嘎子？

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡e架似的对起阵来。

①什么叫“虎势儿一站”？“公鸡e架”又是什么样儿？请同桌俩人模仿人物互做动作。

②这时嘎子心里在想些什么？

③指导朗读。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

①这一招的主要动作是什么？蹦来蹦去的目的是什么？

②你看到了一个怎样的嘎子？

③指导朗读。

（二）胖墩儿的特点：

1、找出最能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。

2、交流：

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

①读一读句子。

②抓住动作、语言谈感受。

③感情朗读。

3、作者主要抓住了什么来进行人物描写的？

1、小结写作方法。

2、写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。

3、播放视频录像。

4、课堂小结。

描写课件 篇5

教学目标：

1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

2.积累动词，运用动词。

3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（2） 说出文中所用动词。

（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（        ）开被子，从床上 （     ）下来，     （      ）地 （  ）过校服，（    ）上鞋子，几步 （     ）         进卫生间，（      ）地 （      ）出牙刷，（         ）上牙膏，在嘴里胡乱地（        ）了几下，然后，（      ）下毛巾， 在脸上（         ）了两把，飞快的 （       ）出屋子。

要求：

1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。  时间5分钟。

2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

大屏展示： 所用到的动词是      、        、      ，这些动词得好的原因是

四、总结：

细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1. 交流收获从本节课中你学到了什么?

描写课件 篇6

训练目标：

1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。

2、抓住典型人物、事件展开细致描写

3、抒发内心真情实感

训练重点：

学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象

课时安排：

两课时

作前指导：

一、 导入新课

同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？

1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。

2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……

指名生发言

师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。

二、 文字描述，了解细节

1、 概念

细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

2、 作用

细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。

3、 分类

人物细节描写

景物细节描写

生活细节描写

三、 形象回顾，欣赏细节

我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你能说出一个吗？

指名生介绍

师投影补充

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——《一面》

“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

——《甜甜的泥土》

强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。

四、 体验感受，表达细节

1、 典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要求学生认真听，用心观察。

2、 以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗诵的过程表达出来。

3、 小组代表展示，师生共评

五、 明晰方法，描写细节

1、 方法

细致观察感悟

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

用心突出特征

2、运用所学方法，将下列情景细致描写

（1） 上课他在走神，老师让他回答问题

（2） 他吃了一碗面

3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写第二场景）

4、小组代表展示，师生共评

5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏

6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细节描写。

要求：书写要工整，不少于600字。

描写课件 篇7

（意图：这个活动占用的时间不多，一来与前面所学内容联系起来，关注名家的生动描写是这些人物形象鲜明的原因；二是活跃课堂气氛；三是为后面学生练习用一句话描绘出严监生的特点而打下基础。）

严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子

（用最简明的语言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本人物的理解）

（3）理解课文中通假字现象：

（这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性）

身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？

1、哪些句子表明他快要死了？用一个词来形容他的病情。生读两遍。

2、引导：你注意到了吗？严监生病重得已经话都不能说了，那么作者对他的描写主要是动作与神态两方面，请你找出描写他的动作和神态的句子，划下来，标上序号，快速读一读，同桌相互检查句子划全了没有。

描写他的动作神态主要抓哪几个部位？（板书：头、手指、眼睛），大家刚才找到了这些句子有五处之多，那么最能看出他病情严重而且与常人表现不同是哪一句？

3、出示关键句：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。

（1）、严监生那伸出的两根指头的意思你明白了吗？但是当时他的亲人百思不得其解

严监生已经是的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（），而是不值钱的（），他真是（）；

引导：一个人到了生命垂危之际，会牵挂孩子和家人，表现出对亲人的依恋，也有对自己生命的留恋。这些都是人之常情，可是严监生他――

严监生已经是（）的人了，他居然伸出了两根指头，可是（）（）（）都没有猜对他的心思，他的心里（），如果他能说话，他肯定会说（）。

这燃烧的难道仅仅是两茎灯草吗？不，那是（）啊！

4、用一个词概括严监生的性格特点。请生上台板书――吝啬鬼、守财奴

（设计意图：理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他“总不得断气”这个关键句，难度一步步增大，从说话到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象）

三、精读课文，深刻理解吝啬鬼形象。

1、师生合作朗读全篇课文，老师读大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的话。

出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。心想――――――

（1）生交流此时严监生心里会想什么，抓四个关键词：“大侄子、两根指头、摇了摇头、两个亲人”想象，并板书：摇了摇

大侄子呀，大侄子呀，亏你说得出来，什么亲人不亲人的，不曾见面，所有的亲人都已经来了，都盼着我早死呢。你看你看，我摇了头，根本不是你们说的那个意思，我伸着两根手指头，指的是两茎灯草，耗了我的油，费了我的钱哪。

4、出示语段二和三，学生选择一段进行写话练习。

（1）要求：要多抓几个关键词，根据人物的动作神态想象内心活动，是写一段话，而不是一句话。

（3）点拨：同样是摇，却摇得不一样。为什么闭眼摇？（特别绝望，特别无奈）

5、学生交流写话成果：

（1）点拨：这大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睁得滴溜圆，“狠狠摇”可见他的心里多么又急又气，还有恨。把这个意思写进去。看谁进步了？

（设计意图：这样的练习在课堂上经常会用到，但为了不流于形式，教师导的作用要充分发挥出来，要在写话的过程体现孩子们课堂上的.进步。因前面作了指导，充分放手让孩子们写，孩子们有法可寻。）

6、练习编谜语：同学们说得很好，写得也很好。能不能用课前学习的猜谜语的方法用一句简短的话描绘出严监生的人物形象。

（设计意图：这个环节实际上是对文章写法的一个小结，可以从动作神态或性格特点来编。有个同学编得好：临死垂危两指伸，不恋亲人恋钱财，我修改了几个字，变成：生命垂危两指伸，不恋亲人恋灯草。有的编成：奄奄一息伸两指。吝啬鬼三个字很形象，很简单，但是确实很有特点抓了经典的动作非常深刻。）

师：通过刚才的说话、写话练习，同学们再来读这几段话时，心里一定会有不同的感受。你可以选择其中一个人物的话来读，也可以读老婆赵氏的话。读你最拿手的。（如果说分析是输入，那么朗读既是综合，又是输出，只要孩子们的朗读有点进步，这个课堂环节就有价值。）

1、出示严监生的资料：

自此以后，王氏的病重将起来。每日四五个医生用药，用的是人参、附子，并不见效。

自此，修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。

他是个胆小有钱的人，见哥子不在家，不敢轻慢，随即留差人吃了酒饭，拿两千银子打发去了。

描写课件 篇8

1．  朗读下面两个文段。

（1）       门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）       门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

2．  思考问题：

（1）       找出文段人物外貌描写的句子。

（2）       这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？

（3）       第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

（4）       你受到什么启发？

3．  同桌交流、讨论思考结果。

4．  全班交流。

5．  教师进行小结，板书要点。

（1）       观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察。

（2）       描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，做到以形传神，形神兼备。

1．  出示训练要求：观察教师指定的4位同学的体貌，运用以上所学的知识，把其中1位同学的外貌特征写下来。80字左右。

2．  学生写片段。（选择1~2位中等程度的学生，要求把习作写在幻灯片上，备批改。）

3．  评改片段习作。

（1）       出示评改要点。

能否按照一定的顺序，抓住独特之处观察外貌？为什么？

外貌描写能否表现人物的思想性格？

有什么修改建议？理由是什么？

（2）       幻灯出示学生习作。

（3）       学生朗读评议。学生围绕评议要点发表看法。

（4）       作者自评。

要点：作者对自己习作有什么看法？同意同学们的哪些评议？不同意哪些？

（5）       教师小结。

要点：指出学生的评议是恰当的，补充学生没有提到的。然后再次明确教学目的。

（6）       学生自改。学生参照评改要点，修改自己的习作，教师巡视指导。

1．  出示训练要点：描写自己家中某位长辈的外貌。注意要符合人物的年龄、身份、修养，结合自己对他（她）的感情。80字左右。

（1）       依照片段训练（一）的评改要点，同桌交流，互评互改。

布置成篇训练作业。

自拟一个题目或参考下面题目，结合提示写一篇写人文章，500字以上。

A我的自画像 B皱纹 C 一位邻居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爷爷的照片G教师的眼睛

提示：1。要注重人物外貌特征的描绘。可以采用集中一处描写，也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写。

2．人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，和情节的发展结合在一起，

[外貌描写 教案教学设计]

描写课件 篇9

一、教学目标：

1、知道动作描写的概念、作用和一些基本技巧。

2、通过对具体语段的品析感悟，体会到动作描写各种技巧的显著效果。

3、掌握动作描写的方法，在练习中初步形成动作描写的技能。

4、培养追求准确、生动的描写效果的意识与习惯。

初一学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。

（一）、导入：

写记叙文，人物描写是一项非常重要的工作。此前，我们学过了外貌描写、神态描写和语言描写，今天，我们来学习动作描写。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕显示“动作描写”概念，齐读：

“动作描写就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。”

2、屏幕显示“动作描写”作用，齐读：

“动作描写能具体表现事情的发生过程，生动地表现人物心理活动和思想感情，突出人物形象和文章主题。善用动作描写，能给文章增色很多。”

3、结合语段，体会动作描写的作用。

（1）、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。——《秋天的怀念》

这段文字，表现我瘫痪之后变得“暴怒无常”，写了“砸”、“摔”两个动作，就显得生动形象了。

（2）、我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”——《秋天的怀念》

这段话，写母亲劝慰我的动作，一个“扑”，一个“抓”，生动地表现了母亲对我的关爱。

（1）、讲解要领。

看得清楚，才能写得细致。具体来说，我们要注意观察人物头部、躯干、胳膊、手、腿、脚等部位的姿势和动作，并且清楚细致地描述出来。

（2）、品读感悟。

齐读两个语段，比较它们的表达效果。

①她走过去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飞走了。她很生气。但很快，她又追赶另一只去了。

②她弓着背，踮起脚尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，双手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飞走了。她又急又气，噘着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一只去了。”

引领学生体悟：同样是写“捉蝴蝶”，前一段写得很粗略，没有写出具体的动作，人物形象不够鲜明生动；后一段则分别写出了弓背、踮脚、探身、捧、蹦蹦跳跳等具体动作，细致入微，人物形象栩栩如生。很显然，看得清，写得细，效果才好。

教师做出下面的动作，让学生观察并描述：

背着手走到一位同学旁边，俯下身子看他的练习本，然后点点头，向大家伸出右手，竖起大拇指。

学生描述出老师的动作后，老师指定两人读一读，大家评价写得是否细致。 2、诀窍二：仔细推敲，选准动词

能写细致，只是初步要求。要准确地描述动作，还得注意第二个诀窍——仔细推敲，选准动词。

（1）、讲解要领。

齐读福楼拜的一段名言。

法国作家福楼拜曾教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能满足于差不多，用类似的词语敷衍了事。

（2）、品读感悟。

学生自读下面语段：

“我终于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里（靠、挪）。——《走一步，再走一步》”

读后从括号里选择合适的词语，并说明理由。

根据特定的情境，揣摩人物心理，填上准确的动词。

天啊！要迟到了！

我 开被子， 下床来， 过衬衫， 上鞋子， 进洗手间， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡乱 了几下，顺手 下毛巾，在脸上 了几把，飞快地 出屋子??

学生自己填好后，前后桌互相读给对方听，比较谁填的词语表达效果好。然后老师指读二人，大家比较表达效果。最后老师逐空显示自己所填的词语，同时品析其表达效果。明确之后齐读一遍，动词要读成重音，语速要快，以突出内心的急切。

（1）、讲解要领。

其实，不同的人（或在不同状况下）做同样的动作，也会有轻、重、快、慢??的差别；其神情姿态，也会有明显的不同。在动词前面加上恰当的修饰语，就会使文章更富于表现力。

（2）、品读感悟。

教师朗读两个句子：

①仅仅有一次，她的教鞭[好像]要落下来，我用石板一迎，教鞭[轻轻地]敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老师（魏巍）》

②母亲就[悄悄地]躲出去，在我看不见的地方[偷偷地]听着我的动静。——《秋天的怀念》

解析修饰语的表达效果：用“好像”修饰“落”，表明看似要落下来，实则不然；用“轻轻”修饰“敲”，体现了力度之轻；表现出老师假装生气，实则疼爱学生的心理。用“悄悄”修饰“躲”，用“偷偷”修饰“听”，表现了母亲既担心我，又不愿被我发现，好让我畅快发泄的苦心。

想象人物情态，在下面各句的动词前加上合适的'修饰语。

2、我[ ]站起来，[ ]地向老师办公室走去。（接受批评） 先让学生写下来，再指问两人，大家分别评价。

（1）、讲解要领。

如果只是原原本本地描述动作的过程，效果往往十分有限；假如我们能够采用恰当的修辞——例如比喻、夸张等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸双手紧紧攥着车辕，一条腿向前跨出，另一条腿努力往后蹬，身体用力地向前倾，又瘦又长的身子弯成了一张弓。

齐答：

A.这段文字描写爸爸做什么事儿？

B.他的体型有什么特点？

C.他的姿势有什么特点？一个字？

D.句中用什么修辞方法来形容他？把他的身子比喻成什么？ E.这个比喻表现了什么？

结论：可见巧妙使用修辞，可以收到极好的表达效果。

观察图片，然后根据语段意思，填上合适的喻体：

在身后， 般地冲过了终点??

名读两份，大家评价表现效果。

（四）、课堂小结：

2、写作提示：在做人物描写时，把各种描写方法结合起来使用，效果会更好。

举例：

矮胖老师（外貌描写）站在讲台上，（动作描写）双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（神态描写）待全班42双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分后，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。（动作描写）

赏析：这段文字对王几何老师进行了外貌描写、神态描写和动作描写，把王老师业务能力极强而又十分自信的特点，表现得淋漓尽致。

（五）、合成演练：

在单项练习的基础上，做一个综合的片段练习。

请两位同学上台表演掰手腕。大家仔细观察他们身体每个部位的动作，然后运用本节课所学知识，清楚细致地写出来。写好后同桌互相读给对方听，看谁写得更细致、更生动。

写好后，同桌互相听读。然后自发展示或老师指名展示，大家按本节所学动作描写的各项要领，评点描写效果。

（六）、结束语。

今天我们学习了动作描写的一些方法，并做了相关训练。大家在平时学习中，还要用心观察、勤于练笔。相信同学们一定能够写出更加传神的精彩语段！

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

9加几课件(精选9篇)

要找优质文章吗“9加几课件”是您的不错选择。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。 要想高效教学，就必须重视教案和课件的质量。请详细了解本文中的解决方法！

9加几课件(篇1)

教学目标:

1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。

2、口算9加几，培养学生灵活的思维能力。

3、体验数学与生活的密切联系。

教学重点:

通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。

教学难点:

通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。

教学方法:

发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备:小棒2捆(10根一捆)、做题卡片、小黑板

教学过程:

一、练习

1、口答.

2可以分成几和几,3可以分成几和几,4可以分成几和几,5可以分成几和几.

2、 口算

9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

二、出示目标。

三、探究新知。

小红去超市买东西，买生活用品花了9元钱，买其他的物品花了3元钱，一共花了几元钱？

9+3=( )

用摆小棍的方法计算得数。

因为9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用凑十法。

归纳“9加几”的凑十法方法：

把9凑成10需要1，就把另一个数分成1和几，10加几就得十几。

四、巩固练习。

课本上第98页做一做第一题，先说做法，再动手圈圈，计算出来。练习十七的第1题、第3题、6题（找朋友）

五、口算。

观察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

有什么特点或规律？

1、 第一个加数都是9

计算，引出课题“9加几”

2、得数个位上的数字比第二个加数少1，教学反思《一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思》。

追问这个1到哪去了？（想到1+9凑成10）

六、练习。

出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

综合能力：姐姐过生日时，一口气吹灭了9根蜡烛，还有4根没熄，你知道姐姐是几岁的生日吗？ 9+4=13

七、总结。

这节课你有什么收获？今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧!

八、布置作业。

板书设计：

9 + 3 = 12

提示：用凑十法计算简便

“9加几”教学反思：

《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是去超市买东西，提出要花的钱数，引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现顺序，力争体现以下几个特点：

一、创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”

教师出示小黑板例题，引导学生观察，操作的方法，很容易激发学生的学习兴趣。利用摆小棒的方法计算得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多样的。同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。教师通过9+3重点说明“凑十法”的计算过程，使学生明确“凑十”的思维过程，然后引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现“算法的多样化”。

“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。

二、口算，引出课题《9加几》

本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。

总之，在整堂课中还有很多的不足之处，在以后的教学中我会不断的学习，不断的改造自己。我会继续努力、进步！

9加几课件(篇2)

一、教学目标

1.通过实际操作，巩固11～20各数的认识，为进一步学习加减法做铺垫。

2.通过计算，发现规律，提高计算的准确性与速度。

3.培养学生的观察能力、归纳能力和想象能力。

4.培养学生自主探索，合作学习的能力。

二、教学重点：

正确计算10加几及相应的减法

三、教学难点：

发现计算规律，帮助计算

四、教学具准备：

小棒，口算卡，数字卡五、教学过程

（一）情境导入

1．复习儿歌。

（1个十，1个一，合在一起是11）（1个十，2个一，合在一起是12）（1个十，3个一，合在一起是13）（1个十，4个一，合在一起是14）（1个十，5个一，合在一起是15）（1个十，6个一，合在一起是16）（1个十，7个一，合在一起是17）（1个十，8个一，合在一起是18）（1个十，9个一，合在一起是19）

2.师：好，我们来看屏幕。看要求说答案。（幻灯，生读题说答案）1个十和3个一合起来是（）16里面有（）个十和（）个一1个十和9个一合起来是（）2个十，合在一起是（）

3.一图四式，学生看图直接写出答案。

（二）开门见山，直接引入。

1.出示卡片13。

师：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

（生摆师巡视）说说你是怎样摆的？

师：看着你自己摆的小棒，说一说可以列出什么算式？同桌互相说一遍。

（汇报，生说师板书）

10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3

2.齐读算式。

（三）小组讨论，民主评议。

1.摆小棒，写算式。

师：课前，老师发给你们每个同桌一张数的卡片，拿出来看看卡片上写的是几？

那么就请你们同桌同学一起看着卡片上的数摆小棒，然后把这个

数填进练习篇第一题的方格中，再根据小棒图写出4个算式。听清楚了吗？开始。

2.指名汇报，课件出示。

师：我们把这些算式分为4组。下面我们先来观察第一组，这4个算式有什么相同的`地方？又有什么不同的地方呢？

师：第一组算式“+”前面都是10，都用10加了一个数。那么10加上几就等于？

看看这组算式和黑板上哪个算式一样？（10+3）

根据这组算式，我们总结出了10加几等于十几。（贴：10+几=十几）

谁能再说出几道这样的题？（板书2道）

师：下面我们再来观察第2组算式，我们也根据算式的特点编出这样

的计算规律。

（贴：几+10=十几）谁还能说出几道这样的题？（板书）师：其实，它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置，得数变了吗？也就是说，10与几相加就得十几。

师：第三组呢？（贴：十几-几=10）谁能给大家出几道这样的题？（板书）

最后一组？（贴：十几-10=几）谁给大家出题？（板书）

师：这就是我们今天学习的“10加几和相应的减法”。（板书课题）

下面我们来读一读黑板上的算式。好，我们再来进行进行一场智力大比拼吧。

（三）巩固练习：智力大比拼。第一关．完成“想想做做”的第1题。

9加几课件(篇3)

活动目标：

对周围事物有探索的兴趣、观察春天的自然现象初步感受故事中有趣的情节、并在愉快的情绪中体验春天的乐趣引导幼儿说出故事中的对话、分角色扮演、会用语言描绘春天活动准备：

课件《春天的电话》、小熊、小松鼠、小白兔、狐狸、小青蛙、电话。

活动过程：

（一）导入：观察春天的自然现象

师：小朋友们知道现在是什么季节吗、春天来了、那今天老师带领小朋友们一起去看看春天（放ppt）

师：小朋友们看看春天有什么变化呢？（柳树发芽了、花开了、河水里的冰融化了、看到小蝌蚪了）（放音乐“打雷下雨”）

（二）引起幼儿对春天探究的兴趣

讲故事《春天的电话》下附故事情节

2.向小朋友们提问故事中的小动物都有哪些、给谁打了电话

小熊先发现春天给小松鼠打了电话、小松鼠给小白兔打了电话、小白兔给小青蛙打了电话、小青蛙给小狐狸打电话、最后小狐狸又给小熊打电话。

（三）请幼儿进行角色扮演、学习故事中的对话

让幼儿自行选择像扮演的角色

（四）游戏结束、老师点评

9加几课件(篇4)

教材分析：

这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。

学情分析：

学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。

学习目标：

1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。

2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。

教学重点：

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思考过程。

教学准备：

教具：课件

教学评价：

1、针对目标一，主要采取观察、比较、交流计算9加几，通过观察、比较知道用凑十法进行计算。

2、针对目标二，注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法，能准确计算9加几的结果。

学习过程：

教学环节学生的学教师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复习旧知：

（1）对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

（2）10加几的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2、10加几的加法。

9加几课件(篇5)

教学内容：96－98页 (9 加几)

完成相应的做一做及第99面的1、2题

教学目标：1、通过对问题情境的探索，使同学在已有的经验的基础上自身得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养同学初步观察、比较、笼统、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。

3、培养同学合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：

教具：实物投影、投影片、小棒18根。

学具：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。

老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（同学互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、同学回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4

9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

9+6等于多少呢？自身用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

同学汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

同学每提一个问题，教师就让同学们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

同学独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。（“做一做”第2题）

同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。

3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？

同学每说一个算式，就让同学说出得数。

三、课堂小结

今天俺们学习的加法有什么特点？

教师指出：今天俺们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

第99面的第1、2题。

同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，教师给予个别指导和协助，也可以让同学借助学具学习。

9加几课件(篇6)

一、学习要点

本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。

课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象，适合学生思维的发展规律。

教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培养学生计算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提高体素质。

教学难点：掌握9加几中的“凑十法”。

教具：课件或例1图片若干份

学具：两种颜色的小棒和图片

二、教学过程

（一）数乒乓球

出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。

1、提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的角度提出问题。

2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。

学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：

（1）点数，一个一个数出结果。

（2）接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。

（3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。

3、比一比，想一想你最喜欢哪种方法？为什么？

（设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。）

（二）运动场上的故事

你们平时做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？

展示例1图片（或课件），引导学生翻书96页。

1、你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。

2、引导观察图中左下角的数饮料图。

“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？”你是怎么知道的？

把你数饮料的方法与小组同学说一说。

请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。

如果要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的办法最合适？

学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。

9加几课件(篇7)

一：基本口算练习

1.看卡片口算

8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

2.听算

8+39+69+57+58+2

9+48+76+410+87+3

二：自主探究

（1）教学例子

1.放合唱录音

好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

2.报影出示例子，仔细观察？

你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。

（乐队有5人，合唱的有9人）

3.老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？

（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法计算）

（教师板书：9+5）

师：那到底一共有几个人呢？

学生想计算方法.

师：可以用喜欢的圆片摆摆看。

教师巡视

4.学生汇报想到的方法。

5.你认为哪种方法最简单？说一说

师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？

三：巩固拓展

1.完成做一做

2.报影出示“学生搬南瓜”图

2.小组合作，要求

A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

B.要求什么？记录下来.

C.怎样列式？

D.怎样计算？有几种方法？

(2)计算比赛，完成练习十八第2、3题。

四：师生小结

通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

用数学

9+5=149+5=14

9加几课件(篇8)

教材分析：

9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生把握了10以内的加减法、10加几的口算加法的根底上进展教学的，同时它又是以后学习计算的重要根底。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们供应的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，表达算法多样化。例2展现的是“凑十法”的计算过程和方法。

本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比拟简便，培育学生的动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。

教学目标：

使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。

教学重难点：

理解凑十法的思维过程

学具预备：

场景图，复习和练习用卡片

教法学法：

充分利用开运动会的场景图，利用画面上的竞赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

教学过程：

一、复习：

1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。

二、新课谈话：

从这节课开头，我们学习20以内的进位加法。

1、出示运动会场景图画面。

2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思索解决问题的'方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。

（3）组织沟通解决问题的方法。

A、点数出结果。

B、接着数，数出结果。

C、用“凑十法”算出结果。

D、充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。

（4）强化“凑十法”。

3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题：

（1）引导学生观看画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”

（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。

（3）教师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6

（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

（5）全班沟通，完成计算。

4、小结今日我们开头学习20以内进位加法。

三、练习

做练习十七第1、2题。

9加几课件(篇9)

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；

2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的观察、交流，以及解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握“凑十法”，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

教学难点：

使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

教具：PPT课件，卡纸；

教学过程：

一、复习导入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加几的计算，作为铺垫；

二、新授：

创设情境，设疑激趣

1、出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；

板书课题：9加几

2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式；

组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

①组织全班学生交流解决问题的方法。

②板书：9+4=

3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果；

①点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果；

【设计意图】：因为在之前学习的过程中，学生已经掌握了计算的方法，所以在此处没有用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让学生上台展示就可以；

②用卡纸出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【设计意图】：让学生用自己的方法，算出上面卡纸的结果，然后观察比较，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫；

③用“凑十法”计算出结果。

板书：凑十法

4、理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

5、初步练习：

出示卡纸：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【设计意图】：把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程；学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正；起到了互评、检查的作用，同时的，还能调动起学生的积极性；

三、反馈练习

1、练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。

四、小结：

今天我们学习了什么？

五、布置作业：

练闯考：40、41页。

六、板书设计：

9加几

9 + 4 =

凑十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：这是一堂公开课，所以学生在课堂上表现的还不错，只是在练习方面做得还不够，时间把握得不是很好，练习方面有点过少。

雨课堂课件(精选9篇)

雨课堂课件 篇1

人教版语文第五册(新课程试验教材)

教材简析:

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文.文章名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天.文章层次分明,思路清晰.

课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感.

学生分析:

本班学生年龄段处于八岁左右,刚由二年级刚刚升到三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯.同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主..他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式.另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文.

设计理念:

1,《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践". 本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟,读中积累,读中迁移.设计充分尊重学生独特的感受,体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案.整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务.

2,正确处理教与学的关系.营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主,合作,探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者,组织者,合作者与欣赏者;力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想.

3,正确处理工具性与人文性相统一的关系.立足本课教材实际,科学的确立三维目标.教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感,态度,价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成.

教学目标:

认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,邮"等12个生字.正确读写"清凉,留意"等词语.

指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.

引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美.

指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.

引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱.

教学重点与难点:

使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重难点.

教学准备:

搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件.

教时安排:2课时

第一课时

教学要点:

1学习课文生字词.认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,枚"等10个生字.

2正确流利地朗读课文,学习第一自然段,初步感受秋天的雨带来的美好.

教学流程:

一,激情导入,揭示课题

1,同学们,你喜欢什么样的雨 谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文 试着背一背吧!

2,大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦.这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》.(板书课题)

(设计意图:亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望.)

二,播放画面,感受美景

1,瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景.你们想欣赏吗 (学生欣赏美丽的多媒体画面)

2,秋天的雨景美吗 你们看到了什么 又想到了什么 (学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励,点评.)

过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗 (放课文配乐朗诵)

(设计意图:美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好.缩短了学生与书本的距离.)

三,动情朗读,文中寻美

(一)个性化读书(自主读)

1,学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读.把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,难读的词,句重点练习,多读几遍,读通为止.

2,学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关.

(设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯.创设宽松,和谐,民主的学习氛围,努力使学生获得成就感.)

(二),朗读展示(读中评)

老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗

(1)推荐平时读书最好的同学朗读;

(2)请平时读书机会较少的同学朗读;

(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;

(设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练.它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感.因此,教学中努力营造出"我想读,我来读,我要读"的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份"读"的热情与渴望.)

(三)默读感悟,集体交流

1,小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确,流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的.

2,默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的 认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)

3,交流各自的阅读感受,分享"收获"的快乐.(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)

(设计意图:阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验.学生在"读"为本的基础上有所"思",有所"悟",才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣.)

四,小组研读,互动探究

同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的.现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读.通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!

1,出示研读方法:

(1)自读你喜欢的,感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的 秋天的雨给植物染上了哪些颜色

(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边.

(3)你最喜欢这一段中的哪句话 为什么 怎样读好你喜欢的句子 (学生研读,老师巡视参与其中.)

2,小组合作探究,完成下列表格.

我看到

我闻到

我听到

植物(图)

颜色

水果(图)

(设计意图:这里我们摒弃了以前那种追求整齐划一,寻找统一结论和标准答案的"告之"教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作,探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯.)

五,心灵对话,交流体验

同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现.(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨,鼓励.引导学生理解"五彩缤纷"等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化,水果的味道,动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐.)

(设计意图:朗读,讨论,交流,是感悟的基础.学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论,交流,汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验.)

六,反复诵读,体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵.)

(设计意图:背诵是读书内化的重要过程.通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验.本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵, 这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式.)

七,指导书写"扇","枚","邮","爽",进行书写练习

(设计意图:训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学.在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯.)

第二课时

教学要点:

1.学习第二至五自然段,指导学生有感情,个性化朗读,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.

2.积累好词佳句,培养学生主动阅读的兴趣,感受秋天的美好.

教学过程:

一, 妙复字词,情景导入

导语:上节课,我们学习了第十一课的生字和第一自然段.老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了,请同学们自由读诗歌,认认哪些是生字朋友,把它找出来.注意读准字音.(自由读-指名读-齐读)(显示诗歌)

[设计意图:复习生字,抓识字学词的教学]

二, 学习课文第二自然段.

(一) 过渡:秋天的雨,是一把钥匙.它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.那打开了大门的秋天,是怎样的呢

1 请同学们自由读第2自然段,边读边找出你认为描写得最美的句子,再读一读,边读边想象,感受秋雨带给我们的美丽世界,用自己喜欢的方式标示出来.

2 学生自由读第2自然段,边读边想边画.

3 小组交流.把你找到美,跟四人小组的同学交流一下吧!

(二)班内交流第二自然段的学习成果.

体现以读为本,用自荐读,赛读,接读,师生合作读等方式,把握每句要导明的要点:

第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩缤纷"一词的仿造句子.

第二,三句抓比喻句的修辞写法,和去词"扇哪扇哪飘哇飘哇"比较.

(学生说:我喜欢第二句,因为我觉得黄黄的银杏叶像扇动的小扇子似的,有趣极了.

老师说:对呀!黄黄的银杏叶就像一把扇子似的,秋风婆婆轻轻一吹,扇子就左右摇摆起来了,就像在扇凉呢!作者把银杏叶这么一比喻,就显得生动有趣多了,在这一段里,还有一个句子跟它的写法特别像,写得一样的生动有趣的,能找出来么【带出第三句,然后顺带去词比较:指名读这两句话,你们听听,看你更喜欢哪句 再把你更喜欢的句子读读,读句子时你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再读读这句话,想想:你还知道什么 (或者问:为什么说红红的枫叶邮来秋天的凉爽呀 】你们感受到这种凉快了吗真替你们高兴!让我们带着这种舒服,凉意,再配乐读句子.这么美的句子,能不能把它背下来呢 )

第四,五句"金黄色是给田野的……"方法同上.指导读好"看"字.

第六句讲省略号,还有做频频点头的动作.(哇!秋天可真是五彩缤纷呀!)

(三)小结第二自然段.

老师:孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄,果子的红,田野的金黄,菊花的紫红,淡黄,雪白……大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒(学生补说:五彩缤纷的颜料)现在,你们读懂了五彩缤纷的意思了吧 用"五彩缤纷"说话

默读本段,想想这段主要写了什么 (对呀,第一句已经把这段主要写的告诉我们了.原来这句话可以把整段的意思都概括起来了,厉害不 以后我们写作文的时候也可以像作者那样,先用一个句子概括要写的内容,后面再展开叙述.)

三 ,学习课文第三,四自然段.

过渡:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料,还藏着非常好闻的气味,它吹起了小喇叭,告诉大地冬天快要来的信息呢!如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的,请读第三自然段,如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的,就请读读第四自然段,读的时候要注意想想:你读懂了什么 还有什么不懂的地方.

1.学生自由研读自己自己喜欢的段落.

2.现在把你刚才读懂的,或者在读的过程中不明白的地方提出来,四人小组交流.

(一)学习第三自然段

1.说说你读懂了什么 (现在,我们先请喜欢秋天的气味的同学说说,你知道了什么 )(板书:藏着好闻的气味.)

2.让学生质疑,那还有没有不懂的地方 (如果学生说没有,那我就说:李老师有一个不明白的地方,看看你们谁能帮帮我 为什么说小朋友的脚常常被香味勾住了 )

3.秋天里,苹果熟了,梨熟了,菠萝也熟了.看来,秋天真是个丰收的季节!秋天的雨还藏着许多香味,请你在生活中细细地闻闻吧!看你有没有被它勾住了.

四, 学习课文第四自然段.

过渡:秋雨告诉我们,冬天快要来啦!小动物们都忙着准备过冬呢!现在请你们想想,自己最喜欢哪句,咱们一起来合作读读这段.当老师问到谁,就请你们把写它的那句话美美地读出来.小朋友们,准备好了么

1.师生合作读这段,解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题.

2.小结这段:你们知道这段主要告诉了我们什么呢 (板书:吹起小喇叭)

五, 总结全文

(指着板书)老师:秋天的雨是一把钥匙,它有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了.怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲(学生补说:带给小朋友的是一曲欢乐的歌.)(板书:一首丰收的歌,一首欢乐的歌.)

六,作业自助餐(选你喜欢的完成)

1喜欢阅读的你,就多读读关于秋天的文章,积累描写秋天的词句.

2喜欢画画的你,就画一画秋天的图画.

3喜欢大自然的你,就和爸爸妈妈一起去秋游,还可以写日记呢.

【设计意图:尊重学生的阅读个性,作业设计力求个性化,生活化,体现以学生为本的教学理念.】

八, 板书设计

是一把钥匙(已经板书)

有一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨 藏着好闻的气味

吹起了小喇叭

是一首丰收的歌,一首欢乐的歌

雨课堂课件 篇2

【教材分析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文，它语言美。意境美，文章结构美。文章名为写秋雨，实际上写秋天。把秋雨作为一条线索。将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

设计理念【教材分析】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。实际充分尊重学生独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

4、积累好词佳句。

【教学重点】

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

【教学难点】

让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1、夏天的雨给我们带来的是凉爽，那么秋天的雨呢？（欣赏课件）

2、板书课题，齐读课题。

二、出读课文，初步感悟

1、学生自由读课文（放音乐）

2、学生四人小组学习本课生字。

3、检查生字，重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。（指名读、全班齐读）

4、选择你最喜欢的段落读出来。

三、创设情景、动情朗读

1、引导学生找出描写秋雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。（学生先说，老师再出示课件让学生读）

2、概括文章所写的几个方面。边说边板书。

3、分组自由选择学习内容交流。

4、检查反馈，相机点拨，朗读体会：

秋雨里有什么颜色？

填空：

（）的银杏树（）的枫树

（）的田野　（）的果树

（）的菊花 ……

5、你知道秋雨的颜色还有哪些吗？

6、想一想，请你用什么颜色的什么来说一说。

7、你喜欢哪些颜色，把有关的句子读给大家听一听。

8、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，是什么气味？

9、秋天到了，果子成熟了，散发出阵阵清香，令人陶醉。（引导学生读）

10、听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？

11、小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，那我们的小动物都在干什么呢？引读课文。

12、同学们，喜欢秋雨吗？说说喜欢的原因。

13、总结：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

14、带着对秋雨的赞美朗读全文。

四、课外拓展延伸，鼓励展示

1、收集描写秋天的诗、词、句。

2、把秋天的景物画下来。

3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

雨课堂课件 篇3

一、活动背景

活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。

红红说秋天下了雨，菊花会开很美丽的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现幼儿对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的认识还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更不能感受雨景中的美。

为此，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来，让幼儿在身临其境、轻松愉快的情景中主动参与活动，获取知识，同时又受到美的熏陶。

二、过程实录

（一）活动目标：

1.从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2.能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

3.理解并掌握词汇"五彩缤纷"、"温柔"等。

（二）活动准备：

自制多媒体课件。

（三）活动过程：

1.猜谜"雨"：千条线，万条线，落入水中看不见。

2.完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

1）教师演示课件，幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗。

2）幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容）

3）提问，引导幼儿大胆地说出自己的感受，教师可适时用散文中的语句予以引导。

①师：诗里说了些什么？

幼a：秋天的门开了……。

幼b：小树叶慢慢离开了树妈妈。

幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它给小朋友带来了音乐。

幼d：各种颜色给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了水果……。

②师：你听了这首散文诗有什么感觉？

幼a：我听了这首诗觉得很美、很好听。

幼b：我觉得好象闻到了梨子的香味。

幼c：我觉得菠萝甜甜的，有点谗。

3.幼儿再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。

师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。

（评：幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见，而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。）

4.结合五个画面，分段欣赏。

1）欣赏第一画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。

1 2 3 4 下一页

2）提问，理解清洁、温柔。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

幼a：因为秋雨一下，花儿都开了。

幼b：雨下了之后，我们的城市就变得很干净。

师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。

（评：由于幼儿对于温柔这个词不理解，因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温柔，这时教师采用灵活方法，反复播放、定格观看，帮助幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温柔。）

3）欣赏第二画面： 在动态画面中感受色彩的美。

4）提问，重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

师：为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？

幼a：雨下到哪个地方，哪个地方就变颜色。

幼b：秋天的雨落到田野上，田野变得金黄；落到枫树上，枫叶就变成红色；落到菊花上，美丽的菊花都开了……，所以它有各种各样的颜色。

幼c：因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上，它们都变成各种颜色，所以是五彩缤纷的。

师：因为秋天到了，各种植物都有了变化。银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。

5）欣赏第三画面： 进一步倾听，感知语言的美。

6）提问，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

师：为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？这气味是从哪里来的？

幼a：因为秋天水果都成熟了，好闻的气味是从水果中发出的香味。

幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很远都能闻到，所以秋天的雨有非常好闻的气味。

师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

7）讲一讲秋天来了有些什么变化。

8）欣赏第四画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小动物、小树是怎样过冬的？

幼a：天冷了，小动物们开始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着准备一些食物，准备过冬了。

幼b：要给小树刷上一些白的东西……。

幼c：大风吹过来有点冷，小树叶钻到泥土里会温暖一些，还有小草可以盖在树叶上当被子，温暖一点。

师：……为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着储藏食物……。

9）欣赏第五画面：

10）提问，进一步感受想象秋天的丰收景象。

师：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？

幼a：因为秋天水果都成熟了、丰收了，所以它是一首快乐的歌。

幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快乐。

（评：分段欣赏在以往是很枯燥的，幼儿兴趣不高。但在色彩鲜艳、动态的画面中充分调动了幼儿的注意力、记忆力，幼儿主动思维，积极讲述。特别是讲到小动物、植物怎样过冬时，幼儿非常地兴奋，纷纷举手要求回答。同时活动中教师设计的提问也着重于幼儿对散文诗的感受与理解，而不是纯粹的记忆。）

上一页 1 2 3 4 下一页

5.再次完整欣赏，进一步倾听、感知语言的美。

6.讨论（重点引导幼儿会用散文诗中优美的语句来表达）

1）你听后觉得秋天美吗？什么地方美？

2）散文诗里是怎么写秋天的美？

3）秋天的人们为什么这么高兴，你是从那几句话里感受到的？

7.初步理解散文的拟人化写法

师：散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌？有一盆五彩缤纷的颜料？

（幼儿自由讨论、发言，鼓励幼儿充分想象）

幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼b：……滴答滴答落在地上，有好听声音，所以小雨就唱歌了。

幼c：小雨把颜色给了银杏、枫树、田野、菊花，银杏变黄了；枫树变红了；田野变得金黄；水果变成了橙红色……。

师：我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌；秋天下了雨以后，银杏变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的菊花盛开了，就好象人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。

（评：拟人手法对大班幼儿的理解有一定的难度，但前两个环节进行较扎实，在本环节中幼儿充分发挥想象，各抒己见，使幼儿的语言表达能力有了进一步的提高。）

三、活动评价

《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，教师依据散文制作的课件更是很好地抓住了散文诗中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，使散文充满了诗情画意，把文学作品的美表现得淋漓尽致，深深地吸引了幼儿。在看动画片的兴趣调动下，幼儿专注地注视着屏幕，一幅幅动人、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿在一个情景交融地虚拟的感觉世界，同时感受到了散文诗中语言、文字所表现的韵味，从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。

教师灵活运用课件的优势，始终抓住幼儿的兴趣，注重幼儿对诗歌的感受，让幼儿来主动学习。通过重复播放、定格观看等方法，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。如《秋天的雨》中的温柔、清洁、五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇"五彩缤纷"。

四、资料附录

散文诗欣赏《秋天的雨》

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。

上一页 1 2 3 4 下一页

秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

课件演示效果：

第一画面：（配乐《秋日的私语》，音乐声响起）屏幕上出现滴嗒不停地小雨点纷纷落下，秋天的门悄悄地向两边打开，出现一幅美丽的风景。

第二画面：银杏、枫树、田野、水果、菊花按顺序逐一染上黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，雨滴在不停地下（动画）。

第三画面：画面中出现纷纷飘落的雨滴带来了香香的菠萝、梨子，菠萝、梨子分别闪动，烤番薯、糖炒栗子分别冒着热气（动画）。

第四画面：落叶树的树叶纷纷地从树上飘落下来，小刺猬背着果子回家，准备过冬了（动画）。

第五画面：小朋友唱着歌走来了，音符从他们的口中跳出，他们把水果摘下来堆成一堆又一堆（动画），最后一扇秋天的门轻轻关起来，雨点还在不停地落下来，音乐声渐弱至结束。

上一页 1 2 3 4

雨课堂课件 篇4

[情景说明]

《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。根据课文特点课后练习的提示，本课教学目标有五，一是有感情朗读，体验秋天的美；二是练习概括：课文从哪几方面写秋天的雨；三是用抄写和背诵的方法积累语言，四是有关识字和写字的目标，五是有关课后拓展的目标。教学中，要注意三个教学目标的整合和突出教学重点，突破难点。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

[教学实录]

一、谈话导入：

师：同学们，这节课让我们伴随着窗外的绵绵秋雨来继续学习第11课《秋天的雨》。请同学们看老师写课题。板书：《秋天的雨》

生：齐读课题。

师：请听课文朗读录音，边听边看书边用“------”划出每一自然段中最重要的句子。

生：读每个自然段开头一句。

师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭

师：（出示课件）课文每一段就是围绕这几句话来写的，组合在一起就变成了一首小诗，请同学们读一读。

二、品读拓展：

师：请自由读课文，想想为什么说秋天的雨是一把钥匙？钥匙是用来干什么的？怎样打开了？

板书：打开

生：读第一自然段。齐读第一自然段

师：秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了一幅怎样的画面呢？请同学们读读第二自然段，表示颜色的词语圈出来。这么多颜色，你能用一个词把它概括出来吗？

板书：五彩缤纷

师：再读这一段，把你喜欢的句子读给同桌听听，并说说你为什么喜欢这一句。

生：读自己喜欢的句子，说喜欢的理由。

师：老师喜欢黄色，谁喜欢黄色？你来读读这句（课件出示）

生：读银杏树这一句。

师：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好吗？为什么。请你读读。喜欢这句的同学读一读。

师：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了谁？指名读。

生：齐读，

师：金黄色给了谁呢？（课件）如果你站在这一片金色的海洋中你会有什么感觉？那带着高兴的心情读一读吧，得到了什么颜色，你读“你挤我碰”说明怎样？（果子多）同学之间把你挤我碰的动作做一做，读读这句话。那花园里的菊花又得到什么颜色？“……”说明什么？“频频”是什么意思？同学们是祖国的花朵，就像美丽的菊花，菊花仙子们，读一读吧。

师：是啊，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，黄色的是——（生：银杏树叶），红色的是——（生：枫叶），金黄色的是——（生：田野），橙红的是——（橘子、柿子），紫红的、淡黄的、雪白的是——（菊花）。

师：让我们再来美美地读一遍吧！能试着背一背吗？

生：学生试背。

师：在我们的生活中，秋天的色彩比书上写得更丰富，你们能仿照书中的语句，说说秋天的雨还把哪些颜色给了谁呢？

例：它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个红太阳，摇啊摇啊，摇来了丰收的歌谣。

秋天的雨把_____色给了_______，___像　______，__________。

师：同学们很有想像力，说得很好！是啊，秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜料，而且还藏着气味呢？请读读第三自然段，看看藏着什么气味？为什么小朋友的脚会被那香味？

板书：香甜

师：再齐读第三段，让我们去品尝秋天的雨带给我们的香甜吧。

师：秋天的雨，还是一位出色的预报员呢？它告诉我们冬天快到了，请读读第4自然段，有哪些小动物、植物们听到了这个消息。

板书：冬天快来了。

情景对话：小喜鹊，秋天来了，你在干什么呢？小松鼠，秋天来了，你在干什么呢？小青蛙，秋天来了，你在干什么呢？……

演一演：

师：秋天的雨是这样神奇有趣，听，它还带给我们一首美妙动听的歌呢！让我们齐读最后一段。

板书：丰收、欢乐

师小结：同学们，让我们留心观察，在生活中欣赏秋天的雨，欣赏它的美丽神奇，品味它带给我们的欢乐吧！

[教学反思]

教学中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，结合读写结合，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。  

一、创设情景、品读感悟  

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：  

1、适时指导学生边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。  

2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。  

3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。  

二、以演激趣，读中品味

课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”是小学生喜闻乐见的。在此，我采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。  

最后一个环节是为了让学生们再一次欣赏秋天的雨，欣赏她的美丽、她带给我们的气息和品味、她带给我们的欢乐。听完后进行总结这节课的内容。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。

总之，纵观本课教学，我灵活把握教材，做到详略处理得当。正确处理教与学的关系，努力体现一种流畅唯美的教学风格。既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美；既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。  

在本节课教学过程中，还存在着不足，设计的内容太满，如模仿课文中的句子说话: 秋天的雨把_____色给了_______，___像　______，__________。导致让学生说话的环节时间不够。课堂教学的探索永无止境，要不断完善自己的课堂，我还有太多的事情要做。

溧阳市文化小学“读写结合，轻松写作学习活动设计”

课题研究优秀教学案例赏析

课   题

《秋天的雨》

年    级

三年级

资料来源

新华路小学李素娟

收集时间

2008年4月

案        例

赏         析

设计一：欣赏秋色，寓情导学。

1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。

2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给教者们的呢？出示课题。

3、教师配乐范读课文。

设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。

1、整体感知课文内容。

（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。

（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息

2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。②师生互动学习。a实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读。b动画展示： 利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。c图片展示： 分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。d背诵积累： 指导学生背诵自己喜欢的句子。e表达训练： 引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。

设计三：通过表演感受“秋天的信息”。1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。

设计四：课外延伸，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课里进行交流展示。

设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自教者评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。

一、这节课体现了教学过程、教学方式和学习方式的根本变革，努力追求“以学定教，顺学而导”的教学指导思想。

在教学中，教者充分尊重学生的选择权，给孩子自主选择学习内容、学习方法的权利。《秋天的雨》这篇课文按照秋天的颜色、气味、信息这样的顺序，从侧面描写了秋天，文章的语言生动优美。教者在指导孩子正确流利朗读课文的基础上，让孩子选择自己喜欢的内容进行朗读、思考、感悟、体会，从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。又通过让孩子交流、讨论使学习进一步延伸，使自读、自悟的层面得到提高。这样做到了学生顺心学习、教师顺势教学。

二、本节课教者努力遵循语文教学规律，焕发语文课堂教学魅力，全面实现教学目标，实现三维目标的整合。

1、把握年级特点，有针对性的进行阅读训练。课程标准对中年段的阅读教学强调“对文章主要内容的把握”。因此教者注重引导学生通过不同方式的读文来理清文章的顺序，引导学生体会作者从视觉、味觉等多种感官观察事物的方法；同时又特别强调了学生对重点段落的朗读训练，本文的第二自然段是重点段落，因此教者着力引导学生通过有情感地朗读来体会语言文字的魅力。

2、“以读为本”是阅读教学的灵魂。对于 “读”分为两个层面：一、引导学生做到每读一遍都有不同的目的。无论是初读、精读，朗读、默读，还是让学生选择自己喜欢的方式读，每一步都有明确的目的。如：初读：读准字音、读通句子。再读：整体把握、理清顺序。精读：细心感悟、情感朗读并积累与运用语言。二、教师对学生的“读”要有层次的指导。例如：今天，在课堂中，孩子初读时有的字音和句子读的不是很准确，那教者就耐心地帮助纠正；孩子在精读时读得没有感情，那教者就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。

3、注重感悟，启迪灵性。教者所使用的教材是“人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册”，新教材强调“淡化分析，注重感悟”。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。“银杏树叶”那句的处理时，教者把实物拿出来，让孩子们摸、看、闻、扇就是一个典型的感悟过程，学生很自然地体会到了比喻的生动，而教者并没有过多的提问与烦琐的讲解。再如：教学“橙红色是给果树的……”那一句时，教者创设情景，让学生扮演橘子、柿子，让孩子们做动作，很好的帮助学生理解“挤一挤”、“碰一碰”、“争着”这几个词语。感悟的过程是自教者发现与求知欲、审美欲释放的过程，感悟的过程就是学生情感、态度、价值观升华的过程。

特别值得欣慰的是：这节课中，教者注重启发孩子“戏剧化”的朗读，如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，比如说：那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在扇着。孩子们情不自禁地达到了忘教者的境界。

4、识字写字教学是语文教学的重点。本课的识字写字教学分三个环节：（1）、初读课文，读准字音。（2）、精读课文，理解字义。（3）、在第二课时进一步指导学生正确读写，对于重点字还要示范书写，并引导学生利用汉字的构字规律等多种方法识记生字。

四、回归生活，活化教材

课后教者让孩子收集有关秋天的资料，目的就是由课到课外的延伸，更好地利用生活中的语文教学资源。

最后说一说在第二课时中教者将要和学生共同活动的内容：一、引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读、背一背，并练习表达；进一步对生字新词进行读写指导。二、进行拓展学习。帮助孩子整理他们收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。

总之，科学化与艺术化相融合的语文教学,注重的是教师和学生能将文本心灵化,能将教学过程动态化,能使课堂情景和谐化。这是教者所追求的小学语文教学。

雨课堂课件 篇5

一、激发情感，谈话导入

同学们，一年有春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？说一说为什么喜欢这个季节！

今天，我们一起来学习一篇与秋天有关的课文。板书：11、秋天的雨

二、创设情境，激发情感

1、秋天的雨像一把钥匙，打开了秋天的大门，秋姑娘迈着轻盈的脚步，洋洋洒洒地来到我们中间，它给我们带来什么呢？请看：

2、播放课件（课文内容）

3、看了以后，你有什么感受呢？

4、指名回答。

5、秋天的雨确实给我们带来许多许多，现在让我们打开课文一齐来欣赏这篇诗意的文章──《秋天的雨》。

三、初步感知课文

1、请同学们自由朗读课文，边读边想，这篇课文写了哪些内容？读完后小组议一议。

2、小组汇报：

教师板书。

同学们，你们觉得在这些内容中，你特别喜欢的段落，就试着多读一读，争取把它背下来。然后说说你喜欢这个段的原因。

⑴　在这些段落中，老师特别喜欢第二自然段，现在给大家背一背吧！（配乐）

⑵　谁愿意替老师说说为什么喜欢这个自然段？

⑶　指名回答。

⑷　这么多的颜色出现在我的眼前，你能用个词来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷）

⑸　谁愿意试着背一背你喜欢的段落。并说说为什么喜欢它？

⑹　学生回答并背喜欢的段落。（第三自然段）

⑺　除了课文上写梨香香的，菠萝甜甜的，你还能说出其它秋天成熟的水果的味道吗？

这段的最后一句话你是怎样理解的？

⑻　谁愿意试着背一背第4自然段，并能提几个问题考考大家。

⑼　那秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

⑽　同学们让我们再来欣赏秋天的雨，欣赏秋天的美丽，欣赏它带给我们的气息、品味，欣赏他带给我们的欢乐。我们一起来朗读一遍课文，老师读前面四个自然段每一段的第一句话，你们读其它的内容。最后一个自然段咱们一块儿读。（配乐朗读）

⑾　这篇课文语言特别美，如果同学们有特别喜欢的句子。你觉得它特别优美，课下把它抄写下来。

四、拓展活动

1、同学们，秋天的雨给我们带来欢乐、丰收，秋天是那么美，你想对秋姑娘说点什么吗？你想用什么方式来赞美秋天？

2、指名回答。

3、老师用收集秋天图片的方式来赞美秋天？今天老师把它带来了，让你们欣赏。（播放课件）

4、同学们，课下用你们喜欢的方式去赞美秋天吧！

雨课堂课件 篇6

【教学目标】

1、认识8个生字，会写6个生字，正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。

3、激发学生对秋雨的喜爱。

【教学重点】

教学目标1、2。

【教具准备】

1、课文录音带。

2、挂图。

3、小黑板。

【教学过程】

一、创设情景，激发情感

师引述：同学们，金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋天的雨》

二、初步感知课文

1、听课文录音，完成填空题：

出示题目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏着____________

秋天的雨，吹起____________

2、指名学生口头回答问题。

3、检查认读生字的情况。（指名读；互读；指名领读。）

4、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

三、学生汇报，老师相机教学

1、教学第二自然段：

⑴　学生1：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。

⑵　书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等）

⑶　指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。）

2、教学第三自然段：

⑴　学生2：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。

⑵　老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

学生：还有酸酸的、苦苦的…….

教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶　指导朗读。

3、教学第四自然段：

⑴　学生3：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。

⑵　老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

⑶　小动物听到你们的话吗？它们在干什么？

⑷　指名朗读第四自然段。

⑸　语言训练。出示：

它告诉大家，（）。小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），杨树、柳树的叶子（）。大家准备过冬了。

4、教学第五自然段：

⑴　教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

⑵　全班齐读第五自然段。

四、拓展活动

1、教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？

2、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展示一下自己的作品。

五、练习写生字

重点指导“爽、柿、枚”。

雨课堂课件 篇7

一、导入新课

孩子们,现在是什么季节?你们从什么地方看出秋天来了？老人常说“一场秋雨一场寒”，瞧，秋天的小雨点蹦着跳着把凉爽的秋天给我们送来了，今天我们一起来学习《秋天的雨》，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁来读课题？（生读）

（师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课文写的是秋天的雨  ）一起来响亮读读课题！（生齐读课题。）

二、初读课文、学习生字。

1.老师已经让小朋友们预习了课文，生字词语已经能读了吧？一会我们来比一比谁读得准，请看屏幕，先自己练一练，

2.出示生字：

（1）第一排谁来?“碰”这个后鼻音，读得真标准啊,老师请你来领大家读第一排。

（2）第二排谁来读，你们发现第二排词语里的生字有什么共同点，谁能把前鼻音读准呢？男女生读。

（3）我们发现第三排哪个字是多音字?真好！这是一个多音字。当表示扇子这样物品时读shan。当表示动作时读扇。）谁来读读，读给同桌听听。

（4）第四排谁来。第四排词语有什么相同的地方。谁能把轻声读好呀? 生读“衣裳，喇叭，钥匙。一起读。

3.没有拼音了看谁还能读？指名3个同学，一起读。

三、通读课文，理清课文思路

1把生字放进课文会读吗？请同学们打开课文42页，把刚才学的生字、词语读准确，把句子读通顺，边读边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？

2.秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

3.原来秋雨把秋天变得更美了。孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，（你们真厉害，跟作者想得一样了。）作者用每段的第一句表达了他对秋雨的印象，把这几个句子找到，并画下来读一读。开始吧!

4下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。

5.请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越像一首美丽的小诗，谁把这首小诗送给大家。(你一定是喜欢秋天的，因为你读出了诗那种深情的，温柔的感觉，真好听，我们像他那样深情地读。)

6.这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。

四、精读第一自然段

1.在美好的秋天里，人们收获着欢乐，喜悦，还有惊喜，那么是谁打开了秋天的大门？大家先自己读一读课文的第一小节。作者把秋天的雨想象成了什么？（板书：钥匙）

2.钥匙有什么作用？钥匙呀，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇大门就打开了。你觉得秋天的雨也是一把怎么样的钥匙，他是怎么样把大门打开的呢？

3.趁你没留意，这个“趁”字又给你什么感觉？所以我们读的时候要轻轻的，偷偷的，又很可爱，要读得又轻又快，谁来试一试。

4.打开秋天的大门，秋天的雨给我们带来了什么？能把秋雨的清凉和温柔用朗读读出来吗？你读得这么温柔，把秋天的雨润物无声的感觉都读出来了。

五、精读第二自然段

走进秋天的大门，一幅色彩绚丽的画卷出现在我们眼前，谁来读这句话

1.五彩缤纷

这里有一个好词叫五彩缤纷，五彩缤纷是什么意思？请你来。（说明颜色非常多。 ）我们能找几个词来代替他吗？五光十色不仅表示颜色非常多，还常常用来形容发出光芒的物品，什么是五光十色的？看来你们知道很多好词。（给一些词语找近义词，是理解词语的好办法）

2.课文中第二小节就藏着许多描写颜色的词，请大家默读课文第二小节，把它们都画出来。

3.你看到了哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。

4.这些漂亮的颜色分别给了谁呢？瞧这就是银杏叶，他真像      在秋风的吹拂下，小扇子     跟我一起说：

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪

师：一片片的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪

师：你瞧这满树的银杏叶，在秋雨的滋润下，全都变什么颜色了。在秋风的吹拂下扇哪扇哪，多美的景象呀，请你来读这句话

（通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶）

5刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好。

6.我听出来这位同学在读“飘哇飘哇“时有意放慢了速度，为什么呢？

7.是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象红色枫叶飘哇飘哇的情景把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读

8.你还喜欢哪一种颜色呢？自己读你喜欢的句子。

菊花仙子得到的颜色就更多了，

花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？ 是省略号（简单介绍用法）

9这个省略号告诉我们花仙子的颜色——

谁能把菊花仙子的颜色多读出来呢？为什么说菊花在秋雨里频频点头?

读到这，我们知道五彩缤纷是什么意思呀，写了这么的颜色，都是紧紧围绕那一句写的？像这样的句子就叫做总起句，现在我来读总起句，你们来读接下来的句子好不好。

10老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，

11.边读边想象画面是个记忆的好方法，现在我们边看板书边试着来背一背。

六、写生字：

背得真好，现在我们来玩一个猜谜游戏，瞧，老师给你们送来两个谜语，谁能猜出来。不仅要说出谜底还要说出为什么。

雨课堂课件 篇8

一直以来这样的出场，总是滴水不漏的设计，总想以最完美的过程和结局给他人也给自己。心甘情愿的付出，乐此不疲的准备，即使是一百个不愿意，总要把最完美的一面展示给别人，把百分之百的满意留给自己。因为这不仅仅是任务，在我，更是一种艺术。而经过这一场风雨，觉得自己曾经坚持的未必就是完全正确，也许真的要舍弃，舍弃这种自以为傲的付出，追求一种自然轻松的格局。也许是一种提升吧，追求更高的层次，更令人向往的一种境界。态度决定一切。学会改变，学会付出，学会主动，也许会是另一种局面吧。

教学是一种遗憾的艺术，这次的'出场遗憾太多，更是辜负了那双期待信任已久的眼神，而这才更让我心痛！教学是永无止境的艺术。没有最好，只有更好；没有完美，但我们要追求完美。而太多的遗憾让我发现，给我虚心，给我不断追求，不断改变的力量。有得就有失，得失之间，失去的也许还会找回，得到的也许将来会是意想不到的惊喜。过去的已经过去，就像有些花已经错过了花期。但只要根还在，明年的春天还会有花开。

雨课堂课件 篇9

教学目标： 

1、认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确写“清凉、留意”等词。 

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。 

3、在理解课文的内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 

教学过程 

一.导入课文。整体感知 

师:（我知道这两天同学们背了一首诗，现在我们一起用最美的声音背这一首诗，把它送给今天来听课的老师们，表达我们对他们的热烈欢迎） 

师：同学们刚才背得这首诗让我陶醉了，让我真切地聆响了秋的声音，是的，秋正悄悄走来，在我们面前展现了一个绚丽多姿的世界，今天我们一起继续学习《秋天的雨》让我们调动所的感官，用鼻去闻、用耳去听、支寻找秋的气息。板书：看、闻、听 

师：老师读课文，同学看大屏幕、边看边听边思考。你找到秋天了吗？找到了什么？ 

生：我找到的银杏树是黄色的. 

生：我找到了葡萄挂在葡萄枝上. 

师：你有一双观察的眼睛. 

生：我看到枫叶是红色的，田野是金黄色的. 

二、深入局部，品读课文。 

师：从你们的回答中我已感到你们用心去寻找秋天了，让我们一起走进课文。 

师：同学们自己边读边思考，在秋天的雨里哪个自然段写看到的？哪个自然段写闻到的？哪个自然段写听到的？用一句话说一说。你找到的是哪个句子？ 

生：五彩缤纷 好闻的气味  吹起喇叭 

师：你们喜欢哪一自然段？我们一起学习第二自然段。 

师：同学默读第二自然段、把写五彩缤纷颜色的词语画下来 

生：黄色的　红红的　金色的　橙色的　紫色的　淡黄的　雪白的 

师：用一个词概括？ 

生：五彩缤纷 

师：能换一个词吗？ 

生：五颜六色色彩斑斓 

师：这些漂亮的颜色，我们把它带到句子里去，体会你给秋天带来的美，请你读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，思考：你为什么喜欢这个句子？一会儿我们进行朗读挑战赛。 

生：读 

▲           小扇子： 

师：你为什么喜欢这个句子？ 

师：比喻句，把什么比喻成什么？ 

生：把叶子比喻成扇子 

师：（看幻灯）：我把这个句子改一改，改成：黄黄的叶子，带走了夏天的炎热，这样好不好，为什么？ 

生：没有写出叶子的样子，没有写出怎么带走炎热的. 

师：用比喻句可以把想说的说得更清楚，更具体，以后在我们的写作中就可以运用这种方法。 

师：你觉得你该怎么读，谁来读，你觉得他读得怎么样？ 

范读、齐读（强调：扇啊扇啊） 

▲     师：你还喜欢哪个句子？ 

师：海洋（画面）你觉得他读得怎么样？ 

果树  带微笑读，美美的读 

菊花 

（朗读之星，发星） 

师：过渡语：啊你们读得太棒了，让我看到秋天了，我如临其中，似在画中游 

下面请周围的四个同学，选择余下的两自然段中的一段小组合作读，互相帮助，一会上台朗读表演，四个同学都读得好，才是胜利者。 

三、师：读得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下着，他给我们送来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味，好听的声音，秋天的雨带给我们的是（齐读最后一自然段）强调：板书：丰收 欢乐 

师：你还觉得秋天的雨是什么歌？ 

生：丰收的歌 

师：我们从课文中欣赏了秋天的美，其实古今中外许多的作家诗人画家都用自己的笔来描绘秋天，赞美秋天，你能读读你们找到的赞美秋天资料吗？ 

生：一年好景均需记，最是橙黄桔绿时. 

四、师：你们找的资料很多，下课同学们互相介绍一下。 

幻灯：下面我们看今天的作业。 

用你喜欢的方式赞美秋天,可以画画,写一首小诗,写几句话. 

课后小结：这篇课文在教学过程中，教学流程清晰，由整体入手，然后，通过朗读，体会课文用词的准确，体会文字所描绘的景色的美.重点难点突出.学生积极性高，思维活跃，课堂氛围好.本文教学时，也有把握不好的地方，如，老师让学生读自己喜欢的句子，谈谈为什麽喜欢，学生在读的过程中，没有真正谈出自己的体会，致使对有些句子的理解显得单薄，没有深入，学生朗读就没有深度.另外，中间部分老师的话应更简练准确，不必要的话坚决不说.

乞巧课件(精选9篇)

我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？经过收集并整理，小编为你呈上乞巧课件(精选9篇)，相信你能从中找到需要的内容！

乞巧课件【篇1】

一、教材及教学目标：

本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传说”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富 的想像，从而增强对祖国优秀文化的热爱之情。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向民间织女们在传说中牛郎织女鹊桥相会的 日子七夕节向天上织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

因而把学生带入情境，有滋有味地朗读，理解诗句意思是教学的重点；而教学难点则是了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：

1、认“乞、霄”２个生字，会写“乞巧霄渡”４个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

二、教法学法

1、情境教学法

我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法 ：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

三、教学过程

我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三）图文结合，理解诗意。（四）指导书写，规范美观

第一板块：创设情境、激趣导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

所以上课伊始，我抓住学生爱听故事的特点，先简单讲述《牛郎织女》的故事，有效地集中了学生的注意力，然后导入课题《乞巧》，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学习的兴趣。

第二板块：初读识字，整体感知

这 一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找 出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我用等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一 读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、 义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

第三板块：图文结合，理解诗意

1、（出示诗第一行）读后，借助课件：夜空图，引导学生理解什么是“碧霄”？。然后引出两颗织女牵牛星。它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好

这两行诗吗？然后通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。

2、我以问题“在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？”引出三、四行。

人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

这第三四行诗句的学习，我引导学生抓住“家家、穿尽、千万条”等词，通过反复朗读，体会当时乞巧节的盛况。“

（这一环节，我通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

第四板块：指导书写，规范美观

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字“乞巧霄渡”四个生字。新 课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示 生字然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二 层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

四、板书设计

在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。

天上 相会

乞巧

人间 乞巧

五、 说效果

我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。

乞巧课件【篇2】

1、学习古诗《乞巧》，理解古诗内容，体会诗中的丰富想象。

2、帮助学生掌握学习故事的方法，并能背诵古诗。

导语：同学们，我们以前学过不少古诗，回忆一下，把你最喜欢的一首古诗朗诵给同学们听，并说说自己喜欢的理由。（学生背古诗）。今天，我们将学习两首有关传说的古诗，相信大家一定会喜欢的。

⑵ 认读生字，学记生字。

⑶ 边读边温习课前资料，整体了解古诗大意。

2、学生自读古诗。

2、知作者，解诗意：

⑴ 作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？

⑵ 根据注视你对查找资料的理解，说说“乞巧”为题有什么含义呢？

⑶ 阅读课后的资料袋给以补充，使学生了解“乞巧”的背景，为学习古诗奠定基础。

3、懂诗意，展想象：

⑴ 读一读古诗下边的注释，并结合字点的帮助，理解古诗的意思。

⑵ 师生共同研究古诗的意思：

第三句：家家的女孩子都仰望天空，对着月亮，乞求智巧。

⑶ 根据古诗层次理解诗意：

前两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，后两句将乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗读古诗，作者把这一神话故事与人们的行动相结合，人们为什么这样做？

正因为这美丽的传说深深地牵动着美一颗善良美好的心灵，人们都愿追求幸福的心愿在牛郎和织女相会的日子能得以实现。

⑸ 诗中并没有具体写出人们的不同心愿，你能想象当时人们会有哪些心愿吗？

4、悟诗情：

作者能很清楚、简明、生动堤坝神话传说与乞巧节相融合在一起，使我们也感受到当时人们乞取智巧、追求幸福的心愿，也给了我们大胆想象的空间，这首诗令我们走进了快乐欢庆的日子。（背诵古诗）

5、说古诗：

根据你们收集的资料，把“牛郎织女”的故事讲给大家听。

祖国文化没时每刻都在熏陶着我们，从语言文字到传奇的故事都领我们去认识、去解读、驱赶五、去想象，感受中国文化，感受人间真情。

我们学习古诗药材用一定的方法，读故事、知作者、解诗题、懂诗意、站想象、悟诗情，掌握这一方法，你们可以更多的学习故事，掌握古诗。

乞巧课件【篇3】

教学目的：

1.会认4个生字，会写8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学重点：

背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：

能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

一、创设情境，激发兴趣 。

出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。

二、复习古诗，欣赏评价 。

师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。

1.朗诵自己学过的古诗。

2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。

三、读中识字，准确朗读。

师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。

2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。

4.学生自己读两首古诗。

学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。

四、学中教法，用法自学 。

带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。

2.小组学习后在班上讨论。

3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。

学习学习古诗的基本方法。

五、配图想象，加深理解 。

老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。

2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。

一、检查已学，激发兴趣 。

师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。

2.小组推荐一人在班上展示。

3.大家评议。

互相启发、促进，激发学习兴趣。

二、学中教法，用法自学。

1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。

2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。

2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。

3.自学后两句诗句的意思。

复习学习古诗的方法，自主学习古诗。

三、总结方法，感情朗读。

师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。

1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。

2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。

3.学生朗诵练习，互相评议。

学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。

四、读诗配画，加深理解 。

老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。

2.同学之间互相评价，老师点拨。

理解诗句意思和作者的情感。

乞巧课件【篇4】

1、同学们好，你们喜欢古诗吗？好的，我们一齐来背背我们熟悉的古诗吧！（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是好的学习方法，因为温故而知新。

2、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，让人回味无穷。这天，我也想背一首你们听听，好吗？（师背《清明》）这首诗的题目是什么？

3、这是一首写我国传统节日——清明节的诗歌。这一节课，我们还要一齐来学习另一首写我国传统节日的古诗——《乞巧》。

1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）（指导“乞”的变调）看看这个“乞”字，你会想到什么字呢？在书写时有什么不同？再来看看“巧”字，谁能用它组词。真了不起，，来请同学们举起右手，跟我一齐写。（板书课题）再读读课题。

2、这首诗是唐代诗人林杰写的。（板书林杰）林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且十分的聪明，他六岁时就能写诗。

3、请同学们借助诗歌中的拼音，自由的把古诗读几次，注意读准每个字的字音。（学生练读）

4、读古诗有方法，古人有四声法，就是一二声的字读得慢一点、长一点，三四声的字读得快一点、短一点。

5、刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有两个字的读音是一样的？（宵—霄，用点标出来）那这两个字的字形一样吗？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）它是什么意思呢？来，我们再齐读古诗，注意读准字音。（学生齐读古诗）

6、下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读一边想，也能够小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决！

1、透过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，谁能简单的介绍一下织女？

织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们把她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。她织的花，红似火，白似雪，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！人间的姑娘都对织女织的云锦啧啧称奇啊！她们个个都对织女的心灵手巧羡慕得不得了。

3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的情绪是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？

4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间

5、原先古时候的少女们便在牛郎织女每年相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是古时候人们十分喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我还明白的方式有：蜘蛛结网和贺牛生日，蜘蛛结网就是人们把瓜果装在盘里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上结网，就得巧了。贺牛生日指的是传说七夕这天是牛的生日，牧童就会在这天采摘一些野花挂在牛角上给牛过生日。（课件出示四种方式）当然乞巧节的风俗还有很多，那我们这天学的这首古诗写的是哪一种呢？

6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

a、你怎样明白人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能象织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字能够看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而完美啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？（指名读，齐读）

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的`完美心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！

2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他必须是背出来了？你们能背吗？一齐背吧！（学生齐背）

1、我们吟诵古诗的声音必须穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！但是织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

2、你还想为哪些人乞巧呢？你们愿意为张老师和在座的老师乞取什么呢？

3、好的，谢谢你们。那古代到底是怎样的节日景象呢？我那里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文）

4、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐）

5、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望必须会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！下课！

乞巧课件【篇5】

总教学目标：

1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

《乞巧》一课为第一课时

教学目标：

1、认识“乞、霄、”２个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。

4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。

教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

教学准备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。

教学过程：

一、由本组课文导语导入

1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？

预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来）

②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富

③课外可阅读相关书籍。

2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》

二、解释题，知作者

1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提醒同学们“乞”与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字）

2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日——七夕节）

3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。）

三、朗读古诗，初步感知

1、自由朗读，要求读正确、读流利。

2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵—霄）字形有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。

3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。

四、明诗意、悟诗情

1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答

预设：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牵牛与织女渡过银河相会

2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说——《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事）

3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面）

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤摸素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？

5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。

6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 织女心灵手巧，少女们个个羡慕的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

织女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容颜;

乞我爹娘千万岁,

乞我姐妹千万年.

人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好的憧憬和期望。

（2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。

（3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！）

7、指名读三四行诗。

五、体验升华，熟读成诵。

1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐）

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

六、拓展延伸，日积月累

１、师讲述有关年的故事，并出示王安石的古诗《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 。

千门万户曈曈日 ， 总把新桃换旧符。

２、用课件出示作业： 收集有关节日的传说和古诗

板书设计：

乞巧

故事神奇

乞巧课件【篇6】

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， “女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这首诗想象丰富、浅显易懂，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

诗歌是语言的艺术。凝练而含蓄的语言让人不觉产生了言未尽意无穷的感觉，产生了无限的想象的空间。如何进行古诗词的学习体会凝练的语言的发展想象的空间？朗读是最好的策略。本节课将通过设疑读、情景读、想象读、带读等丰富的朗读方式让孩子徜徉在古诗的美好意境之中。说到想象，力图抓住牛郎织女相会和家家户户怎样乞巧这两处通过补充资料、借助图画等情景教学让学生插上想象的翅膀。孩子们在诵读中想象、在想象中诵读，体会着人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1、认识“乞、霄、”2个生字。会写“乞、巧、霄、渡”4个字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

1、教学课件。

2、收集牛郎织女的故事；搜集描写七夕的古诗；了解七夕各地的习俗。

1、师讲“牛郎织女”的故事。

2、师过渡引出课题。

牛郎织女是一个很美丽的千古流传的爱情故事，织女是“天帝之女”，心灵手巧，为人间少女所崇拜。也正因如此，牛郎织女相会的七月初七这一天，就有了很多风俗活动，因为少女们希望像织女一样心灵手巧。唐朝大诗人林杰就曾写下七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥，家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条的诗句，（课件逐行出示诗两个霄宵注音）表达人们的这种美好的愿望。（再出乞巧）诗名就叫《乞巧》，请同学们自由读读这首诗。

1、看书资料袋和注释了解什么是乞巧。

2、看字面的意思理解什么是乞巧。

3、写“乞”和“巧”。

4、七夕这一天人们是怎样乞求智巧的呢？读读这首诗。

5、自己学学这首古诗，了解古诗的大意，并提出自己的困惑。

1、区别“霄”和“宵”，写“霄”。

2、理解碧霄，朗诵前两句。

3、在这样一个新月当空的夜晚，人们怎样乞巧的？读读三、四行。

4、教师补充织女的资料。

5、他们是怎么乞巧的？再读读三、四行。（学生再次读）想象看到了什么？

6、师点拨想象人们乞巧的场面。诵读后两句。

7、少女们仅仅是乞求智巧吗，你还读出了什么？（追求幸福的美好愿望。）

8、体验读。如果你在乞巧节上，你想乞取什么？带着自己美好的愿望读读后两句。

1、情景带读古诗。

2、泱泱中华，悠悠千年，历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！这里还有另外几首和七夕有关的古诗。（课件出示另外几首七夕的古诗）

3、乞巧这首诗里面讲到了神话传说故事牛郎织女，从现在开始，大家可以多走进民间故事。看谁读的最多。

4、牛郎织女的爱情故事成为千古传颂的佳话，请同学们回家把这个故事讲给别人听。

乞巧课件【篇7】

一、说教材

1、教材解析

《古诗两首》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。教材编排这一单元的目的，主要是让学生通过多种形式了解民间故事和神话传说。

我今天的说课内容是《乞巧》这首诗。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。它想象丰富，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。过去七夕的民间活动主要是乞巧，这一习俗唐宋最盛。

2、教学目标

（1)知识技能目标：会写“乞、巧、霄、宵”等4个生字；能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。体会诗中丰富的想象；了解诗中蕴含着的民间传说“牛郎织女”，并能用自己的话讲述。

(2)情感态度目标：体会诗中所表达的情感，了解我国古代的民间习俗，激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。

3、教学重难点

教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。

教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。

二、说教法

1、设计理念

本设计旨在抓住诗文的韵味和情味，引导学生走进乞巧，感受乞巧节的盛况，品味人们对幸福的向往。本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富想象，体验和感悟诗情画意；同时合理运用相关资料，丰富教育资源，拓展诗歌的文化内涵，增加课堂情趣，体现语文课程“工具性与人文性的统一”。

2、教学方法

课堂教学要求突出学生的主体地位，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课采用的教学方法为：

（1）设境想象法：

运用画面创设情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维得到发展。

（2）重点字词剖析法：

突出语文学科的特点，进行扎实的语言文字训练，让学生在诗中体会祖国语言文字的美，使学生学有所获，学有所得。

（3）朗读体会法：

简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中感悟，在诵读中积累。

三、说过程

围绕本单元教学目标，本节课紧扣一个“读”字，采取激趣导入、初读自悟、品读鉴赏、熟读成诵、拓展升华进行教学。

1、激趣导入

（1）出示课件。

（2）板书课题。

（3）简介诗人。

2、初读自悟

（1）学生自读。

（2）引导朗读。

（3）学习生字“巧”“宵”“霄”。

（4）结合注释，学生自主理解诗句的大意。

3、品读鉴赏

（1）指导学习《乞巧》一、二行。

A、指名读。

B、学生说说自己读懂了什么。

C、相机出示“碧霄”图，引导学生观察“碧霄”图，理解“碧霄”一词，感受夜空之美。

D、播放课件《牛郎织女》的故事，结合课件想象“渡河桥”的情景。

E、感情朗读诗句。

（2）指导学习《乞巧》三、四行。

A、指名读、齐读

B、结合诗句，学生想象画面。

C、相机出示“资料袋”的内容，学生汇报古人乞巧的方式。在音乐声中想象人们乞巧的场景。

D、理解诗中说的是哪种乞巧方式。

E、再读诗句，抓住“尽”“望”体会其中的内涵。

F、感情朗读诗句。

4、熟读成诵

A、学生个人练习背诵。

B、同桌互背。

C、点名背诵。

D、配乐背诵。

5、拓展升华

A、朗读民谣《乞巧歌》。

B、朗读诗歌《七夕宴悬圃》。

C、表达心愿。

教师小结：看着同学们专注的神情，我仿佛听到了同学们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实。

板书设计：

乞 巧

唐 林杰

穿红丝 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、说反思

本节课，我注重抓住古诗文的韵味和情味，充分调动学生的想象力，创设各种情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。并将古诗置于文化背景之下，诗画互为补充，在体验中感受语言文字的魅力。

1、借画面激趣。教学伊始，出示四幅民间传说和神话故事的图片，唤起学生的知识记忆，激发学习兴趣。课中，出示“碧霄”图，让学生观察想象，感受夜空的美丽。结合视频让学生了解牛郎织女“鹊桥相会”的故事，激发学生兴趣盎然地投入到学习中。学生根据诗句想象画面，诗句和诗意化为可以视觉感受的图片。在一幅幅画面的渲染下，学生学得生动活泼，情趣浓厚。

2、借音律激情。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读，在背诵，在想象的时候，我选用的是经典名曲《高山流水》。家家乞巧场面宏大，一段宁静致远、深沉空旷的丝竹之曲，激发起学生无边的遐想。

3、借吟诵悟情。多读多悟，才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：自由读，指名读，分男女生读，小组赛读，全班齐读，老师情境引读，最后深情诵读。以读促思，以读悟情，以读传情，学生一次次深情吟诵，读得荡气回肠，读出诗韵，读出诗情。

4、借想象抒怀。丰富的想象是这首诗的一大特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场景，最后请学生入情入境地祈愿，启发学生吟诗明志，体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒发情怀。但是由于学生对于这个传统节日比较陌生，想象的内容可能会比较单一，影响想象的效果。

古诗语言精美，富有韵律，字字高度浓缩概括，行行蕴涵丰富的情感。引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，而且还能丰富他们的文化底蕴，养成高雅的气质。让我们共同开辟一个崭新的古诗教学天地！

乞巧课件【篇8】

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

1、教学课件、古典音乐。

在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠耀眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。

今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗──乞巧。

1、板书课题：

看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生说。师板书比较“乞──气”，书本p124，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。

2、下面就来读读这首诗吧，注意：

读书有三到──（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。

⑴由读；

⑵指生2、3读；

⑶齐读。

3、孔子曾说过：

学而不思则惘，思而不学则殆。

下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助p122注释、p124课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。

学生自学。

4、学完的小朋友把自己的理解在小小组里相互交流交流，不明白的地方与大伙讨论讨论：

⑶是啊，三人行，必有我师焉。平时学习中，也要学会与人合作，向他们学习。

1、现在还有哪些问题未能解决呢？指生说，

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴请关注第一行中两个读音相同的字。

⑵“碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。

⑶在七月初七的晚上，抬头仰望天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。

⑷七夕今宵看碧霄，看着这美丽的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事──播放故事。

⑸多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。

3、诗人写这首诗仅仅是讲述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗：

⑴自由读，指生说。

⑵向谁乞巧？

“织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。

①看图片；

②你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说；

是啊，出示课件、齐读。

③这么美的云锦都出自──织女的巧手。

人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也羡慕得不得了。她们羡慕什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。

4、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐约浮现怎样的场景：

⑴指生说。

⑵师相机评价引导：家家──人多；望秋月──地广；穿尽、几万条──心诚。

⑶理解了这些，再来读读这两句，齐读。

④每逢七夕，少女们都要乞求得到像织女一样的美丽、聪明、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。

1、在民间，还流传着《乞巧歌》，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。）

乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心意也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。

2、《乞巧》一诗表现出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。

3、能把这首诗背出来吗？

4、七夕节是人们喜爱的一个节日。在古诗园里，还有很多表现七夕节的古诗。老师选取了两首推荐给大家，你可以读一读，简单地学一学：

⑴出示，自由读；

⑵指生读，齐读：

积累是很重要的，把《乞巧》这首诗抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的积累本上。

乞巧课件【篇9】

学习目标：

1、认识“乞、霄”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

2、体会诗中丰富的想象。

2、搜集诗人林杰的资料。

3、了解牛郎和织女的故事。

1、教师讲述牛郎和织女的故事。

2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家明白是什么节日吗？（乞巧）

二、自读自悟，整体感知。

1、认记“乞”字。

对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。

2、理解“乞巧”

你明白“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。

3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。

有谁明白诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想明白的资料。教师针对学生的介绍，相机补充。

（1）学生自由朗读古诗。

（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。

6、检查自读状况。

（1）指名朗读，学生评价。

正音：（宵——霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵——晚上，霄——天空）

7、书写“霄”

再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。

1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词明白的？（碧霄）（板书：看碧霄）

师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）

2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？

3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）

当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）

过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？

师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）

师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原先这就是乞取智巧的意思，那少女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）

a、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。

b、同学们，每家的少女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方）

c、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）

教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一齐背吗？（学生齐背）

1、这天，我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》）

2、能够读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍）

学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，期望同学们课后把古诗抄在积累本上。

透过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也能够去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。

钣金课件(精选9篇)

幼儿教师教育网编辑在这里为您搜罗并整理了“钣金课件”的相关资料敬请查看。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 教学过程中应该在教案课件中提高教学的效果。希望本文能为您提供帮助！

钣金课件 篇1

青中中学  项晓红

教学目标 ：

学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。

教学设想：

1．通过对学生习作的修改使学生领悟使语言亮丽的方法

2．学中使用的示例和修改材料来源于学生习作

3．使用多媒体教学进行直观教学，扩大课堂容量

教学安排：

一课时

教学过程 ：

一．        导语 ：

祖国的语言里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒；有大山的威武，有高原的粗犷，有江南的温柔，有水乡的秀雅。祖国的语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；祖国的语言是一片永不休止的音符，可谱出的动人乐章！如何使我们的作文不再苍白无力，而是鲜活灵动，富有感染力呢？首先应该进行语言训练 。

二．       习作修改：

要求：请针对习作进行语言上的修改

提示：

“亮丽”语言的基本特征：1、具体可感  2、鲜明生动   3、富有情韵

三．        修改展示：

四．        小结：

小结一：合理选用形象的文字

要用新鲜的词语替换陈词滥调；

要用具有修饰性的词语；

词语使用要符合人物身份以及环境特点。

练习：

用“亮”词填空：

歌声委婉宁静，似溪流缓缓地（            ）干枯的心田。

它就这样反复地唱着，歌声（           ）在屋子里，（       ）着我的心灵，是怎样的一种力量让我泪流满面？

修改语段中表现力不强的词语：

我戴上崭新的暖和的手套上学去了。这时，太阳升起来了，把耀眼的阳光照射在手套上，发出无穷无尽的金光，这金光象征着那金子般伟大的母爱！

小结二

巧妙应用多种修辞手法   

“一篇记叙文中，能有几个甚至一个精彩恰当的比喻就可以使文章增色不少，甚而至于使文章通篇显示出夺目的光彩。

1、精妙比喻可入诗

示例：

幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。（比喻）

练习：

运用比喻等修辞手法，对语句进行仿写：

热情是人生的太阳，能照亮前行的道路；

热情是                              ；

热情是                              ；

热情是                              。

2、借得佳句成华章

示例：

我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和…

我向往（“采菊东篱下”的那种）幽闲，我喜欢（“清水出芙蓉”的那般）清纯，我心仪（“人迹板桥霜”的那片）静谧，我追寻（“低头弄莲子”的那股）祥和…

练习：

她千姿百态 ，或含苞欲放，或敞怀盛开，或玉洁冰清，或粉妆脱俗。是啊，夏荷不仅有“                        ”的美好姿态，更有“                      

” 的高洁品性。

3、排比铺陈增气势

示例： 

总有一天，我要再次背行囊，和你一起出发，看没有看过的山，走没有走过的水，挥霍没有挥霍完的青春，完成永远无法完成的纪念。

练习

根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合适的语句：

悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过，          ，          ；紫岚抚过，彩虹拥过，          ，          。你泰然自若，宠辱不惊，看花开花落，望云卷云舒。

提示：

修辞手法多种多样，但是无论使用那种修辞手法，其目的是相同的：都是为了更好地表情达意。因此，在写作时，要根据文章情感和主题的需要去灵活选择修辞手法。

习作片段修改

运用修辞对下列语段进行修改：

原来她为了不让旁边飞驰而过的自行车撞，才猛力推了我一把。我顿时傻了，一着急就不知所措了，当他想安慰我时，我已经泪流满面。

小结三

灵活使用多变的句式

汉语语式千变万化，要学会灵活使用。或分或合，或添或减，有长有短，有整有散，才能更好地表情达意。

1、扩展语句增内涵

在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，使句子的意义变得具体而生动。

示例：

早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。

早晨，明媚的阳光柔柔的照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转的鸣叫。

2、短句使用去冗繁

短句，特别是四字格的语言形式有一种流动感，和谐优美，节奏分明。

示例：

河水清澈见底，缓缓流动；两岸绿柳成荫，倒映水中；水面一群鸭子，逆流而上；远处一只鱼船，停泊岸边。 

练习

我喜欢静幽，总斜倚着树干，思索友人的深情。

我喜欢（红彤彤的枫叶旋在风里的）静幽，总（在晚霞中）斜倚着树干，（挟一片枫叶遮住眼睛，）思索友人的（脉脉）深情。

练习：

对下列语段短句或“四字格”短语进行修改：

我们班会说话的有三种人：第一种人总是声手舞足蹈、声嘶力竭地和别人争论；第二种人总爱挤成一窝地随口神侃，谈古论今；第三种人爱用联珠妙语专门和别人搞笑。

修改后：

我们班会说话的有三种人：唾沫横飞，手舞足蹈，声嘶力竭，据理力争，这是第一种；几人一窝，天南海北，谈古论今，随口神侃，这是第二种；故作愚笨，实则聪颖，妙语联珠，专门搞笑，这是第三种。

五、总结

“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。”

让笔下文采飞扬，必须广采博学增加语言积累：向生活学习，向美文学习，多做课外摘抄，多记诵诗词歌赋。

六、教学赠言

孔子曰：“言之无文，行而不远。” 用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。” 那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看，像个“瘪三”的文章，理所当然的被打入低档。看那些考场佳作，总是文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱。

亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。

l

二○○四年四月

钣金课件 篇2

1.通读课文，了解课文的主要内容。

2.通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

3.通过感悟主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然---热爱自然---保护自然”的情感意识。

体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

1.谈话导入： 以前爬过树吗?找学生介绍一下自己爬树的经历。

3.浏览课文，看看在爬树过程中，作者又记叙了哪些内容。

(一)分组阅读，讨论交流：在爬树过程中，作者的心情是怎样的?有哪些变化?

1.爬树前“我”的心情怎样?(围绕课文第3自然段的重点词句“我开始担心我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情。板书：担心)

2.交流第一次爬树时作者的心情。(围绕第8、9自然段的语句交流。板书：紧张)

3.交流第二次爬树时作者的心情。(围绕第17、18自然段的语句交流。板书：自豪)

5.交流爬树后作者的心情。(围绕19----22自然段谈自己的感受。板书：快乐)

2.作者是怎样表现这一主题的?(让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。)

3.讨论：现实生活中，自己有回归自然的亲身经历和喜悦想与大家分享吗?

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然。让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!

钣金课件 篇3

本课预设用三教时完成。

一、目标要求：

1、继续学习写实文学和虚构作品的区别；

2、了解课文倒叙、顺叙、补叙、插叙的写作方法及其作用；并了解课文的基本内容及层次结构；

3、理解本文的深刻含义，珍惜时光，热爱生命，勤奋学习，永不放弃。

1、熟悉课文词语，把生字表上的词语在文中找出来，并注上拼音；

2、默读课文，找出文中表示时间地点的词语，想一想文章的顺序是什么；

3、用一句话概括课文内容。

有一句话这样说一个成功的男人背后必定有一个成功的女人，其实每一个成功人士后面都有一个或者几个人，这些人可能成就斐然，也可能是个可悲的失败者，正是这么一个人，指引着他走上成功之路。

什么是成功？努力过了，奋斗过了，可以不必为浪费生命而后悔了，那就是成功。至于能不能成就光辉伟大的事业，那是另一回事了。

1、文中的我是作者吗？为什么？

2、文章开头说我是一个植物学家，可主要内容写的是他小时候的一段经历，这种写法在写作上叫什么？（倒叙）根据这种叙述的特点，给本文划分段落。

板书一：

3、第二部分是文章的主体，写了我和三叔的几次相遇？（2次）这一部分文章以什么为顺序来叙述故事的？（以事情的发展为序）根据这一点，给这一部分划分层次。讨论发言。

2、这一部分可以不写吗？

（1）三叔是个什么样的人？

（2）在与三叔相遇的过程中，我的心理有怎样的变化？

（3）说出这一部分的起因、经过、结果，并划分层次。

（4）他狡猾地一笑和我用儿童的狡猾的眼光察觉两名中的狡猾是什么意思？

第三层：1、这一部分的起因与上一部分有什么不同？说明了什么？

2、读37-47，试着画一幅三叔的画，并模拟三叔的语气向同学解说画的意义。

4、听三叔解说的过程中，我有心理有怎样的变化？说明了什么？（悲伤----沉默）

5、三叔为什么会这么痛苦？他的故事给我们怎样的教训？我有没有领悟到这一点？

6、三叔为什么要对我讲这些？你理解他的用意吗？

7、对话朗读48-54，体会三叔的感情，辨别太阳的含义。

（1）太阳快要西沉了一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。

（3）能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！（加点字能否删掉？）

（4）有点烫手，还得费点力气。

（5）一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。

（7）这也是太阳？这也是太阳！

（8）秋天又来到了山沟，小树林的叶子变得殷红殷红，好像里边藏着一个发出红光的太阳。(这儿的太阳象征着三叔对我的期望，暗示着我在小树林里获得的重大启示和我的生命在这儿开始了一段新的历程，告诉读者小树林对我的不寻常的意义。)

2、这个谜语的答案是什么？三颗红色的枸杞豆是什么意思？我从中悟出了什么道理？

4、读夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎样的不同？

5、你从三叔的故事中获得怎样的启示？

（五）总结课文：

本文通过叙述三叔的悲剧故事，告诫我们要珍惜时间，热爱生命，勤奋学习，永不放弃。

（六）诵读下列古诗：

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

青青园中葵，朝露待日。阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，j黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋陶渊明《杂诗》）

日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（明文嘉《今日歌》）

明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋来老将至。

朝看东流水，暮看日西坠。

（七）作业：结合课文内容和上述古诗，写一段学习本文的体会。

钣金课件 篇4

【教学目标】

1.学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，能读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuɑn、yin、yun。

2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3.能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。

4.认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

【教学重点】

前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字。

【教学难点】

三拼音节的拼读。

【学情分析】本地学生方言较重，尤其对前后鼻音不分，所以本节课教学重点要让学生尽量纠正方言中的读音，养成规范的发音习惯。

【课时安排】 3课时

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

1.复习声母。

2.复习复韵母ɑo、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe，特殊韵母er及音节。

3.导课：今天我们一起来学习第12课，认识几个前鼻韵母朋友。（板书：ɑn、en、in、un、ün）

4.了解前鼻韵母。

（1）说说你发现了什么(它们都是由一个单韵母和前鼻尾音-n组成的)。

（2）这五个韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

二、学习前鼻韵母ɑn及整体认读音节yuɑn

1.学习前鼻韵母ɑn

（1）出示插图：图上画的是什么？（天安门）谁知道天安门？给大家说说。如：天安门在首都北京。天安门广场真大。我爱北京天安门。

师：“天安门”的“安”读得轻短一些就是前鼻韵母ɑn的发音。

（2）师示范读，讲发音方法：把嘴张大，摆好a的口形，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，也就是n的尾音。

（3）学生练读。（指名读、开火车读、齐读）

（4）前鼻韵母ɑn的四声练读。

a.ɑn是前鼻韵母，也有四声，在谁的头上标调呀？回顾标调规律。

b.打乱顺序开火车读。

c.ɑn可以独立成音节，用来给汉字注音：ān天安门、安静、鹌鹑；àn河岸、按时、黑暗……

2.学习整体认读音节yuɑn

（1）出示插图：图上画的是什么？（圆圈）

师：“圆圈”的“圆”读成一声，读得轻短一些就是整体认读音节yuɑn的发音。（出示：整体认读音节yuɑn。）

（2）师示范读，学生练读。

（3）练读整体认读音节yuɑn的四声。

（4）组词。（鸳鸯、冤屈，元旦、圆圈、原来，远近、远方，医院、愿望……）

三、学习前鼻韵母en

1.出示插图：图上画的是什么？（一个人在摁门铃）

师：“摁门铃”的“摁”读成一声，读得轻短一些就是前鼻韵母en的发音。

2.师示范读，讲发音方法：先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3.指名读、开火车读、齐读。

4.前鼻韵母en的四声练读。

a.en是前鼻韵母，也有四声，在谁的头上标调呀？

b.打乱顺序开火车读。

c.en可以独立成音节，用来给汉字注音：ēn恩惠、恩师、鹌鹑；èn摁门铃、恩倒……

四、学习前鼻韵母in及整体认读音节yin

1.学习前鼻韵母in

（1）出示插图：图上画的是什么？（小兔在树阴下乘凉。）

师：“树阴”的“阴”读得轻短一些就是前鼻韵母in的发音。

（2）师示范读，讲发音方法。（见资料袋）

（3）学生练读。

（4）前鼻韵母in的四声练读。

a.in是前鼻韵母，也有四声，在谁的头上标调呀？

b.打乱顺序开火车读。

2.学习整体认读音节yin

（1）图上的“树阴”的“阴”的读音不能用in来注音，谁知道原因？（小i不能打头）那可怎么办呀？（在in的前面加上大y就可以了）这就是我们今天学习的整体认读音节yin。（出示）

（2）指导读，学生练读。

（3）整体认读音节yin的四声练读。

（4）组词。（阴天、因为、音乐，银行、白银，引开、饮料、隐蔽，脚印、印刷……）

（5）比较整体认读音节yin与前鼻韵母in

a.读音相同。

b.字形相近。整体认读音节yin前面有大y，in前面没有大y。

c.用法不同。整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新的音节；鼻韵母in不能自成音节，必须和声母一起组成音节。

五、学习前鼻韵母un

1.出示插图：图上画的是什么？（蚊子）

2.师：“蚊子”的“蚊”读成一声，读得轻短一些就是前鼻韵母un的发音。

3.师示范读，讲发音方法。

4.学生练读。

5.前鼻韵母un的四声练读。

a.un是前鼻韵母，也有四声，在谁的头上标调呀？

b.打乱顺序开火车读。

六、学习前鼻韵母ün及整体认读音节yun

1.学习前鼻韵母ün

（1）出示插图：图上画的是什么？（白云。）

师：“白云”的“云”读成一声，读得轻短一些就是前鼻韵母ün的`发音。

（2）师示范读，讲发音方法。

（3）学生练读。

（4）前鼻韵母ün的四声练读。

a.ün是前鼻韵母，也有四声，在谁的头上标调呀？

b.打乱顺序开火车读。

2.学习整体认读音节yun

（1）图上的“白云”的“云”的读音不能用ün来注音，谁知道原因？（小ü不能打头）那可怎么办呀？（在ün的前面加上大y就可以了，但是ü上的两点要省略）这就是我们今天学习的整体认读音节yun。（出示）

（2）指导读，学生练读。

（3）整体认读音节yun的四声练读。

（4）组词。（头晕，白云、云南、均匀，允许，运动、韵母……）

（5）比较整体认读音节yun与前鼻韵母ün

a.读音相同。

b.字形相近。整体认读音节yun前面有大y，ün前面没有大y。yun中ü的两点省掉了。

c.用法不同。整体认读音节是独立的音节，不再和其他声母组成新的音节；鼻韵母ün不能自成音节，必须和声母一起组成音节。

七、指导书写

1.观察前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，说说占格位置。

2.教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3.学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4.在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。指导书写。

钣金课件 篇5

通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自然”的'情感意识。

本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。

八.为完成以上目标，我安排教学过程如下：

1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

2.分组讨论，赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结为“回归自然”这一主题。这时我板书“回归自然”，解决本文重点之后，我提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

钣金课件 篇6

一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。

同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）

你想说什么？

（小鸟非常憎恨人类所作所为，造成的伤害。）是不是小鸟对所有人都憎恨、讨厌、害怕呢？

1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）

1、听录音，通读课文。出示要求：

（1）读准文中每个字的读音。

（2）运用“查字典”或“联系上下文”的方法理解文中不懂的词句。

2、自学反馈。

（1）齐读课文。

（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人--胆子变大--信赖人）。

落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳--窗框--书桌、稿纸--“我”肩头。

1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。

（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。

2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）

（1）我很少扒开叶蔓瞧它们……

（2）我决不掀开叶片往里看……

（3）我不管它……

（4）我不去伤害它……

（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西……

（6）我不动声色地写……

（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛……

3、体会感悟：（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。

（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。

4、品读感悟：

（1）分两组同学，一组读“我”的表现，另一组读鸟的表现。

（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？

（3）作者又有怎样的感受呢？

品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。

[珍珠鸟(网友来稿) 教案教学设计]

钣金课件 篇7

教学过程：

一、导入

（生讨论的基础上）小小组代表发言（多媒体交替出现有关传统节日的.画面）

（生回答）

（老师作适当补充）（媒体出示有关文字）

二、研习课文

1． 整体感知初步探究

本文是一篇文质兼美的文章，有哪些同学愿意出来把文章朗读一下。（师请学生读，并提出听读要求）（出示朗读的配乐画面）

要求：（1）认真听，听完后能作恰当的点评。

（2）听完后能说出本文介绍了湘西地区端午日的哪些民俗风情。

2．研读重点段落并作深层探究

刚才朗读的过程中，你觉得哪些内容最精彩，同学们愿意看吗？

（

（2）请学生齐声朗读有关这方面的文字

（

A：如果你也在岸上看他们赛龙船，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有何感受？

B：课文从哪些方面来渲染龙舟竞渡的场面的？

（4）我们常说“学贵有疑”，“有疑问才会有进步”，针对课文内容，谁有疑义吗？

学生自主提问，自主解决。

3．借助课外材料作拓展探究

本文作者凭借自己自学成长的语言功底把龙舟竞渡的场面写得非常精彩，同学们想学吗？今天老师想为你们搭建一个舞台，让你们大显身手。

（1）播放舞狮子的画面。

（2）要求学生用自己的语言描绘这一画面。

（3）小小组先交流，再班上交流，并请学生作评价。同时画面显示老师写的舞狮子场面。

三、.总结全结

1、请学生.总结这节课我们学到了什么。

2、结束语：通过这节课的学习，我们了解了湘西地区端午日的民俗风情，课后请大家继续搜集有关这方面的资料，做成卡片，准备交流。

钣金课件 篇8

教学目标：

1、初读课文。感知云海的神奇美妙。激发学生热爱祖国名山大川的情感。

2、能理清课文脉络，找出过渡句，并说出它们的作用。

3、能有感情地朗读并背诵第5节。

教学重点：

理解课文第5节。能有感情地朗读并背诵。

教学难点：

体会云海的壮观，理解文章中语言的形象、生动、和气势。

教学设计意图：

提供学生自主学习的空间，在不断读书的过程中，能循序渐进地解决问题，掌握学习规律。

1、启发谈话：你们喜欢旅游吗？我们祖国有很多的名山大川，庐山就是其中之一。大家请看：

2、多媒体打出：

资料卡片：庐山位于江西省九江市南。山脉成东北-西南走向，长约25公里，最高处海拔达1400多米。山势险峻，林木葱茏，风景优美，是著名的旅游胜地。

3、了解庐山了吗？是的，在平时的学习中我们光靠书本上的一些知识是不够的，学会查找资料是获取知识的一条重要途径。

5、同学们，初观庐山云雾，你们有什么感受呢？能不能请大家读读课文，从课文中找出最能概括庐山云雾特点的一句话来。

6、多媒体打出过渡句：

的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

（2）哪几节重点描述了庐山云雾的瞬息万变，趣味无穷？能不能再读读课文，抓住这句话给课文分段？多媒体打出：（2）划分段落

（3）联系上下文再看看这句话在课文中还起到什么作用？

7、这样的句子我们把它叫做过渡句。指导读过渡句。课文怎样具体描写庐山云雾的瞬息万变和趣味无穷的呢？过渡句还可以帮助我们理解课文。（多媒体打出：理解课文内容）

二、找出重点小节，精读课文。

7、我们请三个同学来读这一段。在这一段中你们认为哪一节更加使人感到庐山云雾气势不凡，趣味无穷呢？

8、好，我们就重点来学习这一节。你们认为我们应该怎样来学懂这一节，体会庐山云雾的 神奇壮观，趣味无穷呢？

9、好，现在我们就可以通过读读句子，联系上下文理解重点词语，自己来学懂这一段，你可以离开座位找任何同学讨论，也可以找老师讨论。如果谁愿意还可以把自己的理解和感受写在黑板上。当然，还可以在自己的书上，笔记本上把自己的感受随意地写下来，等会儿我们一起来交流，好吗？

11、好，让我们带着各自的感受再一次去看看庐山云雾吧！除了书上写的你们一定还会看到些什么，想到些什么。（多媒体听第5节录音）

12、愿意用上“尤其”（板书）这个词来说说自己刚才看到的或想到的庐山云雾的神奇景象吗？

13、多么壮观的庐山云雾啊！让我们再来听听课文吧！大家可以轻轻地跟着读。

14、读得真好，让我们配上音乐，一起来读这一节吧！愿意站起来读的，可以站起来表演。（多媒体配音）

15、是呀，俗话说书读百遍其义自见。你们能否用最好的方法，自己读懂课文的3、4 两节吗？

16、作业：（1）按照自己认为合适的学习方法，自学课文3、4节。概括庐山云雾的特点。

（2）查找两首关于描写庐山的诗词。

做两张关于庐山的资料卡片。

钣金课件 篇9

教学内容桥

设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。

学生分析这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。由于借班上课对多数学生不太熟悉。

对六上学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。

教材分析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老a员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

教学目标

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点、难点重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

教学准备幻灯片制作、课文发给学生预习

预设流程预设师生活动环节设计意图

一、初读课文，孕伏情感

1、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发了。让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样一幅画面？

2、你知道课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、害怕、感动……）通过声音，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意，感受当时情况的紧急。

二、感受洪水肆虐与人们恐慌

1、快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。

2、交流找到的语句。

随机出示句子：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从哪儿感受到的？

3、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。

通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。

三、感受在死亡步步紧逼时老汉把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

1、是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（引导：当时洪水已达到什么程度？意味着什么？）

读悟：死亡在洪水的狞笑中逼近。读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？结合理解“狞笑”。

2、读了课文大家知道这样的惨剧并没发生，除了老汉和小伙子，村民们都顺利地跨越了死亡，到达了生的彼岸。是谁挽救了一百多号人的性命——老汉。

3、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？

4、交流：

第一块：

读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

联系洪水所达到的程度想想老汉说说为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。

引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。

小结：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

第二块：

读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？

引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。这时老汉为什么要揪出小伙子？（引：如果不这么做，会是什么后果？）体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

第三块：

读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

读着老汉的言行，又有哪个字印入你的眼帘？你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？

引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

抓“推”导读，就因为死亡已在眼前，容不得多想，请你用读帮老汉把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──

小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。通过想象后果与真正的结果形成对比，感受到老汉在这事中所起作用之大，为研读老汉言行作准备。

第一版块重点是体会受人拥戴的老汉在危急时刻以自己的威信、沉稳和果决的指挥，作出了在“危急时刻把生的希望让给百姓，把死的危急由党员扛”的指示。通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法——透过字面思考隐含的意思。

第二版块的重点是体会在洪水齐腰的危急时刻老汉严格行事，通过毫不留情地揪出小伙子党员，要求大家做到把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来。

对老汉精神的感悟采用版块设计主要是避免老师牵得太多，限制学生思维，但如何将“不断上涨的洪水”这一纵向线索与感悟老汉精神进行有效整合是一个难点。试图通过抓老汉言行中重点字词随机渗透洪水所达到的程度（每次增加“逼近”个数）促进对老汉精神的感受。

第三版块的重点是体会在洪水齐胸膛的最后时刻老汉毅然将生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的伟大人格与精神。

四、揭示课文结尾，探究老汉内心，深刻领悟老汉精神。

1、村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？

揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）

2、在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己儿子，内心在想些什么？是什么使老汉这么做？

回归读悟：——老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

讨论：当他看到自己的儿子排在队伍中时，他可能想到过什么？最后为什么老汉毅然冲上前，揪出了儿子？

小结：在生死忧关的时刻，老汉作出了常人难以作出的抉择，这就是全村人都拥戴的老汉。

3、老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？从课文中找找哪些地方流露了一位父亲对儿子深深的“爱”？（喊）

读悟：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

猜老汉想喊什么？

4、老汉希望自己的儿子能活着，我们也希望，但是洪水无情地把儿子吞没了，连老汉也吞没了。在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。

在揭晓了小伙子党员的身份后，重新回到老汉揪出儿子时的举动，通过想象老汉的内心活动，推断作出这样的抉择的原因，从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。

五、情感延续，铭记老汉精神。

1、师配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你仿佛看见了众多前来为老支书送行者中谁在干什么，说什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（写）

2、此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？

（①老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；②老支书用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁；③党以老支书为代表的优秀a员密切联系群众的“桥”。）

4、师小结：是的，作为一名a员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的a员的人格！

通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。

在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的中心。

课堂小结，加深印象。