电流课件

电流课件范例。

优秀的人总是会提前做好准备，平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？也许以下内容“电流课件范例”合你胃口！请阅读后分享你的朋友！

电流课件 篇1

(一)教学目的

1.知道电流周围存在着磁场。

2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

(二)教具

一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

(三)教学过程

1.复习提问，引入新课

重做第二节课本上的图11-7的演示实验，提问：

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象?其原因是什么?

(观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。)

进一步提问引入新课

小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探索的内容。

2.进行新课

(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场

演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象?

(观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。)

进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢?

师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。

板书：第四节电流的磁场

一、奥斯特实验

1.实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢?

重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

提问：同学们观察到什么现象?这说明什么?

(观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。)

板书：

2.电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。

提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢?

学生看书讨论后回答：

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。

(2)研究通电螺线管周围的磁场

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们观察下面的实验：

演示实验：按课本图11-13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。

提问：同学们观察到什么现象?

学生回答后，教师板书：

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢?它的极性与电流的方向有没有关系呢?

演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。

再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。[88教案网 JAb88.com]

引导学生讨论后，教师板书：

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。

提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。板书：

三、安培定则

1.作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

2.判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

教师演示具体的判定方法。

练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。

可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。

通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。

3.小结(略)

4.作业：①完成课本上的“想想议议”。

②课本上的练习1、2、3题。

电流课件 篇2

    “电流和电路”教学设计     河北省鹿泉市上庄镇中学 任聚恩           一、设计思想    新的物理课程标准提出了新的教学理念:    1.“从生活走向物理,从物理走向社会”,即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。    2.强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。    3.“注重科学探究,提倡教学方式多样化”,即以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识,改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。    为了体现这些新的理念,“电流和电路”一节的设计思想是,通过创设问题情境,激发学生探究的积极性,扩展学生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验,营造民主、和谐、合作的探究氛围,给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术,帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习,优化课堂教学,提高教学效率和质量。    二、教学器材    1.电教器材:计算机,投影仪,教学课件。    2.实验器材:两节电池组成的电源,开关,小灯泡,小电动机,小门铃,导线,铅笔,橡皮,金属钢笔帽,塑料笔杆,硬币。(以上 器材均为两人一套)    三、过程设计    教学    内 容    教学方    法和手段    教师活动    学生活动    设计说明    引入    课题    设问    讨论    问题:(1)世界上如果没有了电,会是什么样子?(2)你想知道有关电的哪方面的知识?筛选本节学习内容,告诉学生其他电的知识,以后将逐步学到。    展开联想,积极讨论回答问题。    根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。    创设情景引起注意,激发学习动机,    扩展学生对自己学习的责任感。    电 流    和    电路    学生实验    (1)    讨论    提示实验警钟。    巡回指导学生实验。    三次动手连接电路使小灯泡发光,小门铃发声,小电机转起来。    讨论探究,为什么小灯泡会发光,小门铃会发声,小电机会转。    发现问题,解决问题。    让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来,有了“电”的流淌路径,从而产生 电路的概念。    计算机投影演示猜想    演示、点拨学生思路。    观看、讨论、猜想。    了解电路是如何形成的。    利用现代化手段使抽象变为形象。    电    路    的    组    成    观察    讨论    引导学生观察电路由哪几部分组成。    观察自己所连接的电路,联系自家的家庭电路讨论、回答问题。    培养观察能力。由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组成。    电    源    用    电    器    设问    学生实验    (2)    讨论    问题:(1)前边学过,光是一种能量,热也是一种能量,电是不是一种能量?    (2)在电路中电能由谁提供?最终电又变成了什么?    (3)我们生活中使用的'手电筒、收音机、计算器中的电池会用完吗?    思考探究。    用一节于电池、开关、小电机组成电路,观察小电机转速变慢,讨论并回答问题。    培养学生观察能力,猜想能力,联系生活实际解决问题的能力。    电    路    图    设问    启发    (电脑投影)    问题:请大家想一个法子,把你连接的电路记录下来,回去告诉爸爸妈妈,看谁想的办法最简单,最明白,最能说明问题。    出示电脑幻灯片,电路实物图。巡回指导。    观察电路。    讨论探究。    观察符号图例。    画出电路图。    了解到实际连接电路前应该先画出设计电路图。    想    想    议    议    (电脑投影)    观察有问    题的电路    幻灯片展示问题,提出只移动一根导线将电路改正的要求。动画修改。    通过观察找出问题所在。设计纠正方案。动手画出正确的电路图。    培养观察分析能力和动手能力。    导    体    和    绝&

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电流课件 篇3

知识目标

（1）知道电流表的符号和用途。

（2）知道电流表的正确读数方法。

（3）知道电流表的使用规则。

能力目标

通过观察和实验，形成电学实验的初步技能。

情感目标

养成科学的态度，体验科学精神。

教学建议

教材分析

教材介绍了一些物理课上常见的电流表，有电流计、教学演示用电流表、学生用电流表。说明电流表能够测量电流。

详细介绍了电流表的读数，注意零刻度线、量程有两个、每个量程对应有最小刻度、接线柱有三个且分正负。要求学生能够根据实际情况读出电流表的示数。

教材又详细介绍了电流表的使用规则，对于连接方式画出了参考图，并分析了在电路中电流表测是测量哪部分的电流。对于接线柱的连接，教材画出了参考图分析了如何连接才是正确的。选择量程问题，教材讲解了选择量程的具体方法，要注意先选用较大量程，并用试触的方法。对于不能直接连接在电源两极上，教材用图示分析了其做法的错误。

教材最后提出了思考的问题，学生应的联系实际，注意想像选择不同接线柱的物理图景，分析出正确的方法。

教法建议

本节教学要注意观察和实验，有条件的可以边授课边学生实验探究的方式进行。学生联系实际学习，教师要提供不同的电流表让学生观察，接触实际的材料。教师还可以提供大量的电流表的资料，增长学生的见识。电流表读数的教学，要注意讲清三个接线柱对应着两个量程，要通过练习掌握电流表的读数。电流表的使用，要联系实际学习，学生可以动手连接并分析电流表这些用法的原因。分析一些电路图中电流表的使用是否正确，并如何改正。

【重难点分析】

学生使用电学测量仪器，所以电流表是本节的重点和难点，学生要会读数和使用。

【教学过程设计】

一、电流表

教师可以提供实际资料，如各种电流计、教师演示用电流表、学生电流表，对于学生电流表可以提供多种，例如零刻度线在左边的、左面是负刻度的、一个负两个正接线柱的、一个正和两个负接线柱的电流表。本处学生要接触实际材料，切实联系科学实际。

在此基础上，教师介绍电流表的符合和用途。

二、电流表的示数

方法1、讲清电流表的接线柱、对应的量程、每个量程所对应的最小刻度。并出示制作的表盘和指针让学生根据所连接的接线柱判断所选用的量程，根据指针的位置读出电流表的读数。可以使学生思考没给出接线柱的连接是电流的读数可能是多少，可以让学生思考某个电流值要选用什么量程，为什么。

方法2、对于基础较好的班级可以用实验探究的方法，教师提供电流表，学生自行设计方法，电流表的一些问题如：电流表的三个接线柱的用途和用法；电流表的两个量程、最小刻度；电流的读数。教师可以指导学生的探究过程，注意学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生形成正确的学习方法。

三、电流表的使用

方法1、教师要注意结合电路图来帮助学生学习电流表的四个使用规则，要注意引导学生想像物理过程，分析这些使用电流表方法的原因。

对于电流表的连接方式，可以由电流是测电路的某点处的电流入手，把电流表接到电路的某点处应当是串联。结合电路图分析各种电流表的测量，并会判断一些电路图中电流表的作用。

对于电流表接线柱的连接，讲清电流由电流表的正接线柱流进和从负接线柱流出的过程，要结合电路图分析，发现电路图中的问题。可以由学生实际连接，从电源的正极开始连线，连接电流表时连接正接线柱，又从负接线柱连线，经过电路连回电源的负极。学生感受电流表是如何在电路中连接的。

对于电流表的量程，在第二个问题"电流表的读数"中已经介绍过了，这里学生比较好理解选择量程的意义，只是介绍清楚具体的实现方法，选择较大量程用导线试触的方法就可以了，可以让学生亲自实践，体会这种方法的意义，从而深入理解电流表量程的选择问题。

对于电流表不能连在短路的电路中，由于没有电阻的知识，所以本处宜形成学生的观念，在电阻学习中再深入讲解，教师可以结合电路图提高学生的观察能力，分析电路中哪些有短路的现象并如何改正。

方法2、对于基础较好的班级，可以用学生实验探究的方法，教师提供实验仪器，并提供一些可能用到的电路图，学生自行设计实验方案，完成教师提供的课题，教师可以参考的课题有：电流表的应当如何连到电路中；分析电路中电流表的作用；怎样才能安全使用电流表。教师要注重学生的学习过程，及时纠正学生在分析问题、设计方案、实施方案、得出结论的过程中错误，并建立学生正确的学习方法。

【板书设计】

第二节电流表

一、电流表

1、电流表的符号：

2、电流表的作用：测量电路中的电流。

二、电流表的示数

1、量程：0－0.6A；0－3A

2、对应的最小刻度：0.02A；0.1A

三、电流表的使用

1、电流表要串联在电路中

2、正负接线柱的接法要正确：电流从正接线柱流入，从负接线柱流出。

3、被测电流不要超过电流表的量程：先选用较大量程，用导线试触。

4、绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。

探究活动

【课题】电流表的种类、原理、构造。

【组织形式】学生小组

【活动方式】

制订分类课题：

1、种类。2、原理。3、构造。

制订查阅和查找方式：

1、查阅有关文档资料。

2、浏览网上有关站点。

3、小组讨论、交流。

电流课件 篇4

教学目标

知识目标

1．通过实验使学生会用伏安法测电阻的方法.

2．使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法.

能力目标

培养学生的实验技能，提高学生的实验素质.

情感目标

培养学生实事求是科学态度和团结协作的集体观点.

教学建议

教材分析

用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，属欧姆定律变换式的具体应用，对于加深欧姆定律和电阻概念有重要作用，同时又给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力，根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序是本节的重点，根据电路图进行实物接线并且排除接线过程中出现的种种故障是难点所在．

教法建议

本节拟采用先讨论，后设计方案，再进行实验的方法进行学习.

考虑到中学生的思维特点，由浅入深地加以引导，循序渐进地提出下面的几个问题：

（1）怎样用电压表、电流表测电阻的值？电路图是什么？

（2）需测哪些物理量？

（3）怎么算出电阻？这个算出的值有误差吗？

（4）怎么减小误差？

（5）怎么才会取得多组数据．

按以上思维过程，学生很容易想到用变用器去改变待测电阻中通过的电流及待测电阻两端的电压，变阻器也就呼之欲出了，突出了变阻器在此实验中的中心作用．

教学设计方案

导入新课

1．检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正．

实验目的用电压表、电流表测电阻．

实验原理变形

实验器材学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干．

实验电路图

实验步骤

（1）按电路图连接电路．

（2）检查无误后，闭合开关s，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中．

（3）其出三次R的值，求出R的平均值．

电压U（V）

电流I（A）

电阻R（）

1

2

3

实验记录表格

待测电阻R的平均值

2．教师强调实验注意事项

（1）连接电路时提示学生

①开关要处于断开位置．

②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置．

③电源电压选用4V．

④电压表选用3V量程，电流表选用0．6A

⑤注意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱．

（2）指导学生连接电路时强调：

先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表．

3．进行分组实验

（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题．

（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值．

（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作．

（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组．

4．实验总结

（1）选几组汇报实验结果．

（2）指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训．

电流课件 篇5

(一)教学目的

1.知道磁场对通电导体有作用力。

2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

(二)教具

小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

(三)教学过程

1.引入新课

本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。

出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

2.进行新课

(1)通电导体在磁场里受到力的作用

板书课题：〈第四节 磁场对电流的作用〉

介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

(3)磁场对通电线圈的作用

提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

提问：线圈为什么会停下来呢？

利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

(4)讨论

①教材中的"想想议议"。

②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

3.小结：板书的四条结论。

4.作业(思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

(四)说明

1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。

电流课件 篇6

知识目标：

1．学习正确使用电流表.

2．研究串联和并联电路中电流的特点.

能力目标：

1．通过实验培养学生的动手操作能力.

2．通过对实验数据的分析，及对串并联电路中电流规律的总结， 培养学生分析概括归纳能力.

情感目标：

在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题

的 思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风.

教学建议

教材分析

本节实验旨在使学生学会正确使用电流表，培养学生连接电路的技能和更具体的认识串、并联电路，并通过实验使学生自己总结出串、并联电路的电流特点，从而更好的认识这一规律.从教材安排上看，这是一个探索性实验.

“用电流表测电流”的实验是学生第一次遇到的定量的电学实验，在本实验中，学生要完成从组成电路到读取数据的各种技能，对学生的技能要求比较明显，并且要正确对待和分析实验数据，这有利于培养学生实事求是的态度和客观分析的方法.

教法建议

1）为提高课堂实验效果，要做好实验准备工作，预先对各实验小 组的器材做一次检查，并准备一些备用器材，使教师不至于忙 于排除器材的故障，而影响对学生的指导作用

2）这是学生第一次做电学实验，要提出严格要求.逐步使学生养 成严肃认真的实验作风和按操作规程做实验的习惯.

3）在学生动手实验之前，教室要进行一次本实验的示范操作，以 减少学生实验的盲目性.并且示范要按实验步骤进行，应注意 把有关知识、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各个 有关的实验步骤中讲解，以求通过示范，达到清晰实验思路、 规范式样操作、培养良好习惯等目的.

4）本节课的任务很重，具有一定的难度，实验前，必须首先掌握 如下几方面的内容：首先是串、并联电路的区别；其次是电流 表的使用规则，并明确电路元件的特性和作用.另外可让学生 预习实验内容，了解本实验是一个探索性实验，明确探索的目 的是什么.

5)实验课应尽可能的让学生多支配实验时间，教师讲解要简介明了.

教学设计方案

实验目的：练习使用电流表测电路中的电流；

研究串、并联电路中的电流关系.

实验器材（每一实验小组）：

电源，一只电流表，两个小灯泡（附灯座），一个开关，导线若干条.

教学过程：

一、复习电流表使用

1）连接形式

2）量程和分度值

3）读数

二、教师讲解示范

1）连接电路时，一定要把开关打开.使用电源绝对不允许用导线直接跟电源两极相连，以防短路.

2）连线的先后次序.应根据电路图按照一定的顺序连接（一般从电源正极出发），防止漏接或错接.让学生从开始做电学实验就养成这种接线的良好习惯.

3）接线的技能

4）了解实验室用的是什么种类的电源，分清电源的正、负极.

5）电流表先接大量程，实验中合理换用量程.连接电流表时，让电流从电流表的正接线柱流入，从负接线柱流出，

6）连线完毕，对照电路图，按接线的思路顺序检查一遍电路，再闭合开关.

7）对没有把握的电路，用试触（瞬时碰接）的方法，试探接通电路.一般提倡用这种方法.

8）如果发生故障应立即断开电路，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因.

9）做好实验纪录.读数要客观，要实事求是.

10）实验结束后，整理好实验器材使其恢复原状.

三、学生对实验提出疑问，并核查本组实验器材

四、学生实验

实验步骤

数据记录

数据分析并得出结论

（以上均参考参考教材）

五、实验结果交流

六、完成实验报告（可作为作业）

探究活动

【课题】扩展实验：研究混联电路中干路电流和各支路电流的关系

【组织】小组

【流程】

设计实验电路

设计记录表格

数据分析得出结论，并于串、并两电路中电流关系进行比较.

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电化学课件范例

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电化学课件 篇1

药物化学是一门对于药物合成、分析、评价和结构的研究。在医药领域中扮演着一个重要的角色，它不仅可以帮助人们理解药物研发的基础知识，同时也能够为更好地认识现代医学的科技发展做出贡献。本篇文章将从药物化学的基础知识、药物评价和药物设计等三个方面为大家介绍药物化学的相关主题，希望可以为读者打开这门课程的奥秘。

一、药物化学的基础知识

药物化学的基础知识主要包括药物结构、药物活性、药物毒性等方面的内容。药物结构是药物化学领域中最基础的知识，药物化学家需要了解药物结构与其在体内的作用机理之间的关系。药物活性则是指一种物质能够引起生物机体反应的能力，药物化学家需要掌握哪些化学结构对药物活性有影响，如何通过药物结构优化来提高药物活性。药物毒性则是药物使用中一个重要的考虑因素，药物化学家需要了解哪些药物结构和使用条件下会导致药物毒性增大，如何减少药物毒副作用。

二、药物评价

药物评价是药物化学的重要内容之一，它包括对药物活性、稳定性、溶解度、药代动力学等方面的评价。药物化学家需要利用一系列化学方法和分析技术对药物进行评价，以便确定其在体内的作用机理以及药代动力学特性。药物评价对药物研发中的药物毒性、疗效和稳定性等方面起到了关键的作用，可以帮助研究人员更好地发现和解决药物使用中存在的问题。

三、药物设计

药物设计是药物化学领域中的另一个重要方面，它主要涉及到药物的结构、设计和合成等方面的知识。药物化学家需要了解药物的药物结构对疾病的治疗有什么影响，如何通过药物设计将药物改造成更具有生物活性的形式。药物设计对于研制特效药物、改进疗效较低药物等方面都具有重要的意义，可以帮助研究人员更好地开发出更具有临床应用价值的新药物。

总之，药物化学这门课程是药物研发中必不可少的一环，通过对药物结构、活性、毒性等方面的深入研究，可以为制药公司和医药研究人员提供更好的药物研发方案。在药物化学的学习中，学生需要掌握药物化学的基础知识、药物评价和药物设计等方面的内容，以期能够更好地了解现代医学的科技发展，做出自己的贡献。

电化学课件 篇2

药物化学课件

药物化学作为医学和化学交叉的一门学科，旨在研究药物与生物体内的相互作用和影响，为新药的设计、合成和应用提供理论依据。药物分子的结构、药代动力学、药效学以及药物毒理学等方面内容，都是药物化学研究的重要内容。下面就药物化学课件的相关主题进行阐述。

1. 药物分子的结构

药物分子的结构是药物研究和开发的基础，它决定了药物的生物活性、药代动力学和药物毒理学等属性。药物分子的主要组成部分包括骨架结构、官能团和侧链等。骨架结构影响药物分子的空间构型和化学性质，官能团则是药物分子与生物体内靶标结合的关键，侧链则可以影响药物的亲水性、脂溶性和代谢速率等。药物化学的研究方法包括分子模拟、结构活性关系（SAR）和计算化学等。

2. 药代动力学

药代动力学是药物内在性质的研究，它研究药物在生物体内的吸收、分布、代谢和排泄等过程。药代动力学的研究可以帮助我们预测药物在人体内的药效学和药物毒理学表现，为剂量设计、药物相互作用和药物安全性评价等提供依据。药代动力学的主要研究方法包括药物浓度的测定、药物动力学参数的计算和药物代谢途径的研究等。

3. 药效学

药效学是研究药物与生物组织或器官交互作用的科学，是了解药物治疗作用的重要基础。药效学研究的主要内容包括药物的效价、剂量-反应关系、作用方式和药物与受体的相互作用等。药效学的研究方法包括受体结合实验、细胞和动物实验以及临床试验等。

4. 药物毒理学

药物毒理学是研究药物对生物体的有害作用的学科。药物毒理学的主要研究内容包括药物的毒性、药物的剂量-反应关系、药物的毒性机制和毒性评价等。药物毒理学的研究方法包括动物实验、细胞实验、毒理机制研究和毒性评价等。

总之，药物化学是一门综合性强、理论性强的学科，对于药物的研究和开发具有重要的意义。药物化学的发展不仅是医学和化学领域的交叉融合，也是现代医学的重要组成部分，能够为医学研究提供更加科学的理论基础和实践方法。

电化学课件 篇3

药物化学课件是药学专业学生必须学习的一门重要课程。本文将从药物化学的意义、药物分类、药物设计和合成等方面进行探讨，旨在增加学生对药物化学知识的理解。

一、药物化学的意义

药物化学是研究药物物质的性质、构成、结构、作用机理及合成方法的学科。药物化学是药学的重要基础，具有以下几个方面的意义：

1.为药物合成提供基础知识。药学研究的核心是药物的合成，而药物的合成依赖于药物化学的知识。药物化学知识可以帮助药物研究者掌握药物分子的结构，控制药物的物理化学性质，优化药物的药效学等。

2.促进药物治疗效果的提高。药学研究的目的是帮助患者治疗疾病，而药物治疗的效果取决于药物的性质和作用机理。药物化学可以为药物的设计和合成提供科学依据，帮助提高药物的治疗效果和安全性。

3.推动药物创新的发展。药学研究的终极目标是研发出更加安全、有效、选择性的药物，实现更好的治疗效果。药物化学是药物研究的必经之路，可以为药物创新提供理论基础和实践指导，推动药物研究的发展。

二、药物分类

药物化学主要研究的是药物分子结构及其性质，因此了解药物分类对于学习药物化学非常重要。药物按照不同的分类方式可以分为如下几大类。

1.按照作用机理分类：药物可以按照其作用机理分为激动剂、拮抗剂、酶抑制剂、抗生素、抗肿瘤药物等。

2.按照来源分类：药物可以分为天然药物、半合成药物和全合成药物。天然药物是指从植物、动物或微生物中提取出来的具有药理作用的药物，如地诺孕烷、阿司匹林等。半合成药物是指在天然药物的基础上通过化学反应合成出来的药物，如青霉素、头孢菌素等。全合成药物是指通过有机合成化学合成的药物，如对乙酰氨基酚、阿莫西林等。

3.按照化学结构分类：药物可以按照其化学结构分为有机化合物、不含碳的金属化合物、胆碱碱类化合物、肽化合物等。其中，有机化合物是药物化学中研究最多、应用最广泛的一类化合物。

三、药物设计与合成

药物设计是药物研究中的重要环节之一，它主要是根据药物的作用机理、生理和病理生化过程等因素，合理设计和选择适当的药物分子结构。药物分子结构的设计是根据药物与受体之间的相互作用，以及药物分子结构与受体结构的相似性等因素而进行的。药物合成是将设计好的药物分子结构合成出来，构成具有药理活性的药物。

药物的合成可以采用传统的有机合成和高效化合物的合成方法，可以通过高通量筛选技术来合成药物，也可以采用绿色化学技术，减少药物合成过程中对环境的影响。药物的合成需要对药物分子的结构、反应动力学、机理分析、结构表征等方面进行充分研究。

结语

药物化学是药学专业中非常重要的基础学科。药物化学知识不仅可以为学生提供制药及药物研究方面的基础知识，同时也可以促进药物治疗效果的提高，推动药物创新的发展。本文从药物化学的意义、药物分类、药物设计和合成等方面进行了探讨，希望能够帮助学生加深对药物化学知识的理解，更好地应用和发展该学科。

电化学课件 篇4

药物化学课件是现代药学教育的重要组成部分之一，其主要涵盖了药物化学的概念、药物合成、药物作用机制、药物代谢与排泄、药物相互作用等方面的内容。药物化学旨在探索药物在生化和分子水平的作用机制，从而为药物科学的发展提供更为深刻、准确和可靠的理论指导。

药物化学主题范文

一、药物合成

药物合成是药物化学中的重要内容之一。药物合成的过程包括药物设计、药物分子结构分析、反应条件的选择等多个环节。通过这些步骤来合成出能够达到预期治疗效果的药物。药物合成包括传统有机合成、生物转化合成、化学修饰等多种合成方法。针对某些药物的特殊结构，还需要使用一些新颖的合成方法来实现药物的合成。在药物合成的过程中，需要考虑到药物的理化性质、质量控制、毒性评价等各个方面因素。

二、药物作用机制

药物作用机理是药物化学的核心内容之一。药物作用机理的研究可以从分子水平、细胞水平、组织水平以及整体水平等方面来考虑。药物的作用机理不仅仅是指其与生物体内分子的相互作用，还包括药物与病原体或者疾病黏膜、组织等方面的相互作用。药物作用机理的研究能够为药物的设计、改良、性质研究以及药物使用指导等方面提供有力的支持和指导。

三、药物代谢与排泄

药物代谢与排泄主要研究药物在体内的代谢过程和药物的排泄途径。药物在体内的代谢通常发生在肝脏和肾脏中。药物代谢的过程主要包括药物可以被酶类、蛋白质、微生物等多种因素代谢分解，从而形成更容易被排泄的代谢产物。药物的排泄途径主要包括肾脏排泄、肠道排泄、肺部排出以及出汗等多个途径。药物代谢与排泄对于药物的临床使用以及治疗剂量的确定具有重要的意义。

四、药物相互作用

药物相互作用指的是不同药物之间或者同一药物不同剂量之间的相互作用关系。药物之间相互作用的方式多种多样，如药物与药物相互作用、食物与药物相互作用、药物与酒精相互作用等。药物相互作用的结果可能导致药物在体内的药效增强或者减弱。因此，在药物治疗过程中，需要考虑到不同药物之间相互作用的可能性，以确保疾病的治疗效果最大化。

综上所述，药物化学作为现代药学的重要组成部分之一，其主要涵盖了药物合成、药物作用机制、药物代谢与排泄、药物相互作用等多个领域。药物化学通过对药物分子水平的研究，为药学科学的进一步发展提供了更为深刻、准确的理论基础。

电化学课件 篇5

药物化学是现代医学不可或缺的重要学科，它研究药物的化学结构、性质和合成方法，以及药物与生物体内的相互作用机制，为制药、药物设计和药物研发提供了重要的理论基础和技术支持。本文将从药物化学的相关主题方面进行阐述，并结合当前热门科技，展开探讨。

一、药物研发：以靶向药物为例

靶向药物是近年来药物研发领域的一种重要方向，它们是根据特定分子靶标设计、合成的药物，具有高效、低副作用和个体化治疗的优势。药物化学在靶向药物的研发中扮演着重要角色，在此基础上，利用现代分子生物学和结构生物学技术，更好地实现个体化治疗和精准医疗。

二、多肽药物设计与合成

多肽药物指的是由氨基酸分子组成的短链肽，具有高效、低毒性和易于生物分解等优点，它们在生物技术、治疗癌症、糖尿病、心血管疾病等疾病的药物研发中具有广泛的应用前景。药物化学在多肽药物的设计和合成中发挥着重要作用，如利用合成化学方法和分子模拟技术进行多肽化学合成，在保证活性的同时提高药物的生物可用性和稳定性。

三、抗感染药物设计和开发

随着抗生素的广泛应用，细菌逐渐产生耐药性，同时一些病原体难以用传统抗生素治疗，因此需要研发新的抗感染药物。药物化学在抗感染药物的设计和开发中也有很大贡献，例如采用分子模拟技术进行药物设计，优化药物分子结构和性质，减少药物的副作用和毒性。

四、纳米药物制剂设计与应用

纳米药物是一种新型的药物制剂，具有小分子药物无法达到的特殊性质和应用前景，如提高生物利用性和滞留时间、减少副作用等。药物化学在纳米药物制剂中的研究又具有很高的应用价值，例如设计和合成具有特殊功能的纳米药物载体，如钙磷酸盐纳米颗粒，用于治疗骨质疏松症等骨病；或者利用化学修饰的手段，控制纳米药物的释放行为，从而实现更加精准的治疗。

总之，药物化学在医学研究中具有不可替代的地位和作用，通过对药物分子的设计、合成和分析，实现了从药物发现、药物设计到药物研发的一系列关键过程。随着新技术的不断涌现和应用，药物化学研究也会在不断拓展，为人类的健康事业做出更加重要的贡献。

电化学课件 篇6

药物化学是一门研究药物化合物结构、合成、性质、作用机理、代谢与毒理等方面的综合性学科。在现代医学中，药物化学占据了重要的地位，因为药物化学的研究能够为药物研发、临床应用和药物质量控制等方面提供基础和支持。本文将从药物化合物的结构、药效作用、合成方法和质量控制等方面介绍药物化学的相关主题。

药物化合物的结构

药物化合物的结构是影响其药效作用的重要因素。药物分子的分子量、分子形状、空间构型、官能团和键的性质等对药物的活性和药效有很大影响。药物分子由一个或多个原子组成，原子间通过化学键联系在一起形成分子。药物分子也可以被看作是一系列官能团的组合，官能团决定了药物分子的药代动力学性质，如药物的溶解性、亲水性、亲脂性等。

药效作用

药效作用是药物发挥药效的过程，药效作用是由药物与目标分子相互作用而产生的生物效应。药效作用的过程涉及药物分子与生物分子之间的相互作用，如化学键、亲和性、空间结构、适配性等。药效作用包括药物对生物分子的激活或抑制，药物分子与细胞膜蛋白结合而影响细胞内环境等。药物的药效作用与药物的结构密切相关，在药物化学中研究药物分子的结构和药效作用是不可分割的。

合成方法

合成方法是研究药物分子合成路径的方法和技术，也是药物化学中的重要分支。合成方法包括药物分子的合成反应路线、催化剂的选择、反应条件的优化和反应中间体的合成等方面。药物合成的目的是为了开发新的药物，超越已有的药物结构，以期望得到更好的治疗效果和安全性。药物化学学家可以通过对药物分子的结构和药效作用的研究，选择合适的合成方法，合成出更加有效的新药。

质量控制

药物质量控制是药物化学的重要领域之一，它包括药物的物理性质、化学属性、物种特性、纯度、稳定性、毒性和药效等方面的控制。药物的质量控制需要依据现有的法规和规范，选择合适的检测方法和标准，确保药物的质量符合国家和国际标准。药物质量控制可以保证药物的质量，使其达到治疗效果，同时降低药物的毒性。

总的来说，药物化学作为药学的基础和支撑，是现代药物研发和生产的重要领域，它涉及药物分子的结构、药效作用、合成方法和质量控制等方面。药物化学的研究对于开发新的药物、提升药物治疗效果和质量控制方面都具有重要意义。

电化学课件 篇7

药物化学是一门涉及药物设计、制备、合成、结构与活性关系研究等方面的综合性学科，其发展对于推动新药研究和临床医学的进步有着重大的作用。本篇文章将从药物化学的基本理论、方法和应用方面展开阐述。

一、药物化学的基本理论

药物化学的基本理论主要包括化学原理、生物学原理、药物代谢学原理等。其中，化学原理是药物化学的核心和基础，包括药物的物化性质、分子结构、量子化学计算和药物设计等方面。生物学原理主要包括药物与生物分子的相互作用、药物的作用靶点以及组织、器官和生理系统对药物的吸收、分布、代谢和排泄等方面。药物代谢学原理主要涉及药物的代谢途径和代谢产物、药物的药代动力学和药效动力学，以及药物代谢与药物副作用之间的关系等方面。

二、药物化学的研究方法

药物化学的研究方法主要包括化学合成、计算化学、生物化学、生物评价等。其中，化学合成是药物化学的基本手段，通过设计和合成新化合物来发现新的药物分子。计算化学则是在不实验的情况下预测药物分子的性质和活性。生物化学则是针对药物与生物分子相互作用机制进行研究，其方法包括X射线晶体学、NMR、荧光光谱等。生物评价则是通过实验验证药物的活性和毒性。

三、药物化学的应用

药物化学的应用主要涉及药物的研究、开发、合成和生产等方面。在药物研究和开发方面，药物化学研究可以为药物发现、设计和优化提供重要的理论和实验依据。在药物合成和生产方面，药物化学也对药物的工艺研究和开发具有重要作用，可以为药物的质量控制和成本控制提供支持。此外，药物化学还可以为药物的临床使用提供理论依据和实验数据，如研究药物在体内的代谢转化、药物的生物利用度、药物的药代动力学等问题。

四、药物化学的挑战和展望

药物化学领域面临着众多的挑战和机遇，如药物结构复杂、药物作用机制不明确、药物耐药性等问题。此外，在药物发展的同时还需考虑其对人类健康、环境及生态系统的影响。因此，未来药物化学的发展将注重以分子为本的新药研究、以药物复杂系统为研究对象的药物研究、以个性化用药为导向的药物研究等方面，提高新药研发成功率，促进人类健康。同时，药物化学还需加强与相关学科的交叉和合作，如生物学、计算机科学、化工等领域，以期实现更为深入的研究和更为广泛的应用。

电流的课件十一篇

不为明天做好准备的人是没有未来的，在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？小编为此仔细地整理了以下内容《电流的课件十一篇》，或许你能从中找到需要的内容。

电流的课件【篇1】

一、教学目标

1、认识电流的磁效应，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

2、通过通电导体对小磁针作用的实验，建立电与磁相关的意识；在探究通电螺线管周围磁场的实验过程中，尝试经过思考发表自己的见解。

3、通过认识电与磁之间的相互联系，激发乐于探索自然界的奥秘的兴趣。

二、教学重难点

【重点】电流的磁效应，通电螺线管周围的磁场分布。

【难点】对电与磁关系的认识过程。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师展示手中的小磁针，提出问题：如果老师现在把这枚小磁针用细线悬挂起来，怎么才能让这个小磁针转动起来呢？但是有一个要求就是不能用手或者物体直接去触碰，同学们思考一下有什么办法？

学生回答可以用磁铁

教师对学生的回答给出相应的评价，然后继续追问：刚才同学们想到的是一种方法，那么初除此以外还有其他办法吗？

带着疑问引出课题《电流的磁效应》

环节二：新课讲授

【模块1】通电导线周围的磁场

提出问题（直接提问）：通电直导线是否可以使小磁针转动？为什么？

演示实验：展示实验器材，电池、导线和小磁针，然后给导线接通电源后，引导学生观察小磁针的转动情况；改变导线的方向，重复试验。学生通过观察会发现，当导线南北放置时，触接的瞬间小磁针会发生转动。

小组讨论：引导学生小组讨论，思考问题：小磁针为什么会发生转动。学生通过讨论，能够知道，小磁针发生转动的原因是周围有磁铁影响它，所以导线通电后也像一个磁铁一样有了磁性。

教师讲解：通电导线周围会存在磁场。

【模块2】通电导线周围磁场的方向

提出问题（直接提问）：通电导线周围磁场的方向和什么因素有关？

演示实验：重复刚才的实验，提示学生注意观察改变电流方向后，小磁针的转动方向有什么变化？学生通过观察会发现，改变电流的方向后，小磁针的转动方向也发生了变化。当电流反向时，小磁针的转动方向也相反。

教师讲解：通电直导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关，这就是电流的磁效应。

读书指导：提示学生阅读书中关于电流磁效应的发现历史。学生能够从其中体会到一个新的规律的发现是非常不容易的，正是奥斯特通过大量实验发现了这一规律。

环节三：巩固提高

利用铁粉观察通电直导线周围磁场的分布情况。

环节四：小结作业

小结：回顾本节课所学内容，交流心得感悟。

作业：预习下一部分内容“通电螺线管的磁场”。

四、板书设计

本文是关于教师招聘面试中——初中物理《电流的'磁效应》部分的教案，希望能对大家有所帮助，更多初中物理教案请关注天津教师考试网。

电流的课件【篇2】

一、教学目标

知识与技能：掌握并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律，能利用串并联电流的电流规律对稍复杂的混联电流进行分析。

过程与方法：通过亲身参与探究实验，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、思辨、交流的能力。

情感、态度与价值观：在开展合作学习的过程中，学会合作、主动交流沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

二、教学重难点

重点：并联电路的电流规律

难点：完整进行探究实验的方案设计

三、教学过程

(一)温故知新导入

提出问题：

①之前我们学习过串联电路的电流规律，哪位同学能回忆起来?

②电路有两种基本连接类型，分别是什么?

教师引导：串联电路和并联电路作为电路基本连接类型，是我们将来分析更复杂电路的基础，因此，研究其基本规律是必不可少的。那么，今天我们继续学习《并联电路的电流规律》

(二)新课讲授

1.探究实验：并联电路中的电流规律

提出问题：并联电路中的电流有哪些规律呢，我们该如何研究?

猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为像串联电路一样，电路各部分电流应该都相等;有的类比沟渠排水，猜测可能干路电流与支路电流有一定的关系。

制定计划与设计实验：请学生上台绘制最简单的并联电路。

提出问题：

①最简单的并联电路已经呈现在黑板上，它的各部分电路名称是什么?②研究并联电路的电流特点，主要关注什么问题?

教师总结学生思路并给出图示：既然我们的研究主要关注电路图中干路和支路的电流关系，那么其实可以比较ABC三点的电流数值，找到联系。组织学生以小组为单位，设计记录表格，明确实验方案，即按照电路连接图，分别在两并联支路接入两个不同型号的灯泡，分别测量ABC三点电流，明确数量关系即可。(此时可能出现两种做法：一种是将电流表分三次接入电路中，一种是直接接入三个电流表。教师应带领学生分析，得出第二种做法对电路状态影响较小，得到的结论会比较准确。)

进行实验与收集证据：请同学们观察实验桌上的实物，根据电路图对实物进行连接，在连接的过程中，分组合作完成，教师巡视。在巡视的过程中，对连接实物电路有困难的学生进行指点和帮助，并且引导学生要一路一路的连接，关键要注意电流表连接时正反接线柱不要反接。

分析与论证：根据表格中记录的数据进行分析，发现在并联电路中干路的电流等于各支路电流之和，即：I=I1+I2++In。

2.实验结论的普遍性

提出问题：

①这样实验得到的结论具有普遍性吗?

②那么应该如何得到更具普遍性的结论呢?(更换相同型号或不同型号的小灯泡多次重复实验，并记录实验数据;尝试两条及以上的支路同时接入电路时的情况)

总结：得出普遍结论，即在并联电路中，各支路电流之和等于干路电流。

(三)巩固提升

出示习题：如图，四个电阻的连接方式是什么?电流有什么关系?(AB两电阻并联、CD两电阻并联，两个并联电路再串联起来;IA+IB=IC+ID)

(四)小结作业

1.小结：总结串并联电流的电流规律。并进行情感提升：在设计实验、交流学习的过程中，体会到了思维的魅力和合作的快乐。

2.布置作业：逢年过节，马路上会布置一些灯带，查阅资料了解其连接方式，并尝试用本节课的知识解释原因。

四、板书设计

电流的课件【篇3】

（一）教学目的

1、会用伏安法测电阻。

2、培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度。

（二）实验器材：

每组配备干电池三节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只（5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。），导线若干条。

（三）教学过程

1、引入新课

问：请叙述欧姆定律的内容，计算公式及公式中各物理量的单位。（学生回答略）

问：伏安法测电阻的原理和方法是什么？（学生回答略）

引出本节。板书：〈第三节实验：用电压表和电流表测电阻〉

2、进行新课

（1）问：本实验的目的是什么？

答：学会用电压表和电流表测电阻。

（2）问：实验的原理是什么？

电阻两端的电压和通过它的电流，就可以根据欧姆定律计算出它的电阻。

（3）问：谁能设计一个用伏安法测定电阻的实验电路？

学生板演（参见课本上的图8—1）。教师讲评。

（4）问：用伏安法测电阻需要哪些实验器材？

学生回答，接着检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

（5）问：做这个实验需要哪些步骤？

学生回答，教师小结：

①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表使用0～0。6安量程。

②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变被测电阻两端的电压，观察电压表的示数为l伏、2伏和3伏时电流表的读数；将三组电压和电流的对应值填入自己设计的实验记录表格中。

③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。即

④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。

以上内容，边讲边板书，只写提纲、内容留待学生课后作业填写。

板书：

2、实验原理：

3、实验电路：

4、实验器材：

5、实验步骤：

6、实验记录：

7、测量结果：Rx=〉

（6）学生进行实验，教师巡视指导。

3、小结

（1）学生报告测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。

思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

答：由于实验电路和仪表造成的误差。

要求实验结果与待测电阻值相差较大的学生，下课后留下，教师帮助分析解决问题。

（2）进行实验讲评，表扬实验认真的小组和个人，指出巡视中发现的问题以教育全体及当事人。（注意：应以表扬为主。）

（3）检查仪器是否收拾好，按要求摆放。

4、布置作业：完成本节实验报告。

（四）说明：

本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。

电流的课件【篇4】

课时：l课时。

教学要求：

1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”。

2．使学生初步熟悉如何使用电流表和电压表同时测量一段电路的电流和电压。

3．使学生初步领会用控制变量研究物理规律的方法。

教具：课本图8－1的实验器材。

教学过程：

一、新课引入

提问：在前面几章中我们分别学习了电流、电压、电阻的概念，请同学们回忆：什么叫电流？在什么条件下才会有电流产生？（电荷的定向移动；导体两端存在电压。）

我们知道，电压是产生电流的原因，导体两端有电压，导体中才会有电流。可以猜想：所加电压越高，电流就会越大。U↑→I↑（板书，下同）

另一方面，任何导体都有电阻，电阻就是导体对电流的阻碍作用。可以推断：导体电阻越大，电流就越小。R↑→I↓

即通过导体的电流的大小与导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。

我们对于一个物理现象的研究，不应满足于“变大”、“变小”这种初步认识，还要进一步探索研究，就是说要知道电流与电压、电阻之间的定量关系。这就是我们这节课的研究课题。第八章一、电流跟电压、电阻的关系

通过什么途径来研究？做实验！因为物理学是一门实验科学，通过物理实验可以使我们找到规律。

电流受到两个因素电压、电阻的影响，如果电压、电阻同时变化，它们各自对电流的影响有互相加强或减弱的可能，也有互相抵消的可能，使我们无法判断电流与电压、电阻之间到底有什么关系。如何设计实验？其实，一个量受几个因素影响的问题，前面的学习已经遇到过了。大家回忆一下，比如电阻。问：“导体的电阻与哪些因素有关？”我们是怎样研究电阻与材料、长度、横截面积的关系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同长度的两条导线，电阻与粗细有关”；“同材料、同粗细的两条导线，电阻与长度有关”；“同长度、同粗细的两条导线，电阻与材料有关”。这“同材料”、“同长度”、“同粗细”的实质就是有意将这些量固定，每次只研究电阻与其中一个量的关系。

启发学生：“与这种作法类似，我们如何来研究电流跟电压、电阻两个量的关系呢？”应该“固定电阻，单独研究电流跟电压的关系”，或“固定电压，单独研究电流跟电阻的关系”。告诉学生：这种把一个多因素的问题转变成为多个单因素问题的研究方法是实验物理中极为有用的方法。

板书：第八章

一、电流跟电压、电阻的关系 U↑→I R↑→I↓

研究途径：实验

实验方法：保持一个量不变，研究另一个量与电流的关系

二、电流与电压的关系

1．按课本图8-1（把图板书在黑板上）连接实验电路。先不连电压表，引导学生看清回路：电流表与R串联。读数表示通过R的电流。然后再将电压表接入，让学生看清：电压表与R并联，读数表示R两端的电压。

2．闭合开关，调节滑动变阻器的滑动触头，使R两端电压成整数倍地变化，同时将电流表和电压表的读数填入表格。

3．学生讨论：“实验数据说明电流与电压有什么关系？”学生上黑板填写结论。

教师评议学生书写的结论，强调实验条件：电阻一定。

学生口述实验结论“电阻R一定时，流过R的电流跟R两端的电压成正比。”

板书：

1．实验一 研究I与U的关系

2．实验条件：R一定

实验电路：

记录

R=5Ω

三、电流与电阻的关系

电路图同课本图8-1，换用不同阻值的定值电阻，调节滑动变阻器滑动触头，使电压表读数保持不变，将定值电阻值和对应的电流表读数填入表格。

学生讨论：“实验数据说明电流跟电阻有什么关系？”学生上黑板写出结论。

教师评议学生书写的结论，强调实验条件：电阻两端电压一定。

学生口述实验结论：“电阻R一定时，流过R的电流跟电阻R的阻值成反比。”

板书：

2．实验二研究I与R的关系

实验条件：U一定

记录

U=3V

四、小结、巩固

将实验结论填入课本空白处，并用“ ”符号将实验条件标示出来。

注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。

电流的课件【篇5】

教学目标

知识与技能：

电路；

2、认识电路的三种状态，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；

3、认识常用电气元件的符号；

4、懂得按实物图画电路图及按电路图连接实物图。

过程与方法：

通过学习本节内容，对电流、电路有个初步的认识。

情感态度与价值观：

通过连接电路的活动，获得成功的喜悦，激发探究和学习的兴趣。

重点与难点：

重点:电流的形成及条件，电流方向及电路图；

难点:按实物图画电路图及按电路图连接实物图。

教学方法

探究法、实验法、讨论法

教学用具

干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、学生电源、发光二极管

教学过程

一、创设情境，引入新课

我们每个教室都有电灯和电风扇，我们打开开关灯就亮了，风扇就转了，还有家里用的电饭锅、电冰箱等也是一样，插上插头就会工作了，电与我们密切相关，而且似乎很神秘，今天我们就来揭开它的神秘面纱。

二、新课教学

学生观看导学目标：

1、电流的形成及其方向

2、电路的组成及其作用

3、电路图

引导学生思考由此可以提出的问题并根据提出的问题自己看书找出部分答案；

学生容易得出的问题：电流怎么来的，它的方向是什么？电路由什么组成？电路有什么作用？电路图是什么，怎么画？

学生看书可以回答部分问题，教师由回答总结出：

一.电流：电荷的定向移动形成电流

电流方向：把正电荷移动的方向规定为正方向

二.⑴做演示实验：使小灯泡发光

通过提问学生该如何进行实验，按学生的设计连接并强调：任何情况都不能把电源的两端直接连在一起

⑵根据连接成功的电路让学生思考：

2、各元件的作用：电源；提供电能的装置

用电器：消耗电能的装置

开关：控制电路

导线：连接电路

3、 结合实物图讲解电路中电流的方向：正极→用电器→负极

4、 通过演示灯亮和不亮的情况得出

电路中有电流的条件：有电源；电路必须是闭合的

5、 学生观察连接的实物在教师的引导下掌握电路的三种状态：

通路：导通的电路

断路：断开的电路

短路：不经过用电器直接连接电源正负极

6、学生阅读小资料了解实验室常用的电源

三.电路图

⑴电路图：用规定的简单符号代替元件画出来的就是电路图

⑵学生看图5.2-8，了解常用元件符号

当堂练习： 画出一些元件或给出一些名称让学生完成对应的名称或符号

( 图复制不上来呀!)

⑶由实物图画电路图( 图复制不上来呀!)

教师总结出按实物连接图画电路图要注意的几点：

1.画图时线要画的横平竖直

2.用电器不可画在拐角处，元件的布置要美观大方

3.电源正负极要对应

4.元件的次序要与实物图相符合

⑷按电路图连接实物图，学生上台连接，下面的同学观看并指出不对的地方

先给出连接提示：可先将各元件按图摆成一个圈，再按电流的流向从电源正极开始，依次连接各元件，最后连到电源负极。

教师画出一个电路（电源、开关、小电动机），

学生动手连接，教师巡视检查

四、知识小结

形成：电荷的定向移动

电流{

方向：规定正电荷移动的方向为正方向

电源：提供电能的装置

用电器：消耗电能的装置

电路 组成： 开关：控制电路

导线：连接电路

1.通路：处处连通的电路叫做通路

2.断路：断开的电路叫做断路

3.短路：把电源的两极直接用导线连接起来，叫做短路

1.有电源

电路中有电流的条件

2.电路必须是闭合的

定义：

电路图

画图的要求和注意事项

五、当堂练习：图图5.2-10

六、作业：课后2、3

板书：

二、电流和电路

一、电流：电荷的定向移动形成电流

方向：规定正电荷移动的方向为电流的正方向

二、电路：

用电器、开关、导线

断路、短路

3有电流的条件：有电源；电路闭合

三、电路图

1定义： 用规定的简单符号代替元件画出来的图

2注意事项

教学反思

首先在引入新课时较好的利用了学生身边的例子和经验，更贴近了学生的认知规律，使学生感到熟悉，产生学习和探究的兴趣。在得出了电流和电流方向的情况下，可以让学生自己动手实验，使小灯泡发光，学生做起来难度不是很大，但是可能有些学生不连接开关，为保护学生的积极性可以先不纠正，分析实验时再讲也可以的，学生根据自己连的电路去理解电路的组成和各元件的作用就不会觉得抽象不可理解了，还有就是由电路图连接实物图时，先给出一些必要的提示，以防学生觉得无从下手。

我是听过课了才上的这一节，整个教学过程都比较顺畅，但是还是有些地方是做不到的，如：

1、学生实验改成了演示实验，这是学校客观条件的限制

2、演示时没有注意到实验的可视性，课后了解到后面较多的学生看不见

3、为了将课上完，没有给学生足够的时间去思考和消化

4、节奏过快

电流的课件【篇6】

1、知道磁体与磁性的概念．

2、知道磁极的概念及磁体指南北的性质．

3、知道磁极间的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁体周围存在着磁场．

1、磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的特性称为磁性，它是物质的一种属性．

定义：原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化．

实验演示：用纸隔开磁体和大头针（硬币）时，观察到磁体对大头针（硬币）仍有作用．

研究方法：磁场看不见、摸不着，我们可以根据它对放入其中的`小磁针产生磁力的现象来认识它．

规定：小磁针静止时，N极所指的方向就是该点的磁场方向．

〖练习〗

1、有两根钢棒，一根有磁性，另一根无磁性，不用其他器材，请你判断哪根具有磁性．

2、下列各种情况中，哪种情况可以确定钢棒原来是否有磁性？并说明理由。

（1）将钢棒的一端接近磁针的南极，两者互相排斥。

（2）将钢棒的一端接近磁针的北极，两者互相吸引。

（3）将钢棒的一端接近磁针的北极，两者互相吸引，将钢棒的这一端接近磁针的南极，两者互相吸引。

（4）将钢棒的一端接近磁针的南极，两者互相吸引。

4、在一个圆纸盒里有一个条形磁体，圆纸盒外放着一些小磁针，各磁针静止时N极的指向如右上图所示，请在圆纸盒里画出磁体并标明它的N、S极。

电流的课件【篇7】

一、学习目标: 1.了解电流及常见的电流值。

2.认识电流表，会利用电流表测量电路中的电流。

3.能正确读出被测电流值。

二、学法指导：通过本节学习，同学们要重点掌握电流表的读数和使用方法，这是本节中考重点考查的内容。

三、自主学习：

1.仔细读一读： 看课本110页，知道通过不同用电器的电流强弱一般不同；电流的单位是安（A），常用的还有毫安（mA）、微安(ūA)以及它们之间的换算关系；看“小资料”，了解常见的电流。

2.自己测一测：手电筒中的电流约200 mA= A= ūA，这个电流比电冰箱的电 流要 （填“大”或“小”）。

3. 仔细读一读：看课本111页图5.4―1，识别电流表的主要标志是什么？思考：表盘上的螺丝有什么作用？电流表的连接老师总结如下： “+”入“-”出； “串接”不“短接”；不超量程。看课本111页，结合老师的总结，请你写出关于电流表连接的四点做法：

然后完成课本112页的2小题，画在书上。

4. 温 馨 提 示：电流表的使用可用“四要一不准”来概括：“四要”：要调零；要串联；要 让电流“+”入“―”出；要不超量程。“一不准”即不准把电流表直接接在电源两极上。

5.仔细读一读：看课本112页“怎样在电流表上读数”，然后读出各表的示数。

甲表读数 ，乙表读数 ，丙表读数 。从表盘明显看出，大量程是小量程的5倍。

四、当堂测试

1.完成单位换算：0.8A= mA。

2.下列有关家用电器正常工作的电流值，符合实际的是（ ）

A.电子手表约1A B.计算器约1A C.电冰箱约1A D.台灯约1A

3.使用电流表测量前，首先观察 及指针 。

4.当把电流表接入电路闭合开关，电流表的表盘便出现如右图所示情况，问题是 。

5.如图，电流表的示数是 A,若换另一个量程，其示数是 A。

4题图 5题图 6题图

6.如图所示的电路中，电流表测得是（ ）

A.通过L1的电流 B.通过L2的电流

C.电源供给电路的总电流 D.电流表短路了

7.如图所示，要用电流表测干路电流，线头M应接

接线柱；要用电流表测L2支路电流，线头M应接 接线柱。

综合题：按电路图（甲）连接电路（乙）。

电流的课件【篇8】

1、知识与技能

初步认识电流、电路及电路图。

知道电源和用电器。

从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

态度与价值观

通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

说明与建议

想想做做

本节可以直接通过想想做做引入新课。

课本中所用的实验器材有小灯泡和玩具电风扇等，是生活中常见的，各种电动玩具中都有。对于初中阶段的学生来说，"怎样连接，可以控制小灯泡、小电动机、音乐门铃……"这样的问题提出以后，学生想动手试一试的欲望会很强烈。

这节课应该在实验室上，两人一套实验器材。

学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟！

实验警钟！

"任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！"

目前不必深入说明不能把电池的两端直接连在一起的原因，只需简要说明其危害，并要严格遵守。

电流和电路

学生在实验操作过程中，教师观察、指导，并给予适当的评价。同时，在学生完成三次闭合电路的连接后，启发学生思考三次电路的共同特征。

学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或电动机、音乐门铃）逐次连接成一个闭合回路后，闭合开关，小灯泡就会亮。他会说这是由于电池中的"电"有了可以流淌的路径。教师在这里要强调电路的闭合性。

小学阶段的电路学习，仅仅限于实物的连接；初中阶段的学习，要让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往是要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了，电路图便是其中的一例。也可以说这是研究问题的一种思想方法。

课本中的几个常用元件及其符号不必在此让学生多练，认识就行，可在后面的学习过程中通过不断使用来逐渐掌握。

想想议议

作为电路知识的巩固，教材设置了栏目中的问题。让学生检查有错误的电路，使学生再次感受到只有电路闭合时，电路中才有电流，电路不闭合就不会有电流。课本图5.1—4的错误在于电池没有接在闭合的电路中，被"甩"在了外面。

电源和用电器关于电源和用电器的作用，按《标准》的要求是从能量的角度讲的，即"电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置"。这里，深层次的含义是引导学生从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。如，灯泡是将电能转化成了光能；小电动机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……只是由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，这里没有强调"转化"，但教学中可以讲"转化"。

可以在课堂上演示"电池消耗"的实验，让学生从电池的消耗来体会能量的相互转化。

由一节电池、小电动机、开关组成电路，观察小电动机的转速随着时间逐渐变慢。这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电动机，维持了它的转动。

需要说明的是，实验中电动机转速的变化主要是因为电极的极化使得电池内阻增加，从而输出电压降低，在经过一段时间的恢复后输出电压还能有所提高。不过，从根本上讲，这也确实可以看做电池容量减小的表现，所以以上的解释也不错。不过教师应该注意，这里不要说得过多，否则可能出现科学性错误。

导体和绝缘体

在小学阶段的学习中，将各种物体（硬币、金属的剪子、塑料尺、橡皮……）连接到小灯泡的电路中，通过观察小灯泡的亮与不亮来判断物体是容易导电还是不容易导电。根据物体导电性能的这种差别，知道物体分为导体和绝缘体。初中阶段，学生在了解这一特性之后，必然会产生了解其原因的愿望。课本只是直接说出"金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体。

实际教学中，可以将这段内容具体化，用较形象的板画（如图或动画类的计算机课件进行演示，这样可以激发学习兴趣，帮助学生理解问题。

电流的方向

教材中没有以"把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向"这种方式给出电流方向的定义，而是回避了实际规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点。这样处理的目的是让初中学生在"电流和电路"的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。这样处理，一方面是由于学生的年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中"定向运动"这种经典模式其实也是相差很远的。这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着"正极→用电器→负极"的方向。这里特别应该强调的是，最好不要简单地说电流沿着"正极到负极"的方向，因为在电源内部电流是从负极到正极的。也不必让学生区分电源"内部"和"外部"，在谈到方向时只要不把"用电器"一词忘掉就不会错了。

教材中提到发光二极管，目的是让学生知道这种既有单向导电性，又有发光功能的电子元件。生活中利用发光二极管的实例很多，电视机和收录机上的指示灯、城市街道上的红绿灯、火车站上的布告牌、广场上的大屏幕电视，都有用到发光二极管的。教师在这里结合当地的实际多做些介绍可以扩大学生的眼界，激发学生动手、动脑设计小玩具、小仪器的兴趣。

动手动脑学物理

不怕重复、不厌其烦。

不仅要在纸面上"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"，还一定要在实验室进行多次这样的练习。要多练。在成年人看来，连小灯泡跟连小电机、连音乐门铃好像是一回事，但对初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的练习。对于知识，一般说来知道了就会了，但是对于技能，"知"和"行"之间往往还有一段距离。所以，电路图和电路的对应关系，只作课本上的练习远远不够，要在实验室里多动手练。

2、这是一个设计题，比较简单，连成一个闭合电路就行了。可以和第1题结合，在实验室里进行训练。

负极这两个名词告诉学生，学生会把它们和电源的正负极混淆。只说让学生判断，他们手中的二极管允许电流从哪条接线流入，不允许从哪条接线流入，就行了。

有的发光二极管需两节电池串联起来才能发光，使用时要注意给学生配备合适的电池组。

电流的课件【篇9】

【设计理念】

以新课改理念为依据，创设一种类似科学探究过程的新的教学模式，开展学习活动。让学生经历科学探究的历程，从中学习科学的学习方法，培养学生的科学态度、合作的精神以及创新与实践能力。

【教学目标】

知识与技能

1、通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”。

2、使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压。

过程与方法

1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。

2、进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力。

情感态度与价值观

1、培养学生学习物理的兴趣和愿望。

2、培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。

【教学重点】

能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。

【教学难点】

如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。

【教具】

电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线若干、滑动变阻器。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

通过前面的学习和实验，同学们已经隐约感觉到电流、电压、电阻之间存在着一定的关系，那么这三者之间到底存在着怎样的关系呢？我这里有三个研究它们之间关系的课题，请同学们分组讨论一下哪个课题有研究的必要，为什么？

1、电流跟电压、电阻的关系；

2、电压跟电流、电阻的关系；

3、电阻跟电流、电压的关系。

说明：通过该情景的创设达到三个目的，一是创设物理情景，激发学生的学习兴趣；二是培养学生科学选择研究课题的能力；三是回顾前面所学知识（①电压是形成电流的原因；②电阻是导体本身的一种属性，跟导体两端的电压及导体中的电流无关）。

二、引导学生猜想与假设

结合前面所学的知识，电压是形成电流的原因，而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质，采用谈话──讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系”。

导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小。

说明：通过此环节，一是让学生明确猜想是经常用到的物理研究方法之一；二是让学生知道猜想是建立在大量的科学事实基础之上的，不是胡乱猜想，是有科学依据的。

三、学生制定计划与设计实验

1、探究方法

由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，那么如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢？让学生分组讨论下面两个问题：

①前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似？举例说明

②你所列举的实验中用到的物理研究方法是什么？

说明：这样做的目的有两个：一是通过分组讨论与交流培养学生合作学习的意识；二是由学生回顾前面所学的实验，讨论得出研究该实验的方法──控制变量法。

2、研究电流跟电压的关系

在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变”的思想，那么，设计实验电路的时候应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压u和定值电阻中的电流i呢？②怎样保持导体的电阻r不变呢？③通过什么方法改变定值电阻两端的电压u呢？

（1）学生分别独立设计电路，学生以小组为单位进行组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。

说明：这样做既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作精神，共同克服困难，探索解决办法。

（2）小组代表发言，展示设计方案。

说明：通过小组的发言，交流设计的思路和具体操作，采用谈话的方式，让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习，取长补短。

（3）师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，以确定出实验的最佳方案。从而引导学生设计出课本上的电路图。

利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压u，从而改变电路中的电流i。

3、研究电流跟电阻的关系

在此让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变”的思想。那么实验探究时应考虑：①怎样改变导体电阻r的大小？②怎样保持导体两端的电压u不变呢？

让学生讨论交流，使学生认识到；当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压u保持不变。

四、学生分组实验与收集数据

（1）教师可演示电路的连接或板画电路的连接，补充说明实验的注意事项，有针对性地进行辅导；并且明确观察目标，知道在哪一个研究对象上收集信息，明确收集信息的内容。

（2）学生分组、合作完成实验，正确记录实验数据。

1、研究电流跟电压的关系

按电路图连接实物电路，利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，并记录所对应的电流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

电压u（v）

1

1、5

2

电流i（a）

2、更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录对应的电流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

电阻r（ω）

5

10

15

电流i（a）

五、分析与论证

实验数据是客观事实的反映，不等于实验结论；实验结论是在数据基础上进行科学分析的结果。教师选择两组实验数据展示在黑板上，以供分析与论证。引导学生进行因果推理，认识因果推理关系，在控制物理条件下，关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，寻找数据之间的相互关系的特征，培养学生分析简单的因果关系能力。

1、电流与电压的关系

学生讨论回答下列问题，逐层概括：

（1）电流与电压两个物理量，是谁随谁变化？

（2）分析表一，可得出什么结论？

（3）怎样分析得出上述的结论？

（4）我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？

（5）有人说，这个结论可叙述为“在电阻不变时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比。”对吗？

说明：设计这五个问题的目的一是通过实验数据的分析培养学生的概括能力；二是回扣课前提出的研究课题，前后对应。

2、电流与电阻的关系

在分析表一的基础上，学生可独立完成分析表二，归纳出此规律。

学生讨论回答下列问题，逐层概括：

（1）电流与电阻两个物理量，是谁随谁变化？

（2）分析表二，可得出什么结论？

（3）怎样分析得出上述的结论？

（4）我们这个结论前提是保持哪个物理量不变？

（5）有人说，这个结论可叙述为“在电压不变时，导体的电阻与通过导体的电流成反比。”对吗？

六、评估

探究假设是探究结果的预期，探究结果是探究假设的验证。关注它们的差异是发现问题和提出问题的前奏，是创造思维的表现。

回顾在本节课中，学生小组反馈的实验数据，是否严格符合我们总结的规律？不符合的原因是什么？采用什么方法处理此问题能使此影响降为最小？

学生交流后教师引导点拨，使之明确：实验用学生电压表和学生电流表测量存在误差；而且导线的电阻不可忽视；另外在探究过程中，保持不变的物理量是否在操作中真正做到保持不变呢？但是从实验数据整体上来说可以得出实验结果。

评估是对探究反思的过程，有利于发展学生的批判思维，有利于培养学生严谨的科学态度。在教师必要的点拨下，形成对评估的正确认识，并使学生从这些具体的评估活动中获得体验，合作的精神得到加强，极大地提高了学生的综合素质与能力。

七、交流与合作

1、学生小结，本节课学习到了哪些知识？

2、从本节课探究过程中，你还有哪些收获？

3、除本节的探究电路图以外，你能否再设计一个电路图来研究今天的问题。

4、写出本节的实验报告。

电流的课件【篇10】

交变电流是我们日常生活中经常接触到的电流形式之一。交变电流指的是电流的大小和方向都会随着时间的变化而发生改变的一种电流。与之相对的是直流电流，它的大小和方向都是恒定不变的。

交变电流的课件，作为一种教学工具，在电工学科中起着至关重要的作用。它可以帮助学生更好地理解和掌握交变电流的特点、原理和应用。以下是一份针对交变电流的详细、具体且生动的课件。

第一部分：交变电流的基本概念

1. 概述：简要介绍交变电流的定义、特点和应用领域，提出本课件的目标是让学生全面了解交变电流。

2. 特点探究：通过举例和实验，让学生发现交变电流的大小和方向是不断变化的，并与直流电流进行对比。

3. 波形图解析：以图形的形式展示交变电流的波动情况，让学生能够正确读取波形图并理解不同类型的交变电流波形。

第二部分：交变电流的产生原理

1. 电磁感应：通过实验演示法，向学生展示交变电流的产生是通过磁场和导体之间的相互作用来实现的，引入法拉第电磁感应定律的相关内容。

2. 磁感应强度和频率：讲解磁感应强度对交变电流产生的影响，以及频率与交变电流的关系。通过实验，让学生观察和分析不同条件下交变电流的变化情况。

第三部分：交变电流的测量与分析

1. 电压测量：介绍使用交流电压表测量交变电流和电压的方法和原理，让学生学会正确使用电压表。

2. 电流测量：介绍使用交流电流表测量交变电流的方法和原理，引入交变电流表的使用技巧和注意事项。

3. 相量图：通过绘制相量图，向学生展示交变电流的相位差和相位关系，并说明相量图在交变电流测量和分析中的重要性。

第四部分：交变电流的应用与安全

1. 交流电路：介绍交流电路的基本组成、分析方法和应用领域，让学生了解交变电流在电路中的运用方式。

2. 交流电机：以交流电机为例，讲解交变电流在电动机中的应用原理和工作方式，并带领学生进行实际操作体验。

3. 电击安全：教授正确的交流电安全常识，包括接触电压、漏电保护器的作用等，提醒学生注意交流电的危险性。

第五部分：交变电流的前沿技术发展

1. 直流输电与交流输电比较：介绍直流输电和交流输电的特点和优缺点，引入高压直流输电和超高压交流输电的概念。

2. 变频技术：讲解变频技术在交变电流控制领域的应用情况，引发学生对未来交变电流技术的思考和探索。

第六部分：实践与应用案例

1. 实验室项目：设计一个简单的交变电流实验课题，要求学生通过实验探究交变电流的某个特定性质或应用。

2. 工程实例：列举几个工程案例，如电力输送、电动机运行等，让学生理解交变电流在现实世界中的广泛应用。

通过以上内容，这份交变电流的课件能够帮助学生全面掌握交变电流的基本概念、产生原理、测量与分析方法以及实践应用。在生动有趣的教学环节和实践案例中，学生能够对交变电流有更深入的理解，并提高对电力系统和电器设备的实际应用能力。

电流的课件【篇11】

（一）复习提问

乙两电路中，连接方法是否相同？

2．乙图中的保险丝和闸刀开关如何在甲图的相应位置上表示出来？

（二）新课教学

演示实验一

电路图相对应）．

2．在干路上串入大电流表．

、 开关，分别读出电流表的`示数．

提问：从这个实验可得出什么结论？（学生讨论回答）

教师小结：

1．家庭电路中电流过大的原因之一：家庭电路中用电器总功率过大．

提问：为什么电路中并联用电器越多，总功率越大电流就越大呢？

分析：在电路总功率过大情况下：

据并联电路： 又据： ，所以 .

所以

因为 一定，所以 增大，则 增大．

演示实验二

①（甲）电路干路上加保险丝．

②在灯 两端并联一段导线．

③闭合干路开关，观察电流表指针示数很大，保险丝烧断，三灯熄灭．

提问：这个实验又说明什么问题？（学生讨论回答）

教师小结：

家庭电路中出现短路也引起电流过大．

提问：为什么出现短路，电路中电流就很大呢？

在短路情况下，据   因为 一定， 很小；所以 就很大．

电子技术课件范例十一篇

以下是栏目小编为您收集的“电子技术课件”供您参考。每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 教学过程中应该在教案和课件中得到准确的表达。如果我的经验能够帮到至少一个人那么我就已经很满足了！

电子技术课件(篇1)

电力电子技术在现代电力系统中起着至关重要的作用。它是一门综合性强、涉及面广的学科，涵盖了电力系统、电子技术和电气工程等众多学科的知识。因此，在学习电力电子技术时，一份详细、具体且生动的课件就显得尤为重要，它能够帮助学生更好地理解和应用这门学科。

一、课件的导入部分

任何一门好的课件，首先要从浅显易懂的内容开始，引起学生的兴趣。在电力电子技术的课件中，可以通过一些实际的例子来解释电力电子技术的应用。比如，可以展示一个家庭电力系统，通过动画或图片来演示电力电子技术在太阳能光伏发电、风能发电、电动汽车充电等方面的应用。这样一来，学生就可以很直观地感受到电力电子技术在现实生活中的价值。

二、课件的基础理论部分

在引起学生兴趣的基础上，接下来就可以详细介绍电力电子技术的基础理论。这部分内容应该详细且准确地解释电力电子技术的定义、历史、基本原理和工作方式等。可以通过图表、公式和实例来说明相关概念，比如什么是半导体器件、什么是功率电子转换、什么是直流调压技术等等。这样一来，学生就可以建立起对电力电子技术基础知识的牢固理解。

三、课件的应用案例部分

学生在掌握了电力电子技术的基础理论后，就应该通过一些具体的应用案例来巩固和应用所学知识。可以通过实际电力系统或电气设备的原理图、工作原理和性能参数等，来介绍电力电子技术在不同领域的应用案例。比如，可以介绍电力电子技术在交流变频调速系统、电力传输和配电系统中的应用。这样一来，学生就可以更加深入地了解电力电子技术在实际工程中的应用和重要性。

四、课件的实验演示部分

电力电子技术是一门实践性很强的学科，因此在课件中应该包含一些实验演示的内容。这些实验可以通过模拟软件或实际电路搭建等方式进行，比如通过演示半桥变换器的工作原理、独立整流单元的性能参数测量等。通过实际操作和观察，学生可以更加深入地理解电力电子技术的工作原理和性能特点。同时，实验演示还可以培养学生的动手能力和实际应用能力。

五、课件的总结与扩展部分

在结束课件时，应该对所学内容进行总结，概括出电力电子技术的核心概念和基本原理。可以通过问题回顾、讨论或小测验等方式，来检验学生对所学知识的掌握程度。另外，也可以扩展介绍一些电力电子技术的最新进展和未来发展趋势，激发学生的思考和兴趣。

小编认为，一份详细、具体且生动的电力电子技术课件对于学生的学习和理解起着至关重要的作用。通过引起学生的兴趣、详细解释理论、介绍应用案例、实验演示以及总结与扩展等环节，学生可以更好地掌握电力电子技术的知识和应用能力，为将来的工作和研究奠定基础。

电子技术课件(篇2)

1、什么叫做半导体?

答：半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间的物体(如锗、硅、砷化镓及很多金属氧化物)半导体的两个特性：光敏特性、热敏特性和掺杂特性。

2、什么叫阻力?

答：电阻电线内通过电流时，电子在导线内运动也受着一定的阻力，这种阻力叫做电阻。电阻用符号“R”表示，表示电阻大小的单位是欧姆，简称欧，用符号“Ω”表示，丈量大电阻值可用千欧(KΩ)或兆欧(MΩ)。它们之间的换算关系是：1毫欧(mΩ)=0.001欧(Ω)，1千欧=1000欧(Ω)，1兆欧=1，000，000欧(Ω)。

3、什么叫可调电阻?

答：可调电阻又称为电位器，电子设备上的音量电位器就是个可变电阻。但是一般以为电位器都是可以被手动调节的，而可变电阻一般都较小，装在电路板上不经常调节，可变电阻有三个引脚，其中两个引脚之间的电阻值是固定，并将该电阻值称为这个可变电阻的阻值。第三个引脚与任两个引脚间的电阻值可以随着轴臂的旋转而改变。这样，可以调节电路中的电压或电流，达到调节的效果。

4、什么叫做电容?

答：电容器是一种能储存电荷的容器，它是由两片靠的较近的金属片，中间再隔以尽缘物质而组成的，按尽缘材料不同，可制成各种各样的电容器，如：云母、瓷介、纸介、电解电容器等。在构造上，又分为固定电容器和可变电容器，电容器对交流电的阻力受交流电频率影响，即相通容量的电容器对不同频率的交流电呈现不同的容抗。

5、什么叫电解电容?

答：电解电容器使用金属箔做一个极板，用金属箔上横波的一层氧化薄膜做电介质，渍过电解液的导电纸作另一个极板。由于氧化膜很薄，电解电容器的电容很大，电解电容有极性，不能接反，一般是圆柱筒状。

6、电子电路中“0”和“1”代表什么?

答：“0”在电子电路中代表低电位，“1”代表高电位，假如电路中是5V供电，则“0”代表接地，就是0V;“1”则代表5V。

7、什么叫PN结?

答：在一块P型半导体中，掺进一些杂质，将其中的一部分转换成N型半导体，这样就形成了PN结，这是所有晶体管的最基本结构。

8、什么是二极管?

答：二极管是一种具有单向导电性的电子器件(即只答应电流往一个方向流过，就是箭头方向)，它类似于我们生活中所用的开关，当它正向导通时，相当于开关处于闭合状态，当它反向时，相当于开关处于断开状态。

9、二极管是由什么组成的?

10、什么叫做肖特基二极管?

答：肖特基二极管是二极管中的一种，它与普通二极管的最大区别是其正向导通时的压降非常低，其开关速度非常高，这就是优点，但其耐压很低，这是缺点。

11、控制器中常用的二极管有哪几种?

答：一般有IN4007和IN4148两种，和各种电压的稳压二极管，还有肖特基二极管。

12、IN4148和IN4007二者有什么区别?

答：IN4148是高速开关二极管，IN4007是整流二极管;IN4148其开关速度快。IN4007的反向电压以及所答应通过的电流较IN4148大。

13、什么叫稳压二极管?它与常用二极管有什么区别?

答：稳压二极管是一种特殊二极管，用于箝位线路两真个电压，它可以用到与之标称相符的电压值，其功能相当于三端稳压集成电路。它一般是反向接进电路中，但其正向接进电路中时，相当于普通二极管。

14、三极管按极性区分有哪几种类型?

15、为什么三极管有PNP和NPN之分?

答：三极管的基本组成部分是两个靠得很近的、背对背排列的PN结，根据其排列方式不同，所以又PNP和NPN之分。

16、三极管的三个角分别代表什么意思?

答：分别代表基极(b)、发射极(e)、集电极(c)。

17、什么是晶振?

答：能产生具有一定幅度及频率波形的振荡器，它一般作为单片机的时钟基准，对于单片机来说，它就是一块腕表，为单片机作任何事情时提供时间参考。

18、单片机是什么意思?

答：可以根据不同的程序，完成不同电路功能的具有一定“思考”能力的智能集成电路，英文简称：CPU 。

19、什么叫整流率波?

答：整流是将交流电压变换为单极性电压(直流电压);滤波就是从整流后的电压中取出均匀值，并滤出其中的交流成分。

20、数字万用表的交流档使用范围是多少?

答：当所测信号的频率(一般情况)低于200HZ时，万用表可以辨认，当所测信号的频率高于200HZ时，其所测值将不确定。

电子技术课件(篇3)

CDIO工程教育模式的理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，也是目前国际普遍认可的先进工程教育方式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate），让学生从产品的构思、设计、实施及运行的生命周期阶段以主动实践的方式学习工程知识。全面培养学生的综合运用知识和技能解决实际问题的能力、创新能力、团队合作精神和可持续发展能力。电子技术基础课程设计是吉林化工学院信息与控制工程学院（以下简称我院）电气信息类专业本科学生的重要技术基础实践课程，注重培养学生的综合设计和动手实践能力，以及初步的探索和创新能力，是“卓越工程师教育培养计划”的重要教学环节，对于培养学生的实践能力和创新精神有着特殊的作用。

1.电子技术基础课程设计的传统教学模式

我校以往电子技术基础课程设计是由焊接和调试技巧。课程设计的具体题目是由知道教师具体给定，一个班级共基本上给定1~2个题目，结果造成了设计方案雷同想象，无法充分发挥学生的主动性和创新性，不利于培养学生的工程实践能力和创新意识。另外，受硬件条件的限制，有些课程设计题目全部利用仿真软件完成，学生的工程实践能力不能得到充分的锻炼，更不用说创新了。

2.基于CDIO理念的电子技术基础课程设计教学改革的措施

“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教学改革项目，旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。为此，我院进行相应的改革，把CDIO工程教育思想融入到电子技术基础课程设计中。以电子技术基础课程设计项目为载体，课题设计分为构思、设计、实施和运行四个阶段。

（设计内容以及能达到的性能指标要求；然后小组内学生进行讨论、汇总，确定一个认为合理的方案，再提交给指导教师。指导教师根据每组学生提交的资料进行审核、论证、确定设计题目是否合理以及设计内容能否实现；同时检查是否每名学生都真正参与课题的构思。

（参数计算与器件选择、绘制电路图等；然后运用EDA技术进行仿真，验证设计方案的可行性和正确性；待仿真电路经修改完善之后，绘制出正确的设计电路交指导教师审核。在此阶段主要培养学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力。

（组装、调试等步骤。在此阶段主要培养学生的工程实践能力和创新能力。

（能力、素质的培养紧密结合，将理论、实践、创新合为一体，为卓越工程师技术人才的培养奠定了基础。

3.电子技术基础课程设计教学改革的效果

通过对电子技术基础课程设计进行教学改革，使学生对电子电路的设计过程更加清楚了，充分调动了学生学习积极性、主动性、能动性，同时可以很大程度上提高学生的的工程实践能力、团队协作能力。通过这种模式的培养，我院学生在参加大学生电子设计竞赛和创新创业训练计划项目中取得了较好的成绩。近三年在全国（吉林省）大学生电子设计竞赛中，我院学生获一等奖15项，二等奖34项，三等奖41项；在2016年的吉林省大学生创新创业训练计划项目中我院学生共计申报19项。

4.结束语

实践证明，在电子技术基础课程设计教学中采用的CDIO工程教育模式极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。CDIO工程教育模式有利于培养学生个人专业能力和素质、实践能力和创新能力、团队精神和沟通能力，为学生今后开展工作打下良好基础，将成为培养卓越工程师人才的有效途径。

参考文献：

[1]于军.基于CDIO模式下模拟电子技术课程教学改革与实践[J].教育与职业,2014(3).

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究,2011(2).

电子技术课件(篇4)

电工与电子技术课程是一门涵盖了电力学、电路学、电子学和通信技术的综合性学科。在工程类专业中，电工与电子技术课程被广泛地应用于电力工程、电子工程、通信工程等领域。本文将详细介绍电工与电子技术课程的内容及其应用。

首先，电工与电子技术课程的内容主要包括电路原理、电气设备及配电、电动机与变压器、电力系统及自动化控制等方面。

在电路原理方面，学生将学习到基本的电路理论知识，如欧姆定律、基尔霍夫定律等。通过学习这些理论，学生能够理解电流的流动规律以及电压、电阻之间的关系。此外，学生还将学习到电阻、电容、电感等电路元件的基本特性，并能够运用这些知识进行电路分析和设计。

电气设备及配电是电工与电子技术课程的另一个重要内容。学生将学习到各种电气设备的工作原理和组成，如电动机、发电机、变压器等。他们还将学习到电气设备的安装和维护技术，能够进行电气线路的规划与设计，并能够合理选择电气设备以满足实际需求。

电动机与变压器是电工与电子技术课程的重点内容之一。学生将学习到电动机和变压器的结构、工作原理以及控制方法。他们将学会运用电动机和变压器进行电力传输和能量转换，并能够进行电动机和变压器的故障检测与维修。

电力系统及自动化控制是电工与电子技术课程的前沿内容。学生将学习到电力系统的组成和运行原理，了解电力系统的安全保护与稳定性控制方法。同时，他们还将学习到自动化控制的基本原理和控制系统的设计方法，能够运用自动化控制技术优化电力系统的运行。

除了以上内容，学生还将学习到数字电子技术、通信技术等相关知识。数字电子技术是现代电子技术的核心，学生将学习数字逻辑电路、计算机组成原理等知识，能够进行数字系统的设计与实现。通信技术是信息社会的基础，学生将学习到调制解调技术、信号传输和接收技术等知识，能够设计和维护通信系统。

电工与电子技术课程的应用广泛。在电力工程领域，学生可以应用所学知识进行电力系统设计、电力设备运维管理、电力负荷调度等工作。在电子工程领域，学生可以从事电子器件研发、电子产品设计、电子产品应用等工作。在通信工程领域，学生可以从事通信网络的规划、设计与优化、通信设备的维护与升级等工作。

总之，电工与电子技术课程是一门涵盖了电力学、电路学、电子学和通信技术的综合性学科。通过学习这门课程，学生将获得电工与电子技术领域的核心知识和技能，并能够应用于实际工程项目中。无论是从事电力工程、电子工程还是通信工程，电工与电子技术课程都是工程类学生不可或缺的重要课程。

电子技术课件(篇5)

【教学目的】

通过对电子专业培养目标、岗位分析、能力要求及教学特色的讲解，专业实验室的参观学习，让学生了解和热爱电子专业，激发学生学习的兴趣。

【教学重点】

●电子专业培养目标、岗位分析、能力要求及教学特色。

【教学难点】电子专业应掌握的专业技能

【教学设计】

●认识电子技术———专业介绍———教学特色—实验室参观———适应期学习内容

【教学方法】启发教学、任务驱动参观学习

【教学时间】 2课时

一、认识电子技术：

以半导体器件（如二极管、三极管、集成电路等）为基础的应用技术叫电子技术。

其应用非常广泛。如：家用电器：彩电、DVD、电脑、智能空调等；通信行业：手机等；医疗行业：B超机、CT扫描机、核磁共振机等；机械行业：数控机床、自动化生产线等；新型武器及航空航天业。

电子技术的作用：代替人的手工劳工（配合负载）；代替人的脑力劳动（信息处理、智能处理）。如：自来水笼头、遥控器、防盗报警电器的作用。

二、电子技术应用专业的培养目标：

本专业培养具有良好的职业素质和文化修养，掌握电工与电子技术的基本技能、电子装配与调试技能、电子线路CAD设计、单片机与PLC技术、家用电器维修技术、维修电工等基本知识和技能，能直接从事电子电器相关行业生产、管理和服务第一线工作的'中级技能型人才。

三、岗位分析：

1．应用电子技术方向：面向电子企业，从事电子产品装接、调试、维修、设计与管理工作。如电路设计师、制图制版员、电子装配与调试工、质量管理员；

生产主管或经理等。

2．维修电工方向：面向机电企业和宾馆：从事机电产品装配与调试，维修电工，PLC工程设计员；

C．家电维修技术方向：从事电视、制冷与空调、音响、手机等家用电子产品的维修或销售工作。

四、学习电子专业应掌握的专业能力：

“核心理论+基本技能+综合技能+设计技能”

1、核心理论：掌握一般电子产品的识图能力

2、基本技能：

（1）电子元件的好坏检测；

（2）焊接技能（烙铁焊、表面焊）；

（3）印刷电路板的设计；

（4）电子装配与调试工艺（电子制作能力）；

（5）电子仪器与仪表的使用技能

3、综合技能：熟练掌握下列电子产品的调试、维修技能：

（1）彩电、空调等家用电器；

（2）手机及数码产品；

（3）电脑主板；

（4）数控机床。

4、设计技能：

（1）电路制图制版技能：熟练使用PROTEL D XP 软件；

（2）单片机开发与编程技能：熟练使用PROTEUS软件；

（3）电器PLC工程设计：熟练使用GX Developer软件；

（4）电路设计的仿真技能：熟练使用MULTISIM 10软件；

五、我校电子专业的教学特色：

1、采用基于工作过程的项目教学，教学做一体化。采用实物演示、多媒体、仿真教学来降低学习难度和加强学习的兴趣。

2、实训教学设备充足，通过“四抓”：抓实训作品、抓实训技能竞赛、抓技能考核与考证、抓学生兴趣小组管理，来切实提高学生的专业技能。

六、专业实验室的参观：了解实验室的功能。

七、总结与作业布置：

1、总结：通过教学与参观，了解了电子专业的培养目标、岗位情况、专业能力要求及我校专业教学特色，激发了对专业的兴趣。

2、作业布置：

（1）你最喜欢电子专业就业的哪个岗位？

（2）学习电子专业应掌握的专业技能有哪些？

（3）你对电子专业的教学有哪些建议？

电子技术课件(篇6)

电工电子技术课件是一种电子教学工具，通常是由电工电子技术教师们准备的电子文件，可用于在课堂上进行教学和演示。此类课件能够帮助学生更好地理解和掌握电工电子技术的相关知识，采用动态的多媒体方式，可以展示图像、声音、视频等，非常具有生动性。

这种课件的编制需要有丰富的专业知识和技能，教师们需要理解电工电子技术学科的基础知识和相关概念，具备一定的设计能力和技术认识。同时，教师们还需要选择适当的软件，如PowerPoint等，来制作这种教学课件。对教师而言，这是一种新的教学方法，需具备良好的计算机应用能力和设计水平。

对于学生而言，这种电子课件既使学习更加丰富多彩，也能够帮助他们更好地掌握学科知识。通过观看动态的图像、听听讲解等，学生们能够更加清晰地理解知识点，提高学习效率。同时，这种课件还能够增加学习的趣味性，让学生更积极地参与到学习之中。

值得注意的是，这种课件并不取代传统的教学方法，而是与之相结合，搭配使用。电子课件的使用可以突破时空限制，让学生和教师在任何时间和地点都可以学习和教学。同时，还可以实现资料的随机存储，方便学生和教师进行信息共享。

在教学实践中，电工电子技术课件已经成为各类学校广泛采用的教学资料之一。同时，这种课件还能够帮助教师快速建立档案、阅读水平、测试结果和其他学生信息，进一步提升教学效率。因此，我们鼓励更多的教师、学校和机构尝试使用电子课件进行电工电子技术的教学和学习。

电子技术课件(篇7)

电子技术基础课件：

模拟电子技术基础教学设计

一、课程的性质、任务和教学目标

(一)课程性质：模拟电子技术基础课程是电气、电子信息类和部分非电类专业学生在电子技术方面入门性质的技术基础课，具有自身的体系和很强的实践性。本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，使学生获得模拟电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能，为深入学习电子技术及其在专业中的应用打下基础。

(二)课程任务：通过课堂讲授，课堂讨论、习题、电化教学、课程设计、实验等环节，使学生获得模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习电子技术某些领域中的.内容，以及为电子技术在专业中的应用打下良好的基础。

(三)通过本课程教学，学生应达到下列教学目标：

1、了解模拟电子技术方面的基本知识、基本理论；

2、掌握模拟电子技术方面的基本技能及应用；

3、培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、课程内容和要求

本课程主要讲授内容有各类典型放大电路、运算电路、滤波电路、电源电路；要求学生掌握电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习电子技术某些领域中的内容，以及为电子技术在专业中的应用打下良好的基础。

(一)理论教学

1．半导体二极管及其应用

1）了解本征半导体、杂质半导体和PN结的形成。

2）掌握半导体二极管的基本应用。

3）理解普通二极管、稳压二极管、晶体管和场效应管的工作原理，掌握它们的特性和主要参数。

2．半导体三极管及其基本放大电路

1）理解晶体管和场效应管基本放大电路的组成、工作原理及性能特点。

2）掌握放大电路静态工作点和动态参数（）的分析方法。

3）理解多级放大电路动态参数的分析方法。

4）掌握放大电路频率响应的有关概念。

5）理解单管放大电路频率响应的分析方法。

6）了解多级放大电路的频率响应。

3．集成运算放大器电路基础

1）理解差分放大电路的组成和工作原理，掌握静态和动态参数的分析方法。

2）了解典型集成运放的组成及其各部分的特点，掌握其电压传输特性和主要参数。

3）掌握由集成运放组成的基本运算电路的分析方法。

4．负反馈放大电路

1）掌握反馈的基本概念和反馈类型的判断方法。

2）理解深度负反馈条件下放大电路的分析方法。

3）理解根据需要在放大电路中引入反馈的方法。

4）了解负反馈放大电路产生自激振荡的原因、稳定判据和消除自激振荡的方法。

5．集成运算放大器在信号处理方面的应用`

1）了解典型有源滤波器的组成和特点。

2）了解有源滤波器的分析方法。

6．信号发生电路

1）掌握正弦波振荡电路的组成和振荡原理。

2）掌握RC桥式正弦波振荡电路的组成、工作原理。

3）了解LC正弦波振荡电路和石英晶体正弦波振荡电路的组成、工作原理和性能特点。

4）理解典型电压比较器的电路组成、工作原理和性能特点。

5）理解非正弦波振荡电路的组成、工作原理、波形分析和主要参数。

7．功率放大电路

1）了解功率放大电路的类型及特点。

2）理解功率放大电路最大输出功率和转换效率的分析方法。

3）掌握互补功率放大器的应用。

4）了解功率放大电路应用中的相关问题。

8．直流稳压电源

1）掌握单相整流电路的工作原理和分析方法。

2）了解典型滤波电路的工作原理及电容滤波电路输出电压平均值的估算。

3）理解线性串联型稳压电路的工作原理，掌握集成三端稳压器的应用。

4）了解开关稳压电路的工作原理。

9．电力电子电路

1）了解晶闸管的结构和工作原理。

2）掌握晶闸管的整流电路和触发电路。

电子技术课件(篇8)

电工电子技术课件：让学习更高效、更现代化

在现代高科技迅猛发展的时代里，电工电子技术已经成为各行各业的基础技能，无论是机械制造还是软件开发，都需要掌握这方面的知识。而在学习这一领域的时候，课件成为了学习者们的重要资料。这篇文章将从以下几个方面来详细介绍电工电子技术课件的内容、作用以及优势。

一、课件的内容

电工电子技术课件的内容相比于传统的教材已经彻底改变。传统的教材讲究的是文字和图片的呈现，而新一代的课件则更加注重交互性和多媒体元素的应用。在电路图的呈现上，新的课件可以通过鼠标拖拽等方式让学习者亲手完成电路的搭建；在仿真实验的呈现上，可以直接在电脑上进行虚拟实验，并通过数据反馈来帮助学习者掌握实验的过程和结果。

二、课件的作用

电工电子技术课件的作用很多，第一点就是提高学习效率，通过可视化的内容呈现以及交互式的学习方式，学习者能够更加直观地理解课程内容。第二点是方便传播和分享，课件的制作可以实现内容的数字化和网络化，方便教师和学生在任何时间、任何地点进行学习和交流。第三点是降低成本，与传统的纸质教材相比，课件的制作和传播成本更低，同时也更加环保。

三、课件的优势

与传统教材和直接进行实验相比，电工电子技术课件有着以下几个明显的优势。第一点是安全性，电工电子实验通常涉及到电路以及高低电压传输等危险元素，在课件中我们可以采用虚拟实验的方式，更加安全方便。第二点是高效性，虽然课件的制作需要一定的时间和技术，但它可以在短时间内为大量的学习者提供内容，并且还可以不断进行更新和完善。第三点是灵活性，学习者可以在任意时间和地点进行学习，不必受到实验室地点、设备等条件的限制。第四点是互动性，课件的制作可以增加各种形式的交互元素，学习者可以通过这些交互方式更加深入地了解课程内容并检查自己的理解。

综上所述，电工电子技术课件在现代教育中发挥着不可替代的作用。随着技术的不断发展，课件的制作和应用也在不断改进和完善。相信通过大量的实践和探索，越来越多的优秀课件将会涌现出来，为学习者提供更好的学习体验和更全面的学习内容。

电子技术课件(篇9)

在现代工业化社会中，电力电子技术扮演着重要的角色。电力电子技术与电力系统相结合，可以实现电力的变换、调控和传输。从电力的生成、输送到最终的使用，电力电子技术影响着每一个人的日常生活和工作。为了更好地学习和理解电力电子技术，许多学校和培训机构都为学生准备了相关的课件。

一份优秀的电力电子技术课件应当提供丰富的内容，涵盖从基础知识到现代应用的全方位介绍。首先，课件应包括电力电子技术的基本概念和原理。这将包括电力电子器件（如整流器、逆变器和开关电源）的工作原理，以及它们在电力转换和控制中的应用。课件还应提供相关的数学和物理公式，以帮助学生深入理解电力电子技术背后的科学原理。

其次，课件应提供丰富的案例和实践经验。电力电子技术在各个领域都有广泛应用，如电动汽车、可再生能源和智能电网等。通过案例分析和实验操作，学生可以更好地理解课堂上学到的理论知识。这些案例和实验还可以帮助学生培养解决实际问题的能力，提高他们未来在电力电子行业中的竞争力。

此外，课件应具备良好的结构和可视化效果。通过使用图表、图像和动画，课件可以更加生动地呈现电力电子技术的概念和原理。同时，良好的结构可以帮助学生更好地组织和理解课程内容。例如，课件可以按照电力电子技术的不同应用领域，如交流变换、直流调制和电机驱动等，分别进行讲解。这样的结构可以使学生更多地了解到电力电子技术在各个领域的应用前景。

在教学过程中，教师可以根据课件的内容进行讲解和实践指导。课件将成为教师和学生的重要工具，帮助教师做好教学准备，提供图解和实例，进而提高学生的学习效果。同时，课件还可以作为学生课后复习和自学的工具，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择相关章节进行学习。

总之，电力电子技术课件对于学生来说是一份宝贵的学习资源。优秀的课件将能够帮助学生更好地理解电力电子技术的概念和原理，丰富学生的实践经验，并提供可视化和结构化的内容。通过课件的辅助教学，学生将能够更好地掌握电力电子技术，并将其应用于未来的工作和研究中。

电子技术课件(篇10)

任务驱动教学法在数字电子技术课程中的探索和设计

吴游

（江苏科技大学电子信息学院，江苏镇江212003）

摘要：在数字电子技术课程教学过程中结合任务驱动教学法，可以充分发挥学生的主观能动性，在任务驱动下，让学生们通过自主学习建立完整的知识体系，在解决任务的过程中加深对知识的理解和增强应用能力。实践证明，任务驱动教学法在数字电子技术课程教学中取得很好的教学成果。

关键词：任务驱动教学法；主动学习；创新精神

作者简介：吴游（1981-），女（汉族），江苏镇江人，博士，讲师，研究方向：信号处理、通信系统等。

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。建构主义者提出：学习不是被动接受知识，而是学习者在内部建构知识意义的过程。学生在外部环境的影响下，在原有经验的基础上充分发挥自己的主观能动性，理解知识并建立自己的知识体系。任务驱动法就是体现这种先进理念的教学方法之一。

“电子技术基础（数字部分）”课程是一门集知识与技能为一体，实践与操作性很强的课程，其知识点多、散、碎，学生完全掌握这门课程有一定的难度。授课中必须激发学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，鼓励学生勤于思考，敢于实践，在实践中加深对知识的认识和理解。

一、任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法也叫任务型教学法，最初是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务驱动教学法具备以下特点：（1）任务驱动教学法的核心是“以学习者为中心”，在学习过程中，教师不再是主导，知识内容的教授和进度的把握也不由教师决定，而是学生根据任务决定学习的内容，把握进度，教师只是起辅助指导的作用。（2）课堂教学内容不再以以前的“知识点”为线索，而是以“任务”为线索，以“子任务”为模块，精心组织教学内容，帮助学生将零散的知识点串联起来，让学生由浅入深的学习，使其符合学生的认知特点。（3）任务驱动教学法，不但具有真实性和交际性，而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机，让学生主动去分析任务，发现问题，想办法运用知识解决问题；并且根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，由“学会”到“会学”，改变学生传统的学习观。（4）在完成任务的过程中，学生会积极地去思考、探索，每个人的知识储备不同，结合教师的引导、交流，使他们能够在讨论中理清思路，相互取长补短，充分调动了学生的学习积极性，共同去解决问题，既培养了他们的团队合作能力，又培养了他们的创新和合作意识。

二、《电子技术基础（数字部分）》课程中任务驱动教学法的应用

“数字电子技术”是一门集知识与技能为一体，实践和操作性很强的课程，其知识点多、散、碎。授课过程中必须激发学生的学习兴趣，以提高学生的学习主动性为根本出发点，鼓励学生勤于思考、擅于总结、敢于实践。数字电子技术的课程特点非常契合任务驱动教学法的教学理念。数字电子技术知识点多，涉及到的元器件种类繁多，要一一记忆有很大的难度，而且元器件之间还非常容易混淆，通过任务驱动教学法，可以指导学生主动去学习元器件的工作原理，区分这些元器件的不同之处，在应用实践中加深对元器件的认知。另外，数字电子技术是一门应用性很强的课程，课程中涉及到电路的分析和设计，单纯的教学只能给学生一个解决问题的思路，真正的掌握需要学生们在实践中去摸索，发现问题、解决问题，在过程中学习，加深对多零散知识点的理解。

在数字电子技术课程中，实践任务驱动教学法对任务的设计是授课老师教学水平的体现，也是决定教学效果的关键。任务的设计必须根据数字电子技术课程的教学大纲和教学目标，结合学生的实际情况精心设计。

一方面，在教学时，将内容设置成一个个综合任务来教学，学生在明确目标的任务驱动下，自主学习，将零散的知识点有机地串起来，形成一个系统的理论。同时对知识点能够灵活运用，加深对知识的.理解。比如，组合逻辑电路的分析和设计、异步时序电路的分析和设计，可以将任务分解，每位学生完成其中的一个步骤，共同完成一个综合任务，这样学生在共同完成一个综合任务的过程中就可以互相讨论，将知识点串联起来学习，在解决任务的过程中形成知识体系。

另一方面，“数字电子技术”的元器件总类比较多，构造原理、功能各不相同，记忆起来比较难。任务分配时注意任务需求式发布，这样便于学生灵活地运用知识来解决问题。()了解不同元器件的功能，实践中实现不同的元器件可以设计同一个系统，同时比较不同元器件设计出的系统的优点与不足，对所学的知识进一步升华和梳理。比如，在授课过程中，先后会讲到译码器的原理和应用和数据选择器的原理和应用，在应用过程中都涉及到函数产生器的设计。那么，反过来先提出函数产生器的设计任务，让学生自己去寻找解决方案，让他们自己去挑选元器件，采用不同的逻辑器件，完成函数产生器的设计。在这个过程中，不但学习了函数产生器的设计过程，同时加深了对译码器以及数据选择器的理解，在比较中学习，能够为应用打好坚实的理论基础。

第三，任务要求要明确，要具有可操作性。学生只有在具体的实践操作中才能真正理解和掌握知识点。对于数字电子技术的课程内容，本身包含着是电路系统的分析和设计，学生首先要明确任务需求，根据需求分析去设计方案。所以，目标过于笼统、抽象，学生很难分析安排实践步骤，会无从下手。任务还需要易于操作，保证利用现有的教学条件能够完成这些任务，让学生能够顺利地完成任务，真正掌握学习内容。

数字电子技术的课程教学具有很好的实践验证意义。在任务设计中，可以有意识地将问题的分析、设计、仿真验证、实物完成作为一个整体。这样，学生可以逐步深入地学习知识、理解知识、掌握知识，最终灵活地应用知识；同时还可以和别的课程融会贯通，形成完整的知识体系。

第四，任务的难度要由容易到困难，有层次；任务数量要适度，不能过多或偏少。过多超出了学生的能力范围，会让学生有挫败感，打击学生的学习积极性；过少，达不到课程目标，学生无法深入系统地掌握知识。设计任务时要照顾到学生的个体差异，根据学生的个人能力安排难易度不同的任务，确保安排给学生难度适中的任务。太难的任务会打击学生学习这门课程的热情，让学生望而生畏，无法充分调用学生的学习积极性，不能达到主动学习的目的。容易的任务让学生体会到自主学习的乐趣，但是在解决问题的过程中没有充分地学习知识，达不到深入学习的目的。要注意给学生留一定的探索和自我开拓的空间，培养学生分析解决问题和自学的能力。同时，教师要注意安排的任务数量要适中，确保学生在规定学习时间内能够完成，既不能因任务少造成学生盲目乐观，又不能因任务过多使学生产生不能及时完成而产生的挫败感，从而对数电课程学习产生负面情绪。

在完成任务的过程中，鼓励学生共同协同完成任务，让学生在讨论中学习知识、理解知识、强化知识，培养他们的团队合作能力，增强他们发现问题并且自己解决问题的能力。

第五，数字电子技术的任务安排要便于评价，易于检查、考核，最好有明确的结果，最好是以系统设计的方式，一个一个的电路系统设计来安排任务，通过任务分析、变量确定、逻辑功能表、真值表、卡诺图化简、逻辑表达式、逻辑图、波形图这几个环节把握学生的学习情况，这样有利于教师了解学生的学习状态和效果，避免学生一错到底，及时进行修正，改进薄弱环节。

数字电子技术有很好的仿真环节，通过QuartusⅡ软件平台可以进行设计仿真，验证任务的分析和设计结果，让学生们自检任务完成的程度，并及时进行更正修改。另外，可以提供一些项目的子模块让学生参与，锻炼学生的能力，增强学生学习的兴趣。

三、任务驱动教学法的实践体会

1.任务的设计是任务驱动教学法的关键，应围绕课程教学目标，任务要具备综合型，要有针对性、趣味性，能够突出教学目标中的重点和难点。比如，数字电子技术课程中，组合逻辑电路的分析和设计，以及时序逻辑电路的分析和设计具有很强的综合性，交通灯的电路设计具有典型性。任务要有实用性、可操作性，任务能够使学生明确学习内容。

2.教师不再是教学的主导和中心，要处理好教师与学生之间的角色。任务驱动法的特点是学生目标的驱动下，分析问题，带着问题去学习，目的是培养学生的动手能力和创新意识。所以，教师要明确学生是教学的主体，在教学过程中，教师起辅助作用，不要对学生有过多的干预。在数字电子技术任务安排后，因为数电的课程特点，很多电路设计方案并不是唯一的，所以教师要指导学生去尝试各种方案，不要帮助学生去定方案，引导学生从失败中总结出问题，更能加深学生对知识的理解。

3.最后一点实践体会是：能力是决定一个人能否取得成功的重要因素。以前，我关注的是学生对知识点的掌握，但是忽略了学生应用知识的能力。在实践过程中，我发现很多同学会学不会用，不懂得如何去分析问题，将知识点连贯起来解决问题，因而在教学过程中，教师应该更加重视学生能力的培养，教给学生分析和解决问题的方法。

四、结论

任务驱动教学法，是一种以学生为主、教师为辅的教学方法，通过探究式教学，着重培养学生的创新能力和独立分析解决问题的能力。任务驱动教学法应用于《电子技术基础（数字部分）》课程教学中，符合数字电子技术课程特色，提高了教学效果，在学生掌握知识的同时锻炼了实践技能，培养了创新精神和协作精神。

参考文献：

[1]郭绍青。任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006，（7）：57-59.

[2]朱永杰，冯建成。任务驱动教学法中的任务设计[J].教育与职业，2010，（8 ）：153-154.

电子技术课件(篇11)

摘要：在电子技术课程教学活动展开中, 课程设计上存在很多不足与弊端, 因此相关任课老师必须积极将数字电子技术课程与模拟电子技术课程资源进行有机整合, 根据教学要求与学生实际学习需求, 为学生制定出具有高度科学性与综合性的设计课题, 对学生课程构思、设计、实现以及运作的制作过程给予有效指导, 实现对学生动手能力及创新意识的培养。文章主要围绕着电子技术课程在传统教学模式基础上的具体设计、电子技术课程在CDIO理念下实现教学改革的设计两个主要方面展开了论述与分析, 目的是为了进一步提高电子技术课程教学的质量与效率, 实现学生实践能力及学习能力的提升, 为社会发展提供大批训练有素的高素质专业型人才。

关键词：电子技术课程; 高校教育体系; 课程设计; 现存问题; 解决对策;

电子技术课程对于电气信息专业的学生而言, 主要设置了《数字电子技术》以及《模拟电子技术》两门课程, 并且电子技术课程设计也是数字与模拟分开进行。在实际教学过程中, 学生很难体会到数字电路与模拟电路之间的联系, 这时学生就很容易将数字电路与模拟电路进行孤立, 实际上电子系统通常是数字电路与模拟电路的结合体, 教学过程严重与电子系统实际工作情况相脱离, 需要及时给予改进[1]。在传统教学中课程设计通常是, 老师将电路框架提前设置, 教学中学生做好小的参数调整, 很大程度上并不能起到了对学生实践能力及应用能力培养的作用, 与课程设计初衷相背离。因此为了推动工业生产的运行与深入发展, 严格根据我国提出的教育改革意见在电子技术课程中融入CDIO理念, 实现对课程教学的有效改革。

1 电子技术课程在传统教学模式基础上的具体设计

1.1 课程设计定位

在高校电类专业教学中, 电子技术课程是整个教学体系中至关重要的一门实践教学课程, 课程开设是为了对学生基本电子元件认知能力的.培养, 并提升学生日常电子工具以及电工仪表的应用能力。在当前以理论课程教学为主的高校中, 电子技术课程是为数不多的实际操作课程, 所以对教学方法以及教学质量提出了极高要求, 教学质量直接影响了对学生工程能力、学习能力、创新思维的培养[2]。

1.2 电子技术课程教学中存在的具体问题

第一, 课程设置不具有良好的整体性与综合性。现阶段电子技术课程设计主要分为数字电子技术设计与模拟电子技术设计两个部分, 在内容上主要是小型电子设备组装, 这宗课程设置很大程度上空耗了课时, 还无法实现对学生基础知识的综合性训练。因为任何电子设备的组装都需要数电知识与模电知识, 将二者分开设计并不能产生良好的教学效果。第二, 实训教学模式传统单一[3]。高校实训教学仍然采用集中式的教学方式, 学生在老师的指导下对电子元器件进行认识, 学习检测方法以及电路装配与钎焊技能的基本方法等, 让学生按照图纸进行焊接组装, 这种教学模式的不仅不能激发与培养学生的创新思维, 还无法有效训练学生的设计能力。

2 电子技术课程在CDIO理念下实现教学改革的设计

2.1 CDIO理念的基本内涵

CDIO理念在二十一世纪初得以建立, 主要代表了构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 和运作 (Operate) 掌握四个部分, 很大程度上与工程技术人员的专业能力等实现了对应。基于CDIO教育理念, 学生需要具备工程系统能力、个人能力、人际团队能力以及工程基础知识等方面的能力。CDIO教育理念主要以产品研发到产品应用的周期为载体, 通过对工程项目的完整实施, 有效推动学生结合实践操作与理论知识, 不仅促进了学生对基本技能及基础知识的学习与全面掌握, 还对学生的创新精神与团队协作能力给予了良好的培养[4]。

2.2 教学改革方法

通过上文所述传统教学模式的展开, 并不能对学生创新能力、设计能力、思维能力、团队协作能力以及动手操作能力进行培养, 因此必须及时对教学模式给予优化与改革。首先是电子技术课程的课程设置, 将原先分别开设的数电课程设计与模电课程设计进行有机整合, 实现课程设计综合性的提升, 并且延长设计周期, 确保学生能够在教学时间内完成电子项目的设计、仿真以及制作的整个过程。其次是教学方法的改革。在课程设计之前老师可以向学生布置具有较强综合性的设计项目, 例如, 有毒气体检测报警装置的电路设计, 并合理将学生进行分组, 每组小组都分配不同的设计题目[个人能力、人际团队能力以及工程基础知识四个部分。

3 结语

综上所述, 当前我国新课改及素质教育的进一步推进, 高校教育已经引起了人们的高度关注与重视。现阶段社会企业发展面临着越来越激烈的竞争, 在这种现实情况下, 对工作人员的专业素养及综合素质提出了新的要求, 很大程度上对于培养专业型高素质人才的高校提出了越来越高的要求。文章首先从课程设计定位以及电子技术课程教学中存在的具体问题两个方面论述了现阶段电子技术课程在传统教学模式基础上的设计的具体内容, 之后又分析了电子技术课程在CDIO理念下实现教学改革的设计, 包含CDIO理念的基本内涵以及CDIO理念的基本内涵两方面的内容。

参考文献

[1]蔡黎, 王欣煜, 代妮娜, 谭泽富, 邱刚.混合模式下小组式学习在《模拟电子技术》课程中的应用[J].实验科学与技术, 1-4.

[2]印峰, 王永才.工程教育专业认证理念下的电子信息类专业建设——以湘潭大学为例[J].铜仁学院学报, 1-4.

[3]程春雨, 吴振宇, 高庆华, 王林, 吴雅楠, 余隽.模拟电子技术实验与课程设计教材编写实践[J].实验室科学, 2016 (1903) :69-71+75.

[4]陈一民, 魏东, 周渡海, 张明珠.美国明尼苏达大学电路与电子技术实践教学研究[J].实验技术与管理, 2013 (3008) :175-178+186.

[5]林章.科学把握知识体系努力探索教学新途径——谈《模拟电技术基础》课程改革[J].福建师大福清分校学报, 2008 (02) :60-63.

电流的课件(收藏12篇)

在这里我向大家推荐一篇关于“电流的课件”的文章。兼职教师工作的一部分是写教案课件，但教案课件不能随意编写。教案是教育教学管理的科学化和规范化的重要保证。我坚信您会从中获益良多！

电流的课件 篇1

教学目的

1．通过实验使学生知道导体中的电流跟电压、电阻的定量关系；

2．使学生了解控制变量的方法，通过实验来研究一个量随两个量变化的关系。

教学仪器

演示器材 干电池8节、演示用电流表和电压表各1只，2.5V、6.3V小灯泡各1只，灯座2个，开关2个，5欧、10欧、20欧电阻各1只，滑动变阻器1只，导线若干，挂图，投影仪，投影幻灯片若干张。

教学过程

引入新课

前面我们学习了电流、电压、电阻的有关知识，那么电流、电压和电阻之间有没有关系？请看下面的实验。

1．演示

小结用两节干电池、灯泡较亮，电流较大。说明通过一个灯泡的电流跟加在它两端的电压有关。

2．演示

小结 “6.3V”灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，电阻一般不同。说明在电压一定时，小灯泡的电流跟电阻有关。

3．引入 实验告诉我们：通过导体的电流大小跟导体两端的电压和导体的电阻有关，本节将研究电流跟电压、电阻的关系。

板书

第八章 欧姆定律

第一节电流跟电压、电阻的关系

进行新课

今天我们用实验来研究电流跟电压、电阻间的定量关系。

用实验研究一个量随两个量变化时，要保持一个量不变，研究另外两个量之间的关系，这是研究物理问题的一种有用的方法。

1．设计实验电路

2．让学生按电路图连接实物电路图

（一）研究电流跟电压的关系

目的 保持电阻不变，研究电流跟电压的关系。

步骤 1．按图连接电路（R=10欧）（R调到最大位置）；

2．调节变阻器使导体两端电压分别为U=2V、4V、6V时，分别读出A的数值，填入表中；

3．实验完毕，断开开关，保留电路。

操作 老师请学生协作按实验步骤进行实验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。

记录 条件：R=10欧（保持不变）

∴I与U成正比。

板书 结论：在电阻一定的条件下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

（二）研究电流跟电阻的关系

目的 保持电压不变，研究电流跟电阻的关系。

步骤 在电路中换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数变化（5欧、10欧、20欧）。调节变阻器，使电阻两端的电压保持不变（U=4V），读出电流表对应的数值填入表中。

操作 老师请学生协作按实验步骤进行实验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。

记录 条件：U=4V（保持不变）

∴I与R成反比。

板书 结论：在电压不变的条件下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

小结 今天我们通过实验得出电流跟电压、电阻间的定量关系为：

1．电流跟电压的关系为：R一定时，电流跟电压成正比。

2．电流跟电阻的关系为：U一定时，电流跟电阻成反比。

布置作业

1．复习本节内容

2．补充练习：

1．下表是某次实验记录表，其中有些数据未填，请补充完整

R=5Ω

结论：

U=3伏

结论：

2．一段导体两端的电压为1.5伏时，导体中的电流为0.3安。如果电压增大到3伏，导体中的电流变为多大？

3．电压保持不变，当接电阻为10欧时，电路中的电流为0.2安。如改接电阻为30欧时，电路中的电流为多大？

注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。

电流的课件 篇2

一、教学目标：

1、通过实验观察搞清通电导线在磁场中将受到磁场力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。

2、知道电动机就是利用上述现象制成的。

3、搞清电磁感应和磁场对电流作用中的能量转化。

4．培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。

二、重点难点分析：

通电导线在磁场中受力方向与磁场方向、电流方向之间的关系是本节的难点，也是分析电动机转动的依据。初中不要求左手定则，弄清楚电动机的转动有一定难度。

三、教具：

演示用通电直导线在磁场中受力实验器材（电源、滑动变阻器、开关、导线、蹄型磁铁、铁棒架）

通电线圈在磁场中转动的演示装置。

四、主要教学过程

㈠、引入新课：

首先做直流电动机通电转动的演示实验，接着提出问题：电动机为什么会转动？

请同学们回忆一下奥斯特实验——电流周围存在着磁场。

复习：磁体的周围存在着磁场，电流的周围也存在着磁场；

磁场最基本的性质是对磁场中的磁体产生磁力作用，那么磁场对磁场中的电流是否会产生磁力作用呢？

即电流对磁体有力的作用，磁体对电流有无力的作用呢？

㈡、新课教学

板书：四、磁场对电流的作用

1、通电直导线在磁场中的受力演示实验。

⑴、介绍实验装置，实验对象为通电小铜棒。（通电直导线）

⑵、实验过程：静止在导轨上的铜棒通电后，会发生什么现象？（实验表明：通电导体在磁场中受到磁力作用。）

⑶、改变电流方向，不改变磁场方向铜棒运动方向怎么样改变？（现象：铜棒运动方向改变。结论：通电直导线的受力方向与电流方向有关。）

⑷、改变磁感线方向，不改变电流方向，铜棒运动方向怎么样改变？（现象：铜棒运动方向改变。结论：通电直导线的受力方向与磁感线方向有关。）

用边演示，边指导观察，边提出问题的方式，完成实验。

问：通电铜棒在磁场中，运动的原因是什么？

通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的，不论是改变电流方向．还是改变磁场方向，都会改变力的方向。

小结：磁场对电流的作用

A、通电导体在磁场中受到力的作用.

B、通电导体在磁场里受力的方向，与电流方向和磁感线方向有关。

2、应用：通电线圈在磁场中

⑴、出示线圈在磁场中的演示实验装置，实验研究对象是通电线圈。

⑵、把一个线圈放在磁场里，接通电源让电流通过线圈，观察发生的现象。

分析课本中甲图的ab边受力向上，由磁场对电流的作用第二条可知：cd边受力向下。结果线圈将顺时针转动。

通电线圈在磁场中转动，电动机就是用这个原理制成的。下节课我们学习讨论直流电动机。

分析课本中乙图的ab边仍受向上的力，cd边受向下的力，转动将停止。

讨论想想议议，线圈会立即停下来吗？

（由于惯性，线圈会在平衡位置附近摆动几下。为什么？）

小结：电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的。

3、磁场对电流的作用过程中的能量变化怎样：

消耗了什么能—电能，（电源）

得到了什么能——机械能（线圈转动）

比较：电磁感应——机械能转化为电能——发电机

磁场对电流的作用——电能转化为机械能——电动机

当堂练习：课本后2题填空。

㈢、作业：《物理之友》后相应章节§.练习作业.

电流的课件 篇3

一、教学目标

知识与技能：掌握并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律，能利用串并联电流的电流规律对稍复杂的混联电流进行分析。

过程与方法：通过亲身参与探究实验，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、思辨、交流的能力。

情感、态度与价值观：在开展合作学习的过程中，学会合作、主动交流沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

二、教学重难点

重点：并联电路的电流规律

难点：完整进行探究实验的方案设计

三、教学过程

(一)温故知新导入

提出问题：

①之前我们学习过串联电路的电流规律，哪位同学能回忆起来?

②电路有两种基本连接类型，分别是什么?

教师引导：串联电路和并联电路作为电路基本连接类型，是我们将来分析更复杂电路的基础，因此，研究其基本规律是必不可少的。那么，今天我们继续学习《并联电路的电流规律》

(二)新课讲授

1.探究实验：并联电路中的电流规律

提出问题：并联电路中的电流有哪些规律呢，我们该如何研究?

猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为像串联电路一样，电路各部分电流应该都相等;有的类比沟渠排水，猜测可能干路电流与支路电流有一定的关系。

制定计划与设计实验：请学生上台绘制最简单的并联电路。

提出问题：

①最简单的并联电路已经呈现在黑板上，它的各部分电路名称是什么?②研究并联电路的电流特点，主要关注什么问题?

教师总结学生思路并给出图示：既然我们的研究主要关注电路图中干路和支路的电流关系，那么其实可以比较ABC三点的电流数值，找到联系。组织学生以小组为单位，设计记录表格，明确实验方案，即按照电路连接图，分别在两并联支路接入两个不同型号的灯泡，分别测量ABC三点电流，明确数量关系即可。(此时可能出现两种做法：一种是将电流表分三次接入电路中，一种是直接接入三个电流表。教师应带领学生分析，得出第二种做法对电路状态影响较小，得到的结论会比较准确。)

进行实验与收集证据：请同学们观察实验桌上的实物，根据电路图对实物进行连接，在连接的过程中，分组合作完成，教师巡视。在巡视的过程中，对连接实物电路有困难的学生进行指点和帮助，并且引导学生要一路一路的连接，关键要注意电流表连接时正反接线柱不要反接。

分析与论证：根据表格中记录的数据进行分析，发现在并联电路中干路的电流等于各支路电流之和，即：I=I1+I2++In。

2.实验结论的普遍性

提出问题：

①这样实验得到的结论具有普遍性吗?

②那么应该如何得到更具普遍性的结论呢?(更换相同型号或不同型号的小灯泡多次重复实验，并记录实验数据;尝试两条及以上的支路同时接入电路时的情况)

总结：得出普遍结论，即在并联电路中，各支路电流之和等于干路电流。

(三)巩固提升

出示习题：如图，四个电阻的连接方式是什么?电流有什么关系?(AB两电阻并联、CD两电阻并联，两个并联电路再串联起来;IA+IB=IC+ID)

(四)小结作业

1.小结：总结串并联电流的电流规律。并进行情感提升：在设计实验、交流学习的过程中，体会到了思维的魅力和合作的快乐。

2.布置作业：逢年过节，马路上会布置一些灯带，查阅资料了解其连接方式，并尝试用本节课的知识解释原因。

四、板书设计

电流的课件 篇4

教学课题

授课时间

第 5 周第 1 课时

授课者：郭中

学习目标

知识和技能

l 初步认识电流、电路及电路图

l 知道电源和用电器

l 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

过程与方法

l 观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作

l 尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图

情感、态度与价值观

l 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

教学重点

认识电流、电路，会画简单的电路图

教学难点

从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

教学器材

分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、

一些导线、发光二极管

演示：各种电源

板书设计

第五章第一节

注意：不能把电池的两端直接连在一起！

1．用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

2．只有电路闭合时，电路中才有电流。

3．电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

4．电流方向：正极 用电器 负极

教学过程

教学内容和环节

教师指导活动

学生主体活动

教后感

引入课题

我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？

实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！

[板]第一章第一节

想想做做

请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。

学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。

[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？

[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？

对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

练习：

1．读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题

2．P92想想议议

答：因为有电流流过了灯泡和电机。

答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

学生完成练习题。

电源和用电器

在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？

教师补充：（新型电池）

锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）

【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？

【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。

练习：《物理套餐》P82第一题

学生列举：

干电池、蓄电池

答：

【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

导体和绝缘体

在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：

学生阅读、讨论后回答：

导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。

学生完成练习。

电流的方向

前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。

回答得非常对。（图5.1-8）

4.电流方向：正极 用电器 负极

对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。

学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。

学生实验发现：二极管只能单向导电。

动手动脑学物理

第1、2、3题

课堂完成

作业

《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目

课外完成

电流的课件 篇5

课时：l课时。

教学要求：

1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比；电压一定时，电流跟电阻成反比”。

2．使学生初步熟悉如何使用电流表和电压表同时测量一段电路的电流和电压。

3．使学生初步领会用控制变量研究物理规律的方法。

教具：课本图8－1的实验器材。

教学过程：

一、新课引入

提问：在前面几章中我们分别学习了电流、电压、电阻的概念，请同学们回忆：什么叫电流？在什么条件下才会有电流产生？（电荷的定向移动；导体两端存在电压。）

我们知道，电压是产生电流的原因，导体两端有电压，导体中才会有电流。可以猜想：所加电压越高，电流就会越大。U↑→I↑（板书，下同）

另一方面，任何导体都有电阻，电阻就是导体对电流的阻碍作用。可以推断：导体电阻越大，电流就越小。R↑→I↓

即通过导体的电流的大小与导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。

我们对于一个物理现象的研究，不应满足于“变大”、“变小”这种初步认识，还要进一步探索研究，就是说要知道电流与电压、电阻之间的定量关系。这就是我们这节课的研究课题。第八章一、电流跟电压、电阻的关系

通过什么途径来研究？做实验！因为物理学是一门实验科学，通过物理实验可以使我们找到规律。

电流受到两个因素电压、电阻的影响，如果电压、电阻同时变化，它们各自对电流的影响有互相加强或减弱的可能，也有互相抵消的可能，使我们无法判断电流与电压、电阻之间到底有什么关系。如何设计实验？其实，一个量受几个因素影响的问题，前面的学习已经遇到过了。大家回忆一下，比如电阻。问：“导体的电阻与哪些因素有关？”我们是怎样研究电阻与材料、长度、横截面积的关系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同长度的两条导线，电阻与粗细有关”；“同材料、同粗细的两条导线，电阻与长度有关”；“同长度、同粗细的两条导线，电阻与材料有关”。这“同材料”、“同长度”、“同粗细”的实质就是有意将这些量固定，每次只研究电阻与其中一个量的关系。

启发学生：“与这种作法类似，我们如何来研究电流跟电压、电阻两个量的关系呢？”应该“固定电阻，单独研究电流跟电压的关系”，或“固定电压，单独研究电流跟电阻的关系”。告诉学生：这种把一个多因素的问题转变成为多个单因素问题的研究方法是实验物理中极为有用的方法。

板书：第八章

一、电流跟电压、电阻的关系 U↑→I R↑→I↓

研究途径：实验

实验方法：保持一个量不变，研究另一个量与电流的关系

二、电流与电压的关系

1．按课本图8-1（把图板书在黑板上）连接实验电路。先不连电压表，引导学生看清回路：电流表与R串联。读数表示通过R的电流。然后再将电压表接入，让学生看清：电压表与R并联，读数表示R两端的电压。

2．闭合开关，调节滑动变阻器的滑动触头，使R两端电压成整数倍地变化，同时将电流表和电压表的读数填入表格。

3．学生讨论：“实验数据说明电流与电压有什么关系？”学生上黑板填写结论。

教师评议学生书写的结论，强调实验条件：电阻一定。

学生口述实验结论“电阻R一定时，流过R的电流跟R两端的电压成正比。”

板书：

1．实验一 研究I与U的关系

2．实验条件：R一定

实验电路：

记录

R=5Ω

三、电流与电阻的关系

电路图同课本图8-1，换用不同阻值的定值电阻，调节滑动变阻器滑动触头，使电压表读数保持不变，将定值电阻值和对应的电流表读数填入表格。

学生讨论：“实验数据说明电流跟电阻有什么关系？”学生上黑板写出结论。

教师评议学生书写的结论，强调实验条件：电阻两端电压一定。

学生口述实验结论：“电阻R一定时，流过R的电流跟电阻R的阻值成反比。”

板书：

2．实验二研究I与R的关系

实验条件：U一定

记录

U=3V

四、小结、巩固

将实验结论填入课本空白处，并用“ ”符号将实验条件标示出来。

注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。

电流的课件 篇6

课前预习

一、安培力

1．磁场对通电导线的作用力叫做___○1____．

2.大小：（1）当导线与匀强磁场方向________○2_____时，安培力最大为F=_____○3_____.

（2）当导线与匀强磁场方向_____○4________时，安培力最小为F=____○5______.

(3) 当导线与匀强磁场方向斜交时，所受安培力介于___○6___和__○7______之间。

3．方向：左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁场中，让磁感线___○10____，并使伸开的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的__○12___方向．

二、磁电式电流表

1.磁电式电流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____构成.

2．蹄形磁铁的磁场的方向总是沿着径向均匀地分布的，在距轴线等距离处的磁感应强度的大小总是相等的，这样不管线圈转到什么位置，线圈平面总是跟它所在位置的磁感线平行，I与指针偏角θ成正比，I越大指针偏角越大，因而电流表可以量出电流I的大小，且刻度是均匀的，当线圈中的电流方向改变时，安培力的方向随着改变，指针偏转方向也随着改变，又可知道被测电流的方向。

3、磁电式仪表的优点是____○18________,可以测很弱的电流，缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱。

课前预习答案

○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一个平面内○10垂直穿入手心○11电流○12受力○13蹄形磁铁 ○14 铁芯○15绕在线框上的线圈○16螺旋弹簧○17指针○18灵敏度高

重难点解读

一、 对安培力的认识

1、 安培力的性质：

安培力是磁场对电流的作用力，是一种性质力。

2、 安培力的作用点：

安培力是导体中通有电流而受到的力，与导体的中心位置无关，因此安培力的作用点在导体的几何中心上，这是因为电流始终流过导体的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定则判定：伸开左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么大拇指所指的方向就是通电导体在磁场中的受力方向。

（2）F、B、I三者间方向关系：已知B、I的方向（B、I不平行时），可用左手定则确定F的唯一方向：F⊥B，F⊥I，则F垂直于B和I所构成的平面（如图所示），但已知F和B的方向，不能唯一确定I的方向。由于I可在图中平面α内与B成任意不为零的夹角。同理，已知F和I的方向也不能唯一确定B的方向。

（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥”（反映了磁现象的电本质）。只要两导线不是互相垂直的，都可以用“同向电流相吸，反向电流相斥”判定相互作用的磁场力的方向；当两导线互相垂直时，用左手定则判定。

4、安培力的大小：

（1）安培力的计算公式：F＝BILsinθ，θ为磁场B与直导体L之间的夹角。

（2）当θ＝90°时，导体与磁场垂直，安培力最大Fm＝BIL；当θ＝0°时，导体与磁场平行，安培力为零。

（3）F＝BILsinθ要求L上各点处磁感应强度相等，故该公式一般只适用于匀强磁场。

（4）安培力大小的特点：①不仅与B、I、L有关，还与放置方式θ有关。②L是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲导线的有效长度L等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的闭合线圈的有效长度L=0

二、通电导线或线圈在安培力作用下的运动判断方法

（1）电流元分析法：把整段电流等效为多段很小的直线电流元，先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而判断出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向.

（2）特殊位置分析法：把通电导体转到一个便于分析的特殊位置后判断其安培力方向，从而确定运动方向.

（3）等效法：环形电流可等效成小磁针，通电螺线管可以等效成条形磁铁或多个环形电流，反过来等效也成立。

（4）转换研究对象法：因为电流之间，电流与磁体之间相互作用满足牛顿第三定律，这样，定性分析磁体在力的作用下如何运动的问题，可先分析电流在磁场中所受的安培力，然后由牛顿第三定律，再确定磁体所受作用力，从而确定磁体所受合力及运动方向.

典题精讲

题型一、安培力的方向

例1、电视机显象管的偏转线圈示意图如右，即时电流方向如图所示。该时刻由里向外射出的电子流将向哪个方向偏转？

解：画出偏转线圈内侧的电流，是左半线圈靠电子流的一侧为向里，右半线圈靠电子流的一侧为向外。电子流的等效电流方向是向里的，根据“同向电流互相吸引，反向电流互相排斥”，可判定电子流向左偏转。（本题用其它方法判断也行，但不如这个方法简洁）。

答案：向左偏转

规律总结：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定则。

（2）用“同性相斥，异性相吸”（只适用于磁铁之间或磁体位于螺线管外部时）。

（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥”（反映了磁现象的电本质）。可以把条形磁铁等效为长直螺线管（不要把长直螺线管等效为条形磁铁）。

题型二、安培力的大小

例2、如图，一段导线abcd位于磁感应强度大小为B的匀强磁场中，且与磁场方向（垂直于纸面向里）垂直。线段ab、bc和cd的长度均为L，且 。流经导线的电流为I，方向如图中箭头所示。导线段abcd所受到的磁场的作用力的合力

A. 方向沿纸面向上，大小为

B. 方向沿纸面向上，大小为

C. 方向沿纸面向下，大小为

D. 方向沿纸面向下，大小为

解析：该导线可以用a和d之间的直导线长为 来等效代替,根据 ,可知大小为 ,方向根据左手定则.A正确。

答案：A

规律总结：应用F=BILsinθ来计算时，F不仅与B、I、L有关，还与放置方式θ有关。L是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲导线的有效长度L等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的闭合线圈的有效长度L=0

题型三、通电导线或线圈在安培力作用下的运动

例3、如图11-2-4条形磁铁放在粗糙水平面上，正中的正上方有一导线，通有图示方向的电流后，磁铁对水平面的压力将会＿＿(增大、减小还是不变？)水平面对磁铁的摩擦力大小为＿＿。

解析：本题有多种分析方法。⑴画出通电导线中电流的磁场中通过两极的那条磁感线（如图中粗虚线所示），可看出两极受的磁场力的合力竖直向上。磁铁对水平面的压力减小，但不受摩擦力。⑵画出条形磁铁的磁感线中通过通电导线的那一条（如图中细虚线所示），可看出导线受到的安培力竖直向下，因此条形磁铁受的反作用力竖直向上。⑶把条形磁铁等效为通电螺线管，上方的电流是向里的，与通电导线中的电流是同向电流，所以互相吸引。

答案：减小 零

规律总结：分析通电导线或线圈在安培力作用下的运动常用方法：（1）电流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）转换研究对象法

题型四、安培力作用下的导体的平衡问题

例4、 水平面上有电阻不计的U形导轨NMPQ，它们之间的宽度为L，M和P之间接入电动势为E的电源(不计内阻)．现垂直于导轨搁一根质量为m，电阻为R的金属棒ab，并加一个范围较大的匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向与水平面夹角为θ且指向右斜上方，如图8－1－32所示，问：

(1)当ab棒静止时，受到的支持力和摩擦力各为多少？

(2)若B的大小和方向均能改变，则要使ab棒所受支持力为零，B的大小至少为多少？此时B的方向如何？

解析：从b向a看侧视图如图所示．

(1)水平方向：F＝FAsin θ①

竖直方向：FN＋FAcos θ＝mg②

又 FA＝BIL＝BERL③

联立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F＝BLEsin θR.

(2)使ab棒受支持力为零，且让磁场最小，可知安培力竖直向上．则有FA＝mg

Bmin＝mgREL，根据左手定则判定磁场方向水平向右．

答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右

规律总结：对于这类问题的求解思路：

（1）若是立体图，则必须先将立体图转化为平面图

（2）对物体受力分析，要注意安培力方向的确定

（3）根据平衡条件或物体的运动状态列出方程

（4）解方程求解并验证结果

巩固拓展

1. 如图，长为 的直导线拆成边长相等，夹角为 的 形，并置于与其所在平面相垂直的匀强磁场中，磁感应强度为 ，当在该导线中通以电流强度为 的电流时，该 形通电导线受到的安培力大小为

（A）0 （B）0.5 （C） （D）

答案：C

解析：导线有效长度为2lsin30°=l，所以该V形通电导线收到的安培力大小为 。选C。

本题考查安培力大小的计算。

2．．一段长0.2 m，通过2.5 A电流的直导线，关于在磁感应强度为B的匀强磁场中所受安培力F的情况，正确的是( )

A．如果B＝2 T，F一定是1 N

B．如果F＝0，B也一定为零

C．如果B＝4 T，F有可能是1 N

D．如果F有最大值时，通电导线一定与B平行

答案：C

解析：当导线与磁场方向垂直放置时，F＝BIL，力最大，当导线与磁场方向平行放置时，F＝0，当导线与磁场方向成任意其他角度放置时，03. 首先对电磁作用力进行研究的是法国科学家安培．如图所示的装置，可以探究影响安培力大小的因素，实验中如果想增大导体棒AB摆动的幅度，可能的操作是( )A．把磁铁的N极和S极换过来B．减小通过导体棒的电流强度IC．把接入电路的导线从②、③两条换成①、④两条D．更换磁性较小的磁铁答案：C解析：安培力的大小与磁场强弱成正比，与电流强度成正比，与导线的长度成正比，C正确．4. 一条形磁铁放在水平桌面上，它的上方靠S极一侧吊挂一根与它垂直的导电棒，图中只画出此棒的截面图，并标出此棒中的电流是流向纸内的，在通电的一瞬间可能产生的情况是( )A．磁铁对桌面的压力减小B．磁铁对桌面的压力增大C．磁铁受到向右的摩擦力D．磁铁受到向左的摩擦力答案：AD解析：如右图所示．对导体棒，通电后，由左手定则，导体棒受到斜向左下方的安培力，由牛顿第三定律可得，磁铁受到导体棒的作用力应斜向右上方，所以在通电的一瞬时，磁铁对桌面的压力减小，磁铁受到向左的摩擦力，因此A、D正确．5．.质量为m的通电细杆ab置于倾角为θ的平行导轨上，导轨宽度为d，杆ab与导轨间的动摩擦因数为μ.有电流时ab恰好在导轨上静止，如图右所示.，下图是沿b→a方向观察时的四个平面图，标出了四种不同的匀强磁场方向，其中杆与导轨间摩擦力可能为零的是A.①② B.③④ C.①③ D.②④答案： A解析： ①中通电导体杆受到水平向右的安培力，细杆所受的摩擦力可能为零.②中导电细杆受到竖直向上的安培力，摩擦力可能为零.③中导电细杆受到竖直向下的安培力，摩擦力不可能为零.④中导电细杆受到水平向左的安培力，摩擦力不可能为零.故①②正确，选A.6．如图所示，两根无限长的平行导线a和b水平放置，两导线中通以方向相反、大小不等的恒定电流，且Ia>Ib.当加一个垂直于a、b所在平面的匀强磁场B时；导线a恰好不再受安培力的作用．则与加磁场B以前相比较( )A．b也恰好不再受安培力的作用B．b受的安培力小于原来安培力的2倍，方向竖直向上C．b受的安培力等于原来安培力的2倍，方向竖直向下D．b受的安培力小于原来安培力的大小，方向竖直向下答案：D解析：当a不受安培力时，Ib产生的磁场与所加磁场在a处叠加后的磁感应强度为零，此时判断所加磁场垂直纸面向外，因Ia>Ib，所以在b处叠加后的磁场垂直纸面向里，b受安培力向下，且比原来小．故选项D正确．7． 如图所示，在绝缘的水平面上等间距固定着三根相互平行的通电直导线a、b和c，各导线中的电流大小相同，其中a、c导线中的电流方向垂直纸面向外，b导线电流方向垂直纸面向内．每根导线都受到另外两根导线对它的安培力作用，则关于每根导线所受安培力的合力，以下说法中正确的是( )A．导线a所受合力方向水平向右B．导线c所受合力方向水平向右C．导线c所受合力方向水平向左D．导线b所受合力方向水平向左答案：B解析：首先用安培定则判定导线所在处的磁场方向，要注意是合磁场的方向，然后用左手定则判定导线的受力方向．可以确定B是正确的．8．如图所示，在空间有三根相同的导线，相互间的距离相等，各通以大小和方向都相同的电流.除了相互作用的磁场力外，其他作用力都可忽略，则它们的运动情况是______.答案： 两两相互吸引,相聚到三角形的中心解析：根据通电直导线周围磁场的特点，由安培定则可判断出，它们之间存在吸引力.9．如图所示，长为L、质量为m的两导体棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a为x距离的同一水平面处，且a、b水平平行，设θ＝45°，ａ、b均通以大小为I的同向平行电流时，a恰能在斜面上保持静止.则b的电流在a处所产生的磁场的磁感应强度B的大小为 .答案：解析： 由安培定则和左手定则可判知导体棒a的受力如图，由力的平衡得方程：mgsin45°=Fcos45°，即mg=F=BIL 可得B＝ .10．一劲度系数为k的轻质弹簧，下端挂有一匝数为n的矩形线框abcd.bc边长为l.线框的下半部处在匀强磁场中，磁感应强度大小为B，方向与线框平面垂直.在下图中，垂直于纸面向里，线框中通以电流I，方向如图所示.开始时线框处于平衡状态，令磁场反向，磁感强度的大小仍为B，线框达到新的平衡.在此过程中线框位移的大小Δx______，方向______.答案： ；位移的方向向下解析：设线圈的质量为m，当通以图示电流时，弹簧的伸长量为x1，线框处于平衡状态，所以kx1=mg-nBIl.当电流反向时，线框达到新的平衡，弹簧的伸长量为x2，由平衡条件可知kx2=mg+nBIl.所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl所以Δx=电流反向后，弹簧的伸长是x2＞x1，位移的方向应向下.

电流的课件 篇7

（一）教学目的

1．知道什么是电磁铁。

2．理解电磁铁的特性和工作原理。

3．知道电磁继电器的构造和工作原理。

（二）实验器材

螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针，多媒体课件《电磁继电器》，电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1．5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只。

（三）课前准备

检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

（四）教学过程

1．提问引入新课

教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？

（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）

进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）

进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。

2．进行新课

板书：研究电磁铁

一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。

提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

板书：实验：研究电磁铁的特点

进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？

我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。

（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）

学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：

这些实验器材应连接成怎样的电路？

（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）

用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）

学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：

①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。

实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：

1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。

2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

(2)讨论电磁铁的优点

提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？

学生讨论后，老师归纳板书：

电磁铁的优点：1．磁性能快显快消。

2．磁性强弱可以调节。

人直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够在低压下操作高压电路，就能避免高压的危险。这节课我们就学习利用电磁铁制成的电磁继电器，电话、电铃等电磁继电器的应用等知识。

板书：第六节电磁铁的应用

放映多媒体课件《电磁继电器》，讲解学习电磁继电器的结构。

1．电磁继电器的结构

引导学生观察实验用电磁继电器，配合演示多媒体课件《电磁继电器》，问：

①电磁继电器中的.电磁铁在什么位置？电磁铁起什么作用？

②图中的衔铁，它起什么作用？

③图中的弹簧，它起什么作用？

④图中的动触点，是静触点，它们起什么作用？

学生通过观察回答以上问题时，教师注意纠正，让学生正确认识电磁继电器各部件的名称和作用。

板书：

控制电路的组成——电磁铁、低压电源、开关。

工作电路的组成——高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。

(2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理

让学生看课本，教师引导学生讨论电磁继电器的工作过程，然后让学生阅读课本电磁继电器“工作原理”部分，边阅读边理解电磁继电器的工作原理。

2．电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来，使动触点和静触点接触，工作电路闭合。电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。

电磁继电器实质就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关。

3．电磁继电器的应用

①工作电路是有危险的高压电路，通过电磁继电器可利用低压控制高压。

②工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实现远距离操作。多媒体课件演示。

板书：电磁继电器的应用

用低电压弱电流控制高电压强电流。

实现远距离操作。

小结：略。

作业：。

电流的课件 篇8

（一）教学目的

1．通过实验使学生知道导体中电流跟电压、电阻的定量关系。

2．使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体的电压和电流；会用滑动变阻器来调节这段导体两端的电压。

3．使学生了解如何用控制变量的方法通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系。

（二）教具

学生实验；每组配备干电池三节，电压表、电流表和滑动变阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值电阻各一只，一个开关，导线若干条。

演示用器材：干电池两节，演示用电流表一只，2.5V和6.3V小灯泡各一只，灯座一个，开关一个，导线若干条。

（三）教学过程

1、引入新课

(1)问：什么是电流？电路中形成电流的原因是什么？（答：略）

(2)演示：把2.5V小灯泡和演示用电流表串联分别跟一节干电池和两节串联的干电池组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡亮度的不同。

小结：用两节干电池时，灯泡较亮，电流较大。说明通过一个灯泡的电流跟加在它两端的电压有关系。

(3)问：什么叫电阻？影响电阻大小的因素是什么？（答：略）

演示：分别把2.5V和6.3V小灯泡跟两节串联的干电池和演示用电流表组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度的不同。

小结：6.3V小灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，灯泡电阻一般不同。实验说明：在电压一定时，小灯泡的电流和小灯泡的电阻有关。

实验告诉我们，通过导体电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关系。本节将学习有关电流跟电压、电阻的关系的知识。

板书：＜第八章欧姆定律

第一节电流跟电压、电阻的关系＞

2．进行新课

（l）设计实验电路

要求学生用以前学过的知识设计一个电路，能用电流表测某个电阻的电流和这个电阻两端的电压，并能用滑动变阻器改变电路中的电流或控制该电阻两端的电压。

由一名学生板演，画出电路图（课本中的图8—1）。

讲评：作图要认真规范，明确元件作用。

(2)研究电流跟电压的关系

要求学生阅读课本本节的第一个实验。

问：实验的目的和方法是什么？

答：保持电阻不变，研究电流跟电压的关系。用实验探索一个量随两个量变化的关系时，要先保持一个量不变，研究另外两个量之间的关系，这是研究物理问题的一种有用方法。

问：实验电路如课本图8—1所示，连接电路应注意哪些问题？

答。连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的电阻应调到最大，电压表和电流表要按使用规则进行连接使用。

问：实验的步骤有哪些？

答；按课本图8—1连接电路。闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻R（教师要强调使用10Ω的定值电阻，并让学生认清这个元件）两端的电压成整倍数变化（教师告诉学生，我们实验中R两端的电压分别取1伏，2伏和3伏）。将每次电压表和电流表的读数记录在课本的表格中。要求在表格左侧明显标出R=10欧的字样。

学生进行实验，教师巡■指导。实验完毕，断开开关。暂不拆解电路。

汇报实验结论，进行讲评。

板书：

此结论中，电阻一定是条件（不可缺少），导体中的电流及导体两端的电压均针对同一导体而言。纠正由实验数据得出：在电阻一定时，导体中的电流随导体两端的电压的加大而加大；或说在电阻一定时，电压跟电流成正比的不正确说法。

(3)研究电流跟电阻的关系

要求学生阅读课本中本节的第二个实验。

问：这个实验的目的，电路及步骤是什么？

答：实验目的是研究在电压不变的情况下，电流跟电阻的关系。

实验电路如课本图8—1所示。换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数地变化（教师强调本次实验使用5欧、10欧和20欧的三个电阻，要求学生认清），调节滑动变阻器的滑片，保持定值电阻两端的电压不变（本实验要求2伏），把对应于不同阻值的电流值记录在课本的表格里。注意在表格旁明显标出U=2伏的字样。

学生实验，教师巡■指导，实验完毕，收拾好实验器材。

汇报实验结论，进行讲评。

板书：

纠正：由实验数据得出：在电压不变的情况下电阻越大，电流越小及电阻跟电流成反比的不正确说法。

3．小结

出示小黑板（或放映投影幻灯片），要求学生根据以下两组实验数据写出结论，并用其中数值说明正反比关系。

表格1

结论：__________________________________________。

表格2

结论：__________________________________________。

注意强调每个结论的条件（电阻R一定或电压U一定）。

4．布置作业

课本本章第二节后的练习2、3。

（四）说明

1．本节实验是总结欧姆定律的基础。应尽量安排学生分组实验，为下一节学习欧姆定律作好准备。

2．在本节的实验中，同时使用电压表、电流表和滑动变阻器，这对同学来说是第一次，要通过复习使学生知道这些元件在电路中的作用，连接电路的方法和注意事项。在学生实验中还要加强指导，以保证顺利完成。

3．讨论实验结论要注意强调实验条件（电阻一定或电压一定）及正比、反比的物理意义。

注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。

电流的课件 篇9

一、电流的磁效应

说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了

说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在着广泛联系。除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应

问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？

演示实验

实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源

实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板

②给导线通电

③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑

④轻敲硬纸板

⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系

说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向

问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）

问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）

演示实验

实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑

实验过程：①把环形导线穿过硬纸板

②给导线通电

③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑

④轻敲硬纸板

⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系

说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向

问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向

说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）

电流的课件 篇10

教学目的

1.通过分组实验，使学生学会用伏安法测导体的电阻。加深对电阻概念的理解。

2.进一步提高综合使用电学仪器进行电学实验的能力。培养学生良好的实验习惯。

教学重点和难点

伏安法测电阻。

教具

学生电源，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50Ω，1.5A)，电键，绕线电阻(5Ω、10Ω各一个)，导线。

教学过程

(一)引入新课

(l)欧姆定律的内容和公式分别是什么?

(2)欧姆定律为人们提供了一种测定导体电阻大小的方法，这种方法叫什么?

本节课将通过分组实验，学习用伏安法测定导体的电阻。

(二)讲授新课

(板书)三、实验：用电压表和电流表测电阻。

问：伏安法测电阻的原理是什么?

(板书)1.实验原理

分别用电压表和电流表侧出电路中某一导体两端的电压和通过它的电流，根据欧姆定律就可以算出这个导体的电阻。

(板书)2.实验电路。

问：(1)采用伏安法测定某一导体的电阻，需要使用哪些器材?每种器材在电路中起什么作用?

2.设计实验电路，画出电路图，如图所示。

3.要比较方便地改变导体两端的电压，以获得三次不同的电压值和相应的电流值，电路中应安装什么装置?怎样将它连入电路?(此问题机动)

在学生讨论的基础上，教师给出完整的实验电路图(如右图)。

讲解学生分组实验的注意事项：

(1)为便于实验操作，要考虑器材在桌上的码放位置。

(2)实验时，电源电压取4伏，电压表的量程取3伏，电流表的量程取0.6安。

(3)先用阻值为5欧的绕线电阻做被测电阻进行实验，调节滑片的位置，使电压表的示数分别为1伏、2伏和3伏，观察每次的电流值，以求出各次电阻值和电阻的平均值，然后换用阻值为10欧的电阻重做上述实验。

(4)其它注意事项同往常一样。

出示实验数据记录表。

学生分组进行实验。教师巡视指导检查。

实验完毕，整理仪器。请几个实验组的同学汇报实验数据，教师将实验数据填入表中。

讨论：

(1)观察表中的数据，在测定某一个被测电阻的实验中，电压、电流、电阻的数据各具有什么特点?

(2)加在某一被测电阻两端的电压不同，通过它的电流也不同，但三次测定的电阻值却相同(或基本相同)，这说明了什么?这又是为什么呢?

(三)巩固知识

1.有的同学根据公式R=U/I得出下面的结论：导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比，你认为这种说法对吗?若不对，错在哪里?

2.某导体两端加2伏的电压时，通过该导体的电流为0.4安，该导体的电阻是多少欧?若将此导体两端的电压加大到5伏，这个导体的电阻多大?若该导体两端不加电压时，通过这个导体的电流多大?此时导体电阻多大?

(四)课堂小结

(五)布置作业

1.完成实验报告。

2.课本习题。

3.预习：串联电路电流的关系和电压的关系分别是什么?

【评析】

这个实验教案是完整的，可行的，行文和讲课中还应注意以下问题：

1.伏安法测电阻是一个很重要的实验，以后的应用也比较多，因此要进一步强调这个实验的重要性和用这个方法测电阻的实用性。

2.要通过这个实验进一步说明电流表、电压表的使用方法。

3.实验中要向学生说明自己联好电路后一定要经过教师检查方可按下电键实验。

4.通过实验进一步证实电阻值不随U，I变的物理实质，让同学进一步体会数学中的公式和物理中的公式不能等同理解，要强调物理公式中各物理量的物理意义，不要犯电阻的大小跟电压成正比，跟电流成反比的错误。

电流的课件 篇11

基础知识梳理：

一、磁场对通电直导线的作用安培力

1、大小：在匀强磁场中，当导线方向与磁场方向一致时F安= ;当导线方向与磁场垂直时，F安= 。

2、方向：用 定则判定。

3、注意：F安=BIL的适用条件：①一般只适用于匀强磁场;②L③如果是弯曲的通电导线，则L是指有效长度，它等于导线两端点所连直线的长度(如图所示)，相应的电流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的应用

(一)、安培力作用下物体的运动方向的判断

1、电流元法：即把整段电流等效为多段直线电流元，先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而判断出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向。

2、特殊位置法：把电流或磁铁转到一个便于分析的特殊位置后再判断安培力方向，从而确定运动方向。

3、等效法：环形电流和通电螺线管都可以等效成条形磁铁，条形磁铁也可等效成环形电流或通电螺线管，通电螺线管也可以等效成很多匝的环形电流来分析。

4、利用结论法：①两电流相互平行时无转动趋势，同向电流相互 ;，反向电流相互 ;②两电流不平行时，有转动到相互平行且电流方向相同的趋势。利用这些结论分析，可以事半功倍.

(二).处理相关安培力问题时要注意图形的变换

安培力的方向总是垂直于电流方向和磁场方向决定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有关安培力的力、电综合题往往涉及到三维立体空间问题，如果我们变三维为二维便可变难为易，迅速解题。

典型例题：

1、通电导线或线圈在安培力作用小的平动和转动问

[例1](1) 如图，把轻质线圈用细线挂在磁铁N极附近，磁铁的轴线穿过线圈的圆心且垂直于线圈的平面，当线圈内通过图示方向的电流时，线圈将怎样运动?_________________

(2)如图所示，有一根竖直长直通电导线和一个通电三角形金属框处在同一平面，直导线和ab平行，当长直导线内通以向上的电流时，若不计重力，则三角形金属框架将会( )

A、水平向左运动 B、水平向上运动 C、处于静止状态 D、会发生转动

[例2] 、一矩形通电线框abcd,可绕其中心轴OO转动,它处在与OO垂直的匀强磁场中(如图).在磁场作用下线框开始转动,最后静止在平衡位置.则平衡后：( )

A.线框四边都不受磁场的作用力.

B.线框四边受到指向线框外部的磁场作用力,但合力为零.

C.线框四边受到指向线框内部的磁场作用力,但合力为零.

D.线框的一对边受到指向线框外部的磁场作用力,另一对边受到指向线框内部的磁场作用力,但合力为零.

2、安培力参与的动力学的问题

[例3] 、 如图所示，通电导体棒AC静止于水平轨道上，棒的质量为m，长为L，通过的电流为I，匀强磁场的磁感强度为B，方向和轨道平面成角。求轨道受到AC棒的压力和摩擦力各多大。

[例4]如图所示，电源电动势E=2V，内阻r=0.5 ，竖直导轨电阻可以忽略不计，金属棒的质量m=0.1kg，R=0.5，它与导轨间的动摩擦因数=0.4，有效长度为l=0.2m，靠在导轨的外面，为使金属棒不滑动，应加一与纸面成30与棒垂直且向里的磁场，问：

(1)此磁场是斜向上还是斜向下?

(2)B的范围是多少?

[例5]如图所示，一个密度=9g/cm3、横截面积S=10mm2的金属环，处于径向对称方向发散的磁场中，环上各处的磁感应强度为B=0. 35 T，若在环中通以顺时针方向(俯视)电流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，试分析：环将做什么运动?运动的距离是多少?(不计空气阻力，g= 10 m/s2)

电流的课件 篇12

教学目标：

⒈通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。

⒉知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

⒊在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要性。

重点、难点：本节课重点是电流的概念、单位、电流表的使用；难点是将电流表正确接入电路。

教学准备：

演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。

教学设计：

教师活动学生活动说明：

一、电流是什么？

①复习提问：电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？

②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。（板书课题）

③教师提问：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？

④教师讲解：水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。

⑤指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答思考、回答认真听讲、领会阅读、思考电流定义的引出不必太复杂，用水流类比的方法学生很容易接受。

二、怎样使用电流表？

①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。

②让学生观察学生用电流表，进行分组讨论，然后回答教材P72探究电流表的使用方法⑴—⑸条。

③教师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。

④提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？

⑤指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P73图13—36，了解电流表的使用规则。

⑥组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，教师巡视指导。

⑦教师组织学生归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调注意事项。观察、讨论、回答观察、回答阅读、思考动手实验观察鼓励学生多动手连接电路，提高实验操作能力。

三、让学生小结依据目标小结巩固练习：完成同步学习与探究P77，开放性作业1—3题。完成练习，矫对答案作业。

比例课件(范例12篇)

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的比例课件(范例12篇)，相信你能从本文中找到需要的内容。

比例课件 篇1

尊敬的各位评委：

你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、效果预测几个方面对本课进行介绍。

一、教材分析

1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。

2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的实际问题。同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。

3、教学重点，难点、关键：

教学重点是理解正比例的意义，难点是能准确判断成正比例的量，关键是发现正比例量的特征。

4、教学目标：

根据本课的具体内容，新课标有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、过程与方法、情感态度三个方面确立了本课的教学目标。

知识与技能：学生认识成正比例的量以及正比例关系，并能正确判断成正比例的量。

过程与方法：学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。

情感态度：在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。

二、学况分析

六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。学生容易掌握的是：判断有具体数据的两个量是否成正比例;比较难掌握的是：离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

三、教法

遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过游戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。

四、学法

引导学生在观察比较的基础上，独立思考、小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。

五、教学过程

本节课我安排了六个教学环节

第一个环节：游戏导入，激发兴趣

用游戏的方法将学生带入轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也为后面教学做好了铺垫，使学生很快进入学习状态。

第二环节：引导观察，启发思考

教学中让学生自己计算游戏得分，并引导学生进行观察，从而得出：得分随着赢的次数的变化而变化，他们是两种相关联的量，初步渗透正比例的概念。

第三环节：创设情景，观察实验

用多媒体呈现数据的获取过程，让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律。

第四环节：探究成正比例的量

学生在反复观察、思考，讨论、交流的过程中自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。

第五环节：巩固练习，拓展提高

第六环节：全课小结

六、效果预测

在教学的始终，我一直引导学生主动探索正比例的意义，加上课件的辅助教学和课堂练习，学生在理解掌握并且运用新知上，一定会轻松自如。所以，我预测本节课学生在知识、能力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。

本节课在教学设计和具体环节的安排上，可能还存在不足的地方，恳请各位评委给予批评指正。

比例课件 篇2

教学目的：

1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

教学重点：

理解比例尺的意义

教学难点：

把线段比例转换成数值比例尺

教学过程：

一、激发兴趣，引入比例尺

脑筋急转弯

师：坐公共汽车从沙市红星路到荆州火车站，一共要用50分钟，但有只蚂蚁从沙市红星路爬到荆州火车站却只用了40秒钟。你知道是怎么回事吗？

生猜：蚂蚁可能在地图上爬。

师：对了。蚂蚁爬的是从沙市红星路至荆州火车站的图上距离，而人们坐车所行的是从沙市红星路到荆州火车站的实际距离。

师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。

二、动手操作，认识比例尺

1、操作计算。

师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？

①橡皮长5厘米

②圆规长11厘米

③米尺长1米

师：咦？怎么不画了？

生：画不下。

师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把1米画到纸上去？

生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。

师：这个办法不错。就用这种方法画吧。

学生画完，集体交流。

师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？

教师有选择的板书：

师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。

师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？

教师指名回答，并板书计算过程。

2、揭示比例尺的意义。

（1）初步理解比例尺的意义

师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书）

师：下面每位同学算出自己的比例尺。

（生独立计算后汇报结果，师板书）

师：同样是1米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）

师：同学们，你们还记得我们上课前所说的最后一道脑筋转弯的题目吗？原来坐车是从沙市红星路到荆州的火车站实际距离约是18千米，而蚂蚁行的是30厘米的图上距离，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？

（学生做前先交流）

师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？

师：先写出图上距离与实际距离的比，再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先写出比，再把单位统一起来，最后化简比。（板书1. 写出比。2. 单位统一。3. 化简比）

学生汇报计算结果

让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的？

对应练习：

完成课本第49页“做一做”

（2）联系生活，进一步理解比例尺

师：你还在哪里见过比例尺？

生1：大型建筑。

生2：房屋装修。

师：根据这幅图的比例尺，你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？

（让学生说出图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？）

三、认真比较，深刻理解

1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。

师：像1:1000000这样的比例尺是数值比例尺。它也可以写成1/1000000你。能说说比例尺1：100000000所表示的意思吗？

生：距离是实际距离的一百万分之一，实际距离是图上距离的一百万倍。

师： 你还见过怎样的比例尺？（出示中国地图）引出线段比例尺。

2、认识线段比例尺。

师：把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。

1厘米：60千米

=1厘米：6000000厘米

=1：6000000

小结：

线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式。它们之间可以进行转换。把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了。

3、认识把实际距离放大后的比例尺

同学们，刚才我们把米尺的实际距离缩小若干倍后画在纸上，我们还求出了它的比例尺是1：100等，在实际生活中有没有要把实际距离放大后再画在图上的呢（有）

（出示三年级科学书中蚂蚁图）

师：这是同学们三年级科学书中蚂蚁图，他是把蚂蚁放大后画在书上，图上蚂蚁长6厘米，而蚂蚁实际长6毫米。你能算出这幅图的比例尺吗？

（学生尝试算出这幅图的比例尺，指名板演）

出示一些精密零件的图和图纸，介绍把实际距离放大后的比例尺。

纵观这节课所认识的比例尺，思考下列问题：

1、比例尺与一般的尺相同吗？化简后的比例尺带不带单位？

2、求比例尺时，通常要做什么？

3、化简后的比例尺，它的前项和后项一般是什么形式？

四、巩固练习，灵活运用

1、小结看书。

2、练习：

（一）填一填

（1）在比例尺是1：20xx的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（ ）

（2）在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）倍。

（3）出示一个线段比例尺表示图上1厘米相当于实际距离（ ）米，把这个比例尺改写成数值比例尺是（ ）。

（二）判断

（1）小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1︰2。

（2）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1︰1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。

（3）一幅图的比例尺是6︰1，这幅图所表示的实际距离大于图上距离 .

六、谈学后体会。

这节课你学到了什么？

比例课件 篇3

教学内容

教科书第54页例3，练习十二5，6，7题。

教学目标

1．进一步理解正比例的意义，会运用正比例知识解决简单的实际问题。

2．通过运用正比例解决实际问题的活动，让学生体验数学的应用价值，培养学生解决问题的能力。

3．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观念的启蒙教育。

教学重、难点

运用正比例知识解决简单的实际问题。

教学准备

教具：多媒体课件。

学具：作业本，数学书。

教学过程

一、复习引入

1．判断下面各题中的两种量是不是成正比例？为什么？

（1）飞机飞行的速度一定，飞行的时间和航程。

（2）梯形的上底和下底不变，梯形的面积和高。

（3）一个加数一定，和与另一个加数。

（4）如果y=3x，y和x。

2．揭示课题

教师：我们已经学过正比例的一些知识，应用这些知识可以解决生活中的实际问题。这节课，我们就来学习"正比例的应用"。

二、合作交流，探索新知

1．用课件出示例3

教师：这幅图告诉我们一个什么事情？需要解决什么问题？

教师：先独立思考，再小组合作交流，看能想出哪些方法解决这个问题。

2．全班交流解答方法

指导学生思考出：

（1）195÷5×8=312（元），先求每份报纸的单价，再求8份报纸的总价，就是李老师应付给邮局的钱。

（2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份报纸是8份报纸的几分之几，即195元占李老师所付钱的几分之几，最后求出李老师所付的钱。

（3）195×（8÷5）=312（元），先求出8份报纸是5份报纸的几倍，再把195元扩大相同的倍数后，结果就是李老师所付的钱。

3．尝试用正比例知识解答

如果有学生想出用正比例方法解答，教师可以直接问："你为什么要这样解？"让学生说出解题理由后再归纳其方法；如果学生没想到用正比例知识解答，教师可作如下引导。

教师：除了这些解题方法外，我们还会用正比例方法解答吗？请同学们用学过的有关正比例的知识思考：

（1）题中有哪两种相关联的量？

（2）题中什么量是不变的？一定的？

（3）题中这两种相关联的量是什么关系？

引导学生分析出：题中有所订报纸份数和所付总钱数这两个相关联的量，它们的关系是所付总钱数÷所订报纸份数=每份报纸单价，而题中的每份报纸单价一定，因此所付总钱数和所订报纸份数成正比例关系。

随学生的回答，教师可同步板书：

教师：运用我们前面所学的正比例知识，同学们会解答吗？准备怎样列比例式？

引导学生讨论后回答，先要把李老师应付的.钱数设为x元，再根据所付总钱数所订份数=每份报纸单价的关系式，列式为1955=x8。

教师：同学们会计算吗？把这个比例式计算出来。

学生解答。

教师：解答得对不对呢？你准备怎样验算？

学生讨论验算方法，教师引导：把求出的312元代入等式，左式=1955=39，右式=3128=39，左式=右式，也就是它们的比值相等，与题意相符，所以所求的解是正确的。

三、课堂活动

1．出示教科书第49页的例1图和补充条件

竹竿长（m）26…

影子长（m）39…

教师：在这个表中有哪两种量？它们相关联吗？它们成什么关系？你是根据什么判断的？

教师出示问题：小明和小刚测量出旗杆影子长21m，请问旗杆有多高呢？根据刚才我们判断的比例关系，你能列出等式吗？

学生独立思考解答，讨论交流。

2．小结方法

教师：你觉得我们在用正比例知识解决上面两个问题的时候，步骤是怎样的？（初步归纳，不求学生强记，只求理解。）

（1）设所求问题为x。

（2）判断题中的两个相关联的量是否成正比例关系。

（3）列出比例式。

（4）解比例，验算，写答语。

四、练习应用

完成练习十二的5，6，7题。

五、课堂小结

这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？

比例课件 篇4

导学目标

1、使学生理解正比例的意义，能根据正比例的意义判断是不是成正比例。

2、培养学生概括能力和分析判断能力。

3、培养学生用发展变化的观点来分析问题的能力。

导学重点：成正比例的量的特征及其判断方法。

导学难点：理解两个变量之间的比例关系，发现思考两种相关联的量的变化规律。

预习学案

填空

1、如果路程时间＝（）（一定），那么（）和（）成正比例。

2、如果油的重量花生仁重量＝（）（一定），那么（）和（）成正比例。

3、如果yx＝k（一定），那么（）和（）成正比例。

导学案

学习例1

在相同的杯子里装上水，下表显示了水的高度和体积，把表填写完整。

高度24681012

体积50100150200250300

底面积

体积和高度有什么变化？观察他们的比值，你发现了什么？

因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少，而且水的体积和高度的比值一定。

像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示：

yx＝k（一定）

想一想，生活中还有哪些成正比例的量？

小组讨论交流。

看书P40例2。

（1）题中有几种量？哪两种量是相关联的量？

（2）体积和高度的比的比值是多少？这个比值是什么？是不是一定？

（3）它们的数量关系式是什么？

（4）从图中你发现了什么？

（5）不计算，根据图像判断，如果杯中水的高度是7厘米，那么水的体积是多少？225立方厘米的水有多高？

三、课堂小结：

什么是成正比例的量？它必须具备什么条件？怎样判断成正比例的量？

课堂检测

下列各题中的两种相关联的量是否成正比例关系，并说明理由。

1、正方体的棱长和体积

2、汽车每千米的耗油量一定，耗油总量和所行千米数。

3、圆的周长和直径。

4、生产800个零件，已生产个数和剩余个数。

5、全班的人数一定，一、二组的人数和与其他组的人数和。

6、和一定，加数与另一个加数。

7、小苗牌2B铅笔的总价和购买枝数。

8、出油率一定，所榨出的油的重量和大豆的重量。

课后拓展

从前有个农民，临死前留下遗言，要把17头牛分给三个儿子，其中大儿子分得12,二儿子分得13,小儿子分得19,但不能把牛杀掉或卖掉。三个儿子按照老人的要求怎么分也分不好。后来一位邻居顺利地把17头牛分完了，你知道三个儿子各分得多少头牛吗？

板书设计

成正比例的量

高度/cm24681012

体积/cm350100150200250300

底面积/cm2

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

正比例表达式：yx=y（一定）

比例课件 篇5

教学内容：教科书第1921页正比例的意义，练习六的13题。

教学目的：

1．使学生理解正比例的意义，能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。

2．初步培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题。

3．初步渗透函数思想。

教具准备：投影仪、投影片、小黑板。

教学过程：

一、复习

用，投影片逐一出示下面的题目，让学生回答。

1．已知路程和时间，怎样求速度板书：＝速度

2．已知总价和数量，怎样求单价板书：＝单价

3．己知工作总量和工作时间，怎样求工作效率板书：

＝工作效率

4，已知总产量和公顷数，怎样求公顷产量板书：＝公顷产量

二、导人新课

教师：这是我们过去学过的一些常见的数量关系。这节课我们进一步来研究这些数量关系中的一些特征，首先来研究这些数量之间的正比例关系。(板书课题：正比例的意义)

三、新课

1．教学例1。

用小黑板出示例1：一列火车行驶的时间和所行的路程如下表：

提问：

谁来讲讲例1的意思(火车1小时行驶60千米，2小时行驶120千米)

表中有哪几种量

当时间是1小时，路程是多少当时间是2小时，路程又是多少

这说明时间这种量变化了，路程这种量怎么样了(也变化了。)

教师说明：像这样，一种量变化，另一种量也随着变化，我们就说这两种量是两种相关联的量。(板书：两种相关联的量)时间和路程是两种相关联的量，路程是怎样随着时间变化而变化的呢

教师指着表格：我们从左往右观察(边讲边在表格上画箭头)，时间扩大2倍，对应的路程也扩大2倍3时间扩大3倍，对应的路程也扩大3倍从右往左观察(边讲边在表格上画反方向的箭头)，时间缩小8倍，对应的路程也缩小8倍；时间缩小7倍，对应的路程也缩小7倍时间缩小2倍，对应的路程也缩小2倍。通过观察，我们发现路程是随着时间的变化而变化的。时间扩大路程也扩大，时间缩小路程也缩小。它们扩大、缩小的规律是怎么样的呢

让每一小组(8个小组)的同学选一组相对应的数据，计算出它们的比值。教师板书出来：=60．=60，=60让学生双察这些比和它们的比值，看有什么规律。教师板书：相对应的两个数的比值(也就是商)一定。

然后教师指着=60，=60=60问：比值60，实际上是火车的什么：你能将这些式子所表示的意义写成一个关系式吗板书：=速度(定)

教师小结：通过刚才的观察和分析．我们知道路程和时间是两种什么样的量(两种相关联的量。)路程和时间这两种量的变化规律是什么呢(路程和时间的比的比值(速度)总是一定的。)

2．教学例2。

出示例2：在一间布店的柜台上，有一张写着某种花布的米数和总价的表。

让学生观察上表，并回答下面的问题：

(1)表中有哪两种量

(2)米数扩大，总价怎样米数缩小，总价怎样

(3)相对应的总价和米数的比各是多少比值是多少

当学生回答完第二个问题后，教师板书：＝3.1，＝3.1，＝3．1

然后进一步问：

这个比值实际上是什么你能用一个关系式表．示它们的关系吗板书：＝单价(一定)

教师小结：通过刚才的思考和分析，我们知道总价和米数也是两种相关联的量，总价是随着米数的变化而变化的，米数扩大，总价也随着扩大；米数缩小，总价也随着缩小。它们扩大、缩小的规律是：总价和米数的比的比值总是一定的。

3．抽象概括正比例的意义。

教师：请同学们比较一下刚才这两个例题，回答下面的问题；

(1)都有几种量

(2)这两种量有没有关系

(3)这两种量的比值都是怎样的

教师小结：通过比较，我们看出上面两个例题，有一些共同特点：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定。像这样的两种量我们就把它们叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。(板书出教科书上第20页的倒数第二段。)

接着指着例1的表格说明：在例1中，路程随着时间的变化而变化，它们的比值(速度)保持一定,所以路程和时间是成正比例的量。随后让学生想一想：在例2中，有哪两种相关联的量：它们是不是成正比例的量为什么

最后教师提出：如果我们用字母X，y表示两种相关联的量．用字母K表示它们的比值，你能将正比例关系用字母表示出来吗？

学生回答后，教师板书：＝K(一定)

4，教学例3。

出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的总重量和袋数是不是成正比例

教师引导：

面粉的总重量和袋数是不是相关联的量

面粉的总重量和袋数有什么关系它们的比的比值是什么这个比值是否定(板书：＝每袋面粉的重量(一定))

已知每袋面粉的重量一定，就是面粉的总重量和袋数的比的比值是一定的，所以面粉的总重量和袋数成正比例。

5．巩固练习。

让学生试做第21页做一做中的题目。其中(3)要求学生说明这个比值所表示的意义，学生说成是生产效率和每天生产的吨数都可以。

四、课堂练习

完成练习六的第13题。

第1题，做题前，让学生想一想：成正比例的量要满足哪几个条件然后让学生算出各表中两种相对应的数的比的比值，看看它们的比值是否相等。如果比值相等就可以列出关系式进行判断。第(3)小题，要问一问学生为什么正方形的边长和面积不成比例。(因为相对应的正方形的边长和面积的比的比值不相等。)

第2题，先让学生自己判断，再订正。其中(1)一(5)、(7)、(8)成正比例，(6)和(9)不成正比例。

第3题，可先让同桌的同学互相举例，然后再指名举出成正比例的例子。

比例课件 篇6

【教学内容】

《义教课标实验教科书数学》（人教版）六年级下册第39-41页成正比例的量。

【教学目标】

1、使学生理解正比例的意义,会正确判断成正比例的量。

2、使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简单问题。

【教学重点】

正比例的意义。

【教学难点】

正确判断两个量是否成正比例的关系。

【教学准备】

多媒体课件

【自学内容】

见预习作业

【教学预设】

一、自学反馈

1、揭题：今天这节课，我们一起学习成正比例的量。板书：成正比例的量

2、通过自学，你能说说什么叫做成正比例的量？

3、你是怎样理解成正比例的量的含义的?

4、在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你以举出一些这样的例子吗？

在教师的引导下，学生会举出一些简单的例子。

二、关键点拨

1、正比例的意义

（1）出示表格。

高度/㎝24681012

体积/㎝350100150200250300

底面积/㎝2

问：你有什么发现？

学生不难发现：杯子的底面积不变，是25平方厘米。

板书：

教师：体积与高度的比值一定。

（2）说明正比例的意义。

因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少，而且水的体积和高度的比值一定。

板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

（3）用字母表示。

如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的比值（一定），比例关系可以用正的式子表示：

2、判断正比例关系：下面哪些是成正比例的两个量？

长方形的宽一定，面积和长成正比例。

每袋牛奶质量一定，牛奶袋数和总质量成正比例。

衣服的单价一不定期，购买衣服的数量和应付钱数成正比例。

地砖的面积一定，教室地板面积和地砖块数成正比例。

三、巩固练习

1、学生独立完成例2后反馈交流。

（1）从图中你发现了什么？

这些点都在同一条直线上。

（2）看图回答问题。

①如果杯中水的高度是7㎝，那么水的体积是多少？

②体积是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？

③杯中水的高度是14㎝，那么水的体积是多少？描出这一对应的点是否在直线上？

（3）你还能提出什么问题？有什么体会？

2、做一做。

过程要求：

（1）读一读表中的数据，写出几组路程和时间的比，说一说比值表示什么？

（2）表中的路程和时间成正比例吗？为什么？

（3）在图中描出表示路程和时间的点，并连接起来。有什么发现？所描的点在一条直线上。

（4）行驶120KM大约要用多少时间？

（5）你还能提出什么问题？

3、独立完成第44页练习七第1、2题。

4、判断并说明理由。

（1）圆的周长和直径成正比例。

（2）圆的周长和半径成正比例。

（3）圆的面积和半径成正比例。

四、分享收获畅谈感想

这节课，你有什么收获？听课随想

比例课件 篇7

教学目标：

1．在实践活动中体验生活中需要的比例尺。使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。

2．在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

认识比例尺的意义。

教学难点：

求一幅平面图的比例尺。

板书设计：

比例尺

（1）9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000

6厘米：60米=6：6000=1：1000

（2）19厘米：95米=19：9500=1：500

12厘米：60米=12：6000=1：500

图上距离 ：实际距离=比例尺

教学过程：

（包括导引新课、依标导学、异步训练、作业设计等）

一、生活原型再现

师：（出示孙楠同学的照片）你们认识他吗？他是谁？

生：孙楠。

师：怎么可能呢？照片上的人这么小，怎么会是他呢？

生：是缩小了……

师：如果孙楠的眼睛不缩小，鼻子和嘴巴缩小了，那会怎么样？

生：不像他了，像丑八怪……

师：那怎样才能像他呢？

生：都要缩小。

师：一起缩小，是吧。如果他的眼睛缩小100倍，鼻子和嘴巴缩小10倍，像他吗？

生：不像，要缩小相同的倍数。……

二、创设情境，以疑激思

同学们都喜欢足球，踢足球要讲究战术，要研究战术需要设计足球场的平面图，下面我们就来当一回小小设计师，设计出足球场的平面图。

出示：足球场：长 95米，宽60米。 学生作图。

三、 独立探究，合作交流。

1、通过学生讨论，引出学习要求。

（1）确定图上的长和宽的长度；

（2）画出足球场的平面图；

（3）写上图上的长和宽的长度；

（4）分别写出图上长、宽与实际长、宽的比，并化简。

根据要求个人作图，完成后四人小组交流（重点交流你是怎么确定图上的长和宽的）选择你们组认为最好的，贴在黑板上。

2、学生小组学习。

3、学生汇报设计思路。

生1：我是把实际的长和宽都缩小1000倍，图上的长就是9.5厘米，宽就是6厘米，这样的长方形图就是足球场的平面图。……

（根据学生的汇报板书）

图上距离：实际距离

（1） 9.5厘米：95米=9.5：9500=1：1000

6厘米：60米=6：6000=1：1000

（2） 19厘米：95米=19：9500=1：500

12厘米：60米=12：6000=1：500

4、揭示比例尺的意义。

图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

图上距离 ：实际距离=比例尺

师：1：500的比例尺，说说你是怎样理解的？

生：表示图上距离是实际距离的1/500；

表示实际距离是图上距离的500倍；

图上距离和实际距离的比是1：500；

图上1厘米表示实际距离5米，

介绍数值比例尺和线段比例尺。让学生掌握两种比例尺各自的特点。

四、加深理解，拓展应用。

（1）在咱学校校园的平面图上，用15厘米长的线段表示实际长度60米，你能求出这幅图的比例尺吗？

（2）辨析：比例尺是一把尺吗？

（3）比例尺一般出现在什么地方？（地图上或平面图上）

（4）出示山东省主要城市位置图。

师：在这张地图上，你去过什么地方？

师：今年暑假老师准备去泰安登泰山，你能帮老师算一算烟台到泰安有多远吗？需要什么条件？

生：比例尺。出示比例尺 1∶8000000

生：图上距离。

师：给你一把尺子能解决这个问题吗？

学生尝试解决。

交流：

生1：在这幅地图上，我用尺子量得烟台到泰安的距离是5.5 厘米，根据比例尺图上1厘米表示实际距离80千米，5.5×80=440千米。

生2：根据实际距离是图上距离的8000000倍，可以用

5.5×8000000=44000000厘米=440千米

生3：根据图上距离是实际距离的1/8000000，也可以用

5.5÷1/8000000=5.5×8000000=44000000厘米=440米

生4：老师，也可以用方程来解。

解：设烟台到泰安的距离是x厘米。

1：8000000=5.5：x

x=44000000

44000000厘米=440千米

师：那老师如果乘坐每小时100千米的汽车，几小时就能到达？

生：4.4小时

师：可是老师以前去过泰安，是需要8个多小时才能到达的，这是为什么呢？

一时，学生都皱起了眉头陷入了沉思，经过片刻的等待，终于有孩子举起了手：“老师，我们量出的图上距离是直线的，而实际的路线不可能是直的，汽车要走许多许多弯路的。”

忽有一学生喊到：“老师，如果我们通过飞机来计算，那肯定是准确的，因为飞机可是走直线的吧！”……

五、反思体验 拓展完善

1、学生谈自己的收获，总结本节课的内容。

2、你还想知道什么？

六、作业设计

自主练习：2、3

教学后记：

（包括达标情况、教学得失、改进措施等）

上完课，我有一种意犹未尽的感觉，经历了实践与理论的深思与探索，对新课标有了更深入的理解。

（1）在学生已有的经验上学习数学

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。只有在学生的生活经验的基础上进行教学，学生才感到亲切，学得主动。通过课前展示学生的照片，学生对照片上的人是按倍数缩小了这种生活常识有了深刻的体验，再让学生来画足球场的平面图，可以说是水到渠成的。

（2）让学生经历了知识的形成过程

只有体验过，理解才会深刻。让学生在画足球场的交流互动中，体验探究比例尺的产生过程，理解比例尺产生的必要性。同时在探究过程中，学生对比例尺的意义理解是多方位的，个性化的。有了学生个性化的体验，才有了后面解决问题的个性化的表达。

（3）让学生密切联系了生活实际

数学来源与生活，又应用于生活实际。本节课从让学生设计足球场平面图，到让学生计算老师到泰安的实际距离及需要的时间，“生活中处处有数学“的理念贯穿了整个教学的始终，使学生真切地感受到学习数学的价值。

比例课件 篇8

教学目标

1、通过自主探究，学生能理解比例的基本性质，认识比例的各部分名称。

2、学生能运用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

3、激发学生学习兴趣。

教学重点:

1、认识比例的各部分名称。

2、理解比例的基本性质。

教学难点:

会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

知识链接:

比例的意义

教学过程:

一、创设情境，明确目标

1、什么叫比例？

2、下面的比能组成比例吗？你是怎样判断的？

2.4:1.6和60:40

二、导学探究，建立模型

（一）导学探究，解决问题

1、导学提示，明确方向

请自学教材41页例1之前的内容，然后小组合作，完成下面的问题。

1）比例各部分的名称是什么？

2）找出比例2.4:1.6=60:40的外项和内项，计算比例中两个外项和两个内项的积，你有什么发现？

3）请自己任意举例，验证你的发现。

4）试着总结比例的基本性质。

2、自主学习，解决问题

（二）展示交流，建立模型

1、学生汇报，重点释疑

1）组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

2）2.4∶1.6=60∶40

两外项积是：2.4×40=96

两内项积是：1.6×60=96

2.4×40＝1.6×60

学生自主学习，解决问题。

各小组代表汇报

全班交流

3）学生举例子，验证发现的规律。

2、归纳小结，建立模型

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

三、练习检测，巩固应用

1、填空

1、组成比例的四个数，叫做比例的（）。两端的两项叫做比例的（），中间的两项叫做比例的（）。

2.在比例里，（）等于（）。这叫做比例的基本性质

3、在a:7=9:b中，（）是内项，（）是外项，a×b=()。

4、一个比例的两个内项分别是3和8，则两个外项的积（），两个外项可能是（）和（）。

2、判断

（1）因为6×9＝18×3，所以6∶3＝18∶9（）

（2）在一个比例里，两个内项互为倒数，两个外项也应互为倒数。（）

3、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

6∶3和8∶50.2∶2.5和4∶50

四、回顾总结，反思提升

这节课你有什么收获？

先独立完成，再指名汇报，全班交流，集体订正。

先判断，并说明理由。

巩固学生对比例各部分名称的理解。

巩固学生对比例的意义的理解。

巩固学生能正确的应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例

板书设计

比例的基本性质

组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

教学反思

1、在教学比例（特别是分数形式的比例）的各部分名称时，要特别强调哪是外项，哪是内项。

2、本节课充分的体现了学生是学习的主人，提高了学生自主探究的能力。

比例课件 篇9

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第十二册P63——64

教学目标：

1、能用“描点法”画出表示正比例关系的图像，帮助学生初步认识正比例的图像，进一步认识成正比例的量的变化规律。

2、使学生能根据具有正比例关系的一个量的数值看图估计另一个量的数值。初步体会正比例图像的实际应用，进一步培养观察能力和估计能力。

3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，养成积极主动地参与学习活动的习惯。

教学重点：

能认识正比例关系的图像。

教学难点：

利用正比例关系的图像解决实际问题。

设计理念：

数学课堂教学中要让学生亲身经历知识形成的全过程。课堂中向学生动态地展示正比例图像的绘制过程，引导学生能用“描点法”画出表示正比例关系的图像，通过观察帮助学生体会成正比例的量的变化规律，进而掌握利用图像由一个量的数值估计另一个量的数值的方法，使学生能逐步利用正比例关系的图像解决实际问题

教学步骤教师活动学生活动

一、复习激趣1、判断下面两种量能否成正比例，并说明理由。

◎数量一定，总价和单价

◎和一定，一个加数和另一个加数

◎比值一定，比的前项和后项

2、折线统计图具有什么特点？能否把成正比例的两种量之间的关系在折线统计图里表示出来呢？如果能，那又会是什么样子的呢？

学生口答

想象猜测

二、探究新知1、出示例1的表格（略）

根据表中列出的两种量，在黑板上分别画出横轴和纵轴。

你能根据表中的每组数据，在方格图中找一找相应的点，并依次描出这些点吗？

2、学生尝试画出正比例的图像

3、展示、纠错

每个点都应该表示路程和时间的一组对应数值。

4、回答例2图像下面的问题，重点弄清：

（1）说出每个点表示的含义。

（2）为什么所描的点在一条直线上？

（3）你能根据时间（路程）估计所对应的路程（时间）吗？你是怎么看的？

借助直观的图像理解两种量同时扩大或缩小的变化规律。

学生到黑板上示范

互相评价纠错

学生讨论

说说是怎样想的

三、巩固延伸

1、完成练一练

小玲打字的个数和所用的时间成正比例吗？为什么？

根据表中的数据，描出打字数量和时间所对应的点，再把它们按顺序连起来。

估计小玲5分钟打了多少个字？打750个字要多少分钟？

2、练习十三第4题

先看一看、想一想，再组织讨论和交流。

要求学生说出估计的思考过程。

3、练习十三第5题

先独立填表，再根据表中的数据描出长度和总价所对应的点，把它们按顺序连起来。

组织讨论和交流

4、你能根据生活实际，设计出两种成正比例量关系的一组数据吗？

根据表中的数据，描出所对应的点，再把它们按顺序连起来。

同桌之间相互提出问题并解答。

独立完成，集体评讲

想一想，说一说

画一画，议一议

学生设计，交换检查并相互评价

四、评价反思

这节课你学会了什么？你有哪些收获？还有哪些疑问？

比例课件 篇10

教学内容：

北师大版小学数学第十二册第二单元第30—31页。

教学目标：

1让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。

2通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。

3运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

4学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

教学重点：正确理解比例尺的含义。

教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、独立探究、合作生成

教师：请同学们在自己纸上画出长9米，宽7米的教室地面来。

学生1：（有学生会发出质疑）哪有那么大的本子？不够画怎么办？

学生2：可以利用前面所学的知识————图形的放缩，把教室的长和宽都缩小一定的倍数在纸上表示出来。

教师：你的想法很对，跟笑笑同学的想法一样（用课件出示第31页笑笑家的平面图），在这幅图上你们发现了什么新问题？

学生：在图的右下方有“比例尺1：100”

教师：观察真仔细！比例尺1：100是什么意思？

1学生讨论。

2学生汇报：

学生1：图上1厘米长的线段表示实际100厘米。

学生2：图上距离是实际距离的1/100。

学生2：表示实际距离是图上距离的100倍。

3揭示比例尺的意义。

教师：比例尺是表示图上距离与实际距离的比，这就是今天要学习的新知识——比例尺（板书课题）

二、自然生成、进行应用

1教师补充板书：图上距离∶实际距离=比例尺

图上距离/实际距离=比例尺

2教师：你们在什么地方看到过比例尺？

学生1：在中国地图上。

学生：在世界地图上。

学生：在房屋设计图上。

……

2教师：比例尺1∶300是什么意思？（注重意思的多样化）

学生交流（略）

3认识比例尺特征：

（1）课件出示中国地图的比例尺、世界地图的比例尺……

教师：通过观察，你们发现比例尺有什么特点？

学生：地图上的比例尺一般写成前项是1的比

4、运用知识，尝试解决问题：

教师：现在请大家量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。

算一算笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。

（1）学生独立完成。

（2）汇报算法

学生1：先量出卧室的长5厘米，实际长=5厘米×100=500厘米=5米

学生2：量出卧室的长4厘米，实际宽=4厘米×100=400厘米=4米

学生3：卧室的实际面积是5×4=20平方米

三、解决问题、巩固提高

1、算出笑笑家的总面积是多少平方米？

2、在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图上标出来。

3按比例尺是1：200，画出我们教室的平面图。

四、总结深化、活化知识

这节课大家有哪些收获？

五、研究性作业

1完成第30页的思考题。

2、试画自己家庭的住宅平面图，并计算一下每个房间的面积。

比例课件 篇11

老师执教的《正比例的意义》这课，对我感受很深。

一.结合生活实际

周老师利用学校慈善一日捐的例子，引出了两个相关联的量，为新课后区别判断正比例关系提供了很好的材料。同时使学生感悟到生活中处处有数学，数学来源于生活。

二.突出学生的主体地位

周老师教态自然，语言幽默，轻松自如，具有大师风范。周老师利用汽车和自行车行驶的路程和时间变化的表格让学生去比较，去发现。寻找相同点和不同点，使学生发现汽车行驶的路程和时间的变化是有规律的，自行车行驶的路程和时间的变化是没有规律的。从而周老师点出了正比例的意义，使学生感悟到汽车行驶路程和时间的比值一定。让学生主动探究学习，突出了学生的主体地位，老师真正起到了引导作用。

三.练习设计具有阶梯性

周老师自从引出正比例定义后，让学生判断这两个量是否成正比例关系。首先出示表格让学生观察数量变化进行判断;其次出示文字叙述题进行判断;最后利用带有字母的等式进行判断。练习设计由易到难，符合了学生的认知规律。

建议：我觉得在某些环节有点快。例如引出正比例定义后，应该完整出示正比例的定义让学生读一读;在做练习时，第一题填空题和最后一题深化题不要马上让学生齐读，应该让学生看一看，想一想，再指名说一说。在教学正比例时最好和斜线图结合起来，这样可以使学生加深对正比例的理解。

比例课件 篇12

一、教材分析

【复习内容】

教科书第12册94页“整理与反思”和94-95页“练习与实践”1-6题

【知识要点】

1.比和比例的意义与性质：

比比例

意义两个数的比表示两个数相除。(老教材:两个数相除又叫做这两个数的比.)表示两个比相等的式子叫做比例。

基本

性质比的前项和后项都乘或除以相同的数（0除外），比值不变。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

2.比、分数与除法的关系：

a:b==a÷b(b≠0)

3.求比值和化简比的联系与区别：

意义方法结果

求比值比的前项除以比的后项所得的商叫做比值。前项除以后项一个数（整数、小数、分数）

化简比把两个数的比化成最简单的整数比前项和后项都乘或除以相同的数（0除外）一个比

4.图形的放大与缩小（新教材增加的内容）

5.解比例

6.按比例分配的实际问题

【教学目标】

1.使学生进一步理解比的意义和基本性质以及比与分数、除法的关系；理解比的基本性质与分数的基本性质、商不变的规律内在一致性；理解比例的意义和基本性质。

2.运用比较的方法，有利于学生对所学知识的理解，促进学生对数学知识的灵活运用。

3.能运用比和比例的知识解决一些简单实际问题，丰富解决问题策略，积累解决问题的经验。

二、教学建议

复习比的知识抓住三点进行：一是举实例说说什么是比，既要有两个同类数量的比，也要有两个不同类数量的比，使学生对比的含义有比较全面的理解。二是通过改写a∶b，沟通比与分数、除法的关系，从除数不能是0体会分母、比的后项也不能是0。三是找出比的基本性质、分数的基本性质和商不变的规律之间的内在联系，完善认知结构。

练习与实践中,要利用第3题里的比组成比例，回忆比例的意义和性质，理解把照片①变成照片④是把图形按一定的比缩小，把照片④变成照片①是按一定的比把图形放大。

三、知识链结

1.认识比（教科书六上P68、69例1例2）

2.比的基本性质（教科书六上P70、例3）

3.化简比（教科书六上P71例4）

4.按比例分配（教科书六上P75例5）

5.图形的放大与缩小（教科书六下P38、39例1例2）

6.比例的意义和性质(教科书六下P40例3、P43例4)

7.解比例(六下P45例5)

四、教学过程

（一）比的知识：

1.举例说说什么是比？什么是比的基本性质？

2.说一说用比的知识可以解决哪些实际问题。

3.完成教科书p94“练习与实践”

（1）完成第一题：学生独立数出班上男女生人数，再完成此题。

（2）完成第二题：两人一组,互相量一量,算一算合作完成后，全班交流结果，让学生比较后回答有什么发现。

（二）比和分数、除法的联系

出示：a∶b＝（ ）（ ）＝（ ）÷（ ）（b≠0）

1.先填空，再说说这样填的根据是什么？

2.说说比的基本性质与分数的基本性质、商不变的规律的联系。

3.练一练：

（1）判断：比的前项和后项都乘或都除以相同的数，比值不变。（ ）

（2）填空：（ ）（ ）＝（ ）÷（ ）＝（ ）∶（ ）（填好后展示学生不同的结果。）

（三）比例的知识

1.什么是比例？

2.比和比例有什么关系？（小组讨论后交流）

3.比例的基本性质是什么？

4.比例的基本性质有什么作用？怎样解比例？

5.练一练：完成教科书p94“练习与实践”

（1）完成第3题：在做第二小题时先让学生估计，再说估计的理由。

估计后再算一算,来验证估计。

（2）完成第4题：解比例，做好后选两题验算一下。

（四）完成教科书p95“练习与实践”

（1）完成第5题：先学生独立做最后交流第二小题应弄清东部地区的耕地面积占全国耕地面积的93%，可理解为东部地区的耕地面积占全国耕地面积的93100。换句话说把全国耕地面积看作100份，东部占93份，西部占7份。使学生加深对比与百分数关系的理解。

（2）完成第6题：第一小题让学生独立得出：深色与浅色地砖铺地面积的比是20∶40，化简得1∶2。

第二小题这两种地砖铺地面积，让学生利用按比例分配的方法计算。

(五)评价小结:

学了本课你对所学知识有什么新认识？还有什么问题？

习题精编

一、对号入座。

1.（ ）÷10=0.6=( )%=（ ）：（ ）=

2.把：化成最简单的比是（ ）；千克：400克的比值是（ ）。

3.甲乙两数的比是3：5，甲数是乙数的（ ）%，乙数是甲数的（ ）%，甲数与两数和的比是（ ）。

4.一杯400克的盐水，含糖率是20%，糖与糖水的比是（ ），再加入20克糖，糖与糖水的比是（ ）。

5.把3：8的前项加上6，要使比值不变，后项可以乘（ ）或加（ ）

6.如果A×=B×，那么A：B=（ ）：（ ），当A=0.8时，B=（ ）

社戏课件范例

居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？小编特别为你收集的“社戏课件范例”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

社戏课件(篇1)

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

德育目标：分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。

教学重点1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；

2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨；

3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学难点：1、（1）看戏时间；（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）；（4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味；

2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学设想：兴趣教学：教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣——因为我们所面对的是初一小学生，讲课一定要适合初一学生的心理特征；采用“谈话法”，贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的兴趣。

写作设计：抓住这次学习典范作品的极好机会，安排一次“回忆童年往事”的写作训练，培养学生积极向上、热爱人生的感情，进行团结、友爱、诚实等品质的自我教育。

教具准备：1、黑色识字板儿（长20cm宽10cm）10面2、竹笛1支3、彩粉笔若干4、小黑板

1、谈话“同学们，你们看过‘戏’吗？好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗？”

3、回忆鲁迅：

（1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙江绍兴）

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

（3）接触《社戏》：

A体裁：小说这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

C看戏的往事已经过去多少年了？

因为“我”当时十一二岁，而写《社戏》时已经41岁了，因此已过去41-11=30年了。

D已经过去三十多年了，而往事却历历在目。从回忆中，作者有着哪些深刻感悟呢？

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

1、掌握生字、新词；

2、理清故事情节；

3、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。

（一）给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍加注释。

（三）快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫：

2、看戏的具体地点在哪里呢？

3、陪我看戏的是哪些小朋友？他们待我如何？

4、平桥村的老人们是些什么人？待我怎样？

（A）种田、打鱼（B）不说“犯上”

6、大约是在什么时间（季节）去看戏的？根据是什么？

7、他们是怎么去看戏的.？为什么非要乘船去？

（1）乘船（2）因为A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B桥村“临河”，乘船方便；C连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

8、写“平桥乐土”的目的是什么？

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

9、平桥村给“我”最深的感受是什么？是我的乐土——“乐”。

1、看戏前遇到什么困难？这个困难是怎样解决的？

2、预习课后练习（第95页）的“二”题的第1小题：（请在书本上勾画）

作者写夏夜行船，叙述“我”的所见、所闻、所感。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，说说作者是怎样烘托“我”的急迫心情的。

社戏课件(篇2)

一、说教材

本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

二、说教学目标

根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：

1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

2、能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

三、说教学重点、难点

在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

四、说教学手段

1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。

2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

五、说教法、学法

1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。

教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。

2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。

六、教学程序

第一课时

1、导入新课。

2、解决字词障碍。

3、理清文章脉络；熟读课文。

4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事

5、播放课文朗读录音整体感知课文。

6、学生朗读课文，梳理文章脉络。

7、利用课文中的注释和背景材料介绍，学生描述社戏这一习俗。

8、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

第二课时

1、看戏前的波折；

2、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情。

3、看戏时的心理和兴趣。

4、找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的。

5、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情。

6、布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

第三课时

1、看戏归来的情形。

2、看戏次日的情形。

3、复述归航时主要写了哪些趣事。

4、比较此时心情同看戏时有什么不同。

5、重点讨论、理解文章最后一句的含义。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

七、课后实践

学生虽然不大会有在农村看社戏的经历，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参加过的一次活动的情况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。

社戏课件(篇3)

教学目标 ：

一 学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

二 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

三 学习虚词的用法，识别偏正短语。

四 了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：

一 本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。

二 本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。

三 本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。

上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。

3.讨论课文段落层次。

（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？

（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

提示：

开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）

小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。

着重理解前后两部分与中心情节的关系。

1.平桥村是一个什么样的地方？

答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。

2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

讨论归纳：

（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。

3.这一部分与中心情节有什么关系？

这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。

4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？

孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。

根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。

平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？

1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。

2.没有封建礼教的约束，人人平等。

3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。

小说还写了一个什么生活内容呢？

与孩子们一块去看社戏。

1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

指名回答问题，然后归纳：

在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

2.齐读第10节。

小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。

3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？

明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）

（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。

4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？

归纳：

（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。

（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？

“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。

5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？

齐读第14节。到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。

社戏课件(篇4)

《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

1. 知识与能力目标：

（1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

（2）培养理清复杂结构的能力。

（1）理解景物描写在小说中的作用；

（2）提高分析人物的能力。

3. 情感态度价值观目标：

体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

教学重点：

感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

2、质疑法、精讲法。

3、赏析法和点拨法。

学法：

自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

一. 导入新课：

童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

不惮dàn 潺潺chán 凫水fú撺掇cuān duo 踱duó 颇pō 怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo磕kē 楫jí 归省xǐng行辈háng舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

2、作者介绍及题解。

鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。19发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，19又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

2、整体感知课文的思想内涵：

思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？

【学生活动：

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】

1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？

看。

2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？

有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。

3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？（4——30）看社戏

社戏课件(篇5)

1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。

本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。

本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。

本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。

1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。

2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。

3.引导学生读准字音。

4.指定学生二人朗读课文。

前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确，缓急得当。

5.引导学生理清结构层次。

(1)本篇主要叙写什么事件？

学生回答，教师明确：

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？

学生回答，教师明确：

可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。

(3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？

学生回答，教师明确：

可以分为四层：部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一层，写去看戏前的波折；从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层，写看戏归来的情形。

(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

学生回答，教师明确：

“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这还未当家的已嫁女儿的.一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

(2)平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？

学生回答，教师明确：

平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。

(3)“我”在平桥村总有哪些乐事？

学生回答，教师明确：

“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。

“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣（板书：少年相伴钓虾放牛 乐趣甚浓）。

(4)本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。

进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用；预习第二部分，准备下节课进行分析。

去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。

1.由分析过的第一部分引到分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程）。

(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？

学生回答，教师明确：

到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏 老少气恼焦急）。

(2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？

学生回答，教师明确：

“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。

(3)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？

饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（板书：双喜想到航船 事情出现转机）。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”，表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决（板书：双喜打保票 波折得到解决）。

(4)这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？

社戏课件(篇6)

【教学目标】

1.培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

2.体会文章情景交融的写作特点。

3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

第一课时

一、导入新课(1分钟)

被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。"那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢?让我们走进作品去看个究竟。(背景音乐《唱脸谱》)

二、预习抽测(9分钟)

1.教师进行抽测。

附抽测题目：⑴全文写了四件事，请问是哪四件事?请用各用四字短语概括每一件事。⑵观看社戏这件事包含哪些情节?请也各用四个短语概括每一个情节。⑶文章哪一句话评价了这场社戏?

2.学生完成抽测，并交换批改。

3.学生齐读生字词。

三、品读社戏(25分钟)

1.教师导学

文章题为《社戏》，文章的主要事件是观看社戏，文章中"我"评价：真的，一直到现在，我实在在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

学生朗读这句话两遍。

小组合作讨论：从课文中找出语句来分析一下，"我"看到的这场戏好在哪里?

2.小组讨论2分钟，然后准备1分钟，各组派出代表阐述自己小组的意见。各组口头展示的之后，也派出一名学生黑板展示小组的意见和理由。教师根据回答，引导学生发现：戏并不好看。

3.教师导学：戏并不好看。为什么"我"认为这场戏好呢?这场戏好在哪里?

4.小组讨论2分钟，准备1分钟后进行阐述和展示。教师根据回答，引导学生发现：戏好在人的身上。

5.教师导学：戏虽不好看，但是因为有了那么好的小伙伴，所以再难捱的社戏也变得好看。你认为哪个小伙伴最好呢?为什么?

6.小组讨论2分钟，准备1分钟后进行第三轮补充阐述和展示。教师引导学生探究到社戏之外的细节和情节：平桥生活、归航偷豆，让学生发现：善良淳朴的不止小伙伴，还有平桥村的人们。

6.教师归纳：社戏好的本质内涵(文章的主旨)

7.学生齐读最后一段两遍。

四、当堂检测(5分钟)

1.教师出示题目：课后"研讨与练习"第四题。

2.优先照顾低分组回答，再进行一次抢答。

3.教师出示答案，学生齐读。

第二课时

一、温故抽测(9分钟)

1.教师进行抽测。

附抽测题目：⑴文章哪一件事是全文主要事件?这件事包含哪些情节?请也各用四个短语概括每一个情节。⑵文章哪一句话评价了这场社戏?⑶四个生字词。

2.学生完成抽测，并交换批改。

3.学生齐读生字词。

二、品味景物(20分钟)

教师导学

月夜行船、月下归航两段的写景非常精彩。

学生朗读这两段。

小组合作讨论：选择其中一段来分析该段写景精彩在哪里?

确定每一小组的选择，教师进行干预，形成3组分析月夜行船，3组分析月下归航。

先由分析月夜行船的小组进行阐述。小组代表阐述时，小组成员在小黑板进行书写展示。"月下归航"小组可以进行补充。

再由分析月下归航的小组进行阐述，小组代表阐述时，小组成员在小黑板进行书写展示。"月下行船"小组可以进行补充。

教师归纳写景精彩的要点。

学生分小组齐读这两段。

三、当堂检测(10分钟)

1.教师出示检测题目：课后"研讨与练习"第三题。

2.学生完成抽测，并交换批改。