钱学森教案六年级语文

钱学森教案六年级语文(8篇)。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？小编花时间专门编辑了钱学森教案六年级语文(8篇)，希望对你的工作和生活有所帮助。

钱学森教案六年级语文 篇1

一、教学内容

《钱学森》课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

二、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。

三、教学过程

一、复习导入

回忆上节课我们这篇课文主要讲了什么内容？

二、精读第一段

1．默读第一段，圈面出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。

2．抓住重点句品读

想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！

理解关键词：魂牵梦绕。体会钱学森对祖国深切的思念之情，指导朗读。

4．钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行，魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！

三、精读第二段

1．指读第二段。

2．出示钱学森的话，读一读，你体会出什么？我是中国人，我现在所做的一切，那是在做准备，为的是回到祖国后为人民多做点事。

3．交流

生A：钱学森强调自己是中国人，而且他每时每刻都在为祖国人民做贡献做好准备。

生B：钱学森在美国师从著名教授，享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作备件，但他没忘记祖国，他刻苦攻读的目的只是为了将来回国为祖国做贡献，他一刻也没有忘记自己的祖国。

4．有感情地诵读，体会主人公的一片爱国热情。

5．板书：身在异国，心系祖国

四、精读第三段

1．指读第三段：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越发怎么样？你是从哪些词句看出来的？

2．交流。

生A：钱学森归国的愿望日趋强烈，我是从早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。中体会到的。

生B：我是从钱学森对留学生们袒露心迹后有人劝他别走，他诚恳地说的话中体会到的。

3．出示重点句。

我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家------祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。

提问：

（1）这一天是指什么时候？

（2）为什么说我们是应当回去的？

（3）这段话表达了钱学森怎样的思想感情？

①四人小组交流。

②有感情地朗读。（读出主人公炽热的爱国热情）

4．小结板书。

祖国新生，急盼归国

五、精读第四段

1．指读第四段。

2．再读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思？

（美国政府深知钱学森对于中国科学所能起的作用，千方百计阻挠他回国）

3．钱学森克服阻挠，终于踏上了归国的航程这一节应怎么读呢？

（读出钱学森的爱国情怀）

4．小结板书。

克服阻挠，踏上归程

六、精读第五段

1．指名读第五段

2．卓越什么意思？（超过一般的）

为什么说钱学森的贡献是卓越的？

3．指导朗读课文。（用热情赞扬的语气突出钱学森回国的意义重大）

七、总结全文

本文具体赢余了钱学森在美国时，一刻也没忘记自己的祖国，回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射作了卓越的贡献。赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。

八、作业

完成课堂练习。

板书：

身在异国，心系祖国

祖国新生，急盼归国

19钱学森克服阻挠，踏上归程

卓越贡献，高度赞誉

钱学森教案六年级语文 篇2

同学们，上节课我们学习了课文，课文给你留下印象最深的是什么？（板书：爱国）这节课让我们再次走进文本，通过课文的语言文字去感受钱学森那颗赤诚的爱国之心。

请同学们把书打开，翻到83页，快速默读课文，画出钱学森说的话。

我们来交流一下，谁先来说？你是第一个举手的，发言权应该先给你!

（出示句子）

我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

我们日夜盼望着的就是祖国从黑暗走向光明就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。

同意的请举手。

我们先来学习第一句话

请一位同学读一读这段话。我们一起来读一读。钱学森是在什么情况下说这段话的？自由读一读这一小节，说说你有什么想法？

身在异国他乡，心系祖国人民。时刻魂牵梦萦着自己的祖国。这不禁让我想起了一首歌《我的中国心》。

《我的中国心》最初是由香港著名歌手张明敏在80年代的时候演唱的。这首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界爱国华人的共同心声。来！一起唱！

唱着这首《我的中国心》，你感觉怎样？(激动!自豪!兴奋!)

是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着-----------（中国，我爱你。）

多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？

(齐读)

下面，我们来学习钱学森说的另一段话。

请同学读一读

我们日夜盼望着的就是祖国从黑暗走向光明就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。

说说你知道了什么？（当时祖国还很穷，回去搞科研还有困难，可他一定要回去。）

是啊!中国有句俗话，儿不嫌母丑。祖国就是自己的母亲!

您还有什么想法。

（钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却放弃了在美国的优越条件。因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!

钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方面条件都赶不上美国，他很爱国。）

说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木，一沟一坎都令他难忘；长江、长城，黄山、黄河，在他心中重千斤。来!我们一起来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。

(生齐读钱学森的第二段话。)

同学们，这段话是钱学森对谁说的？

是在什么情况下对留学生说的呢？

想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？

（激动!诚恳!坚决!坚定!果断!）

体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

每逢中国的传统节日，钱学森总是和留学生们相聚在一起互述思家之情，然而钱学森回国的决心比其他留学生更为坚决。让我们一起来读一读3－4节。

听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说----------

请你自己读一读，你知道了什么？

（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。

说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。）

一个师有多少人？猜猜看。

当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？

至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？

（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）

怪不得海军的高级将领说―――――――

读了着句话，你还知道了什么？绝字什么意思？

（坚决不允许。没有商量的余地。）

从这里你知道了什么？---------此处学生理解不出，教师范读引导。

（是不允许他离开美国，到中国不行!到其他国家也不允许!

就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。）

他们会怎么留？请你想象一下。

（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。

他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。

会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。[零思考方案网 wWW.ZHe135.coM]

实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）

是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合27斤）。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备．

然而，钱学森―――――

虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，然而，钱学森―――

尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森――

尽管，美国政府千方百计阻扰钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森――

经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，当他接到可以离开美国的通知时，他激动得热泪盈眶，并且高兴地像个孩子似的跳了起来。

终于可以回到自己日思夜想的祖国了，钱学森激动万分。同学们，让我们一起去迎接他吧。

读一读第一节，仔细观察，你看到的钱学森怎样？

交流！

想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!

读一读，你体会到了什么？钱学森归国心切!

怎么看出来的？

他希望自己坐的是火箭，火箭的速度比轮船快，说明他盼望早一点回来。

有一个成语正好能概括它的意思，又能表达钱学森此时的心情，谁知道？

归心似箭!

对!但作者为什么要用火箭作比，而不是飞机或者快艇呢？

也就说明钱学森盼得不能再盼了，急得不能再急了。谁能把这归心似箭的心情读得让大家都能感受到？

哪个词语在读的时候要特别注意？

好!一起读!

这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国后，为我国――――运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为中国导弹之父。

学完课文，让我们走出文本，说说你的收获。

如今，钱学森老爷爷己高龄，而他仍在为祖国贡献着自己的光和热。看！这是钱学森在询问神六的准备情况。让我们一起忠心的祝愿这位杰出的爱国老人健康长寿！希望同学们也时刻记住――――（以热爱祖国为荣，以服务人民为荣）

同学们像钱学森一样，爱国的中国人还有很多，很多，课外可以去读读＜中华名人传记＞或上网查找有关资料。

xx年的努力，15天的漂泊，载着钱学森的巨轮终于靠岸了，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一刹那，他内心感慨万千，那激动的一刻他会说些什么，做些什么呢？

6钱学森凭着坚定的信念，克服了千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。

三作业：

1、在空白处填上适当的词语。

在的大海上，华威号客轮正驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地着远方。啊！我就要回到故乡了！他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天

2、20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

板书设计：

身在异国决心回国

钱学森我是中国人（中国导弹之父）

克服阻挠回到祖国

教学反思：

钱学森教案六年级语文 篇3

不知从什么时候起，我总奢望自己的课堂能成为孩子们的享受自然地愉悦地诗意地栖居在语文课堂里。今天，在语文课堂上，我终于看到了孩子们如花的笑脸。

一、让情绪进入课堂。

直接引入课题时，学生们懒洋洋地读着课题，于是，我让喜欢钱学森的孩子介绍钱学森，果然，听者正襟危坐，全神贯注；说者绘声绘色，眉飞色舞。当孩子们看着钱学森的相片再读课题时，情绪就进入了课堂。

二、预习与分享，让孩子享受成功的喜悦

前一天，孩子们就自己抄写了这一课词语，然后，我组织学生依次看词语，让他们提醒同伴哪些字容易写错，引导他们关注词语的意思。对于富裕一词，孩子们最容易写错，我突然让他们不看书，在一旁默写富裕，结果有孩子写成了衣+容，还有不少孩子写成了视字旁。于是我鼓动他们从意义上想，怎么记好这个词。没想到，吴婷站起来说：富裕就是衣食无忧，五谷丰登所以是衣和谷。一句话，说得大家禁不住赞叹。袒露心迹的意思是坦白心声但两个字有区别，于是学生说解开衣服，敞开胸怀。没有去在意呈现形式，就让学生依次去讨论了。然后再给予3分钟，让他们在课桌上写。紧接着，就打开默写本，结果有一大半同学是100分，他们当然是乐呵呵的了。我不喜欢突然袭击，前一天布置自己抄写词语时就按时他们课堂上要默写；生字新词交流前，也让他们知道一会儿要检查。这样孩子更容易紧张地投入学习，也更容易享受到成功的喜悦。

三、给予方法，让揣摩写作顺序充满趣味。

孩子们做怕的是分段，因为心中没底。这次，我提了三个问题，课文以人名为题，写了他的什么事？按什么顺序写的？能找到相关提示吗？于是，学生发现了课文写钱学森回国一事，按时间顺序写的，有5个明明白白的时间。于是，不由分说就把文章分成了五段。在此基础上，我让他们齐读文章，做到正确、流利，更要关注有没有更简洁明了的时间顺序。个个雄赳赳地读，读完就发现课文是按照回国时回国前回国后写的，我故意说啊，文章写倒了啊！眉头紧锁，思考再思考，忽然一女生说：对呀，以前我看过的破案片，总是写说某人死了，再回放是怎么死的，所以应该是正确的啊！她的发言得到了响应，几个男生还忍不住窃窃私语，估计是交流剧情。于是，我就顺他们的意，给他们3分钟时间交流剧情。完了，问，为什么要这样拍电影啊？吸引我们看留下悬念，让我们忍不住猜测，忍不住看下去一开始就暗示我们影片很好看，要追踪人是怎么死的？我颔首默认，问那么课文为什么要这样写呢？于是顺理成章地认识到了倒叙的作用，压根儿没需要我灌输什么设置悬念引发阅读兴趣一读开头，就知道钱学森很爱国之类的话，他们已经完全懂了。

也许，这节课的教学缺乏艺术，内容不够丰满，但大部分孩子学会生字新词，读通了课文，掌握了一种分段方法，了解了倒叙，我就觉得这第一课时是扎实的、有效的。更重要的是，我让孩子享受到了课堂的快乐！

钱学森教案六年级语文 篇4

《钱学森》第一课时

教学内容：苏教版小学语文六年级上册第19课《钱学森》第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词语，正确流利有感情的朗读课文

2、初步掌握文章内容，理清文章层次，明确倒叙的写作顺序

3、学习文章2-6小节，能通过语言等细节体会钱学森的爱国之情

4、在阅读学习中感受学习作者在突出人物特点时采用的写作方法（语言、侧面）

教学过程：

一、导入

1、聊神七引出钱学森

20xx年9月25日，中国发生了一件大事情震惊了世界！----神七发射，太空行走！

这意味着中国的航天事业已处于世界领先水平，令国人骄傲！在举国欢庆之余，人们不约而同的想起了一个人，他就是钱学森-----中国航天事业的奠基人。

2、揭示课题、齐读（这节课我们就走进这位老人，走进课文。）

二、检查预习：

1．出示字词，指读正音（裕、袒，注意部首）

2、读课文、理层次

（1）、边读边说段意

（2）、课文写了哪些内容？（留学、回国、贡献）

3、交流初步印象：

通过预习课文搜集阅读相关资料，能简单谈谈钱学森爷爷留给你的初步印象吗，他是一个怎样的人？（板书：爱国才华）

4、小节过渡

同学们，你知道吗？语言，是人们表达内心想法、情感的最直白的方式！透过语言我们可以感受到人物的内心世界了解他内心的想法。我们要了解钱学森是个什么样的人，可以怎么做？------读一读他说的话！（浏览2-4小节，找出钱学森的话好好读一读）

三、品读人物语言、体会爱国情怀

1、出示两句话，指名读，（正确流利）

2、同学们，要想读懂这两句话，得把他们放置文中，联系上下文、具体的背景来品读，这样你就能读出深刻的体会！请你在文中找出相关段落好好读读。

（一）语言片段一

1、第一句话出现在那里？你能感受到什么？从哪里感受到的？

（出示第二小节，汇报、朗读）

提示：冯卡门、得力、得意、优厚待遇、富裕生活、优越条件（他所有的努力都是为了祖国！对祖国的爱！为了祖国，他甘愿放弃一切！）

2、(同学们，老师也搜集了些资料，想说给你听听)补充介绍：出国背景

23岁的钱学森毕业于上海交通大学，当他目睹了中国军阀的混战、日本侵略者侵占我国东北三省、残暴的屠杀我们的同胞、在我们的土地上横行霸道！当时的中国，正可谓豺狼当道、民不聊生看着这样的祖国，他的心里很不是滋味，于是，他决定出国留学！

提问：现在你知道他如此坚决地要回国是为了什么吗？（使祖国强大、不受欺凌）

3、再读语言

指名读（钱学森的朴实的语言、赤子之心让人感动，相信这次你能读的更好！）

引读：面对美国的那优越的条件，钱学森依然坚决地说--------

4、介绍写法

同学们，在这里，作者的一些写作手法特别值得我们注意！

（1）提问：我们是通过什么感受到钱学森的爱国的？（语言）是的，通过语言描写表现人物的品质特点，是我们在写作中要学习的。

（2）出示练习：去掉享受着优厚的语句通畅的，但是好不好？（更能感受到钱放弃了很多，突出爱国）这就是侧面描写，突出人物特点，这也是值得我们学习的。

（二）语言片段二

1、找出相关段落，朗读，你有什么体会？从哪里感受到的？

提示：

（1）、留学生的劝说-----中美实力对比

（2）、字词：日夜盼望、终于

------出示练习我们的祖国一定会从----走向-----

(他坚信经过祖国儿女的努力，祖国的未来一定会很美好！)

2、出示两句话，配乐读

（朴实而真挚的语言所传递给我们的是他那坚定不移的爱国情怀！让我们再来读读这两句话吧）

3、再读34小节，思考：你还从哪里能体会到他的爱国（佳节、兴奋、埋藏心底）

钱学森确实很爱国，更爱新中国！

4、再读课题（这就是钱学森！再读课题，相信你的心情已经不一样了！）

四、漫漫回国路、浓浓爱国情

过渡：

钱学森怀着对祖国对故乡无限的爱和美好的憧憬，准备回国！然而事与愿违，他的回国之路是异常的坎坷！请你默读5-6小节，看一看怎么了？

1、提示：（1）、美国将领，一个师五千人，五个师两万多人-----钱学森很有才

（2）、回国之路坎坷、回国之心之心坚决

2、出示补充资料（漫漫回国路）

交流，你有何感受？（爱国、佩服）

3、小结:

此时，坎坷而漫长的回国之路，让我们感受到的是他伟大而浓郁的爱国情怀这就是钱学森！

五、总结

1、再读课题！

此时：你眼中的钱学森是个什么样的人？（他是一名才华横溢的科学家，更是一位拥有拳拳爱国心的中国人！）

2、了解倒叙

同学们，这节课咱们一起回顾了钱学森爷爷在外留学、艰难回国的历程，浏览全文，按照事情的发展顺序，第一小节应放在哪里？（6--7小节之间）

为什么放在开头？（设置悬念、引起阅读兴趣，这是倒叙的手法，也是我们要学习的写作技巧）

3、布置作业

冲破重重阻挠历尽艰辛坎坷，钱学森终于回到了祖国，回国之后他做出了哪些贡献呢？对于我国的航天事业有着怎样的意义呢？请你课后继续搜集资料，下节课交流！

六、课堂作业

1、课后描红

2、补充习题

七、板书

19、钱学森

爱国

才华

《钱学森》教学反思

我所教授的是苏教版小学语文第11册第19课《钱学森》，文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

教材有两个突出特点：

1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

2、本文的写作思路较为清晰留学、回国、贡献，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。

本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。

由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感；学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获！

最突出的问题就是对认识和体验的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己掌握；体验，字典的意思是经过实践来认识周围的事物，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。

是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。

为什么对于钱学森的那两段感人肺腑的语言教学如此失败？孩子们一遍又一遍的朗读似乎如出一辙，是朗读技巧的体现而非真情实感的流露？原因就在这里啊----没有清楚地认识到这个问题，教学中没有很好的引领孩子去体验，孩子缺少体验，怎么产生情感又如何真情流露？我在教授两段文字时在读的基础上，确实也出示了相关的背景资料，如果在这个基础上再细细咀嚼关键词语联系文本资料多问几个为什么，如果再多设置一些情景：如钱学森地对说、如果教师的语言再丰富些煽情些如果这些如果都是真的，带领学生进行深切的体验，也许，在课堂上，我就能够看见学生那由衷、敬佩的眼神、也许我就能听见学生那发自肺腑之言、也许我就能听到那饱含真情的朗读这节课就不是浅尝辄止的走过场而是真真切切的体验、感悟。

同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，语言描绘表达人物特点侧面描写烘托人物特点倒叙等，顺着这条主线，文章坎坷回国路的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。

语文就是一门充满遗憾美的教学，尤其对于青年教师，在这次遗憾的教学课例中，我深刻感受到了自己对于本文的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年教师的必修课。

钱学森教案六年级语文 篇5

一、抓住两个一刻也没有

教学《钱学森》一课，开始不知从何入手，总感觉如果就这么一段段讲下来的话，这课就太没味道了。反复读了教材，突然我发现课文中有两句话可是他一刻也没有忘记自己的祖国。和然而他回国的决心一刻也没动摇过。我不禁眼前一亮：这两个一刻也没有不是最能体现钱学森的归国决心和爱国热情吗？

于是，我让学生反复朗读这两句话，再通过和美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件相比，体会到钱学森不愿贪图享受，一心回国的赤子之心。

二、回国值不值得？

读到课文第四自然段，钱学森向留学生们袒露了心迹，我没有让他们多谈体会和感受，只是问了这样一个问题：如果你也是那些留学生中的一员，你会支持他的决定吗？你认为他回国值不值得？一石激起千层浪。

我认为不值得，因为当时的中国很穷，要钱没钱，要设备没设备，回来的话根本就比不上在美国的条件。

我认为他不该现在回国，他可以等我们中国的经济发达一些再回来，这样他搞科学研究就顺利多了。

他如果留在美国的话，肯定会像冯卡门一样成为一个受人瞩目的科学家，肯定会有更好的研究成果。

他回国搞科学研究会遇到很多很多的困难，所以我认为回国不值得。

大多数学生都认为钱学森回国不值得，我肯定了他们的看法：你们说得都很有道理，确实，钱学森回国的话，会遇到很多的困难，也会使他的科学研究遇到阻碍，但是他为什么还是执意要回国呢？请大家好好地读一读钱学森说的话，相信你会理解的。再反复的读钱学森说的话，人物的形象凸现于眼前，学生已深深的理解了钱学森那一片拳拳爱国心。

钱学森教案六年级语文 篇6

一、教材分析

（一）教材简析

无论到哪里，他都抵得上五个师。这是当年美国的海军次长对一位华人下的评语，他不是别人，正是本文的主人公――被誉为中国航天之父和火箭之王的钱学森。优厚的待遇、先进的科研条件甚至生命的威胁都没能阻止钱学森回国的决心，本文讲述的就是这样的一个故事。

本文的一些写作特点

1．线索清楚，脉络分明。

课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。

2．选材精当，有详有略。

钱学森感人的事迹可以说是数不胜数，但作者紧紧扣住他对祖国执著的爱来为这一中心选材。组织材料又注意有详有略、详略得当。其中不乏精彩的镜头，使人物形象显得比较生动，增强了感染力。

（二）教材所处的地位和作用

本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。

（三）教学目标

美国教育学家布卢说过：科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标：

知识目标

了解钱学森的生平和爱国情怀。

能力目标

1．感知课文对钱学森的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

2．品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。

教学重点

品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。。

教学难点

理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。

（三）教具准备:

歌曲《我的中国心》钱学森图片

二、教法学法

1、说教法

教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持以人为本和语文工具性与人文性相结合的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法。

朗读法：教学千法，朗读为本。学生对文章人物品质的感悟是通过读来完成的。

质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

2、说学法

学生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。

圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而领会作者的创作意图。

讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智，利用一个词语或文中的一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，深入作者的思想境地，可以说是一种好的学习方法。

三、教学过程

一、检查预习，激发兴趣

1、同学们通过预习，你知道了钱学森是个怎样的人？

2、这一堂课请同学们认真地读2-6自然段，想一想他的哪些做法、哪些话深深地打动了你？为什么？请同学们一边读，一边画出有关的句子

（教学一开始，直奔主题，通过检查预习让学生来感知全文，鼓励学生养成预习的好习惯。学生发言踊跃，气氛热烈，为成功的课堂开了一个好头。）

二、精读课文，体会爱国之情

1、学生自由读课文，画句子

2、交流体会

过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？

（1）出示第一句：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）

a、钱学森是在什么情况下说这段话的？从中可以看出什么？

b、身在异国他乡，心系祖国人民。时刻魂牵梦萦着自己的祖国。这不禁让我想起了一首歌《我的中国心》。谁来唱一

唱着这首《我的中国心》，你感觉怎样？(激动!自豪!兴奋!)

是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着祖国的名字。同样也唱出了身在美国心系中国的钱学森的心声!

C、此时此刻，你觉得身处美国的钱学森会怎样地说这一段话（个别读）

（如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运。这是教学的难点。从学生想起一首歌中预感到高潮的到来。于是紧抓这一难得的资源不放，先是师生同唱《我的中国心》，营造氛围，接着生成话题：唱起这首《我的中国心》，有一种怎样的感觉？歌以咏怀，言为心声！妙哉！下面又紧赶一步，趁热打铁，让学生激情朗读钱学森的心声，声情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何挡得住）

（2）出示第二句

我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。（点拨：不嫌祖国穷，始终想着回国；回祖国的心情很急切，天天盼望）

a、又是在什么情况下说的？

b、对谁说的？

想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？

（激动!诚恳!坚决!坚定!果断!）

体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

（巧用换位，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？让学生设身处地，感受钱学森当时的激动、诚恳、坚决、果断。通过这样的两次推进，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，这时的情是真挚的、实在的，所以这时的读是入情的、到位的，就没有一点浮泛之气。】

3、正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

生:从每逢佳节倍思亲可以看出他思念家乡。

过渡：（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有xx年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。

儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年

师：这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（对家乡和父母的思念）

是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

三、体会回国的难

过渡：既然钱学森一心要回国，为什么一直到1955年才成行呢？（美国人的阻拦）从哪里知道的？

1、请你自己读一读，你知道了什么？

（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。

说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。

2、一个师有多少人？猜猜看。

当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？

至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？

（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）

（坚决不允许。没有商量的余地。）

3、你想这时的美国将领会怎么样说？（果断，生气）

4、这么多年来钱学森一直被他们阻挠，想想这么多年他们会怎么留下钱学森？请你想象一下。

（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。

他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。

会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。

实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）

是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。）

老师抓住美国海军高级将领的话中五个师和绝不能让他离开美国这两个点，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。五个师到底有多少人？老师用具体数字作了形象的说明，正是这看似简单的转换，化抽象为具体，才让学生更加震撼，他们的语言才会如此丰富，感情才会如此饱满。循循善诱，层层剥笋，精于预设，巧于生成。】

5、经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，钱学森终于获得了自由，终于踏上了回国的路程，并出现了课文的开头一幕，哪位同学来读一读

感受到钱学森是怎样的心情？

四、总结课文，升华精神

这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国后，为我国――――运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为中国导弹之父。

不管什么方法，关键在于运用。运用之妙，存乎一心。老师的引读了创造了本节课的又一个高潮！给学生的情感之火再添干柴；妙用想象，及时换位，再次引生走进钱学森的内心世界，激发学生倾吐的欲望。所以这一引读水到渠成，学生们读得入情入境，铿锵有力，欲罢不行，竟收无法预约之精彩！】

钱学森教案六年级语文 篇7

[教学目标]

1、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。

2、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。

[重点难点]

1、重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。

2、难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。

[教学时数]一教时

[教学过程]

一、导入

学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。

钱学森简介：

钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为中国航天之父和火箭之王。

1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹两弹结合试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。

二、有表情地朗读课文

读完，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。

三、理清文章思路

学生讨论交流明确：

课文共18段，可分为两个部分。

第一部分（15）：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。

第二部分（618）：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。

四、探究

读读句子，讨论问题。

1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出旅客生涯作到何时的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。

两个不止一次起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？

2、这位次长大为震惊。他认为：钱学森无论在哪里都抵得上五个师。他说：我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。

写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？

3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。

从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？

明确：

1、文中两个不止一次生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个不止一次侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个不止一次侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。

有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。

2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。

如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。

3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

五、拓展训练

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

六、小结

这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

七、布置作业

课后练习二。

钱学森教案六年级语文 篇8

第三课时

一、复习回顾，准备新授

二、精读第五段

三、总结全文

（3）感情朗读。

（4）小结。

5、朗读课文

1、课文生动地记叙了什么？哪些内容给你留下了深刻的印象？能有感情地读给大家听吗？

2、钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终于归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？

1、指名读第五段。

2、卓越是什么意思？（超出一般）

为什么说钱学森的贡献是卓越的？

（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白中国导弹之父这一高度评价的内涵。）

3、感情朗读。

1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。

2、请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。

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六年级语文习作教案(集锦8篇)

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？根据你的需要，小编精心整理了六年级语文习作教案(集锦8篇)，欢迎你的品鉴！

六年级语文习作教案(篇1)

习作目标：

1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。

2.借鉴课文的写法，以漫话寒假生活为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。

3.引导学生注意做好生活积累。

教学目标：

1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。

2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。

3.注意写出寒假生活的情趣。

教学重点：引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。

教学难点：表现寒假生活的丰富和情趣。

教前准备：让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话

要点：1.简要说说春节的由来。2.描述城乡人们过春节时的情景。

二、板书习作文题：漫话寒假生活

三、审题

1.看了习作题目，有什么问题没有？

引导学生弄清：

什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）

什么是漫话？（不拘形式、随便谈0

2.小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。

四、阅读例文

1.教师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。

2.读后讨论。

这篇《漫话寒假生活》说了写什么？

你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？

3.让学生再读一遍例文。

教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：

谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）有意思

说阅读书报的收获有收获

讲什么的都有不嫌烦

4.小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。

五、组织寒假生活漫话会

可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。

学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。

六、指导学生选择材料

让学生简要地说说自己准备写些什么。

讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？

七、学生练习写作，教师作个别指导

六年级语文习作教案(篇2)

设计理念

1．珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

2．本设计策应现代教育技术飞速发展的新形势，一方面借助网络环境，让学生更多地直接接触语文材料；一方面运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低写感受的难度，使学生会写、善写、乐写。

教学目标

1．读懂例文《从海伦凯勒传想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有读、有感，读是基础，感是核心，重点在感，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。

2．借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓思于读的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表观点的能力。

作前准备

作前在全班开展美文100篇推荐活动，并将学生推荐的文章经过精心选择后，按照不同体裁制作成网页，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？

有条件的同学可以把自己的感受用精练的语言写在留言板上，同老师或其他同学进行交流。

读是基础，感由读而生，没有对原文的研读．感则成了无源之水、无本之木。这一环节的设计，旨在通过作前指导学生进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。此外，师生之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而激发起他们强烈的表达欲望。

教学流程

一、交流评价，引出话题

1．交流评价。同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？

2．引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。(板书：读后感)

(这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的回忆，大大激发了他们写作的兴趣。)

二、学习范文，授之以渔

1．组织交流。课件出示范文(略)，要求学生边读边思：范文中哪些是读的内容？哪些是感的内容？从中你得到了哪些启发？

2．讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：

(1)要有读有感，夹叙夹议，既离不开读对原文的引述，概括等；又离不开感写出自己的评价、感想，而且要由读引出感，以写感为主，切忌长篇摘抄原文。(板书：读是基础感是核心)

(2)要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。

(3)要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有感而发。(板书：情是纽带)

教师小结：同学们讲的都很有道理。总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通：在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。

(教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从有话想说到有话会说，从想写到会写。另外，网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。)

三、自由习作，教师点拨

1．网上作文，写出感想(教师巡视指导)。

2．利用网络交互功能，分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨，引导学生在比较中体会自己的优点和不足。

(这一环节的设计，旨在充分发挥网络的交互功能，使学生间的差异得到了互补和完善，提高了学习速度和效率，为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外，让学生借助网络环境学习，引导学生从小就关注网络文化，本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习，拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。)

四、集体评议，自主修改

1．集体评改。课件出示例文：一位同学在读了海伦●凯勒所著的《假如给我三天光明》一文后，深深为之感动，写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点：

(1)是否有读有感，由读引出感，以感为主？

(2)引用原文是否得当、简洁？

(3)所写之感是否联系实际？

读《假如给我三天光明》有感

王宏彬

《假使让我眼亮三天》这篇文章，作者是美国的海伦凯勒。一个偶然的机会我看到了它，一下子就被吸引住了。一气读完之后，细细咀嚼，不由得感叹起来。海伦凯勒出生只有十九个月时，就因病双目失明。从此，她就一直在黑暗的漫漫长夜摸索着生活，长久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的宝贵。她热爱我们这个美丽新鲜、充满生机的世界，却为不能用眼睛观察，只能用手触摸感到遗憾。于是，她非常羡慕那些有一双明亮眼睛的朋友们，羡慕他们能够轻松方便地观赏大自然的美景，能够用眼睛去洞察别人的内心世界，而那些朋友对于这些总是视而不见。于是她便得出了结论：耳明眼亮的人看到的东西是很少的。

海伦说：只有聋子才看重自己的听力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的宝贵，对于已经有的东西不以为然。对于没有到手的东西极为乞求，这也许是人的共性。如果再过三天你的眼睛就要瞎了。那么在这三天里你会特别珍惜你的视力，你会好好看看你认为最宝贵的东西，以免当你什么也看不见的时候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在这仅有的三天里做出多少事来啊!

我和我周围的不少人，都很珍惜自己的宝贵年华。每当一学期结束，我总结自己的学习成果时，总是近乎于惊奇地发现，我所得到的知识是那么少。一百多天也是个很长的时间了，每天除了那八九个小时，其余那么多的时间都在干着些什么？

如果这时候有位老师对我说：抓紧时间，好好利用你的生命吧!我也是不以为然的，我们谁都知道自己终究是要死的，但又认为它是遥远的事情。如果谁一说生命，都认为是唬人的大话，我们这样年轻，死是难以想象的，于是就为区区小事而奔波着，日复一日，年复一年，直到老死。

我们这样做，实际等于看轻了自己的生命价值，不知道自己为什么而活着。待到生命终结的那一天，才猛然醒悟，发出悲哀的叹息，岂不晚了么？失明了才知道眼睛的宝贵，就应该在眼亮时好好利用它；垂老了才懂得生命的可爱，就应该在年轻时珍惜它。

啊，朋友，每天的生活，如果都当过三天就要死去那样安排，情况会怎么样呢？那样我们每天都能认真完成自己的功课，一举一动都注意礼貌，做什么事情都争取不出错，时间安排得井井有条。这样才会突出人生的价值，这样得到的成果会有多么大呀!

让我们像盲人珍惜视力那样珍惜自己的生命吧！

2．对照评改要点，自主修改读后感。

3．评选最佳，激发兴趣。网上评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳激发学生对写作的兴趣。

围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章品头论足时，进一步明确习作的要领；围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。同时，网上评选，容易激趣，让学生在快乐的习作中体验成功。

评析：

本设计走出了作文教学念经讲道的峡谷，抛弃了僵硬呆板的模式，由作前放手让学生广泛地读，逐步过渡到指导学生真切地写读后的感，引领学生犹如登山观景，在自主感悟，自我表达，自能修改中，一路拾级而上，抒真情，说真话，写真文，做真人。其特色主要体现在以下两个方面：一是主体性和个性化充分得到体现。阅读什么文章，想对哪篇文章发表感想。愿意对哪位同学的读后感发表自己的观点，都让学生自由地选择。传统习作中只有教师一个读者的局面被打破，每一位同学的精彩感悟，都能让愿意与之交流的同学分享。二是现代教育技术手段的使用，让课堂成为流动的风景。网络已成为课堂教学中人与人之间相互交流、对话的新视窗，师生之间、生生之间，借助网络建立相互沟通的快捷方式，使独立表达与合作协助携手并进，使拓宽阅读途径与掌握读后感写法同步而行，让真智在充满真情、真趣的教学环境下孕育，由起初的作前三五句的真知灼见。通过碰撞、吸纳同伴的思想，最终写下内容丰富、真情洋溢、感受独特的规范习作。

六年级语文习作教案(篇3)

习作目标：

1、要激发学生的改写兴趣，使他们在积极、主动的尝试中达到这次习作的目标。

2、要在学习改写《宿新市徐公店》一文的方法的基础上，把握将古诗改写成记叙文的要点：一是把握原诗的内容；二是要借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来。

3、要根据《村居》这首诗的内容，结合学生的生活体验，指导学生想象诗人看到了怎样的美景，通过古诗的字里行间，揣摩作者的思想感情。

教学目标：

1、激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。

2、复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗所描绘的情景。

3、根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。

教学过程：

第一课时

一：作前回忆，激发兴趣

1、回忆以前改写的作文。

2、教师小结改写的一般方法。

二、读析例文，感知方法

1、读例文：学生自由读并汇报自己的所得。

2、析内容，明方法。

（1）指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

（2）说一说诗的意思。

（3）引导学生将例文与诗句对照起来读，找出哪些内容是围绕原诗写的，哪些内容是作者的想象。（第4、5自然段是围绕原诗的意思，第13自然段是作者想象的）

（4）讨论：作者为什么要这样写？

（5）小结：改写成记叙文后，就不能像原诗那样富有诗的跳跃性，而应当把事情写完整。

（6）进一步讨论：作者是怎样把诗所写完整的？

（小结板书：

把握原诗内容，展开合理想象补充前因后果、进行具体描写、写进真情实感）

第二课时

一、改写《村居》

1、背诵古诗《村居》并指名说一说诗意，注意发言的面要广一些。

2、出示诗意图，引导学生展开合理想象。

（1）引导想象草长莺飞二月天的春意图，指名用连贯的语句说一说草长莺飞景象。

（2）引导想象孩子们放飞纸鸢的动人情景。

3、学生试改，教师巡视指点差生。

四、交流评析，共赏优作

1、指名学生读习作，注意好中差各选一篇。

2、师生讨论提出修改意见，学生修改。

3、择优欣赏，表扬先进，激励后进。

4、誊写。

六年级语文习作教案(篇4)

教学要求：

1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。

2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。

重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。

教学时间：2课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。下面我们就来交流交流实验记录。

二、交流实验记录

1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。

2、推荐部分学生在班级交流。

三、明确要求，完成作文初稿

1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。

2、确定写作材料。完成习作初稿。

四、交流作文初稿，师生点评。

1、小组推选代表在班上交流，师生评析。

2、同桌互评。

3、学生修改习作。

板书设计：

习作4记一次实验

实验步骤清晰

实验结果清楚

六年级语文习作教案(篇5)

一,【习作要求】

选择自己喜欢的一种美味写下来,可以用它的名字为习作命题,突出它的色,香,味,形.

适当地介绍这种美味的做法,能在叙述的过程中融入自己的心理体验.

通过互动,培养小组合作意识和创新意识.能够完整地听完别人的介绍,并进行简单评价.

二,【习作重,难点】

1.写作时,要使学生明确从美味的色,香,味,形四方面介绍,并在叙述的过程中融入自己的心理体验.

2.紧扣题意,抒发自己对美味的喜爱之情.

三,【教学时间】二课时.

四,【课前准备】

请同学们回家学会做一道家常菜,意在让孩子们熟悉做菜的基本过程,明确做一道菜所需的作料有哪些,尤其是关注自己制作家常菜的过程中所做的一系列动作,并在习作课教学时将菜带到学校与同学们一起品尝.

五,【教学过程】

一,品尝,激发表达的欲望

板书:美味.同学们,什么是美味你认为的美味有哪些

(指名说:如,北京烤鸭,兰州拉面,云南过桥米线,无锡小笼包,糖醋排骨,南京臭豆腐,十三香龙虾)

小结:对,这些都是美味.它不一定是远在天边,也可以是近在眼前;可以是正餐大菜,也可以是街头的风味小吃;可以是各地的名吃特产,也可以是自家的家常小菜.)

同学们,你们的美味在哪里(将自己制作的菜在小组内展示)

2.即使咽口水,也不能偷吃.请各自回想一下,你是怎么做的你的这道美味的特色在哪里然后在小组内交流.(学生情绪高涨,畅所欲言.)

3.小组选派代表,全班交流.

4.品尝菜肴(要求:文明,有礼貌,注意用餐礼仪.)

5.说说你喜欢哪道菜,为什么

(指导说出这道菜的形,色,味等.)

二,读文,明确习作要求

1.美丽的色泽,诱人的香气,独特的外形,难忘的味道,丰富的营养,这便是我们眼中的美味.请欣赏范文:《鸭血粉丝汤》,看看小作者是如何来介绍他心目中的美味的

2.交流:

(突出了鸭血粉丝汤的色,香,味,形,还加以做法的介绍和独特的吃法,内容具体,语言生动,给人一种垂涎欲滴的感觉.)

读读习作的具体要求,说说我们在写作时要注意些什么

交流后明确习作要求:

(1)要以一种美味为习作内容,写出美味的色,香,味,形的特点,可以用它的名字作为习作题目.

(2)习作过程中,一定要细腻地体会自己的感受,把尝美味的感觉告诉大家.

三,习作,介绍一种美味

学生根据要求,自己写作.

四,修改,完成习作誊写

1.集体交流,一同评议.

2.小结提出修改意见,做到:

(1)紧扣题意,强调只介绍一种美味.

(2)主次分明,重点突出,避免倾向于美味的制作过程的介绍.

(3)做到语言简洁和情感的自然流露.

3.自己修改.

4.誊写.

六年级语文习作教案(篇6)

教学要求：

1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言。动作，神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

重难点：

借助插图探究写法，捕捉细节完成习作。

课前准备：

创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会。

课时划分：两课时

教学过程

一、激趣导入，明确要求

1、前几天，老师有一次因故不在课堂，老师想知道没有老师在时，同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况，无论是好事，趣事还是错事都可以说。

2、交流

3、揭示本次习作要求————写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事，趣事还是错事，都可以写下来。

二、借助插图，探究写法

1、整体观察插图，感知”面”的描述。

讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎么样？

2、抓住局部观察插图，感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作。表情想象出人物的语言，体会人物的心理活动。

3、插入突发事件添加细节。

展开想象：如果教室门猛然被推开，情况会怎样？或者突然有人说”老师来了”，情况又会怎样？

三、联系实际，交流体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

板书设计：

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动

“细节”——插入突发事件

六年级语文习作教案(篇7)

学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

A案

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

1、读课本口语交际，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时习作指导

一、明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

六年级语文习作教案(篇8)

教学目标：

1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。

2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。

3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。

教学过程：

一、引入：

同学们，人们常说民以食为天，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如说：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？

二、范例引用

1、开门见山，著名一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。

2、描写鸭血粉丝汤的看相好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的看相，令人垂涎三尺。

3、写鸭血粉丝汤的做法，按顺序，配料清。

4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如吸进、舔、咀嚼、品尝等，将品尝描写得形象逼真。

5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。

三、创设情境，介绍美味

1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味

介绍：喜欢的美味佳肴的色香味形

评价：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？

2、模拟在饭店吃饭后的场景

这道菜的味道真不错！我真想自己试着做一做，行吗？

口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）

小组讨论代表发言集体评议

四、现场采访，表达感受

你品尝后有何感受？

提示：表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。

五、关注细节，充满情趣

1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听说过关于它的传说？只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。

2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？

六、个人习作，表达体验

詹天佑教案六年级语文(汇总8篇)

老师都需要为每堂课准备教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是完整课堂教学的灵魂。以下内容为小编整理的詹天佑教案六年级语文，欢迎学习和参考，希望对你有帮助！

詹天佑教案六年级语文【篇1】

教材分析

《詹天佑》是小学阶段的一篇讲读课文。课文记叙了詹天佑修筑京张铁路的过程，赞扬了劳动人民的智慧和伟大的爱国主义精神。课文内容深入浅出，值得挖掘品味。

学生分析

六年级学生已经具有初步独立学习、理解课文的能力。所以在教学中，我主要采用启发式教学，让学生根据课文内容提问，并主要采用分组讨论的方法，让学生通过合作学习自行理解课文内容提问，并主要采用分组讨论的方法，让学生通过合作学习自行理解课文，解决自己提出的问题。针对学生喜欢动手这一特点，我在教学中让他们用橡皮泥和其他简单工具自己开凿隧道，在人字形铁路上开火车，让他们在实践中获取知识，得到启发。

设计理念

1、在学习活动中，学生不是被动、消极的，不是书本的奴隶，不是教师的应声虫，而是具有个性的、主动活泼的、充满生命活力的个体。教师和学生是一种平等的关系，在这种氛围中，学生才能主动地发展，课堂才不是一潭死水。

2、教师要做好学生学习中的引路人。组织课堂教学不是包办代替，不是机械控制，不时越俎代疱，而是重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使教学过程收放自如、开合有方、快慢有度、动静有节、训练有序。在这节课中，我更注重教师点拨的艺术性和点拨的实效性。

3、新颁的各科课程标准中几乎都无一例外地提到合作学习。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自己的机会。开展合作学习，可以化整为零，使学生在小组合作中得到锻炼，让学生争论、交流，这样会造成心灵的磨擦、智慧和冲撞，长期坚持，学生才能逐渐学会学习。

4、书本知识与生活实际相脱节，理论学习与实践应用相背离，这是当前我们学校教育的一大弊端。对语言而言，这种现象会极大阻碍学生能力的提高。因为生活中有语文，语文中有生活，教师要重视让学生把所学到的知识、技能、理论运用到各种实际活动中去，把知识学活、用法，不仅懂得理论，更要会操作。

教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文是怎样一层层表达中心思想的。

2、有感情地朗读课文。

3、激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

教学流程

一、诱导质疑、尝试挑战自我

1、导入新课

课件演示，提问：大家知道这条铁路叫什么吗？演示讲解这条铁路是连接西北和华北的交通要道。自由评价京张铁路。

板书：京张铁路完全第一条《詹天佑》

2、鼓励质疑

提问你有什么疑问？

设计思路及应用分析：出示京张铁路图，引起学生注意，激发学生兴趣。

让学生感知京张铁路在地理位置上的重要性。

出示詹天佑的头像。使学生获得知识，出示第七自然段内容。

二、初解大意，自悟解释现象

1、初读课文，理清层次。说说你知道了什么？最令你感到振奋的地方是什么？

提问：回忆修筑过程的三个阶段。

课件演示。指名读。

教师归纳问题。

2、指导学法。请同学们回忆一下，我们已经掌握了哪些阅读方法？

设计思路及应用分析：展出问题，使学生在自学过程中明确问题。

让学生在轻松的气氛中思考、讨论。

抛砖引玉，引出重点段。

播放一段音乐，让学生在轻松的气氛中思考、讨论。

三、衡量讨论、参与权衡意见

为了解决这些问题，同学们准备用什么方法学习？

生分组讨论，学习各部分。

四、沟通碰撞交流补充自悟

生汇报读懂和没读懂的问题。

动手开凿（中部凿井法）

动笔画画（人字形线路）

设计思路及应用分析：扣住重点词语启发学生思考，挖掘出字里行间蕴含的深意，这样能加深学生的理解，体会詹天佑的品质。

五、深究实践，尝试应用技能

为什么这样认真、精益求精地地工作？他是怎么想的？（课件演示）

否则是什么意思？这里指什么？从詹天佑说的、做的和想的能说明什么？

1、指导朗读

回忆以往教师是如何指导朗读的（有感情、重音、停顿）。小声练读。

齐声读。

2、总结中心。

这个伟大的故事所发生的年代是清朝末年，那时国力衰败，修建铁路既有压力，又有困难，詹天佑为什么有成功？（总结课前四个问题）

大家在今后的作文中也要学习本文作者的写法。

设计思路及应用分析

出示实物模型，生动形象，激发学生兴趣，让学生根据自己在新闻记者时获得的知识进行判断，不仅能了解自己掌握知识的情况，而且能够激发学习兴趣。

詹天佑教案六年级语文【篇2】

第一课时

教学目标：

1．初读课文，质疑问难。

2．学会10个生字，能正确读写下列词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、蔑视、攀山越岭、赞叹不已。

教学过程：

－、导入新课

1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁？

2．投影出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？

3．教师补充介绍詹天佑。

4．出示课文第一自然段的内容。学生读后找出中心句。

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

二、初读课文，整体感知

（一）学习生字新词

1．读准生字的字音，练习用生字组词。

2．说说书写时应该注意的问题。

3．辨析形近字：

挠（）绕（）娆（）控（）嘲（）

浇（）饶（）烧（）腔（）潮（）

扛（）毅（）绘（）浆（）岔（）

抗（）意（）会（）浆（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

俊（）骏（）渺（）

（二）初读课文，质疑问难

1．读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

2．默读课文，在书上划批自己的体会或问题。

3．小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。

4．学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。

三、布置作业

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．注意收集有关的资料。

教学过程：

－、导入新课

1．朗读全文，说说课文主要内容。

2．出示上节课质疑的问题，明确本课的学习任务。

二、学习新知

1．学习第1自然段。

引导学生重点理解本段的第3句话。抓住第一条。完全等词语来理解。

2．学习第2、3自然段。

（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。

（2）理解句子：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。

（3）教师小结。

19xx年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！

（4）指导朗读。

使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。

3．学习46自然段，体会詹天佑的杰出和爱国。

（1）读课文，给每个自然段加个小标题。

（勘测线路、开凿隧道、设计线路）

（2）自学勘测线路，主动探索学法。

①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？

②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？

通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。

（3）画一画，学习开凿隧道。

开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。

①学生画草图。（可让一个人到台前画。）

②学生对照图进行讲解。（演示动画）

③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）

④指导朗读。

（4）演一演，学习设计线路。

①读课文，思考：设计人字形线路，解决了什么问题？

（解决了火车爬上陡坡的问题。）

③演一演。

教师演示人字形线路的动画，帮助学生理解。

③练习朗读，边读边想象。

④教师小结。

勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；人字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。

（5）抓赞叹不已，促想象。

①齐读这一段。

②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

（引导学生联系上文内容是个笑话、还没出世呢等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）

③引导学生抓住赞叹不已一词，展开合理想象，说说外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？

三、感情朗读，深化理解

四、谈学习收获和感想

可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。

五、总结

1．学会创新。

詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。

2．培养收集信息的能力。

课后鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写自己喜欢的词语和句子。

3．把自己喜欢的部分背下来。

詹天佑教案六年级语文【篇3】

教学设计内容反思20、詹天佑教学目标：知识：学习本课14个生字及14个新词。能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。教学难点：开凿隧道的方法。教学准备：搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。第一课时一、导入激情同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。二、自读悟情（一）预习展示1、轻声读课文，注意读准字音。（1）读生字组词。（投影）施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（）峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（）（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。（1）学生自由读书。（2）指名正确流利地读课文。（3）两人互相检查读课文。（二）整体感知1、请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）（1）詹天佑是个怎样的人？用在文中找出有关的句子。（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？2、学生默读勾画思考。3、两人交流。4、全班交流。三、小结这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。四.作业1、抄写生字词。2、熟读课文，思考课后习题。第二课时一、导入激情上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。二、朗读生情1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？2、自由交流，简要陈述。师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。3、出示自学提示：（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。（2）联系上下文或课外资料来说明问题。（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。C、把开凿隧道和设计线路两部分用画图或实验的方法来说明。4、学生自学交流，教师参与活动。5、全班交流。重点点拨的内容和方法：（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？（4）自由读指名读评读。（5）用你喜欢的方式展示你对从两端同时向中间凿进、中部凿井法人字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充两端凿进法，中部凿进法和人字型铁路的课件。从两端同时向中间凿进中部凿井法人字形线路师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国）（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。（7）自由读指名读评读。（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）三、汇报溢情1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背两人互相检查全班展示）2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？3、学了本文，你还有什么收获？（这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击与第二部分照应。最后一句中伟大一词和第一段詹天佑是杰出的爱国工程师相照应？第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）四、迁移抒情师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的人字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。五、布置作业1、背诵第四自然段。2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。板书设计：20、詹天佑主持修筑京张铁路杰出爱国20、詹天佑爱国杰出毅然接受任务勘测线路（不辞劳苦，亲自测量）提前竣工开凿隧道（两端凿进法中部凿井法）有力回击火车爬坡（人字形线路）教后记：本课要充分利用绘图帮助学生理解两端凿进法和中部凿井法以及人字形线路。1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解有生子组成的词语。用争夺、争持各造一个句子。改为：听写以上词语。穿插练习册、补充习题相关练习的讲解。删去

詹天佑教案六年级语文【篇4】

B案

课前准备

①课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的资料。

②自学生字新词。

③课件。

教学过程

第一课时

导语引入，揭示课题

①我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

②学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕祖国在我心中这个专题进行综合性学习。）

③揭示课题：詹天佑

简介詹天佑

初读课文，整体感知

①整体感知课文。

a．自读课文，注意读准字音。

b．交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。

c．交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。

②再读课文。

a．用读了课文____________，我知道詹天佑_________。交流读课文后了解的内容。

b．说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）

③图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）

了解背景，研读体会

①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：当我读到__________时，我感到_________。因为__________。

②重点研读以下几句。

a．当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

（1）指名几位学生交流感受。（引导学生从刚就，阻挠等词体会帝国主义的霸道、张狂）

（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

（3）感情朗读。

b．他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

（1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）

（2）要挟是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）

c．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

（1）指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。）

（2）引导学生扣住笑话轻蔑还没有出世等词理解。

d．原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。

（1）指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。）

（2）出示地形地貌图，指导感情朗读。

③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

小结课文，激趣存疑

①从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）

②詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。

第二课时

谈话引入，理清层次

①通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──（詹天佑不怕线路）

②詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读46自然段，用小标题概括。

③交流：勘测线路；开凿隧道；设计人字形铁路。

深入研读，感悟爱国

①研究勘测线路，感受爱国情怀。

a．我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？

②交流品读以下几句：

a．他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

（１）指名几位学生交流。（引导学生扣住亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险等词句来谈体会。）

（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）

（3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？

b．詹天佑经常勉励工作人员说：我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口。

（1）大概差不多这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

（2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。）

c．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

（1）指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）

（2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

（３）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）

②研究开凿隧道，设计人字形铁路，进一步体会杰出的智慧和爱国精神。

a．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计人字形铁路时又是怎么做的呢？

b．默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中人字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）

c．交流反馈。（师板画2幅图）

（1）图1．图2各代表哪里，从哪些词句中看出来？

（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口。）

（3）（课件的动画演示4个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

d．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了人字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。）

e．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）

总结延伸，想象写话

①总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。

②各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）

③想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

④交流评价。

积累内化，课外拓展

①把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。

②根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。

詹天佑教案六年级语文【篇5】

教材分析

一、背景知识

1．培养读书的良好习惯，做到专心致志，边读边思，做点记号，学以致用是本课的训练重点，教师重在指导学生运用这种读书方法来理解含义深刻的句子和课文的重点难点。

2．课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映他严谨踏实的工作作风，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。全文可以分为四段：第一段（第1自然段）概括介绍詹天佑和他在主要贡献。第二段（第2、3自然段）介绍清朝政府任命詹天佑为总工程师的背景和国内外的不同反应。第三段（第4、5、6自然段）具体介绍詹天佑修筑京张铁路的经过。第四段（第7自然段）写京铁路提前两年竣工。给藐视中国的帝国主义一个有力的回击，并概括了人们对詹天佑的怀念和赞扬。本课的表达方式是先概括介绍，后具体叙述。在具体叙述时，作者按事情的发展的顺序安排材料。

3．詹天佑是我国著名的铁路工程专家。他从小就爱动脑筋，什么事他都想弄个水落石出。13岁的时候被送往美国留学，后在美国耶鲁大学土木工程系毕业，学成回来报效祖国。

二、教学目标

1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2．学会10个生字，理解阻挠等11个词语的意思，能用周密、藐视造句。

3．能理清段落的层次，了解先概括后具体途述的篇章结构。

4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

三、重点与难点

重点：找出全文的中心句，理解中心句与全篇课文内容的关系，理清段落层次；围绕中心细读课文，推敲课文的词句。

难点：理清段落的层次，了解先概括后具体途述的篇章结构和写法。

教案实例

一、教学准备：录音带和幻灯处片。

二、教学时间：3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．初读课文，学习生字和词语。

2．读通课文，初步理解课文。

（二）教学过程

1．导入新课。

（1）出示课题。

（2）介绍詹天佑及京张铁路。

2．初读课文。

（1）听录音读课文，思考：詹天估是怎样的一个人？用~~~~划出有关句子。

讨论回答上面的思考题。（要点：詹天佑是清朝时期的铁路工程师，是修筑京铁铁路的主持者，是一个杰出的爱国工程师。）

（2）默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

3．检查自学情况。

（1）选择正确的读音（做作业本第1题。）

阻挠（noro）要挟（jixi）

轻蔑（mmi）藐（miǎomo）视

恶劣（lli）隧（suzu）道

（2）读准这两个词，注意加点的字。

笑话马虎（要读轻声）

（3）注意带点字的正确书写。

阻挠：右上不要加点。

勘测：┗不要丢了，写成其。

居庸关：最后一笔是|。

4．默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。根据课后第1个思考题，按不同内容来分段。

5．布置作业。

（1）抄写生字新词，做作业本第2、3题。

（2）按照课后第1题要求读课文。

第2课时

（一）教学目标

1．细读课文，推敲课文的词句。

2．感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

（二）教学过程

1．复习检查。

（1）读准带点的字。

阻挠要挟开凿藐视

（2）比较字形：竣峻俊

（3）选字填空：严（）（）工（）俏

崇山（）岭

2．学习课文第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解词语：杰出超群的意思。

（3）这段的后两句和全文是什么关系？（说出詹天佑的主要事迹，点出下面应写的内容。）

3．学习课文2、3自然段。

（1）听录音，思考：詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？（圈出3个词语。）

讨论、交流：清朝时期，帝国主义阻挠，要挟和嘲笑中。

（2）什么叫阻挠？帝国主义者为什么要阻挠？从课文中划出有关句子。

（阻挠：阻止或暗中破坏，使之不能发展或成功。帝国主义者之所以对京张铁路的修筑横加阻挠，是因为这条铁路是联结华北和西北的要道，争夺到这条铁路的修筑权就可以进一步控制我国的北京。）

（3）理解句子：他们以来这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

要挟是什么意思？（利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。）

追问：当时清政府的弱点是什么？（科学技术落后，人才缺乏。加上京张铁路的线路地形复杂山势险峻，修筑铁路的难度很大。）

帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什么？（中国是一个半封建半殖民地的国家，中国自己的事情受到帝国主义的干涉。）

（4）当任命詹天佑的消息传出，国内外是什么反应？这说明了什么？

什么是潮笑？他们是怎样嘲笑的？他们为什么要嘲笑？（读课文中有关的句子。）

（嘲笑：讥笑、讽刺。）

（5）总结：帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑的事实证明，中国处在一个被侵略、被欺凌的环境之中。想想，詹天佑听了人民的赞同期盼，知道了帝国主义的嘲笑，他会怎么想？

4．学习课文第4自然段。

（1）听录音，思考：这一自然段是围绕哪一句话写的？写了哪几方面的内容？

（2）读第1句。

理解词语：毅然坚决，毫不犹豫。

从毅然这个词看出詹天佑是怎样的人？（不畏困难、热爱国家。）

（3）课文从詹天佑说的、做的、想的三方面来写，给段落分层次。

（4）理解句子：詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口。

比较词语：周密精密。

为什么大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口？（表现出詹天佑严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风。）

（5）指导朗读，要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国主义热情来。（自由试读个别读，教师指导重音、停顿和速度全班齐读。）

5．布置作业。

（1）完成作业本第4、5题。

（2）有感情地朗读课文，思考课后第2题。

第3课时

（一）教学目标

1．理清课文的层次。

2．熟读课文，完成课后作业。

（二）教学过程

1．明确学习任务。

学习课文第三段：詹天佑修筑京张铁路的经过。

2．学习课文第5自然段。

（1）指名读课文，思考：京张铁路在经过居庸关、八达岭时，碰到什么困难？詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的？

全班讨论。

（2）画施工示意图，完成作业本上第7题。（让两个学生在小黑板上画。）

幻灯出示，结合评议。

工作面指的是什么？指出八达岭隧道施工的6个工作面。

能不能在居庸关隧道用中部凿进法，在八达岭隧道用两端同时向中间凿进的方法？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

小结：詹天佑根据不同地势，采用不同的工作方法，使工期缩短了一半，充分表现了他的智慧和才干，他是一个杰出的工程师。

3．学习课文第6自然段。

（1）听录音，思考：京张铁路在经过青龙桥时碰到什么困难？詹天佑是怎样克服的？

（2）讨论上面的思考题。

判断：这四个人字形线部哪一个是詹天佑设计的？为什么？（用幻灯出示，小组讨论。）

①②

③④

首先要抓住哪些词？（北上、南口、东北、西北）

幻灯出示正确的人字形线路。再读课文。

（3）两个火车头是怎么处理的？岔道口在哪里？折向西北的折什么意思？（选择正确的解释：①断。②改变方向。③屈服。④减损。）连起来说说火车是怎么上坡的。（自己准备，指名讲，讲评。）

（4）小结。设计人字形线路解决了火车爬坡的难题，突出了詹天佑的聪明才智和创造精神。他是一个杰出的工程师，他有一颗爱国的心。

4．学习课文第7自然段。

（1）指名读课文。

（2）什么是竣工？为什么说京张铁路提前竣工是给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，而不是打击呢？

（3）训练说话：在詹天佑塑像前，假如你是一个来中国游览的外宾，当你看到詹天佑留下的伟大工程，站在他的塑像前，想想会说些什么？

（4）为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

5．布置作业。

（1）完成作业本第6、7题。

（2）在下面两题中任选一题作业：

①用为了为了，不但而且，杰出、爱国、敬佩写几句话。

②写片断：在詹天佑塑像前。

詹天佑教案六年级语文【篇6】

【教学目的要求】

1.学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用阻挠、主持造句；背诵课文第三、四自然段。

2.注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。

【教学重点】詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

【教学难点】詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

【课时安排】三课时

【课前准备】查阅资料，充实感性认识，丰富教师情感；自制投影片。

备课时主要教学内容：

第一教时：整体感知，讲读课文14节。

第二教时：讲读课文57节，认识中心。

第三教时：练习巩固，用阻挠、主持造句，背诵3、4节。

【教学步骤】

第一教时

一、谈话引入，存疑激趣

同学们，这学期咱们第1课学了《长城》，也许你们说过：有一天我们登上高高的八达岭，亲眼去看看在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙，领略万里长城的雄伟气魄，该多美！那么，今天，咱们就从这里出发，登上北行的列车吧。到了北京，再换乘从北京到张家口的这一趟列车。火车奔驰。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。

这时，我们似乎听到车厢里议论纷纷。看到这青铜像，你们想到些什么？

（强调学生质疑）好吧，就带着你们的问题学习第15课。

二、整体入手，感知中心

（一）詹天佑是怎样一个人？

1.齐读课文首句。

2.再默读此句，在关键词下面记上.（杰出爱国）；再按所注符号朗读。

（二）就本小节看，詹天佑最杰出的贡献是什么？（主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线京张铁路）

（三）读到这里，有什么感受？（崇敬、热爱、自豪）用朗读表达感受。

三、细读课文，体会情感

（一）讲读2、3节

1.默读2、3节，思考问题；詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.讨论、讲读：

（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎么阻挠的？（查字典，弄懂要挟的意思）帝国主义利用我们的什么弱点，强迫答应他们的什么要求？

（2）当地的情况怎样？能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？这个句子是什么意思？（观察灯片、联系下文理解气势险要、气候劣恶）

（3）全国的反映如何：

▲用文中的词语概括。（轰动）

▲想象：大家怎样议论？（争气）

▲回答：表现了人民怎样的心愿？（殷切希望）

3.连起来概括回答问题。（注意当时当地的情况）

（二）讲读4小节

1.理清本意义段层次。（勘测线路开凿隧道设计线路）

2.讲读4小节。

（1）在勘测线路的过程中，詹天佑说了些什么、怎样做的、又想到了什么？（默读：按要求勾画语句：说、想、做；思考；詹天佑是一位怎样的工程师？）

（2）讨论：

▲詹天佑是一位怎样的工程师？（爱国；工作一丝不苟；极端负责）

▲说：读出勾画的句子；理解大概、差不多的意思；体会人物精神（工作负责；严格要求；严肃的科学态度）。

▲做：分别读勾画的句子；打算强调哪些词语，读得更有感情？（亲自；常常）用一个词来概括。（身体力行）

▲想：遇到困难想什么？发现提示语中一个充满感情的词儿。（总是）比较、体会（为国争光，信念坚定）。

（3）引读：回答（1）的提问；逐步加深对中心的认识。

第二教时

一、紧承第一教时，细读课文，体会情感

（一）讲读5、6节

1.第5节（1）观察灯片，区分八达岭、居庸关示意图，并从课文中找出根据

（2）根据文字内容说出这两处隧道的开凿办法、画出施工示意图。

（3）从什么地方看出开凿居庸关隧道工程艰巨？

（4）中部凿井法为什么可以缩短工期？（补充讲述；两口竖井六个工作面）

2.第6节（1）为什么火车走人形线路能爬上青龙桥陡坡？（观察灯片，阅读课文，思考问题）

（2）面对世界首创的人字形线路，想到了什么？（创造精神，高度智慧）

（3）讲解人字形线路。（面对外宾：讲述清楚；具有民族自豪感）［相机解决质疑问难］＃娑酝獗觯航彩銮宄痪哂忻褡*

3.回答问题：从三处地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、为国争气、扬眉吐气）

（二）讲读7小节

1.为什么说京张铁路提前竣工是给了藐视中国的帝国主义者一个有力回击？

2.补充介绍：这项工程完全达到詹天佑提出的花钱少、质量好、完工快的要求。［相机解决质疑问难］

3.深究赞叹不已，进行有体验的表达：

詹天佑教案六年级语文【篇7】

教学目的：增强民族自豪感，激起爱国热情，受到刻苦学习的启迪。教学重点：体会詹天佑的杰出和爱国。

教学准备：课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、启发谈话，激趣入境：5

同学们，也许你们曾经有过这样的经历，当你们坐在疾驰的列车上饱览祖国壮丽的河山，你的目光也许被那一条条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引；当隆隆响声将你从夜的漆黑中拉入到眼前明媚的世界，你在感受着现代文明的同时，也一定会有几分莫名的兴奋和感动，那么，你们想穿过时间的隧道去感受一下近100年前中国人自己修筑的第一条铁路的情形吗？

（出示课件：京张铁路图）

大家看，这就是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，而它就是詹天佑主持修筑成功的。这节课，我们就来深入探讨第17课--詹天佑。

二、请同学们齐读课题17詹天佑

三、请同学们快速浏览一遍课文，用文章的一个句子来说明作者写这篇文章是要告诉我们詹天佑是个怎样的人？（用====画下来）

1、学生浏览，画句子。

2、齐读所画的句子。

3、这里面的重点词是什么？

（杰出、爱国）

4、谈谈你是怎么理解杰出、爱国的？

四、明确学习方向，开展研究学习。3

1、课文是怎么来写他的杰出、爱国的呢？

下面我们先一起来研究讨论詹天佑如何杰出的。

2、（出示课件：文字抓事例－－品词句－－悟精神）

七人一个小组，各小组按照这个思路，（出示课件：文字自读自悟－－讨论交流－－归纳总结）

3、小组学习。6

4、小组汇报。10

课下指导方法：1、小组齐读；2、代表发言；3、组内补充；4、组外补充；5、指名读或者齐读。

A、詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口。

－－－－语言中可以看出他对工作人员要求严格，对工作认真、一丝不苟的态度。

B、他亲自带着学生和工人他常常请教当地的农民。

－－－－他身体力行，不畏艰苦，显示了他勇于攻坚的工作精神。

C、居庸关和八达岭两个隧道向中间凿进的办法1100多米中部凿井法。

（看长城画面，体会艰难；学生画示意图）

－－－－这是精密勘测和计算的结果，充分显示了詹天佑杰出的智慧和才干。

D、铁路经过青龙桥附近人字形线路。

（先看书上的图，再出示地图青龙桥铁路图）

－－－－突出了他的智慧和创造精神。

5、我们继续以小组为单位，研究讨论哪些地方写出了他爱国呢？

6、小组学习。6

7、小组汇报。8

A、困难－－阻挠、要挟、嘲笑。为什么接受

有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

（还没出世是指能修筑这条铁路的中国工程师，现在根本不可能。轻蔑形象地表现了这家报纸看不起中国人的帝国主义嘴脸。）

B、工程中

遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的失掉信心

（行动的指南，克服困难的动力，筑路力量的源泉。爱国热情，为祖国争光的坚强决心）

C、结果。

照应前文，因为说明我们不但能修成，而且还提前两年完成。

师小结：京张铁路1905年9月加工。1909年8月建成，比预计工程提早两年，经费法军白银28万两，全部费用只有外国商承包商索取价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，在铁的事实面前，外国人不得不折服。

五、总结全文：

处在清朝末年，在帝国主义的欺凌和压迫下，詹天佑毅然受任，在地势险峻，气候恶劣的地理环境和险恶的自然环境下，詹天佑创造性地采用开凿的新办法，大胆采用新设计，成功地修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，也取得了中国近代史上反帝斗争的一次大胜利，周总理曾赞扬詹天佑是中国人的光荣。

六、课外延伸，作业：

1、同学们，新的世纪里，詹天佑的崇高的爱国思想、杰出的创造才干对你今后的学习又有何启示呢？

2、新中国成立后，正是有许多和詹佑一样的爱国的杰出人才，在各个领域里不断奋进，这才有了：第一颗原子弹爆炸成功；中国第一颗人造地球卫星上天；中国第一颗氢弹爆炸成功；南京长江大桥建成通车；第一个南极科学考察站；中国首次用一枚火箭发射三颗卫星成功；跨世纪的三峡工程。

3、同学们，让我们从现在起，努力学好知识，长大后做一个有创造精神的杰出人才，来报效祖国，使祖国更加繁荣、富强。

詹天佑教案六年级语文【篇8】

第二课时

导语：

1、通过上节课学习课文的13自然段，大家都知道（出示图片）詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护祖国的尊严，为了给中国人争口气，毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务修筑京张铁路。这节课我们就来看看，詹天佑在修筑京张铁路时，是怎样出色的完成任务的。

同学们打开书，老师找3位同学读课文46自然段，其余同学想想每个自然段分别写了什么？（同学们把这个自然段的主要意思概括的写在纸上。用黑彩笔）

好。我们就来看看，詹天佑在勘测线路时是怎样做的？请同学们认真读课文第4自然段。

2、想想你从哪些词句中体会到了什么？并批注在书的空白处。

学生谈体会。(谁先来谈一谈呢？)

把你的理解读给大家听一听。（评议、练读、读）

3、同学们刚才读的都不错，老师再找一位同学来读第4自然段，再来感受詹天佑这浓浓的爱国之情。

从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，让我们再来看看詹天又在开凿隧道时，又有怎样出色的表现呢？同学们默读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画下来。

实物投影显示。（上台讲为什么这样画，其余同学看他画的对不对，给与纠正）

应用文中的语言。（你为什么这样修改，能从文中找出答案吗？）

错开画，要求学生修改原作。

5、下面请同学们就来看看开凿隧道的过程。（演示）你们边看边想，从詹天佑所采用的不同方法中，究竟体会到了什么？

老师找一位学生读文，同学们再来体会一下詹天这聪明的智慧与才干。

6、学到这儿，老师真佩服詹天佑的聪明智慧，但更令老师惊叹的是，他在设计人字形线路时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。

1）快速自由读文，詹天佑设计的人字形线路解决了什么问题？

2）两人为一小组，下面咱们采用合作学习的方法学习这一段，指名一位学生读学习要求。

3）边讨论边画出人字形线路。（标明方向）

4）由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。（注意配合）

5）那个小组愿意来演示。（事物投影显示）

先纠正线路是否对。

6）谁来解说，谁来演示（注意配合），其余同学认真看。

谁愿意同老师进行合作。由老师（演示）火车上山的过程，其余同学边看边想，

7）从詹天佑设计人字形线路的构思中，你又体会到了什么？

7、通过刚才学习这三个自然段，我们可以看出这条铁路，这条铁路凝聚了詹天佑的汗水与心血，智慧与才干，正因为有如此的爱国之心，这条铁路才提前两年竣工，这是多么值得自豪的事情啊！请同学们饱含激情齐读最后一个自然段。

8、请你联系全文，谈谈你对话的理解。那你们说老师在黑板上该写什么呢？

9、学到这儿，同学们能否根据你对课文的理解，对板书进行合理的设计，你看这三个内容怎样摆放更合适，并说说你的理由。（你们设计的很有独到之处）

10、詹天佑在帝国主义者的嘲笑声中，毅然接受了任务。它以自己杰出的才干和爱国之心，给了帝国主义者以有力的回击。他留下的伟大工程，令到中国游览的外宾赞叹不已。假如你就是来游览的外宾，请你给这一条完全由中国自行设计、施工的京张铁路取一个有意义的名字。并说说理由。（你们选择一个你最喜欢的名字，填在课文的插图上）

小学六年级教案通用8篇

根据您的要求，小编为您整理了一篇《小学六年级教案》，为避免遗忘，还请您收藏本页网址。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每个老师都要认真写教案课件。 教学过程中应该在教案课件中提高教学的效果。

小学六年级教案(篇1)

【说教材】

【教材分析】

《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，也是我们小学语文教材中唯一收录的鲁迅作品。人教版新教材第十一册第五单元的主题就是“认识、了解鲁迅”，四篇文章，第一篇就是《闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。虽然鲁迅的头上带着许多的“家”，但在语文课堂，我认为他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，去亲近鲁迅。文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

【学情分析】

根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。

【教学目标】

所以因此我把教学目标定位在：

（1）联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

（2）通过闰土的外貌及言行了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

【教学重点、难点】

联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

【教学过程】

第一块、创设情景，导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。

第二块、整体感知，理清结构

叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就让学生先理清文章的思路“看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写什么，最后写什么。”

第三块、紧扣中心，重点探究，读中悟情

1．首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土的外貌有什么特点？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

2．其次，最感兴趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同色彩的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把学生带进了一个诗情画意般的美妙境界，使其得到美的享受。

由于这一段是用对话的形式写的，而学生对闰土语言的特点又难以理解，于是我就引导学生先把闰土的语言，“我”的语言以及作者的插说部分在书中用不同的符号划出来，然后抓住闰土的语言，要求学生阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见，讨论非常热烈，闰土语言上的特点，都在教师引导下，学生通过自己阅读体会出来了，发现出来了，教师据此总结，也就水到渠成。

3．有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比喻。但思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，“大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻长进。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“‘我于是又很盼望下雪。’为什么？”生答：“大雪下了，作者就可以让闰土带他去捕鸟。”本来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导学生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。

4．教学中心句“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通过“我”与闰土生活的对比体会“我”对农村丰富多彩的生活的羡慕和向往。

第四块、引发悬念，扩展阅读

鲁迅先生在《读书杂谈》中曾说：“‘职业的读书’由于‘勉勉强强’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的读书’则‘在每一页里，都有着深厚的趣味’。”

何为“嗜好的读书”？他认为“主动的读书即为“嗜好的读书”。也就是说，只有当孩子心理上产生需要时，才能以极大的热情投身于读书中。

我为了诱发学生读书的兴趣，精心设计了一系列环节。让他们设想30年以后再见面的情景，然后满足学生心理需求——让他们阅读有关“我”与中年闰土再次见面的片断。巨大的反差激起了学生心中的疑问：现实中的中年闰土形象为什么与自己设想的不一样呢？从而产生再读书的愿望。

可以想象，下课时，一定是学生再去寻找相关读物进行新一轮阅读的开始。

总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告诉我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。

小学六年级教案(篇2)

【说教材】

《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。

这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

【说教法】

此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。

【说学法】

以学生自主、合作、探究学习为主

【说教学目标】

激发学生热爱体育的愿望，培养学生拼搏进取的精神，鼓励学生投身体育事业，树立为体育事业作出贡献的理想。

【说教学重点】

1．抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。

2．引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。

【说教学安排】

1．有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文的理解。（此环节在课前完成）

2．朗读指导，通过有感情的朗读品味文章内容及感情。

3．合作探究，激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。

4．品读，让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读有利于提高学生学习兴趣，激发学生的学习思维。

5．课时安排：两课时

【说教学过程】

一、情景引入。

1．多媒体展示引入

2．速读资料，了解作者。

3．学生初读，处理生字词。

4．教师范读，把握基调。

二、研读课文。

1．生自由朗读课文，思考作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

（以小组为单位展开讨论）。

从以下九个方面赞颂体育的：

（1）体育是生命的动力。

（2）体育能塑造美丽。

（3）体育能体现正义。

（4）体育能使人赢得荣誉。

（5）体育能培养人的勇气。

（6）体育能给人带来乐趣。

（7）体育能增强体质。

（8）体育可以推动进步。

（9）体育可以促进和平。

2．学生激情朗诵：

（1）学生任选一段自己最喜欢或者理解最透彻的段落反复品读，在全班交流时做到先表情朗读，再对文段进行理解。

（学生展示）

（2）学生质疑并解疑。

[《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读，有利于提高学生的学习兴趣。]

三、学生感受文本亮点：

（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……且段末押韵。

（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

（4）段首中心句构成排比段。

四、总结课文：

这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

五、巩固练习

模仿本文散文诗的形式，结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

（幸福是一种心灵的振颤，幸福就是没有痛苦的时刻，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。）

【说板书设计】

体育是生命的动力。

（1）体育是和平。

（2）体育是美丽。

（3）体育是正义。

（4）体育是荣誉。

（5）体育是勇气。

（6）体育是乐趣。

（7）体育是健康。

（8）体育是进步。

小学六年级教案(篇3)

各位评委、老师们：

下午好！今天我说课的内容是《草虫的村落》，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。

一、说教材：

《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。

本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。

二、说教学目标：

根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。

三、说教学重难点：

把握内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

四、说教法学法：

本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文本的乐趣。

五、说教学设计：

（一）回顾内容，继续学习。

回顾上节课所学，温故而知新，自然进入本节课所学，明确本节课的学习目标。

（二）品读感悟，体验情趣：

学贵有疑，有疑则有思。让学生带着问题阅读，激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”。在这一过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。当学生有了心得之后，再加上教师的适时指导，读相关的语段感情就会充沛、真挚。从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！教师对学生的朗读及时鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦，学习的积极性就会更高。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？” 等重点句子的体会。（小组合作学习）

提升他想想说话，让学生联系实际想象，虫子世界里还有做什么工作的？引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。

（三）拓展升华，想象练笔

配乐回读全文，使学生再次感知“草虫的村落”给我们带来的情趣,再现作者丰富的想象。然后讨论见过类似的情景这个问题，让学生说说自己的见闻，使学生明白动物界里的各种有趣的知识，进而增加了对本文的兴趣。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后读写结合，重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。充分鼓励学生的发展，使学生学以致用，培养学生个性和拓展学生创造性思维，提高学生的写作能力。把学生的学习由课内引到课外，实现大语文教学观。

（四）阅读延伸，提升感悟

法布尔的《昆虫记》

我认为阅读是一切知识的。增加课外阅读不断丰富学生的眼界。学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，现在描述自己亲近自然、观察小虫的生活经历。

六、说板书设计：

本节的教学设计非常简单，主要把的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清条理，明晰中心。

附：板书设计

3 草虫的村落

↓

奇异的游历

↓

快乐的小天地

5

小学六年级教案(篇4)

教材分析：

《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

教学目标 ：

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

教学重、难点：

1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2.指导学生把故事写得有趣。

教学时间：2课时

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

二、交流感悟

1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

3、小组内进行讨论，理清写作思路。

三、完成初稿，交流完善。

1、在练说的基础上，自拟文题写作。

2、指导学生修改写作。

（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

3、誊抄习作。

板书设计：

习作7 语文书中的故事

藏在成语中、课文中的故事

读守故事的所思所想所悟

内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！

小学六年级教案(篇5)

一、布置观察，积累素材

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路

1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改

选典型习作三至，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

小学六年级教案(篇6)

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、知识目标：

①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标：

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识"刺猬"、"小獾",有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。"（这句话肯定别人的认真态度）；"你真能干，小板凳做得一个比一个好！"（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟："在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。"这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思想，培养学生的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

小学六年级教案(篇7)

教学要求：读懂本次习作的要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼。能大胆地写出自己的心里话，写好后愿意与别人交流，消解烦恼。

重难点：说真话，抒真情。帮助学生打开心灵的窗口，实话实说。

教学过程：

一、激趣导入，揭示话题。

1、师谈话导入：同学们，你们很快就要小学毕业了，小学阶段你过得好吗？大家肯定都有过欢乐也必定有过烦恼。今天就让我们回顾一下你有什么烦恼。大家先讨论，“小孩子是最无忧无虑的”对这句话你是怎么理解？有什么看法？

2、学生交流：小孩子其实和大人一样也有自己的烦恼，小孩子无忧无虑其实是大人自以为是的猜想。

3、师：那么能说说具体有什么烦恼吗？

4、生互动说烦恼：

姚静：我是班长，许多人可能以为当班长多威风啊。却不知什么官都能当，就是班长不能当。每天要喊“起立”，事事要带头。考书不能差，稍比别人少一点分数，就有人说风凉话，班长才考这一点分数！好像班长就不是人，而是神了。

舒妹：每当我看到别人都有妈妈的呵护，我这心里就像打翻了五味瓶，说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去，从小我就是与父亲相依为命，从不知母爱为何物。

金龙：我最大的烦恼就是考书了，我学习差，字又糊涂，每次发考卷时，我常是一把抢过考卷放进抽屉，不敢看份数，怕被同学讥笑。

家敏：我的烦恼就是同学常喊我绰号“落肚”。我有那么难看吗？那一个女孩子不爱美？请同学们以后别喊我这么难听的绰号行吗？

联辉：我最大的烦恼就是做作业了。开学到现在，全班就数我欠交作业次数最多。因为，我最好玩，一下课就像飞鸟投林，那多好玩啊，谁还有心事作业？

如敏：我最大的烦恼就是我妈妈对我的份数特别感兴趣。只要考了一百分，她的脸上就写满高兴，只要一次考砸了，那可就好几天都没好脸色了。好像只有分数才是她的亲女儿似的。

听到上面同学真心的袒露，其他同学也纷纷说出自己的烦恼。有的烦恼作业太多，有的烦恼没有自由，有的烦恼家长要求太高。许多平时听不到的真心话都在无意中尽情流露。

5、小结：是啊。大人们不知道原来小孩子也有这么多的烦恼。有来自家长的压力，有来自学习的负担，有来自同学的误解，有来自老师的批评，也有的苦于找不到知心朋友，更有的是心里话找不到倾诉的对像。出现这些都是正常的。只要你们把这些烦恼说出来，让同学们理解了，心中的烦恼就会烟消云散。今天就请同学们以此为题写一篇文章吧。重点写好烦恼的具体细节，用上积累的词语形象地表达自己的真实感受。

二、选择材料，讨论写法。

1、选择最让自己的烦恼的内容？写出真实感受。敞开心胸实话实说“我口说我心，我手写我口”

2、小组交流烦恼和感受

3、重温习作要求拟出本次习作提纲。

4、师针对性指导。

三、动笔习作，注意构思。

四、选择典型，评讲交流。

五、自改习作，抄正誊写。

学生习作：

班长的烦恼（姚静）

许多人都以为班长是班上最大的官，同学们都羡慕我当了班长。却不知，我这班长当得实在辛苦。

且不说每天检查卫生和每节课喊“起立”，也不说每月出班刊这些累死人的话儿。就以这次单元考来说吧。我考了95分，可回到家，妈妈看了分数还是不高兴，说是隔壁如敏考了100分，你当班长，怎么才考这么一点。好像班长就该高人一等。

还有一次，上课时，我 只和隔壁位说了一句话，就有同学说我“怎么当的班长，还带头说话。”每次捐款，我只要比别人少交一点。就有人说风凉话。所以每次捐款，我都是最后交，生怕别人比我多。

还有一次，我作文比别人慢了半天交，老师就不给我好脸色，虽然没批评，但那脸上分明就是写着：班长怎么能不带头？好像班长就该事事领先。

每天上课提问，容易回答的都没我的份。我就是举了手也是白举。可一遇上难答的问题，老师的眼中马上就有了我的向影。好像我就是为解决难题而存在的。殊不知，我也是学生，不比别人多个脑子，别人答不上，我又何尝答得上呢？所以，我就得比别人多用功，还没布置的背书要先背，别我晚上可以看看电视，我却要赶紧预习，生怕老师提问答不上。

这就是我这班长的烦恼。你能帮帮我，消除这烦恼吗？

没妈的烦恼（舒妹）

每当我看到别人都有妈妈的呵护，我这心里就像打翻了五味瓶，说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去，从小我就是与父亲相依为命，从不知母爱为何物。

我的同桌剑彬梳的发型可好看了，我问她谁梳的，她说是妈妈帮她梳的，我可妒忌了，因为我只有爸爸，让他挑三百斤担子没问题，要梳头却比登天还难。

别的女孩回到家，都可对妈妈撒撒娇，有什么烦恼还可以向妈妈诉说，我却不能，只有做不完的家务在等着我。小小年纪，我就要负起每天煮饭的责任了。因为爸爸太忙了。

爸爸虽然也很爱我，但毕竟是男人，许多女孩子家的事他那懂啊，只能由我独自个承受，我也习惯了。最难受的是去年我被一个男同学欺负，回到家对着墙壁独自抽泣。爸你知道了，他不懂得安慰，却发疯似的跑向那同学家里，嚷着，要砍死他们一家子。害得我又被同学们耻笑了好几个星期。

我爱我的父亲，并知道他也很爱我。有什么好吃的总是让我先吃。可女孩子家有太多的心事岂是一个莽汉子所能理解？我需要的是母爱，是理解，你们能给我吗？

作业的烦恼（联辉）

大人们以为小孩无忧无虑最快乐，却不知道我们小孩的烦恼太多太多了。我最大的烦恼就是总有做不完的作业。每天一到学校就有满黑板的作业等着我，做得我手臂酸痛。好不容易，放学了。老师又布置了一大堆的家庭作业。如果做语文忘记数学，那么等待你的就是二十道的罚抄，如果做数学作业忘了语文，那么就得补充一份“我忘了做作业”之类的小作文。语数作业都做了还不够，英语要背单词，学会话。反正没一天轻松。因为作业种类太多了：一课一练习，一课一练笔，每天日记、每周作文、每课小测，一课三练，加上背的课文多，作业像一座大山压得我喘不过气来。

除了作业还有考试，单元考，学期考、抽考、统考考得我稀里糊涂。考好了万事大吉，考不好，那可倒大霉了，又是重做，又是罚抄，真是烦恼。到放假了。我以为现在可以松口气了。可却还有暑假作业，寒假作业一大叠等着你。

我真希望快快长大，大人应该没有这么多作业吧。有一次我梦见自己成了大人，无忧无虑，什么烦恼也没有，我真希望一直在梦中，不要醒来。

贪心的烦恼（姚家敏）

一个人千万不能贪心。有了贪心，就容易犯错，而一旦犯了错，就会像一座大山压在你的心头，没有一刻安宁。就像一道疤痕深深地刻在心上。永远难以释怀。

那是去年暑假里的一天，我看见几个小同学在那里玩贴贴纸，玩得非常开心。于是我的心开始痒起来，也想买一些玩。

小摊主眉飞色舞地吆喝着“好玩就数贴贴纸，大家快快买呀。”摊前已围了一大群小朋友。我好不容易才挤进去，挑了一大叠，正准备掏钱时，却发现衣袋里空空如也，一分钱也没有。于是我趁摊主不注意， 偷偷把一叠贴贴纸塞进口袋，悄悄地溜了。

可当我回到小朋友们玩贴贴纸的地方时，却怎么也没有勇气拿出来玩。好像有无数双眼睛在看着我，使我心惊肉跳。

这件事一直像座山一样压在我的心头，今天把它说了出来，真有一种如释重负的感觉。我以后再也不敢有贪念了，人这一生也千万不能有贪念。没有贪念，心地坦然，多好啊。

教学反思：由于是写自己的烦恼，所以学生有话可说，敞开心屝，写出真实感情，实话实说，内容丰富。涌现了不少好作品。但也有少数，照搬例文，没有自己特色。

小学六年级教案(篇8)

一、教学内容说明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

二、教学设计特点：

新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

四、教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

五、教学过程：

（一）、复习引入,知识迁移

1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕

2.师生背诵相关段落。

3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕

4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)

6、野字为什么加引号什么意思在文中寻找答案。

[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

（二）、检查预习,理清思路

1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

2.学生开火车读、齐读。

3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野

4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总分总结构)

[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

（三）、交流体会、合作探究

1.师:

同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。

六年级语文教案五篇

不为明天做好准备的人是没有未来的，杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？你可以读一下小编整理的六年级语文教案五篇，仅供参考，希望能为你提供参考！

六年级语文教案 篇1

【教学目标】

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3.引导学生感悟作者描写人物的方法。

4.帮助学生会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

【教学重点】

指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

【教学难点】

抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

【教学建议】

(一)识字写字

“脯”字读“pú”，不要读成“pǔ”;“卵”字的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”。

“脯”字不要少写右上角的“丶”;“卵”字要与“卯”区别，共有7笔，第4笔是“丿”，不是“丨”。

(二)理解感悟

1.要加强朗读实践，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，适合训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗王请求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。

2.本文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的'特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动。表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、勇敢的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话。大卫请求应战言辞恳切，充满自信;还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到他狂妄至极。在学生阅读课文时，既要引导他们理解课文内容，又要注意引导学生感悟作者的表达方式。

3.课后第2题“你喜欢大卫吗?结合课文内容说说理由”，应在学生对课文内容有了较全面的理解后进行。重点是引导学生紧密结合课文内容说说理由，通过交流，使学生对课文的内涵理解得更具体、更深刻，情感体验更真切。

(三)语言积累

1.课后第1题要求学生背诵自己喜欢的部分，应让学生自主选择背诵内容，可以是几个句子，也可以是一个或几个段落。背诵前，可让学生相互交流交流，说说自己为什么喜欢这些句子或段落。

2.课文中有些成语或常用词语，如“长途跋涉、气势汹汹、武艺超群、万夫不当之勇、瑟瑟发抖、大惊失色、乘胜追击、精明能干”等，可让学生在随文理解了意思后读读记记，以丰富语言积累。

(四)教学时间

本课可安排2—3课时。

六年级语文教案 篇2

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。重点围绕“语文园地”这一版块展开。

一、教材编写的指导思想

（略）

二、教材编排

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

每组教材都包括了“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

三、教材特点

1.围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题——学校生活。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。

再如第六组，导语（“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。

2.识字课内容丰富，形式多样。

3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。这一思想在语文园地的学习中体现得淋漓尽致。

6.教材内容具有开放性和弹性。

展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

四、学习目标（略）

五、教学内容及提示

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

下面重点介绍“语文园地”的教学。

实验教材中的“语文园地”实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同，但二者相比较而言，“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。“语文园地”中题目的安排都以“我会”的形式出现，“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”都是激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。因此，从“基础训练”到“语文园地”，不仅仅是提法上的改变，其最根本的变化体现在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予“语文园地”什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让“语文园地”走出传统“基础训练”的模式而成为真正意义上的乐园呢？以下结合具体教学设计，从“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个方面进行介绍。

“我的发现”。设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。八次“我的发现”内容如下：

（1）第18页：①发现用熟字去偏旁的方法学习生字。②发现汉字中的许多字都有相同的偏旁。

（2）第38页：①发现用熟字加偏旁的方法学习生字。②发现带提手旁的字与手的动作有关。

（3）第55页：发现每组的两个词意思相反。

（4）第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。

（5）第100页：发现汉字偏旁表义的构特点。

（6）第118页；①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。

（7）第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。

（8）第162页：①发现许多汉字都有相同的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。

六年级语文教案 篇3

一、教学目标：

1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

2.结合作品故事情节来理解人物形象。

3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，了解外国名著。

4.巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读名著的兴趣。

二、阅读准备：

学生带好《鲁宾孙漂流记》。

三、教学过程：

(一)创设情境，揭示主题

1.书籍是知识的源泉，我们除了学好课本外还要多读课外书。谁能说说自己对名著有哪些了解?

2.今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家自读课文《鲁宾孙漂流记》。

(二)汇报了解，整体感知

1.书主要内容是什么?《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物?

2、说说你印象深刻的故事或情节。

3.生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

(三)欣赏品味，交流体会

1.指导读精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

2.交流精彩描写片段，体会原著的精彩。

3.激发学生读原著的兴趣。

4.指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

四、课后作业

1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》，同学之间互相交流阅读感受。

2.写写自己的读后感，评选优秀作文。

附学生的一篇读后感。

学会生存

——读《鲁宾孙漂流记》有感

六一班熊吟清指导老师李朝晖

一个人，在荒岛上，从一无所有，到丰衣足食;一个人，被上帝单独挑出来，在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多似乎看似不可能，可却有一个人办到了，他——就是鲁滨孙。

穿过汪洋，不要问舟船，要问毅力;勇攀高峰，不要问双手，而要问意志;跑过峡谷，不要问双脚，而要问决心!

鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久，不就是靠他的毅力吗?

达·芬奇说过：“顽强的毅力可以克服任何障碍。”这不正是指鲁滨孙的那种刚毅、顽强的精神吗?

在生活中，只要我们多一点顽强，我们就能打造一片天空;在生活中，只要我们多一些努力，我们也可以打造一片温馨家园。

在“5·12”大地震中，只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人活了下来，他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识，造就了一个又一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。

我们生活中有很多困难，要是都放弃的话，怎能活下去?所以，我们要想鲁滨孙那样，面对困难去克服它，不慌张，沉着冷静，勇敢镇定，这样才能在艰苦的环境生存下去。

六年级语文教案 篇4

教学目标：

1、有感情朗读并学会背诵

2、读准生字，着重教“随”“润”的写法。

3、通过想象、比较、结合图文等方法理解古诗的意思，体会作者的因“好”雨而来的喜悦之情。

教学过程：

一、谈话导入，读准古诗，读出诗之“韵味”。

1、小朋友，这些天一直在下雨。可你注意过没有，这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢?

2、在作家朱自清的笔下，春雨是什么样的呢? (出示句子范读后交流)(细 柔 美)

3、提到春雨，人们还常说：春雨贵如油。(出示句子)这句话是什么意思?春雨为何这样“贵”呢?(春雨的作用大)

4、小结：所以人们喜欢春雨，都盼望着下春雨。

5、在一千多年以前的一个春天，大诗人杜甫当时住在成都。他也在盼望着下春雨呢!一个夜晚，他在屋内突然听到外面下起了春雨，于是，就写下了这样一首诗：(出示古诗，生字注上拼音)(指名读、正音)

6、读诗，不仅要读准确，还要读出古诗的味道。(指名读)

7、合作读：我和大家一起读。每行诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

8、现在，我们调换一下，我读前两个字，你们读后三个字。(合作读)

9、我读题目和作者，你们直接读诗歌。要像小诗人一样读书古诗的味道哦!(齐读)

二、理解古诗大意

1、大诗人杜甫终于盼来了这场春雨。那他究竟写了什么呢?再读读，你能读懂吗?(自读古诗)

2、你读懂了哪句话的意思呢?(学生自由说)

3、我们可以凭着感觉来理解，其实，理解诗的意思有一个好办法呢!先要弄清每个字的意思，然后把每个字义连起来差不多就是这句诗的意思了!比如说，第一句理解：时节，季节;当，正当;乃，就;发生。 把每个字义连起来，谁再来说说这句话的意思?(说出句子的大概意思即可)

4、你能用这种办法来说说第二句的意思吗?自己说说看。 (随，伴随;潜，悄悄地;润物，滋润万物。)指名说。

5、两句连起来，你还能说得这么好吗?指名说。

三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

1、在大诗人眼里，这春雨是一场怎样的雨啊?(好雨)

2、那这春雨究竟“好”在哪里呢?读诗后交流。 知时节;

★(知道季节)它知道春天的时候——(庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水，它就下起来了。)板书：知时节在这种时刻，正好就下雨了，真是一场及时雨。

★谁来夸夸它?(指名读 齐读)

★那此刻诗人高兴吗?高兴什么啊? 过渡：诗人为春雨的及时感到高兴喜悦。我们一起高兴地来读读：齐读第一句。 细无声;

★(细无声)和雷雨一样吗?为什么这样轻?(交流相机小结)

★你说它好不好啊?男同学一起来夸夸它。(齐读：润物细无声) 潜入夜;

★它是在什么时候落下的?(夜里)为何不在白天来呢?(打扰人们的工作，带来不方便)多为别人着想啊。

★女同学一起来谢谢它。

★此刻诗人高兴吗?高兴什么呢?(为春雨的无私、不求回报而高兴。)

3、诗人的高兴都藏在诗里了，他不告诉我们，让我们自己在他的诗去找去读。所以，知道吗，这首诗原来的题目就叫“春夜喜雨”。咱们用我们的朗读把这份喜悦读出来。齐读古诗

★不光要读出来，还要用心去记哦。齐背。

四、拓展下半首古诗，学唱古诗。

1、其实，这首诗还有一半呢!想知道吗?当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢?想到这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。真是：晓看红湿处，花重锦官城。”

2、学到这儿，想唱一唱吗?播放录音，学唱。

《春雨》六年级下册语文教案4

活动目标：

1、欣赏理解散文，了解春雨和自然物的关系，感受散文的意境。

2、在尝试仿编散文的过程中，表述对春天的感受，激发喜爱春天的情感。

活动准备：

散文画面、绿色的'纸、记号笔。

活动过程：

一、说说喜欢春天的理由

1、师：你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?

2、幼儿自由表述，教师随机对幼儿进行语言上的提升。

3、过渡：春天真美啊，你们喜欢春天的草、春天的花、春天的风，还喜欢春天的雨。春天的雨本领很大的，你们听——幼儿欣赏散文。

二、欣赏散文，感受理解

(一)倾听散文，感受散文优美的语句

1、春雨是怎样来到大地上的?为什么说春雨是蹦蹦跳跳的?

2、春雨蹦蹦跳跳地来到了哪些地方?

3、春雨找树枝、大山、花园做朋友，它是怎么和它们打招呼的(敲敲)?

4、引导幼儿运用不同的动作来表现“敲”的含义。

(二)观看画面，分段欣赏，理解内容

1、春雨敲敲树枝，树枝有什么变化?嫩叶像什么?还会像什么?

2、春雨又敲敲大山，长出了什么?小草睁着亮眼睛在看谁呀?

3、花园里的鲜花是什么时候开的?美丽的鲜花还会说些什么?

三、完整欣赏，迁移经验

1、春雨还会去哪里?

2、春雨除了会用敲敲的动作，还会怎样去找朋友?朋友们又会有什么变化?

3、幼儿互相讨论，自由讲述，教师随机帮助幼儿整理语句，并把幼儿讲述内容用绘画的方式表现出来。

例如：春雨敲敲屋顶，屋顶干净了，它开心地笑了。

春雨敲敲小花，小花张开了花瓣，引来美丽的蝴蝶。

春雨敲敲小动物，小动物苏醒了，快乐地在森林里玩耍。

春雨敲敲小朋友的头顶，小朋友穿上雨衣，在雨中跳跃游戏，等等。

四、尝试仿编

1、原本这篇散文只有三段，小朋友编了这么多，我们把小朋友编的也加进去。

2、一起来念一念这首新变成的散文。(引导幼儿将自己仿编的内容加入原来的散文，一起参与讲述和表演。)

附诗歌 春 雨

小雨滴是蹦蹦跳跳地来到大地上的。

它敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞;绿苞变成了绿叶像小巴掌，在为小鸟唱歌鼓掌。

它敲敲大山，山上钻出了小草，草上挂满了雨珠儿，好像睁着亮眼睛。

它敲敲我家花园里的迎春花，迎春花就开了;它吹起了金色的小喇叭，欢迎春天来到了我家。

六年级语文教案 篇5

一、文本解读

《城市的标识》是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。

二、学情分析

六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。

三、设计理念

在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，营造平等轻松地课堂氛围，密切关注学生语文素养的形成和发展，重视对学生的语言文字训练，尊重学生的个性化体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中完成对文本的领悟内化与积累外化。

四、教学目标

1、知识和能力目标。

a 、学会“标识、似曾相识、茫然无措、遒劲”等生字词语，并能理解这些词语的意思，掌握“识、爪”两个多音字在文中的读法。

b、能正确、流利、有感情地朗读课文。

c、积累文中关于树的描写的优秀片段。

2、过程和方法目标。

自主学习、学写批注、在读中感悟、在交流中发现。

3、情感态度价值观。

热爱大自然、珍惜大自然赋予我们的一切，引导学生思索在社会不断发展的时候人

与自然如何和谐相处这一主题。

五、教学重难点

体会城市的“同”与树的“异”，弄懂作者为什么把树称为“城市的标识”。

六、教学过程

第二课时

一、七嘴八舌谈“标识”。

1、板书：标识，这个词怎么读呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨认识别事物的标志)

2、师：红领巾是少先队员的标识，红十字是医院的标识，你还知道什么是什么的标识呢?

3、你认为城市的标识是什么?(板书：城市的)

(设计意图：从学生熟悉的事物入手进行提问，激起学生探究的兴趣。让学生漫谈城市的标识是什么，启发学生各抒己见，营造轻松自在的学习氛围。)

二、独具慧眼找“标识”。

1、自由读文，注意读准字音，读通句子。

2、思考：课文主要写了什么?(学生自由汇报)

A、体会城市的“同”。

(1)城市给作者留下了怎样的印象?可以用文中的哪个词来形容：似曾相识，理解词语。

(2)你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识?请用波纹线标出。(师巡视)。

(3)学生汇报。

a、那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

b、那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。

c、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。

……

(4)站在似曾相识的接头，迷路的作者有什么样的感受?用文中的一个词来形容：茫然无措，理解词语。

品读句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。(引导学生体会茫然无措的心理状态，再感情朗读。)

师小结：是啊，这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。那么，到底什么才是一个城市的标识呢?

B、探究树木的“异”。

(1)当作者迷失在城市里的时候，她突然发现了什么?

出示句子：

那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来……

a、感受香樟树的特点：具有王者风度。(从树干粗，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展等方面探讨，联系上下文理解遒劲的意思。)

b、指导朗读：指一优生声情并茂的朗读。(正音：龙爪的“爪”读音“zhǎo”)同学们，你们从他的朗读中听出了什么?如果你在这棵树下，你会有什么样的感觉呢?请带着这样的感觉齐读这段话。

c、展开想象。这段末尾的省略号你认为省略了什么内容呢，你能补充下吗?

小结：是啊，这样一棵具有王者风度的树，为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于这个城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树，让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧!

(2)默读课文，完成下列表格。

城市

树木

树木的特点

南京或上海

法国梧桐

具有浪漫气质

福州或广州

榕树

如一座绿色的小岛

海口

椰树

婀娜苗条

长春

油松

挺拔苍劲

新疆喀什

圆冠榆

玲珑精致

北京

国槐秀气而坚韧

(3)你最喜欢哪个城市的树，为什么?小组内交流。(引导学生从树的特点来说) (4)展示朗读。请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。(注意突出树木的特点)

(设计意图：引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨，通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。)

三、潜心会文悟“标识”。

1、作者为什么以“树”作为城市的标识，请在文中找找相关句子，并写好批注。(师巡视)

2、学生汇报。

出示句子1：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

指导对比朗读。(让学生把这句话与第6段的“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”进行比较，体会作者的心理，进行感情朗读。)

出示句子2：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

a、这段话运用了什么修辞手法?

b、表达了作者对树怎样的感情呢?(生自由汇报，相机板书：鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性)

c、师生接读。

d、仿写练习。

如果人类再这样肆无忌惮地破坏大自然，各种动植物都慢慢地濒临灭绝。

最后只剩下了人类，_____;只剩下了人类，_____;只剩下了人类______，______。

3、师指板书小结：每一棵树都是鲜活的生命，都有着自己独特的个性，是一个城市不可替代、不可被置换的印记，甚至有一天树会成为一个城市的`灵魂，所以作者才如此的喜爱树，才认定树是城市的“标识”。

4、写法提炼。既然城市的标示是树，作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢?(引导学生从正面描写、侧面描写，衬托手法的作用等方面来说。)

(设计意图：充分尊重学生的个性化体验，让学生在自读自悟后畅谈体会，并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣，培养学生的语感，最后以仿写的形式来落实对学生的语言文字的训练。)

四、齐心协力护“标识”。

1、引导学生讨论：在社会高速发展的今天，一切现代文明都可以复制，而树却是不可复制的，对于象征着一个城市的文化与历史的树，我们应该如何去保护?

2、学生汇报。(从人与自然应该和谐相处，人类应该珍惜大自然赐予我们的一切等方面来引导学生。)

3、拓展。你觉得什么是你家乡的标识呢?

4、小结：同学们说得对，这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。

5、作业。请用你的笔来写一写你家乡的标识，如果能像作者描写香樟树一样写出你家乡的标识的特点来就更好了!

(设计意图：语文教学要让学生与文本对话，也要与生活对话，通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活经验相联系，深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。)

附：板书设计

城市的标识

鲜活的生命不可替代

独特的个性不可置换