三位数乘两位数课件教案

三位数乘两位数课件教案10篇。

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？以下“三位数乘两位数课件教案10篇”由小编为大家收集整理，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

三位数乘两位数课件教案 篇1

教学目标:

让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的回顾并，使学生对整数乘法的计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。

教学过程：

一、回忆呈现，查漏补缺

谈话：同学们，这单元我们学习了《三位数乘两位数》，先自己回忆一下，你能想起哪些关于“三位数乘两位数”的`知识。

生可能说：

1．生1：我会口算三位数乘两位数。

师：你能举例说说怎样口算吗？

生举例说明。

师：看谁口算得又对又快。

1：口算。

14×349×2×3030×300

12×516×4100×7010×600

2．生2：我会估算三位数乘两位数。

练习：

151×19713×4979×50260×401

40×99321×18301×3898×22

师：你能举例说说怎样估算吗？

生举例说明。

生做综合练习2：投篮。

生生交流估算过程。

3．生3：我会笔算三位数乘两位数。

师：你能举例说说笔算时应该注意什么问题吗？

生举例说明。

生做笔算题。

208×15=320×70=248×17=408×30=

师补充：同学们会笔算三位数乘两位数，那么你会笔算四位数乘两位数或三位数乘三位数吗？试试看。

出示题目：1208×45=3654×18=623×124=

生尝试计算，并交流计算过程。

二、解决问题，拓展延伸

1．估算：综合练习3、4。学生独立完成，交流订正。

2．综合练习6。

3．综合练习7、8、9。

注意：8、9题中“大约”一词是因为数据不是精确值，并不是要求用估算方法。

三、课堂

同学们，你们还有哪些理解困难的问题吗？可以提出来。或者你觉得有哪些知识需要提醒同学们。

三位数乘两位数课件教案 篇2

教学内容

教材第33、34页，三位数乘两位数的口算。

教学提示

本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。

教学目标

理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

过程与方法

经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。

情感、态度与价值观

人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

教学重点、难点

教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

教学准备

教师准备：多媒体

学生准备：课前小研究，学习用品

教学过程

（一）新课导入：

1.复习回顾，谈话导入

10个十是（ ） 10个一百是（ ） 12个一百是（ ） 50个十是（ ） 500个十是（ ） 420个十是（ ）

20×5 30×6 4×70 100×6 3×200 500×3 200×6 12×4

学生开火车，直接说出得数。教师随机选两题，说一说口算方法。

设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。

出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息

谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？

学生交流自己的想法。

根据信息提出问题。

谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。

（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。 （2）养成认真计算的良好学习习惯。 设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习做准备。

（二）探究新知：

自主探究，学习新知

根据数学信息，提出数学问题

根据你找到的数学信息，你想提出哪些数学问题？

探索整百数乘整十数的口算方法

（1）一组共发放了多少份宣传资料？ 指名学生列式：400×20（板书） 得数是多少呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说 指名小组代表交流 预设1：根据4×2=8，推算400×20=8000

预设2：根据400×2=800，再算800×10=8000 预设3：先算4×20=80，再算80×100=8000

（3）比较异同，优化算法

其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种算法中你最喜欢哪种算法？

交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。

探索几百几十乘整十数的口算。

（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料?

指名列式：210×30（板书）

又该怎样计算呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说。 指名小组代表交流。 预设1、先算21×3=63，再推算210×30=6300 预设2、先算210×3=630，再推算630×10=6300

（3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。

（4）即时练习：自主练习第三题

（三）巩固新知：

自主练习1和3，直接写得数。

让学生独立完成，然后讲一讲，集体订正。重点让学生说算法：怎样算？

自主练习2，解决问题。

学生说思路及解决问题的方法。

设计意图：让学生经历从不同的角度思考可以解决问题，培养学生的发散思维，巩固本节课所学的知识。

（四）达标反馈

1.口算，我最棒！

400×30= 90×600=

50×200= 30×300=

250×40= 490×20=

160×50= 70×130=

2.

有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？

三位数乘两位数课件教案 篇3

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第68、69页上的例l、例2及相应的课堂活动，练习十四第1~4题。

【教学目标】

1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。

2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示合。

【教学过程】

一、复习引入

口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=

学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。

教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。

板书课题。

[点评：通过相关知识的复习，为新知识的学习做准备。］

二、进行新课

1．教学例1。

多媒体课件出示例1情境图。

教师：从图中你能提出哪些数学问题？

学生提问题后，引导学生列出算式：121×12。

教师：怎样解决这个问题？

学生：可以用估算的方法估算出这道题的结果大约是120×10＝1200。

教师：可是题中不是要求我们算大约有多少千克，而是要算出它的精确值。这就要涉及笔算的问题了。同学们在前面学习过哪些笔算呢？

学生：两位数乘两位数的笔算。

教师用纸片盖住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教师：现在会算了吧？（学生：会算）请大家用笔算算出结果。

学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并让学生说一说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示：

教师：也就是说，同学们是把12分成10和2来分别和21相乘，再把它们的积加起来。两位数乘两位数是这样做的，三位数乘两位数可不可以用同样的方法来做呢？

学生讨论后回答：我认为是可以的。

教师：请同学们用这个方法试一试。学生先独立完成后，再小组交流，最后抽一个同学的作业在视频展示台上展示出来。

教师：能说说你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把两次乘积加起来，就知道121×12的积是1452了。

学生边回答，教师边板书。

如下所示：

教师：能说说第二次的乘积“121”中后一个“1”要对着十位写的理由吗？

引导学生说出因为121×10＝1210，后面这个“1”要对着十位写，才能表示1210，要不然就成了121了。

教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。和刚才估算的结果比，差异大吗？

学生：有一定差异。

教师：所以，有时我们需要精确数时，还要用到笔算乘法。现在同学们会算三位数乘两位数的乘法了吗？

学生：会算了。

教师：请同学们完成第68页中的课堂活动上的题。

学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后全班集体订正答案。

［点评：这个教学片断一是突出笔算在生活中的作用，让学生感受笔算的应用价值；二是让学生先估算，再笔算，能在探讨笔算计算方法的同时提高学生的估算意识；三是有效地借助学生原来掌握的两位数乘两位数的计算方法探讨新知识，收到事半功倍的教学效果；四是关注学生容易出错的一些地方，通过对这些问题的重点研究提高学生对知识的掌握水平。］

2。教学例2。

教师：我们再来研究这样一个问题。

多媒体课件出示例2情境图，然后引导学生观察图意，指导学生列出算式。

教师：大家会算 224×52吗？

学生：会

教师：请同学们把这道题的结果算出来。计算时要注意思考这道题和前一道题有哪些不同？计算时你遇到了什么新问题？你是怎样解决的？学生先独立计算，再小组交流，然后再抽一个同学的作业到视频展示台上展出，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。

学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算第二步时要连续向前一位进位。

教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢？引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。

教师：通过以上的学习你有什么发现？

引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一些。

教师：我们再来研究一个问题。多媒体课件出示第9页的课堂活动。

教师：这这群小朋友在争论什么？你认为他们谁说得对？

引导学生说出这些同学在争论34×386的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的位置，它们的结果不变。

教师：这样一来，不管在乘法算式中的三位数和两位数谁在前面谁在后面，我们都能计算了，请同学们算出这道题的答案。学生计算后，集体订正。

[点评：这个教学片断从“做”入手，让学生在“做”的过程中发现一些问题，完整地呈现学生发现问题、解决问题的过程；这个片断中的连续进位是计算中的一个难点。用乘法交换律来计算 34×386是灵活应用所学知识的具体体现，加强这方面的教学，可以提高学生灵活应用知识的能力。］

三、课堂小结（略）

四、课堂作业

指导学生完成练习十四第1~4题。

（重庆江津市路平）

三位数乘两位数的笔算（二）

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第70页例3及相应的课堂活动，练习十四第5~8题。

【教学目标】

1。经历探究因数末尾有0的乘法的简便计算方法的过程，会用简便算法计算因数末尾有0的乘法。

2．进一步加深学生对三位数乘两位数乘法计算方法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、复习引入

计算下面各题。126×36305×18283×23402×29

学生计算后，选两道题的竖式在视频展示台上展出，让学生对着竖式说一说自己的计算过程。

教师：这节课就在我们掌握了这些知识的基础上继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。

二、进行新课

多媒体播放情景图。

引导学生说图意，并按图意列出算式 470×40。

教师：同学们会计算470×40吗？

如果学生会用两种方法计算，则鼓励学生用两种方法计算的基础上，让学生说一说为什么可以把47与4相乘，再在积的末尾添两个0；如果学生只用一种方法算，则按以下的方式组织教学。把学生计算的竖式在视频展示台上展出。

教师：能说说你的计算过程吗？

学生：我第一步是用0去乘470，得到的积是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880个十；最后把两次乘得的积加起来。

教师：这道题和我们面前研究的三位数乘两位数的乘法有哪些不同？学生讨论后回答：这道题两个因数的末尾都有0。

教师：这种比较特殊的题，还是用我们前面掌握的一般的计算方法来算，有什么问题？引导学生发现这种比较特殊的题，还是用一般的计算方法来算，第一步计算的结果全是0，由于0乘任何数都得0，这一步计算没有意义。

教师：所以，特殊的题目应该有特殊的算法。这道题可以用什么特殊的方法计算呢？同学们可以用你们掌握的知识来探讨一下，看谁能找到简便的算法。

学生讨论时，教师给予必要的指导。如果学生自己能探讨出新的算法，教师则在鼓励的基础上，让学生说一说为什么可以这样算；如果学生探讨有困难，则可采用以下的教学设计。

教师：看来同学们遇到了一定的困难。没关系，我们来看看小明是怎样算的。

多媒体课件出示下面的算式。

教师：这个竖式和我们列的竖式有什么不同？

引导学生说出这个竖式多了一条虚线，并且只算了一步。

教师：先来研究这条虚线，哪个同学能猜出这条虚线表示的意思？

引导学生说出这条虚线把470和40分成两个部分，一部分是47乘4，另一部分是两个0。教师：47×4和470×40的结果一样吗？

学生：不一样。

教师：哪一个算式的乘积小？

学生：47×4

教师：算一算47×4的结果。

学生算出47×4=188。

教师：和你们前面算出的结果比，小多少？

学生：188比18800缩小了100倍。

教师：能解释缩小100倍的原因吗？引导学生思考出缩小100倍的原因是47比470缩小了10倍，4比40缩小的10倍，一共缩小了100倍。

教师：为了保持积的大小不变，小明对47×4的积作了什么处理？

学生：把47×4的积188扩大100倍。

配合学生的回答，教师作如下的板书：

教师：谁能完整地说一说小明的计算过程？

学生：小明是把470和40分别缩小100倍，先算47×4，算出结果后，再把乘积扩大100倍。

教师：这种算法和我们前面的算法比较，你有什么发现？

学生：这种算法要简便得多。

教师：如果用另一种算法该怎样算？

学生：先算23×4，再在它的乘积后面添两个0。

教师：如果算380×87呢？

学生：先算38×87，再在乘积后面添一个0。

教师：为什么前一个算式要添两个0，后一个算式只添一个0呢？

学生：因为前一个算式是缩小100来算的，后一个算式只缩小了10倍。

教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完以后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

教师：用这种方法算一算230×40，380×87，63×250。

[点评：这个教学片断主要展示引导学生一步步理解末尾有0乘法的简便算法的过程，这个过程主要由“发现、探索、小结”三个环节构成。通过学生用原来的计算方法计算末尾有0的乘法，让学生直观地发现有一步计算是无用的，从中激发学生探索新的计算方法的需要；再通过对小明竖式的理解过程，让学生理解这种算法的算理；再通过学生的小结归纳，掌握这种计算方法。这三个环节层层相扣，展现了学生探索新算法的全过程，也体现了学生在探索过程中的主体作用，较好地体现了新的课程理念。］

三、巩固练习

1．指导学生完成练习十四第8题，要求学生先估算出结果，再进行笔算，看笔算结果。

2。指导学生完成练习十四第5题，要求学生先判断对或错，然后对错误的题说一说错的原因，并说一说防止的方法．

四、课堂小结（略）

五、课堂作业

练习十四第6、7题。

（重庆江津市路平）

三位数乘两位数课件教案 篇4

教学目标

知识与技能目标

让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

能力目标

让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

情感与态度目标

让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点和难点

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。

教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。

教学过程

一、激情导入

1.激情导入

孩子们，在今天上课之前，请孩子们仔细看大屏幕上的题，你们会计算吗？大屏幕呈现45×12

谁来列竖式计算出结果呢？你们计算对了吗？

这是一道两位数乘两位数的笔算乘法，我们让他来说说它的计算过程。说的很清楚，值得表扬！

你们是这样想的吗？这是我们三年级学过的内容，现在稍作改动，你还会吗？板书145×12

这两道题有什么区别？

这节课，我们就在两位数乘两位数笔算方法的基础上讨论三位数乘两位数的笔算方法。

2.明确目标

请看今天的学习目标：

（1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

（2）养成认真计算的良好习惯。

我们找一名同学来读今天的学习目标。

3.预期效果

通过刚才的表现，我相信你们一定能达成今天的目标，你们有信心吗？

二、民主导学

1.任务呈现

请看任务一

师：根据题目中的数学信息，如何列算式呢？

生：145×12

师：为什么要这么列算式呢？

生：火车每小时行145千米，从该城市到北京用了12小时，求该城市到北京的距离，就是求12个145是多少，所以用乘法计算。

师：你的表达很清楚，让大家一听就懂。谁来说一下145×12大约是多少呢？

生1：150×12=1800

生2:150×10=1500

生3:145×10=1450

师：看来145×12的积大约在1500至1800之间，更接近于1800.那么145×12的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，现在进行小组讨论，用我们以前学过的方法准确的算出计算结果来。好，开始吧！

2.小组讨论。

3.展示交流。

师：今天的讨论很激烈，小组意识很强，参与的人数很多，老师为你们有这样的表现感到骄傲。下面我们先请最先举手的小组来说。

组1：我们是xx组，下面由我代表我们小组来汇报。我们是这样算出来的。把12拆分成10和2。计算结果如下：

145×10=1450145×2=2901450+290=1740

师：你们组的创意很独特，把掌声送给你们组。其它组还有吗？

组2：我们是xx组，下面由我代表我们小组来汇报。我们是这样算出来的。把12写成2×6的形式。计算结果如下：

145×2=290290×6=1740

师：你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的问题。还有吗？

组3：我们是xx组，下面由我代表我们小组来汇报。我们是这样算出来的。把12写成3×4的形式。计算结果如下：

145×3=435435×4=1740

师：你们组的想法很妙，我很佩服你们。

组4：我们是xx组，下面由我代表我们小组来汇报。我们是这样算出来的。把100拆分成100+45，计算结果如下：

45×12=540100×12=1xxxx200+540=1740

师：你们的表述很清楚。还有吗？

组5：我们是用列竖式的方法写出来的

你能说说你的计算过程吗？

师：同学们挺清楚了吗？哪位同学也看着竖式说说计算过程呢？生说。

师：你真勇敢。大家看着这道题把计算过程说给同桌听，好吗？

师：一道题，大家想出了这么多的解法，你们真是一群爱动脑筋的孩子。这么多的算法，你更喜欢哪一种呢？

法2和法3是有局限性的，有的两位数就拆不成两个数相乘的形式。比如137×13，这样的算式很多。

法1实际上和法5是有联系的。

列竖式的好处是方便，好用。在小学阶段学习的笔算，通常是列竖式来计算的。

你听清楚了吗？

要想知道大家算的结果对不对？我们可以用计算器先来算一下。下面老师请一位同学当正人，用计算器算出结果。

看来大家笔算的结果都很准确，我们再做较大数的运算时，可用计算器来验算计算结果是否正确。

实际上，三位数乘两位数的算式非常多，谁来举个例子。生说。

列竖式计算以上题目，观察积是几位数？可以找其中的一道算式的计算过程讲给大家听吗？想想计算时应注意什么？三位数乘两位数的积可能是几位数。

现在开始核对答案。我们找一个小组说说他们的结论。

任务二

实际上，学习三位数乘两位数的笔算乘法，在生活中的用处还是蛮多的，大部分同学了解摩天轮，其实摩天轮里也有数学问题，请看任务二。

大家通过刚才的练习，大家掌握的都不错。这节课马上接近尾声了，你敢不敢接受老师的挑战呢？

三、检测导结

1.目标检测。请拿出检测题卡，时间为3分钟。

2.结果反馈。现在同桌互换，核对答案。全对请举手。错的知道自己哪儿错了吗？不会的请对的同学帮忙。

3.反思总结。

课已结束，现在说说你这节课的收获吧！短短的四十分钟，同学们的收获可真不少。希望大家带着自己的收获去数学王国里追寻属于自己的乐园！好这节课就上到这里。下课。

三位数乘两位数课件教案 篇5

教学目标：

1、知识目标：

让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：

让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：

让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法

教学重点：

探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

教学难点：

理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知，导入新知

1、开心吃水果。

31×2= 18×3=200×3=19×5≈21×7≈398×2≈

2、算一算

24×12=

3、观察

师：现在请同学们观察24×12与241×12有什么不同？找出其相同点和不同点。

揭示课题：这就是我们今天学习的内容。

板书课题：三位数乘两位数

二、自主交流，合作探究，获取新知

课件出示例1：李叔叔从银川乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。银川到北京大约有多少千米？

（1）学生独立思考，试着写出算式。

（2）学生小组内交流，说说解决问题的方法。

（3）学生汇报，教师根据学生的汇报写出算式：145×12=

1、估算。

师：怎样计算呢？我们先来估算一下结果。

师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。

2、笔算。

师：现在我们已经估算出来了，145×12大约是在1500至1800之间，那么如何准确算出145×12的积呢？同学们一起用自己喜欢的方法来算一算好不好？

学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。

（如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如果没有教师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

教师讲解，板书145×12用竖式计算的过程

3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

（1）先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。

（2）再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。

（3）然后把两次乘得的积加起来。

同学们想一想，两位数乘

4、巩固练习

教材第49页做一做前四道。

三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

1、判断正误，找出错因。

（幻灯片出示题目，让学生观察，找出错误的地方，并改正过来。）

2、用心计算（分组完成，集体订正）

3、解决问题

四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：三位数乘两位数的笔算乘法

师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？

五、作业布置：练习七第3题

六、板书设计

三位数乘两位数

———笔算乘法

复习

24×12=540

2 4

× 1 2

4 8

2 41 4 52 8 81 7 4 0

例1145×12=1740（千米）1 4 5 × 1 2 2 9 0 ……2乘145的积……10乘145的积答：从银川到北京有1740千米。

三位数乘两位数课件教案 篇6

说教材：

本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，如：进位和连续进位、因数中间有0等。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：

1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。

2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

3、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

说教法：

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。本节课在教学法指导上着重突出以下几点：

1、情境教学促感悟

《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课借助情境窗创设的情景，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

2、自主探索体现主体性

新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。因此在教学中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，帮助不断积累积极的数学学习情感和体验。

教学目标：

1、结合具体情景理解掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

2、在探究问题过程中，培养学生的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

3、让学生在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验数学学习的快乐。

教学重点和难点：

理解掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

教学过程：

活动一：复习导入，引入新课：

1、口算：

14×3 49×220×30 400×20 14×20

12×5 16×460×40 100×70 21×4

2、笔算

43×12 26×17 32×6070×50

【本环节复习了旧知识，同时为新知识的学习架起桥梁。】

活动二： 创设人文情境------激发探究欲望：

师：同学们，我们都知道2008年奥运会在中国北京举行，青岛作为北京的合作伙伴，将承办帆船项目，因此，迎奥工程建设现在成为了青岛城市建设的主旋律，其中道路建设着墨最多。同学们请看（出示情景图）

【此环节能使学生感受到：原来生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务，从而自觉的去学习数学。】

活动三：自主探究-----发现数学问题：

师：认真观察情景图，你都了解到哪些信息？

学生从情景图及文字提示中可能了解到以下信息：

1）一期工程历时15个月

2）平均每个月修建213米

3）二期工程12个月

4）平均每个月修建260米

根据这些信息你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出的问题板书在黑

板上，本节课尚不能解决的问题放入问题口袋）

学生可能提出如下数学问题：

1）高速公路一期工程全长多少米？

2）高速公路二期工程全长多少米？

3）一期工程比二期工程长多少米？

4）这条高速公路全长多少米？

活动四：合作交流-----提出并解决问题：

师：同学们真厉害，提出了有价值的数学问题，这节课我们先来解决前面两个问题。先观察第一个问题，你想怎样列式？ 你会计算吗？

把自己的想法与同位交流一下。（教师巡视，允许学生自主选择喜欢的算法。）

全班交流：出现两种算法：

1）估算：213×15≈200×15=3000

2）笔算：

2 1 3

× 1 5

1 0 6 5-------------213×5的积

2 1 3-----------------213×10的积

3 1 9 5

（请一生到讲台上讲解）师：告诉同学们，你是怎么算的？第二个因数的十位去乘第一个因数的个位时，积的末尾为什么要写在6的下面？你们同意他的说法吗？最后算什么？

2、接下来我们来解决第二个问题，你想怎样列式？怎样计算？迅速在练习本上计算出来。。

请两位持不同意见的同学板演。

2 6 0 2 6 0

× 1 2 ×1 2

5 2 0 5 2

2 6 0 2 6

3 1 2 03 1 2 0

教师引导学生对这两个竖式的计算过程进行比较，使学生通过观察、讨论，

明确第二种算法比较简便，从而使学生理解：利用“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3、引导学生说出本节课所学内容。

【此环节的设计意图是：在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组讨论，全班交流，进而探讨出笔算的基本方法。从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神。】

活动五：巩固练习

1、试试身手：

174×30 348×27308×52180×40

2、火眼金睛辨对错：教材57页第8题

【此环节设计了两道有针对性的题目请学生练习，目的是巩固新知识。】

活动六：拓展应用

“254×36”三个同学算出的答案分别是：9142、9194、9148，只有一个答案是正确的。你能用最快的速度说出哪个结果是正确的吗？你是怎么知道的？

请学生做课本56页第4题。

【此环节设计的目的是：培养学生思维的灵活性。】

活动七：课堂总结

这节课你是怎样学会了三位数乘两位数的笔算？

【此环节的设计意图是：通过让学生回想如何学会三位数乘两位数，引出迁移的学习方法，授人以渔。】

三位数乘两位数课件教案 篇7

教学目标

1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点和难点

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。

教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。

教学过程

一、复习导入

1、口算热身

23×3=134×2=268+1340=

3×6+5=7×8+5=4×9+6=

2、竖式笔算:45×12=

学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？

二、探究新知

1、创设情境。

课件出示教材第47页例1.

引导学生认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。学生口述算式，同时板书：145×12=

观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？

揭示课题：三位数乘两位数。

2、估算。

请学生估一估145×12的大致范围，并说一说自己是如何估算的。

估算一：145×12≈140×10=1400

估算二：145×12≈150×10=1500

3、具体计算，探索计算方法。

（1）学生独立计算

（2）你能用竖式计算出准确答案吗？今天我们就重点来研究三位数成两位数的笔算方法。(板书)

①学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。

②教师巡回指导，特别关注有困难的学生。

③交流汇报、归纳解题策略。理解算理，掌握算法。

（3）全班交流、共享算法。

（4）优化算法重点介绍竖式计算。

同桌间把计算的过程互相说一说。并集体反馈。

先算什么？（先算145×2）

再算什么？(再算145×10)

最后算什么？（2个145与10个145的和）

板书竖式

（5）、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?（学生畅所欲言。）

（6）说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数有什么区别和联系。

（7）验算

（8）总结算法：观察归纳乘数是两位数的乘法法则。再次提醒学生注意相同数位要对齐。

三、练习：

1、基本练习

176×47425×36237×82

结论：仔细观察上面的各道算式，想一想：三位数乘两位数积是()位数或()位数。用计算器验算。

2、解决问题

四（2）班有35名学生，每人交旅行费116元，一共交旅行费多少元？

3、变式练习〔目的：针对易错点进行改错〕课本5页第8题

说出计算中的错误，并把它改正过来。

4、检测，小竞赛，看谁算得対又快。（4题）

164×32=254×36=54×145=217×83=

四、课堂总结，学法提炼

回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?

师：如何用竖式计算三位数乘两位数的乘法？在笔算时要注意什么？

教学反思：

本节课是在学生学习了两位数乘两位数及三位数乘一位数的基础上进行教学的。所以，课的开始，我通过一道两位数乘两位数75×28，来唤起学生的已有知识，把新旧知识的衔接点找准，为学生能更好地学习新知做铺垫。

通过比较75×28与145×12的计算过程，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在比较中，学生的知识不断得到整理与重组，知识网络得以不断充实和完善。在这里有一位学生提出了如果把145×12的竖式列成12在前，145在后的`话，就得分别乘3次，这也是和两位数乘两位数不同的一点，这种情况的出现我也想到了，但是没两位数乘三位数的笔算时，我们可以交换两个因数的位置，把三位数写在前，两位数写在后，这样可以使笔算更简单、方便一些，这样既突出了本课教学的重点，又进一步完善了学生的认知结构，有利于学生合理、灵活地进行计算。

每次讲课，我都是考虑时间紧，想把后面设计精彩的部分呈现给大家，所以忽略了学生说算理，让学生说的比较少，所以，我以后会在数学中重视学生“说”的技能，学生只有会说，才一定会做，但是会做的不一定会说。

总之，我要做一个有心人，使自己的教学在每一次的评课议课后都有所改进，首先使自己对自己的课堂满意。

教学设计

覃花娘

课题：三位数乘两位数（-）因数中间、末尾没有零的笔算乘法。

教学内容：笔算乘法（例1）（课文第49页的例1、“做一做”，练习七的第1—4题）

教学目标：

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

教具准备：PPT课件

教学过程：

一、复习导入；

1、口算抢答：45×2=45×10=45×12=

2、笔算45×12列竖式计算时要注意末位对齐。说一说笔算的过程和方法是什么？

3、出示145×2=290145×10=1450145×12=1740？这两个的和？

4、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法

二、探究新知．

例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

问：①说一说题目告诉我已知条件？如何列等量关系式？

②这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；三位数乘两位数

③145×12估计一下大约是多少？可以怎么估？要求：请同学们先自己初步估算，然后跟同桌交流，最后汇报。

在草稿纸上列出来。（145接近150，而150×10得1500，150×2得300，1500+300=1800，150＞145，因此145×12的积比1800少一些；把12看作10，145×10=1450，10

④用计算器来验算结果是正确的。

⑤根据列竖式的式子先自己思考同桌之间讨论然后回答：这个式子是怎么来的它先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？为什么要这样书写？

145×12=1740

145×12

-------

290

145

-------

1740

根据学生回答并板书：列竖式时应注意末位对齐，先算2乘145的积，积的末尾跟个位对齐，再算10乘145的积，积的末尾跟十位对齐，把所得的积加起来。145×12表示145×2=290145×10=1450

⑥计算中“5”为什么同十位对齐？（第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。）

计算中十位上为什么是“9”呢？（计算中，哪一位满了几十，就要向前一位进几。）

小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？

师生归纳：两位数乘法，先用两位数个位上的数去乘三位数上的每一位，从个位乘起得数的末尾和个位对齐；再用两位数十位上的数去三位数，从个位乘起得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

三、巩固练习：1、算一算，填一填134×23=

2、做一做。176×47

3、森林医生

四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

板书设计：

三位数乘两位数（-）因数中间、末尾没有零的笔算乘法。

145×12=1740

145×12

-------

2902乘145的积，积的末尾跟个位对齐

145算10乘145的积，积的末尾跟十位对齐

-------

1740把所得的积加起来

答：该城市到北京有1740千米。

教学反思：

三位数乘两位数课件教案 篇8

一、教学目标

(一)知识与技能

复习口算乘法、三位数乘两位数乘法的笔算方法及乘法估算的方法，提高计算正确率。

(二)过程与方法

复习速度时间路程之间的数量关系，并能解决简单的实际问题。

(三)情感态度和价值观

在复习中培养学生认真书写、仔细检查的好习惯。

二、教学重难点

教学重点：使学生进一步掌握常见的数量关系，能熟练的进行三位数乘两位数的笔算。

教学难点：使学生进一步掌握常见的数量关系，能熟练的进行三位数乘两位数的笔算。

三、教学准备

课件

四、教学过程

(一)梳理知识要点

师：今天我们一起来复习第三单元，课前让同学们对本单元进行了知识梳理，谁来说说，本单元都学习了什么知识?

口算乘法：两位数乘一位数、几百几十乘一位数。

笔算乘法：因数中没有0;因数中间或末尾有0(难点)

估算：

积的变化规律：(难点)

速度时间路程之间的数量关系。

师：这个单元的重点、难点是什么?

【设计意图】通过回忆旧知识，帮助学生系统的梳理知识结构。

(二)有针对性地练习

第一部分：口算

1.出示口算错题：200×40=800 125×8=900 26×4=84 90×60=4800

2.师：在口算中需要注意什么?

3.练习：

24×4= 13×6= 25×40= 60×30=

18×3= 43×3= 32×20= 50×90=

第二部分：笔算

1.出示笔算错题：

2.师：怎样计算三位数乘两位数?需要注意什么?

师小结：计算三位数乘两位数，就按照两位数乘两位数的计算法则进行计算。用第二个因数的每一位分别乘第一个因数。注意数位要对齐，因数中间有“0”的，别忘记与“0”也要相乘。末尾有0的时候，根据0的特性，在竖式中先不计算，在最后计算的结果的末尾添0。

第三部分：速度、时间和路程数量关系

1.孙老师打算利用春节的长假和朋友去云南旅游，出示三种交通工具及速度

汽车：80km/h 火车：210km/h 飞机：1200km/h

如果坐火车去，要走16个小时，你知道北京到云南有多少千米吗?

笔算：210×16=3360(千米)

师：如果是你，你会选用哪种交通工具呢?为什么?

1)飞机：快;节省时间，大约3小时。

2)火车：可以欣赏沿途的风景，比较省钱。

3)汽车：可以自由调整时间。但时间太长，28小时。

师：在刚才的计算中你们还用了本单元的那些知识?

速度、时间、路程。

师：什么是速度?单位时间所行驶的路程。

师：它们之间有什么关系?

速度×时间=路程

师：你还能利用它们之间的数量关系来解决问题吗?

2.练习：

小刚每天早上骑车上学需要17分钟，他骑车的.速度是160米/分。小刚家离学校有多远?

3.编题练习：

师：你能选择下面的两条信息，编出一道求路程(时间、速度)数学题吗?

北京到杭州1380千米，火车每小时行115千米，12小时到达。

4.师小结：在解决问题的时候，我们可以直接利用数量关系进行计算，这样比较简便。

(三)解决问题

1.选择正确的答案：

(1)243×12在竖式计算中，十位上的1乘 243得( )。

① 243 ② 2430 ③ 472

(2)512×29的积最接近( )。

① 15000 ② 10000 ③ 1500

(3)因为24×30=720，所以240×30=( )。

① 7200 ② 72000

(4)640×78的积是( )位数。

① 四 ② 五 ③ 六

(5)125×80的积的末尾有( )个零。

① 2 ② 3 ③ 4

2.判断下面两个同学做法正确吗?

学校召开家长会，多功能教室一共有18排，每排有22个座位，现在有350名家长来开会，能坐下吗?

小毛： 小华：

18×22=396(个) 18×22≈400(个)

396 > 350 20 20

答：能坐下。 400 > 350

答：能坐下。

3.公交汽车司机平均每天要驾车行驶200千米，一年按(262个工作日计算)

大约要行驶多少千米?

4.李叔叔开车从北京到郑州，去时每小时行驶90千米，4个小时到达，回来时由于堵车每小时行驶比去时少30千米，回来用了几小时?

(四)总结

今天我们复习了笔算乘法和数量关系，你在哪点有什么提高?

【设计意图】让学生总结概括复习所学知识，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

三位数乘两位数课件教案 篇9

一、说教材

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

二、说教法学法

教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如145×12先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位夺得数写在上面，数位少的数写在下面，便于计算；再考虑，计算顺序即145×2，后算十位即145x×1，并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

三、说教学目标

1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

四、说重点难点

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点为三位数乘两位数笔算时的进位。

五、教学准备：课件（卡通图片、口算题、水果图片）

六、说教学过程

(一)、激趣导入、复习铺垫：

谈话：同学们，今天老师带来了四位朋友，想知道他们是谁吗？（课件出示）谈话：原来都是我们的老朋友，他们每一位都带来了一个问题。

1、首先出示胖墩墩的咖啡猫带来了什么问题？（课件出示题目：44×15 78×32 5×144 238×6）

让学生独立计算，交流笔算过程。

[设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。所以开始我创设了卡通情景。激发学生的学习兴趣，不仅复习了旧知识，也为新知识的学习架起桥梁，可谓一举两得。]

(二)、自主参与、探究新知：

咖啡猫的问题咱们轻而易举的解决了，接着来看：孙悟空带来了什么秘密？

这样引入新课：将课本例1、改为：大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子持，蟠桃园有145棵桃树，每棵桃树上有12个桃子，一共有多少个桃子？

（1）鼓励学生自己列出算式，比较算式的特点，引出课题。激励他们自己尝试列出竖式计算。

（2）小组交流自己的算法。

（3）全班交流反馈。

（4）归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。

这一个环节，我是在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算乘法，并通过小组讨论、全班交流。进而探讨出笔算的基本方法。这样使学生在轻松愉悦的氛围中即掌握了知识也培养了学生自主探索的精神。

(三)、展示交流

接下来看看可爱的米老鼠给我们出了什么问题？

三位数乘两位数课件教案 篇10

教学目标：

1、结合生活情景，用迁移的方法学习三位数乘两位数的估算，掌握估算方法，感受估算与生活的联系，形成初步的估算意识。

2、经历与他人交流算法的过程，体会算法的多样化。

3、能根据具体情景选择最优化的方法，感受估算的应用价值。

教学重点：

探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，体现算法的多样化。

教学难点：

联系实际情景灵活选择最优化的估算方法。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、情景导入

课件出示：售房信息

滨湖花园有两室一厅住房一套，面积86m2，售价894元/m2

师：想买这套房子需要准备多少钱才够？怎么解决？

生：86894

师：你打算怎样算呢？

生1：直接计算。

生2：估算。

课件出示：下面哪种情况下使用估算比直接计算更方便呢？

A、 我在准备房款的时候

B、 房主在收房款的时候

师：是的，在生活中很多时候我们不需要知道准确的结果，只需要一个大概的结果，这就需要估算，今天我们就来研究三位数乘两位数的估算。（板书课题）

首先我们来研究果园里的估算问题。

二、探究新知

1.出示例3：桃园里有桃树647棵，平均每棵收桃48千克，桃园里大约一共能收桃多少千克？

列式：64748

2.独立估算，汇报估算方法。

您现在正在阅读的《三位数乘两位数的估算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数乘两位数的估算》教学设计生1：把647看做600，把48看做50，60050=30000，所以6474830000

生2：把647看做650，把48看做50，65050=32500，所以6474832500

3.你喜欢哪种估算方法，用简短的话概括喜欢的理由。

生1：第一种好算 生2：第二种接近

师：两种方法都可以。

4.即时练习：① 4471932024 21878

②用估算的方法判断下面算式的积是几位数

68948 19623

③用估算的方法判断58538的`积应该是（ ）

A、2230 B、22230

5.45496怎样估算呢？

① 、独立思考后估算。

② 、汇报估算方法。

生1：把45看作50，把496看作500，50500=25000，所以4549625000.

生2：把45看作40，把496看作500，40500=20000，所以4549620000.

生3：把496看作500，45500=22500，所以4549622500.

③ 、小组讨论：分析三种估算方法的优点和缺点。

④ 、全班汇报。

第一种：都估大了，优点是好算，缺点是离准确值较远。

第二种：一个估大，一个估小，离准确值近，又好算。

第三种：优点是接近准确值，缺点是不好算。

6.小结：这三种方法都有自己的优点，在这个算式中选择任何一种估算方法都可以，但在实际生活中是不是选择任何一种方法也可以呢？

三、巩固应用

1.售房问题该怎样估算呢？（估大）

2.四年级同学乘车去秋游，车票和门票为49元/人，104人一共大约要多少元？

买票的问题又该怎样估算呢？（估大）

3.全球最大的海盗船位于我国大连，该船拥有102人的超大载客量，全天只能运行22次，在没有其他旅客的情况下，我校20xx名学生一天之内是否都能玩一把？（估小）

四、全课小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

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三位数乘两位数教案十篇

教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教师编写教案是向学生传授知识的重要手段之一，好的教案课件需要注意哪些方面呢？接下来是小编为您精选的“三位数乘两位数教案”内容，您可以相信这篇文章会为您提供一些灵感！

三位数乘两位数教案 篇1

教学目标：

1.在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数乘法计算的过程。

2.掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。

3.在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设

一、问题情境

1.师生谈话，由早餐谈起，引出磨面粉的问题。

2.学生读题、观察情境图，了解数学信息和要解决的问题。

由早餐引出磨面粉的问题，使学生感受到数学与生活的联系。

自主读书和交流信息是学生应具备的能力，也是解决问题的必要准备。

师：同学们，谁愿意给大家说一说你今天早晨吃的什么饭？

学生可能回答：面包、馒头、鸡蛋、煎饼

师：你们知道我们每天吃的面包、馒头等食物都是由什么做的吗？

生：面粉。

师：对，我们每天吃的馒头、面条等首先是农民伯伯种的小麦，然后还要经过工人叔叔把小麦磨成面粉，才能做出来。今天我们一起来解决一个面粉加工的问题，请同学们看课本第14页。

学生看书。

师：说一说你了解到了哪些信息？要解决的问题是什么？

生1：一台面粉机每小时可以磨面粉158千克。

教学环节设计意图教学预设

二、自主学习

1.根据这台面粉机一天可以磨面多少千克？的问题，师生列出15824的乘法算式。然后，教师启发学生根据两位数乘两位数的笔算方法自主尝试计算三位数乘两位数。要求先用竖式计算，再用计算器检验。

2.交流计算过程和结果。先了解哪些同学没有算对，再请学生说竖式计算过程，教师板书，就竖式计算时两个部分积中6的书写位置进行讨论。

给学生提供在已有知识的背景下自主探索三位数乘两位数笔算方法的空间，培养学生知识迁移和类推能力。用计算器进行检验，使学生及时获得自主学习的成功感或发现自主计算中的问题。

了解哪些同学没有算对，是对学习稍差学生的关注，师生共同完成竖式计算是使全体学生经历计算方法的形成过程。

生2：一天有3班工人工作。

生3：一天是24小时。

生4：问题是这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

师：要求这台面粉机一天可以磨面多少千克？怎样列式？

学生说算式，教师板书：

15824=

师：以前我们学过两位数乘两位数的竖式计算，158乘24是一道三位数乘两位数的计算，你们能根据两位数乘两位数的计算方法，自己算出这道题的计算结果吗？试一试！先用竖式计算，再用计算器检验一下，看竖式算的对不对。

学生自主，教师巡视，个别指导。

师：谁用竖式计算和计算器计算的结果不一样？

如果有不一样的，不讲怎样算的，只分别说一下两种方法计算的结果。

师：两种方法计算结果是一样的，大家来说一说你是怎样用竖式计算的？你们来说，我来板书。

生1：先写出158乘24的竖式。

师：2乘4分别写在哪？

生1：2写在5的下面，4写在8的下面。

教学环节设计意图教学预设

教师完成板书：

158

24

师：先算什么？

生2：先用24个位的4去乘158每一位上的数。

师：好，继续说。

学生说，教师板书：

158

24

632

师：谁来说一说百位上这个6是怎样算出来的？

生3：4乘158百位上的1得4，再加上进位的2就是6。

师：下面算什么？

生4：接着用24十位上的2乘158每一位上的数。

师：好！2乘8，二八十六，1怎么办？6应该写在哪儿？

生5：向十位进1，6应该写在十位上。

教师板书：

158

24

632

6

师：谁能说一说为什么这个6要写在十位上？

生6：23十位上的2表示2个

教学环节设计意图教学预设

3.师生共同归纳、总结三位数乘两位数的笔算方法。先让同学讨论一下，再全班交流，最后教师完整口述。

在学生学会计算的基础上，总结、概括计算方法，是对学生已有计算经验的总结和提升。

十，2个十乘8得16个十，向百位进1后，还剩6个十，所以这个6要写在十位上。

学生继续说计算过程，教师完成板书：

158

24

632

316

3792

如果有出现计算错误的同学，请他们说一说错在哪。

师：结合我们刚才的计算，谁能说一说三位数乘两位数的笔算方法呢？先同桌讨论一下。

学生同桌讨论，教师巡视。

师：谁来说一说你总结的方法？每人说一条。

生1：用两位数个位和十位上的数依次分别乘三位数中每一位上的数。

生2：用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和哪一位对齐。

生3：把两次乘得的数加起来。

最后，教师完整口述三位数乘两位数的笔算方法：

三位数乘两位数先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐，再用两位

教学环节设计意图教学预设

三、拓展练习

1.提出：这台面粉机一星期能磨面粉多少千克？的问题，让学生说出不同的算法，教师板书出有关算式。然后用激励性的语言鼓励学生自主计算。

充分利用教材，设计拓展型计算练习。给学生提供尝试进行四位数乘一位数和三位数乘三位的空间。

数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐，然后把两次乘得的数加起来。

师：刚才，我们计算出了这台面粉机一天可以磨面粉3792千克。如果要求这台面粉机一个星期能磨面粉多少千克？可以怎样计算？

学生可能有两种算法。学生说计算方法，教师列出有关算式。

●先求出每天磨面粉的千克数，再用每天磨面粉的千克数乘7。

教师板书：

15824=3792

37927=

●先算出一个星期有多少个小时，再用158乘求出的小时数。

教师板书：

247=148（小时）

158148=

师：这两种方法都不错。但是，计算都比较难，一个是四位数乘一位数,一个是三位数乘三位数。怎么样？还能试着算一算吗？

生：能。

师：好，那就试着用竖式计算一下。有问题可以同桌商量，也可以问老师。

学生算，可找两个学生板演在黑板上。

教学环节设计意图教学预设

2.检查、交流计算的过程和结果。先了解有没有做错的，再让板演的同学说计算的过程。教师进行必要的提问。如：148的1乘158的8得8，这个8为什么写在百位上？

四、课堂练习

1.练一练第1题，让学生在练习本上列竖

交流尝试计算的结果，既是学生自主学习结果的检查，更是互相学习的过程。

多种方式笔算练习内容，给学生练习笔算的机会，在交

158

148

1264

632

158

23384

师：谁和黑板上的算法和结果不一样？

如果有错，说一说错在哪，如果没错，让板演的同学说一说计算的过程。重点是三位数乘三位数的竖式计算。

学生说完后，教师提问。

师：老师有一个问题：这个8为什么写在百位上？

学生可能回答：

●用148百位上的1乘8的积写在百位上。

●因为148百位上的1表示1个百，一个百乘8等于8个百。所以8要写在百位上。

教师肯定学生的回答。对出现计算错的同学给予指导。

师：有的同学计算出了错误，没有关系，像这样比较复杂的计算题，多练几次，就不会出错了。

师：下面，请同学们试着完成练一练中的第1题，把计算结果填在书中表格中。

教学环节设计意图教学预设

式，独立完成后，将结果填在书上的表格中，

然后全班交流。

2.练一练第3题，先让学生读题，观察情境图，说说发现的数学信息和问题，再独立计算，然后交流。

3.练一练第4题，先了解图中的信息，独立完成，再集体订正。

4.练一练第5题，先读图，了解两个人打字的时间和打字的速度等信息。再提出教材中的两个问题，让学生独立回答。

流中提高计算的能力。

考察应用所学知识，解决生活中实际问题的能力。

利用生活中的实际事例，进行三位数乘两位数的计算练习。

以不同形式出现的数学信息，培养学生了解信息的能力，并利用计算知识解决一些实际问题。

交流时，特别关注20832计算的过程。

答案：6642101256656

师：同学们，练一练第3题，

观察图并读题，你了解到什么？

生1：这个图书馆一天卖了17套《科学探索》丛书。

生2：每套《科学探索》丛书106元。

生3：求一天收入多少元钱？

师：根据以上信息请同学们自己列式计算，解决问题。

生独立回答，然后交流。

师：同学们，看第4题，从图中了解到哪些数学信息？

生1：一箱饮料是24瓶。

生2：一瓶饮料是355毫升。

师:读一读书上的问题，自己列式计算。

答案：8520毫升。

师：观察第5题的情境图，并读题，说一说你发现了哪些数学信息？

生1：两个人同时打字。

生2：红红平均每1分钟打47个字。

生3：张阿姨平均每1分钟打112个字。

生4：她们9时开始打字，9时25分结束。

生5：她们打字，用了25分钟。

师：你能计算出红红打了多少个字吗？张阿姨打了多少个字吗？

教学环节设计意图教学预设

五、课后练习

1.教师谈话，提出：一台面粉机每小时能磨306千克面粉，这台面粉机148小时能磨多少千克面粉？的问题，鼓励学生先求出每星期的小时数，在列出两个乘法算式并计算。

2.练一练第2题。要求课下完成。

通过问题情境的扩展，让学生在解决问题的过程中尝试进行三位数中间有0的乘法计算。调动学生自主尝试的积极性。

考查学生计算的正确率。生独立计算，教师巡视指导。

师：这节课我们通过解决磨面粉的问题，学会了三位数乘两位数的计算。还尝试了三位数乘三位数的计算。你们知道吗？随着现代化技术不断的提高，如今有的一台面粉机一小时能磨面粉306千克。这样的面粉机一个星期，也就是148小时能磨多少面粉呢？课下请同学们列出两个乘法算式，分别用竖式进行计算。看看计算过程有什么不同。

师：另外，请同学们完成练一练第2题。看谁能全部算对。

三位数乘两位数教案 篇2

教学内容：教课书P6

教学目标：

1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；

2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；

3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度；

教学重难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；

教学准备：挂图与小黑板

教学过程

一、复习准备，引出新知

1、出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？

510909224075680

先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？

2、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？

【出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的计算方法】

3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。

4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。

二、探究新知

1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成计算。【初步理解试商的基本方法】

3、集体交流计算结果后，组织验算

4、教学试一试（1）

出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？

组织讨论结果，说明为什么看作40来试商；

5、交流试商结果后，再让学生完成计算。

6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？

三、巩固提高

1、完成想想做做第1题

让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。

2、完成想想做做第2题

先自己说一说应把除数分别看作几十来试商，最后再计算，并要求验算。

四、全课总结

通过今天的学习，你有什么发现？

五、完成《课堂练习》

三位数乘两位数教案 篇3

教学内容:教材第2-3页

教学目标:

通过练习,进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法,提高计算的正确率.并能解决一些相关的实际问题.

教学重点,难点:提高三位数乘两位数的笔算方法,进一步熟悉中间有0的乘法.

教学过程:

一,复习.注意的主要错误:一是进位问题,二是乘数中间有0.

8453760428

补充:如果算式是要算37845,你觉得竖式可以怎么写为什么

指出:三位数和两位数乘的时候,为了计算的简便,我们更习惯于把位数多的乘数写在上面.

二,口算练习

想想做做第5题

交流:这些题你算的时候有什么窍门么(可以先不考虑后面的0,算出结果后再添上几个0)

问:第一组题下面2题为什么得数会一样呢

三,解决实际问题:

1,想想做做第7题:

读题,问:你有疑问么(可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少呢)可让别的学生帮忙解答这个疑问.(说明:虽然都是从北京到上海,但实际路程的长度是不同的)

分别列式算出两条路的长度.

交流后明确:速度时间=路程

2,第8题

读题,解读人均月收入和人均年收入的含义

学生选择必要的信息解决问题.

3,第9题:

读题后让学生说说自己准备如何解答(可以分别用乘和减两种方法,这里可能更多的会考虑用乘法)

学生列式解答,在交流的时候主要要让学生说完整的解答过程.

4,第10题:

学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题.

帮助学生理解:已卖出的要按每个16元计算,而剩下的要按每个13元计算.

学生独立完成.

指名学生回答,说说解题思路.

四,思考题

学生尝试练习,交流探讨思考过程,最后的出结果.

五,课堂作业

p.2第6题

三位数乘两位数教案 篇4

教学内容：第1页例题，想想做做第1~4题

教材简析：

这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。

教学目标：

1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。

3、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点、难点：

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

教学准备：光盘

教学过程：

一、复习：

学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。

二、教学例题：

出示例题图：

让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？

随学生回答板书：14415

指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题：三位数乘两位数

三、探索算法：

1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？

2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？

[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。

总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。

四、完成想想做做的第1~4题

1、做想想做做第2题（做在书上）

三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？

特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

3、做想想做做第3题

组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？

指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

4、做想想做做第4题

让学生读题，指名说题意。

提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价）

学生列式计算，写在作业本上。

教学反思：

下课后，我仔细想了想这节课，我认为有成功的地方，也有不足之处。成功之处是我注意到让学生自主掌握乘法运算的基本方法。教学中，我放手让学生通过自主探索、合作交流，总结出笔算的一般方法，在这个过程中我只是作为一名参与者，引导学生准确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算，真正做到了充分发挥学生的自主性。

不足之处：（1）课堂中没有让学生充分进行估算的练习。在课堂开始时，出现三位数乘两位数就应该让学生充分进行估算，但我只是一带而过。（2）课堂估计不足。学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能多留些时间给学生完成作业

三位数乘两位数教案 篇5

教学目标：

1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水品。

2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法。

3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

教学重难点：

进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。

教学准备

POWERPOINT课件一份

教学过程设计

教学内容

1、口算下面各题

4449060166

27060154462

9551803072030

2、连线题一、

1、教学P7第4题

（1）先出示第一行指名学生口答结果，其余同学判断；

（2）出示第二行和第一行一样完成；

（3）引导学生观察第一行和第二行在运算时的区别，总结出下面一行的题目计算时要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进一的。

2、教学P7第5题

（1）出示题目，先让学生根据题意估计积最接近于哪个数，把结果用线连起来。

（2）集体交流估算结果，然后组织学生讨论每一题是怎样估算的？【只要表达的意思是把两位数看作与它接近的整十数来相乘。】

（3）教学P7第6题帮助学生掌握两位数乘一位数的基本口算方

3、试商并计算

4、解决实际问题

5、解决问题的最佳方法

（1）逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答）

（2）试商结束后，让学生分组完成上面一行，指名3位学生板演，最后集体交流。4、教学P7第7题

（1）让学生默读题目，理解题意；

（2）交流理解的结果，然后让学生列式交流后解答；

（3）求出每天生产水泥多少吨，后引导学生观察下半题，理解照这样计算的意思，引导学生发现求解天数的数量关系式：工作总量工作效率＝时间

（4）找出计算方法后，引导学生说出试商的结果，并指名说说是怎样想的，然后把结果计算出来。

（5）结果计算出来交流后，让学生观察表格，并总结出生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。

6、教学P7第8题开放题。

（1）先让学生阅读理解题意，然后引导学生明白怎样来解决问题，既要用试商的方法来进行计划；

（2）同桌活动，然后组织交流；

（3）拓展开来，寻找最佳方案的方法三、简单总结练习中出现的关键性知识点

四、完成课堂作业完成第6题第二行

课后感受

三位数乘两位数教案 篇6

《两位数加一位数进位加法》教学设计

主备人：张意萍 教学目标：

1．探索两位数加一位数进位加法计算方法的过程，理解两位数加一位数进位加法的算理。

2．了解不同计算内容和方法之间的联系，理解口算方法的思维过程。 3.能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。

4．培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。

教学重难点：理解口算方法的思维过程。 教学过程： 一、课前听算

1.播放录音。10+3 5+6 12+3 40+50 40+5 24+5 2.公布答案。13、11、15、90、45、29 3.同桌交换批改，请有错误的同学记录错题并订正答案。 二、复习导入

听算最后一道24+5你是怎样算的？

预设生：拆两位数，24分成20和4，先算4+5=9，再算 20+9=29 两位数加一位数，我们拆两位数，先算个位加个位。 三、讲授新课

1.请看大屏幕，你从图中知道了什么？

预设生：我知道了箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有几瓶？ 2.怎列算式？

预设生：24+9=33（瓶）

3.怎样计算24+9？请同学们用小棒代替矿泉水瓶摆一摆。 要求：

（1） 边摆边想自己是怎么样得出结果的？

（2） 摆完跟同桌说一遍自己是怎样知道24+9等于多少的。 （3） 同桌都说完了，请坐端正举手！（争当最棒同做桌） 4.汇报：

(1)谁来说一说你是怎么摆的？ (2)谁跟他方法不一样？ 5.多种方式理解算理

同学们摆的不错，表达能力也有进步。下面让我们一起再来看一看大家怎么摆的。 （1）方法一：

看一看：摆出24和9，拆一位数9，因为4和6可以凑成十，把9分成6和3，4+6=10，正好够一捆，可以看出24+6=30，再算30+3=33。 想一想：请同学们闭上眼睛想一想刚才我们是怎么摆的。 说一说：睁开眼睛，哪位同学能说一说我们刚才是怎么摆的？

填一填：说的不错。谁能根据我们刚才摆的过程填一填。某某来试一试（板书）。一起填一遍。

想一想：在这里，24+9我们其实是先算谁再算谁？ 生：先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。

这种方法你学会了吗？试着做这两道题，做在练习本上。27+4 8+63 （2）方法二：

看一看：摆出24和9，先算个位加个位，把两位数24拆成20和4，4+9=13，其中的10根正好捆成一捆，这时候20+13=33。 想一想：请同学们闭上眼睛想一想刚才我们是怎么摆的。 说一说：睁开眼睛，哪位同学能说一说我们刚才是怎么摆的？ 想一想：在这里，24+9我们其实是先算谁再算谁？ 生：先算4＋9＝13，再算30＋13＝33。

这种方法你学会了吗？试着做这两道题，做在练习本上。36+8 5+35 （3）比较两种方法：

请同学们看黑板，这两种方法有什么不同？ 生：一种拆一位数、另一种拆两位数。

请同学们看大屏幕，观察比较这两次摆小棒的过程，两种算法有什么相同的地方？

生：两种方法最终都满十根捆成一捆，10个一变成了一个十，十位上增加了一个十。

总结： 当个位上的数相加满十时，一定要向十位进1。这样的加法叫进位加法。

这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？（今天学的是进位加法，以前学的是不进位的） 我们今天研究的就是两位数加一位数的进位加法，个位相加满十向十位进一。 四、练习

数学就是这样奇妙，同一个问题往往可以用不同的方法解决，希望同学们多动脑，学会用不同的方法解决问题。接下来练习巩固一下。 打开课本66页完成练习十五4-6题，要求独立完成，做完后认真检查。

三位数乘两位数教案 篇7

教学内容：

教材第2页的“想想做做”第5~10题。

教学目标：

1、使学生进一步巩固三位数乘两位数的计算方法，提高计算的能力。

2、培养学生解决实际问题的能力，激发学习的兴趣。

教学重点难点：

巩固三位数乘两位数的竖式计算的方法，培养学生解决实际问题的能力。

教学资料：

小黑板、投影仪。

教学过程：

一、创设情境

同学们，我们上节课学习了什么内容？你学会了什么？

今天，我们继续来学习三位数乘两位数。

二、组织练习。

1、“想想做做”第5题。

学生口算，交流答案。

指名几人说说口算的方法。

2、“想想做做”第6题第1、2两列。

指名四人板演，其余学生分成两组，在自己本子上练习。

集体订正。强调计算的方法和注意点。

3、“想想做做”第7题。

（1）学生自由读题，理解题意。

（2）要求什么？应该知道什么？

（3）学生先自练，再指名交流。

4、“想想做做”第8题。

读题，理解题意。

这题要求什么？已经知道了什么条件？

应该怎么求？

（注意：这题的数据相当的多，学生在理解题意上有一定的困难，教师应做适当的引导。）

5“想想做做”第9题。

学生自己读题，独立完成。

交流方法。

①5300－115×45=5300－5175=125（个）

答：她45分不能把这份稿件打完。

②5300÷45=117（个）……35（个）

答：她45分不能把这份稿件打完。

6、教学思考题。

（1）学生尝试填数。

（2）针对学生出现困难的地方作出指导。

（3）交流结果，当然答案不一定都是唯一的。

三、课后延伸

完成第2页“想想做做”第6题的第3列，

和第3页“想想做做”第10题。

三位数乘两位数教案 篇8

教学内容：教科书第7页的例2及做一做题目，练习二的第6-10题。

教学目的：在学生掌握两位数乘两位数的基础上进一步理解和掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

教学重点：掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

教学难点：两位数乘多位数法则的运用。

教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。

教学过程：

一、复习。

1、完整回答下列各题。

（1）70里面包含有几十？260里有几个十？

（2）140是几个十组成的？几个十组成280？

2、口算。

47＋337＋679＋8

68＋575＋978＋3

3、专项训练。（要求学生正确填写乘数十位上的数去乘被乘数所得数是多少个十。）

二、新授。

1、引言：上节课我们已学习了两位数乘两位数的笔算乘法，如果被乘数是三位数，该怎样乘呢？分几步计算？这是今天例2所要研究的内容。课题是：三位数乘以两位数的笔算（板书）

2、教学例2。21234

（1）学生试算。

（2）分析讨论：

提问：例2用乘数个位、十位上的数分别去乘被乘数各位上的数，各乘了几次？为什么？（各乘了三次，因为被乘数是三位数。）

3、例2与例1比较。

（1）不同点：例1，两位数乘以两位数；例2，三位数乘以两位数。

（2）相同点：乘的笔算方法相同。

帮助学生讲述计算过程，归纳笔算法则。

先用乘数的（）位去乘被乘数，得数的末位和乘数的（）位对齐；再用乘数的（）位去乘被乘数，得数的末位和乘数的（）位对齐；然后（）。

三、巩固。

完成教科书第7页做一做题目。

1、板演：

（1）提问：963是什么与什么相乘的积？

（2）继续把题做完。

（3）训练学生口述笔算法则：

321乘以13的笔算分三步算：第一步用乘数3去乘321得963；第二步用乘数1去乘321得321个十，得数的末位和乘数的十位对齐；第三步把两次乘的得数加起来。

2、独立做另外2道题。

四、总结。

今天我们学习了两位数乘多位数的计算方法，计算时应该注意乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位数对齐。

四、作业。

做练习二的第6-10题。

三位数乘两位数教案 篇9

课题：三位数除以两位数的笔算要调商（2）

教学内容：教材第9页例题，第10页想想做做中的第14题

教学目标：

1、使学生初步掌握五入的试商方法

2、能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

进一步增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。

3、提高学生的计算能力及归纳概括能力。

教学重难点：正确进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算的能力。

教具准备：小黑板及教学挂图

教学过程：

一、引入新课

师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算，上节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8时该怎样试商。

二、教学例题

1、出示课本第9页教学例题图

提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道四年级二班平均每人借书多少本？可以怎样列式？

指名口答，引导学生列出算式25236

2、探索25236的笔算方法

提问：25236可以怎样试商？为什么要把36看作40试商，你估计商应是几？

独立尝试

让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。

交流算法

先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。

3、再出示下面的计算过程和问题。

问题是：商6对吗？为什么？

小组进行交流后，教师组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识，这里把除数36看成40来试商，商6太小了，因为有余数是36，和除数相等，所以商要改成7。

4、教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。

归纳概括：

除数是两位数的除法，一般按照四舍五入，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时，可用五入法来试商，把除数的个位五入后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数页除数相等的情况（如上面的例题）。商小了，要把初商改大。

比较，发现异同点。

让学生比较37234和25236的计算过程，找出相同点和不同点。

让学生，先独立观察，比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。

通过交流，引导学生认识：

相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商；除的时候都要注意余数比除数小这个计算要求。

不同点：当除数的个位数是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是5、6、7、8、9时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多1整十数来试商。

三、巩固练习

指导学生完成想想做做中的1、2、3、4题。

第1题

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

第2题

先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

第3题。

先让学生独立计算，再组织全班核对，订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。

四、全课小结

通过本节课的学习，你又有什么新的收获？

三位数乘两位数教案 篇10

今天我说课的题目是《三位数乘两位数的笔算乘法》，接下来我将从以下五个方面进行说课。

本内容选自人教版小学数学四年级上册第三单元，在此之前，已学习口算乘法，学生清楚了口算乘法的方法，也为学习三位数乘两位数的笔算乘法打好了基础。由于小学四年级的学生已经学习了两位数乘两位数的笔算方法，所以，在教学中我会以此为突破口来提升我的教学效益。

根据教材编排和学生特点，我将确定以下教学目标：

1、能够掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能进行正确计算；

2、能够感受知识与方法的内在联系，并且要养成解决简单而实际的问题的能力；

3、在合作交流的学习过程中，体验成功的喜悦，树立学习数学的信念，建立对数学学习的积极情感。

其中，第一点、第二点也是我本节课的教学重难点。

计算本身具有很强的抽象性，学生在学习的时候可能会倍感枯燥、错误百出，但是计算又与我们的生活有着密切的联系，所以在教学中我主要采用讲解法、练习法、来引导学生自主探索式的学习。

根据对教材的分析，目标和方法的确定，我将从以下四个步骤来展开我的教学过程：

1、创设情境，导入新课。

出示孙悟空去蟠桃园偷桃子吃的图片，告诉同学们，大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子吃了，蟠桃园有45棵桃树，每棵桃树上有12个桃子，请问蟠桃园一共有多少个桃子？先小组交流自己的算法，再指明学生回答并根据学生的回答板书列式：45X12，重点是让学生说说两位数乘两位数的笔算方法。在此基础上，让同学想想，假设蟠桃园有145棵桃树，每棵桃树上有12个桃子，请问蟠桃园有多少个桃子？让学生独立思考，怎样列算式，再指明学生回答，并根据学生回答板书列式：145X12，从而揭示课题，既温故旧知也承接新知。

2、探索交流，建构新知。首先让学生估算一下145X12等于多少，再鼓励学生自己列出竖式，小组交流自己的算法，老师再组织全班同学一起讨论：三位数乘两位数怎样计算？引导学生理解，计算时怎样乘？数位怎样对齐？最后怎样书写得数？老师根据学生的回答总结归纳算法。用竖式计算三位数乘两位数，先要用两位数个位和十位上的数依次分别去乘三位数，用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数末位就和那一位对齐，再把两次乘得的数相加就得到计算结果了。

3、巩固练习，促进深化。

让学生独立快速地完成以下做一做，以此来巩固所学知识。

134176425237

12473682

4、课堂总结，课后练习。

通过引导学生谈谈自己的收获，作为本节课的总结。

为了力求简单明了，有利于学生对重难点的掌握，起到画龙点睛的效果，我

设计如下板书。

总之，我是通过创造学生熟悉的生活情景，来引导学生自主探索式的学习，这样的教学也充分的体现了学生在教学过程中的主体性。

三位数乘两位数教案汇总

幼儿教师教育网精选栏目推选：“三位数两位数教案”。

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，提前编好教案是老师最为重要的一项工作。教案有利于教师整理教学内容，捋顺教学思维。我们应该怎么去写适合自己的教案？在此，你不妨阅读一下三位数乘两位数教案，希望能帮助到你，请收藏。

三位数乘两位数教案 篇1

一 、教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册P54信息窗3

二、教材分析

这部分内容是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上学习的。学习两位数乘两位数时，学生已经掌握列竖式计算对位问题的算理和算法，这些都为学生探索发现新知做好了铺垫和准备。

三、学情分析

在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本节课所学知识，属于旧知。所不同的仅仅是运算数据增大一些。根据学生已有的这个知识基础，在教学时放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结笔算的方法。

四、教学目标

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

五、教学重点和难点

使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。

理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐”。

六、教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 复习旧知，导入新课 用竖式计算。38×49=

引导学生交流两位数乘两位数的计算方法。

【设计意图】复习旧知，为学习新的计算做好铺垫和准备。

二、 创设情境提出问题

1、谈话：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。我们一起去施工现场吧。引出课本信息窗3的情境图。

【设计意图】借助奥运场景，让学生自己提出问题，培养学生发现问题的能力，促进学生积极主动的参与学习当中。

三、合作探究解决问题

1、解决问题：一期工程历时15个月，平均每个月修建213米。一期工程全长多少米？

（1）引导学生思考用什么方法计算？怎样列算式？

（2）鼓励学生用估算的方法解决问题。

213≈200200×15＝3000

（3）列竖式计算

引导学生分析算理，在计算时应先算什么？再算什么？最后算什么？

重点说说两位数的十位数去乘三位数的个位时，积的末尾应写在哪一位上，理由是什么？

（4）运用估算进行检验。

估算的结果比实际结果怎样，为什么？

归纳总结：估算是近似值，不是精确值；列竖式计算结果精确，可以用精确值。

2、反馈练习

先估算，再列竖式计算。

287×63= 206×19=

引导学生学习因数中间有0的乘法，学生独立完成，交流计算方法，集体订正。

四、归纳总结

1、小结计算方法。

对照竖式，说说三位数乘两位数的方法是怎样的？

2、边读边填。

三位数乘两位数，先用两位数（）位上的数去乘三位数，乘得的积的末尾和（）位对齐，再用两位数（）位上的数去乘三位数，乘得的积的末尾和（）位对齐，最后把两次乘得的数（）起来。

五、应用知识自主练习

1、列竖式计算。 185×14= 25×302 =

2、解决问题

（1）从濮阳到北京的单程车票是每人185元，旅游团一共有48人。这个旅游

团的单程车票一共需要多少元？

（2）摩天轮最大载重量是5000千克，三年级学生平均体重是25千克，三年级104人可以同时乘坐摩天轮吗？

【设计意图】通过练习，让学生在已有的知识和经验的基础上，掌握系统的数学知识，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

【教学反思】

一、比较好的几方面：

备课时把握住了知识的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。教学中学生能积极大胆的对其他同学计算过程中存在的缺点和不足及时指正，对于问题，通过学生之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。教学的板书做到以身作则；相同数位如何对齐以及横线的画法；要求学生按要求书写

二、不足之处

在新旧知识的迁移过程中应多引导学生说出计算方法和过程，教师说得太多，因此没能更好的引导学生发挥积极自主的学习方式。在拓展应用环节，虽然学生的思路很清晰，但给学生的展示交流时间还不够充分，有些仓促，没能给学生提供更好的条件展示自己。

三、今后改进方面

教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。

三位数乘两位数教案 篇2

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解掌握积的变化规律，尝试用简洁的语言表达积的变化规律，并能运用规律解决一些简单的问题。

（二）过程与方法

引导学生参与自主探究活动，经历观察发现、大胆猜想、举例验证、归纳总结积的变化规律的全过程，获得探索规律的基本方法和经验。初步渗透函数思想。

（三）情感态度和价值观

初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。

二、教学重难点

教学重点：发现、掌握并运用积的变化规律。

教学难点：初步掌握探究规律的一般方法。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）揭示课题

口算比赛

（1）6×2 ＝ （1） 20×4=

（2）6×20 ＝ （2） 10×4=

（3）6×200＝ （3） 5×4=

师：两组算式的积分别得多少？你们怎么算得这么快呀？今天我们就来学习找规律——积的变化规律

（二）探究新知

1．研究因数乘几的情况

看来，这三个算式中可能隐藏着某些联系、某些规律，为了便于发现，我们就一起按一定的顺序来观察。

（1）6×2 ＝

（2）6×20 ＝

（3）6×200＝

（1）三个都是什么算式？

乘号两边的两个数叫什么？乘得的结果叫什么？

（2）整体看这三个乘法算式，什么变了？什么没变？

下面我们就具体研究一下因数怎么变的，积怎么变的？积的变化有没有规律，有什么规律？积的变化规律。（板书课题：积的变化规律）

（3）从上向下观察这三个乘法算式：

从（1）式到（2）式，一个因数怎样？另一个因数怎样？积呢？看来（1）式和（2）式间有这种关系，还有哪两个算式之间存在这种关系？

从（1）式到（3）式，因数和积发生了怎样的变化？从（2）式到（3）式呢？两人互相说一说。

（4）刚才我们观察了（1）式和（2）式、（1）式和（3）式、（2）式和（3）式，你们发现什么共同的规律了吗？(在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几)

（5）我们通过观察这三个算式，发现了算式间的联系与变化，这个过程叫“观察发现”（板书：观察发现）。随后，我们根据发现进行了大胆猜想（板书：大胆猜想）――在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。要想知道这个猜想是不是在任何情况下都成立，是否正确？我们可以怎么办？（板书：举例验证）

（6）两人一组举例验证，我们刚才的猜想是否成立。

（7）汇报。

（8）回忆一下，我们归纳这条规律经过了哪几个环节？

（观察发现、大胆猜想、举例验证，归纳结论。）

【设计意图】这一环节的设计，让学生不仅仅再次明确了本课知识点，更加明确了积的变化规律的探究策略，这样真正做到了授之以“渔”，为后面的探究做好方法铺垫。

2．研究因数除以几的情况

（1）由此你能猜到，在乘法算式中，还可能有什么规律？

（2）两人一组，用我们刚才的方法来研究：“在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几”这个猜想。

可以以口算题为例，也可以自己举例。

①20×4=

②10×4=

③5×4=

（3）汇报。

（4）通过验证研究，我们又发现了一个什么规律？

（在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数除以几，积就除以几。）

（5）刚才举例验证时，另一个因数除以几都行吗？除以0行不行？ 为什么？

这条规律还要补充什么？（板书：0除外）

3．归纳小结：

最开始，我们发现在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数变化，积也变化。通过整节课的学习，能完整地说说因数和积是怎么变化的吗？

师：“谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？”（在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积就乘几或除以几。）

4．应用规律。

完成例3下面的“做一做”第1题

【设计意图】根据前面探究积的变化规律的方法，每一位学生都亲自去经历探究规律的方法，从而培养学生的探究能力，概括总结能力。

（三）规律拓展

研究“两数相乘，两个因数都发生变化，它们的积变化的规律。”（这部分内容作为弹性要求，应视学生情况决定是否选用。）

1．独立思考，发现规律。

请学生完成下列计算，并在组内述说自己发现的规律。

18×24＝ 105×45＝

（18÷2）×（24×2）＝ （105×3）×（45÷3）＝

（18×2）×（24÷2）＝ （105÷5）×（45×5）＝

2．交流讨论，概括规律

组织全班交流，让学生用自己的话概括发现的规律，然后指导学生用数学语言进行概括：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）相同的数，它们的乘积不变。

【设计意图】不同层次练习的设计，让学生真正把学到的知识应用于解决实际问题中，并激发学生进一步探究的热情，把学习引向课外。

（四）巩固练习

1．在○中填上运算符号，在□中填上数。

24×75＝1800 36×104＝3744

（24○6）×（75×6）＝1800 （36×4）×（104○4）＝3744

（24○3）×（75○□）＝1800 （36○□）×（104○□）＝3744

2．应用规律解决问题。

完成例3下面的“做一做”第2题

【设计意图】通过基本练习，让学生不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。通过解决实际问题，让学生切实感受数学与生活的联系。

三位数乘两位数教案 篇3

教学目标：

1、理解和掌握三位数乘两位数的计算方法。

2、探索积的定位方法，并能正确计算。

3、能利用竖式进行乘法运算。

4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。

教学过程：

一、课前热热身：

1、笔算下面各题。2 35 8

2、谈话导入

同学们喜欢看奥运比赛吗?为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每月修建213米，求工程全长就是求15个213是多少，用乘法计算。列式为213×15=米

3、学生进行估算，并说说想法。

213≈20xx00×15=3000

所以213×15≈3000（米）

4、通过诱导，引入新课。

刚才每位同学都进行了估算，那么究竟213×15的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。（板书课题：三位数乘两位数）

（设计意图：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。）

二、自主探究，尝试解决问题

1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

（设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。）

三、交流汇报、归纳解题策略

1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

（1）、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

①213×10=2130213×5=10652130+1065=3195②213×3=639639×5=3195

③213×5=10651065×3=3195④利用竖式

（2）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

（3）、请学生算一算213×15，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。

（设计意图：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。）

四、应用深化，总结计算方法

1、教师小结：三位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的个位数对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的十位数对齐，然后把两次乘得的数加起来。

2、出示38页例：让学生自主完成，教师指导。

3、用你喜欢的方法算一算:列竖式计算。205×63=138×27=

294×25=382×45=

五、总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（38页自主练习）

教学反思：

本节课，我把学习的主动权教给学生，让学生主动地学习，成为学习的主人，在让学生自主探索的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在与他人交流中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。

三位数乘两位数教案 篇4

教学内容：三位数乘两位数的笔算

教学目的：

1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法，自己提高熟练程度。

2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

同学们，0年广州亚运会取得圆满成功。广州市在比赛前作了大量的准备工作，咱们一块儿去了解一下关于修建高速公路方面的信息。

（多媒体出示）为迎亚运，广州市修建了高速公路。一期工程历时14个月，平均每月修路86米；二期工程历时15个月，平均每个月修建213米；三期工程历时12个月，平均每个月修建260米。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生交流，师选择性板书：

一期工程全长多少米？

二期工程全长多少米？

三期工程全长多少米？

师：一期工程全长多少米？请同学们做在练习本上。比比谁做得又对又快。学生交流算法。

二、自主探究，解决问题：

（一）探究新知：因数中没有0的三位数乘两位数的笔算

解决问题：二期工程全长多少米？

1、生列算式，师板书：213×15

2、揭示课题：

师：这两个算式有什么不同？

这节课我们就一起来学习：三位数乘两位数的笔算

（板书课题：三位数乘两位数的笔算）。

学生试做，抽一生板演。

做完小组内交流做法。

3、集体交流。（出示错误做法。）

1）展台展示，学生错误原因。

重点交流：用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时，积的末位应该写在哪一位上，说明理由。

（2）黑板板演的学生说一说计算过程：先算什么？再算什么？最后算什么？师根据学生的说法板书：213×5的积，213×10的积。

4、小练习：456×19208×37

(二)探究新知：因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算。

解决问题：三期工程全长多少米？

1、生试做。

2、师巡视，展台展示不同做法。

260260

×12×12

重点讨论：为什么积的末尾要加上0？（强调简便结果是384个10）

3）算法最优化：哪种做法更简便?

3、两个因数末尾都有0

出示320×30，会做吗？

学生试做。

展示交流多种算法。

4、：在计算因数末尾有0的乘法时应注意什么？

计算因数末尾有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。

三、巩固拓展

1、第55页第1题

2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错误原因。

四、这节课你学会了什么？说说计算中应注意哪些问题？

三位数乘两位数教案 篇5

教学内容：人教版第七册课本P49 一P50

教学目标

1 、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位

数的笔算方法，能正确地进行计算。

2 、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉

悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点：

根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

三位数乘两位数笔算时的进位。

教学过程：

(一)、复习导入

1 、回顾上一节所学的内容。

2 、电脑课件出示口算题：23X20 = 42X30 =

3 、课件接着出示估算题：

23 X 19 = 42 X 29 =

23 X 21 = 42 X 31 =

4 、笔算下面各题。

1 6 4 3 3 8 65

X 2 1 X 1 5 X 4 4 X 34

先要求学生独立完成，然后再请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。

学生自己动手完成并思考：用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

5 、总结：两位数乘两位数，先用第二个乘数的个位与第一个乘数相乘，再用第二个乘数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

(二)、讲授新课。

1 、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12 小时，火车1 小时约行145 千米。该城市到北京大约有多少千米?

2 、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。提问：李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗?

3 、独立列式：145 x12 =

师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数，两个因数都没有0 .· · … )提问：你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你的想法?

4 、经历计算过程。

( l )请学生估一估145 xlZ 的大致范围。估算一：把145 看成150

15Ox1O 得1500

15Ox2 得300

1500 + 300 = 1800

145

145XIO = 1450

12 > 10 ，所以结果应比1450 米大。

( 2 )笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算

145X12 。

师：你能用竖式计算出准确答案吗?有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

① 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

② 反馈计算结果，要求学生回答：

先算什么?(先算145 x2 )

再算什么?(再算145 xlo )

最后算什么?( 2 个145 与10 个145 的和)

注意什么?(两部分的相同数位要对齐)

学生交流汇报、归纳解题策略

( 1 )、同桌之间交流计算方法

请同学们与同桌说说你的算法，也听听别人的算法。

( 2 )、全班交流，汇总方法

( 3 )、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

应说以下几点：( 1 )、数位对齐;( 2 )先算2 火145 ( 3 )再算1 x 145 ( 10 X 145

) ; ( 4 )、最后将两次乘法结果相加。(黑板板书)

板书：145x12 = _千米

1 45

X 12

2 90

1 45

1 7 40

师：说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。

生：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

④ 对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生

估算的真确性。

(三)、巩固练习

l 、课本49 页“做一做”

这是三位数乘两位数的基本练习，要求学生独立用竖式计算，以巩固三位数乘两位数的笔

算方法。每个学生独立完成后，各自用计算器自行检验。2 、练习七第3 题。

164X32 = 54X145 = 254X36 =

2 1 7 X 83 = 43 X 139 = 328X25 =

提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。

(四)、总结

这节课我们学习了什么?

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三位数乘两位数教案 篇6

教学内容：

三年级下册教科书第51页。

教材分析：

本课内容是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘整十数口算的基础上进行的，是把三位数乘两位数的估算转化到整百数乘整十数的口算上来，让学生借助已有的学习经验，创设现实的学习情景，增加学生自主探索、合作交流、观察对比的机会，培养学生的估算能力。

学情分析：

三年级学生在第一学段已经多次经历过估算，对于估算的基本方法学生并不陌生，教学时应充分放手让学生通过自主探索，引导学生自主归纳总结估算的方法，进一步体会算法多样化与算法优化的关系，有意识地引导学生从多种方法中选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，学会估算的方法，并能熟练地进行估算。

2、在解决问题的过程中，逐提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。

教学重点：

使学生学会估算的方法，并能熟练的进行估算。

教学难点：

选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入

师：同学们，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行。为了办好奥运会，青岛人人都积极行动起来，想知道青岛的小学生在做什么吗？请看大屏幕出示情境图。

2、搜集信息。

师：仔细情境图，你看到了什么？

生1：我看到我为奥运种棵树几个字。

生2：育才小学有18个班，平均每班发223包树种。

生3：光明小学有12个班，平均每班发340包树种。

3、提出问题。

师：同学们观察得真仔细，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林。根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？

生1：我想知道育才小学发了多少包树种？

生2：我想知道光明小学发了多少包树种？

三位数乘两位数教案 篇7

教学目标

1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点和难点

教学重点：

探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。

教学难点：

让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。

教学过程

一、复习铺垫

同学们，车白泥小学一年一度的计算大赛即将开始，你们有信心赢得比赛吗？

一、赛前热身

1、牛刀小试

哪两位同学愿意请战?

白板出示竖式笔算:24×12= 19×12=

同学们说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？

2、脱口而出

口算怎么又快又准确的得出答案呢，能分享一下你的计算秘籍吗?

如果是142X12这样的三位数乘两位数，又该怎么算呢？

板书课题：三位数乘两位数

请同学们以同桌为小组，开展合作学习，动笔试一试……

指导并指名学生汇报，参照两位数乘以两位数的计算方法，计算三位数乘与两位数时，需要注意哪些问题？你能说一说吗？

团结协作的力量无穷大，看来，这个赛前热身对同学们来说，真的是小菜一碟，接下来的项目你们还敢继续挑战吗？看招。

二、东想西算

情境导入：

（白板出示）

普者黑风景区位于文山州丘北县境内，风景优美，景色宜人，是国家5A级景区。这不，家住广州市的李桐和爸爸慕名而来。

1、白板出示题目：火车行驶了12小时，每小时行驶195千米。广州市到普者黑景区有多少千米？

2、你想怎么列式？ 195×12=（千米）

3、195 X 12，怎样来计算？

（1）你能运用估算知识猜一猜吗：广州市到普者黑景区大约有多少千米？说一说你的想法？

（2）你能用竖式计算出准确答案吗？试着做一做，在计算时，想一想这道题与142 X12相比较，有哪些值得注意的地方。

①学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出195×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。

②巡回指导，特别关注计算有困难的学生。

③交流汇报、归纳解题策略。理解算理，掌握算法。

4、学生互相说算法。

5、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?（引导学生说出做题过程中的易错点）

6、验算。你会验算吗？你有没有什么好的想法愿意和同学们分享？

三、计算接力赛----谁是计算大王

接下来这个项目就对我们班同学团结协作能力的考验了，要赢得此项比赛，就要有赖于同学们的默契合作了。我们即将选出六位骁勇善战的计算能手来出战。

结论：仔细观察上面的各道算式，想一想：三位数乘两位数积是( )位数或( )位数。

四、加时赛：

1、134×12176×47 425×36237×82

2、文山市思源实验学校平均每个班有32人，共有116个班，思源实验学校一共有多少人？

通过我们全班同学的努力，我们赢得了此次比赛的胜利，恭喜同学们！

五、课堂总结，学以致用

回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?

三位数乘两位数教案 篇8

三位数乘两位数教案(青岛版)

教法：新授

教学目标：

1、理解和掌握三位数乘两位数的计算方法。

2、探索积的定位方法，并能正确计算。

3、能利用竖式进行乘法运算。

4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。

教学过程：

一、课前热热身：1、笔算下面各题。2358

2、谈话导入

同学们喜欢看奥运比赛吗?为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每月修建213米，求工程全长就是求15个213是多少，用乘法计算。列式为21315=米

3、学生进行估算，并说说想法。

213xx0015=3000

所以213153000（米）

4、通过诱导，引入新课。

刚才每位同学都进行了估算，那么究竟21315的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。（板书课题：三位数乘两位数）

（设计意图：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。）

二、自主探究，尝试解决问题

1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

（设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了关注差异、因材施教的教学原则。）

三、交流汇报、归纳解题策略

1、小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2、全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

（1）、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

①21310=21302135=10652130+1065=3195②2133=6396395=3195

③2135=106510653=3195④利用竖式

（2）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

（3）、请学生算一算21315，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。

（设计意图：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。）

四、应用深化，总结计算方法

1、教师小结：三位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的个位数对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的十位数对齐，然后把两次乘得的数加起来。

2、出示38页例：让学生自主完成，教师指导。

3、用你喜欢的方法算一算:列竖式计算。20563=13827=

29425=38245=

五、总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（38页自主练习）

教学反思：

本节课，我把学习的主动权教给学生，让学生主动地学习，成为学习的主人，在让学生自主探索的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在与他人交流中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。

[个人简历]

赵宪光，男，汉族，1963年11月出生，现年50岁，1982年毕业于益都师范学校，现任宋池小学教师，小教高级，教龄30年。自从教以来，热爱教育事业，刻苦钻研教材，形成了独特的教学风格。

三位数乘两位数教案 篇9

一、教学目标

1．使学生理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握三位数乘两位数乘法的笔算方法。

2．把笔算和简算结合起来，培养学生的计算能力。

3．培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。

二、重点难点

理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握笔算方法。

三、教学过程

（一）导入

1、国庆长假快到了，小丽一家决定从广州坐火车到北京旅游。看了这幅图，你看见了哪些数学信息？

2、如何解决这个问题呢？谁来列式？

（二）探究新知

1、回答并板书：114X21三位数乘两位数应该怎样计算呢？（出示课题）

2．探索方法

（1）让我们先来估计一下，从广州到北京大约有多少千米？

（2）那这道题的正确答案究竟是多少呢？请你用课堂本进行计算解答。

（3）四人为一小组交流一下你的计算方法，并说一说理由。

（4）汇报方法并板书。说说其中的道理。

（5）竖式请人说，再说，提问：这里吴老师就有一个疑问了，1X4得4写在个位上我理解，可是这个2X4得8的8为什么不写在个位上却要写在十位上呢？2280是114X20得到的，114是114X1得到的。那么这个228中的两个2表示的意义一样吗？各表示什么？

（6）在计算完以后，我们来对照一下我们的计算结果与我们的估算结果怎么样？很接近，那么我们在做题之前可以先估计一下积的范围，在计算完以后还可以对照一下估算的结果，检查自己的计算是否正确。接下来我们把这道题补充完整。横式和答。

四、练习

1、现在小丽一家已经在火车上，我们去听听他们都在议论些什么？（生回答）

2、你想帮他们解决哪一个问题，就请你用课堂本进行解答。

3、展示学生答案：118X12=1416（个）125X11=1375（元）

4、火车不停地向前行驶，现在他们到哪了呢？让我们一起去看看？

5、那到底火车已经行驶了多少千米呢？离北京究竟还有多远？让我们一起来计算一下吧。

114X18=20xx（千米）2394-20xx=342（千米）

6、看来小丽一家就快要到北京了，那么在此，我们祝福小丽一家一路顺风，旅途愉快！

：今天这节课，我们帮小丽一家解决了旅途中的一些数学问题，那要想准确地计算出三位数乘两位数的结果，要注意些什么？

（在计算的时候，我们要先从个位乘起，乘到哪一位就要把积的末尾写在那一位上）

五、数学游戏（抢占阵地）。

三位数乘两位数教案 篇10

三位数乘两位数估算教案

教学目标：

1.理解和掌握三位数乘两位数的估算方法。

2.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。

3.体验估算在实际生活中的应用。

教学过程：

一、课前热热身

1.估算下面各题。392199199899

2.谈话导入育才小学有18个班，平均每班发223包树种。光明小学有12个班，平均每班发340包树种。你能提出什么问题？

二、合作探索，尝试解决问题

1、育才小学大约发了多少包树种？

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

三、交流汇报、归纳解题策略

1.小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2.全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

223200

1820

xx0=4000

大约发了4000包树种。

答：育才小学大约发了4000包树种.

3、请学生估算34012

4、教师巡回指导，特(更多请搜索es;19713497950260401

409932118301389822

2.营丘小学有23个班，平均每班植树198棵。一共大约植树多少棵?

六、同桌互相交流学习所得。

七、教师总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（35页自主练习）

三位数乘两位数教案 篇11

新人教版四年级上册数学《三位数乘两位数》教案

教材分析

课标中对本节内容的要求是：能笔算三位数乘两位数的乘法。关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法奠定基础。

学情分析

1〃学生学习基本情况：这个班大多数学生的计算能力较强，书写比较规范。但这个班学习不够积极，上课不喜欢个别回答问题，只喜欢集体回答。2〃学生认知发展分析：这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理已理解了。

3〃学生认知障碍点：由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。

教学目标

1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重点和难点

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。

教学过程

一、复习铺垫

1、口算热身：每组算一题其他组作判断。

16423041931804

2、竖式笔算:4512=

学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？

二、情境导入：

同学们知道我们南宁人的精神是什么？能帮就帮，那你们愿不愿意帮助一个身患重病的同学呢？昨天我们中心校倡议同学们为一个身患重病的同学捐款，对吗？据了解已经有一个班捐得了145元钱，如果每个班都捐得145元，我们中心校共有几个班级呀？(12个班)，你想提什么问题？（一共能捐多少元呢？）

1、板书题目：每个班捐145元，我们学校共有12个班，一共捐得多少元钱？

2、你想怎么列式？14512=（元）

3、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？

4、揭示课题：三位数乘两位数。

5、145x12，你想怎样算？

（1）你能运用估算知识猜一猜：全校共有12个班，一共捐得多少元钱？说一说你的想法？

（2）你能用竖式计算出准确答案吗？今天我们就重点来研究三位数成两位数的笔算方法。(板书)

①学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。尝试算出14512的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

②教师巡回指导，特别关注有困难的学生。

③交流汇报、归纳解题策略。理解算理，掌握算法。

6、学生互相说算法。

7、你想提醒大家笔算时要注意那些问题?（学生畅所欲言。）验算。

8、观察归纳乘数是两位数的乘法法则。

三、练习：

1、基本练习〔目的：达到正确，快速，对新知识的巩固和加强〕分层测试卡基本练习的第一题，能做几题就做几题。（讲评时提醒学生最后一题可交换因数的位置，使计算简便）

279315456928287

结论：仔细观察上面的各道算式，想一想：三位数乘两位数积是()位数或()位数。

2、变式练习〔目的：针对易错点进行改错〕课本51页第7题说出右面计算中的错误，并把它改正过来。

3、分层测试卡的基本练习第3题。

四（2）班有35名学生，每人交书费116元，一共交书费多少元？

四、课堂总结，学法提炼

回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?

师：回顾一下刚才你们是怎样学会的?通过哪些办法?

两位数乘两位数优秀教案精选

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？以下为小编为你收集整理的两位数乘两位数优秀教案精选，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

两位数乘两位数优秀教案(篇1)

教学目标：

1．能够对两位数加法的各种类型进行整理分类、归纳。

2．在学生已经掌握了两位数加法的各种算法的基础上进行复习整理，深化对两位数加法各种算法的理解。

3．熟练掌握两位数加法的各种算法，进一步培养学生的算法思维。

4．能用自己喜欢的计算方法来计算两位数的加法，培养学生个性化学习。

教学重点：

掌握两位数加法的各种算法。

教学难点：

理解两位数加法各种算法的算理。

教学准备：

多媒体教学软件

教学过程：

一、引入

1．媒体出示8个算式，让学生进行整理和分类。

2．学生汇报：一种是按照进位和不进位分类，另一种是按照两位数加一位数和两位数加两位数分类。

3．媒体出示一张表格，引导学生把2种不同的分类情况合并成一张表格。指表格中的一格，让学生说说这格中填写的算式要符合什么要求。指其中的一个算式，让学生说说应该填在哪一格中，为什么？

二、不进位加法算法讨论

1．媒体出示：22+13你知道这道题属于哪一类？你们有些什么方法来计算这道题呢？学生独立思考。

2．全班交流。原来我们和小巧、小胖和熊猫的算法一样，而且方法还比他们多。

3．媒体出示：61+23比一比哪个小组的方法最多？汇报，展示。

4．学生选择自己喜欢的一种方法完成38+21，43+43.

三、进位加法算法讨论

1．媒体出示：36+17这道题又是属于哪一类的呢？小组讨论你们有些什么方法计算这道题？

2．展示各组的算法，并且看书上小胖的4种方法进行比较和补充。

3．出示4道判断题：

4．用自己喜欢的方法完成

刚才有同学提到的竖式计算也是我们平时常用的计算方法，一起来完成书上4道竖式计算题，边做边想在列竖式计算的时候要注意什么。

四、总结

1．今天对两位数加法算法进行整理以后，我们发现了那么多不同的算法，能不能选择一种你认为最好的方法又对又快算我们刚才整理的8道题呢？

2．师生共同总结。

两位数乘两位数优秀教案(篇2)

“两位数减两位数退位减法”是人教版小学数学二年级上册第二单元P18-19的教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减“的基础上进行学习的。 《 数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的.学习基础，此类题大多学生都会算。本节课我试图让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

（一）学习例2

1、看算式56-18，刚才已经算出结果了，能说说你是怎么算的吗？

2、能用竖式计算吗？试试看。

不会的小朋友借助小棒摆一摆（上下齐做，反馈说算法）

3、计算中你发现了什么？

和昨天的两位数减两位数有什么不同呢？

你是怎么办的？

4、能用摆小棒的形式边摆边说出你是怎样解决这个问题的？

学生动手操作，教师巡视指导。

5、学生展台演示操作过程

师问：你看明白了吗？

谁能把他演示的过程再说一遍？

有不同的方法吗？

6、教师电脑演示，小结，帮助学生理解算理

师问：回到竖式，个位是要先算（ 16 ）－（ 8 ）

十位上要算 （ 4 ）－（ 1 ）

教师板书16、4

（二）指导写竖式

过渡语：这是我们想的过程，列竖式时我们应这样写：相同数位对齐………

1、师问：如何记住从十位退位了“1”呢？

（在十位数字的上面点个小圆点，提醒自己十位减少1后再减）

2、教师质疑：这道题可以从十位减起吗？

为什么？

（三）解决问题：

1、多伦多比巴黎多几票？你会用竖式计算吗？试试看。

（上下齐做，反馈说算法）

2、师问：你想提醒大家些什么？（十位上的0不写）

鼓励探索，交流算法

（一）学习例3，师板书算式50-24，

问：观察50-24和56-18有什么不同？

会做吗？试试看。（上下齐做，反馈说算法）

师：整十数减两位数，用竖式计算时，个位上要算（ 10）－（ 4 ）

有没有不是用10-4的？

十位上再算（ 4 ）－（ 2 ）

（二）对比56-18和50-24有什么共同点？ （师板书，补充课题）

（三）今天学习两位数减两位数，你想提醒大家注意些什么？

学生尝试归纳计算法则。

学生在探索新知的经历中，要面临问题、困惑、挫折和失败。这就意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造必须经历的过程。它是一个人的能力、智慧发展的内在要求，而耗费的时间和精力应该是值得付出的代价。我在教学中遇到比较难学的内容，不易掌握的知识点时，经常让学生先体验挫折，后体验成功。

本环节反思：

《课程标准》指出，必须建立在的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的基础，此类题大多都会算。所以我们要把主动权交给，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的。作为教师不要去为设计“过渡题”“样板题”，这样容易把带入教师预设的中。应该放手让自己去比较，分析，选择适合自己的计算，或心服口服的认同书本上相对较好的。此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程生思维的发展，共同促进氛围的形成。对今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让了解每一种计算，目的是从小就培养“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、信心、主动挑战意识等不也是课堂的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至改革的真谛。

两位数乘两位数优秀教案(篇3)

教学目标：

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

重点难点：

1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。

教学过程：

一、复习旧知

1．口算训练

师：咱们先进行口算大战，看看谁的表现最出色，先听要求：老师每一小组任意抽一名同学，被老师抽到的6名同学代表你们小组进行抢答，回答正确加1人。

出示口算卡片

2．笔算

23×1530×87

师：不要骄傲，还有难的啊！这次的规则是谁先做完，给谁板演的机会，做完后举手告诉老师。

笔算后，由学生说说笔算的方法及应注意的问题。

师：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。（板书课题）

二、创设情境，提出问题

出示信息窗3的情境

1．教师和学生交流信息窗的信息

师：同学们知道2008年奥运会帆船、帆板项目是在哪个城市举办的吗？为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。请同学们打开课本37页，通过观察你知道了哪些数学信息。（板书信息）

2．根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？

板书：高速公路一期工程全长多少米？

高速公路二期工程全长多少米？

3．问题怎样解决？咱们先来列出算式。学生列式。

三、合作探究，解决问题

1．解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？

（1）师：算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？听好老师要求：先自己独立解决，然后把你的方法在你们小组交流。

（2）全班交流：这些做法都对吗？

师：有没有不同的做法？师引导：为什么积的末尾和十位对齐？

师：同学们你们觉得笔算三位数乘两位数笔算时应注意什么问题？

2．解决问题二：高速公路二期工程全长多少米？

师：咱们解决了第一个问题，还有一个问题等着咱们呢。自己能解决吗？

学生可能会有两种竖式：

师：观察这两个算式，你有什么想法？

引导学生进行比较，明确第2种比较简单。

师：像这样的算式，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

师：同学们你们觉得象这样的算式应注意什么问题？

四、自主练习

师：同学们出色的解决了这两个问题，那对三位数乘两位数的笔算，同学们还有问题吗？那下面咱们进行练习，看看谁能全部过关，对自己有信心吗？P38页自主练习第一题，由于时间关系我们先做第一行，把第一行做到练习本上，开始。

五、总结

师：时间过得真快，一节课马上要结束了，通过这节课的学习，你有哪些感受，学到了什么，和大家一起分享一下吧。

我的反思：

两位数乘两位数优秀教案(篇4)

教学目标：

1、知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

教学过程

一、复习引入

1、口算

35×2=/18×3=/250×3=

2、估算

19×5≈/21×7≈/398×2≈

3、笔算

24×12=

从刚才的计算中，你还记得两位数乘两位数的计算方法吗？

两位数乘两位数的计算方法:

（1）、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐；

（2）、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐；

（3）、最后把两次乘的积加起来。

4、引入

我们已经学习了两位数乘两位数，这节课我们继续学习三位数乘两位数。（板书并出示课时目标）

二、新授

1、情景导入

同学有没有看过火车呢？那你们有没有坐过火车啊？李叔叔要坐火车去北京，但是他遇到了一个问题，我们一起来帮帮他好不好？

2、教学例1

李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。某城市到北京有多少千米？

（1）理解题意：每小时145千米，用了12小时

（2）题析并列出算式：145×12=（千米）

（3）估算

估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500

估算二：把12看成10，145×10=1450

（4）探索计算方法

先独立计算，再在小组交流算法，最后全班共享。

可能出现：

A、口算：先算10小时：145×10=1450（千米），再算2小时：145×2=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米）

B、口算：145×12=145×4×3=580×3=1740（千米）

C、竖式计算145

×12

290………2乘145的积

145………10乘145的积

1740

(5)讨论归纳

讨论：在这么多的算法中，你最喜欢哪种方法？

归纳：三位数乘两位数的计算法则：

1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。

2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。

3.然后把两次乘得的积加起来。

三、巩固新知

1、基础练习：134×23

2、数学医院

（1）134×16

（2）246×343、134×12176×47425×36237×82

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

两位数乘两位数优秀教案(篇5)

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49页例1、做一做及练习七的第1—3题

教学目标：

1、知识目标：

让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：

让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：

让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法

教学重点：

探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

教学难点：

理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知，导入新知

师：李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回北京老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？

（1）让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

（2）根据已知量和所求量列出算式

（3）全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。

回顾两位数乘两位数的计算方法（出示幻灯片，学生读一读）

谈话引入例1。

师：在回老家的时侯，李叔叔为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算，从哈尔滨到北京用了12小时，火车1小时行145千米。那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少千米？

（1）由学生列出式子，师板书：145×12

（2）师：现在请同学们观察45×12与145×12什么不同？找出其相同点和不同点。揭示课题：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数

二、自主交流，合作探究，获取新知

1、估算

师：那你认为哈尔滨距离北京大约有多少千米呢？现在同学们来估算一下（学生动笔算）师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。

2、笔算

师：现在我们已经估算出来了，145×12大约是在1500至1800之间，那么如何准确算出145×12的积呢？同学们一起用自己喜欢的方法来算一算好不好？

学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。

（如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如果没有教师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书）

教师讲解，板书145×12用竖式计算的过程

师：你认为三位数乘两位数，列竖式和笔算的顺序与两位数乘两位数的方法有联系吗？

3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示）

（1）先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的个位对齐。

（2）再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十位对齐。

（3）然后再把两次乘得的积加起来。

4、巩固练习

教材第49页做一做。（分组完成，集体订正）

三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

1、数学医院，判断正误

（幻灯片出示题目，让学生观察，找出错误的地方，并改正过来。）

2、50页第一题。（分组完成，集体订正）

3、解决问题（50页第二题）

四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

师：今天，我们学会了什么？

生：三位数乘两位数的笔算乘法

师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？

五、作业布置：练习七第3题

两位数乘两位数优秀教案(篇6)

教学内容

人教版四年级数学上册第47页及相应练习

教材分析

该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的，其乘法算理是一样的。该课也是小学阶段整数乘法的最后内容。

教学目标

1、让学生经历两位数乘两位数笔算知识的迁移，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位的笔算方法。

2、引导学生结合具体的问题情境，选择合适的估算方法，体验知识迁移的过程，培养学生类推能力和概括能力。

3、在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生认真计算并养成验算的习惯。

教学重点

掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。

教学难点

理解三位数乘两位数的笔算原理。

教具准备

课件、学生用计算器

教学过程

课前2分钟口算练习

一、情境导入

播放北京标志性景点的图片。

教师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他们是怎么去的呢？我们一起来看大屏幕。

王叔叔

旅游大巴

平均78千米/时

李叔叔

火车

平均145千米/时

教师：他们是从同一个城市去的么？

教师：根据提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么？指明学生列出算式：78×12

学生列竖式计算，交流、汇报。

二、探究新知

李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢？如何计算呢？

引导学生列出算式：145×12

1、运用估算

能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢？

说一说估得方法。

要想知道准确结果，还得用笔算。

今天我们就来学习笔算三位数乘两位数。（板书课题）

2、探究算理

学生尝试笔算，教师巡视，挑选出几种不同思路的算法到黑板板演。我们先请刚才板演的同学说一说他是怎么算的吧，每一步的算理。（根据学生汇报，课件演示）

1 4 5

× 1 2

2 9 0 ——表示什么？（表示2小时行的路程，即290个1）

1 4 5 —表示什么？（表示10小时行的路程，即145个10）

1 7 4 0

我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法呢？（一是与估算结果比较，二是通过验算。）

3、讨论交流

大家四人一组讨论一下，三位数乘两位数的计算方法是什么样的，互相说一说。

4、学生汇报。

三、巩固练习

1、教材第47页做一做横着第一排。

学生独立计算完成，教师巡视发现典型现象，请其板演。

集体订正。

2、算理选择题

（1）在计算234×35的时候，2×5表示（ ）

a、 2×5 b、 20×5 c、 200×5 d、 200×50

（2）下面（ ）算式中2×5表示的意思是200×50

a、 209×15 b、 205×52 c、325×52 d、 152×5

3、不计算，选择答案。

425×19＝（ ）

a、3825 b、 8020 c、 8075 d、46325

425×219＝（ ）

a、93075 b、68000 c、46325 d、80000

4、练习八第1、2题

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？

多位数乘一位数课件

我们常说，机会是留给有准备的人。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？经过小编精心整理，推出多位数乘一位数课件，希望你能从中找到有用的内容！

多位数乘一位数课件 篇1

1、本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒和24时记时法的基础上进行教学的。

2、学习的兴趣直接影响着学习的效率。因此在设计本节课时，始终以“培养学生的学习兴趣，落实学生的主体地位”为主线。引入新课时通过呈现北京的小兰和乌鲁木齐的古丽的活动情境图，引导学生思考8时古丽才起床，而小兰已经开始上课的原因。激发学生学习的兴趣，让学生完全进入情境，进而引出本节课的学习内容。

3、在后面的教学过程中依然以学生为主体，让学生在发现问题、解决问题、制表、评表的过程中自主探究、动手实践，教师在教学的过程中始终发挥引导和组织的作用。

1、出示情境图，引导学生观察情境图，获取信息。

生：8时的时候北京的小兰在教室里认真地上课，而乌鲁木齐的古丽才刚刚起床，正在穿衣服呢。

生：因为两地的日出时间有差别，新疆的日出时间比北京要晚大约2时。

2、揭示课题：同学们知道的知识可真多啊，这节课我们就一起来研究一下这两个地方上课时间表的有关问题。(板书课题：时间表)

设计意图：通过情境图中两个小朋友作息时间的不同，激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望，为新知的学习作铺垫。

1、看一看，说一说。

(1)课件出示教材72页第一幅主题图和下面的两个时间表，说一说你看到了什么，发现了什么。

生2：我发现了从上午第一节课到午休结束，新疆民族小学每节课的上课与下课的时刻都比北京启明小学推迟2时。

生3：我发现了两所学校每节课都是40分，午休时间都是1时25分。

生4：上午11时35分小兰开始午休，古丽却刚刚做完眼保健操。

2、根据时间表解决问题。

(1)出示问题：上午第二节课，小兰和古丽都看了一下表，她们看到的可能分别是哪个时刻？(出示教材72页三个钟面)

(2)学生在小组内交流、讨论解决问题的方法。

(3)个别学生汇报解决问题的方法。

①需要分别在两个时间表上找到上午第二节课的上课和下课时间。

②分析这段时间时针与分针的位置特征。

③利用排除法把时针和分针不具备上述位置特征的钟面去掉，保留下来的钟面就是所求。

(4)汇报答案。

第一幅图是小兰所看到的钟面；第三幅图是古丽所看到的钟面。

3、引导学生自主探究，补充时间表。

(1)出示小兰和古丽的对话内容。

小兰：下午从13：00开始上两节课，第五节课后是1时的大课间，然后上第六节课。

古丽：我们下午从15：00开始先上两节课，然后是1时的课外活动。

(2)组织学生认真读对话内容，理解意思后独立补充时间表。

多位数乘一位数课件 篇2

之前已讲过求一个数的近似数和一个因数是一位数的乘法估算方法。本课是在此基础上讲一个因数是两位数的乘法估算方法。一个因数是两位数的乘法估算方法与一个因数是一位数的基本相同。所不同的是两个因数都要先取近似数，再用两个近似数相乘。由于有些两位数乘法估算同准确结果误差较大，教材中只出现一些估算结果比较接近准确结果的题目。另外，估算步骤增加，难度较大，教材注意使题目中的数据尽量简单些，口算起来比较容易些。

根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：

1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。

2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。

4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。

教学难点：

灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。 (过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。)

教法：

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。

学法：

学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。 教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。

(一)激趣导入 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此，本节课在探索新知识之前，创设了去超级市场购物的情境。 同学们，下午我们将会举行一个联欢会，我们还要买很多很多水果，让我们一起去超市购物吧! 今天特价：柚子每个3元。假如要买21个，大约要花多少元钱? 这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法，是把两位数看成整十数来进行估算的。这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。假如有350名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得下吗? 在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行了。 现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下? 这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。

(二)、探索新知 叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。 学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。

1、独立思考，想一想你会怎样估算?

2、然后小组交流自己的估算策略。 郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。”我们的课堂需要静思默想，表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的欲望。因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。

3、让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。(一边展示算法，一边小结估算方法。)我估计学生会出现这样的几种估算方法： 把两个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 ①18×22≈400(个) 20 20 把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 ②18×22≈440(个) 20 ③18×22≈360(个) 20 当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。 与此同时，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。在刘兼教授的访谈录中，曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种的解法呢?所谓的方法，要和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的方法。每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓的方法。 因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法?并说说你喜欢的理由。 这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。 探究新知后，我安排有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心。

1、基本练习“

学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。 出示“做一做”，教材第59页。 A、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算方法。 B、完成后请与同桌互相说说估算策略。 让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。

如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，。让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。(教材第61页，7、8题) 用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园，选择自己喜欢的动物进行估算，再在小组内进行介绍。 在这道练习中，学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致，老师在这关键处应及时提醒学生。 第8题的练习比第7题更深一个层次，文字中没有把数学信息列举给学生，而是让学生在图中找数学信息。培养了学生搜集数学信息的能力，还进一步提高学生解决实际问题的能力。 爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的。学生在游戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，同时估算技能得到提高。 估算抢答比赛，以组为单位，答对一题奖一个苹果，答错一题倒扣一个苹果。 通过游戏，培养学生思维的敏捷性，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。

开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展，给学生一个更广阔的能力展现的空间，更能照顾到全班每一个学生。 乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题。 这样的设计，使学生感到“课虽尽，而意无穷。”有助于学生继续保持学生的兴趣，增强估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。让不同层次的学生得到不同的发展。

这节课你学得高兴吗?你有什么收获? 让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

本节课创设情景，让学生充分认识估算的意义，掌握乘法估算的多种方法，并能解决实际问题，使学生喜欢了估算。在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。使学生充分获得成功的体验，学习兴趣高涨，积极投入到探索之中，在合作交流中获得共同发展。课堂就像广阔的天空，每个学生能在这片天空中领略乘法估算的无穷奥妙。

多位数乘一位数课件 篇3

教材分析：

本节课的内容是九年义务教育六年制小学三年级上册数学86至87页的例题，试一试，这部分内容是学生在学习了“因数中间有0的乘法”之后学生接触的新知识，为后面学习打下基础。培养学生应用意识和能力，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习，让学生在讨论交流中探索新知。

教学目标：

1、使学生掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。

教学重点：掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法。

1、口算。

30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=

小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。

2、用竖式计算。

227×5= 603×4=

《设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学生在例题的学习中，能灵活地运用迁移的方法，笔算一个因数末尾有0的乘法》

1)出示插图题目，找出已知条件和所求问题。

5)学生板演，对比优化方法。

《设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育，又很好的过度到例题的教学。然后让学生找出条件、问题尝试解决问题，体现学生的主体地位与课堂的开放性》

1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=

3、课本87页的第2题。

4、课本87页的第3题。

《设计意图：分层练习，分散难点。通过不同的练习，强化学生对《一个因数末尾有0的乘法》算理的掌握。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习，所以就补充了练习2》

《设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。》

五、作业布置5、课本86页的“做一做”

一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;

多位数乘一位数课件 篇4

《多位数乘一位数》人教版教学设计

设计说明

多位数乘一位数是笔算乘法的开始，要让学生切实掌握。本节复习课在教学设计上主要体现以下两方面：

1.借助情境指导学生有序整理知识体系，积累复习活动经验。

多位数乘一位数这部分内容的知识点比较多，在复习时必须进行系统地整理，使学生在头脑中形成一个完整的、清晰的知识体系，从而更深刻地理解算法，提高解决问题的能力。因此，在本节课的教学中，教师先借助具体情境提出问题，引入多位数乘一位数的复习。然后引导学生按照一定的顺序回顾相关的知识要点，形成简单的知识结构。最后让学生用自己喜欢的图示将相关的知识要点形成体系，将分散的知识串联起来，为后面形成知识网络奠定基础。

2.重视学生综合运用所学知识解决问题能力的提升。

在教学中，充分利用教材资源，广泛收集各种类型的习题，让学生独立思考、分析、解答，开阔学生的思路，促进他们思维的灵活性和创造性。通过单项复习、综合复习，为学生提供综合运用所学知识解决实际问题的机会，提高学生解决实际问题的能力。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙整理复习

1.引入多位数乘一位数的复习。

（：1架飞机可以载客280人，3架这样的飞机可以载客多少人？

（2）学生先独立计算，然后集体交流。

（

2.整理知识体系。

（1）想一想：在多位数乘一位数这个单元，除了学习口算乘法之外，还学习了什么内容？

（笔算乘法、解决问题）

（笔算乘法和解决问题分别包括哪些类型题？

（口算乘法包括整十数、整百数、几百几十数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算；笔算乘法包括不进位乘法和进位乘法；解决问题包括用估算解决问题和归一、归总问题）

（3）引导学生用自己喜欢的图示把这个单元的知识要点表示出来。课件出示样例：

3.分类复习。

（1）复习口算乘法：直接写出下列算式的得数，并说一说你的算法。

80×3＝ 70×9＝ 40×6＝

100×5＝ 6×300＝ 7×60＝

900×2＝ 2×200＝ 400×7＝

（三位数乘一位数的估算。

①课件出示：张阿姨要打一篇500个字的文章，平均每分钟打69个字，估算一下，她7分钟能打完这篇文章吗？

②根据题意列出算式。（

③观察算式，复习估算方法。

④完成解题过程。

490＜500，所以她7分钟不能打完这篇文章。

⑤估算。42×6≈302×8≈

192×3≈         298×3≈

（3）复习多位数乘一位数的笔算。

①让学生独立完成教材112页6题。

②结合学生在计算过程中出现的问题强调多位数乘一位数的笔算应注意什么，重点强调因数中间和末尾有0的乘法的.笔算方法。

设计意图：先引导学生对本单元的知识要点进行系统地梳理，帮助学生理清思路，形成完整的知识体系，使之在学生头脑中留下清晰的印象。再通过分类复习，分别对各类计算的方法进行强调，巩固学生对计算方法的掌握，有利于提高学生的计算能力。

⊙综合复习

1.填空。

（个0。

（。

（；。

2.小丽家养了38只兔子，奶奶家养兔子的只数是小丽家的4倍，估一估，奶奶家大约养了多少只兔子？

（1）引导学生理解题意。

（2）寻求解题方法。

（3）列式解答。

（1）引导学生理解题意。

（2）寻求解题方法。

（3）列式解答。

设计意图：通过一系列习题的训练，让学生全面、牢固地掌握基础知识，提高计算的准确率，培养学生合情推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。

⊙课堂总结

通过本节课的复习，你有哪些收获？

⊙布置作业

教材113页14题。

板书设计

多位数乘一位数课件 篇5

师：欢迎听课老师来我们班指导，他们是来看一看我们三2班的同学们是怎样学习数学 的，首先一看我们同学的坐姿，小手放平，身体直直的，非常端正。

师：上节课我们学习了多位数乘一位数的相关知识，相信大家都会做了对吗？有些老师不相信哦，那我们就证明给他们看。

5×7=6×4=9×3=

20×4=300×3=30×8=

1×3+2=2×4+1=1×2+5=5+5+5+5=

②用竖式计算。13×3=21×4=

独立完成。两个同学板演，怎么算的？

师：同学们果然都会做了，说明同学们上节课非常认真。

元旦快到了，王老师准备给她们班同学买一些连环画作为礼物。请大家仔细观察图片，你得到了哪些数学信息？

师：你能猜猜18×3大约是多少？你是怎么估算的？

师：真厉害，18×3的积到底是多少呢？聪明的你能算出来吗？请大家在草稿本看做做 生探索，师巡视。

师巡视，请几个学生板演。

学生讲解计算思路，全班交流。

让学生充分解说自己的计算思路。教师适时纠正或者学生之间纠正。

（3）规范格式，归纳方法。

生1：我是这样想的，3乘8等于24，写4向十位进2。1乘3表示3个十，3个十加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。

师：进上来的2，为了怕忘记或记错，我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。老师一边说，一边让小老师用红色粉笔把进位的2写上。

再请一名学生讲一讲。学生说计算方法，师课件演示18×3的计算过程。

教师小结，把竖式的计算过程再重复一遍，使学生明白笔算乘法进位的过程。

师：聪明的同学们计算出来了王老师要买54本连环画，王老师心里真开心，所以又想请同学们做一做这几题......

乘的顺序：先从个位乘起，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。

同学们想一想，我们这节课和上节课学习的内容有什么不同？

四、现在学们表现得真不错。所以王老师想带大家看一看连环画是怎么的，不过要经过大家的努力才能看到，我们来看看，1.判断谁对谁错，你能订正吗？

2.同学通过了第一关，真厉害，3.老师是请大家做坐车去呢。看谁能上车？

第三关同学们也闯过，真是厉害，我们还有最后一关就成功了，我们来看一看，（2）小结：刚才我们做的几个题和上节课的笔算乘法有什么不同？

师：说得真好。如果一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢？满三十呢？也就是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚才我们计算的时候是从哪位开始乘的呢？哪一位上的积满几时就要向前一位进几以及从个位乘起。

师：什么时候进位？什么时候不进位？（满十就要进位,不满十就不进位）

（2）弄明白进几？

设计意图：帮助学生巩固所学的知识，提高计算的准确性。

4、解决问题。

师：同学们，现在让我们用所学的知识去解决生活中的实际问题吧。

设计意图：把所学的知识灵活运用到生活中，使学生感受到生活中处处有数学。

王老师买了3套连环画，每套18本，一共买了多少本？

教学反思：

教学中，教师是否注意为学生创设自己独立思考及小组合作学习的机会与时间？你是否注意照顾学生的个别差异，使每个学生都获得成功的体验？