关于小学四年级教案精选7篇
发布时间:2022-12-19 小学四年级教案工欲善其事,必先利其器，通过教案我们可以看出一位教师的教学水平和教学素养。教案可以帮助教师能够更简单轻松的上课教学，如何在设计教案中让内容更直观呢？下面，我们为你推荐了关于小学四年级教案，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
关于小学四年级教案【篇1】
教学目标：
1认会7个生字，会写10个生字。掌握悲哀、珍贵、清晰等词。
2学习课文，老街爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给我买书的事，体会爸爸买书的艰辛及希望我们成为热爱学习的人，同时体会作者对读书的热爱之情。
3了解课文内容，理清课文思路，体会倒叙的写法所产生的效果。
4能抓住重点词句理解课文内容，积累词汇。
5有感情地朗读课文。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1初读课文，认识本课生字。
2学习课文，感受父亲买书的艰辛，以及读书给我们带来的快乐。
3能抓住重点次与理解课文内容。
导学过程：
一激趣，导课。
学习了《小小的书橱》一课，老师了解到，同学们都有许多课外书籍，那你们这些课外书是怎么买的呢？今天，我们学习一篇新课文《爸爸和书》，让我们一起到文中去看看作者的书是怎么买到的？
二初读课文，认识生字。
1自由读课文，画出不认识的生字，想办法认识它。
2师检测生字。，重点指导多音字薄，并口头组词。
三学习课文，，感悟课文内容。
1仔细读课文，说说课文讲了一件什么事？
2把文中描写父亲买书时艰辛的词句画出来。
抓住文中父亲和我的对话，指导学生分角色朗读评价再读。体会它们生活的艰辛和读书给他们带来的乐趣。（指导学生读，读出真实感受）
3思考讨论：
书给我们带来了那些乐趣？你是怎么体会到的？
4引导学生想像：
为了使我和姐姐成为热爱学习的人，爸爸还为我们做了些什么？
四拓展练习
1在学习上，你的父母都为你们做了些什么？他们对你有哪些希望？
2我们应该如何回报父母？
五小结布置作业。
第二课时（SXW9.COm 实习报告网）
课时目标：
1进一步学习课文，理清文章思路，体会倒叙的写法所产生的效果。
2有感情地朗读课文。
3会写本课生字。
导学过程：
一激趣导课
本节课我们继续学习《爸爸和书》这一课，再了解课文内容的基础上，让我们一起看看，本课在结构上与以前所学的课文有什么不同之处？
二再读课文，理清文章思路。
1认真读课文，看看第一段和最后一段有什么相同之处？（首尾照应）
2在叙述爸爸买书的经过时，作者运用了什么方法进行写的？（倒叙）
3说说倒叙在文中所起的作用。（突出表现和赞美父亲纯朴的爱）
4试着按你的理解给给课文分段。
2概括段意并说明分段的理由。
三情感朗读，联系自己进行拓展练习
1有感情地朗读课文。
2你体会到读书的乐趣了吗？
3结合自己平时读书，说说读书有哪些乐趣。
四指导写字
1观察生字，说说那些字难写或易写错。
2重点指导写：薄、哀、刺、概
3生练习写字，师巡视
五布置作业
关于小学四年级教案【篇2】
设计思路：
小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：
片段1：
师：(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)
句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈!
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题)
(评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。)
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗?(大屏幕展示句子)
希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是
;希望是 ;希望是 ……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
师：同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧!
(评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣)
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、 几个句子句式相同;
2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊
?难道友谊 ?
难道友谊 ……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
……
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊!我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……
(评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。) 教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。
关于小学四年级教案【篇3】
教学要求：
1、熟读课文，理清文章层次。通过精读课文体会作者对奥运的深情向往，从中受到爱国主义的情感熏陶。
2、自学生字新词，结合课文内容理解重点词句的含义。
3、通过资料搜集角色扮演和创意表达，培养学生搜集处理信息，交流合作能力，提高学生的语文素养。
4、有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的内容。
教学流程及设计意图：
一、激发兴趣，导入新课。
教师板书（北京20xx）引导学生猜想它们之间有什么联系，并进行自由谈话。
（抓住学习内容与学生生活的联系，激发学生的学习兴趣。）
二、预习汇报，交流共享。
1、汇报字词及读文的情况，同桌互查。
2、简要交流搜集到的关于奥运方面的资料信息。
（相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流，实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。教师也可以及时吸收反馈，了解学生的认知基础，以确定教学活动的新走向。）
三、品读课文，体悟积累。
1、初读，读准读通，巩固生字新词，抓住主要内容。
2、再读，读流利，动笔勾画，就词、句、段等内容质疑问难。
（通过学生在熟读基础上的质疑问难，培养学生的读书习惯以及思维的深刻性和求异性。）
3、精读，根据师生梳理出的主要问题，抓住重点词句（如书后第2题），结合搜集的资料，体会文章表达的思想感情。
（梳理问题的过程是培养学生逐步学会提问题的过程，抓住课文的主要内容进行分析感悟，防止学生学自变量空泛而不深入。结合资料进行体会，促进课内促进课内外知识的有机融合。）
4、选择自己喜欢的内容品读欣赏，在组内的和组词，交流个性感受。
（学生是语文学习的主人，语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过程。让他们在自主品读的基础上进行交流，培养了学生语文学习的综合能力，尊重了学生的主体地位。）
5、选择自己喜欢的句段，有感情地朗读，积累背诵。
四、创设情境，拓展思路。
1、启发谈话：20xx年，在中国大地上，将有象征着奥运精神的五环旗在首都北京的上空高高飘扬。中华儿女梦寐以久的日子正一步步地向我们走近。作为新世纪的主人，佻们以为北京，为奥运做点什么呢？你们能结合自己搜集的资料，做一个设计，表达一下自己的心情吗？
（遵循儿童好奇，好动，善于表现的心理，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。在活动中学生不仅受到了锻炼，得到了发展，同进也获得了更为深刻的情感体验。）
2、自由结合，创意合作。教师深入各组，帮助学生们出谋划策，开拓学生思路，兼顾不同层次学生，防止活动流于形式。
如：当一名奥运宣传员；
制作宣传北京奥运的标语或宣传画；
写一篇向往奥运的小短文；
出一张介绍奥运的简报；
模拟采访未来的奥运冠军；
当一名志愿军接待国际友人；
想象一下你眼中的北京奥运
3、活动汇报，师生评价。
（给学生提供展示的空间，让他们获得成功的体验。培养学生创新精神、合作意识及处理信息能力、表达能力等。教师有意识地引导学生自评和互评，促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）
关于小学四年级教案【篇4】
教材简析
学会解释是一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。
教学目标
1通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
教学准备
一、创设情境，导入新课
激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样解释的呢？说给同学们听一听。可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的原因，她还理直气壮地说：我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？）同学们说单小英的解释怎么样？（学生交流讨论）
评点通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，达到生趣、激情的作用。
二、明确目标，落实要求
1学生读题，明确本次口语交际的要求。
2同学们都知道单小英这样解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？
在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得被别人误会而进行解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）
3出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：你不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。如果你是陈文彬，你该如何向爸爸解释呢？
李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：你怎么把我的孩子碰倒了？假如你是李东方，你该如何向这位阿姨解释
4同桌之间根据拟定的提纲，相互练说。（教师参与讨论，适时指导。）
评点学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生通过合理想像，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充完善。
三、模拟情境，角色体验
学生分组，根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际过程。
评点模拟情境，角色体验是重要的环节。通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言技巧完成交际过程。
四、总结评价，激励进步
模拟活动结束后，由老师对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在活动中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。
【总评】
口语交际是小学语文教学中围绕全国提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。我认为，这节口语交际课从以下几方面体现了新课程标准的这种精神。
一、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实际，巧设情境，提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。
二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。
总之，这节课的成功之处就在于，学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思，如何得体和谐地与别人交谈。
关于小学四年级教案【篇5】
标志设计对我们教师来说都是很难的东西，对孩子们来说就更不容易了。在上学期的授课中，自己只注重讲解标志设计要简洁、夸张、概括。可到学生设计的时候很多学生的作品像平时画画一样画的很多，根本体现不出标志设计的简洁、概括、意义深刻的特点，并且在上学期的教学中，我给学生画了范画，结果反而束缚了学生的手脚，限制了孩子们的设计思路，使他们随着我的思路走了，效果不理想。 这次授课时，我首先让学生欣赏了一些标志图片，引起学生学习兴趣。然后，讨论这些标志设计有哪些时代意义，在这里对学生进行思想教育。
让学生对标志设计有个初步的了解，然后让学生说说生活中所熟悉的标志有哪些？有什么寓意。让学生根据例举的标志，谈谈一个完整的标志有哪些要素组成。再让学生欣赏课本上的学校标志，上海浦东区东荷小学校徽，就是采用了学生的设计作品，激发学生的设计欲望，说说这些标志有什么含义，欣赏精英小学和五爱小学校徽，总结出标志设计的表现形式，可以是以文字为主，也可以是以具体的形象为图形；表现形式要简约、概括、夸张。最后让学生设计自己学校的校徽，教师巡视，发现问题及时指导，纠正。结果学生们的设计作品要比上学期的效果要好一些。
作品展示时，请完成校徽设计的学生主动到讲台，讲解自己的设计思路，教师点评。不过本课结束时，有不少学生没有设计完自己的作品，不管怎么说标志设计对孩子们来说还是比较难的，我觉得只要孩子们表现除了自己的想法就应该给予肯定。
关于小学四年级教案【篇6】
学习目标：
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学准备：
1、多媒体演示。
2、课前材料收集。
教学过程：
一、通过谈话，揭示课题：
1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？
2、揭题：34、母鸡
（学生齐读。）
二、初读课文，理清脉络：
1、轻声读课文，边读边思考。
（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？
2、交流。
（板书）讨厌不讨厌
（1-----3）(4-----7)
三、学习课文，深入感悟：
（一）学习第一段：
1.作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。
2.（出示）理解词语：
颤颤巍巍，如泣如诉。
师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）
3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？
（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________。”
（二）学习第二段：
过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？
1、四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。
2、重点指导第五节。
（1）
（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并
没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，
歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
（2）指导朗读，指名读，齐读。
（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）
（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”
3、这是一只怎样的母鸡？
（板书）爱
4、选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。
四、领悟中心，情感升华：
1、引读课文。
（出示）一个母亲必定就是一位英雄。
2、你怎么理解这句话？
3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！
（多媒体展示，情感共鸣）
4、小组内故事交流，体会母爱。
（音乐）
（附全文板书）
关于小学四年级教案【篇7】
教学目标
1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2．学习一边读一边想的读书方法。
3．学习本课生字新词，会用哺育、络绎不绝造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．学习一边读，一边想的读书方法。
2．理解含义较深的句子（思考练习第2题），明确古井教育人们怎样做人的问题。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
教学目标
（一）按预习要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点、难点
（一）联系上下文理解生字新词。
（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学过程
（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。
1．读准生字读音：
乳（rǔ）汁的乳，报酬（chu）的酬是翘舌音，要读准。
读准以下容易误读的音：
扁担（dn）的担，不要读成dān的音；
单薄（b）的薄不要读成bo的音；
一阵风能把她吹倒似（sh）的中似，不要读成s的音；
日子长着哩（li）的哩应读轻声；
提供（gōng）的供不要读成gng的音；
他们懂得（de）的得应读轻声，不要读成d的音；
不能总让大家出力气啊和多好的古井啊中的啊，应按啊的变调读，前者应读ya，后者应读na。
2．注意以下字形：
暮色的暮下边是日；
络绎不绝的绎不要写成泽；
六旬的旬与句，陶冶的冶与治不要相混。
3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：
熹微、歉意、陶冶、络绎不绝
熹微：形容阳光不强（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。
络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。
（二）自由读课文，一边读，一边想：古井的古是什么意思？为什么叫古井？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。
1．归纳自然段的意思：
第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。
第4自然段：老两口表示歉意。
第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。
第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。
2．想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）
第二课时
教学目标
进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。
教学重点、难点
学习使用一边读一边想的读书方法，理解思考练习第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。
教学过程
（一）指名分段读课文。
（二）阅读分析第一段：
1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中清凉可□的可口是什么意思？
2．古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女，甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？为什么把古井比喻成温情的母亲呢？
（甜美的乳汁指清凉可口的井水。哺育是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）
（三）阅读分析第二段：
1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：
这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有很多这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？
（不用很多，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）
2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？
（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有贵如油之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）
刚下过一场春雨的路面是什么样的？
（湿漉漉的。）
老是像刚下过一场春雨说明了什么？
（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）
3．这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？
（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）
（四）阅读分析第三段：
1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：
这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样劝说的？这一切说明了什么？
（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）
2．这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。这里，这个、那个用在上下句里说明什么？
（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。）
挑一担提一桶，上句是担，下句是桶，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。
老人的水缸总是满的，这句话说成老人的水缸满满的有什么不同？总是说明了什么？
（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）
3．乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。于是，老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。老人的话里不能总让大家白出力气，那么，不白出力气是什么意思呢？
（是有报酬）
总让的总跟总是满满的的总的意思一样不一样？
（一样，都是一直、一向的意思）
换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？
（老是）
4．乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。
那口井给人们出了多少力气？这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。
5．乡亲们总是劝说两位老人，劝说是什么意思？
（劝解、说服）
为什么还要劝说两位老人呢？
（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）
这种劝说是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？
（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。总是）
6．这一段出现了两个总是，一个总让，查查工具书，这里的总是什么意思？
（经常、一直或一向。）
一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。
7．有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。
（五）阅读分析第四段：
1．先齐读，再自由读课文结尾段。
多好的古井啊，好在什么地方？下面的话，说明了多好：
①它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，什么是生命的泉水？泉水前面为什么加上生命？
（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）
这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。
（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）
把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：
（我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。）
看来，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，二者联系是非常密切的。
②古井多好，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。陶冶是什么意思？工具书上是怎么讲的？品格是指人的什么？
（陶冶，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。品格是指人的品质、风格。）
小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。古井源源不绝地为乡亲们提供生命的泉水，一无所求。这是一种什么精神？
（无私奉献精神）
这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？
（学到手了）
表现在什么地方？
（帮助两位老人挑水不要报酬）
2．小结：
乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。
3．有感情地朗读课文。
第三课时
教学目标
（一）通过有感情地朗读课文，加深对课文内容及中心思想的理解，为背诵课文做好准备。
（二）学习用哺育、络绎不绝造句。
（三）学习第二段具体写到古井取水的人很多的写法。
教学重点、难点
学习第二段具体写到古井取水的人很多的写法。
教学过程
（一）有感情地朗读课文。按自由读、教师范读和指名读的顺序进行。要求：读得连贯，节奏自然，强弱恰当。较好地理解并掌握课文句、段及全篇的意思，以及段落层次之间的内在联系。读出课文的语调、速度、停顿及重要字词的重音。着重注意：
第二段，读出乡亲们到古井取水时的欢悦情感和热闹气象。
第三段，读出乡亲们帮助两位老人挑水的热情和关怀，以及两位老人的不安与歉意的心情。
第四段，读出结尾段的归结语调和感慨气势，多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎样做人应该读重音。
（二）造句练习。
向学生说明哺育的本意是用乳汁喂养的意思，一般比喻培养教育。络绎不绝有两种用法：一个是当作状语修饰谓语来到的，另一个直接当作谓语使用（语法术语教学中不必出现）。
出示示范句，再做练习：
1．哺育：
①小鹿在鹿妈妈的哺育和饲养员的照料下，渐渐长大了。
②爸爸妈妈和学校老师都在哺育我们成长。
2．络绎不绝：
①清晨，参加早锻炼的人们，络绎不绝地来到街心花园体育场。
②清晨，到街心花园体育场参加早锻炼的人们络绎不绝。
（三）课文第二段语言形象优美，生动地表现了乡亲们到古井取水、尽情享用的热闹情景。下面有一种写法和原文比较，看看作者是怎样把这一段写形象生动的。
出示：
古井离我们家才十里来远。每天从早到晚，取水的人连续不断地从我们家门前走过，桶响着，扁担响着。门前的路总是湿的。
和原文第二段比较，有什么差别：
原文一般写法比较说明
每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝。每天从早到晚，取水的人前后相接，连续不断。原文用熹微形容清晨阳光不强；用拟物降临，表示暮色来到。这就把从早到晚的时间，形象地表现出来。络绎不绝是成语，比一般说法简洁扼要。
桶儿叮叮当当，扁担吱吱悠悠，像一支快乐的乡间小曲。桶响着，扁担响着。叮叮当当、吱吱悠悠是桶和扁担的拟声，用一支快乐的乡间小曲，比喻、联想取水的人们的欢悦心情。
门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。门前的路面老是湿的。湿漉漉是湿的拟状，用刚下过一场春雨的联想，表示路面湿得不大，给人一种舒适、滋润的感觉，透出乡亲们对古井的喜爱之情。
（四）小结。
这一段用形容、拟物、拟声和比喻、联想等写法，生动、形象地表现了乡亲们到古井取水的欢悦心情。读了给我们的感受是具体的、亲切的。
重点读这一段。
下面有一段直接描述的话，请同学们学习课文第二段的写法，以小组为单位议论一下，看看怎样修改、补充可使这一段活生动、形象。
（注意：划横线的词语可以改动、变换。）
离我们家不远就是早市。早晨，赶集的人多极了，肩碰肩、脚碰脚的。市场两旁摊位上，菜是绿的，米是白的，鱼是银的，果子是红的。鸡也叫，鸭也叫，卖主不停地喊着招呼顾客。买主提着篮子，推着小车，眼睛都看不过来了，挑选自己满意的东西。早市热热闹闹，红红火火。
修改后是这样的（供教师参考）：
离我们家不远就是早市。清晨，赶集的人摩肩接踵。市场两旁摊位上，菜绿莹莹，米白花花，鱼银闪闪，果子红艳艳，鸡叽叽咯咯，鸭子呱呱呱呱，卖主不停地吆喝着招呼顾客。买主提着篮子，推着小车，目不暇接地挑选着满意的东西。早市热热闹闹，红红火火，像奏起一支欢乐的晨曲。
（五）作业。
有感情地朗读课文，再背诵课文。
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关于小学四年级科学教案1500字精选6篇
教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。编写教案已经成为教师工作任务的一部分。认真写教案，是让老师们静下心里来思考课堂上的教学。如何写出令人满意的教案呢？为满足你的需求，幼儿教师教育网特地编辑了“关于小学四年级科学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
关于小学四年级科学教案【篇1】
教材分析
本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。
解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间做小孔成像实验盒的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。
教学目标
1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；
2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；
3、感受光学世界的神奇与奇妙。
教学准备
教师——抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。
学生——手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料
教学过程
一、认识光源
1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。
小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。
2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。
3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？
学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。
4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？
（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）
设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。
二、认识光的直线传播现象
1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？
2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。
3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？
师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？
4、出示材料，小组实验，填写实验记录。
5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？
（光在同一种物质中是沿直线行进的。）
设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。
关于小学四年级科学教案【篇2】
教学目标：
1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。
2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。
3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。
4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。
教学重点：
用一些标准给岩石分类。
教学难点：
通过观察岩石，能想出不同的分类方法。
教学准备：
可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。
教学过程：
一、引入教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。
1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？
2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？
3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石
二、探究过程
1、开个石头展览会
（1）岩石来自哪里？你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。
（2）我的岩石观察请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？学生自主观察探究，教师巡回指导。
（3）我的岩石观察记录交流你用了哪些方法对岩石进行观察？你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？你对同学的观察描述有没有补充或意见？注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。
2、给岩石分类
（1）这些岩石可以分类吗？这些岩石可以分类吗？如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。
（2）给岩石分类请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。小组分类活动开始，教师巡回指导。
（3）岩石分类结果交流你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？
（4）这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢？这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。
三、小结
师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。
板书设计：
4.1各种各样的岩石1、开个石头展览会2、给岩石分类
关于小学四年级科学教案【篇3】
教学目标：
过程与方法：
1．能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设；
2．能够根据假设设计实验进行验证；
3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
4．能够测量小车通过给定距离所需的时间；
5．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：
1．知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关；
2．知道小车行驶的快慢与什么有关；
3．认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
情感、态度与价值观：
1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；
2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
教学准备：
1．小车、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块等。
2．小车、尺子、垫圈若干、计时器。
教学活动：
一、复习导入
1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）
2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？
（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）
二、观察并提出假设
1.师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。
2.师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？
学生作假设，教师适当板书：
（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远；
（2）与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远；
（3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远；
（4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远；
（5）与车型有关……
（6）与轮胎有关……
（注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证）
三、实验验证假设
1.师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）
2.集体交流，教师指导
（注意：教师要根据所准备好的材料让学生讨论交流在课堂上可以实验验证的假设，让学生畅所欲言，教师加以方法上的正确指导，尤其要让学生知道每种实验哪些是要变化的，哪些应该不变？教师可以利用课本第37页下图所提供的实验报告记录让学生逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条件。）
3.学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。
（教师要指导学生多做几次，以防数据出现的偶然性，数据测量时要做到认真、准确、记录真实）
4.学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关
5.布置课后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指导）
四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素
1.我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，现在再让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？
2.学生作假设，教师适当板书：
与动力有关，动力越大，走得越快；
与路况有关，路况越好，走得越快；
与货重有关，货物越轻，走得越快；
3.实验验证：
（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）
（2）集体交流实验方法，教师指导。
（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）
（3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。
（4）学生分组汇报实验结果。
4.布置课后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。
五、总结：
今天我们做了两大项的研究：一、研究了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；二、研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。
关于小学四年级科学教案【篇4】
教学目标：
过程与方法：
1、能够观察、描述和记录卵的形状和颜色。
2、能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。
3、能提出关于蚕的'问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。
知识与技能：
1、知道卵是蚕生命的开始。
2、知道蚕卵能孵出蚁蚕。
3、能用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征，并把它画下来。
4、知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。
情感、态度与价值感：
1、愿意和同伴合作与交流。
2、珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物。
3、充分体验养蚕所带来的乐趣。
教学重点：用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征
教学难点：描述和记录卵的形状和颜色，讨论蚁蚕的生活和成长的必要条件。
教学准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、干毛笔、纸盒。
教学过程：
一、情境导入
1、你们知道这是什么吗（出示一块丝绸，给学生看一看、摸一摸）？
2、那你们知道知道织丝绸的丝是怎么来的吗？
3、蚕是怎样一种小动物，它又是怎样吐丝的？想不想亲自看一看呢？从今天开始，我们就一起来养蚕，亲自体验一下养蚕的乐趣。
二、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。
1、关于养蚕你们都知道些什么？
2、小组讨论
3、汇报讨论结果
4、谁养过蚕？能告诉大家养蚕要注意什么吗？没养过蚕的同学也可以说说，你准备养蚕了，你将要做什么？有哪些问题需要大家帮忙解决？
5、由学生提出问题，师生一起讨论解决办法。
三、观察蚕卵
1、要养蚕首先要了解蚕卵是什么样的。你知道蚕卵长什么样的？
2、下面我们来观察蚕卵（出示蚕卵并分发给各组）。
3、小组观察：分别用肉眼和放大镜观察，把你看到的写下来或画下来，用尺子量一量蚕卵有多长？
4、汇报：说一说蚕卵是什么样的？
5、关于蚕卵你还有什么问题提出？
6、师生讨论解决办法。
四、观察蚁蚕
1、蚕宝宝出世了，你们看刚出壳的蚕像什么（将刚出生的蚁蚕分发给学生）？给它起个什么名字好呢？
2、学生给刚出生的蚕宝宝起名字。
3、告诉学生刚出生的蚕的名字，让学生比较一下自己取的名字和大人们取的名字有什么不同。
4、仔细观察蚁蚕，用尺子测量它的长度并做记录（可以写，也可以画下来）。
5、说一说蚁蚕是什么样的。
6、指导学生做好第一篇养蚕日记
7、面对可爱的蚁蚕宝宝，你还可以用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？
五、情感教育
教育学生要爱护蚕宝宝，珍爱小生命。
板书设计：
1、我们来养蚕
蚕的一生：蚕卵—蚁蚕－蚕－蚕蛹－蚕鹅
关于小学四年级科学教案【篇5】
温度和气温
探究活动分析：
1．温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。
2．每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。
3．为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。
5．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。
6．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
教学目标
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点
正确测量，能坚持记录。
教学准备
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
教学过程：
一、教师#教案#导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的测量
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
课后反思
关于小学四年级科学教案【篇6】
【教学目标】
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
【教学重点】
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
【教学难点】
正确测量，能坚持记录。
【教学准备】
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
【教学过程】
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的测量
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
四、课后总结
五、课后作业
1、我会填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。
（2）、一年之中，最高气温出现在（7）月，最低气温出现在（1）月。
2、我会选。
一天中气温最高的是（3）。
（1）上午10时（2）中午12时（3）下午2时
六、课后反思。
关于小学四年级音乐教案系列7篇
养不教，父之过；教不严，师之惰。每个老师都应该在上课前把教案写好。写教案时要考虑课堂中的变化性。你知道如何去写好一份优秀的教案呢？下面是栏目小编为大家整理的“关于小学四年级音乐教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于小学四年级音乐教案【篇1】
教学目标：
1、通过学唱能用轻快，富有弹性的声音来演唱，表达出对一种亲情无尽地爱。
2、通过《包粽子》歌曲教学，让学生了解端午节民俗文化内涵，感受中国乡土文化的独特魅力。
3、通过认一认、唱一唱 延长音记号，掌握好歌曲结束音的时值。
教学重点：1、通过学唱能用轻快，富有弹性的声音来演唱，表达出对一种亲情无尽地爱。
2、通过认一认、唱一唱 延长音记号，掌握好歌曲结束音的时值。
教学难点：通过《包粽子》歌曲教学，让学生了解端午节民俗文化内涵，感受中国乡土文化的独特魅力。
教材分析：
《包粽子》是一首具有很浓的民族风味。歌曲采用商调式形式记谱，实质为羽调式，二四拍。附点八分音符、切分节奏的运用，使歌曲旋律欢快、热烈。歌词口语化，具有浓郁的生活气息，特别富有特色地衬词，给歌曲增添了节日热闹气氛。
教学难点：歌曲中节奏
教学重点：歌曲表达的情感
教学过程：
一、导入 。（课件：谜语）
1、谜语：一个白胖子，裹着绿毯子，腰里扎根细绳子（打一食品）
师：同学们，我们在哪个传统节日里吃粽子呢？
生：（端午节）
2、、端午节的来历。（课件：故事）
师：同学们，你们知道端午节为什么吃粽子吗？
学生欣赏端午节的故事影片
3、、端午节的习俗。（课件：习俗）
师：同学们，你们能回忆一下在我们这儿的端午节是怎样过地？
生：
挂艾叶，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，游百病，佩香囊等
学生欣赏端午节的习俗影片
二、学唱歌曲
1、欣赏歌曲《包粽子》（课件：MV）
学生欣赏《包粽子》MV
师：同学们，随着社会的发展，人们在端午节吃粽子不仅是对已故诗人屈原的怀念，而且粽子还象征着幸福、团圆和平安。成为人们节日馈赠的佳品。老师这里有一位小姐妹，让我们来看看她在今年的端午节上把粽子送给了谁？
生：侨胞
师：为什么小姐妹把粽子送给侨胞？
生：（团圆、亲情、友情）
2、跟唱歌曲
师：是啊！同学们，小小的粽子系着世界每一个华人的心，让我们一起为小粽子歌唱吧！
3、乐句教学
A、衬词教学（课件：乐谱 点击衬词变色，再次点击出现衬词意义。再次点击关闭。）
师：歌曲中你有哪些歌词不理解？
生：七不龙咚采采，八不龙咚采呀。
衬词：它没有什么实际意思，但在歌曲中具有烘托气氛，特出民族风格的作用。歌唱时要轻巧而有弹性，第一个“七”字可略强一些。
B、乐句处理
①
注意此乐句中的休止符的准确把握，在演唱是可以把休止符换成衬词。如
②
注意此乐句中的吸气，要求吸气要及时。“哎“字发音要悠扬、连贯、圆润，（课件：乐谱 点击吸气符号变色，所有吸气符号都可以变色。）
③
注意此乐句是一个渐慢性乐句，在第二小节要求吸气要及时。
为延长音记号。如果把它加在音符的上方，一般增长原音符时值的一般。
4、情绪处理（课件：乐谱 点击欢快地出现问题，再次点击欢快地出现答案，再次点击关闭对话框。）
A、端午节，小姐妹是怎样地心情呢？
乐曲的前半段是表达了小姐妹们端午节包粽子时愉悦地心情，在演唱时情绪应该是一种愉悦地、欢快地。
B、端午节，多年没有回国得侨胞回来啦！小姐妹是怎样地心情呢？
乐曲的后半段是表达了小姐妹们在端午节将要见到侨胞时无比激动地心情，在演唱时情绪应该激动地、期盼地。
5、齐唱歌曲
注意引导学生演唱时的情绪。
三、拓展活动———包粽子（课件：寄语）
1、教师示范，课件辅助。
2、学生包粽子（机动）
师：小姐妹把粽子送给了侨胞，同学们，你们想不想自己包一个粽子送给你身边的人。表达对他人的祝福呢？
3、表达祝福
学生相互交流自己的作品，并将自己的作品送给小伙伴或好朋友，表达对他人的祝福。
四、小结：
一个小小的粽子凝聚了我国人民的美好祝愿和深情寄托，端午节的传说和习俗，为一个普通的日子增添了深沉的意味、吉祥的气氛，使它变得更有意义。
关于小学四年级音乐教案【篇2】
教学目标：
1、能运用圆润的声音演唱歌曲《小小号鼓手》，并能积极参与乐器伴奏活动。
2、能学会唱《红领巾在召唤》，能准确把握歌曲的情绪。
3、能积极地参与本课的两个音乐活动，并能掌握X、XX、XXX等节奏组成的4小节节奏模击，在选择终止音的练习中，初步形成调式感。
教学重点、难点：
1、有表情的演唱《小小号鼓手》
2、唱准X XX和X X节奏
教学课时：
两课时
第一课时：音乐活动《鼓点的回声》和学唱《小小号鼓手》
第二课时：学唱《红领巾的召唤》和音乐活动《破译密码》
教具准备：
CAI课件 大鼓、小鼓、铃鼓、筷子等
教学过程
第一课时
一、导入
播放队歌，教师与学生都系上红领巾排好队，整齐的进入教室，欢迎同学们来带红领巾之家。
二、了解与认识——号鼓（音乐活动《鼓点的回声》）
1、看（大小鼓齐奏的场景）
2、奏（用筷子在椅子上敲奏）
师：刚才我们看了大小鼓的演奏，现在我们来当当号鼓手，学一学
大鼓：X X | X 0 | X XX | X 0 |
小鼓：XXX XX |XXX XX|XXX XX|X 0 |
3、编
指导学生分别用大鼓和小鼓进行形式多样的即兴演奏
三、学唱《小小号鼓手》
1、号的模仿
师：号是号鼓队的灵魂，让我们来尝试作一名号手
做吹号状，轻声用“滴滴答”与“咚嚓嚓”演唱
X X X | X X |
嘀 嘀达 嘀 达
咚 嚓嚓 咚 嚓
2、歌曲教学
出示歌单，指导学生随乐学谱
随琴学唱歌词，感受歌曲的情绪
与老师分乐句接唱歌词
指导学生齐唱
3、综合表演
通过敲和唱，你觉得这首歌最适合表现怎样的动作？（感受并回答）
指导分组编排队列，并进行展示，要求边唱边表演
四、总结全课
交流感受，教师小结。
关于小学四年级音乐教案【篇3】
教学目标：
1、能用音乐的方式与教师和同学交流，乐于参加《请你跟我这样做》的律动。体验音乐课所带来的欢乐。
2、学生基本能随着老师的琴声自然地唱歌，能够和大家整齐地演唱《我们一起来唱歌》，较整齐地开始和结束。
3、在即兴填唱歌词等活动中，学生能大胆自信地作自我介绍。
教学重点：
在音乐声中让儿童手拉手成为好朋友，让儿童和老师手拉手成为好朋友，更让儿童和“大家”成为好朋友。
教学难点：
鼓励学生大胆自信地表现;引导学生熹爱音乐、喜欢音乐课，培养良好的演唱、听赏音乐的习惯。
课前准备：
钢琴、打击乐器、节奏卡片等。
课时：
一课时
教案内容：
一、情境导入：
1、小朋友们，我们已是一年级的小学生了，谁来说说一年级的小学生和幼儿园的小朋友有什么不同?
2、一年级的小学生要结识许多新朋友，学许多本领。今天，老师就带你们去认识一位新朋友——音乐娃娃。
(教师可准备一个音乐娃娃的头饰;也可戴一只白手套，在上面贴一个音乐娃娃，将娃娃的嘴做成可活动的，配上录音，会使音乐娃娃惟妙惟肖)。
3、(播放录音)小朋友们，大家好，我是音乐娃娃，今天我来担任小向导，带你们去参观美丽的音乐教室和奇妙的音乐王国。
4、带领学生参观钢琴、打击乐器等，让学生尝试敲敲、玩玩。听听好听的音乐和歌曲
片段。
二、学习歌曲：
1、随着音乐的节奏拍拍手，初步感受歌曲《我们一起来唱歌》的旋律。
2、小朋友在音乐声中大声说出自己的名字。
_×|_×|_×|_×|
(按节奏说名字)我们一起来唱歌。
3、六人一组，用接龙的方法说、唱。
4、用听唱法学唱歌曲。(注意提示学生用优美动听的声音唱，切忌喊唱。)
(1)在空白处填词，师生分别作自我介绍。
老师：王老师
小朋友：李小明或周萍
(2)在以上基础上教师可以增加创编的难度：
老师：你来唱，我来和，我是你的好朋友。
小朋友：你唱一，我唱二，我们一起来跳舞。
(3)完整演唱。
三、音乐游戏：请你跟我这样做
1、跟着音乐音乐走一走。
安排学生和着音乐走一走。为了避免枯燥单调，鼓励学生每人创造一种走步的姿势(例如：用脚尖走、用脚跟走、大跨步走、
小猫走、小兔跳等)在教室里自由行走。
音乐停止，立即停止动作，同时身体保持在停止瞬间的姿势，变成“静态造型”。音乐再进行时，继续行走。
听到音乐出现重音时，立即原地旋转一下，换一个方向后继续行走。
2、随着音乐，走进走出教师，要求有精神，脚步要踩在拍点上。
提示：
四、课堂小结
五、结束下课
关于小学四年级音乐教案【篇4】
《秧歌舞》
教学内容：学唱歌曲《秧歌舞》
教学目标：这是一节以声乐教学为主的综合课。通生们自学、小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并在教师的指导下．感受歌曲热烈欢快的情绪、在教师的指导和帮助下学习简单的秧歌舞的伴奏谱。
教学过程：
1、导入：教师播放录像《民间秧田队》
提问：他们在做什么？这种舞蹈形式叫什么？它主要用什么伴奏形式？
2、揭示课题。
3、初听歌曲：提问：歌曲的情绪？
4、记忆歌曲旋律：歌曲可以分成几句？
5、学唱歌谱、以小组为单位．运用已有的知识学习歌谱。
6、教师指导学习：正确演唱歌曲中的附点音符和前十六分音符节奏。
7、学习歌词：指导学生正确演唱。
8、学习锣鼓点：提问：歌曲中用怎样的声音表现锣鼓？
9、出示节奏谱：小组学习，分组进择乐器先节奏谱练习。
10、课后拓展：将学生分成若干小组，每个组选一个项目（舞蹈、乐器、歌曲）进行研究性学习。舞蹈组：学习基本秧歌舞步，创编一个简单的舞蹈组合。唱歌组：搜集我国其他地区的秧歌资料（文字或音响）。乐器组：创编或演奏秧歌锣鼓节奏．为歌曲伴奏。
教学反思：
学生积极参与音乐活动，运用已有的音乐知识掌握、学习歌曲的能力提高。
第二课时
教学内容：
1、学习民族舞蹈秧歌
2、复习歌曲《秧歌舞》
教学目的：复习歌曲《秧歌舞》，在教师的组织下，学生以小组形式汇报学习成果。丰富学生的情感体验，引导学生创造性的表现歌曲。
教学过程：
1、导入：播放回曲《秧歌舞》
2、唱歌小组汇报：
介绍秧歌的历史和发展，请同学们欣赏收集到的其他秧歌曲。
演唱创编新词的《秧歌舞》并教唱全体同学。
3、乐器小组汇报：
用学会的乐器演奏歌曲。
用锣鼓为秧歌伴舞，节奏可选用书上的固定节奏，也可是学生创编的新节奏型。
学生在乐器组的伴奏下演唱歌曲《秧歌舞》。
4、舞蹈小组汇报：
介绍秧歌的基本步伐。
全体学生在舞蹈小组的组织下，一拍一动学习秧歌步，并能够在歌曲《秧歌舞》的伴奏下，翩翩起舞。
舞蹈小组表演创编的秧歌舞小组合（这具：手绢、扇子）
5、学生在锣鼓声中载歌载舞，表演唱《秧歌舞》。
关于小学四年级音乐教案【篇5】
第一课时
教学目标
1、学习歌曲《拍手拍手》掌握歌曲的节奏与曲谱，实践中学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。
2、掌握重音记号“＞”，使其在音乐表现中强化感染力。
3、在聆听《祝你快乐》乐曲的感悟中，分别编创集体舞进行表演。
教学内容
一、学习歌曲《拍手拍手》
二、学习乐理知识：重音记号
三、聆听歌曲《祝你快乐》
教材分析
歌曲《拍手拍手》这是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。歌曲吸取了少年儿童生活中的几段情景，反映了少年儿童乐观向上的精神风貌。歌曲为分节歌，由主题和副歌构成。主歌部分包含两个平行乐句。两句旋律均自上而下作和弦分解进行，在句末的八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。副歌部分也是由两个平行乐句构成的乐段。乐句的前半句是由两个四分音符在高音区形成的节奏性音调，简洁而有力，富有形象地表现了孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他们对文明新风的热情赞美。歌曲的句中及句子之间频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。
铜管乐合奏《祝你快乐》这是一首铜管乐合奏曲，乐曲热情欢快、充满朝气，给人以轻松、快乐的感觉。此曲又由词作家晓光填词改编成歌曲。歌中的歌词十分贴切的诠释了乐曲的内容。
音乐知识：重音记号
认识重音记号“＞”：标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。
教学过程：
一、学习表演《拍手拍手》
1、设问：什么场合会出现掌声？
掌声能表达什么情感？
2、聆听歌曲《拍手拍手》范唱。
设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插在歌曲中间。）
3、再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成？（二部分：齐唱部分与合唱部分。）
4、学唱第一部分：
（1）听第一部分曲调范唱。
设问：这部分曲调有什么规律？有没有基本相同的曲调？（每句的开始都是附点八分音符；第一、第三句基本相同。
（2）学唱第一部分曲调：以学生自学为主，教师给予适当的指导与纠正，注意八度大跳的音准。
（3）齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手（××）。
5、学唱第二部分：
（1）听第二部分曲调范唱。
（2）在教师指导下学唱第二部分曲调。
（3）找出歌曲中的重音记号。
（4）对比实践：用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。
（5）加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。
6、完整地、欢快热情地唱好全歌曲调（注意二声部和谐）。
7、填入歌调，有感情地演唱。
8、设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？
9、加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。
10、小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。
二、学习聆听曲《祝你快乐》
1、聆听乐曲。
设问：这首歌曲给你什么感受？
2、再细听乐曲。
请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。
当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。
3、讨论演奏该曲的形式及乐器。
合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。
4、边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条件，最好展示歌曲曲谱）。
5、再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。
6、合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。
7、完整地合着乐曲边跳边唱。
8、小结：我们互相祝贺快乐，装点江山，献给祖国。
三、教师总结下课。
关于小学四年级音乐教案【篇6】
教学目标：
1、让学生体会感受到声音的强弱。
2、能区别“p mp mf f”的力度。
3、复习歌曲《丢手绢》，并能在歌曲中正确运用力度记号。
教学重点：体会并感受力度记号的强弱。
教学难点：区别力度记号之间的强弱关系。
教具安排：录音机、打击乐器、歌纸。
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好。
2、猜谜。
3、“摸耳朵”游戏
二、感受强弱
1、聆听雷声、风声、雨声、小溪流水声，感受强弱。
2、聆听狮子、小狗、小羊、老鼠的声音，感受强弱。
3、按由强到弱的顺序排列四种强弱关系。
4、用音乐符号代替四种强弱关系。
三、寻找强弱。
引导学生多方寻找声音的强弱并能区别四个力度记号的力度。
1、纸的声音。
2、拍掌的声音。
3、说话的声音
4、打击乐的声音。
四、演唱歌曲，将力度记号运用到歌曲中。
1、出示歌词、复习歌曲。
2、为四个乐句标上力度记号。
3、全班齐唱。
4、说说加了力度变化再来演唱歌曲的感受。
五、小结
今天，我们认识了力度家族的四位新朋友，不光知道了他们的姓名，还掌握了他们的作用，知道了每一组的强与弱都是由对比得出的，他们能使歌曲更好听，更有感情。我们以后不论再唱什么歌，都可以请他们来帮忙。
关于小学四年级音乐教案【篇7】
教学目标
情感目标：
用自然、柔美的声音，尽情抒发对大自然的赞美。及其借景抒情表达对祖国的热爱。
知识目标：
掌握弱起乐句，并能正确使用力度记号。
能力目标：
能用柔美圆润的声音，正确的呼吸方法演唱歌曲。
教学重难点：
弱起及结尾处的啦渐弱处理、
教学过程
一、情景导入
把我们带进了风景如画的大自然中,山谷中有薄薄的雾,淡淡的烟,有各种花草树木,各种小动物、也有一条清澈的小溪顺着弯弯的山谷流下来,时而湍急,时而缓慢,卷起无数朵小浪花,快乐的向远方流去、那就让我们一起来聆听歌曲>
二、寓教于乐
1、从你们专注的眼神中,老师看出了你们已被这美妙的歌声打动了,谁能说说歌曲的情绪是什么样的?(优美,抒情,跳跃,欢快)
2、同学们说的这么多都是小溪的心情，那就让我们带着这种情绪再走进歌曲中。
问题：小溪在流淌时会发出什么声音？你能按歌曲的节奏说出小溪的水声吗？
3、让我们伴随着小溪的流水声再次走进歌中，（第三次聆听后）师：小溪一路唱着歌来到了我们身边，它的歌声是优美抒情的小溪的心情是快乐高兴的。那就让我们来做欢快的小溪轻声模唱歌曲（要求：轻声高位置）
4、随范唱模唱
看来小溪已悄悄的流进了你们心中，歌曲运用了拟人的修辞方法，用诗一般的语言，向我们倾诉了小溪的情怀。和师一起分析理解歌词。
5、让我们带着小溪一样的情怀，一同随琴演唱歌曲。
随琴演唱，师随时解决生成的问题。
解决重难点：
关于小学三年级阅读教案2500字精选7篇
何师何许人，何用与世绝。在上课之前把教案写好是每个老师应该做的。教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写出一份富有创意的教案呢？以下是幼儿教师教育网的编辑为大家收集的“关于小学三年级阅读教案”仅供参考，我们来看看吧！
关于小学三年级阅读教案 篇1
教学片段：
1、抓住负荆请罪一词深入理解。
提问：
（1）负是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？
（2）请罪是什么意思？换成认罪行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。）
2、表演体会。
（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）
（2）指名上台演一演。
（3）师生共评，规范语言、行为、态度。
（4）小结：多么感人的一幕呀！将是那样的诚恳、坦率，相是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
教后评析：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。在《将相和》负荆请罪一节教学中，我抓住负荆请罪这个重点词,引导学生仔细品味，深入理解，培养学生的语感，领悟字里行间深刻的内涵，恰到好处地组织学生进行口语交际，从而帮助学生在情境中理解字词，体验情感，使学生体会到说话或写文章时斟词酌句的重要性，从而强化锤炼语言的意识。
1、在阅读教学中，教师要善于捕捉口语交际的最佳训练点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特点，更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际能力。
2、阅读教学中的口语交际训练有别于口语交际课，不同于生活中的口语交际，阅读教学与口语交际必须两者兼顾，辩证处理：从阅读教学角度审视口语交际，口语交际必须建立在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中进行，对阅读教学起到积极的促进作用；从口语交际的角度审视阅读教学，强调了教师必须在阅读教学中，抓住一切可训练点，引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整、具体、有序的话，说优美动听的话，说内容丰富、合乎情理的话；培养学生良好的交际习惯和交际态度，让学生在具体的文本情境中，体会各种不同的交际方式，交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展。
关于小学三年级阅读教案 篇2
一、案例背景
在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的教授为主转变为学生的自主学习，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生学习语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展。
《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到战争这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的实验汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。
二、案例描述
本课共分两课时。
第二课时的教学过程如下：
1、复习检查，引入新课。
上课开始，先进行三分钟小测（听写词语），检查学生积累词语的能力，并在学习小组长的组织下进行小组评改，填写好小组评价表。再以问题这个中国孩子发出什么呼声？、他为什么要发出这样的呼声？引入新课的教学。
2、个性阅读，琢磨品味。
教学描写世界并不太平这个部分，我先让学生个性阅读，琢磨品味，自已解决不了的问题在小组内提出，讨论解决，特别是教学和平之神并没有永驻人间、世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花这两句，我让学生拿出自已课前收集的战争资料，进行交流讨论，认识当今世界和平环境。课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性。
3、激情朗读，呼吁和平。
教学雷利的呼吁这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以你读懂了什么？来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，要和平，不要战争，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣。接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和平的渴望。他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，达到了整堂课的高潮。
4、拓展延伸，自主综合实践。
讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？
三、分析反思
读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用心读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学雷利的呼吁部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁要和平，不要战争时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。
马巴士卡里雅曾说：只有自由才能学到知识。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学和平之神并没有永驻人间世界并不太平这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了你们读懂了什么？这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学习师问生答的现象，把学生从被动的学答地位提升到了主动学问的地位。
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。
关于小学三年级阅读教案 篇3
预案
《地震中的父与子》是人教版五年制教材第七册课文，人教版六年制教材第九册课文。课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。
下面，我将自己设计该课教学时的若干个想法，按顺序原原本本加以呈现，我希望我的这种原生态呈现，能最大限度地表明我的设计理念：
1、让学生感动。
让学生感动，于是有了学生为可怜的《小珊迪》掬一把同情的泪；让学生感动，于是有
了学生为用生命铸就《丰碑》的军需处长荡气回肠；让学生感动，于是有了学生《十里长街送总理》时的情深意长。语文学习不同于其他学科，她是以精神获得为主要目标，而不是以知识获得为主要目标。没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，语文课将苍白无力。
上《地震中的父与子》这篇课文，我首先要考虑的是，如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。让学生感动，是上好这篇课文的前提。
2、让学生清楚自己为什么感动。
我忽然想，让学生感动，难道就够了吗？事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，只有3个生字，也没晦涩的词句，即使没有老师小心翼翼的精心的引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于这位父亲的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜，然而这样的接近于奇迹的结局毕竟太具有偶然性。于是，一个念头就盘恒在我脑海里挥之不去，假如，假如事情没有那么圆满，这位不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时后，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，学生还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？
我觉得我有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动，还是在事情的过程中感动。
3、让学生思考为谁感动？
我习惯在备课时，邀请个别学生先谈谈他自学课文之后的感想，在采访与倾听的过程中，
我感觉到一种倾向，那就是学生会认为，那14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己儿子的努力，他们对自己儿子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为贪生怕死，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。
我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，是被文学处理中的详略得当中的略略去了，被语言文字天然所具有的形而上的倾向蒙蔽了我总觉得我应该站出来，发挥我的主导作用，让这些容易被人忽略的父亲的爱去感动学生。
基于上面意识流般的思考，我有了如下教学：
案例
一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。
【教学预想：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感受这位父亲的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题这位父亲了不起在哪儿？】
师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今
天，蒋老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：
生：（安静）
师：第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来提问，
会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！
生：（各自读课文）
师：好了。谁先说说？
生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？
师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？
生：对！
师：你能回答吗？
生：能！
师：请你说说。
生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？
生：还可以吧！（笑声）
师：我也觉得还可以。（笑声）要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？
生：能！1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
生：我觉得老师会问，父亲为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一
样认为自己的孩子已经死了。
师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？
生：怕回答不全面。
师：知道多少说多少。
生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：不论发生什么事，我总会和你在一起。也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。
师：看，你还怕自己回答不全面，你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是
生：（齐读）不论发生什么事，我总会和你在一起。
师：看来，问题提得很好，能够激发大家的思维。谁再来提？
生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？
师：这是一个涵盖量很大的问题，提得好，你考虑过这个问题吗？
生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。
师：回答的简明扼要！还有同学补充吗？
生：这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。
生：这位父亲那种活要见人，死要见尸的态度很震撼人。
生：您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？
师：他们只是哭喊两声我的女孩！我的儿子！就走了。是吧？
生：是。
师：那你说为什么？
生：因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。
师：他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。你这是从父母的心理方面来考虑的。有这个因
素。还有其他的原因吗？
生：他们以为孩子已经死了，不用救了。
师：他们考虑得比较现实。看到学校的教室楼已经变成一片废墟，挖也没有用了。
生：对。
生：因为救火队长已经说了，地震中随时可能发生大爆炸，挖会很危险。
师：把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了。
师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
[生齐读地过程中，师在黑板上板书父亲了不起]
师：刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？我把问题在缩小一点儿，就研究这位父亲了不起在哪儿？
师：了不起是什么意思？
生：非常伟大。
生：超过一般人。
生：超出常人。
师：你们觉得这位父亲了不起吗？
生：（异口同声）了不起。
师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，哪些四周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉
得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。
学生写56分钟。
[学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起]
师：谁愿意上来读？
生1：其他孩子的父母感激地说：如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了
生2：曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了
生3：
二、改变结局，诗化品读父亲解救儿子的过程。
【教学预想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在过程中深入解读这位父亲。】
师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧
的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直事奇迹的结局，但是，蒋老师要改变这个结局。
[多媒体出示教师改变的结局]
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他
满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹
第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。
师：听了这个结局，你有什么感受？
生：很难受。
生：很伤心。
生：我都不知道该怎么办？
师：但是这样的结局有没有可能？
生（齐）：有可能。
师：你从哪里看出来？
生：课文第二段有一句话：那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，
已变成一片废墟，废墟说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还得希望很少了。
生：我从有的父亲说，太晚了，没有希望了这句话感觉到事情的确很糟糕，因为作为父
亲，如果还有希望，一般都不会放弃。
生：
师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？
生：（沉默）了不起。
师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起。
生1：因为这位父亲兑现了他的诺言，永远和儿子在一起，不管任何情况，也不
管死活。
生2：我们不能只看事情的结果，而要看事情的过程，这位父亲坚持不懈救自己
儿子的过程让我们敬佩。
生3：我看到了父亲那种坚信自己儿子还活着的信念。
师：我听明白了，你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努
力救儿子的过程中体会到的，是吗？
生：是。
师：那课文中那一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。
生：他挖了8小时到处是血迹。
师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。
他挖了8小时
12小时
24小时
36小时
没有人再来阻挡他
他满脸灰尘
双眼布满血丝
浑身衣服破烂不堪
到处是血迹
生：（读）
师：谁愿意为我们读一读？刚才你说我们像你父亲，我请你读，好吗？
生：（声情并茂地读）
师：我不情其它同学评价了，我想请你自己说一说，你读的时候，人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。哪几个地方特别注意了，努力了？
生：我在时间上特别强调，8小时，12小时，24小时，36小时一个数字比
一个数字令人难以置信。
师：是啊，再过两个小时，就是整整两天两夜啊！
生：后面每一个短句我也很注意，因为这些句子写出了父亲解救儿子过程中的艰难。
师：是的，有了理解，我们才能读好课文，请你们带着这样的理解读一读这首诗。
生：尽情读。
师：谁愿意来读一读，争取自己的朗读能引起大家的共鸣。
生：读（有感情，但都是一种节奏，一个调子）
师：你入情入境地读了，如果要讲一点朗读技巧的话，再富有一点变化就好了。
生：读（读得很好）
师：同学们，这就是入情入境的富有变化的读。
师：蒋老师也想读一读，看看蒋老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想
师：你联想到了什么？
生1：是因为他挖了很多地方，挖遍了角角落落。。
生2：我想到这位父亲连续38小时不休不眠、不吃不喝，整个人快要虚脱了
生3：这位父亲在搬一块大石头时，不小心被石头压伤了。许许多多得碎石把这位父亲得衣服和皮肤划破了。
生4：
师：是啊，同学们，带着你们的联想，再把这首诗读一读。
生：（声情并茂读）
师：同学们，你们刚才联想到这位父亲身体上所受的种种痛苦，实际上，他精神上也承受了很大压力。请你联系上文，看看他承受了怎样的压力？
生：（生默读，找，思。）
师：
生1：我觉得最大的压力是别人都觉得这位父亲精神失常了，所以没有人上来帮助他，甚至没有人再来阻挡他
生2：课文中说，这位父亲放下受伤的需要照顾的妻子，匆匆赶来救自己的儿子，他的心既牵挂自己的妻子，又担心自己的儿子，心力憔悴
生3：其实这么多人劝他，他也知道情况很危险，万一，他们有什么以外，那么这个世界上就只剩下他妻子一个人了
师：同学们，让我们带着这一份感悟，再次一起读读这首诗。
师生：（读）没有人再来阻挡他，他满脸灰尘（教师喊停）
三、再改结局，体会细节，全面辨证解读所有父亲。
【教学预想：再次改变结局，追问学生你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。】
师：今天，蒋老师残酷地改变了事情地结局，但蒋老师还要残酷地改变第二次。（大屏幕出
示）
人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。
刚走开不久，只听得嘭一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿
子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。
师：同学们，我看有些人看了这个结局之后，难过得说不出话来，但是这样的结局有没有可
能呢？你从哪里看出来？
生1：有可能，一位救火队长曾经阻拦过过他：太危险了，随时可能发生大爆炸。
生2：一位警察也跟他说过，如果坚持挖的话，不但不利于自己，对他人也有危险。
师：如果事情是这样的结局，你们还坚持认为这位父亲是了不起的吗？不要急于说，先静静地思考1分钟。
生：（静静地思考）
师：有改变主意的同学吗？请站到台上来。
生：（有6位同学陆续站到台上）
师：现在你们的意见不一致，请你们各自结合课文辩论。
[学生与学生互动辩论]
生甲1：这位父亲我看有点失去理智了，如果他不坚持挖的话，就不会有这么多人丧命。
生甲2：我觉得这位父亲有点自私，如果发生什么意外的话，那他的妻子该怎么面对这个世界
生甲3：我觉得这位父亲太冒险了，这位父亲应该让专业的救护人员来救孩子。我想身边的救护人员不会置之不管的，让他们来救，才是一种科学的态度。
生乙1：这位父亲是非常爱孩子的，这份爱足以说明这位父亲是了不起的。
生乙2：当孩子们遇到危险时，有的父亲走开了，而这位父亲却坚持挖，所以我觉得这位父
亲是了不起的。、
生乙3：这位父亲得知自己得孩子有危险以后，心里觉得一定要兑现自己的诺言，活要见人，
死要见尸，一定要和自己的儿子在一起，我觉得这是很了不起的。
师：同学们争论的很激烈，下面蒋老师发表一下自己的观点。这位父亲因为失去了自己的孩
子，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。我想，同学们都能理解这位父亲。但是其他的父亲，保持着一点点理智的父亲，我们也不能简单地认为他们是不爱自己的父亲的。下面我请同学们找出我觉得最不应该遗忘的描写其他父亲的段落，一边读一边体会蕴涵在其中的爱。
生：（读）
生：我从急匆匆看出
生：我从大喊这个词看出
生：我从绝望这个词看出
师：同学们体会得很好，我们一起来读一读。
生：（读）
师：这节课我们基本上到这儿，同学们可能有些感动，但不要感伤了，下课后，大家去做做游戏。
反思
1、让学生在解构的阅读中进行多元思考。
语言天然具有形而上的倾向，带有强烈的暗示，而且这种暗示会带给文本。因此，有时候学生对于文本的理解会趋同，用哲学大师德里达的话说，会不自觉地去寻找固定的结构或一元意义。以前，我们很多老师会利用学生理解文本的趋同性，来完成对文本中心思想的提炼。
但是，我再上《地震中的父与子》时，更多地是在想办法让学生从各种中心主义中解放出来，有意识地凭借自己对于文本的深入理解，以一种解构的方式引领学生以多元视角对文本进行多维思考。这种解构的教学方式具体表现在我在课堂中先后呈现了三个截然不同的结局来促使学生对课文中的这位父亲进行多元解读。第一个结局是人们希望看到的结局，是完满的喜剧性的结局，这样的结局使学生的感受、意见高度统一，学生轻松地谈论着对地震中的父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念。可当结局改变以后，学生的想法有些动摇了，但最终学生还是努力为初始建构的认识寻找理由：我们不能只看事情的结局而更应关注事情的过程，不论结局如何，这位父亲坚守信念、置自己生命于度外拯救儿子的过程足以证明他的伟大。然而当第三个结局残酷地呈现在学生面前时，学生的观点分化了，解构了，有的一如既往地坚持认为这位父亲是了不起的，因为这位父亲不顾个人安危，执着要和自己的孩子永远在一起；而有的学生开始认为这位父亲不够理智，他的所作所为是过度悲痛引起的失常行为。在激烈的争论中，学生的两种见解相互阻遏，相互推翻，相互取消，从而达到了深层意义上的确立。
当然，尝试解构的阅读教学并不是想把阅读教学变成一种没有本源性、根基性和意义约束的游戏，变成一种丧失中心、落入无权威、无确定性状态的世界。尝试解构的阅读教学的最终目的是：促进多元视角、多维思考。我想这一方向应该没有错，因为语文教学是一门社会科学，人文精神是它的基本性。语文阅读教学素材大多是为培养学生人文精神而选入的作品，它们没有绝对的是非判断，只是提供一种价值取向或暗示一种人文培养目标，语文学习不同于其他学科的以知识获得为主要目标，而是以精神获得为主要目标；它也不同于其他学科大多以验证某种存在为指归，而是以试验某种选择为指归。
2、让学生在语文过程中受到精神的滋养。
让学生受到精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。王尚文先生指出：具体到语文课程，它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使其成为人的灵魂的教育的。在上个世纪很长一段时间里，我们舍人文而求语文，那当然是缘木求鱼。因为语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、技巧的问题，而是和思想、情感、个性等人文因素密不可分的。语文素养和人文素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正，舍语文而求人文，同样也有语文、人文两失的危险。语文以人文为灵魂，失去了人文这一灵魂，语文必将成为行尸走肉；但人文只能包括而不能取代语文，人文毕竟并不等同于语文。
因此，在本课教学中，我强调让学生写，把对这位父亲的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让学生把充沛的情感积累外化为书面语言。
因此，在本课教学中，我强调让学生读，通过反诘、引导联想等一系列方式，让学生感情读父亲努力拯救儿子的过程，让学生在情感得到激荡的同时品位语言、积累语言。
因此，在本课教学中，我强调让学生找，找那些负载着其他父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生再对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感。
我希望我的语文课有语文的味道。
关于小学三年级阅读教案 篇4
案例1：一位教师在执教《荷叶圆圆》时，为了激发学生学习的兴趣，做了一个画面艳丽、配乐朗读、课文文字闪现三者结合的课件。一开课，教师让学生打开书本，同时放了这个课件，要求学生边听边欣赏。同学们的眼睛不知该看哪儿，只得一会儿看看书，一会儿又看看多媒体，既不敢大胆地看书，又不敢大胆地看多媒体，在书本、多媒体之间忙个不停。
【反思】课堂教学应该减轻学生的视力负担。人们常说：一心不能二用，我们的眼睛也是一样，只能在同一时间专注于某一事物。对于小学一年级的孩子，他们更是难于在同一时间兼顾文本和多媒体，所以只能游离于文本与多媒体之间，结果是什么也没看仔细、什么也没看清楚。教师应该培养孩子良好的观察习惯，应该提出明确的视角目标，让学生专注于此目标，全神贯注地观察，轻轻松松地思考，不受其他视角目标的干扰。
案例2：在执教《荷叶圆圆》时，这位教师为了让学生初读课文时有所思，在学生初读课文前提出问题：荷叶有哪些朋友？他们把荷叶当成自己的什么？ 它们又是以怎样的姿势出现在荷叶身边的？听着这么多的问题，一年级的孩子一脸茫然。
【反思】课堂教学应该减轻学生的听觉负担。课堂提问是教师在教学中常用的方法，但是，如何让课堂提问更有效却是教师很少考虑的问题。很多教师课堂上的提问多而杂，让学生听了不知所云。就如这位教师，他连续提了三个问题让一年级学生边读课文边思考，这三个问题让一年级的孩子一下子记住非常困难，只能给学生增加读书时的心理负担。如果学生有了阅读负担，那就很难达到课标中提出的喜欢阅读，感受阅读乐趣的目标了。当然，让学生养成边读边思考的习惯，在读之前提问题、提要求是可以的，但必须根据孩子的心理特征，提些精炼的、孩子感兴趣的问题。上述那位老师可以提荷叶的朋友是怎样和他玩的呢？这样，一个玩字激发了学生阅读的兴趣，一个问题替代三个问题，能够吸引学生专注思考。教师一定要研究课堂提问的艺术，不要让课堂提问成为学生学习的负担。
案例3：一位教师为了把教师的讲台变成学生的展台，在执教《画风》一课时，反复为学生提供读课文的机会，凡是点名读课文的同学都站在讲台前朗读。一位同学坐在第六排中间，当点到他读课文时，他立刻站起来，周围四个同学也不得不挪动凳子，让这位同学过去。这样，等这位同学站到讲台前就用了近一分钟的时间。
【反思】课堂教学应该减轻学生的肢体负担。为了增加课堂教学的趣味性，现在的课堂都有很多的游戏和活动，学生一会儿走下座位寻找朋友表演，一会儿到讲台上做游戏，一会儿站起来读书，一会儿躺下来体验。这样的课堂的确很活跃，但是如果不适度的话，学生的肢体忙个不停，没有更多的心思专注于文本。同时大量的时间在活动、游戏的过程中浪费，就如上面这位教师，让孩子都到讲台前读课文，结果中间环节就白白浪费了一分钟。课堂上用一些活动激发学生学习兴趣是可以的，但学生的活动量不能太大，并且活动一定要组织好。
给学生减负不仅是作业量、作息时间、书包重量等内容，我们更应该在课堂细节上减轻学生的眼睛、耳朵、肢体等方面的负担，从而减轻学生心理上的负担，让学生轻轻松松欣赏、轻轻松松阅读、轻轻松松思考，提高学习的质量和效率。
关于小学三年级阅读教案 篇5
一月十日，北风刮得很猛，我骑着自行车，只顾低着头，（勿匆）忙往前紧蹬。临近和平路口，撞上了一个边走路边低头数钱的农民老大爷，他手中的人民币哗啦一声掉在地上。我慌忙跳下车，想赶紧把钱拾起来，可是，已经来不（及
急）了。散落在地上的钱已被呼呼的北风刮了起来，纷纷向四处飞扬。‖
正在这时，只见过往的行人都不约而同地向钱飘走的地方跑去，有的还高喊着：钱跑了，快捡呀！顿时，路口喧腾起来了。
这突如其来的情况，使老人大为吃惊，继而拍着大腿说：风刮人又抢，钱要没了！这可怎么办呀！我本想向老人赔不是，可是，说什么好呢？‖
没过多久，风似乎小了，抢钱的人从四面八方向老人走来，把钱一一（缴交）到他手里。
人们聚集在老人周围，关心地要老人把钱数一数。老人有点情面难却，便用颤抖的双手数了起来。数完，老人迟疑了一下，接着又数了一遍。老人抬头用疑问的目光看着围在四周的人们，自言自语：不对话音刚落，一个戴红领巾的小男孩喊开了：谁还没把钱送来？老人连忙说：不是少了，是多了。怎么会多了呢？是你记错了吧？人们诧异地问。老人肯定地说：没错，是三十张，都是五元一张的。人们不解地对视着。那个小男孩又喊开了：是谁多送了？只见一个中年妇女不好意思地说：是我的。我拿着一张五元钱准备买东西，刚才只顾帮大爷抢钱了，忘了自己手里拿着的钱，一块交给了大爷。说完，人群中发出一阵爽朗的笑声。‖
北风仍然刮得很猛，然而，我心中热乎乎的，我被深深地感动了‖
1．划去文中括号里不恰当的字。
2．用部首查字法：
情面难却的却查（）部，再查（）画；难却的意思是（）
3．本文用‖分成了四段，写出第二、三段段意。
第二段：________________________________________
第三段：________________________________________
4．回答问题。
（1）这突如其来的情况，使老人大为吃惊这是指什么情况？老人当时是怎样的心情？
________________________________________________
（2）读文中画线部分，想一想回答：老人为什么迟疑了一下？钱怎么会多出来的？
________________________________________________
（3）读最后一小节，联系文章内容回答：是什么原因使我深深地感动了？
________________________________________________
关于小学三年级阅读教案 篇6
[片段一]
师：布鲁斯王子躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。他会说些什么呢？
生：哎！我们军队一连打了七次仗都失败了，怎么办啊！
生：我真是无能，总是打败仗。如果再不打胜仗的话，我无颜见江东父老了。
生：我们的人民正遭受着外国侵略者的侵略，我却不能把侵略者赶出去。
生：我对这场战争快要失去信心了。
[片段二]
师：布鲁斯王子看到蜘蛛终于结成了一张网，他是怎么说，怎么做的？根据课文内容演一演。
（生各自演，指名学生上台演）
师：（问表演的学生）布鲁斯王子，你心里在想些什么？
生：我看到蜘蛛结了断，断了结，最后终于结成了一张网，我非常感动。
（其余学生补充）
生：虽然网总是被风吹破，但蜘蛛并不灰心。我从蜘蛛身上学到了坚持到底就是胜利。
生：小小的蜘蛛都能结第八次网，难道我不能干第八次吗？
生：我想，我要马上招集军队，动员人民反抗，带领军队进行第八次抵抗！
[片段三]
师：请你想象一下，当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？
（四人小组内讨论）
师：现在，你面对的是几乎失去信心的士兵（全班同学），把他们动员起来吧！
生：（痛心疾首地）我们的祖国正在遭受着外国的侵略，我们的人民很痛苦（师建议：可以说生活在水深火热之中）。救救他们吧！
生：蜘蛛给了我很大启发，只要坚持到底，胜利就一定会属于我们的！
生：（振臂高呼）士兵们！同胞们！拿起你们的武器，把侵略者赶出去吧！冲啊！
（台下的士兵们热烈鼓掌、高呼）
[反思]
以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象，是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们探究性阅读的能力。
第一个片段是让学生抓住延伸进行角色体验。课文相应的语句言虽尽、意味止，引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么？
第二个片段是让学生抓住语言进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出我也要干第八次！时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？
第三个片段是让学生抓住空白进行角色体验。有时为了追求此时无声胜有声的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。
学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合学生个性化阅读、创造性阅读的思想的。
关于小学三年级阅读教案 篇7
《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。从课堂教学实况来看，效果较好。现将该教学片断实录如下：
师：今天我们共同学习第１０课，请大家齐读课题。
生：（齐读）莫泊桑拜师。
师：这篇课文的题目有没有引起你们的兴趣？在读题时，你们想到些什么，有些什么推测？
（学生小手林立。）
生：读题时，我想到课文写的这个人莫泊桑可能是一个外国人，我好像在我姐姐的高中语文书中见到过这个名字的。
生：读题时，我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。
生：读题时，我想到这篇文章中应该会写莫泊桑为什么要拜师，以及他拜师学习的结果怎么样等内容。
师：同学们真是太棒了！你们仅仅从题目的五个字中，就能进行这么多的阅读预测。读文章，题目确实不可忽视，有些文章的题目我们就应该这样来读，这样的读书方法建议大家在以后的阅读中能灵活运用。那么，在读题时，大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢？
（一石激起千层浪。）
生：我想知道莫泊桑是个什么人。
（教师在课题莫泊桑下画一问号）
生：我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。
（教师在课题拜师下画一问号）
生：我想搞清楚莫泊桑为什么要拜师学习，他是怎样拜师学习的，结果又如何。
（教师在课题后画上三个大问号）
生：我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。
师：同学们真是越来越会读书了！这些有价值的问题正是我们读书时要着重思考的。不过，有些问题大家在预习中可能已经得到了解决。有没有同学在预习中对莫泊桑以及他的老师有所了解，现在我们就可以做点交流。
生：预习时，我在图书室里查了有关资料，对莫泊桑这个人有所了解。他是１９世纪法国著名的小说家。１８７０年，普法战争爆发后他应征入伍，战后长期在军政部门任职，得以深入观察社会黑幕。１８８０年，他发表第一篇短篇小说《羊脂球》即引起轰动，此后陆续写了一大批思想性和艺术性完美结合的短篇小说，博得世界短篇小说巨匠的赞誉。此外，他还写有《项链》《一生》《俊友》等小说。
生：我预习课文时，就已经知道了文中写的是莫泊桑向福楼拜拜师学习写作的事，福楼拜是他的老师。后来我查了资料，知道福楼拜也是１９世纪法国著名作家。福楼拜的写作态度很严谨，主张文学应当真实地反映社会现实，重视历史环境的具体描写和人物精神状态的细致刻画，他很注重艺术和语言的完美。他的文字被看作法语的典范。福楼拜的重要作品有长篇小说《包法利夫人》《情感教育》等。
师：看来同学们在本课的预习中是下了功夫的，老师相信有了同学们扎实的预习，刚才大家所提的那些有价值的问题一定能够得到解决，这篇文章大家一定能读好。
（从学生的眼神中可以看出他们读书的欲望很强。）
教学反思
一、抓住课题进行阅读预测，可以激发学生的阅读探究兴趣
这篇课文的题目特点鲜明，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中学生顺利进行阅读预测的可能性奠定了基础。课堂上，学生由题目中的五个字，推测出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测，不是无根据的猜测，它是学生在相关的背景知识基础上的感性推断。
如果在阅读过程之中，学生发现自己的阅读预测和课文内容一致，其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；如果在阅读过程之中，学生发现其阅读预测与课文内容之间出现不一致，就可能检查自己的预测思路，对自己的预测进行修正，对自己的认知结构进行必要的调整和补充（顺应）。
上述这一教学片断，在新课教学之始，我引导学生抓住课题，让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。
二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无疑自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进行探究，需要集中心智探究课文中的什么问题等等，仍是比较茫然。探究需要兴趣作支撑，更需要理性来指明探究的方向。此时教师及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
在教学伊始，扣题质疑，为学生进一步深入阅读探究指明方向，阅读探究的问题来自学生之中，又是依靠学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。
「必备」关于小学四年级英语上册教案精选
老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩。教师的教学研究和提高教学水平是编写教案前提。在写教案时教师要选择科学、恰当的教学方法。写好教案要求教师具备哪些方面的能力呢？为此，幼儿教师教育网的编辑特意呈上“关于小学四年级英语上册教案”，供您参考，并请收藏本页！
关于小学四年级英语上册教案(篇1)
本节课是Unit 1 lesson 2
，它是在学生理解词汇意义的基础上，结合故事内容，了解词汇的用法，然后进行模仿、并注意词汇书写形式的把握。能运用what
does……?句式对职业提问。因此，无论是对英语知识的学习上，还是对语言的综合运用能力，都有着十分重要的作用。
学情分析：
1、班级人数多。
2、学生认知水平不同。
3、语言表达能力不强。
教学目标：
(1)知识目标：让学生能用英语正确的表达和书写第四页的职业名称，并运用what does……句式进行问答。
(2)能力目标：培养学生的听力和语言的综合运用能力。
(3)情感目标：通过动作、猜单词、听录音等，加深学生的学习兴趣。
重点难点：
关于职业名称的学习
教学过程：
1、simon说
用这个活动复习学过的课堂用语：stand up……
2、情境引入
提问学生：你的父亲是干什么的?当你遇到坏人时向谁求救?当你生病时找谁?等等。引出单词a farmer
……放一遍录音，让学生重复，不放录音，指着录音或插图，引导学生说出单词。
3、卡片活动
师指着卡片问：what does……把句子写在黑板上，并解释句子的意思。
4、进行活动，巩固知识
活动一：听录音抢答
老师把带有职业名称词汇的卡片发放到不同学生手中，然后放录音。让学生听到职业名称的把卡片举起来，并用英语大声读出来。这样使学生在竞争中很快掌握这些职业名称的读音。
活动二：猜一猜
让学生看到课本第4页底部的插图，在放录音前让学生猜一猜可能听到的内容。如猜对给予鼓励。通过这种形式使学生在娱乐中反复操练，并培养了学生的听力。
活动三：找朋友
将学生分成两组，并发给学生每人一张卡片，在另一组必定有一人持有一张含有相对应的英语职业名称的卡片。游戏开始第一组同学依次说出卡片上所写的职业名称。找对的加1分。最后看哪一组获胜。这样能使学生在真实快乐的情景中学习。
活动四：一起说
把学生分成两人一组，表演对话。看着课本第4页下半部分插图。一人问，另一人答。再一人问，另一人答。然后，组与组之间互问互答。最后，师与生互问答。这种形式使学生在轻松的操练中掌握句式。
5、唱一唱
放录音，让学生学唱英语歌曲。鼓励学生边唱边听节拍。
6、布置作业
让学生把歌曲唱给家长听。
在本节课的教学中，教师引领学生融入故事情境，以故事情节为载体，通过观察、预测、提问、讨论、小组活动、分角色表演等一系列活动，让学生自己亲身体验。
关于小学四年级英语上册教案(篇2)
Grandma cooked fish?
教学目标：
知识与技能：
1 Vocabulary: him laugh dance stop last
2 Sentences: Did Dad cook lunch?Yes, he did. / No, he didn’t.
3 Grammar: using the past tense.
过程与方法：讲授、过去时
情感、态度和价值观：
德育目标：感受家庭的温暖
重点：him laugh dance stop last
Did Dad cook lunch?
Yes, he did. / No, he didn’t.
难点：using the past tense.
教学方法：讲授、过去时
教学过程：
(一)导入：Warming up
T: Hi, boys and girls! Yesterday I talked with my friends and I watched TV. What about you? Did you watch TV yesterday?
S1: Yes, I did.
T: Did you listen to music yesterday?
S2: No, I didn’t
T: Did you clean the house?
S3: Yes, I did.
T: What did they do yesterday? Point and say (show the 6 pictures on page 35) (screen)
S1: Grandma cooked fish
(二)探究新知Review and leading
•Let’s come to the Smarts. What are they in their family? What did they do yesterday? Are you clear?
Listen to the tape and repeat (CAI)
Listen to the tape and answer the questions.
S1: Answer the questions.
3 New concepts
•T: Now this class we’re going to learn Module 9 Unit 2 Did Dad cook lunch?
Pair work Talk about the pictures on page 36 (CAI)
S1: Did Dad cook noodles yesterday? S2: Yes, he did.
Complete Ex 1 Listen and match
Ask some students to give the similar questions.
S1: Ask S2: Answer.
•Find out the past tense of the verbs, Underline the past verbs.
Read the verbs after the teacher. Which is new word? Ask students to point out.
S1: Point out the new words.
Learn to say the new words (cards) .Then listen, say and chant.
(三)巩固新知Practice
•Talk about something about your last weekend.
S1: I talked with my grandma last weekend.
S2: I played football last weekend.
S3: I …
•Let’s play a game. Guess what he/she did last weekend?
S1: Last weekend, I …
S2: Did you play tennis last weekend?
S1: No, I didn’t.
S3: Did you watch TV last weekend?
S1: No, I didn’t.
S4: Did you play football last weekend?
S1: Yes, I did.
David 8 groups to play the game.
Complete Ex 3 at the same time.
(四)作业布置Homework
(五)小结：一般过去时的基本用法
板书设计Designs of the blackboard
Unit 2 Grandma cooked fish?
Did Dad cook lunch? Yes, he did.
No, he didn’t.
课后反思：
关于小学四年级英语上册教案(篇3)
教学内容：
本节课为北师大版小学英语教材第五册Unit 2 I like Bobby
的第一课时，即故事教学。课文讲述了主人公Ann、Ken在树林里遇到Bobby，Bobby给他们介绍自己的兔子朋友，最后Bobby在关键时刻赶走狐狸，帮助了他的朋友的故事。整个故事情节并不复杂，故事中出现了I
like…和I don’t like …以及Do you like …?的结构，是本节课主要理解的主要内容。
学生情况：
本节课的教学对象是我校四年级4班的34名学生。学生的整体英语水平中等偏上，绝大多数学生对英语保持着浓厚的学习兴趣，善于模仿，喜欢表达，但也存在个别胆小的孩子，不敢发言。经过学生以往的学习，学生已对部分简单的动物词汇有所了解，并在一年级的时候，接触过Do
you like …?的句型，为本节课的学习，打下良好的基础。
教学方式：
启发式、谈话式及探究式相结合，体验式和小组合作学习均有所运用。
教学手段：
情境教学及多媒体辅助教学。
技术准备：
1.视频展台;
2.能够播放音频及动画的电脑操作系统。
教学目标：
(一)技能目标
1、通过本课的学习，使学生能够自主认读主题故事。
2、通过对主题故事的学习，能够表达个人的喜好。
(二)知识目标
1、通过课文文本的学习，使学生能够理解主题故事。
2、在学习主题故事的过程中，理解a lot， so cute的含义并认识单词 wearing， glasses和fox。
3、能够初步运用本课的句型Do you like …?来表达个人的喜好。
(三)情感、策略、文化意识目标
教学内容：
学习生词：too， expensive， store， skirt， clothes，trousers， shorts， size，
cheap，medium， only
学习句子：Do you have any…。? Yes， we do. No， we don’t. What size do you want?
Medium.
教学目标：
1、要求充分利用教材插图提供的场景和信息帮助学生对语言内容的理解和使用。
2、要求学生整体把握，通过教师提问，观察故事插图，听故事录音理解故事内 容。再从理解到模仿。
3、对于新词和结构，应创设情景让学生理解。
4、要让学生模仿录音的语音语调，注意发音的准确性。
教学重点：
创设情景让学生理解及运用有关购物的语言知识。
教学难点：
功能句的熟练掌握与运用。
教具准备：
课件，头饰，图片。
教学过程：
(一)组织教学
Hello， students. Today ， we’ll learn Unit 3.
(二)导入
1、[教师拿出衣服的图片介绍] Look， they’re clothes.What are they? (学 生说出图中衣服的名称)a dress，
a shirt， a sweater， socks， [学习新单词] a skirt， trousers， shorts shoes，
2、讲解：Every clothes has size.now， look .I have some shirts . This one is
small. This is medium. This is large. We also call them： small (S) medium (M);
large (L)
3、看着图片，让学生试着回答问题。 What size do you want? (Medium) [板书] 让学生跟读 教师又问：Do you
have any shirts? (Yes， I do. No， I don’t.)
[板书]让学生跟读。 教师给与一个情景：在服装店里，我是顾客，你是售货员。 师生进行对话：Do you have any shirt? What
size do you want? 教师问：接着，会怎样对话呢?(该谈论价钱了。) 让学生试着问价钱：How much is it?[出示价钱] It’s
only20yuan. Oh， It’s too cheap. 教师说：I want a shirt， a skirt and shoes. How much
are they?
They’re300yuan. Oh， they’re too expensive. 教师带着复习数字1---100
(三)新授
1、教师介绍：Today， Ken， Ann and mum. They will go shopping. Then， what happens
there ? Now ， let’s listen.
2、看故事课件。
3、看后提问
P1： Who do you think Ann and Ken are with?
P2/3： What are they doing ?
P4： What is Ann looking at ?
P5： What is wrong with the pants?
P6： What is Ken wearing?
P7/8/9： What is happening now?
4、让学生听录音，逐句跟读。注意语音语调的准确。
5、让学生自己阅读，或者小组分角色朗读。教师巡视，纠正发音。
(四)巩固练习
1、学生跟读。
2、分角色进行朗读。
3、让学生表演对话。
(五)作业
1、跟录音机读熟。
2、与同学合作表演对话。
板书设计：
Unit3 It’s too expensive! (1)
Do you have any …。? Yes， I do. No， I don’t. What size do you want?
Medium.(Size 10.)
通过这篇小学四年级上册英语教案范文不难看出，一篇好的英语教案要根据实际情况合理的组织教材，将其中的知识点进行划分，哪一些是重点，哪一些是难点，简单明了。
关于小学四年级英语上册教案(篇4)
一、教学目标
1、能听、说、认读单词warm/cool/hot/cold/weather report
2、能听、说、认读句子：Good morning. This is the weather report.It’s …in….
3、能够简单介绍天气情况，做小小气象员。
二、教学重点:
理解和掌握单词warm/cool/hot/cold/weather
三、教学难点:
⑴我国各地的天气状况;单词weather report的发音
⑵how is the weather today句型的掌握。
四、教学准备:
课件，教师卡片，一根做天气预报的指挥棒
五、教学过程：
1、导入新课：同学们能谈论下今天的天气吗用英文，今天我们就来学习英文中怎么谈论天气。
2、板书: How is the weather today?
3、教师可以出示关于天气状况的日历表，给学生讲解weather的意思。
4、把How is the weather today?和It is ...谈论天气的句型给学生进行讲解。
5、教会学生本课重点单词：cloud 、wind 、sonw、 rain、 sun、warm、hot、cold、cool单词。
6、进行一段小对话
Guessing game : Warm or cold?
A:It’s cold or warm in our classroom.
B:It’s warm.Now Let’s play a game.
A:It’s warm or cold in Beijing?
B:Warm.
A:It’s _______ in Hainan. Is it warm/cold in Hainan?
B:No.
A:It’s hot in Hainan.教读单词hot.
B:t’s hot. I’d like some watermelon. What would you like?
A:I'd like some...
7、为巩固所学单词，老师可以让学生读下列儿歌：
Let’s chant
Weather, weather, weather report.
This is the weather report.
This is the weather report.
Cold, cold, it’s cold in Harbin.
Warm, warm, it’s warm in Beijing.
Hot, hot, it’s hot in Hong Kong.
Cool, cool, it’s cool in Lhasa.
六、教学结束：
布置学生背诵本课单词，掌握如何谈论天气句型。
关于小学四年级英语上册教案(篇5)
小学四年级上册英语书湘教版教案篇1
Unit 6 Meet my family
Can you spell these words?
Nurse doctor driver farmer
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Finish the sentences
教学后记：学生基本上掌握新单词及新句子.
教学内容：Unit 6 Meet my family(7)
教学目标和要求：
1、Try to understand Part C: story time
2、To know the culture:
3、Let’s check
教学重点：Let’s check. The song
教学难点：Story time
教学用具：Tape/recorder/pictures/things
教学过程：
Step1: Revision
1、The words
2、The sentences
Step2:Finish ‘Let’s check”
1、Listen and chose the right answer.
2、Check your answers.
Step3: Story time
1、Look at the pictures
2、Try to understand the story
3、Listen to the tape
4、Say after the tape
Step4: Culture
Step5: Let’s sing: Read the song
1、Listen to the tape
2、Sing together
Step6:Summary and homework
板书设计：
Unit 6 Meet my family (7)
Good to know. Mom mother
作业布置：
1、Listen to the tape
2、Sing the song.
教学后记：学生的练习反馈情况较好。
小学四年级上册英语书湘教版教案篇2
新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。基于这样的认识，我确定以下教学目标：
(1)知识目标：能够理解并朗读let’s read部分的对话;
能完成书本中的排序练习。
(2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。
(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。
本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生情况分析，我认为重难点应该这样把握：
1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、说教法
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
基于以上认识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、对话、思考，观察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。
(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。
(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。
(4)多媒体等辅助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。
四、说学法
小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。通过对话，培养学生的口语能力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力;通过小组，两人对话，培养学生的合作能力;通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。
五、说教学手段
教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：游戏导入，激发兴趣
课前自由对话完成之后，我直接运用游戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时教学作铺垫。
设计意图：游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，学生更加容易接受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。
第二环节：活动教学，巩固句型
首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回答：It’s near /next to…示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指点方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.
第三环节：借助地图，学习新知
教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。
最后教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to…..因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…学生在这里就会聪明地运用进来了。
设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。小学生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思考、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。
第四环节：听说结合，回归课文
这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：
What is Mike going to do?
Where is he going?
Where is the shoe store?
Which bus can he take?
Is the hospital on the left ?
学生在前面已经掌握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最后完成课本的排序练习。
设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培养学生的听力能力，通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。通过排序练习，巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。
第五环节：联系实际，巩固拓展
这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子，让学生根据我们镇的地图进行排序。
设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。
第六环节：课下作业设计
课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。
七、说板书设计
板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。
小学四年级上册英语书湘教版教案篇3
一、教学目标的预设：
1、教学内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。
2、学情分析：
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教学目标：
根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
(1)知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(2)能力目标：
能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”
(3)情感目标：
初步培养学生对家的热爱。
教学重点：
听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”
教学难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
二、教学方法设计及依据：
1、教具、学具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词;课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
2、 教学方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun (教育必须是有趣的)。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。
因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。
在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教学过程的设计：
整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
I 、Revision ，Warm-up(复习热身):
1、师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……
Where are they?They are in the zoo.
2、Sing:《 They are in the zoo》
《 Books and Pencils》
3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……
Where’s the ……?(预计可能会出现的回答：It’s in/on/under…… )
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。预计课一开始学生就会投入课堂学习。
唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。
II 、Presentetion(新课呈现):
这一环节主要是初步完成Let’s learn的教学。
1、导入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新单词 “study”。
2、教学studay一词。
(1)读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。
(2)判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。
语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。
用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。
预计“Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn’t.”进行回答。
III 、Practise(巩固操练):
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。
1、活动，操练单词：
(1) 听单词，说序号。
(2) 指单词(男女生)竞赛：Go to the living……
(3) 找Mickey：Where’s Mickey?
(4) 分组竞赛：看谁说得快(边欣赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。
设计意图：
单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。
“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。
2、Let’s do(课本P46)
(1)看动作猜单词：
师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.
(2)跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….
(3)根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。
设计意图：
让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
3、语言训练：Welcome to my home:
(1) Learn to say: Welcome to my home. (板书，揭题)
Look!This is my home.
You can see a bedroom,a livingroom
……
I like my home.
(2) Group work: Intrduce my home.
(3)汇报交流。
设计意图:
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.
IV、 Extension(扩展练习)：
(1)欣赏简短动画。
(2)听歌曲：My bedroom.
(3)课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。
设计意图：
小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练学生的英语能力。
四、教学评价手段
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。
2分组竞赛，采用评价，培养团队精神。
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。
五、教学效果预评估：
本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受;根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。
关于小学四年级英语上册教案(篇6)
外研社小学英语四年级上册教案篇1
新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。基于这样的认识，我确定以下教学目标：
(1)知识目标：能够理解并朗读let’s read部分的对话;
能完成书本中的排序练习。
(2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。
(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。
本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生情况分析，我认为重难点应该这样把握：
1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、说教法
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
基于以上认识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、对话、思考，观察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。
(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。
(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。
(4)多媒体等辅助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。
四、说学法
小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。通过对话，培养学生的口语能力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力;通过小组，两人对话，培养学生的合作能力;通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。
五、说教学手段
教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：游戏导入，激发兴趣
课前自由对话完成之后，我直接运用游戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时教学作铺垫。
设计意图：游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，学生更加容易接受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。
第二环节：活动教学，巩固句型
首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回答：It’s near /next to…示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指点方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.
第三环节：借助地图，学习新知
教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。
最后教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to…..因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…学生在这里就会聪明地运用进来了。
设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。小学生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思考、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。
第四环节：听说结合，回归课文
这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：
What is Mike going to do?
Where is he going?
Where is the shoe store?
Which bus can he take?
Is the hospital on the left ?
学生在前面已经掌握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最后完成课本的排序练习。
设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培养学生的听力能力，通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。通过排序练习，巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。
第五环节：联系实际，巩固拓展
这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子，让学生根据我们镇的地图进行排序。
设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。
第六环节：课下作业设计
课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。
七、说板书设计
板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。
外研社小学英语四年级上册教案篇2
一、教学目标的预设：
1、教学内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。
2、学情分析：
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教学目标：
根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
(1)知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(2)能力目标：
能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”
(3)情感目标：
初步培养学生对家的热爱。
教学重点：
听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”
教学难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
二、教学方法设计及依据：
1、教具、学具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词;课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
2、 教学方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun (教育必须是有趣的)。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。
因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。
在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教学过程的设计：
整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
I 、Revision ，Warm-up(复习热身):
1、师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……
Where are they?They are in the zoo.
2、Sing:《 They are in the zoo》
《 Books and Pencils》
3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……
Where’s the ……?(预计可能会出现的回答：It’s in/on/under…… )
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。预计课一开始学生就会投入课堂学习。
唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。
II 、Presentetion(新课呈现):
这一环节主要是初步完成Let’s learn的教学。
1、导入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新单词 “study”。
2、教学studay一词。
(1)读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。
(2)判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。
语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。
用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。
预计“Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn’t.”进行回答。
III 、Practise(巩固操练):
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。
1、活动，操练单词：
(1) 听单词，说序号。
(2) 指单词(男女生)竞赛：Go to the living……
(3) 找Mickey：Where’s Mickey?
(4) 分组竞赛：看谁说得快(边欣赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。
设计意图：
单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。
“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。
2、Let’s do(课本P46)
(1)看动作猜单词：
师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.
(2)跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….
(3)根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。
设计意图：
让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
3、语言训练：Welcome to my home:
(1) Learn to say: Welcome to my home. (板书，揭题)
Look!This is my home.
You can see a bedroom,a livingroom
……
I like my home.
(2) Group work: Intrduce my home.
(3)汇报交流。
设计意图:
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.
IV、 Extension(扩展练习)：
(1)欣赏简短动画。
(2)听歌曲：My bedroom.
(3)课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。
设计意图：
小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练学生的英语能力。
四、教学评价手段
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。
2分组竞赛，采用评价，培养团队精神。
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。
五、教学效果预评估：
本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受;根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进行介绍自己的家，表达自己的情感。
外研社小学英语四年级上册教案篇3
本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特殊疑问词来谈论旅行准备;使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
(二)学情分析
五年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。经过前几个模块的学习， 学生已经初步掌握了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。
(三)教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。以此为依据设定以下目标。
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?
(3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。
(4)功能：学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况。
2、语言技能
(1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush
(2)能听、说、认读单词 ：list, airport
(3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport? 询问家人或朋友外出旅行的情况
3、情感态度
(1)积极参与课堂活动，有兴趣与别人交流。
(2)让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
4、学习策略
(1)通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
(2)通过小组活动培养学生合作交流能力，积极与他人合作，共同完成学习任务。
(3)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
5、文化意识
适当了解一些旅行小常识。
(四)教学重难点
1、重点：
(1)掌握新单词ticket,toothbrush,leave，能正确认读。
(2)熟练掌握句型Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?并做出相应的回答。
2、难点：
学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况
(五)课前准备
调查表、清单、幻灯片、单词卡、录音机、装满物品的包(内有bread\clothes\present\shoes\ticket\toothbrush)、
二、【教法实施】
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务--探究--创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，我主要采取了以下教法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、 情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
3、. 任务型教学法：创造性地设计贴近学生实际的教学活动，提高实际语言运用能力。
4、游戏教学法： 通过游戏，把机械训练与任务活动有机结合，极大地激发学生主动参与学习的热情。
三、【学法指导】
常言道：“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必然条件。在学习本课时，我准备用以下方法：
1. 小组活动学习法
把全班分成四个大组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，
2.积极参与法
创设真实情境，激发学生主动参与学习。
3.模仿示范法
通过录音、教师示范，使学生掌握语言知识。
四、【教学过程】
为了实现本课教学目标，在教学中，我是这样安排设计的：
第一环节：活跃气氛，组织教学
《英语课程标准》指出：学生只有对英语及其文化、对英语学习有积极的态度，才能保持学习的动力，并取得成绩。因此，我把激发学生参与学习的兴趣，看着是本课学习的出发点。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Good morning”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。
第二环节：围绕教材，以旧导新
“兴趣是的老师” ,为此，我通过情境的创设来激发学生的学习兴趣。这个环节我是这样设计的:
首先，复习“be going to …”的用法,唤起学生已掌握的知识，向学生适时过渡，老师要去旅游，包里装了什么，教师出示装满物品的包，提问What is in my bag? 让学生猜包中是什么。若猜对了就把物品拿出来，学生们对老师的包充满了好奇，积极参与活动，猜得非常带劲，在这样的氛围中，自然很快引出新词ticket,toothbrush，进行单词教学。
接着，再通过各种形式的读和游戏对新词操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。同时，对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
在学生掌握句型单词ticket,toothbrush后，老师借助实物很自然的创设情境，Daming is going to have a trip. He is going to go to New York。引导学生学习理解课文。
语言的实质是交际，交际的环境在生活。因此，在本环节我紧紧围绕教材内容，创设真实情境，大面积地扫清课文的重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程。
第三环节：回归教材，整体感知
在初步掌握教材内容之后，我又立即把学生带回教材进行系统的感知。让学生带着有关课文的问题听课文录音，理解文意。再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。利用问题的设计，使学生发现本课的重点，同时引导学生探究这些句型的异同，锻炼学生的自主探究能力，从而突破重点。最后，为了让学生对课文掌握的更牢固，进行趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
第四环节：走出教材，拓展延伸
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。因此，我在此环节设置了“开心假日”的活动，设定三个场景：1.动物园;2.飞机场;3.公园。让学生自己制定计划，并出示课件，提出活动要求：以小组为单位进行，尽可能地用上我们今天学的句型和以前学过的旧知识。我在学生活动后，选取有代表性的小组上台表演，并让学生评价。
此任务的设计，重视了对学生思维能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在小组的合作中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
第五环节：课堂小结和布置作业
1、总结小组的成绩，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、作业的设计，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以致用的目的。
五、【板书设计】
我认为“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。犹如一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,板书要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，我将本课的重点用彩色粉笔和简笔画用板书展示出来。
六、【自我评价】
1、我认为本节课的总体效果 ， 达到了预期目标。
2、本节课主要存在什么问题，如何补救。
关于小学四年级英语上册教案(篇7)
What would you like?
作业布置：
1.Listen to the tape
2.Sing the song
教学后记：学生练习反馈较好。
教学内容：Unit 6 Meet my family(1)
教学目标和要求：
Learn the sentences of Part A
教学重点：The new sentences
教学难点：The new sentences
教学用具：Tape/recorder/pictures/things
教学过程：
Step1: Revision
Step2: Learn the new sentences
1、Look at the pictures
2、Listen to the tape
3、Read the sentences after the tape
4、Read the sentences
5、Learn the new sentences
Step3: Let’s play
1、Look at the sentences
2、Read the sentences
Step4:Do the exercises
Step5:Summary and homework
关于小学四年级英语上册教案(篇8)
Did you have a nice holidy?
教学目标;
知识与技能：
a.Key words and phrases: north, south
b.Sentences: Beijing is the capital of China.
c.Task aim:
1. Go on learning the position words, Learn about China and America from this.
2. Introduce some cities position and choose some cities to practice.
过程与方法： 课文、方向、对比
情感、态度和价值观：对美国和中国两大国家进行对比
德育目标：了解中国地理和国情
重点：Key words and phrases: north, south
Sentences: Beijing is the capital of China.
难点：Task aim:
1. Go on learning the position words, Learn about China and America from this.
2. Introduce some cities position and choose some cities to practice.
教学方法：讲授、对比
教学过程：
(一)导入：1. Singing a song together.
Choose your favorite country and describe it ( position capital nice city)
Teacher shows the picture of Beijing, Sanya, Washington, and San Francisco on TV.
(二)探究新知Q: Do you like Beijing? And look at it
S: Describe it (position…)
Q: There is a famous city in China, What is it / It’s very hot.
S: Sanya and describe it.
And use the same way to show Washington (to teach north, south, east, and west) We can use a map to learn four words.
Listen and match. Then point and say (consolidate to remember the four position words) Finish the part 1on Activity book.
Give them 2’ to remember the new words and the meaning of it .Then finish the part 1 on Activity book. Check the answer in groups
Point ,ask and answer
Show some pictures on TV.( on the blackboard)
(三)巩固新知A: Where is New York? B: It’s in the east.
( Look at pictures and describe the position of it )
Show a map of China and deal with the part 3 on activity book.Do you have a friend? If you have, please draw her / his house .And tell us where is his / her house?
(Practice “I live in Beijing. My friend lives in …)
(四)作业布置
(五)小结
1. Practice to read and remember the new words .( look at the phonetic symbol and say them out)
2. Important sentences ( make a simple translation)
板书设计
Unite 2 Did you have a nice holidy?
课后反思：
关于小学四年级英语上册教案(篇9)
教学内容：
Look and read Play a game
教学目标：
1. 知识目标：Using possessive adjectives to show possession Using nouns phrases to identify people,animals,events,objects and activities Asking simple questions to obtain yes/no answers
2. 能力目标：Communicate with teachers or other learners
3. 情态目标：爱护绿化
重点难点：
Its stalk is long. Has it got …?
Teaching aids:pictures,recorder
教学过程：
一、Warming –up
1,Sing a song
2,Daily talk
Revision Review:stalk,leaves,flowers,roots,
二、Presentation
1.Show a picture of a plant with flowers. Ask:What is it?Is it a tree? To elicit:a plant/ Ask:What colour are the flowers? What colour are the leaves? To elicit:They?re… Ask:Are they long or short? To elicit:They?re long(short) .
2.Draw another plants. Say:Look at this plant.Its flowers are red. Look at that plant .Its flowers are purple.
3.Listen to the tape.
4.Say sth.about the plant .
Show a picture of a tree. Introduce:a trunk,branches.
Make sentences:Its trunk is big. It branches are long.
Listeen to the tape.
Say sth about the tree.
Play the cassette:
Play a game/ Listen and repeat.
Play this game.
三、Consolidation
1.Photocopiable pages 44-45.
2.Workbook page 29.
3.Grammar practice book 4a page 35.
板书设计：
Unit 2 Look at,,, Its stalk is…
Its trunk is…
leaves are …branches… roots flowers
