初中语文《济南的冬天》教案汇编8篇

发布时间:2022-11-01 济南的冬天教案初中济南的冬天教案语文教案济南的冬天

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，如果是新手教师，上课前一定会精心准备教案。教案可以帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务，写济南的冬天教案的格式要注意什么呢？以下是小编为大家收集的“初中语文《济南的冬天》教案”希望能帮助到你，请收藏。

初中语文《济南的冬天》教案汇编8篇

初中语文《济南的冬天》教案篇1

教学目标：

1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点、难点：

重点：学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

难点：引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

教学方法：

朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法

课时安排：

二课时

设计思路：

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

第一课时

教学过程：

一、情境导入

猜一猜：皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗出自哪一部电视剧，那你知道大明湖在哪吗，它就坐落在山清水秀的泉城济南，济南除了有引人入胜的大明湖，还有哪些神奇，今天我们将带着这些疑问，一同走进老舍笔下《济南的冬天》。

二、介绍作者

老舍，原名舒庆春，字舍予。他是新中国第一位获得人民艺术家称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》剧本《茶馆》《龙须沟》。他的作品充满浓郁的地方特色和地道的北京味儿，深受群众的喜欢。

三、朗读课文，整体感知

1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀

2．默读课文，根据课文内容完成填词济南的冬天是一（个/张/块/）________

提示：如一个宝地、一个理想的境界、一张小水墨画、一块蓝水晶

3．学生思考：为什么会出现这样的差异？

一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着温晴，也体现着温情。

四、理清文章思路

第一段，作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的温情。因此，作者说济南是个宝地。

第二段为过渡段，由阳光天气过渡到济南冬天的山水，是作者的想象，为一幅鸟瞰图，取其全景，勾其全貌。一晒一睡一唤一醒间烘托出一个暖和安适的理想境界。

第三至五段，写了三种不同状态下的山景。提问：分别是哪三种状态下的山景，各有什么特点？

提示：阳光朗照下的山可爱

薄雪覆盖下的山秀气

城外远山小水墨画（淡雅）

第六自然段，绘水色，以这就是冬天的济南结尾，既照应前文，又点了题。提问：济南冬天的水有何特点？

提示：暖绿清亮是块蓝水晶

比较济南的冬天和冬天的济南，两者是不是一回事，济南与冬天有何关系？

提示：济南的冬天强调的是特定环境下的冬天，冬天的济南强调的是特定时令下的济南，济南与冬天完美搭配，相得益彰。

一切景语皆情语，济南的冬天抒发了老舍先生一种怎样的情怀？

提示：对济南的冬天和祖国美好河山的喜爱与赞美。

五、布置作业

以故乡的秋为主题，取一景，写一段话，200左右。可参考《春》《济南的冬天》的写景角度和写法。秋日秋月、秋风秋雨、秋草秋花、秋叶秋鸟

板书设计：

济南的冬天

天气：温情算个宝地

山：阳光朗照下的山可爱

薄雪覆盖下的山秀气

城外远山淡雅

水：暖绿清亮

冬天的济南：可爱似少女慈善似母亲空灵似水晶

初中语文《济南的冬天》教案篇2

知识能力目标：

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句

3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

4、明白作者采用对比写法的作用

5、培养欣赏写景抒情散文的能力

情感价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力

过程与方法：朗读—讨论—赏析

教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用

教学难点：景物描写的方法

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、自由朗读，整体把握。

1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

可以进一步归纳出课文的主要脉络：

小山摇篮图

济南冬天温晴的特点雪霁初晴图

空灵水晶图

四、朗读、感悟：

1、展开朗读比赛

2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么

3、学生点评

4、大家公认的优美段落齐声朗读

五、布置任务：

积累优美文句

第二课时

一、研读第一小节：

1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

二、研读第二小节：

1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

三、研读第三小节：

1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

点拨：

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山：是张小水墨

四、研读第5自然段：

运用哪些修辞手法写水？

1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

五、总结：

为什么济南的冬天的景色会如此动人?

a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

板书参考教参274页

初中语文《济南的冬天》教案篇3

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感知内容，发现并体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

【教学重难点】

1、感知内容，把握作者的情感。

2、分析并体会文中比喻、拟人句子的精妙之处。

【教学课时】

2课时

【教学设计】

一、教学内容

整理感知、研读赏析1——3自然段

二、教学过程

(一)导入新课

今天，我们跟着魏老师去领略了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热情奔放，又跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏寻老舍的足迹，去感受“济南的冬天”!

(二)检查预习情况

1、生字新词检查

响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄澄清空灵水墨画蓝汪汪镶(xiāng) 髻(jì)

2、认识作者——老舍

老舍(1899—1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》、《茶馆》和《龙须沟》。

3、写作背景

我们刚刚认识到老舍是北京人，可是，他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天”呢?

老舍，于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

4、齐读课题，初步感受作者的深情。

(三)解读文本

初读课文

1、请大家带着对“故乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思考：济南的冬天有什么特点?

没有风声(无风)、响晴、温晴

2、作者写济南的冬天是无风的，响晴的，温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的呢?

对比

3、都和那些地方进行了对比?

与北平相比，济南是无风的

与伦敦相比，济南是响晴的

与热带地方相比，济南是温晴的

4、从这三方面，作者发出了自由的感叹?

济南真得算个宝地。(读)

再读课文

1、请同学们快速地浏览课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物?

山：阳光朗照下的山(第三段)

薄雪覆盖下的山(第四段)

城外的远山(第五段)

水

2、大家找的非常好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下的山有什么特点，你从哪写句子中可以体会到?(品析句子)

特点：温静(温暖、安静)

预设1句子：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”

“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

“请闭上眼睛想”创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。

预设2句子：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

这句话运用了比喻的修辞手法，把济南周围的小山比作“小摇篮”，形象生动地写出济南的可爱。

预设3句子：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”

这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天的温暖。

3、在品析句子的同时适当的进行朗读指导。

4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点，你从哪些句子中可以看出?

特点：秀气

预设1句子：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

“镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

预设2句子：“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。

预设3句子：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。

5、作者写薄雪覆盖下的山，有没有一定的写作顺序?按什么顺序?

有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，最后写山腰。(穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性)

6、从色彩上看薄雪覆盖下的山。

看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。

(四)总结课文

这节可我们领略了济南的一小部分美，下节课我们将继续学习这篇文章，探讨城外的远山和济南的水色之美。

(五)布置作业

查找课外书，摘录描写春夏秋冬的古诗词和优美语句。

三、板书

济南的冬天

老舍

特点：无风响晴温晴

阳光朗照下的山温静

薄雪覆盖下的山秀气

城外的远山淡雅

水色绿

初中语文《济南的冬天》教案篇4

教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

课时安排

两课时

课前准备

①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

教学内容

整体感悟、研读赏析25小节。

教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

②教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文，思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a．为什么说济南是个宝地?

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为冬天的济南?

(四人小组讨论)

[明确](b．c．d．略)

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬

e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

研读赏析

①研读第25小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b．三幅山景图之间有什么关系?

c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

(四人小组讨论后明确)

[明确]

a．阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c．略

第二课时

○教学内容

①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词

②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确]

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

拓展延伸

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业

①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

初中语文《济南的冬天》教案篇5

教学目标

1．知识技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2．能力方法目标：

①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

3．情感态度目标：

通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教学重点和难点

学习重点：

体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：

欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程

一、新课导入

春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、出示学习目标

1.了解济南冬天的景物特点；

2.学习老舍先生的写景方法；

3.抓住特点写写家乡的景物。

4.培养爱祖国、爱家乡的品质

三、简介作者并解题

1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2.解题

四、整体感知，理清思路

1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2．师生互动，评点第一段

济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？

五、体味美

选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。

例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。

例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。

六、探究美

想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

初中语文《济南的冬天》教案篇6

设计理念

《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。

课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。

依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。

学习目标

1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。

3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。

4.学习文章写法,进行片段写作练习。

教学流程

一、情境激趣，谈话导入

课件出示几幅照片，让学生欣赏。

谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。

从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。

谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20xx年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。

二、交流作者情况

谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。

学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。

三、谈话归纳学习要求

告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。

谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？

学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。

根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。

四、初读课文，整体感知

1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。

2、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么？

学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的；晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气；城外远山又是那么淡雅；济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。

总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。

五、再读课文，品词析句

1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。

2、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。

此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机——敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点（李镇西语）。

本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理；景物描写中流露真情实感；语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。

（同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴？）

六、三读课文，升华感情

此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻。

谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”（双关语），让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。

七、经典析读，仿写创造

反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是……”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。

八、作业超市

教师谈话：学完了这课，你想给自己留点什么作业？

教师推荐：

1、阅读老舍的《一点印象》。首推其中的《济南的秋天》。

2、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写一篇写景散文。

3、背诵喜欢的段落。

初中语文《济南的冬天》教案篇7

一、导语设计：

北地的冬凛冽泼辣，江南的冬温柔可人，那么地处中原的济南呢？它会有一番怎样别致的性格？由老舍在《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》里的一句话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南。”引入课文。

二、这是一篇充满诗情画意的散文。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的语句，比喻、拟人等修辞方法，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了他热爱祖国河山的感情。教师可把朗读作为重要的训练内容。指导学生：朗读课文时，脑海要映现出作者描绘的画面，映显出的画面力求清晰完整。

注意：朗读课文前要求学生做好两件事：

①借助工具书，扫清文字障碍，培养学生独立解决问题的能力。

②引导学生自主讨论朗读本文的方法。如：语速较慢，语调柔和、语气亲切，读出喜爱之情等。

（要求：初读，把握基本内容，理清结构层次；精读，理解中心意思，揣摩生动描写）。

三、教师在引导学生对全文有了大体把握的基础上，找出自己喜欢的精彩片断，分小组通过对精彩片断的反复诵读，揣摩老舍平实、优美的语言风格，及对济南的深厚感情。

示例：

1钡2段，作者怎样描写济南古城的地理环境？是从什么角度来写济南的可爱的？

2钡3段，这段也是写山，是小雪点染后的景色，作者从不同的角度写了哪些景物？

3钡4段，作者在写了冬天济南“温睛”“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。在这段文字中写“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

4钡5自然段，作者是如何写水的“温晴”的？

四、《济南的冬天》另一个突出特点是观察角度的新颖独特，因此，培养观察能力，学习写景文的观察方法，也是本课的一个要点。结合本单元写作训练的内容，在阅读教学中渗透对写作技能的指导。

首先要弄清作者描绘每幅画图时的“观察点”在哪里。描绘阳光下的济南全景，作者先俯瞰，然后仰视。描绘雪后山景，作者在远眺。描绘冬水，由俯视到仰视，再进而纵览。在弄清“观察点”的基础上，交给学生具体方法。例如，在观察中展开联想，运用比喻、拟人的方法把观察所得具体化，就是常用的方法。作者远眺矮松树尖顶着白雪的景象，这是矮松的形态引起作者的联想，借助“日本看护妇”的比喻把观察所得具体化了。要引导学生在体味、揣摩中学习观察的方法。

实施方案：学习了老舍的文章《济南的冬天》之后，教师带领学生进行实践操作训练，可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，依照课文，写一篇题为“××的秋（夏、冬）天”的短文。

初中语文《济南的冬天》教案篇8

教学目标：

1、体会景物描写中的感情。

2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。

学习方法：朗读、交流讨论

课时计划：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

二、阅读主场

（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。

（二）在学习小组内尝试朗读。

边朗读边议论：本文该怎样朗读？

在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。

（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。

（四）合作学习课文。

1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。

2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”

3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。

这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。

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济南的冬天试讲教案汇编8篇

不仅提高了学生参与学习的主动性，作为教师准备好教案是必不可少的一步。优秀教案体现着教师的智慧。有哪些可以用来参考的济南的冬天教案模板呢？下面由栏目小编帮大家编辑的《济南的冬天试讲教案》，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

济南的冬天试讲教案篇1

【教学目标】

１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。

２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。

【教学重点、难点】

１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。

【教学用具】

投影仪。

【教学内容】

一、导入新课

对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

二、整体感悟把握内容

１、教师范读课文或听录音。

２、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。）

⑴ 你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？

⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物？

⑶ 请划出你喜欢的句子。

明确：

⑴ “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

⑵ 作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。

课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。

三、赏析、探究（四人一组讨论）

指导读２～５节（投影出问题）

１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）

２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？

３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？

明确：

１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；

城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。

２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。

３、示例：

⑴ 山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。

⑵ “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。

课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。

四、拓展延伸

请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文。）

五、作业

假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）

【板书设计】

济南的冬天

老舍

山

温晴

水

济南的冬天试讲教案篇2

●○ 教材处理：

《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。

基于这样的认识，本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。

●○教学设想：

[教法]一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和赞美之情。

[学法]根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写能力训练。

[时间安排]本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的'东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

●○ 教学目标

１．知识目标

①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

２．能力目标

①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②理解作者采用对比写法的作用。

③培养自读写景抒情散文的能力。

３．情感目标

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

●○ 教学重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

●○ 教学难点

景物描述方法和作者感情的抒发。

●○ 课时安排

两课时

●○ 课前准备

①布置学生预习课文，扫除字词障碍；

②多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片。

济南的冬天试讲教案篇3

一、导入：

“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

二、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，

三、初探文本

一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

明确：这就是冬天的济南。

奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

⑴北平的寒——济南的暖

⑵伦敦的阴——济南的晴

⑶热带的热——济南的温总的特点是温晴。

济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？

我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）

作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？

三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

2．三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）

城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

明确：妙

那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

明确：山上—山尖—山坡—山腰

(1)山上——写山上的什么？

矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。

(2)山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。

(3)山坡

刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么

穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？

草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

为什么是微微露出点粉色？

拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

思考：水的特点是什么？

明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。

绿的精神怎么理解？

明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！

大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。

四、结语

老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。

五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

济南的冬天试讲教案篇4

教学目的：

1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，济南的冬天教案。

2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情

3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。

4、提高学生分析综合能力和审美情趣。

教学重点：领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品味优美的语言。

教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。

教学时间：一课时

一、导入课文：

一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。

二、作者简介及其写作背景

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

三、听读课文，感受济南冬天美景

1、教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握

2、注意以下字词的正确读音：

xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

镶响晴温晴安适肌肤秀气

lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

绿萍水藻贮蓄澄清空灵

shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

水墨画蓝汪汪

3、听录音范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。

（过渡）下面，请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？温晴、慈善。

四、感知文章的内容，分析文章的结构：

思考：本文是从哪些方面来表现济南冬天的特点的？

（1）济南的冬天——“温晴”开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。三组对比是：与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声，无重雾，无毒日，突出“温晴”的特点，为下文作铺垫。

（2）济南的山：依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。

（3）济南的水：岸边垂柳绿萍水藻极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。

四、细读课文第三段，说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的美妙。

先说写作顺序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。然后分别描写了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景色，基本是按照自上而下的顺序来写的。再说写法特点：最主要的特点是描写多用比喻、拟人，语言形象生动。写雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看护妇”，非常贴切，而且新颖；描写山尖上的雪，把它比作给蓝天镶上的“一道银边”；写山坡景象，把那种黄白相间的景色比喻成“带水纹的花衣”，把山坡本来的面貌比作“山的肌肤”，色彩和形态逼真，富有动感，十分传神；而写夕阳下山腰的雪景，则把山上的薄雪当人来写，说它“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。

五、从修辞角度欣赏本文的语言美作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

六.提问：

这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？讨论并归纳：

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

七.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

八、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳：

（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。课后思考题：作者笔下的济南冬天最突出的特点是什么？课文是从哪几方面来表现这一特点的？作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。

济南的冬天试讲教案篇5

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

课时安排：两课时

教学步骤：

一、设景导入

我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。)

二、师生共赏

1、师生同读

①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)

②生分成两组比赛朗读

③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)

生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)

2、师生同赏

找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。)

比喻句：好处：

拟人句：好处：

3、师生同议

①分小组交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背诵自己喜欢的句子或段落

三、写作尝试

⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

⑶评价提高

分组评价，选择最优美的文章在全班交流。

四、友情链接

课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。

济南的冬天试讲教案篇6

教学目标

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学过程

[预习指导]

1.背诵课文1-3段。

2.解决生字词。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1.6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的?

2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

1.问题设计：

(1)济南的冬天有什么特点?

(2)用了什么写法?

教学过程

2.学生思考(方法同上)。

3.抽签提问

4.学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平(大风) 济南(无风声)

伦敦(无日)济南(响晴)

热带(日毒)济南(温晴)

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

A类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。

布置作业 :

1.背诵课文后半部分：A类

2.巩固生字生词。A类

说课精要

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

教学后记

济南的冬天(第二课时)

教学目的

1.激发学生热爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力。

重点难点

1.重点：如何自学写景抒情的散文。

2.难点：景物描述的方法。

教学过程：

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这

样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

三、学习新课

1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2.提问：济南的这些小山有什么地理特征?’

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

讨论并归纳：

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6、提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

讨论并归纳：

(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

9.提问：这段文字运用什么修辞手法?

讨论并归纳：

(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

9.提问：本文的写景抒情有什么特点?

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

(2)创造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

四、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

五、堂上练习：

写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。

六、作业

1.课后练习第一、2题，第二大题。A类

2.完成掌握语文本课的有关内容。B类

济南的冬天试讲教案篇7

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知内容。

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

课时安排：两课时

课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。

第一课时

教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

教学过程：

一：创设情景，导入新课

同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的'美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）

三、作者简介

作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

五、生字词的掌握

（一）读一读，写一写

（二）解释重点词语

六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）

七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）

八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）

九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）

十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）

十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景

十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。

提示：我认为-------最美，美在------。

1、运用的修辞手法

十三、美的创造：导游冬天的济南

请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。

十四、课堂小结

十五、作业：

1、抄写生字词，并注音。

2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。

济南的冬天试讲教案篇8

师：上节课我们划分了文章层次，明确了各段段意，作者在第一段用了一个词来赞誉济南，是哪个词呢？

生：宝地

师：既然说是宝地，都体现在哪些景物呢？

生：山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）、水

师：济南真可算是处处是宝地，是美景。今天我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美景是如何通过语言展现的。我们可以分析具体语言，来把握景物特点，体悟作者情感。老师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这一段文字写了济南的老城，运用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了济南城安适、秀美的睡态，有着温暖、恬静、适宜居住的特点，表达了作者的喜爱之情。从这段中，同学们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南到底美在哪？（可以提示学生答案不必求全，先分析词语的一个方面）

生：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”

师：摇篮的形态是怎样的？（边缘起伏舒缓，四面高一些，中间平坦舒适）摇篮给你什么感觉呢？

生：安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖。

师：常常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里，那济南城能够感受到小山给予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山像母亲一样，具有哪些情感）

生：母爱、慈爱、慈善可亲。（板书）

师：表达了作者的什么情感？

生：表达了作者的喜爱之情。

师：小山形态秀美，不得不说是出奇的，是块难得的宝地。谁能够再找一句？

生：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。这句话运用了拟人的修辞手法，把山人格化了。（板书：修辞，拟人）

师：哪个词看出人格化了？

生：低声地说，小山好像在和济南城低声细语。

师：为什么要低声呢？大声说行不行啊？

生：不行，老城还在“安适地睡着”，小山不忍打扰，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。

师：对，济南冬天的一景一物都是那么安宁沉静、温暖舒适。同学们再想想，“你们放心吧，这儿准保暖和”，这句话除了是对躺在摇篮里的济南城说的，还是对谁说的？

生：对生活在城里的人们。

师：是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎么样？

生：热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了。

师：没错，在小山的摇篮里，济南的冬天是温暖安适的，蕴含着感人的脉脉温情，潜藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”，作者这样写，也使得写景画面灵动起来了。

师：如果只是阳光朗照下的山，是不是足以说明济南是个宝地？下面我们来看第三段，第三段主要写薄雪覆盖下的山，作者用了一个词来形容，是哪个词？

生：最妙的。

师：找的很准。雪，在冬天是最寻常可见的，作者却说最妙。文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟讨论）

生：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”

师：树间上的雪，妙在哪了？

生：运用了比喻的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花，非常贴切生动。

师：小雪连树尖儿都罩不住了，好像是松树头发上戴着一髻白花似的，好像是松树有意挑选这样一朵花似的，显出雪的什么特点呢？

生：小雪、精巧、可爱、灵动。

师：对，从色彩上来讲呢？

生：白雪更白了，矮松更加苍翠了。

师：表达了作者什么情感呢？

生：喜爱、惊叹。

师：这一句，在比喻之外，作者还注意到了景物之间，色彩的相互映衬（板书：色彩映衬），济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩，由于白雪的衬托，矮松反而显得越发青黑了。

师：来看看，接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了？

生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。

师：雪霁晴峦，与什么交相辉映呢？

生：与蓝天交相辉映。

师：还有哪句？

生：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。带水纹的花衣是比喻，穿是拟人。

师：为什么“穿”字可以判断出拟人呢？

生：穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿。

师：说得对，把人的特征、动作直接用在了景物身上，这是一处拟人。那比喻的本体和喻体又是什么呢？

生：本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣。

师：本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？

生：是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石，以及覆盖着的白雪比成了带水纹的花衣。

师：大家看过水纹的形状吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间小组讨论一下。

生：因为雪不厚，被风吹散了。

生：因为雪会融化，融化掉的部分就把山色显露出来了。

师：没错，这些都是“动”的原因，还有一个原因，大家想一想，山势是起伏不平的，各有凹凸，再联想一下水的波纹形状。（可简单画图）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的花衣。

师：是这样的，作者由一处山雪看到另一处山雪，看着看着，随着视线的跳跃，整体上就成了带水纹的花衣，而且好像会掀动一样，看见山的肌肤。这样写，静态的写就好像动起来一样，这是一种什么写法呢？

生：化静为动。（板书）

师：静中有动，白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩，这样写雪，就显得气韵生动。

生：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”拟人的修辞手法，写出了雪在夕阳照射下的色彩变化，像害羞一样。

师：既然是拟人，拟作一个什么人更合适呢？

生：少女、女孩、小孩子。

师：为什么呢？

生：因为容易害羞，脸红的颜色微微发粉。因为雪纯净无暇，小孩子的内心也单纯。

师：少女脸颊绯红，好像害羞一样，面对雪这样一种姿态，作者会怀有一种什么样的感情呢？

生：喜爱，山雪非常可爱，情态可掬。

师：咱们再一起看看，这一段结尾说“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，小雪落在山上，似乎引发了作者的某种情感，是什么呢？

生：喜爱。

师：作者的语气似乎有点祈求老天爷，就是下小雪吧。那为什么不能下大雪呢？

生：小山太秀气，下大雪承受不住。

师：作者看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？

生：担忧、怜惜。

师：对，作者有幸在济南生活，沐浴冬日暖阳，细品山间小雪，作者对这块宝地是心存珍惜喜爱之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感激。

师：带着欣喜感激之情，请同学们集体朗读这一段，感受美丽的雪景。

师：文章的第四段很简短，写到了济南城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸引你呢？

生：小水墨画。这是一处比喻。

师：水墨画里画了什么？

生：山坡、村庄、雪。

师：这几处景物有什么色彩呢？

生：白色、黑色、暗黄色。

师：请大家想象，一张水墨画，暗黄色的宣纸画卷在眼前缓缓展开，黑色与白色泼墨点染在上面，这样的水墨画有什么特点呢？

生：古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板书）

师：对，还不是一般的古朴淡雅，作者带着推测、商量的语气和读者亲切交谈，可能是“唐代的名手画的吧”，流露出一种怎样的情感？

生：视如珍宝，爱不释手。

师：这一段里还有那个字眼吸引你？

生：卧。

师：卧这个动作带给你什么感受？

生：放松、安适、宁静、亲近自然。（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没有抗拒雪）

师：精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村庄的安宁祥和。（板书：精准用词）

师：济南素有泉城的美誉，在欣赏完济南的山、雪、村庄之后，作者又把我们领到了水边。说一说这一段展现了哪些景物。

生：绿萍、水藻、垂柳。

师：作者写这几处景物时，抓住了景物的什么特点？

生：绿。

师：作者极力描写绿萍、水藻的绿，为什么呢？

生：好像在生长一样，绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力。

师：对，这就是积蓄在水中的绿的精神，接下来又写到了垂柳要在水里找个影，说明水怎么样？

生：清澈透亮，澄清的（板书）。

师：和水藻的绿相比对呢？

生：是色彩的映衬。

师：映衬之后，大概是为了突出什么吧？

生：写水藻和绿萍的绿，是为了突出水的清澈透亮。

师：这是映衬的作用，写水中植物的绿，就是为了写水的清澈透亮。这里面还写出了水的一种特点，是什么？

生：不忍得冻上。

师：为什么不忍的冻呢？

生：因为被那股绿的精神所感染了。

师：有道理，还可以想想，为什么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是什么？

生：拟人。

师：拟人的修辞，事物就会具备人的动作、思想、情感，那么水对水边的其他景物有什么情感呢？

生：怜爱，水好像能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物变得活泼欢快，有生命力。

师：蓝水晶怎么理解？追随作者的视线，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了蓝水晶呢？

生：天空。

师：天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有怎样的特点？

生：空灵的、明净、纯净的。（板书）

师：这又体现了作者什么情感？

生：喜爱。

师：蓝水晶也是很贵重的，视如珍宝的，而且好像能像魔力水晶球一样，包着红屋顶、黄草色，包着济南城，那作者拥有这样一块蓝水晶，心晴是怎样的？

生：珍爱、惊奇、赞赏。

师：让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段。

师：本文中，作者写了济南冬天里的气候，济南的山、雪、水，并运用了多种修辞手法、精准的用词以及色彩的相互映衬来加以展现。我们常说，一切景语皆情语（板书），谁能够总结一下，作者带着怎样的感情，创设了这样美好的意境呢？

生：喜爱、热爱、赞赏、怜惜。（结合某处语句）

板书：

气候——温晴

阳光朗照下的山——可爱慈善

宝地山薄雪覆盖下的山——秀美动人

城外远山——古朴淡雅

水——澄清空灵

修辞手法：比喻、拟人

写作手法：色彩映衬、化静为动

济南的冬天完整教案汇编(8篇)

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案是教师认真反思，提升潜力的阶梯，你对于写济南的冬天教案有哪些技巧呢？于是，幼儿教师教育网为你收集整理了济南的冬天完整教案。有需要的朋友就来看看吧！

济南的冬天完整教案【篇1】

教学目标：

1．知识目标：掌握生字词，流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．能力目标：体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味本文的语言美。

3．情感目标：感受作者对济南冬天的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

感知课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

学习作者细腻传神的景物描写，掌握比喻、拟人手法的运用，体会其表达效果。

课时安排：1课时

教学方法：

教法：讲授法、点拨法、问题引导法

学法：勾画圈点法、诵读法、讨论法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

导语：同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：冬季)不错，那么我们一年中有几个季节啊？(四个，春夏秋冬)，很好。那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春天的艺术赐给了西湖，把夏天的艺术赐给了瑞士，把秋天和冬天全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。（板书课题和作者：济南的冬天——老舍）

二、检查预习，落实基础。

1.简介作者和创作背景：

多媒体出示课件，指名朗读。

2.检查字词：

多媒体出示课件，先指名朗读，后学生齐读两遍加深印象。

三、初读课文，整体感知，把握作者情感

1、朗读音频播放：

(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。

(2)让学生带着问题听课文，边动笔在书上圈画出重点词句。（用PPT出示问题，教师根据学生回答板书）

出示的问题：

1.济南冬天的特点是什么？

2.再浏览课文，文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？

3.表达了作者怎样的思想感情？

组织小组讨论，教师点拨、明确归纳：

1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。

总结为两字：温晴(贯穿全文的线索)

2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。

3.作者的思想感情：

对济南的热爱和赞美之情。（板书：热爱、赞美之情）

四、再读课文，内容探究

1、文章开头，作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的？

学生讨论、明确：把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的刮大风，济南的无风声；伦敦的重雾，济南的响晴；热带的毒日，济南的温晴；经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。

2、指名朗读2-6段，每段分别描绘了怎样的一幅画？然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。

阳光朗照下的山（可爱）

山，薄雪覆盖下的山（秀气），水，（暖、绿、清）。

城外的远山（淡雅）。

五、品读赏析

本文是一篇语言优美的散文，好的文章就是三分赏析七分读，只读了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的特点和美景，下面我们就逐步赏析这篇课文。

老师先举个例子，给你们做个示范，然后你们自己从文章中找出句子赏析。（ppt展示例子）

举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这句话怎样描写小山，运用了什么修辞方法？

这个句子用了比喻和拟人的修辞手法，具体形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动具体地表现出了阳光朗照下的小山“可爱”的这一特点。

学生可能找到下列句子：

1.“山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”

这句话运用了拟人的修辞手法，以动写静，形象地描绘了雪色和草色相间的美景。

2.“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。

3.“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话运用了比喻的修辞手法，将矮松比喻成看护妇，形象生动写出了小山下雪后矮松的柔美。

我们刚刚赏析了文中许多优美的句子，作者通过这些句子赋予了济南山水无穷的魅力，抒发了他对济南冬天的喜爱和赞美之情，同时也抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚的爱。

六、课堂小结：在这篇课文中，作者通过细腻传神的描写，抓住温晴这一线索，绘山景描水色，角度独特，运用了比喻、拟人的修辞手法，描绘出济南冬天的魅力，表达了作者对济南的热爱和赞美之情。

七、布置作业

大自然一年四季风景都有各自独特的美，请同学们以《校园的冬天》为题写一篇文章，合理安排写景的顺序，恰当地使用修辞方法，将校园最有特点的景物写出来，不少于400字。

济南的冬天完整教案【篇2】

课题：济南的冬天(两课时)

课型

预习展示

学习目标： 1.朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美；

2.理清文章的脉络,归纳景物描述方法；

3.赏析作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。

学习重点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。

学习难点：学习语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

环节：认定目标--学生自主预习--课上合作探究--分组展示（教师精讲、点拨）-- 梳理小结

教具：网络支持的多媒体

学情分析：学生学习过《春》，对写景抒情的文章有一定了解，明白分析写景文的方法，但是对于饱含深情的句子中的“情”分析不够透彻。另外，对于济南特殊的地理位置不是特别了解，需要借助网络了解济南冬天“温晴”的特点。

导学策略：

导思第二课时通过问题引领学生思考课文的遣词造句如何体现情感。

第二课时

学习目标：

1、精读第三语段，归纳景物描写的方法。

2、找出运用了比喻、拟人等修辞方法的句子并能分析其在写景中的作用。

3、结合文本中的重点词语及句子分析本文优美的语言特色。

二、文本分析，合作探究

1 请同学有感情地3朗读第三段，说说作者是怎样描写“薄雪覆盖下的小山”的。

（学法指导：可以分析描写顺序、修辞手法、写作角度等方面分析，可以回忆《春》的学习过程。不要忽略作者的情感。）

教师点拨：先总写“妙”。分写按空间顺序写山上、山尖、山坡、山腰。最后总写这些小山太秀气。

学生回答修辞方法时教师预设追问：为什么比作“看护妇”？秀气是怎样写出来的？“给山们”句子中的“们”能否去掉？其中蕴含了作者怎样的情感？

结合学生分析，此环节要有朗读品味。

2 薄雪覆盖下的小山是那么的温馨、可爱、美丽，那么阳光朗照下的山、城外的远山和冒热气的水作者写得又怎样呢？我们来一起仔细品味。

例如1：“济南的冬天是没有风声的。” 这句话中“ 风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。这就显出了济南冬天“温晴”的特点。写出了作者亲身的感受。

例如2：“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动态的生活实感。后文的“穿”则是拟人修辞，显得山、雪、草也是有情有意。表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

你也试着分析3个这样美点吧：

教师预设：2段中学生可能分析

a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

教师追问：a “设若------”这句话在文中作用？ b句子里有许多儿化音，有何作用？

教师预设学生可能分析：4段“小村庄”“小水墨画”将小村庄，雪人格化，形象生动的表现了村庄，雪的位置，营造了温暖、安适的氛围，抒发了作者赞美、喜爱的心情。

5段学生可能谈到绿、暖、清的特点，

教师追问 a“不忍”可以去掉吗？强调水的多情。b“冒着点”中“点”多余么为什么？强调温暖的感受。

C结尾句和标题表达的意思一样吗？强调文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南 ”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

3济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，想想作者是怎样让笔下的景物生动起来的，请同学们归纳写景方法。

（学法指导：回忆《紫藤萝瀑布》、《春》的写景方法以及精读第三段的收获归纳。）

教师点拨：抓住景物特征；巧用修辞；有顺序；写色、态、光；写景中渗透着情感。

拓展延伸，展示自我

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有何异同？你更喜欢哪一篇？说明理由。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。相同点：都是以散文形式来描写景色，两位作者都善于用比喻和拟人的修辞手法，将该季节写的令读者身临其境，将景色写得十分美丽，十分迷人。

达标测评

1．下列词语中黑体字注音完全正确的一项是（）

A．轻盈（yíng）朦胧（méng）伦敦（dūn）旋律（xuán）

B．水藻（zho）贮蓄（zhù）均匀（yún）抚摩（fǔ）

C．斑驳（bó）镶嵌（xuāng）着急（zhu ó）温润（wēn）

D．稀疏（sū）澄清（chéng）惊诧（chà）玫瑰（guī）

2.《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，抒发了对济南冬天的__________之情。

3. 把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：

⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱茏。⑹面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。

正确的语序应该是：

济南的冬天完整教案【篇3】

[教学目标 ]：

1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

[教学重点]：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[教学难点 ]：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学过程 ]：

一、联系生活，意会导入。

1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。－－罗丹

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

二、整体感知，集体赏析。

1、简介作者：

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出

的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

2、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听），思考：济南的冬天最特别之处在于什么？

参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）

3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。参考：秀气。

（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

（3）再次配乐齐读第三节。

三、适度模仿，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发现。

1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

小组讨论，交流归纳：

A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞

2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如情动而辞发等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

五、布置作业，由此延伸。

1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。

2、用心观察学校，仿照课文，用我的校园为主题，写一篇侧重写景的散文。

3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。

济南的冬天完整教案【篇4】

一、知识目标

1．需要掌握的字的读音：

伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶响晴温晴安适秀气

绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪

2．掌握下列词语的意思：

响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄狭窄澄清设若宽敞着落

二、能力目标

1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。

2.体会本文准确、生动的语言特点。

三、情感目标

《》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。

一、主题思想

《》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

二、思路结构

《》抓住济南冬天温晴的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情。先通过对比，总写济南冬天温晴的特点，赞扬济南是个宝地。然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，紧扣暖字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情。最后以这就是冬天的济南概括以上所写，与开头宝地相呼应并扣题。

全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。第二部分（2－结尾）具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。

三、情景交融的写法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合。

作者对济南山山水水的深厚感情，一方面描写景物时做到了情景交融，另一方面，有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句。如：

这一圈小山在冬天特别可爱，最妙的是下点小雪呀，那些小山太秀气都是直抒胸臆的句子。结尾一句这就是冬天的济南看似平淡，却蕴含着我爱，我爱冬天的济南的无限情意。

还有一些虚实结合的句子，如树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇，山尖全白了，给蓝天镶上一道银边等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会。

四、清新朴实的语言

本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。

文中词语的运用十分讲究，如写没有大风，是没有风声的；说济南的山坡上有小村庄用的是卧一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，一个镶字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味。而文中使用了大量口语，如准保暖和、着落、干啥等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩。

五、比喻与拟人手法的运用

文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪，而说顶着一髻儿白花，又比作日本看护妇，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪害羞的情态，写露出粉色容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

六、预习指导教学方法建议

可以采用画面再现法。很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。预习《》，可以让学生根据课文画出小山雪景。

七、诵读训练教学方法建议

在诵读训练中，要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用。在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入温晴的境界中，启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解。

济南的冬天完整教案【篇5】

一、课题导入。

二、说你对老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

2、下列作品是老舍创作的是（）

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

三、比

和大家一起分享自学中的收获，好吗？

要求：

1、小组交流

2、选出代表

3、综合意见

4、发表看法

四、听

倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

~~~~-------****……

五、试

选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

点评角度：

语速语气

普通话停顿

重音

六、问

就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！

七、谈

谈谈本节课你的收获，好吗？

八、做

你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

济南的冬天完整教案【篇6】

[教学目标]：

1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

[教学重点]：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。抓住景物的特点，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学方法]：朗读教学法，自主、合作、探究

[教学过程]：

一、联系生活，意会导入。

1、我们刚刚送走了朱自清的《春》，直接跳过“秋”进入了“冬”。说到冬，古代的文人墨客写了不少的有关冬的诗句，大家能相机来哪几句呢？

2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－－罗丹

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。

二、整体感知，集体赏析。

1、朗读：在朗读中体会济南的冬天最特别之处以及美妙之处？

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。

3、朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请同学们小组讨论，济南为何“真得算个宝地”？

参考：作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

（2）课文写了济南的冬天的哪些景物？

参考：济南的冬天的总体特征是:无风,响晴,温晴。阳光朗照下的山慈善，薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画，城外远处的山如诗似画，冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明

（3）你读后喜欢济南的冬天吗？说说为什么吧。

言之有理即可。

（4）古语云：一切景语皆情语。本文表达了作者怎样的情感？说说你的理解

参考：作者抓住济南冬天“温晴”的特点,以山.水为主要描写对象,用准确.优美的文字,从不同的角度描绘了济南冬天读有的美景,抒发了作者对济南的无限热爱之情!

（5）读过许多遍之后，你一定对文章有了一定的了解了吧？按描写的不同景物，给文章分段并归纳段落大意。

第一部分（第一段）：总写济南冬天“温晴”的特点。

第二部分（第二到第五段）：写济南冬天的山景。

第三部分（第六段）：写济南冬天的水色。

（6）再次齐读第三节。

要求：纠正开始时的错误，有感情的朗读文章，体会济南冬天之美。

三、结语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.。

四、布置作业。

济南的冬天完整教案【篇7】

教学目标：

知识与能力目标:

反复诵读,积累字词;整体感知课文内容;理清作者写作思路;学习抓住景物特点写景的方法;

过程与方法目标:

合作深入理解文章内容;品味精妙语言,提高语言分析能力;学习抓住景物特征展开描写,进行片段描写;

情感态度与价值观目标:

体会作者对济南真挚的感情;培养学生热爱祖国河山的感情;培养学生的审美能力;

学情分析

前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞手法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解。

重点难点

体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。

反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。

4教学过程

4.1第一学时

教学目标

反复诵读,解决字词;整体感知内容;理清作者写作思路;

学时重点

积累字词,整体感知内容,

学时难点

理清作者写作思路

导入：导入

当冬天一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?

......

这是我们这里的冬天,那其他的省会比如济南的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略、领略吧!

活动：初读课文，扫清障碍

1、走进作者老舍

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、走进写作背景

测试：初读课文，扫清障碍

3、听朗读,正音

1、读准字音读一读，写一写

2、词语解释

活动：再读课文，整体感知

Q:从文中找出最能概括济南冬天特点的词语?

温情宝地

Q:为什么说济南是个宝地?作者是如何得出这个结论的?

对比异地之冬济南之冬

Q:作者通过哪些具体景物来表现济南冬天的特点?

山水

Q:冬天济南的山、水有何特点?

山:慈善秀气淡雅

水:暖绿蓝

总结

济南的冬天宝地1

阳光普照下的山温暖23

山暴雪覆盖下的山秀气4

温情城外远山淡雅5

水澄清的水暖、绿、蓝6

练习：各抒己见

Q:四幅景物图中,你最喜欢哪一幅,为什么?

第二课时

4.2.2学时重点

深入理解课文内容,品味精妙语言,

4.2.3学时难点

深入理解文章内容,品味精妙语言,学习抓住景物特征展开描写的手法,进行片段描写。

4.2.4教学活动

复习旧课，巩固词语

质疑问难，合作探究

重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图

Q:第四自然段中,文章按什么顺序描写雪后的山景?

空间顺序山上、山尖、山坡、山腰有层次地写出秀美的山景

Q:最妙的是下点小雪呀,雪后山景妙在何处?

雪色、雪光、雪态

Q:这段文字用了什么修辞手法来描写雪后山景?

比喻、拟人

Q:这段文字与第六段在情感抒发和修辞运用方面有什么相同之处?

感情:喜爱、赞美

修辞:比喻、拟人

Q:和第六段在写景顺序上有什么不同之处?

4:自上而下6:自下而上

深层品味，精妙语言

1、比较几组语言的优劣,说说好在哪里?

2、可否将标题换为冬天的济南?

3、济南的冬天在老舍笔下如此娇媚动人,是因为大量运用了比喻、拟人的修辞手法,文中还有哪些比喻、拟人句用得好,请找出来。

........

体验反思、拓展延伸

Q:想一想,为什么作者鞥描绘出这么精彩的画面,为什么语言如此优美?体会在写法上与学过的《春》有什么相同之处?

细致观察、抓住特征、安排顺序、运用修辞、情景交融

《春》多种感官角度描写

写好文章,必须好好观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性才能达到神似。

课堂总结

通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的形,真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的灵性,真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

作业：小练习

请你借鉴课文的某些写法,就你家乡的冬景写一个片段。注意抓住特点来写,不少于200字。

济南的冬天完整教案【篇8】

[教学目标]：

1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

[教学重点]：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学方法]：

自主、合作、探究

[教学过程]：

一、联系生活，意会导入。

1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”——罗丹

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。（出示“发现美表现”）

二、整体感知，集体赏析。

1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。

2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。

3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）

4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

（1）请同学来朗读这一段。

（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

（5）再次配乐齐读第三节。

三、适度模仿，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发现。

1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

小组讨论，交流归纳：

A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞

2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

五、布置作业，由此延伸。

观看美丽的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像，在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美，并运用今天学过的方法表现美。

六、结语。

愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。

2、作者通过这些对比，目的是为了什么？

（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）

3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？（冬天的山景和水色）

四、精读课文，深入理解

1、学生诵读课文

2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）

3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？

4、文中是如何来写这些景物的特点的？

阳光朗照下的山：温睛小摇篮

薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）

山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人

城外远山：美水墨画比喻

水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻

5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）

五、课堂总结

六、布置作业

初中语文课文济南的冬天教案

以德感人，为人师表。好的教案能给学生带来更好的学习坏境。教案能够让一节课更加精致周密，如何撰写教案才能强调课堂的重点呢？幼儿教师教育网编辑为大家呈上收集和整理的初中语文课文济南的冬天教案，希望对大家有所帮助。

初中语文课文济南的冬天教案篇1

学习目标：

1、反复朗读课文，从不同角度感知济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。

2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。

课前学习：

1、在网上查阅老舍简介及他的作品，把老舍简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、有感情地朗读全文，并根据自己的理解在文中做好适当的批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤

教师活动

学生活动

教后反思

导入，组织学生谈谈对老舍的了解。

交流

播放朗读录音，出示多媒体画面（冬景图）

听、看

组织学生比赛朗读（要求：边读边展开想象）

分组比赛

创设活动情境：假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将讲述济南冬天的哪些景物，这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？请学生用自己的语言复述济南的冬天的主要内容

阅读全文后理清文章脉络，准备复述。

组织学生复述、评选优胜者。

复述、互评

第二块：赏析精彩片段

教学步骤

教师活动

学生活动

教后反思

导入，根据学生的复述创设问题情境：文中写了三幅山景图，还写了水色，四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

思考、交流，分析自己喜欢的精彩片段。（在片段旁注好你喜欢的理由）

组织学生背诵自己喜欢的精彩片段。

背诵

组织学生研讨本文的语言：（1）你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

协作组内讨论、研究，在文中做好圈点勾画。

组织学生交流学习成果，教师小结

交流、互评

课后学习：1、背诵全文。

2、选做发展性评价手册。

初中语文课文济南的冬天教案篇2

济南的冬天

整体感知

1、读课文

2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

3、但是济南呢？“

4、那谁说说济南冬天最大的特点？

5、能说一下为什么会“温晴”吗？理由是什么？

与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日

6、这是写作方法：对照比较法。

7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？

师：很好，声音很洪亮。

8、老舍先生想告诉大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：阳光、村庄。

师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的喜爱之情。你能找到吗？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”

生：还有“银边” “草色”

师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？

生：比喻、拟人

生：“日本看护妇”， “露出肌肤”

师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：在第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

无人回答

9、以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？

生：从远到近

生：寓情于景

生：借景抒情，还有移步换景

师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。《济南的冬天》是按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

师：我们中国人就是喜欢山水，只要一提到山，那么肯定要谈一谈水，老舍先生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：“绿”就一个字。

师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来了，这是人的感官中的？

生：视觉角度。

10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一样套一套很多问题就好解决了，写景除了视觉外还要注意运用什么？

生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱自清？

生：《春》 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。大家来总结一下吧。

生：老师，我认为最重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。

生：老师，我觉得一定要流露感情。

生：感官

师：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜欢的语段。

布置作业

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。

初中语文课文济南的冬天教案篇3

【教学目标】

１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。

２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。

【教学重点、难点】

１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。

【教学用具】

投影仪。

【教学内容】

一、导入新课

二、整体感悟把握内容

１、教师范读课文或听录音。

２、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。）

⑴ 你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？

⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物？

⑶ 请划出你喜欢的句子。

明确：

⑴ “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

⑵ 作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。

三、赏析、探究（四人一组讨论）

指导读２～５节（投影出问题）

１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）

２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？

３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？

明确：

１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；

城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。

３、示例：

⑴ 山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。

⑵ “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。

课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。

四、拓展延伸

请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文。）

五、作业

【板书设计】

济南的冬天

老舍

山

温晴

水

初中语文课文济南的冬天教案篇4

一、导入：

“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

二、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，

三、初探文本

一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

明确：这就是冬天的济南。

奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

⑴北平的寒——济南的暖

⑵伦敦的阴——济南的晴

⑶热带的热——济南的温总的特点是温晴。

我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）

作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？

三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

2．三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

明确：妙

那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

明确：山上—山尖—山坡—山腰

(1)山上——写山上的什么？

矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

(2)山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

(3)山坡

刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么

穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

为什么是微微露出点粉色？

小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

思考：水的特点是什么？

绿的精神怎么理解？

大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

四、结语

五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

初中语文课文济南的冬天教案篇5

一、教学目标

1、诵读课文，感知文章的意境美

2、品味语言，了解语言美的写法

3、拓展训练，提高运用语言的能力

二、重点

在诵读的基础上，体会文章的语言美及其表现方法

三、难点

运用所学知识，进行拓展训练

四、教学过程：

（一）导入游济南请老舍做导游

1、作者简介（图1）

老舍原名：舒庆春字舍予北京人作品小说：《骆驼祥子》《四世同堂》

戏剧：《茶馆》《龙须沟》

2、老舍先生将带我们去神游济南（出示课题）（图2）

济南的冬天

3、说到冬天，大家想到的是什么？（图3、4、5、6）

4、总之是冰天雪地，那么，济南的冬天会是什么样的呢？请听老舍的介绍

（二）整体感知

1、听录音读课文

2、思考并回答

（1）作者告诉我们济南的冬天的特征是什么？

（2）文章写作上给你印象最深的是什么？

3、归纳（补充图2）

济南的冬天

语言美

温晴

（三）品读课文品味文章的语言美及其表现方法，了解描写景物的方法

1、逐段品读，找出你认为优美的语言并说明理由

2、回答：怎样才能使语言优美？怎样描写景物？

3、阅读第二节时，出示幻灯片

4、穿插，比较句子的优劣

（图7）

1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

2、这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。

1、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色。

1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

第三节的色彩美（图8）

（）的矮松

（）的山尖

（）的蓝天

（）的山坡

（）的阳光

（）的薄雪

色彩艳丽如水墨画

小结：本文使语言优美的方法是什么？本文是怎样写景的？

（补充图2）

济南的冬天

运用修辞——比喻拟人

语言美展开联想

倾注感情

抓住特征——温晴

写景

多角度描写——山水

（四）拓展感悟

运用上面学到的知识，用优美的语言描述“一只苹果”

（图9）

一只苹果

1、大小

2、形状

表面3、颜色

4、手感

5、香味

6、内核

内部

7、尝味

（五）课外延伸

以《**的秋天》为题，写一篇散文

（图10）

谈桥的秋天

蜜梨飘香

丰蚕茧满簇

水稻弯腰

收鱼虾满塘

鸡鸭欢唱

初中语文课文济南的冬天教案篇6

教学目标：

1．知识目标：掌握生字词，流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．能力目标：体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味本文的语言美。

3．情感目标：感受作者对济南冬天的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

感知课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

学习作者细腻传神的景物描写，掌握比喻、拟人手法的运用，体会其表达效果。

课时安排：1课时

教学方法：

教法：讲授法、点拨法、问题引导法

学法：勾画圈点法、诵读法、讨论法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

二、检查预习，落实基础。

1.简介作者和创作背景：

多媒体出示课件，指名朗读。

2.检查字词：

多媒体出示课件，先指名朗读，后学生齐读两遍加深印象。

三、初读课文，整体感知，把握作者情感

1、朗读音频播放：

(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。

(2)让学生带着问题听课文，边动笔在书上圈画出重点词句。（用PPT出示问题，教师根据学生回答板书）

出示的问题：

1.济南冬天的特点是什么？

2.再浏览课文，文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？

3.表达了作者怎样的思想感情？

组织小组讨论，教师点拨、明确归纳：

1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。

总结为两字：温晴(贯穿全文的线索)

2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。

3.作者的思想感情：

对济南的热爱和赞美之情。（板书：热爱、赞美之情）

四、再读课文，内容探究

1、文章开头，作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的？

2、指名朗读2-6段，每段分别描绘了怎样的一幅画？然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。

阳光朗照下的山（可爱）

山，薄雪覆盖下的山（秀气），水，（暖、绿、清）。

城外的远山（淡雅）。

五、品读赏析

老师先举个例子，给你们做个示范，然后你们自己从文章中找出句子赏析。（ppt展示例子）

学生可能找到下列句子：

这句话运用了拟人的修辞手法，以动写静，形象地描绘了雪色和草色相间的美景。

2.“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。

3.“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话运用了比喻的修辞手法，将矮松比喻成看护妇，形象生动写出了小山下雪后矮松的柔美。

七、布置作业

初中语文课文济南的冬天教案篇7

教学目标

1．有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

教学难点：体会文中优美的语言，感受文章的语言美

一、教学时数与方法

课时：两课时

方法：自主、合作、探究

二、教学用具与课件

多媒体投影仪《济南的冬天》的录音带收集的冬天的图片

三、教学设想

从收集的冬天的图片入手，引出文章作者一开始就拿北平、伦敦冬天的特点与济南对比，引出济南的冬天“温晴”的特点，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，为什么济南的冬天是“温晴”的呢？引起同学们的思考后，接下来就来体会作家老舍眼中济南的冬天，体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

四、预习设计

1．认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么济南是个宝地？

2．课文写了济南冬天的哪些景象？

教学过程：

第一课时

一、教学要点

1．整体感知，让学生整体把握课文内容，感受济南的冬之美

2．了解济南的冬天的最重要特点

二、教学内容与步骤

(一) 创设情景，导入新课

1．用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说对每个地方冬天的感觉。（找一两位同学说一下）然后引出济南这个地方。

2．济南很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉，古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么济南的冬天究竟是怎样的呢？接下来就让我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》。

（二）作者简介

用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然后归纳重要的作者信息（老舍，原名舒庆春，著名作家，代表作品《骆驼祥子》）

（三）整体感知

1．放课文录音，指导学生朗读，注意生词的读音，停顿以及感情

2．找出最能表现济南的冬天的特点的词语（参考：温晴）

（四）分析课文

1．阅读第一自然段，请同学们思考文章怎样引出济南的冬天的特点的的？（与北平、伦敦相比）

2．快速阅读下面几段，找出作者主要抓住了济南的冬天的什么景物来写？这些景物有什么特点？

（山和水；①山矮小，环城，山上窝着小村庄山秀丽；山上有雪，雪俏丽；②水绿，水清，水暖，水清丽③济南的冬天是温晴的，慈善的，是一个宝地）

（五）步置作业

1．认真朗读第三自然段和第五自然段

2．完成练习一

3．找出你认为好的句子，好在哪里

第二课时

一、教学要点

1主要学习比喻和拟人手法的运用，侧重在第三自然段和第五自然段

2体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情

二、教学内容与步骤

（一）复旧学新

1. 检查作业，叫一两名同学起来回答

2. 叫同学汇报上节课的疑难问题，一起解决

（二）学习新课，让同学们仔细阅读第三自然段和第五自然段

1．朗读第三段，要求：

①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。

通过讨论辨析明确：三个方位名词是"山上"、"山尖"、"山坡"，一个表示时间的词语是"日落"；这一段主要写济南雪后山上的景色。

②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。

明确：三个动词是"顶"、"镶"、"穿"，拟人句是"那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"，表现济南小山"秀气"的特征。

2、朗读第五段，要求：

①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？

明确：词句是"贮蓄"、"全拿出来"、"精神"、"不忍得"、"照个影儿"、"蓝水晶"、"像地毯上的小团花"；本段写济南的水，写出其"不结冰"、"冒热气"、"水藻绿"、"澄清"、"水天一色"的特点。

②揣摩结尾一句："这"所指代的内容是什么

明确："这"是指济南的冬天"温晴"、"慈善"、"秀气"、"像水墨画"、"水色澄清"等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

（三）你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？

明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从"济南真得算个宝地"、"这一些小山冬天特别可爱"、"这是不是个理想的境界"、"最妙的是下点儿小雪呀"等词句可以看出来。

（四）总结课文

总结：作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

（五）对比阅读，把《春》和《济南的冬天》作比较,体会两篇文章的语言美

（六）布置作业

结合课后第三道练习题，写自己家乡的冬天，字数不限。

初中语文课文济南的冬天教案篇8

教学目标：

1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。

2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。

3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。

4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然。

重难点：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美语言。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入

有句话是这么说的：“当你对一个地方有感觉时，你就会喜欢上这个地方的一切。”换个词语来说，那叫“爱屋及乌”。温暖的冬天很多地方都有，不仅济南，雷州也有；而作家老舍却偏爱济南的冬天。今天我们就来学习他的《济南的冬天》，一起去看一下济南的冬天到底有什么特点，对老舍有如此大的吸引力。

二、走近作者

1969年的一天，日本的许多知名人士都在为日本第一个获得诺贝尔文学奖的川端康成庆祝他的成功，其中包括许多外国使节。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他说的这位中国作家就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。

老舍，（1899。2。3~1966。8。24），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二）。1913年考入北京师范学校，1918年毕业于北京师范学校，担任过小学校长、郊外北区劝学员等职。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回到祖国，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对济南产生了浓厚的感情，并称其为第二故乡。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等。

三、教师泛读课文

要求：边听边给生字词注音；划出文中认为写得好的句子。

四、字词积累：

济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

五、内容讲解（提问的方式）

1、齐读第一段

2、。济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）（天气）温晴

2。作者是用什么方法来突出这个特征的？（对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。）

3。作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情？（喜欢珍爱“宝地”，北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。）

4、齐读后面部分

5、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有什么特点？

山景：（1）阳光朗照下的山——温晴（阳光朗照图）

（2）薄雪覆盖下的山——秀气（雪后初晴图）

（3）城外的远山——淡雅（雪后远山图）

水：绿、清、亮（空灵水晶图）

5、小结：这样的冬天你们喜欢吗？文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？（喜爱、赞美）

文章通过对比，突出济南冬天温晴的总特点；并给我们具体的描绘了济南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。济南有这样的冬天，我们不能再去责怪他的偏心了。

六、作业

1、熟读课文。

2、完成课后相关练习。

第二课时

一、导入

上节课请同学们划出文中好的句子，现在我们先来重温一下课文，然后请同学们把你们认为好的句子读出来，并说明为什么觉得它好。

二、研读欣赏

1、全体朗读课文。

2、学生讲读优美的句子，教师做适当的补充。（修辞手法对比、比喻、拟人的作用）

a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

（把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。）

b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

（“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南

“暖和安适”的特点。）

c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。）

d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。）

e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。）

4、请学生用一段话来介绍自己的家乡

5、写作借鉴：

（1）比喻、拟人修辞手法的运用。

（2）寓情于景，情景交融。①直接抒发感情。通过对比突出“济南真得算个宝地”。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛遐想……”③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。虚写传神的佳句，加上文章写实物的形象，既模状又传神。

6、《济南的冬天》在写法上与《春》有哪些相同的地方？

（都通过具体生动的画面来表现景物的特征。比喻、拟人等修辞手法的运用）

三、总结：冬季是一个比较寒冷的季节，但老舍笔下的冬天，却让我们感觉不到寒冷。这除了有赖于作者高超的写作技巧，还需融入感情。在以后的日子里，让我们都带着感情去仔细观察身边的事物，也会让你有意想不到发现。

四、作业

1、完成课后练习。

2、摘抄文章精彩的语句。

五、板书设计：

济南的冬天

北平（有大风）无风声

伦敦（有浓雾）响晴“宝地”

热带（日光毒）温晴

对比：突出济南冬天的独特（温晴）

山景：（1）阳光朗照下的山——温晴（阳光朗照图）

（2）薄雪覆盖下的山——秀气（雪后初晴图）

（3）城外的远山——淡雅（雪后远山图）

水：绿、清、亮（空灵水晶图）

初中语文济南的冬天教案范例

教师的谆谆教诲如春风，教案已经成为教师上课不可缺少的一部分。教案能帮助教师灵活开展教学活动。如何在教案中体现板书和画图的内容呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家整理的“初中语文济南的冬天教案 ”,希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

初中语文济南的冬天教案(篇1)

教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

课型：自读课。启发式，讲练结合。

教学时数：2课时。

教学步骤

第一课时

（一）解题。

1．板书：济南的冬天（写景散文）老舍

2．简介作者。

（二）学生默读课文，同时板书重点词。

（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。

（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。

1．你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？

2．济南冬天的气候有什么特点？

3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？

教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴

（五）讲析第2自然段。

1．提出下刻问题。

（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）

（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）

2学生齐读一、二自然段。

（六）布置课外作业。

1．背诵1、2启然段。

2．写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。

3．预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

第二课时

（一）检查课外作业。

（二）讲析3、4自然段。

1．请一位同学朗读3、4自然段。

2．提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）

描写对象

特征

是否用了修辞格

静态写动

抒情句及表达的感情

树

矮松

越发青黑

就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。

表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。

树尖上

顶着一髻儿白花，好象日本看护妇

比喻

山

山尖

全白了，给蓝天镶上一道银边

山坡

一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

比喻

花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤

山腰

日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色

拟人

3．讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。

4．学生朗读第3、4自然段。

（三）讲析第5自然段。

1．教师朗读第5自然段。

2．提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

3．接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度——

4．结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。

5．学生朗读第5自然段。

（四）课堂练习。

1．板书习作题：家乡的冬天。

2．教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

3．学生写简要发言提纲，然后口述。

4．教师作综合评价。

（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

初中语文济南的冬天教案(篇2)

教学目的：

1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，济南的冬天教案。

2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情

3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。

4、提高学生分析综合能力和审美情趣。

教学重点：领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品味优美的语言。

教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。

教学时间：一课时

一、导入课文：

二、作者简介及其写作背景

三、听读课文，感受济南冬天美景

1、教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握

2、注意以下字词的正确读音：

xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

镶响晴温晴安适肌肤秀气

lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

绿萍水藻贮蓄澄清空灵

shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

水墨画蓝汪汪

3、听录音范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。

四、感知文章的内容，分析文章的结构：

思考：本文是从哪些方面来表现济南冬天的特点的？

（2）济南的山：依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。

四、细读课文第三段，说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的美妙。

五、从修辞角度欣赏本文的语言美作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

六.提问：

这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？讨论并归纳：

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

七.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：

八、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳：

初中语文济南的冬天教案(篇3)

教材分析：

本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

学习目标：

①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重、难点：

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

学情分析：

前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

课前准备：

① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。

②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入：

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。……

可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个温暖的宝地。那么，今天我们就走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景，好吗？

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

3、思考问题：

学生朗读全文，分组讨论以下问题：

（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。（温晴）

（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？（山景、水色）

三、板书：

济南的冬天

（1）济南冬天的总特点是：温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾（响晴）宝地

与热带相比——无毒日（温晴）

（2）景物：

阳光朗照下的山——温静

山景薄雪覆盖下的山——秀气

城外的远山——淡雅；

水色绿、清、亮

3、课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

4、作业布置：

（1）认真，有感情地朗读这篇文章。

（2）复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

二、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

[问题]：

（1）第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

（2）第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

（3）找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

[明确]：

（1）写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

（2）都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

（3）比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确]

（1）好像是把济南放在一个小摇篮里。

(2)全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 ——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

三、体验反思。

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

四、比较阅读，拓展延伸。

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

五、课堂总结。

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业。

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

初中语文济南的冬天教案(篇4)

教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

课时安排

两课时

课前准备

①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

教学内容

整体感悟、研读赏析25小节。

教学设计

整体感悟

①导人新课

②教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文，思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a．为什么说济南是个宝地?

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为冬天的济南?

(四人小组讨论)

[明确](b．c．d．略)

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬

e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。

研读赏析

①研读第25小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b．三幅山景图之间有什么关系?

c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

(四人小组讨论后明确)

[明确]

a．阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c．略

第二课时

○教学内容

①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词

②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确]

体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

拓展延伸

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业

①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

初中语文济南的冬天教案(篇5)

教学目标：

1．知识目标：掌握生字词，流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．能力目标：体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味本文的语言美。

3．情感目标：感受作者对济南冬天的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

感知课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

学习作者细腻传神的景物描写，掌握比喻、拟人手法的运用，体会其表达效果。

课时安排：1课时

教学方法：

教法：讲授法、点拨法、问题引导法

学法：勾画圈点法、诵读法、讨论法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

二、检查预习，落实基础。

1.简介作者和创作背景：

多媒体出示课件，指名朗读。

2.检查字词：

多媒体出示课件，先指名朗读，后学生齐读两遍加深印象。

三、初读课文，整体感知，把握作者情感

1、朗读音频播放：

(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。

(2)让学生带着问题听课文，边动笔在书上圈画出重点词句。（用PPT出示问题，教师根据学生回答板书）

出示的问题：

1.济南冬天的特点是什么？

2.再浏览课文，文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？

3.表达了作者怎样的思想感情？

组织小组讨论，教师点拨、明确归纳：

1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。

总结为两字：温晴(贯穿全文的线索)

2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。

3.作者的思想感情：

对济南的热爱和赞美之情。（板书：热爱、赞美之情）

四、再读课文，内容探究

1、文章开头，作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的？

2、指名朗读2-6段，每段分别描绘了怎样的一幅画？然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。

阳光朗照下的山（可爱）

山，薄雪覆盖下的山（秀气），水，（暖、绿、清）。

城外的远山（淡雅）。

五、品读赏析

老师先举个例子，给你们做个示范，然后你们自己从文章中找出句子赏析。（ppt展示例子）

学生可能找到下列句子：

这句话运用了拟人的修辞手法，以动写静，形象地描绘了雪色和草色相间的美景。

2.“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。

3.“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话运用了比喻的修辞手法，将矮松比喻成看护妇，形象生动写出了小山下雪后矮松的柔美。

七、布置作业

初中语文济南的冬天教案(篇6)

教学目标：

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

教学难点：比较的写法突出事物的特点

教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。

教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

济南的冬天总的特点是什么?

文中具体描写了哪些景物?

作者怎样展开对景物的描写?

2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第一自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

第二课时

(继续细读、分析课文)

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的?

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。

五、引导学生小结课文的写作艺术。

1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

七、指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。

初中语文济南的冬天教案(篇7)

一、导入：

“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

二、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，

三、初探文本

一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

明确：这就是冬天的济南。

奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

⑴北平的寒——济南的暖

⑵伦敦的阴——济南的晴

⑶热带的热——济南的温总的特点是温晴。

我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）

作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？

三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

2．三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

明确：妙

那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

明确：山上—山尖—山坡—山腰

(1)山上——写山上的什么？

矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

(2)山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

(3)山坡

刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么

穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

为什么是微微露出点粉色？

小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

思考：水的特点是什么？

绿的精神怎么理解？

大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

四、结语

五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

初中语文济南的冬天教案(篇8)

学习目标

1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学习重难点

[教学重点]：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

方法指导

自主、合作、探究

预习准备

1.给下列划横线的字注音。

发髻()镶嵌()水藻()贮蓄()

澄清()绿萍()着落()薄雪()

2.根据语境解释下列词语。

贮蓄：

空灵：

3.济南冬天的总的特点是什么?

4.课文写了济南冬天的哪些景物?

5.表达了作者怎样的思想感情?

6.提出预习中遇到的疑难问题。

学习环节

一、导入新课

“春游芳香地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个小孩子写的咏四季的诗。一提到冬天，我们会想到呼啸的北风，飘飞的大雪，瑟瑟的秋枝。北风凛冽、天寒地冻、万物萧条、亘古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?让我们一起跟随我国著名作家老舍去欣赏《济南的冬天》，一起去感受那种与众不同的冬天的美----板书：济南的冬天

二、整体感知

活动一：济南之旅----远观济南

(一)任务一：默读课文，自主解决下面的问题。

1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。

解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。

2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。

(二)任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：

3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

三、合作探究

活动二：济南之旅----近赏济南

(任务一)：登山临水感受冬之美

5.精读第3—5段

A:师：冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢?我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。

(朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。)

(1)请同学来朗读这一段。

(2)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

(3)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。)

(4)从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情?从哪些语言可以看出来?它们运用了什么修辞方法?

(5)再次齐读第三节。

B:下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣;由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

要求:模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

(任务二)：登山临水品味情之美

6.从哪里可以看出老舍对济南的深厚感情?

活动三：济南之旅----回味济南

任务一：倾情背诵精美段落

在短暂的“济南之旅”中，我们跟随老舍先生领略了济南冬天的魅力。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。背诵精美段落。

活动四：济南之旅----我手写我心

7.“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”-罗丹

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、拓展延伸

1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，运用这些修辞的好处。

五、巩固与提高----达标检测

1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

3.你认为下列每个语段中哪个词语用得最妙?妙在何处

a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

4.读“最妙的是下点小雪呀”一段，思考本段是按什么顺序描写雪后山景的?请找出标志方位的词语。本段最后一句话，表现了作者怎样的思想感情?

六、全文总结，布置作业

结束语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你智慧的眼去观察生活，用你热情的心去感受生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.。

初中语文《济南的冬天》教案汇编8篇

初中语文《济南的冬天》教案 篇1

初中语文《济南的冬天》教案 篇2

初中语文《济南的冬天》教案 篇3

初中语文《济南的冬天》教案 篇4

初中语文《济南的冬天》教案 篇5

初中语文《济南的冬天》教案 篇6

初中语文《济南的冬天》教案 篇7

初中语文《济南的冬天》教案 篇8

济南的冬天试讲教案汇编8篇

济南的冬天试讲教案 篇1

济南的冬天试讲教案 篇2

济南的冬天试讲教案 篇3

济南的冬天试讲教案 篇4

济南的冬天试讲教案 篇5

济南的冬天试讲教案 篇6

济南的冬天试讲教案 篇7

济南的冬天试讲教案 篇8

济南的冬天完整教案汇编(8篇)

济南的冬天完整教案【篇1】

济南的冬天完整教案【篇2】

济南的冬天完整教案【篇3】

济南的冬天完整教案【篇4】

济南的冬天完整教案【篇5】

济南的冬天完整教案【篇6】

济南的冬天完整教案【篇7】

济南的冬天完整教案【篇8】

初中语文课文济南的冬天教案

初中语文课文济南的冬天教案 篇1

初中语文课文济南的冬天教案 篇2

初中语文课文济南的冬天教案 篇3

初中语文课文济南的冬天教案 篇4

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初中语文课文济南的冬天教案 篇6

初中语文课文济南的冬天教案 篇7

初中语文课文济南的冬天教案 篇8

初中语文济南的冬天教案范例

初中语文济南的冬天教案(篇1)

初中语文济南的冬天教案(篇2)

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初中语文济南的冬天教案(篇8)

初中语文《济南的冬天》教案篇1

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济南的冬天试讲教案篇1

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