雪地里的小画家教案及反思通用五篇

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案。教案，是一个教学框架和一张“线路图”。常用的教案书写要求怎么样才能掌握呢？请您阅读幼儿教师教育网小编辑为您编辑整理的《雪地里的小画家教案及反思》，但愿对你的学习工作带来帮助。

雪地里的小画家教案及反思【篇一】

1.同学们闭上眼睛，想像一下：

清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）

“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）

2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！

3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？

（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！

动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？

（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）

6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）

二、课文讲读

1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？

雪地里来了一群小画家，它们是、、和。

2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？

（2）师生接读，男女比赛读。

（3）填空，将课文补充完整：

小鸡画，或梅花，画，画。

3.大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？

师：你为什么觉得应该这样贴呢？

小动物们是用什么画画的？

生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？

哎呀，音乐为什么突然停止了？

4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？

生：它在洞里睡着啦！

嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？

怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？

生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？

6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。

三、写字指导

1.分析：整体认读音节，上中下结构。

2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）

3.观察占格，书空。

4.描红并尝试写一个。

5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

四、小结

本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。

雪地里的小画家教案及反思【篇二】

教学内容：

《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书》 语文 一年级上册第15课。

教学目标：

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

重点难点：

正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学准备：

1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

2、准备课件

3、准备识字星和写字星若干颗

学生：水彩颜料，调色盘（平的）

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引人入胜。

1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。

今天是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？

2、（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来）

乐乐：“我的礼物是什么呢？”

师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？

（学生猜）

3、乐乐：它们都是谁送的呢？

（学生根据自己的了解回答）

（设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）

1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）

（指名回答）

2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）

你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？ （学生根据自己的了解再结合课件回答）

为什么小鸡画竹叶呀？

（ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。）

3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。

4、那么小鸭和小马呢？学生回答

（结合演示小鸭和小马动画）

5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉乐乐吧！ （切换到乐乐打开门的画面）

谁来告诉乐乐？出示乐乐“谢谢大家”

6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？

（小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：《雪地里的小画家》

7、对了乐乐好象还有话说。

（课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。

（通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。）

三、自主合作，读文识字

1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求

助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得我们奖励他一颗识字星好吗？

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力

较差，接受较慢的学生）

（设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合

作意识及良好的识字习惯）。

2、组内交流识字方法。

3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

（ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。）

5、游戏巩固识字效果

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

（设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹

果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。）

四、 再读课文，指导朗读

1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

（设计意图： 使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权）

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1、师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？

（课件出示下雪，脚印，音乐）

师朗读，生认真听。

2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

（１） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？

（２） 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？

（３） 我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么

多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？

（４） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）

（５） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？

（ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验）

3、听全文录音，再指名读。

4、背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展

乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么？有什么办法、建议没有？

（学生回答）

根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说？

（ 设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。）

第二课时

一、 复习

1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？

2、 谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次？推荐背。

（设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。

二、 再认生字

1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？

（课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）

学生认读

（设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。

2、现在你还认识它们吗？

（课件出示新句子）学生认读。

用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>

3、你和生字交上朋友了吗？

出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的？

全班交流。

（ 设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。）

三、记忆生字字形与书写

1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我

们把它们请出来好吗？

（课件出示六个要求会写的生字）

2、你怎么记住它？

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

（ 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字

规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字）

3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么？

学生发言

（设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来

学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方）

4、指导书空

教师因学生汇报情况适当讲解

5、指导书写

提问：怎么写才美呢？

（课件出示带田字格的六个生字）

学生发言

在心里写一个。

（设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应

把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。）

6、看谁写得好看

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

（ 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，

形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。）

四、总结

学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获？你还有哪些遗憾？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡---------竹叶

小狗-------- 梅花

小鸭---------枫叶

小马---------月牙

雪地里的小画家教案及反思【篇三】

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验体会和图片了解小动物的爪（蹄）特征和生活习性。

三、情感态度和价值观

产生对大自然的喜爱和赞美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出示相关图片）

2.那么，下雪天，你的心情如何呢？

（高兴、兴奋……）

3.下雪了，大地一片雪白！不仅小朋友们高兴，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了！今天，我们一起学习《雪地里的小画家》一课，一起去了解小动物们都画了哪些可爱的画。

（板书课题）12.雪地里的小画家（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：群　竹　牙　用　几　步　为　参　加　洞　着

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“竹、着”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、因为、参加、加法、山洞、着急

4.学习多音字。着（zhe）看着；着（zháo）着急

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）诗歌一共有几句话呢？

（共六句话。）

2.学习第一、二句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。

（2）思考：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情？

(“啦”字是感叹的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时高兴的心情。)

（3）从“一群”这个词语能看出什么呢？

（“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的喜爱。）

（4）你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的喜爱和高兴的语气读一读这两句。

3.学习第三、四句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）思考：这句话中把小动物们当做什么来写？

(把这些小动物们当做人来写。)

（3）“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么？为什么这样写？

（分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。因为它们的样子很像，这是比喻的写法。）

（4）连一连。

（课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。）

（5）师小结，指导朗读。

4.学习第五、六句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）思考：这是真正的“一幅画”吗？小动物们用什么画的画？

(不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅美丽的图画。)

（3）你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画？画的又是什么呢？（鼓励学生大胆回答。）

（4）青蛙为什么睡觉了？哪位小朋友知道呢？

（因为青蛙有冬眠的生活习性。）

补充资料：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。

（5）再次有感情地朗读。

5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《雪地里的小画家》。

(播放歌曲《雪地里的小画家》)

6.指导书写“竹、牙、马、用、几”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

7.课堂小结：

小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙有冬眠的特点。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，感受到了小动物们对下雪的喜爱之情。

（2）感受到了大自然带给我们很多的快乐。

2.课堂练习

我会组词。

竹（竹叶）（竹子）

笔（毛笔）（画笔）

马（小马）（马车）

我会填。

雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。

小鸡会画(竹叶)。

小鸭会画(枫叶)。

小狗会画(梅花)。

小马会画(月牙)。

五、作业布置

1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.观察一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。

【板书设计】

12.雪地里的小画家

小鸡　小狗　小鸭　小马　脚印（画）

青蛙　冬眠

雪地里的小画家教案及反思【篇四】

教学要求

1.认识11个生字，会写3个生字；认识偏旁“目、虫”。

2.深入理解课文内容。培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

3.培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

理解课文第四句。

教具准备

多媒体课件、生字卡片

教学安排：两课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课。

师：北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！

（创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。）

二、初读课文，感知内容。

1.小组自由读课文。

（要求读准字音，不丢字，不加字。）

2.用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。

（生在小组内学习，教师巡视指导）

三、检查自学，认识生字。

1.卡片出示生字，指名认读。随机纠正。

2.和生字做朋友，你怎样记住这些生字？

（指名说）

教给学生认字的方法，识记偏旁“目、虫”。

3.小雪花落下来，多美！每个雪花里都藏了一个字，快速抢答生字。

（将生字打乱顺序，随机抢答。）

四、朗读课文，初步理解。

1.老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?

(为学生理解课文做好准备。)

2.小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。

（指名读课文，随机纠正）

3.指导朗读。

(1)老师领读。师读一句，生读一句。

(2)学生在小组内轮流朗读。

第二课时

一、复习生字，导入新课。

1.开火车：卡片抽读生字，进行复习。

2.指名分句朗读课文。

二、细读课文，理解内容。

1.老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?

2.教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。

3.指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。齐读，指名读，师生评议。

4.小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。

(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等。)

5.还有谁会来雪地里画画，会画什么呢？

（鼓励学生大胆说。）

三、指导背诵

1.指导背诵课文。

教师按顺序帮助学生记住课文内容，进而有感情的背诵课文。

2.谁来试一试背诵？指名背诵。

四、指导写字

1.指导

(1)认读三个要写的字“几、用、鱼”。

(2)描红，学会笔顺。指名书空。

(3)仔细观察，这三个字是怎样住在田字格里的？

（先指导学生观察田字格里的字，再指名说。）

2.范写

(1)师范写，学生跟写。

(2)练写

3.自己在田字格里练写，教师巡视，个别指导。

五、作业

背诵课文，写生字。

板书设计：

17雪地里的小画家

谁？

为什么？

小鸡（图）、竹叶（图）

小狗（图）、梅花（图）

小鸭（图）、枫叶（图）

小马（图）、月牙（图）

雪地里的小画家教案及反思【篇五】

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情：

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

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幼儿园雪地里的小画家教案及反思 (通用5篇)

为了提高学生上课的及时性，老师们一直在创作优秀的教案。教案，是老师组织教学过程的具体计划。论一个优质的教案怎么撰写？幼儿教师教育网小编收集整理了一些“幼儿园雪地里的小画家教案及反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

幼儿园雪地里的小画家教案及反思(篇一)

教学目标：

１、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步了解课文内容，培养学生的.朗读能力和观察能力。

教学重点、难点：

掌握十一个生字，正确书写“几、用”。

教学时间：两课时

教学过程：

（第一课时）

一、结合生活实际导入

小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）

有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

二、读文

１、师范读课文，学生听读。

２、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

３、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）

三、识字

１、出示带拼音的生字

（１）学生自由读字。

（２）指名读字。

（３）指名朗读。

（４）齐读生字。

２、出示去掉拼音的生字

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

３、检查学生合作交流的识字情况

（１）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（２）指名读字卡。

（３）开火车读词卡。

（４）男女生赛读字卡。

（５）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）

（６）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）

四、读文

１、教师读课文，学生跟读。

２、指名读课文，大家评价。

３、同桌互听互读。

４、齐读课文。

（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）

五、写字

出示要写的字“几”、“用”

１、指导笔顺，学生书空。

２、学生观察每一笔在田字格中的位置。

３、教师范写“用”。

４、学生描红，练写“几、用”

５、展示较好的字。

（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

幼儿园雪地里的小画家教案及反思(篇二)

教学目标：

1、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情，背诵课文。

2、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

3、会写“牙、马”2个生字。

一、激趣导入，引出小画家。

1.游戏激趣，猜一猜：

（1）（涂白半块黑板）猜猜老师画的是什么？根据回答板书“雪地”，认读。

（2）下雪啦，你喜欢在雪地上做什么？（自由发言）

（3）所以当你发现下雪了的时候，你会怎样把这个好消息告诉大家？出示：下雪啦，下雪啦！（指导读）

2.引出课题，指导认读。

（1）快乐的呼喊声引来了一群小画家。

出示句子，指导读：雪地里来了一群小画家。

（2）揭示：雪地里都有哪些小画家呢？这节课，我们再来读读小儿歌《雪地里的小画家》。（师生同写课题，指导认读）

二、自读发现，认识小画家。

1.自读发现：

读读课文，想一想：雪地里来了哪些小画家？圈出小画家的名字。

2.汇报交流： 雪地里的小画家都有谁？

根据回答，相机认读词语：小鸡 小狗 小鸭 小马 （板贴）

3. 指导看板画，连起来说一句完整的话。

4. 这么多小画家就叫做---一群小画家。你知道至少几个才能称得上一群吗？（指名说）

其实有一个成语，就告诉了我们答案。出示成语：三五成群。认读，揭示：一群至少有3个。（再读句子：雪地里来了一群小画家。）

过渡：这群小画家分别画了什么呢？

三、图文阅读，话题交流。

（一）走近小画家，发现脚印特点

1.出示导学单，指导自主学习：

（1）自由读课文

，联系图画想一想：小画家们画了什么？

（2）划出藏着答案的句子多读两遍。

2. 交流汇报：

（1）小画家们在画什么呢？

l 指名汇报，相机认读带图词语：竹叶 梅花 枫叶 月牙

l 指导读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（3）为什么它们的画各不相同呢？它们用什么来作画？

图文联系，引导发现脚印（爪或蹄形状）的不同。

相机指导读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（相机学习生字：用 几）

（4）角色扮演，体验作画：扮演四个小动物，把它们的脚印准确地贴在黑板上小画家下面。（其余同学是导演，听导演指挥作画。）

（5）师生检查贴画，看板贴画，引背：小鸡画----小狗画----......

（6）还有谁也会到雪地上来作画？

引导自由想象发言，出示图片，引导说一说：

（二）走近青蛙，了解冬眠。

1.在雪地上画画这么有趣，青蛙为什么没参加？（指名说，相机交流对冬眠的认识）

指导读句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

2.还有谁也在冬眠，没来画画？（交流冬眠的动物）

3.还有谁会来雪地上画画？它会画什么？相机出示图片，引导想象说句子：

（三）整体回顾，感受画画的快乐。

1. 拍手读儿歌《雪地里的小画家》，感受儿歌欢快的节奏。

2. 儿歌夸夸小画家：拍手欣赏儿歌《雪地里的小画家》（播放儿歌），听会了后，也可以跟着试唱儿歌。

四、拓展延伸

1. 出示作家图片，简介作者，引出另一首儿童诗《比尾巴》。

2. 引导读一读，发现两课相似的句式，做问答游戏。

五、指导写字。

1、教师边范写边提示要点，学生书空。

2、指导描红，临写。

六、小结，布置作业。

1.把《雪地里的小画家》这首小诗背给家人听。

2.搜集有关小动物的小诗读一读，并在班级里交流。

幼儿园雪地里的小画家教案及反思(篇三)

教学要求

1.认识11个生字，会写3个生字；认识偏旁“目、虫”。

2.深入理解课文内容。培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

3.培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

理解课文第四句。

教具准备

多媒体课件、生字卡片

教学安排：两课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课。

师：北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！

（创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。）

二、初读课文，感知内容。

1.小组自由读课文。

（要求读准字音，不丢字，不加字。）

2.用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。

（生在小组内学习，教师巡视指导）

三、检查自学，认识生字。

1.卡片出示生字，指名认读。随机纠正。

2.和生字做朋友，你怎样记住这些生字？

（指名说）

教给学生认字的方法，识记偏旁“目、虫”。

3.小雪花落下来，多美！每个雪花里都藏了一个字，快速抢答生字。

（将生字打乱顺序，随机抢答。）

四、朗读课文，初步理解。

1.老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?

(为学生理解课文做好准备。)

2.小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。

（指名读课文，随机纠正）

3.指导朗读。

(1)老师领读。师读一句，生读一句。

(2)学生在小组内轮流朗读。

第二课时

一、复习生字，导入新课。

1.开火车：卡片抽读生字，进行复习。

2.指名分句朗读课文。

二、细读课文，理解内容。

1.老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?

2.教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。

3.指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。齐读，指名读，师生评议。

4.小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。

(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等。)

5.还有谁会来雪地里画画，会画什么呢？

（鼓励学生大胆说。）

三、指导背诵

1.指导背诵课文。

教师按顺序帮助学生记住课文内容，进而有感情的背诵课文。

2.谁来试一试背诵？指名背诵。

四、指导写字

1.指导

(1)认读三个要写的字“几、用、鱼”。

(2)描红，学会笔顺。指名书空。

(3)仔细观察，这三个字是怎样住在田字格里的？

（先指导学生观察田字格里的字，再指名说。）

2.范写

(1)师范写，学生跟写。

(2)练写

3.自己在田字格里练写，教师巡视，个别指导。

五、作业

背诵课文，写生字。

板书设计：

17雪地里的小画家

谁？

为什么？

小鸡（图）、竹叶（图）

小狗（图）、梅花（图）

小鸭（图）、枫叶（图）

小马（图）、月牙（图）

幼儿园雪地里的小画家教案及反思(篇四)

教学目标：

1．学会7个生字，认识一个偏旁“”（竹字头）

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：

1．学会7个生字，认识竹字头。

2．朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程：

一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

板书：

谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

五、指导书写生字。

1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。

六、教师小结：

附：板书设计

15雪地里的小画家

谁？画了什么？

第二课时

教学目标：

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

教学过程：

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件，感悟“小画家”作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知“小画家”的作品。

1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以“课件”为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

附：板书设计

15雪地里的小画家

小鸭 小鸡 小马 小狗

幼儿园雪地里的小画家教案及反思(篇五)

1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）

2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指名读。指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

3、小朋友一起来读课题。

二、自由朗读课文，学习生字。

雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。齐读。

3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）

4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

三、细读课文，指导朗读

1、学习第1句。

是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享！一起读！

2、学习第3句。

(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？(相机看动物的脚印，可贴在黑板上)小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。那你呢？

(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（）来说一说，指名说。齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊！我们一齐读：小鸡画

3、第4句：

(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？c、小朋友一起来夸夸他们，读。

4、学习5、6句

过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

（1）板书：青蛙青蛙为什么没参加？

（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？

（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。

（5）齐问齐答。

四、总结，指导背诵

1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

3、谁已经记下来了，表演背诵。

五、摘字游戏。

小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）

1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

2、游戏:摘雪花。课后反思：在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。

小学一年级雪地里的小画家教案通用五篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案中。教案，是教师实时教学的主要依据。常用的教案书写要求怎么样才能掌握呢？下面是由幼儿教师教育网小编为大家整理的“小学一年级雪地里的小画家教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级雪地里的小画家教案(篇一)

教材分析：

这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

教学要求：

1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教具准备：

1、生字词卡片

2、竹叶、枫叶、梅花图片

3、投影片

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题

3、讨论：

读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡--画竹叶小狗--画梅花

小鸭--画枫叶小马--画月牙

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程：

一、复习

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

2、读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

二、识字、写字

1、分小组学写生字

⑴读准字音

⑵分析字形、数笔画

2、指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连

1、请同学们自己读读题

2、集体背诵第三句话

3、自己连线，老师集体纠正

四、思考

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？

五、讲评小结

（教后记）

小学一年级雪地里的小画家教案(篇二)

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

课文的第三句话。

教学难点：

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前准备：

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程：

一. 启发谈话，导入新课：

小朋友，你们在电视上见过下雪吗?下雪的时候是什么景色?很美对不对，还有人想把它变的更美，好，我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读：

1.学习第一句：

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀?”

学生齐读第一句。

再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句：

“一群”是什么意思?什么样的人才能被称为小画家?

3、过渡到讲解课文第三句：

不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀?你会用这样的句式来回答吗?”[句式：①雪地里有()()()和()。②()()()和()来到雪地里。]学生观察插图用给定的句式说话。板书：小鸡 小狗 小鸭 小马

教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

学生自由读第三句。

师提问：“小动物们画了什么呀?”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。

4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀?(颜料和笔)

可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的?小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀?(用骄傲的语气充满激情地读)

老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗?为什么呀?

(不行，小动物的脚印有不同的特点。)

让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“()的脚印像()。”

老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！

三、做课中操：

好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：

小白兔，蹦蹦跳(小兔跳)

小鸭子，嚘嚘嚘(双手放前作鸭子嘴巴状)

小金鱼，游啊游(双手作小鱼游状)

小朋友，拍拍手(拍手)

安安静静齐坐好！！(放好手，坐好.)

四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀?

读句子“青蛙为什么没参加?”指导问句的朗读。

学生回答“它在洞里睡着啦！”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。

他为什么在睡觉呢?(他是冬眠动物)介绍有关“冬眠”的知识。

五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。

六、你们觉得这篇课文美吗?要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

师生起立带上舞蹈动作唱课文。

小学一年级雪地里的小画家教案(篇三)

教学内容：

《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书》 语文 一年级上册第15课。

教学目标：

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

重点难点：

正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学准备：

1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

2、准备课件

3、准备识字星和写字星若干颗

学生：水彩颜料，调色盘（平的）

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引人入胜。

1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。

今天是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？

2、（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来）

乐乐：“我的礼物是什么呢？”

师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？

（学生猜）

3、乐乐：它们都是谁送的呢？

（学生根据自己的了解回答）

（设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）

1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）

（指名回答）

2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）

你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？ （学生根据自己的了解再结合课件回答）

为什么小鸡画竹叶呀？

（ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。）

3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。

4、那么小鸭和小马呢？学生回答

（结合演示小鸭和小马动画）

5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉乐乐吧！ （切换到乐乐打开门的画面）

谁来告诉乐乐？出示乐乐“谢谢大家”

6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？

（小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：《雪地里的小画家》

7、对了乐乐好象还有话说。

（课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。

（通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。）

三、自主合作，读文识字

1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求

助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得我们奖励他一颗识字星好吗？

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力

较差，接受较慢的学生）

（设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合

作意识及良好的识字习惯）。

2、组内交流识字方法。

3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

（ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。）

5、游戏巩固识字效果

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

（设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹

果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。）

四、 再读课文，指导朗读

1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

（设计意图： 使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权）

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1、师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？

（课件出示下雪，脚印，音乐）

师朗读，生认真听。

2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

（１） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？

（２） 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？

（３） 我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么

多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？

（４） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）

（５） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？

（ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验）

3、听全文录音，再指名读。

4、背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展

乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么？有什么办法、建议没有？

（学生回答）

根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说？

（ 设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。）

第二课时

一、 复习

1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？

2、 谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次？推荐背。

（设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。

二、 再认生字

1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？

（课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）

学生认读

（设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。

2、现在你还认识它们吗？

（课件出示新句子）学生认读。

用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>

3、你和生字交上朋友了吗？

出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的？

全班交流。

（ 设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。）

三、记忆生字字形与书写

1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我

们把它们请出来好吗？

（课件出示六个要求会写的生字）

2、你怎么记住它？

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

（ 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字

规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字）

3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么？

学生发言

（设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来

学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方）

4、指导书空

教师因学生汇报情况适当讲解

5、指导书写

提问：怎么写才美呢？

（课件出示带田字格的六个生字）

学生发言

在心里写一个。

（设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应

把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。）

6、看谁写得好看

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

（ 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，

形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。）

四、总结

学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获？你还有哪些遗憾？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡---------竹叶

小狗-------- 梅花

小鸭---------枫叶

小马---------月牙

小学一年级雪地里的小画家教案(篇四)

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画————————”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

生：哇！好大的雪呀！

生：噢！下雪了！

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的.应用。】

3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

生：自由读

师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀！

生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀！师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

小学一年级雪地里的小画家教案(篇五)

一、创设情景，复习导入

师：小朋友们，你们见过下雪吗？老师带你们一起去看雪吧。（出示课件：雪景图）下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，到处一片白。多么漂亮的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人……）看来同学们都很喜欢下雪。

二、学习课文，指导朗读

森林里的小画家们看到这么漂亮的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里，想参加我们的游戏，你们欢迎吗？可是小动物们说，要想和他们见面，就要把上节课认识的生字再读一遍，看谁记得准。（出示课件，生字）

师：现在我们已经通过他们的考验了，下面请小朋友打开课本，自己借助拼音，把课文读一读，找一找雪地里来了哪些画家。（生自读课文）

1.初读课文，整体感知。

2.师：雪地里都来了哪些小画家呀？（生自由说，师贴出四种小动物图）你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（生：下雪的时候）对了，下雪的时候，他们可高兴了，让我们用高兴的心情把这句话读一读，（指导：下雪啦，下雪啦！）老师听出来了，下雪的时候，动物们都很高兴，感叹号也是这样告诉我们的。

3.对比感知“一个”和“一群”

师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？

生：小鸡。

师出示：雪地里来了一（ ）小画家。

师：括号里应该填哪个量词？（个）

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？

生：雪地里来了一群小画家。

师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上）

师：哦，你说得真好！还有谁愿意来读读？

指名读。齐读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！

4. 学习三、四句。

师引导：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁愿意读一读你刚才找到的句子？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

师：现在，老师有一个疑问，为什么是小鸡画竹叶？而不是小鸭、或是小马呢？（生回答）是的，小动物们的脚印都有不同的形状和特点，画出来的画当然也不同了。

5.学习第五句。

师：同学们，你们喜欢画画吗？我们画画要用什么工具？（笔和颜料）这些小画家使用什么工具画的呢？他们是怎样画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答。（出示课件）

生：这些小画家是用自己的脚在画画。（要求具体说）

师：哦，原来他们是把这洁白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。

6.今天，同学们都非常认真，下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？他的脚印像什么？（出示动物的脚印对比）

师：同学们看这是什么小动物的脚印？（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（竹叶）（出示小狗、小鸭、小马的脚印）

7.这儿太好玩了，看看还有谁来了？他会在雪地里画些什么？（出示课件，选其中一只，让学生说说他的脚印像什么，他画的是什么。）

8.指导读好设问句：这里多么热闹，多么好玩，大伙儿说着，笑着，忽然发现少了一个好朋友，他是谁？（生答：青蛙。简笔画画出青蛙的图案）来，我们问问青蛙：（出示句子指导朗读——青蛙为什么没参加？）为什么呀？（生答：他在洞里睡着啦。）他为什么在冬天的时候躲在洞里睡觉呢？（答：他在冬眠）。出示课件，介绍冬眠的知识，了解还有哪些动物也需要冬眠。你看，青蛙睡得多香啊，我们可别吵醒他。来，大家一起轻轻地读最后一句。（出示最后一句，加上动作一起读）

三、小结全文，配乐朗读

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。

下面让我们一起美美地朗读这篇课文吧。（出示课件：配乐朗诵）

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

小学语文雪地里的小画家教案通用

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案。教案，是一个教学框架和一张“线路图”。一个优秀的教案如何书写呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“小学语文雪地里的小画家教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

小学语文雪地里的小画家教案(篇一)

一、依据新课程标准，确立教学目标

情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：

识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

能力目标：

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

（一）教学环节设计：

本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观察，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，

4、魔术激趣，识字写字

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标

1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

小学语文雪地里的小画家教案(篇二)

1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，清楚四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教学重点：

1、识记11个生字，会写两个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、直接导入。

1、今天我们来学习一首儿歌《雪地里的小画家》。师板书课题，师生齐读课题。

2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，画画得好的人就叫画家。

二、巩固字词。

今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语，大家有没有信心读准确？（自由读——齐读）

三、理解感悟，品读课文。

（一）学习一、二句。

1、同学们读得真棒，老师奖励你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名学生回答）

2、很开心，很激动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜欢的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音呼唤雪花吧！齐读。

3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）

4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片）

5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫——两位小画家，又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。

（二）学习三、四句

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。

2、交流，相机板书。

3、小动物们的画多逼真呀！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印）

4、原来它们的脚形状不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。

5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应该这样读。）你们喜欢它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读）

6、你们平时画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等）

可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“几”）

（三）学习第五句

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）

2、你知道原因吗？

3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”）

4、齐读最后两句话。

5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，整天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛）

四、拓展延伸

1、尝试背诵。

2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》

小学语文雪地里的小画家教案(篇三)

教学目标：

1. 正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；

2. 结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

3. 感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点：

教学重点：

正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

教学难点：

感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

第一课时

一．激趣猜谜，揭题导入

1. 出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）

2. 谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）

3. 齐读课题。

设计意图：

运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

二. 朗读儿歌，生字正音

1. 初读儿歌，读准字音。

（1）同桌齐读儿歌。

师巡视，检查圈画生字词情况，相机正音。

（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）

请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

2. 小组齐读词语，读准字音。

小组开火车读去拼音词语。

3. 学习多音字：着。

（1）读准词语：睡着。

（2）出示句子，判断读音：

A. 他一躺下，就睡着了。

B. 突然，森林着火了。

C. 看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

（3）请生给多音字“着”组词。

4. 全班齐读课文。

师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

小学语文雪地里的小画家教案(篇四)

设计说明

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前准备

1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1．教师范读课文，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

3．教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)

(二)学习第3句。

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、齐读、比读、表演读)

(四)学习第5句。

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)

2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)

2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)

3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

(2)还有哪些小动物没参加？为什么？

5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

小学语文雪地里的小画家教案(篇五)

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验体会和图片了解小动物的爪（蹄）特征和生活习性。

三、情感态度和价值观

产生对大自然的喜爱和赞美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出示相关图片）

2.那么，下雪天，你的心情如何呢？

（高兴、兴奋……）

3.下雪了，大地一片雪白！不仅小朋友们高兴，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了！今天，我们一起学习《雪地里的小画家》一课，一起去了解小动物们都画了哪些可爱的画。

（板书课题）12.雪地里的小画家（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：群　竹　牙　用　几　步　为　参　加　洞　着

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“竹、着”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、因为、参加、加法、山洞、着急

4.学习多音字。着（zhe）看着；着（zháo）着急

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）诗歌一共有几句话呢？

（共六句话。）

2.学习第一、二句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。

（2）思考：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情？

(“啦”字是感叹的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时高兴的心情。)

（3）从“一群”这个词语能看出什么呢？

（“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的喜爱。）

（4）你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的喜爱和高兴的语气读一读这两句。

3.学习第三、四句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）思考：这句话中把小动物们当做什么来写？

(把这些小动物们当做人来写。)

（3）“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么？为什么这样写？

（分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。因为它们的样子很像，这是比喻的写法。）

（4）连一连。

（课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。）

（5）师小结，指导朗读。

4.学习第五、六句。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。

（2）思考：这是真正的“一幅画”吗？小动物们用什么画的画？

(不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅美丽的图画。)

（3）你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画？画的又是什么呢？（鼓励学生大胆回答。）

（4）青蛙为什么睡觉了？哪位小朋友知道呢？

（因为青蛙有冬眠的生活习性。）

补充资料：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。

（5）再次有感情地朗读。

5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《雪地里的小画家》。

(播放歌曲《雪地里的小画家》)

6.指导书写“竹、牙、马、用、几”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

7.课堂小结：

小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙有冬眠的特点。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，感受到了小动物们对下雪的喜爱之情。

（2）感受到了大自然带给我们很多的快乐。

2.课堂练习

我会组词。

竹（竹叶）（竹子）

笔（毛笔）（画笔）

马（小马）（马车）

我会填。

雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。

小鸡会画(竹叶)。

小鸭会画(枫叶)。

小狗会画(梅花)。

小马会画(月牙)。

五、作业布置

1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.观察一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。

【板书设计】

12.雪地里的小画家

小鸡　小狗　小鸭　小马　脚印（画）

青蛙　冬眠

小学语文雪地里的小画家教案(篇六)

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

正确认读生字及背诵课文

教学难点：

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印

课前准备：

1、录音机，情境图。

2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪（蹄）的图片。

学生：小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看？

（出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）

（一）欣赏雪景，自由表达

1、小朋友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）

2、此时此刻，你最想干什么？

在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指导朗读

（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”

A、发现了什么？（学习新标点“！”）

B、知道这里为什么用感叹号吗？（特别高兴、开心）

（2）比赛朗读：个别读、 男女生读

（二）观察画面，说话训练

小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？

（出示小动物跑出来的动画）

1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）

（1）自由说。 （2）个别说 （3）同桌互说

2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

（1）学生自由读 指名读

（2）理解“一群”，区别“一群”与“一个”

二、自主合作，探究学习

（一）质疑

小朋友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗？

教师根据学生回答，梳理问题：

1、小画家指谁？

2、小画家画了什么？

3、小画家怎样作画？

（二）小组合作学习

1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。

2、讨论交流

可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。

（三）汇报学习情况

1、小画家指谁？

根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

2、游戏对号入座

#教案# 导语：刚才，老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主人，好吗？

出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。

3、朗读训练

出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

自主读 个别读 小组读

4、理解想象

（1）理解句子

读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）

（2）想象说话

A、它们的脚印还像什么？

（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）

B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。

5、朗读1—4句

（四）表演

（自由选择角色，创造性表演）

#教案# 导语：小动物们在雪地上快乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢？咱们也当当小画家，演一演，好吗？

1、教师示范表演

2、学生表演

（戴上自备头饰）

A、同桌表演

（自夸、互夸）

B、上台表演

（五）学习第5、6句，并拓展

#教案# 导语：咦，我突然发现一个奇怪的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参加？

1、出示句子，理解“参加”

2、指导朗读。 师生对读、 同桌对读

3 、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？

（仿照句子说一说）

三、揭示课题

#教案# 导语：小朋友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读？

1、学生朗读全文。

2、给诗取个什么题目好呢？为什么？

根据学生回答，板书课题：雪地里的小画家

四、配乐朗读背诵

1、配乐做动作表演朗读。

2、借助多媒体配乐背诵。

五、趣味识字

1、在文中识字

指名在文中找出生字，并领读及口头组词。

2、离开诗文识字

出示在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。

六、情境写字

（播放轻音乐）

跳出“几、用、鱼”三个生字。

1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。

2、说说每个字在田字格中的位置。

（随机出示笔顺）

3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

4、学生书写

（播放轻音乐）

教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。

七、课外拓展

（作业菜单，任选二题）

1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。

2、仿照课文编一首小诗。

3、读一读有关小动物的故事。

雪地里的小画家教案和教学反思 【分享】

为了提高学生上课的及时性，老师们一直在创作优秀的教案。教案，是老师备课形成的结果。教案应该包含哪些内容呢？下面是幼儿教师教育网小编为大家整理的“雪地里的小画家教案和教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

雪地里的小画家教案和教学反思【篇一】

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标：

会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天：

导语：1冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

2下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

3、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

（三）赏读课文，扩展想象：

1下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2为什么称他们是《雪地里的小画家》？

3让学生自主赏读喜欢的地方。

4小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

（四）作业：完成图画，朗读课文。

雪地里的小画家教案和教学反思【篇二】

1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画————————”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

生：哇！好大的雪呀！

生：噢！下雪了！

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

2、指导读第二句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是很多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的.应用。】

3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

生：自由读

师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀！

生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀！师：多高兴呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀！可是，青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回顾全文。

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

雪地里的小画家教案和教学反思【篇三】

教学目标

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

课前准备

竹叶、梅花、枫叶的图画。

教学时间 2课时

第一课时

一、读题质疑。

1、出示课题，指名读题。读好轻声。

2、看着课题你有什么问题？

3、巩固认字：你能读准下面的词语吗？

梅花 用心 几个 成长

二、参加 为了 洞里

打乱次序读生字。

4、反馈读课文情况。

5、针对读题后提出的问题进行讨论。

（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）

三、再读课文

1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。

2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。

四、读好1——3句。

1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。

2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。

五、写字：“几、用”。

1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。

2、指名书空笔顺。

3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。

4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？

5、看老师范写，生练写。

第二课时

一、复习生字。

1、出现认读的生字，以多种方式认读。

2、出示1——3句话，指名学生读。

二、读好4-6句。

1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。

（可创设对话的情境进行朗读）

三、整体朗读。

1、自由练习。

2、指名朗读，老师进一步指导。

3、适时小结，给予鼓励。

四、指导背诵。

1、教一些方法：

（1）理解背诵，有几句话——每句写了什么——按序背。

（2）分步背诵，有几句话——分句背诵——逐句背——连句背

2、给时间练习背。

3、创设激励机制引导背。

五、写好“鱼”字。

1、读准音，组词，激发写的兴趣。

2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。

3、范写——练写——反馈

六、总结全文

1、学完了全文还有不明白的地方吗？

2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？

雪地里的小画家教案和教学反思【篇四】

教学内容：

《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书》 语文 一年级上册第15课。

教学目标：

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

重点难点：

正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学准备：

1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

2、准备课件

3、准备识字星和写字星若干颗

学生：水彩颜料，调色盘（平的）

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引人入胜。

1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。

今天是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？

2、（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来）

乐乐：“我的礼物是什么呢？”

师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？

（学生猜）

3、乐乐：它们都是谁送的呢？

（学生根据自己的了解回答）

（设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）

1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）

（指名回答）

2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）

你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？ （学生根据自己的了解再结合课件回答）

为什么小鸡画竹叶呀？

（ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。）

3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。

4、那么小鸭和小马呢？学生回答

（结合演示小鸭和小马动画）

5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉乐乐吧！ （切换到乐乐打开门的画面）

谁来告诉乐乐？出示乐乐“谢谢大家”

6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？

（小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：《雪地里的小画家》

7、对了乐乐好象还有话说。

（课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。

（通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。）

三、自主合作，读文识字

1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求

助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得我们奖励他一颗识字星好吗？

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力

较差，接受较慢的学生）

（设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合

作意识及良好的识字习惯）。

2、组内交流识字方法。

3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

（ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。）

5、游戏巩固识字效果

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

（设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹

果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。）

四、 再读课文，指导朗读

1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

（设计意图： 使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权）

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1、师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？

（课件出示下雪，脚印，音乐）

师朗读，生认真听。

2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

（１） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？

（２） 第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？

（３） 我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么

多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？

（４） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）

（５） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？

（ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验）

3、听全文录音，再指名读。

4、背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展

乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么？有什么办法、建议没有？

（学生回答）

根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说？

（ 设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。）

第二课时

一、 复习

1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？

2、 谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次？推荐背。

（设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。

二、 再认生字

1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？

（课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）

学生认读

（设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。

2、现在你还认识它们吗？

（课件出示新句子）学生认读。

用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认>

3、你和生字交上朋友了吗？

出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的？

全班交流。

（ 设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。）

三、记忆生字字形与书写

1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我

们把它们请出来好吗？

（课件出示六个要求会写的生字）

2、你怎么记住它？

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

（ 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字

规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字）

3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么？

学生发言

（设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来

学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方）

4、指导书空

教师因学生汇报情况适当讲解

5、指导书写

提问：怎么写才美呢？

（课件出示带田字格的六个生字）

学生发言

在心里写一个。

（设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应

把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。）

6、看谁写得好看

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

（ 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，

形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。）

四、总结

学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获？你还有哪些遗憾？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡---------竹叶

小狗-------- 梅花

小鸭---------枫叶

小马---------月牙