[参考]科学教案篇二

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[参考]科学教案篇二”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

【教学目标】

科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。

过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。

【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。

【教学过程】

一、分组汇报实验中的发现：

预设：

1、（我们的种子都发芽了吗？为什么？学生回答后，准备填实验记录）。

2、我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里）

二、整理分析实验信息：

1、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。

2、分析实验信息：

（1）实验组和对照组的数据有什么不同？

（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？

（3）实验结论和我们实验前的预测一致吗？

三、交流实验信息：

1每组分对照组和实验组向同学汇报，认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。

四、种植绿豆芽：

1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

五、阅读并记录、

1：种子发芽的基本条件是：

1、是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

2、是水分。一般需吸收相称于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

3、是充足的氧气。

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参考范文：科学教案[一篇]

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作为一幼儿园的幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“参考范文：科学教案[一篇]”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

【教学目标】

1. 了解信息记录和存储的手段，以及它们的演变过程。

2. 学习用科学的方法，选择适当的载体记录、存储获得的信息。

3. 引导学生对信息技术发展的关注。

【教学准备】

1. 光盘、磁盘等实物

2. 课堂信息记录纸

3. 学生搜索“笔和纸的发明及演变”等资料

【教学过程】

一、指导学生如何有效、规范地记录信息

1. 交流学生搜集到的关于“笔和纸的发明和演变”的信息。

2. 说说这些信息的来源。

3. 讨论：记录信息来源的重要性。信息的来源和途径可以帮助判断信息的可靠性，需要查找更详细的信息时可以通过信息的来源快速找到相关资料。

4. 如果要记录信息的来源，你们觉得应该主要记录些什么内容?

通过书籍查找可记录：书名、作者、出版社、重要内容……

通过网络查找可记录：网名、网址、作者……

5. 分小组讨论并制作信息记录卡。

6. 根据教师提供的信息填写信息记录卡。

7. 学生交流并小结。

我们在记录获得的信息时，不仅要如实记录相关信息的内容，还应该详细记录信息的来源。因为信息的来源、途径，能帮助我们判断信息的可靠性，同时也是尊重作者的知识产权的表现。

二、回顾记录信息的方法

1. 在刚才的学习活动中，我们都采用了文字记录的方式来记录信息，平时我们还会用什么方式记录信息?(图画、表格……)

2. 翻看我们的科学学习活动手册，在我们四年的科学学习中学会了用什么方式记录信息?

3. 你们觉得信息的记录与保存对我们的科学学习有什么作用呢?

三、了解储存信息方式的演变过程

1. 我们在记录信息时都用到了什么工具?(笔和纸)

2. 在笔和纸发明之前，古代的人们是用什么来记录信息的呢?(甲骨、竹简、丝绸……)

3. 为什么这些方法和工具没有延用到今天?

4. 因为这些方法存在很多的限制，随着社会科学技术的发展，我们又有哪些记录和储存的方法和工具呢?(磁带、胶卷、软盘、硬盘、光盘……)

5. 这些工具的应用使我们的信息储存量越来越大，而且在现在办公中越来越普及。这样下去我们是否就不需要纸了呢?

6.小组交流笔和纸的优点和缺点并尝试记录讨论过程。

7.大组交流。

8.小结。我们要根据不同的信息采用不同的记录和储存方式。笔和纸记录占用空间大，查找不方便，但它使用便捷还将是我们，特别是小学生记录信息的主要方式。

四、作业

课外运用自己喜欢的方式记录和储存“人们如何不断地探索和改进记录信资料”。

值得参考！科学教案(篇一)

一、活动题目

会唱歌的线

二、活动目标

1、幼儿通过探索，发现借助松香粉，线经过摩擦可以产生声音。培养幼儿动手操作的能力。

2、培养幼儿对科技活动的兴趣及探索愿望。

三、适用对象

5―6岁幼儿。

四、活动所需资源

各种线（棉线、丝线、毛线、尼龙线、小线）；糖、面粉、玉米面、松香粉、盐；纸、水彩笔。

五、活动过程及内容

探究的问题：线可以发出声音吗？

幼儿讨论。

（1）我用手指弹线绳。

（2）我用手指捋线绳。

试一试。

（1）哪种材料可以使线发出声音。幼儿用各种材料和方法捋线，使线发出声音。

①用手指蘸盐捋线

②用手指蘸糖捋线

③用手指蘸玉米面捋线

④用手指蘸松香粉捋线

（2）说一说我的实验结果。

①用手指蘸盐捋线，不能发出声音。

②用手指蘸糖捋线，不能发出声音。

③用手指蘸玉米面捋线，不能发出声音。

④用手指蘸松香粉捋线才能发出声音。

（3）幼儿记录实验过程。

玩一玩。

（1）能不能使其他线也发出声音呢？

（2）运用比较的方法，试一试哪种线发出的声音最大，哪种线发出的声音最小。

六、注意事项

1、材料不能混用。

2、提醒幼儿不能品尝各种材料。

3、边实验边记录，使记录与结果相符。

4、由于松香粉的附着力强，建议每次实验后洗手、换线。

七、拓展线索

1、制作玩具乐器。

2、组织器乐演奏会，幼儿用自己制作的松香发声筒演奏。

【参考】 科学教案如何写

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？小编经过搜集和处理，为您提供【参考】 科学教案如何写，仅供您在工作和学习中参考。

科学概念：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。

【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。

【教学准备】

分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表。

【教学过程】

一、引入

1.出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。

2.如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？

二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1.假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：

（1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化。

（2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？

（3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）

2.教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：

出示记录表格新课 标第 一网

尺子伸出左面的长度（厘米）我想到的（预测）我听到的我看到的音高的变化顺序

音 高振动的快慢音 高振动的快慢

3.整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？

三、课后延伸

音量、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

教学后记：

本课是单元的难点，引领学生探究时，确实是障碍重重。首先，尺子振动发出的声音较轻，学生的习惯还是没过关，做不到安安静静地做实验，给听音带来了不便，第一个实验中，拨尺子的方法也是必须注意的细节，一定要用一只手用力地在桌子边缘处按住尺子，防止拨动时尺子敲打桌面发声，干扰实验。其次，部分学生观察能力的限制使探究活动一再走入低谷，听出用力不同，尺子发出的声音强弱不同后，再问：“两次实验中尺子的振动有什么不同？”第一次没有人能答得上来，再重复实验，也只有少数学生注意到“振动的距离”不同，此时乘机让学生用手的动作模仿了一下，给出了振幅的概念，觉得大多数学生没有注意到这一不同，进行了第三次实验观察，这才堪堪达成预期的教学目标。再后面，就更加举步维艰了，首先，用四个杯子听音，有一部分对音乐不敏感的学生根本听不出来，为强化学生对音高的感知力，我觉得可以用一种乐器先来让学生听听高低不同的音，效果也许会好一些（我在四年级只有一个班级，这阶是没法试了），然后，橡皮筋拉得不同长的音高音低，也有许多听不出的，同样的，用眼睛，也没有几个学生能看出橡皮筋振动地有快慢，这一环节的结论得出，有些赶鸭子上架的感觉，学生有太多的不确定

教学后记：

按书中的材料，只能得出不同的物体传播声音的能力不同这样的概念，要再细化，比较难（本来说预期他们了解金属传播能力最强的）。而且铝箔纸棒，做起来很难，要特地去买材料，我把这个材料改成铅丝了。

土电话是非常好玩的一个实验内容，我把教材里的线加长，加长到30米，让学生对着话筒轻轻说话，他们惊讶地发现，听筒里能听到！这比在教室里进行实验要好得多，因为在教室里，本来就能听到互相的说话声嘛，还要电话干嘛啊！好玩之余，学生也对固体传声能力比空气强得多有了很深的印象。

材的这一个认识还不够，所以在课堂中也没有让学生来证明，只是教师在演示的过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消失。

思考一：学生在这一节课里的活动有多少，（由于材料有限，没有让每组学生都有实验的机会。）学生在教师的演示实验中思考了什么？发现了什么？

思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？

发 现

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

四、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

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[参考]小学科学教案模板

幼儿教师教育网栏目精选：“小学科学教案”，欢迎阅读。

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，课堂教学之中，预备教案是教师的义务。拥有教案时，老师上课会更有底气，更有信心。那么，写教案真的较难吗？下面，幼儿教师教育网的编辑为大家整理的“小学科学教案 ”，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

小学科学教案 【篇1】

(四)初步体会含意

1、齐读两句话

你们都说这两句话把伞花写得很美是吗，其实这两句话里还藏着更深的意思，但是要读出这藏着的意思就要用一种新的读书方法，联系上下文读书法。联系上下文就是读一读这句话上面的句子和下面的句子。明白了吗?

下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

2、学生表达，教师点拨。

(学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书)

3、延伸引导

刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗?我们下节课再来好好学习。

四、生字书写指导(略)

1、学生到黑板上写自己认为最难写的字;

2、师生评议，随机指导。

五、课堂作业

1、作业本第1题，每个生字写3个;

2、作业本第2、4题。

板书：伞花美地点数量颜色师生情

小学科学教案 【篇2】

教学目标：

1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。

2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培养学生相互合作的意识。

教学重点：

认识什么是健康。

教学难点：

培养学生相互合作的意识。

教学准备：

人体健康测试记录表。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

教师提问：什么是健康？

教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。

板书课题：《我给健康下“定义”》

二、探究学习。

1、学生观察教材中的五幅图。

说一说：他们的行为健康吗？

师生交流评议。

2、人体健康测试。

学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。

教师巡视指导。

3、小组讨论。

分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？

学生代表交流汇报，师生评议总结。

三、拓展活动。

学生小组合作确定研究主题。（教师加以引导，学生自主确定主题）。

第二课时

一、争议中引入，讨论中明确。

健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。

二、活动中分析。

在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。

三、活动后确定研究主题。

人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性。

【教学后记】

待学生确定研究主题后，教师应立即将学生进行分组、编排，并布置以组为单位课下进行方案设计（也可下一课时课上进行），进而做好研究的衔接工作。

小学科学教案 【篇3】

教学目标

1.通过指导学生认识卵石形成的过程，使学生知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。认识流动水的力量、重力对地表改变的作用。

2.体验科学探究中证据、逻加推理及运用想象建立假设和理解的重要性。培养学生的推理能力和想像能力。

3.形成喜欢大胆想象，想知道，爱提问的科学态度。渗透科学自然观--使学生体会到自然界是不断变化的

教学准备

1.水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖

2.教师准备:能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片或录像;能反映上游山体风化现象的图片;高原沟壑图片、三角洲图片。

教学过程

一、认识卵石的形态特点,揭题

1、出示卵石实物

问:你见过这种石头吗?在哪里见过?

2、这种石头叫卵石(板书:卵石)

想一想:为什么叫它“卵石”?

3、卵石不分大小,都形似鸟卵,光滑圆润。大自然这位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?

这就是我们这节课所要研究的主要内容──板书:卵石的形成

二、获取卵石形成的事实，并进行预测

1、让学生根据生活经历说说卵石是哪里来的

2、出示河道上、中、下游图片或录像了解事实，这是一条河流的上游、中游、下游的图片,观察,你发现了什么?

3、猜一猜:河流上游的岩石最初是从哪里来的

三、研究卵石的形成过程

1、了解风化作用

(1)根据以上学生猜想提出：好好山体是怎么会松动、滚落的呢?

进一步观察上游的图片→高山图片分析发现

A、山体松动:温差变化对岩石的破坏作用

B、山体裂缝:水结冰对岩石的破坏作用

C、树根胀裂:植物根长大对岩石的破坏作用

这些都是导致岩石破碎的原因。

(2)设计温差变化对岩石破坏作用的实验方案

师:刚才大家谈到温度变化会引起山体松动,你能设计一个模拟实验来验证你的猜想吗?

(3)实验验证

(4)汇报交流

(5)小结：温度的变化、水结成冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用叫做风化作用。”

2、认识搬运中产生的磨圆作用

(1)问:河流上游的岩石是怎样变成下游河滩上的卵石的呢?

(2)学生猜想

师:你能用模拟实验来验证你的猜想吗?

(3)分组设计模拟实验方案

(4)分组实验。实验注意:要留一至二块砖作比较

(5)汇报交流：你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样?实验告诉我们什么?

(6)小结：岩石在流水的搬运过程中，岩石和岩石之间有摩擦，岩石与河床之间有摩擦，岩石与水之间也有摩擦，岩石受到这一系列的摩擦作用使得岩石越来越小，棱角逐渐被磨圆。

3、形成结论

(1)师:根据以上研究,你认为卵石是怎样形成的?分组讨论,然后把你们的结果告诉大家.

(2)分组讨论

(3)交流小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石

四、拓展延伸

1、问:上游的岩石在流水的作用下变成了下游的卵石,我们还见过哪些由于流水的作用使地表发生变化的现象?

2、让学生根据生活经历说一说

3、了解江中的沙洲、高原上的沟壑形成原因

4、想一想,今天的高山在遥远的将来可能是什么样呢?

小学科学教案 【篇4】

教材分析：

在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：

第一，形成温度概念。教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习使用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

教学目标：

过程与方法：

能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：

1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：

1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：

重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学准备：

演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：

一、 认识温度

同学们，上课前，我们来做个游戏好吗?每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。(学生讨论后站起来)

好!你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏?

看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗?

好!检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗?(不一样)哪只冷一些，哪只热一些?(右手冷一些，左手热一些)

是这样的吗?可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊!怎么会一只冷一些，一只热一些呢?是不是我们感觉出了问题?(原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。)

噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。其实，物体的冷热程度叫温度。它的常用单位：摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

二、 正确使用温度计

过渡：大家想不想知道这三杯水的温度?(想)那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。

(1)(出示温度计)这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。为了方便大家观察，老师特意做了个大模型。

(2)这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1C。

(3)测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

(4)读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

大家清楚了吗?好!看看老师教具上的温度是多少?(学生读数)改变液柱的高度，学生继续读数。

大家会测量水温了吗?(会)，好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。

开始测量。

汇报测量结果(教师板书，一至两组测量的数据)

我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗?

三、 连续测量一杯热水温度的变化。

1、过渡：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢?是先快后慢，先慢后快，还是均匀下降呢……

2、学生猜测。

3、教师根据学生的回答(板书：快——慢，慢——快，均匀)教师：为什么这样猜?

(一)方案设计

4、大家的意见都不一样?那该怎么办呢?

5、学生答：测。

6、师追问：怎么测?我只测一次行不行?(不行)为什么不行呢?一次看不出变化?两次呢?(也不行)那你认为测几次?

7、对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律!大家统一一下，测6次好吗?

8、那隔几分钟测一次呢?

(1、2、3、4、5……)

9、一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧!为了时间的准确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把观察到的温度及时记录下来，好不好?

10、除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的?

(使用温度计……)

11、另外，老师觉得大家还需要分工合作，保持安静，仔细观察，有时记录。

【评：教师通过一系列引领性的提问，化解了此次实验中的难点，在宽松和谐的对话中和学生共同制定了活动方案，制定过程中，教师时刻注意与学生保持平等，用商量的口吻，充分体现师生互相尊重，也为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围。】

(二)实验操作

1、(发材料)小组长上台来领铁架台和一杯热水。

2、你们温度计的液柱还在上升吗?(不升了)

3、好，注意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分钟对应的格里。

【评：此环节的设计是为了教师统一计时，避免有的小组温度还在上升时读数。】

4、2、4、6、8、10，观察记录。

(三)交流汇报

1、2—3组汇报，教师板书温度。其他小组都记录下来了吧!我们来看这两组的数据。大家从中能发现什么规律?

2、(先快后慢)你是怎么看出来的?

3、学生思考回答。

4、为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。

5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。

下面就根据第一小组的数据来画曲线图。

6、师生同步作曲线图。

7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样?(较大)说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢?(较小)说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。

8、大家知道为什么温度变化是先快后慢呢?

(热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。)

四、拓展延伸

讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化?

提问：是否一直这样降下去呢?会降到多少呢?

板书设计 ：

冷热与温度

摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。

小学科学教案 【篇5】

一、教材分析

《油菜花开了》是小学科学四年级下册“新的生命”单元第一课。本课安排了三个活动：观察一棵油菜;观察一朵油菜花;观察一棵油菜的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。先观察一棵油菜，然后以最能吸引学生注意的“花”为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本课内容既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定知识基础和情感基础。

二、教学目标

知识目标：开花植物花的构造组成;“十字花科”植物的特点。

能力目标：能用解剖的方法辅助观察花的各部分组成及特点;在观察的基础上，能预测植物未来的生长。

情感目标：激发学生研究植物的兴趣，培养学生爱护生命、珍惜生命的意识。

三、教学重点、难点

重点：学会观察油菜花各部分的构造;难点：学会使用镊子解剖植物，了解油菜花各部分的名称。

四、教学策略

教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动，融入多种教学手段，让学生分组合作、大胆交流，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥。

学法：学生在探究的过程中，能运用的解剖的方法辅助观察;能用分类、的方法，记录观察结果，掌握观察规律。

五、教学过程

(一)情境导课，揭示课题

为了让学生能够“亲其师、信其道”，我会用亲切的语言和学生交流春天的见闻;用美丽的图片吸引学生，让学生入情入境。我想：当学生眼前呈现出一幅幅美丽的图片时，他们会被深深吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去欣赏、去观察那一朵朵盛开的油菜花。

(二)新课探究，凸现个性

这个过程由三个活动组成。

活动一：观察一棵油菜

这项活动主要是让学生了解油彩花的各个器官，内容相对简单，我采用了比较常用的教学方法。

1、看一看：我给学生出示一张油菜花的完整植株图片让他们观察，培养学生全面、有序的观察习惯。

2、说一说：经过仔细观察，让学生到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个器官，锻炼学生的胆量，增强学生的自信。

3、想一想：让学生再想想自己为什么能够区分油菜的各个器官。经过思考，学生会发现他们的根据主要来源于对旧知的回忆。从而，让学生明白“温故知新”的道理。

活动二：观察一朵油菜花

这项活动是本课的教学重点和难点，我准备采用“分组讨论”的学习方式。

1、选择讨论题目：围绕教材内容，我给学生设计了四个讨论题。分别是：想想用什么办法观察油菜花，为什么用这种办法;通过观察，分类油菜花有几部分组成;辨认油菜花各部分的名称;试着填写“油菜花观察记录表”。

2、实施讨论过程

(1)自学准备

在讨论开始之前，让学生针对题目独立思考，进行分析判断，初步得己的结论。

(2)分组观察

按照“优势互补”的原则，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对讨论题目进行逐个讨论，尽量让每个学生都有发表看法的机会。在讨论结束后，组长还要负责记录本组的观察结果。

老师在教科桌上给学生摆放好油菜花、放大镜、镊子等若干。学生在观察过程中需要什么，老师尽量什么，做好服务工作。同时，还要相机引导，给学生指引一个正确的观察思路。当学生取走油菜花，告诉学生要珍惜这弱小的生命;当学生取走放大镜，问问他为什么要用这种工具;当学生取走镊子时，要教给学生正确使用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示意，也可以加入他们的活动。当观察活动即将结束时，再给每组一张“油彩花观察记录表”，通过看表中列举的五项内容，来提示学生用多种方法和感官进行观察，学生可以试着填写。

(3)集中讨论

在分组讨论的前提下，全班集中讨论，各小组长汇报观察讨论的情况。由于观察过程中，方法和态度不同，出现了不同的结果。这是在所难免的，也是我们希望看到的。我们可以及时抓住这一教育契机，充分发挥组长的作用，让他们用辩论的方式，组际之间互评，达到充分交流的目的。我觉得当学生一各个各抒己见、据理力争时，正是知识深化、细化、内化的关键时期。这时候，老师需要做的不是体现自己的权威身份，而是应把课堂交给学生，以保护学生争论的积极性和持久性。

(4)教师

我首先对讨论题目进行，用图片展示油菜花的构造组成，通过看图片学生能够更直观、立体地认识油菜花的构造，使知识点掌握更教牢固，为后面几课的学习奠定基础。然后，从油菜花的构造特点，抽象概括出“十字花科”概念的认识，这个内容也通过图片来展示，学生可以边看油菜花图案，边阅读“十字花科”植物的特点，通过对照学生的认识从个别到一般。最后还须充分肯定学生在讨论过程中取得的成绩，增强学生学习科学、热爱科学的情感态度。

活动三：观察一棵油菜的花

为了让学生能在轻松愉悦的环境下，进入第三个环节的学习。我先给学生播放一段关于油菜花的录像资料，让学生的得到适当的调节。这段录象在教学中还能起到承上启下的作用。为了达到提高学生注意力的目的，我准备采取“问题抢答”的竞赛方式。

1、收集问题：让学生自由阅读“活动三”的内容，看看教材中提出了什么问题，自己又发现了什么问题，学生将这些问题用纸条的形式送给我，目的是保密。我将这些问题进行分类、汇总，为比赛做好准备。

2、进行比赛：将男女同学自然分成竞赛双方，我来出题，学生抢答，调动学生热情，活跃学生思维。此时，学生的答案可能还很有创意，比如在推测花蕾未来变化时，用了画画的方式，省去了许多繁琐的语言，让人看了一目了然，新颖而且有创意。对于这样的学生，一定要给予高度赞扬，使学生的心情更加振奋。比赛结束时，会有胜负之分，这时还需要及时做好学生的工作，教育他们要“胜不骄，败不馁”，学会正视成功和失败。

(三)教师点评，深化认识

通过这节课的学习，学生对开花植物的认识更加深入，学会了用多种方法、多种感官研究植物，但是科学探究的能力的提高，是一个循序渐进的过程，还需要进一步培养细致严谨的探索;在小组活动过程中，还要加强欣赏他人、快乐自己的团队协作意识。

(四)拓展知识，延伸思维

为了让学生在巩固已学知识基础上，将知识范围延伸到了课外生活中。我准备设立了一个“十字花科报名处”，让学生在课下寻找十字花科的其他植物，利用课余时间，扮演其中的一种到我这里报名，介绍这种植物的特点。对于表现突出的同学，赠送一张“十字花科”植物的精美图片，作为鼓励。

六、教学

在这节课的教学设计中，我根据教材编写的意图和教学实际，注意“三维目标”的整合，注意教材内容的完整性和联系性。站在育人的角度，尽量做到尊重和超越教材的和谐统一，重视培养学生的科学素养，创造符合儿童心理发展的教学特色。在这种教育理念指导下，我又采取学生自评、互评和老师的多种方式，达到增强学生探究兴趣的目的。

小学科学教案 【篇6】

【教学目标】

科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

【教学过程】

一、交流实验中的发现：

1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?

二、整理分析实验信息：

1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

2、分析实验信息：

(1)实验组和对照组的数据有什么不同?

(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?

(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?

三、交流实验信息：

1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

四、种植绿豆芽：

1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理?

2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

参考资料：种子发芽的基本条件是：

一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

三是充足的氧气。

小学科学教案 【篇7】

教学内容：

青岛版科学教材五年级上册19课内容

教学目标：

1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。

2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

教学过程：

一、新课导入

出示爱因斯坦的图片

师：这位科学家叫什么名字?

师：这位伟大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的研究中曾经说过非常有名的一句话。(出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停止。)在科学研究中，距离和时间是两个重要的条件，今天我们就来学习第19课距离和时间。(板书课题)

二、学习新课

1、初步感受距离和时间的关系。

师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。

师：刚才从开始数到5，大家经历了5秒钟的时间，那么你来估测一下，5秒钟按你的正常速度走，你能走几米?

学生边说书写副板书 5秒走

师：请同学们分别记好你的估测结果。

师：在教室里我给大家准备了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你需要几秒钟的时间?(板书：10米用 )

师：估测可以为我们下一步的研究提供参考，那么我们的估测结果是否准确?下面我们就通过活动来验证，请各小组在组长的带领下分工进行活动(出示分工示意图)，并且注意收集活动中的数据，记录在表格中，活动结束请同学们讨论一下通过这些数据你能有什么发现?

学生活动，汇报

(大家在活动中，像个小科学家一样，认认真真的活动，那个小组来汇报一下)

师：大家的发现非常有科学价值。

板书：相同的时间距离长速度快

相同的距离时间短速度快

师小结：刚才同学们通过提出问题，进行猜测，试验验证，得出结论，经历了一个科学研究的完整过程。

2、测量每段距离使用的时间

在大家活动的时候老师在思考一个问题，如果大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的精确时间，我们应该怎样进行活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最精确。

谈论汇报

师：通过刚才我们设计了一个非常好的方法。

教师布置场地

师：皮尺的0刻度为起点，附近的同学看一看你大约在起点的几米处?下面我们从起点以4米为一个计时点，选几名计时员，第一计时点，第二计时点……

师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。

出示要求：

1、运动员连续走完全程;

2、计时员听清老师口令一起计时;

3、计时员听清相对应的小助手的口令，停止计时。

师：请一名运动员

师：在坐的每一位同学都是小裁判看一看他们配合的怎么样。

下面我们先试走一次。

师：对于这次活动，裁判员有没有需要提醒的?

师：下面我们就开始正式活动。

分别计时男女两名学生

收集数据填在记录表中

师：下面我们把收集的数据利用我们所学的知识用不同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。并且分析一下，这两条折线能给我们带来什么科学发现?

学生制作，分析图意

师：刚才同学们发现的非常好，在这幅图上能发现线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。

师：其实还能带给我们更多的科学信息，比如10秒能走20米，估算一下1分钟能走多少米?如果这位同学从学校到家要走10分钟，估算一下他家离学校有多少米?

三、拓展距离和时间的科学认识

师：今天我们所研究的距离和时间是科学研究中重要的条件，在天文学中有一个重要的单位光年，谁知道光年是一个距离单位还是时间单位?

师：光每秒300000千米走一年的距离，是一个距离单位，老师给同学计算了一下一光年的距离。

谁来读一读。

师：我们的地球在浩瀚的宇宙中只是一个普通的星体，我们要用这样大的距离单位来度量宇宙，谁知道宇宙什么意思?

师：宇代表上下四方，所有空间无边无际的距离;

宙代表古往今来，无始无终的时间。

师：我们的祖先在遥望宇宙时，用他们的智慧为我们留下了许多美丽的传说。

师：织女星距离地球26.3光年，牛郎星距离地球16.5光年。它们之间也有16.4光年的距离。

四、课后延伸

师：距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，老师了解到(出示各种交通工具的速度)我们就可以通过这些数据，根据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能根据使用的时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今天我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活服务。