不宜用起名五行补齐的八字

不同的人的四柱八字一般是不相同的，不同的四柱八字的喜用神也可能是不同的，有的四柱八字的五行是不全的，如果欠缺的五行刚好为四柱八字的喜用神，那么用起名(姓名)的五行补齐四柱八字的五行是正确的。如一四柱八字：

不宜用起名五行补齐的八字

戊戌

戊午

丁卯

丙午

丁火生于午月，正逢当令之时，日主非常强健，烈火炎炎，柱中两午帮身，丙火辅主，卯木生扶日主。幸有两戊透干泄其秀，但总究其火太炎太燥，四柱又缺五行水，若能以起名(姓名)的五行为水，则本命似有甘泉滋润，用坎调离，水火既济矣！由此本命之前程也未可限量也！在这种情况下，四柱八字的五行缺欠的那一个刚好是命局的喜用神，那么其五行的补齐是正确的！

但是，也不是所有的欠缺五行的四柱八字需用名字的五行来补齐的。如四柱八字：

癸卯

乙卯

甲寅

乙亥Yjs21.COm

甲木生于卯月，支逢两卯之旺，寅为日主之禄，亥生扶日主，干有乙之助，癸之印生之，日主甲木旺极矣！四柱八字中无财官伤食可取，所以其喜用神为水木。若是以四柱缺五行金、火、土，而用起名(姓名)的五行补齐的话，则凶祸立至，皆因五行金、火、土为本命之凶神。

由此观之，起名(姓名)不可不慎，四柱八字的喜用神也不可不究也！

起名与汉字的五行

起名时我们经常强调姓名的五行，但姓名的五行是由汉字之五行决定的，汉字的五行便由其部首、偏旁、字义、笔画等决定的。

按字形部首、偏旁、字义区分：

五行属木的是由木、艹、衤、纟、系、禾等组成的字：如术、榕、竺、木、本、朱、朴、朵、李、杏、村、束、闲、东、松、析、林、果、柿、柏、菜、柑、柳、柔、柬、柯、柴、栅、栗、栩、格、桂、桃、桐、梁、梓、梧、梨、棉、棋、栋、棠、棣、森、芬、植、楚、榆、桢、楷、楹、榛、楠、榭、荣、槐、槿、乐、楼、样、树、橙、桦、芍、芳、芷、苓、苗、若、苦、茄、茵、荐、茜、荃、莆、莉、莎、菊、菘、菲、菽、菡、菩、菱、萼、葡、葵、董、蒂、蒙、苍、蒿、荪、蓁、蓉、蔚、蔡、蒋、萧、蕃、蕤、荞、蕾、薄、蔷、薪、艺、藩、蔼、藻、芦、蕴、苹、禾、秀、秉、科、秤、秦、移、稀、程、禀、稠、稚、棱、种、稻、稼、稿、穆、稣、积、颖、穗、纹、纳、纽、纾、纯、纷、纭、素、纺、索、紫、累、细、绅、绍、络、绚、绒、絮、统、丝、绢、绥、经、继、综、绿、绸、綦、维、纲、彩、纶、绮、绽、缁、绫、绯、绵、缘、纬、萦、缜、绩、绣、继、缤、缨、箴、篆、篇、簦、廉、簿等。

五行属水的是由水、辶、廴、冫、氵等组成的字：浩、海、雪、霞、汁、求、汝、汪、沈、沐、沛、河、油、治、况、泉、泊、泰、泳、洛、洞、津、洪、洳、浚、浦、浩、浮、涂、涓、涵、凉、淄、淅、淋、淼、淇、淞、深、淳、清、添、淦、涪、淀、淙、涡、测、湘、湄、溱、沧、滋、荥、满、漂、漆、演、颍、洁、潘、润、澄、澎、澧、浓、濂、济、濠、浚、潍、滨、滢、瀛、沥、等。

五行属火的是由火、丙、日、灬、光等组成的字：如灿、荧、炳、日、目、旦、早、旨、旭、旺、昂、昆、丁、光、炎、昌、昊、明、易、昕、昀、星、映、春、昭、是、昶、昱、晏、时、晋、晃、晁、晨、普、景、晰、晴、晶、智、暄、晖、炀等、离。

五行属土的是由土、山、王、田等组成的字：如圣、地、山、峰、土、在、佳、圭、圯、坊、均、圻、垂、坪、城、埕、培、基、堂、堆、塞、尘、墅、墉、壁、士、坤、艮、田、崖等。

五行属金的是由金、申、辛、酉等组成的字：铜、钦、刚、剑、创、钊、乾、锐、兑、伸、申、辛、镇锁、铁、刚等。

但是，有的汉字是含有以上所述的多个部首等的，则其五行应分析其生克理论，而后定其五行。如萍字，其五行含有水、木，水生木，故其五行以木为主，属水木结构，其中水弱木旺，以木为主。如桂字，则其五行含有木、土，而木克土，故其土五行为弱，以木为主。等等，可依此类推。另外还有一种汉字不含有各五行的部首、偏旁、字义的，其五行的性质便由其笔画数确定，详见《数字五行与汉字笔画五行》。

数字五行与汉字笔画五行

我国文字自产生以来，经过数千年的锤炼，具有美仑美奂之伟大和微妙的体系，皆本于自然造化之法则，蕴涵奥妙之数理灵动。文字系由点和线构成，而一点一划，就是启示命运最单纯之数理符号。姓名学以文字之笔画数理测定人生命运之否泰，所以姓名之文字，其一点一划，均不能忽视。根据周易五行与数字关系，尾数3、8为木，2、7为火，5、0为土，4、9为金，1、6为水的原则。凡汉字不含有各五行的部首、偏旁、字义等的，其五行的性质便由其笔画数确定，尾数3、8画的字五行属木，2、7画的字五行属火，5、0画的字五行属土，4、9画的字五行属金，1、6画的字五行属水。如文字为四划，则文的五行为金。又如万字也为四划，故其五行也属金。余可依此类推。但有一点必须强调的是，周易五行的笔划数同现在词典的笔画数算法稍为不同，它要求逢折算划，如上述的万字是四划等。

另外，在起名时必须遵守的原则是文字五行的部首、偏旁、字义等的所属五行优于文字的笔画五行。起名时名字五行符合四柱八字喜用神的即为好名字，不必再为其进行所谓数理、五格等的吉凶推断。即名字五行优先于其他的所谓数理、五格等的起名方法。

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早教行业良莠不齐待规范

５月２７日电 出生一个月“入学”，两个月学游泳，四个月练瑜伽，六个月“创作”音乐，一岁说外语……随着独生子女特别是“独二代”增加，针对３岁以下儿童的早期教育（简称早教）成为一些城市孩子人生中的第一堂“必修课”。

行业现状

家住青海西宁的“辣妈”唐燕，去年为当时还不到一岁的儿子悦悦报名参加了某早教机构的课程，每课时（４０分钟）学费１２０元。然而上了四节课后，唐燕就心生疑惑。

“原先说是专业早教中心，可我发现这里还兼托儿所和小学生午托班。最让我受不了的是这里的卫生条件，每次陪孩子上完课后，袜子都是黑的。”唐燕说。

无奈之下，唐燕找该早教中心负责人要求退款，却发现该中心并未开具原先承诺的培训协议与正规发票。

最后在工商部门干预下，该中心才勉强退还部分费用，前后拖了近三个月。

此后，唐燕又在朋友介绍下，到一家自称“英汉双语”的早教机构，这里硬件倒是不错，学费却高达每课时２２０元。

记者采访发现，该机构部分教师并非幼教专业毕业。对此，机构负责人坦言，由于通晓英汉双语的幼教老师少之又少，在师资上只能退而求其次。

翻看课程简介，其中包括“宝宝水疗”“亲子瑜伽”“奥尔夫音乐”等项目。

负责人告诉记者，孩子在５岁之前大脑发育将完成９０％以上，如果不能进行及时、科学的早教，孩子在身心健康特别是智力发育方面的缺陷将很难弥补。

营销策略

记者观察发现，送孩子到早教机构“学习”的父母多是“８０后”，而且大多为“白领”一族，孩子平均“入学”年龄为三个月左右，最小的还未满月就被爸妈抱去“上课”。

当被问及为什么带孩子到早教机构，得到最多的答案是“不能让孩子输在起跑线上”。

据了解，为吸引家长眼球，一些早教机构的“噱头”可谓五花八门，甚至打出“如果您的孩子出生第三天开始早教，已经比同龄人晚了两天”的广告语。“课程”除水疗、瑜伽之外，还包括“右脑开发”“手脑并用”“逻辑思维开发”“幼儿经济学”等。

打“亲子牌”也是早教机构常用的营销策略，记者采访发现，平均一个孩子有两个家长陪伴，有的甚至“全家总动员”。

华东师范大学教授、学前教育专家华爱华认为，时下很多早教机构模糊了针对儿童的“早教”与针对家长的“早教指导”两个概念，一些“亲子教育”既不能让孩子玩得开心，也难以对家长的育儿行为有所指导。

中国人民大学教授陶文昭认为，为孩子提供怎样的早期教育，应以家庭的经济条件和孩子的自身情况为准，不应“拔苗助长”，更没有必要为家长的“面子”而占用孩子的游戏时间。

加强监管

业内人士认为，“早教热”与中国人特别是城市居民生活水平的提高、“独二代”增加相关。上述变迁，为孩子更好的早期教育提供了可能。

有报道称，截至２０１３年底，我国早教产业年产值已达３５０亿元。

然而，与该行业快速发展形成鲜明对比的是监管滞后。据了解，目前教育部门的管理权限一般只到幼儿园阶段，难以有效涵盖以０－３岁孩子为主的早期教育。

据记者调查，当下社会上大多数早教机构只在工商部门注册，没在教育部门备案，从而形成了早教机构“不姓教”的怪相。

２０１３年１２月，一篇题为《“起跑线”之争催热早教市场》的报道，在社会上引起强烈反响。该报道称，目前在国内，不少早教机构的教材资料、“教学”方式存在雷同，有些虽然引进了国外的教育理念，但是否适合０－３岁的儿童，尚无定论。

专家认为，家长应理性、客观地看待早教的作用，以免被商家误导。与形形色色的早教相比，孩子更需要父母“高质量的陪伴”，不要让孩子童年的记忆中，经常有“爸爸妈妈去哪了”的困惑。

“玩具陪睡”不宜提倡

孩子对自己心爱的玩具，常会自个儿喋喋不休地说着，忙个不停地摆弄着，吃饭时看着，外出时带着，睡觉时也要陪着。的确，玩具是孩子的天使，能给孩子带来欢乐。

据了解，不少家长睡觉时让孩子带着玩具睡，说是电影、电视里都这样。其实，这种做法不宜仿效和提倡。原因有三：

首先，睡觉时玩具置于身旁，孩子玩着玩着，时间短则十几分钟，长则个把小时，甚至更长。这不利于培养孩子按时入睡、自然入睡的好习惯。

其次，布制玩具和长绒毛玩具，如布娃娃、长毛狗之类，容易脏，孩子睡觉时置于身边不卫生;金属玩具、硬塑玩具，如枪、变形金刚等，棱角坚，质地硬，放孩子身边也不安全。

第三，卧室即使开着灯，光线一般都比较暗。孩子睡在床上，边玩边睡，眼与玩具的距离较近，通常不到20厘米，眼睛需要紧张调节，眼肌容易疲劳，眼内压力增高，眼轴容易伸长，不利于保护孩子视力。

为了培养孩子良好的生活卫生习惯和保护孩子视力，家长还是要慎重对待这一环节，不能让“玩具陪睡”养成习惯。

“拖延症”的诊治不宜拖延

“我儿子不到睡觉时间不做作业，跟他说了也不听。”家住青岛山东路的郭女士说，儿子小林上小学四年级，放学回家不是看电视就是自己鼓捣着玩，就是不主动完成作业。“让他先做作业吧，他就说作业很少一会儿就能完成，结果玩着玩着就到睡觉时间了，这时候才急急忙忙地赶。”对儿子这个不知什么时候养成的习惯，郭女士有点忧虑。

做事拖拖拉拉的可不只是一些中小学生，很多大学生也存在这个问题。青岛大学大二学生王敏说，身边确有一些同学是“赶考族”，不交作业不动笔，不到考试不用功。“我也不想把事情都堆到最后来做，可是实在是提不起精神。”“复习太浪费时间，过会儿再说吧。”“总是觉得时间还很多，再等等再等等，结果时间就没了，只能心急火燎地赶工。”

“写论文大致是这样的：首先花一周左右的时间下资料，在此阶段可能会看很多的电影和美剧；接下来会有2到3天的焦躁悔恨郁闷期；最后花2天时间看资料，花1天时间动笔写论文。”这番关于写论文的话得到了很多学生的认同，也说明了大学生做事拖延的现象非常普遍。一项中国青年报社的调查表明，2250人中，有72.8%的人坦言自己患上了“拖延症”。

做事拖延困扰了很多人，有人认为拖延行事是一种病症，而把这种行为冠以“拖延症”这个名词。在豆瓣网上，“我们都是拖延症”小组的组员已经接近5万人，一个标榜要战胜拖延症的网站——“战拖会”也开始出现，其中的参与者很多都是大学生。

形成原因很多对成长有影响

“做事拖拉是一个很普遍的现象。”四方实验小学副校长冷玉娟说，爱玩是孩子的天性，拖拖拉拉做事不及时的情况在不少学生中间存在。

冷玉娟认为，造成做事拖拉的原因有以下几点。一是孩子年龄小，自主意识和自我控制力不强，可能依赖外部督促会多一些。”冷玉娟认为，做事拖拉也因人而异，有的学生会很主动地尽早完成作业，有的则要一直往后拖，这是个人习惯的问题，拖延行事这种情况大多是在多次行为后形成的。再有可能是时间管理方面的原因，做事拖拖拉拉的这些学生可能在时间管理上还不够科学，在时间规划和利用的计划性上还有待完善。

“其实没有绝对的拖延，也没有绝对的不拖延，只是每个人拖延的程度不一样而已。跟每个人都或多或少地存在一些心理问题一样，每个人都会有拖延，所以说拖延是一种病可能并不准确，而更多的是习惯所带来的。”青岛市青少年心理健康研究会副会长王国梅认为，出现做事拖延的情况可能跟个人的性格特点、个人习惯、生活环境、家庭背景等多方面原因有关。

“一个重要的原因就是亲子互动出现了问题。”王国梅认为，在跟孩子从小互动的过程中，家长替孩子做的太多，没有帮助孩子形成及时做事的好习惯，而造成了孩子做事拖延。

还有的人性格上就有点拖沓，属于推一把动一下的类型，这种人说话做事都要慢一些，跟那些“不用扬鞭自奋蹄”的人比起来自然会显得拖延一些。动力不足也会导致学生拖延，像写作业，很多学生是在老师要检查的压力下才做，缺乏自主学习的足够动力，很容易出现做作业拖到很晚的情况。

虽然做事拖延基本上表现在各种小事上，但日积月累，却能影响一个人的发展。在拖延的过程中其实孩子的内心并不轻松，焦虑情绪如果频繁出现，可能会影响孩子的身心健康成长。很多人在工作后仍然不改拖拖拉拉的习惯，弄得经常熬夜工作，时间长了会影响健康。拖拉还会影响人的情绪，破坏团队协作和人际关系，不利于工作的开展。

做事拖延怎么应对

做事太拖拉算是一种不好的习惯，那我们怎么才能改掉这个习惯呢？

“孩子如果有拖拉的习惯，需要适当改变跟孩子沟通互动的方式。”王国梅说，跟孩子进行谈判，制定做事情的一些规则，比如在什么时间前完成作业等，可以对拖拉的习惯进行一些改正，关键是要长时间坚持。

“很多学生做事不及时是因为没有足够的动力，打骂孩子不能解决问题。”冷玉娟认为，要解决做事拖拉的习惯必须增强学生自身的主动性，把“要我做”变成“我要做”，把应对的情感由消极转为积极。

对于已经是成人的大学生，最重要的是要端正自己的态度，用态度去影响和改变自己的行为。如果是性格就有些拖沓的人，就要加强自律，时刻提醒自己。如果是因为害怕失败，就要制定目标做好计划，给自己打气以建立信心。如果迟迟不肯动手是因为想将事情做到最好，就要适当地降低心理预期。不管是什么情况，关键是不要再犹豫，及早迈出第一步。

“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”世人若被明日累，春去秋来老将至，古人早在很多年前就告诉了我们这个道理。“今日事今日毕”，拖延不能解决问题，只会让问题更加棘手，只有“拖延”才应该被拖延。

孩子“碰”不起--挫折教育：孩子应该补上的一课

如今的孩子普遍被家庭呵护惯了，在挫折面前往往缺乏足够的抵御能力。为此，一些具有忧患意识的家长纷纷提出，孩子成长得太顺利并非好事，他们应该接受挫折教育，否则他们一旦面对挫折，往往不能拥有正确的心态。在日前举行的某青少年情商训练班上，挫折教育成为最受到家长重视的一门课程。

上海某重点高中读初一的宋醇炀的爸爸，在情商培训班的报名会上告诉记者，他之所以要让孩子接受挫折教育，是因为他的一位朋友曾有过血的教训———这位朋友是某金融公司的老总，女儿是大队长，品学兼优，人也长得漂亮。有一次她上课迟到了，老师按对待其他同学的惯例让她到门外站一会儿。令人意想不到的是，她竟然跑到顶楼，然后一跃而下……“只怪孩子平时太顺了，没有受过挫折呀！”浦东莲溪小学四年级同学付卓娅的妈妈也指出，孩子平时在家里很受宠，样样事情都得顺着她，孩子对挫折的承受力比较弱，这次让她来上训练班，就是要增强她的承受力，要让她明白，在社会上随时有可能遇到挫折和逆境。

“其实，孩子在学校里曾遭遇的挫折并不少，根据一份全国性的调查，81%的孩子在学校遭受过‘语言伤害’。因此，对于孩子们来说，挫折是随时可能发生的。”训练班上，老师向家长指出：“假如你到现在还没有告诉过你的孩子‘不管发生怎样的挫折，都要珍爱生命，你的生命永远是最可贵的，那么，现在请用两分钟时间立即告诉你的孩子。”现场立即热闹起来，父母们不敢疏忽，马上补上了这不该缺失的一课。

复旦大学教授顾晓鸣等专家对此指出，上情商培训班只是让孩子接受挫折教育的一种方式，关键需要家长们平时多与孩子沟通，要及时消除孩子的心理障碍。孩子在平时拥有健康的心态，才能避免在挫折面前发生悲剧。此外，家长还可让孩子参加勤工俭学等活动，孩子遭遇挫折的锻炼经历得多了，才能产生对它的抵御能力。

让孩子全面成长，挫折教育应是不可缺少的一环。

EQ靠“慢养”不宜“快教”

一位网友问我，美国是否有专门锻炼“EQ”的机构。我的回答是：“有！”但那不是一个专门强化EQ的学校，而是几乎美国的学校都把情商教育融入每天的教学和校园生活中去了。而更应引起注意的是比学校更大的“情商教育”基地——“家庭”。美国心理协会终生成就奖获得者丹尼尔·戈尔曼在其所着的《EQ》一书中清楚地指出：“家庭是培养EQ的第一所学校，有高EQ的父母，才有高EQ的小孩。”

父母是孩子“EQ”基因的慢养者

EQ指的是一个人的情绪智力(EmotionalQuotient/Intelligence)。简单来说，EQ是一个人自我情绪管理以及管理他人情绪的能力指数。它不同于IQ受父母遗传基因的影响，EQ的高低主要还是靠后天的培养。丹尼尔·戈尔曼发现每个人对情绪的认知和处理情感的能力大部分是从父母那里学来的。如果妈妈生气时会乱摔东西，那宝宝看样学样，也会用极端的方式发泄不满；如果妈妈独立孤僻，不愿与人合作，那宝宝将来很有可能也会“与世隔绝”。

虽然EQ不受父母DNA影响，但父母自身的情绪控制是宝宝EQ雏形最直接的导火索。而朝夕相处的行为引导，又是孩子奠定自身EQ最主要的指征。

四步慢养法植入宝宝EQ的“种子”

研究指出，EQ最早在0岁时就开始出现，进而在整个童年期逐渐形成，然后建立起我们已有的情商观念。孩子脑部的发展在0-5岁时是一生最快速的，特别在情感能力的学习方面。

1.建立安全信任感

0-l岁，此阶段父母应经常与宝宝一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，尽量满足宝宝急于探索世界的要求。此时，父母除了在生活上悉心照料宝宝之外，更需要在心理上、精神上安抚和关爱宝宝，让他在懵懂中建立起对这个世界最初的信任感和安全感，为建树平衡的个性打下良好的基础。

2.强化并固定好情绪

2岁开始出现人生的“第一个反抗期”。开始分辨“你的东西”和“我的东西”，并拒绝和别人分享自己的东西。容易兴奋，易怒。他开始会细分情绪，如开心时会大笑，而看见了妈妈会微笑。在此阶段里，父母应帮助宝宝强化和固定好情绪，疏导不良情绪。

3.提供感受丰富情感的机会

3岁已经学会用哭以外的方式来表达他的要求，他会采用行动和语言来表达他内心的感受和兴趣爱好。例如，宝宝尖声大叫，说明他很不高兴；而有打人举动，则是心情已经很恶劣了。看见爸爸妈妈吵架，他们会在一旁哭；见母亲情绪不好，也会安慰妈妈说“妈妈，笑笑”。此时，父母最重要的是要为孩子提供感受各种情感的机会，还要善于把孩子丰富且敏锐的情感引向好的方向，在潜移默化中促进其健康发展。

4.建立快乐的人际互动

4-5岁的宝宝有了社会性的发展：亲子关系、师生关系以及同伴之间的关系。如果父母对孩子不够关爱，会造成孩子的情感饥饿；如果孩子害怕老师，可能会对以后的上学产生情绪障碍；如果处理不好与别的小朋友之间的关系，那么孩子可能养成孤僻的性格。所以，父母不但要注意与孩子间的亲子感情，同时也要关心孩子在幼儿园或在同伴面前的表现。文/黄静洁

内向孩子不宜全托

大孩子入全托增强主动性

儿童人格的发展形成需要经过几个顺序不变的阶段，每一阶段都有与之相应的发展任务。多项调查显示，全托的孩子往往比同龄人更加独立自主，也更加懂事和成熟。

孩子进了全托幼儿园，接受的第一个思想就是自己的事情自己做，在家被父母包办的吃饭、穿衣等，都会在老师的指导下，一一学会并尝试去做，因此比同龄人更早地具备独立生活的能力。另外，孩子离开父母的庇护，和同龄人一起吃，一起睡，一起学习，一起玩耍，遇到困难自己解决，发生争执自己和解，这能够锻炼他们的人际交往能力，使他们较早地融入社会。

内向的孩子不宜入全托

但是，如果孩子小于三岁半，阶段任务就不是培养主动性，而是让他们感受关爱，形成良好的亲子关系了，这个年龄的孩子就不适合入全托。很多家长都以为，把孩子送全托，可以让他们接受专业的生活护理、心理保健和基本行为习惯的培养，同时自己周末也会把他们接回来好好“补偿”，不会因此影响和孩子的关系。可实际上，再专业、再敬业的老师也无法满足每个孩子个性化的心理需要和对亲情的渴望，家长的这种做法，说严重了，是对孩子的情感剥夺。因为这个年龄段的孩子语言滞后，很难表达出自己的需要，但情感已经发展完全，对父母有强烈的依恋，如果一连五天见不到亲人，他们会产生不安全感，万一再受到委屈找不到合适的倾诉对象，对其身心发展更是不利。

另外，和性格外向的孩子相比，内向的孩子不宜入全托。实际上，天性害羞、胆怯的孩子因为不善于表达自己，经常会潜意识地压抑自己的需要，受了委屈、遇到不开心的事都会藏在心里。而幼儿园的老师又不可能只把注意力放在某一个孩子身上，所以他们的心结很难被及时发现，长此以往，孩子会更压抑，不利于将来个性的发展。

补偿孩子得注意方式

不管家长是出于工作的压力，无奈地选择了全托，还是出于培养孩子的考虑，对全托寄予厚望，都得首先了解，全托幼儿园并不能替代家长的关爱和教育。尤其是两三岁的孩子正处于心理第一反抗期，喜欢和父母对着干，不好管教，这时父母千万不能有“孩子太调皮，干脆送幼儿园算了”的想法，因为这个阶段的孩子最需要的是父母耐心的教育和引导。

此外，父母必须在双休日多花时间和精力关注孩子，补偿对他们感情上的亏欠。不过，一些家长因为送孩子全托，觉得内疚，所以一到周末就想方设法地满足孩子，甚至纵容他们发脾气、耍性子，这种做法也不可取。补偿主要应针对情感，注意和孩子的沟通、交流，培育他们开朗的性格，帮他们建立起心理的安全网，而不应为了求得自己的心理安慰，把补偿变成溺爱。

小班10月育儿知识：养成教育宜早且不宜晚

小班10月育儿知识：养成教育宜早且不宜晚

当宝宝已经开始胡闹，耍赖时，各位父母亲保准会觉得很无奈，还会觉得原来那个非常可爱的孩子不再存在了。这样做不但对自己没有好处，对宝宝来讲也是毫无益处的。当你这想思考的时候，该想一想宝宝的习惯和性格了。性格的养成宜早且不宜晚，在周岁之前就已经应该开始指导宝宝养成良好的行为习惯。

1岁，为好习惯打下良好的基础

宝宝一周岁，就已经开始学习走路了。站立、行走对宝宝的成长有重要的意义。宝宝因此可以用正常的视角看待世界。当你这样思考问题的时候，我想是时候该考虑一下宝宝的习惯和性格了。性格的养成宜早且不宜晚，在1岁前就应该开始指导养成良好的行为习惯。

2——3岁，开始正式进行培养

2——3岁的宝宝已经形成了自我意识，开始固执的发表自己的见解了，所以要开始实行正式的习惯培养。最开始时，先从区分大小便、纠正偏食的恶习、独自睡觉等着手。到18个月左右时，宝宝具备了自我的概念，逐渐形成了主观意识，凡事都想自己去做，并把别人的帮忙视为干涉而感到很不开心，当要求得不到满足时开始耍赖、任性、捣乱。面对孩子的这些调皮的反应，家长即便很不开心，也要尽量尊重宝宝的感受。这样有利于培育动手能力，建立自信，成长为有进取心的宝宝。这样宝宝能够独立的去做事情了，认真程度也很高了，于是我们就有余地教育宝宝让宝宝务实一些课余爱好了。长大后也许还会有很好的学习习惯呢!

宝宝3岁以后进入逆反心理会更加任性。对想到的东西或是想做的事情会直勾勾的非得要。当宝宝因为争执不休时出现耍赖、喊叫、咬人等行为的时候，家长要及时给予纠正。这时候妈妈的态度一定要坚定，什么事能够做，什么事不能够做，绝不能因为宝宝的哭闹而放弃原则、改变要求。宝宝的大部分习惯都在2——3岁的时候形成的，因此这一起开始阶段对行为习惯的养成十分重要。宝宝养成了一定的做事习惯和方法，对他们以后的发展有积极的影响。宝宝的发展的好坏与家长的教养有直接关系，我们家长一定要严格要求自己的行为，积极的、正确的教导宝宝，只有这样宝宝才能锻炼的更加有能力、有意志力、有耐力!

最后，我想说的是，宝宝的养成教育宜早且不宜晚，我们应该好好的培养孩子，使孩子的性格和习惯不断的规范化，而且要求在周岁之前就开始准备养成教育的培训。每个不同的年龄还的施加不同的行为加以指导，直到宝宝培养成优秀的人物和人才为止。我们作为宝宝的家长，应该时时刻刻督促宝宝按规律和科学办事，这样宝宝才能成功!