2025教案《小松鼠找花生》课堂实录

【教学目的】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、有主动识字的愿望，自主认识１２个生字。

３、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

【教学设计思路】

《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第１６课。依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子发展的需要进行设计。主要体现在以下几点：

一、对话式学习，在合作中提高

语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都是在教师一点点找到孩子认识的基点，然后以自己的经验，和孩子进行平等对话，逐步达到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理变化的认识，通过教师和孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读能力的提高。

二、情境式教育，在趣味中感悟

一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的情境。在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐发展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时，把自己当成小松鼠，进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对课文的最好理解。

三、学习方法的渗透

学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。学会学习，其实就是掌握一定的学习方法。在开始学习时，我了解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明白什么意思时怎么办？”进而点出新的学习方法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法，把这句话多读几遍，你就会慢慢明白的。”这样，孩子带着方法学习，学习效果会更好。

四、激励性评价，在合作中共进

语文是人文性很强的一门课程。教师的评价，直接影响着孩子的学习方向和学习心情。在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每次评价时，不仅评价孩子的学习情况，也进行学习态度和心情的评价。这样，语文才能去除那些没用的东西，回到坚实的地面上来，回到提升一个人素质的本质问题上来。这样的学习，才是真正的学习，是建立在大语文观下的学习。

【教学准备】

课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

师：喜欢听故事吗？

生：喜欢！（孩子微笑着点头。）

师：聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。）

师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？

生：想！

师：仔细听，故事开始了──

二、听故事，初步了解

１、激趣认字

教师播放动画故事，学生听故事。

师：刚才我们电脑里讲了一个什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

师：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？

生：生。

师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！

师：你能用生说一个词吗？

生：花生，生活，生命，学生

（教师板书“花生”）

师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？

生：我

生：找

师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”。）学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是‘我’，那个是‘找’。”

师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

生：“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。

生：“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。

师：你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？

生：小松鼠

教师板画小松鼠。

２、渗透学习方法

师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？

生：读拼音，问老师，问同学

师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？

生：问别人

师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。

３、学生自读课文。

师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。

生：我知道花生是长在地里的。

师：哦，你怎么知道的？

生：我看见花生长在地里。

师：你是个仔细观察的好孩子。

生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。

师：你读书真仔细。

三、趣味认字

１、解读生字

师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？

多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。

学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

　⑴　“种”

　生：种（三声）

　生：种（四声）

　师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三声）说一个词？

　生：种子

　师：谁能给“种”（四声）说一个词？

　生：种花，种树。

　⑵　“呀”

　生：呀（有学生读成二声）

　师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

　“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？

　生：这是什么花呀？

　生：你是谁呀？

　⑶　“艳”

　师：这是什么字？

　生：艳

　生：鲜

　师：到底是鲜还是艳呢？教师在黑板边板书“鲜艳”。

　师：这是什么词？

　生：鲜艳

　师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。

　师：你能不能给“艳”说一个词？

　生：鲜艳，艳丽

　教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？

　生：很鲜艳

　教师把花放在电脑的灯光下。

　师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？

　生：更鲜艳。

　生：格外鲜艳。

　⑶　“语”

　师：这个字在哪儿见过？

　生：语文书上。

　有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

　师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。

２、小老师领读

　师：谁愿意当小老师领大家读？

一名小老师领读。

　师：你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？

　生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。

　师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。

３、师：大家男女生比赛读。

４、去掉拼音读生字。

师：现在小花把小帽子摘下来，你还认识他们吗？

学生去掉拼音读。

师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。

学生开火车读。

师：咦，小花为什么还没开呢？我们再声音响亮地来读读。教师点击生字，小花一个个开放。

５、同位合作读

师：哦，小花都开了，多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀，最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位两个人合作读课文。

四、进入情境，深入感知

１、读中悟花美

师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。诶，这些鲜艳的小花是什么颜色？

生：红色，中间是黄色的。

师：那小松鼠看到花生的花是什么颜色？

生：金黄色。

师：来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。

学生自由朗读这一自然段。

师：你读的时候觉得花生的花怎么样？

生：花生的花是金黄色的。

师：金黄色是什么色？

生：像金子一样黄。

师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？

生：花生的花格外鲜艳。

２、进入角色朗读

师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？

出示第二自然段。

师：你了解小鼹鼠吗？

一生：了解。

师：好，你来给大家介绍一下小鼹鼠。

生：鼹鼠能挖洞。

师：来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。

出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

学生自读。

师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？

生读得不是太好：你吃过花生吗？

生：吃过。

师：花生好吃吗？

生：好吃。

师：什么味道？

生：香喷喷的。

师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

师：这次老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。

同位合作表演读。

师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。

师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？

生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？

生：我会每天去看花生长出来了没有。

３、表演小松鼠的行动

师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，学生朗读。）

师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？

一个学生表演。

师：小松鼠去干什么？

生：他去看花生长出来了没有。

师：它看到花生了吗？

生：没有。

师：小松鼠去了多长时间？

生：每天去，一直去到秋天。

４、体会小松鼠的心情

师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗？

生：愿意。

师：你每天都来看花生，你看到花生了吗？

生：没有。

师：你都等到什么时候了？

生：一直等到了秋天。

师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？

生：我很奇怪，花生为什么还没有长出来。

师：小松鼠还有什么心情？

生：生气。

生：着急。

（出示第四自然段。）

师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？

师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小松鼠的什么心情？

师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心情。

师范读。

师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。

生读。

师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。

师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

５、联系生活进行词语训练

师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。

（出示第五自然段，学生读。）

师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？

生：跟自己说的。

师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？

生：自言自语

师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语）

师：你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？

生：老师说，我的书哪儿去了。

师：你能不能在这句话里加上自言自语这个词？

师：老师自言自语地说，我的书哪儿去了？

师：真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也能用“自言自语”来说一句话？

生：我自言自语地说，我的橡皮呢？

生：我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪儿去了？

五、想象说话，拓展延伸

１、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

生：在泥土里。

师：你怎么知道？

生：我妈妈告诉我的。

师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。

看花生的图片。

师：你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看一看。

播放花生生长过程的资料。

２、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？

生：土豆，芋头，姜。

生：萝卜。

教师点击课件，出示地瓜等图片。

３、续编故事

师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？

生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上了动作）

生：小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。

师：小松鼠以后又会怎么做？

生：小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。

师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。

五、美读故事

师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。

学生自由读课文。

师：这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗读，然后找老师给你录音，放给大家听好吗？

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最新山村(北师教案3篇+课堂实录)

教材分析：

《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。

教学目标：

1、朗读背诵古诗。

2、用听读识字及猜字的方法认字7个。

3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。

4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。

教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。

教学过程：

一、以图导入，激发兴趣。

　1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）

　2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。

二、初读课文，学习生字。

　1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。

　2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。

　3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。

　4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）

谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）

　5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）

　6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）

三、小组合作，学习写字。

　1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下）（学生练习写）

反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。……）

再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。

　2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）

观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。

　3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）

学生自己练习写，反馈，评议。

四、小结，学生谈感受。

（生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。

附：板书设计

山村

　─ │ 一　二　三　十

[评析：这是一堂古诗课。这首诗中包含了“一”至“十”10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不断地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自己观察，自己写，自己评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]

教学目标：

　1． 会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”。

　2． 巩固常用量词和数词的搭配。

　3． 背诵《小山村》。

　4． 学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。

　5． 培养学生对诗歌的喜爱。

教学过程：

一、 谈话引入

　1． 我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）

　2． 多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！

　3． 小朋友们，今天我们的大家庭里来了很多的客人，冬冬：小朋友们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今天，我和丁丁带来了一首好听的古诗想和小朋友们一起学习，好吗？这首古诗的名字叫《山村》。（师板书课题）谁记住了诗的题目？

二、 熟读，背诵

　1． 这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）

　2． 老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师。

　3． 同桌互相练习指读，小组比赛指读。

　4． 师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。

　5． 出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）

　6． 你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）

　7． 和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）

三、 识字、写字

　1． 小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）

　2． 巩固识字。（老师指读、开火车读、游戏：摘苹果）

　认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

　3． 游戏：找家

　生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）

　齐读检查。

　4． 写字。

　认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。

　生观察田字格的范写，师指导书写。

　生自己连写“一”

教学目标：

　1．了解古诗，背诵课文。

　2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

　3．学写生字。

教学重点、难点：

　1．随文识字。

　2．学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课

1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村

2．谁认识，读一读。

三、新授

1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）

3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）

4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）

6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）

伸出你的手指来写一写，

师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！

6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）

小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7．用同样的方式写“三”“十”

8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）

图中有：　条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

教案点评：

《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

《山村》教学实录

　教学内容：

北师大版语文一年级上册第三单元的第二篇课文。

教学重难点：感受童谣的音韵美，能有感情的朗读并背诵。

教学过程：

一、 激趣导入

指名背古诗。

师：同学们会的古诗可真多，你还知道哪些古诗？那么你们想不想再学一首呢？

生：想。

师：这节课我们就一起来学习宋代诗人邵雍写的童谣《山村》。

齐读课题。

师：我们每天都生活在城市中，谁知道山村什么样？

生自己说。

师：你们想不想和老师一起看看山村到底什么样？

生：想。

师：今天我们就一起走进一个美丽的小山村。

师：请同学们认真看，在这个美丽的小山村里都有什么？

生1：画上有一些花；

生2：画上有山；

生3：画上有房子；

生4：画上有亭子；

生5：画上有一些草；

师：我也想描述一下行吗？师背《山村》

师：其实刚才我描述的就是山村这首小童谣，你们想不想自己读读这首小童谣？

要求：边用手指指着读，边画出你不认识的字。

二、初读课文，自主识字

师：同学们读的过程中有没有不认识的字？

师：现在，我来和同学们一起读，老师大点声，同学们小声跟读。

师：这一次，是不是又多认识了一些字呢？

师：现在请同学们再读读这首童谣。可是，如果你还有不认识的字该怎么办呢？

生1：我问老师。

生2：我问小组内的同学。

生3：我问同桌。

生4：猜一猜或者到认字表、查字表中找……

学生自由学习。

再指名读童谣。

师：你认为你读得怎么样？生互评。

师：看到同学们这么踊跃，我也想加入你们读书的行列，欢迎吗?那么你用手指指着童谣听老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。

学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。

师：谁能像刚才一样，给我也说一说，我读得怎么样？

生评价。

生：老师读得很有感情，和我们读得不一样，老师你是怎么读的呀？

师：我呀，先把字音读准，然后想象着眼前就是这个美丽的小山村，我就在小山村里，读得就有感情了。你真是个爱动脑筋的小朋友。你们也想象我这样边想象边有感情的读吗？

生：想。

师：可是，刚才我已经说了，我要先把字音读准。那么现在就请小组长们该上场上场了，这周轮到哪些同学做组长了？

师：这些字你们小组的同学是不是都认识了呢？你们打算用什么样的办法检查？

组长1：我打算让我们组的同学一个人一个人的读。

组长2：我想大家一起读。

组长3：我想大家一起读，然后抽生字，让他们抢答。

……

师：好，那现在就请小组长带领组员学习，比一比，哪个小组长最负责任，让每个同学都练到。

小组学习两分钟。

三、游戏巩固识字

（1）摘果子说词语或句子

师：为了庆祝同学们在这么短的时间内学会了所有的生字，让我们到果园里去摘一些果子吧！可是这些果子却不是随便摘得到的，得读出果子后面的字或回答出问题才能摘下果子。还想摘吗？

生：想。

师：有困难也不怕？

生：不怕。

师：你们真是好样的。

出示果树，上面挂满果子，果子后面是字或者词或者一句话，或者是一个问题。

生读或回答。

（2）找朋友。

师：没有摘到苹果的同学别着急，地上呀，还有一些已经熟了的苹果，你们愿意把这些苹果也捡回去吗？

生：愿意。

学生到前面捡苹果，并且做找朋友的游戏。

四、课间活动：表演《数鸭子》

“门口大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，数不清到底有多少鸭，数不清到底有多少鸭。”

五、再读课文，初步掌握小童谣的读法。

师：生字已经能够读准了，那么谁能像老师一样边想象边读童谣？

指名读。4人

师：你们这么积极，又一次感染了我，我想再读一次，行吗？

生：行。

师：不过，这一次可有一个比较难的要求：我读的时候哇，请你用铅笔在我停顿时间比较长的地方做上记号。

师：谁能说说，我都在什么地方停顿的时间比较长？

生：去的后面；村的后面；台的后面；九的后面。

师：你们也能这样的试着读一读吗？自由练习。

师：谁想来试一试？

师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。谁先来？

生读完。

试着背诵童谣，其他同学可以看书跟着一起有感情的读。

2025教案《小松树和大松树》教学设计

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会“松、伯、孩、托”四个一类字。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：小松树图、大松树图、课件。

教学设计：

一、复习并设问导人。

1、这一节课我们继续学习《小松树和大松树》，跟老师一起写课题。（师师范书空手势）齐读课题。

2、上节课我们不仅认识了小松树和大松树，还和很多新的字词宝宝交上了朋友，你愿意和他们打声招呼吗？

出示：喂多高哇回答摸着托起来惭愧

指名读，师相机正音。齐读，出示“掌声”（动画）鼓励。

二、精读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）师：你们真棒！（出示大、小松树图片，老师示演两人出来说话。）大家好，我们是……（生齐呼：大松树和小松树），听到你们把词语读得这么好，我们也忍不住想出来考考你们了。你们还记得我们的家在哪里吗？

指名回答，出示第一自然段，全班齐读。

师：恩！你们的发音真准确！谁能动手来把我们送回家呀？

指名上台贴图，师根据板书需要对大松树的位置给出建议。

师：你真是个细心的孩子，我替他俩谢谢你了。

（2）倒述课文，引起思考。

词语过渡，板书：惭愧，指名读。

问：“惭愧”是什么意思？不好意思、难为情

问：文中说谁惭愧、不好意思了？小松树。

小松树为什么感到惭愧？他知道自己错了。

课文里是怎么说的？小松树听了，惭愧地低下了头。

起初，小松树是怎样的？他以为自己长得高。他以为自己能看到很远很远的地方就很了不起。

问：哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，山下的那些楼房啊！树木啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一样？

站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

2、学习第二自然段。

（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来。

（2）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？出示小松树放大的图片。（师：他看到了小松树的动作，觉得他……，你觉得呢？）得意、骄傲的。

（3）指导读句子

师：（出示小松树说的话）他不仅样子得意，还说了好多话呢！请看大屏幕，先自由地读一读。

ａ、师：“喂！”平时你会这样来称呼别人吗？如果你听到一个小朋友用这样的称呼去叫他的长辈或者是比他年长的哥哥、姐姐，你会觉得他怎么样？很没礼貌。

ｂ、“多高哇”后面是什么符号？小松树说这句话时把语调扬得怎样？（师动作引导）高高的

ｃ、理解“很远很远”，练习ａｂａｂ式的词语。

师：“很远很远”？小松树为什么要把一个词语说两遍？是他不小心说错了吗？（不是！）那他是想强调什么？强调他长得高，看得远。

师：对呀！把同一个词语重复说两遍可以起到强调的作用。在我们的生活中也有很多时候也可以用到这样的词语，比如今天来听课的老师非常多，我们可以说……（很多很多）；比如一个人长得特别高，我们可以说他长得……（很高很高）。

ｄ、“你呢”指谁？小松树是什么语气？

ｅ、从这些话中可以看出小松树怎么样？

十分得意，很骄傲，看不起别人。

（4）指名朗读，老师相机指导。男、女生赛读。

（5）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？板书：没有回答。

问：小松树都这样说话了，大松树为什么一点反应都没有，他为什么没有回答？你觉得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松树争了。

他觉得自己大一点，应该让着不懂事的小松树……（你真是个善解人意的孩子。）

师：恩！大松树真是个懂谦让、明事理的好孩子，我们要向他学习！

（6）师：小朋友们！大松树这么谦虚，既然我们今天看见了，就让我们来仔细比较比较，说句公道话，好不好？

师：小朋友们，你们看看这两棵松树分别长什么样？看看树干……再看看松针……。（师引导用“又又”来说一说。）

师：如果说这样看还不够确切，请这样再看！（同步演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较。）问：到底谁高？（大松树！）谁？（大松树？）那为什么小松树能看得比大松树还远呢？（他是被大山托起来的。）师板：托起来

3、导读第三自然段。

（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

（2）指读，出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

师：读得真流利。这句话在课文的第几自然段？第三自然段。

a、让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？他说话时还做了什么？（摸着小松树的头）

b、（让学生们回忆一下）谁曾经摸着你的头跟你说过话？（爸爸、妈妈……）你当时心里有什么感觉？从“摸着”这个动作，你感觉到他们对你怎么样？（很关爱）

c、是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地批评而是耐心地开导，说明了风伯伯对小松树的爱护。

（3）老师读旁白，学生读风伯伯的话，要求：语速稍慢，读出风伯伯慈爱的语气。

4、学习第四自然段。

（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。

（2）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

（3）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？

他想我错了……。师：小松树知错就改，好样的！

他会对慈祥的风伯伯说些什么？对刚刚被他瞧不起的大松树，他又会说些什么呢？

他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起……。师：小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

2025教案看菊花课文

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。”听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。

2025教案《蚂蚁和蝈蝈》课堂听课记录及评课稿

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：9

                  一、复习导入：

                  1、认读词语

                  2、完成选字填空

                  二、精读训练：w ww.y w kt .com（语   文 课 堂 网）

                  1、读句子

                  2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。

（语 文      课堂网）

                  ⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。（语   文 课 堂 网）

                  ⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）（语文 课 堂 网）

                  ⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？

                  谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）（语文 课 堂 网）

                  生齐读第一自然段。

                  3、指名读第二自然段

                  ⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？

（语 文      课堂网）

                  ⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？

                  ⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。

                  （出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；

                  蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）

                  ⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。

                  三、学习第三段w ww.y w kt .com

                  1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？

                  2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。

（语 文      课堂网）

                  3、学习成语：有备无患，防患未然

                  人无远虑，必由近忧

                  【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】

                  四、写字指导：汗、洞、冷

                  1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是

                  有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。

                  【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】

                  2、范写，生描红。

                  【总评】

                  阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。

                  读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。

                  本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。

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