有关了解学生的学习需要，激发学生学习潜能——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计及评析的教案

发布时间:2021-10-10 幼儿学习故事幼儿学习小学生简单的语文教案

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了解学生的学习需要，激发学生学习潜能——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计及评析

作者：张苗

教学目标：

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1、运用小组合作交流的学习方式，不断培养学生养成自主、探究的学习习惯，借助多媒体等现代化的教学手段，充分调动学生的感官，培养学生听、说、读、写的能力；

2、让学生明白：“只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活”的道理。

教学内容：

苏教版第二册第19课《蚂蚁和蝈蝈》

教学重点：

1、让学生明白“只有辛勤的劳动才能获得幸福生活”的道理；

2、能用“有的……有的……”说一句话。

教学难点：

根据本课内容排练课本剧

教学对象分析以其学习需要分析：

语文教学的课堂是师生的群体活动。学生是学习的主人，在教学中，循序渐进的对学生进行合作能力的训练、培养，对今后提高教学的情感效果，使学生成为能动的学生主体，有着深远的意义。

一年级的学生在小组合作学习过程中，自主、探究的能力相对与中、高年级学生比较弱，这就要求教学过程中注重对学生进行引导，精心设计问题，抓住重、难点。

依据低年级学生的年龄特征及学习习惯，在教学过程中的心理暗示、游戏、激励性的语言，对学生获得学生上的成功，有着潜移默化的作用，让学生从以往的“要我学——学会”转变成“我要学——会学”，以“乐学”贯穿整个教学过程。

教学多媒体选择：

参考书后光盘

教学设计：

一、课前准备操：

师：上课前，我们先来做做课前准备操。

点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，

动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

你一言，我一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪我最行，

棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1。year！

[评析]课前准备是教学过程中不可缺少的重要环节。在此过程中，不论是对学生还是教师，从心理上来说是一个调试。师生之间的一个交流、互动，也从心理上对学生进行了暗示，对学生良好学习习惯的养成有一定的促进作用。

二、复习：

1、导入：

师：今天，我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》。（板书课题）请小朋友们认真，你有什么想提醒或者告诉其他小朋友的？

生：蚂蚁的“蚁”的笔顺，蝈蝈的第二个“蝈”是轻声。

（要求：面带微笑，有感情的齐读课题）

师：蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片（出示图片展示），作为奖品奖励给大家，你们想得到吗？

[评析]展示图片，不仅让学生了解更多的昆虫的知识，还吸引他们的眼球，调动学生学习的积极性，更好的课堂上表现自己。

2、复习词语：

游戏：放鞭炮

（齐练个别练）

师评价：小朋友读地很有感情，每个人奖励一个音符。

三、新授：

⑴第一自然段

a听录音

师：我要请出我们班小朋友最崇拜的录音老师给我们讲讲这个寓言故事。听听她是怎么读准字音，读通句子的。你可以小声地读。（放录音）

师：张老师仔细的观察了一下，小朋友们都非常的认真，我奖励你们看一幅图。

b贴图1：

师：小朋友们看，这幅图上画了很多的蚂蚁，他们在做什么？他们干的怎么样？从哪里看出来得？

c体验

师：他们小小的身子背着这样重的粮食，会有什么感觉呢？我请两位小朋友来体验一下。

d出示幻灯

师：你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好吗？

他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：小朋友们看着图想象一下,蚂蚁还会怎么样搬粮食呢？

生：驮、拉、推、扛……

师：请你把刚才想到的蚂蚁搬粮食时动作的词语，填到横线上，说一说，可以加上自己的动作。

出示：他们有的________，有的_________，个个满头大汗。

师：当时是什么季节？（夏天）夏天的天气（真热）

[相机贴图“太阳”]

e个别读齐读师生互评

师：蚂蚁在夏天还这么辛苦的搬粮食你觉得他们怎么样？

板书：勤

[评析]在低年级的语文教学中，充分利用图片、声音等直观的教学手段，创设情境，引发学生对学习兴趣，激发学生的学习欲望。《新课程标准》指出：“阅读要重视学生独特的感受和体验。”学生在体验、表演中不仅体会到学习的乐趣，也感受到小蚂蚁搬粮食的辛苦，充分体现了学生学习的主动性、自主性。

（2）第二自然段

1、师：我们的蚂蚁在太阳底下辛勤的劳动，蝈蝈呢？

[相机出示第二幅图]

师：请小朋友想想他们除了唱歌、睡觉，还会做些什么呢？

与蚂蚁相比，他们过的怎么样呢？

生：蝈蝈们过得很舒服。

幻灯出示：

他们有的唱歌，有的睡觉，个个舒服极了。

① 试读这句话，要求读出舒服劲儿。

② 范读

③ 比较两个句子的相同点并联系实际，用“有的……有的……”说一句话。

[评析]与第二自然段相联系，由扶到放，通过比较并联系课堂、生活实际，循序渐进，用“有的……有的……”说一句话。

2、师：这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的？（笑话）小朋友们想想，蝈蝈会怎么笑话蚂蚁？

生：（哈哈）你真傻，大热的天不找地方好好的凉快一下，还给自己找罪受……

师：这种笑声你喜欢吗？

生：不喜欢。这是嘲笑别人的。

师：蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈和蚂蚁比，他怎么样？

板书：懒

（3）第三自然段

1、师：听（播放冬天北风呼呼刮的声音）你感觉到了什么？

蚂蚁和蝈蝈在这寒冷的冬天过得怎么样呢？

[相机出示第4、5幅图]

从课文哪里看出来的呢？请小朋友们找一找，读一读。

2、师：在夏天的时候蝈蝈过得怎样？现在他会怎么想呢？

3、齐读。

4、(播放多媒体课件)

师评价：小朋友们读得真棒，老师奖励小朋友们看一个动画片。

[评析]通过激励性的语言对学生的表现予以肯定。“老师奖励你们看…”，在教学中出示图片、多媒体课件，以奖励学生的形式出现，引起学生视觉上的关注，肯定自己的课堂表现，从而达到教学效果。

5、小结新授内容。

四、拓展、总结

1、师：请小朋友想想，实际上谁是真正的傻瓜？为什么你觉得他是真正的傻瓜？你想向谁学习？

师：其实蝈蝈也非常的可怜，如果你是勤劳的小蚂蚁，你想怎么帮帮他？

生：我请他到我的家里吃些好吃的，并且告诉他以后不能在偷懒了。

的道理。

3、游戏：打电话

[评析]游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动项目。在教学过程中，恰当的设计不同的游戏内容，不仅可以活跃课堂气氛，也可以很好的达到教学效果。“打电话”游戏的设计，意在于通过教师角色的转换（以妈妈、爸爸等人的身份），了解到学生通过本课的学习，学到了哪些知识，也是对教学效果的一个反馈。

四、作业

小朋友们，这节课你们的收获大吗？让我星博士考考你们吧。

★你能用“有的……有的……”说一句话吗？想一想，你一定会说的很好！

★★课后，找一则寓言故事读一读，说说你明白了什么道理？

★★★和你喜欢的朋友组成演出小组，排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》，相信你一定会成为小明星，获得三颗星。

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[评析]根据学生的个别差异因材施教，分星级做作业，让不同层次的学生根据自己的学习需要进行练习，体现了新课标的教育理念，也激发了学生学习的欲望。wwW.yjS21.cOm

转载自小数学网

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有关《蚂蚁和蝈蝈》教学案例的教案

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《蚂蚁和蝈蝈》教学案例

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执教者：江苏省扬中市实验小学孙佑美

教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解道理。

教学准备：多媒体投影、头饰。

教学过程：

一、导入

1、出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。（今天，老师给小朋友们带来了两只小动物，看，他们是谁呀？想和它们做朋友吗？你了解他们吗？谁能把你了解的知识向大家做个介绍？）

生课外知识汇报。（你是怎样知道的？）

看课外书：你真爱学习，其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。

上网查的：你更了不起，还会上网查资料呢，真棒！

师：今天，我们就来学习第20课，板书：蚂蚁和蝈蝈。

二、齐读。（他们之间发生了一个什么故事呢？）

三、生轻读课文，师提求。（请小朋友们把书打开，自己轻轻的读课文，注意要读准字音，读通句子，千万不能添字、漏字、读错字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。）

四、检查生字词。

1、师：小朋友们，课文中的生字词你会吗？自己先读读看！

2、指名读。（你来读一读）

3、师：有哪些字是要提醒大家注意的？你带大家读一读。

4、去拼音读：去掉了拼音，你还会读吗？

5、我们来开火车。

6、齐读。

过渡：看来呀，小朋友们的生字词掌握的真不错！现在，你把生字词带到课文里，再去读一读，相信你会读的更棒。

五、精读课文。

（一）、第一自然段

1、出示“太阳花草图”。（小朋友们，夏天到了，太阳火辣辣地照耀着大地。你感觉怎样？

2、出示蚂蚁搬粮食的图。（这么热的天，小蚂蚁们在干什么？）（课文中的第几段写了它们搬粮食？一起去读一读。

3、指名读。（其他小朋友做小评委。）

4、生评。

指导读：b、再请一好生读（你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。

c、齐读。（我们学着他的样子一起来读一读，如过你能加上动作就更好了。）

（评价：读的真不错，我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。）

5、过渡：那么，除了这几只蚂蚁，还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢？

（生：抬、扛、合作…….）（你能用这样的句式来说说吗？）

出示：他们有的，有的，个个。

（小朋友们的想象力真丰富！）

师：这真是一群什么的蚂蚁？生汇报。夸夸它？

6、学到这儿，你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢？（把我们最热烈的掌声送给这些勤劳的蚂蚁）板书：勤。

（二）、第二自然段。

过渡：咦，这个时候，蝈蝈在干什么呀？

出示蝈蝈图，指名生说。他们……，用课文中的一个词来说，就是：-------。

请小朋友们试着有感情地读读第二自然段。

指名生读。

生评。

你来试试好吗？（看来，你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。）

问：蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢？

生：真是傻瓜，这么热的天还搬粮食，也不知道休息休息………..

问：你觉得蝈蝈怎么样？板书：懒。

（三）、第三自然段。

过渡：蚂蚁和蝈蝈就这样各自渡过了一个夏天，紧接着秋天过去了，冬天到来了。西北风呼呼地刮了起来，这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呢？

1、引读。（手势）出示。

你们看：（图）瞧，他们是怎样过冬的呢？（指图）。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀？（躺）对了，文中有没有这个字？那我们一定套把它读好。

（生：开心舒服暖和有食物吃）

（对呀，此时的蚂蚁是多么的开心、幸福呀。）

蝈蝈怎样了呢？

齐读句子，看图：（是呀，你们看！如果你现在是这只又冷又饿的蝈蝈，你想说什么？）（你能读好这一段吗？）

a、指b、名c、生读。（他读的象又冷又饿吗？，d、还有谁来试试？）

e、（鼓掌）

3齐读课文。（好，现在我们从头开始，把课文连起来读一读，再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰，好不好？）

4读的真不错。学到了这儿，你想跟谁做朋友呢？为什么？

出示：只有辛勤劳动，才会有幸福的生活。

三、表演。

1、分小组表演。

师：孩子们，你们喜欢这篇课文吗？一起来表演一下怎么样？那好，在四人小组里，你们分角色演一演。先商量好谁演蝈蝈，谁演蚂蚁，谁说故事，开始！）

2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上来试一试？其他小朋友在下面当小老师）

（生评价）

师：今天，小朋友们不仅课文读的好，表演的也很棒，老师忠心的希望你们学做勤劳的小蚂蚁，去创造你们更甜蜜的生活！

3、一起来看一看这节课的作业。

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四、扩展课文。

转眼间又到了第二年夏天，太阳仍然火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做。现在小朋友们就是小蝈蝈，你们四人一组开始讨论这个问题。

现在老师就是这只老蝈蝈，我想来听听你们的打算，谁愿意来说一说？

有关《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教学设计 2份的教案

课时安排：

　第一课时：

1、学习生字新词，能正解书写4个生字。

2、正确读文，初步理解课文内容。

　第二课时：

1、分角色朗读、表演课文，续编故事。

2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。

教学时间：第一课时

教学要求：

　1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。

　2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。

　3、读通课文，感知课文大意。

教学重点：　识记生字，读通课文。

教学难点：　理解重点词句，了解课文内容。

教学准备：

　1、学生预习课文，勾画生字词。

　2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。

教学过程：

一、热身运动：生活中识字。（激趣）

　1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。

　2、课件出示活动内容。

师导：猜猜今天的热身运动是什么？……真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。

　3、展示课件：生活中识字的途径。

师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！

　4、指名4人上台交流。

（生：我给大家介绍……，这个字我是在……认识的。）

二、揭示课题，交待教学目的。

　1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）

　2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

　　指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）

　3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）

　　猜猜为什么它们都是虫字旁？

　　（贴动物图片）

　4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。

三、初读课文，学习生字新词。

（一）初读课文。

　1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。

　2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。

（二）学习生字。（展示课件）

　a、学习8个要求会认会写的字：

1、指名读。

　师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8个要求会认会写生字的画面）谁来读？

2、小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）

3、带拼音齐读三遍。

4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）

　师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？

　b、学习7个只识不写的字：

1、指名读。

　师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？

　（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）

2、带拼音齐读三遍。

　c、同桌互相抽读。

师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。

（三）学习词语。（出示卡片）

　1、开双人小火车轮读。

师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交朋友吧？开双人火车，准备好了吗？

（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）

　2、打乱顺序齐读。

师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。

（表扬：自己夸夸自己）

四、朗读课文，初步理解课文内容。

　1、自由小声读文。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。

　2、分段指名读，指导评议。

　　师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。

　　师引导评议。

　3、师生齐读。

　　师导：孩子们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试一试吗？

　4、带着问题自己读。

　　师导：两只小昆虫间究竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？

　5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）

　6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）

　　师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。

　7、指导了解第一段大意。

（1）展示课件。

师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！

（2）指名读句子，评议。（1名）

“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。

（3）自由练读。

师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！

（4）指名有感情地读句子。（2－3名）

（5）齐读。

　8、指导了解第二段大意。

（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。

　师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......

（2）指名读句子，评议。（2－3名）

　“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”

　师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！

（3）男女赛读句子。

　9、指导了解第三段大意。

（1）出示课件。

师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？

（2）根据课文内容，指名回答。

（3）齐读第三自然段。

（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。

五、书写生字“粮、汗、由、冬”。

　1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）

　2、齐读生字。

　3、引导用猜字谜法学习“由”字。

（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。

（2）指名回答，表扬。

（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

师导：由字很简单，笔画比较少，可是粗心大意笔顺就容易弄错，哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写？......看明白了吗？

（4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。

师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。

（5）学生描红。

　4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。

导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。

　“粮”：

a、认识新部首“米”字旁。

　（板书：米字旁。）

　师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。

b、分析字形，示范书写。

　师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。

c、引导学生书空，再在书上描红一个。

　“汗”：

a、指名交流多种识字方法。

师导：左右结构的字除了粮，还有谁？......这个字怎么记？

b、分析字形，老师范写。

c、学生试着描红。

d、学生在书上描红一个。

　“冬”：

a、请生交流记字方法。

b、老师范写。

　师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。

c、学生在书上描红一个。

5、完成习字册。

　（1）在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。

　（2）老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。

　（3）借助展示平台展示学习习作，相机评比表扬。（规范、端正、整洁）

教学目标：

　1、学会8个生字和认读7个生字。

　2、读通课文，初步感知课文内容。

　3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。

教学过程：

一、揭示课题。

出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？

（蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）

今天，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。

二、范读课文。

（低年级要十分重视范读。初读课文，最好不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。）

三、教学生字。

1. 教学6个生字。

出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。

出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？

出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。

出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？

出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？

出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。

2. 教学6个认读的字。

出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。

（生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。）

3. 复习巩固。

（1）读生字卡片。

（2）开火车读。

（3）打乱顺序读。

（注意当堂巩固识字的做法很好。）

四、朗读课文。

1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

2.指名分段读，师生评议。

课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。

3.听课文录音朗读。

⒋齐读课文。

五、指导书写。

1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。

2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。

3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。

（写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。）

五、总结。

有关《蚂蚁和蝈蝈》课堂教案-

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蚂蚁和蝈蝈（第二课时）

教学目标：

1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文、理解课文。

2、会用“有的……有的……”练习说话。

教学重点：

懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学难点：（语文课堂网）

会用“有的……有的……”说一句话。

教学过程

一、复习前知，引入新知

1、认读词语：

搬背拉躲躺

乘凉唱歌睡觉过冬（语文课堂网）

满头大汗自由自在神气

2、提问，引入新课

（1）通过上节课的学习，你知道了什么?

（2）同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗?

*为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了?

*蝈蝈为什么要笑蚂蚁?

*为什么蚂蚁在夏天要搬粮食？……

这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书，共同来解决这些问题，好吗?

（语文课堂网）

二、读中感悟，以读见悟。

（一）学习第三小节

1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的? 看图，说一说。

蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。

蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。

2、这是课文哪一小节写的？出示第三小节。

（1）应该怎么读？自由读。

指名生读课文。评议。

（哪一句或者哪个词读得最有感情？

你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?）

指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿”

（2）理解“神气”的意思。（神气就是很得意、很骄傲。）

你能做个“神气”的样子给大家看吗?（学生表演）

“神气不起来”又该是什么样子呢?（学生表演）

3、有感情地齐读这一段。

过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢？

（二）学习第一、二小节

1、出示挂图。这是什么季节？蚂蚁和蝈蝈各在干什么？

2、自读课文第一、二小节。思考。

出示：

一群蚂蚁在______。他们有的______，有的______，个个___________。

蝈蝈躺在大树下______。他们有的_____，有的_____，个个___________。

指名说。

3、现在，你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。

同桌讨论。

汇报。

用“因为在夏天，所以到了冬天。”的句式练说。

*因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。

你从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗）

天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧!

齐读第一段，好好地夸夸他们吧!

*因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。

理解“自由自在”——想干什么就干什么。

蝈蝈在“自由自在”地干什么?

蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还嘲笑蚂蚁呢！他们怎么笑蚂蚁？

（哈哈！大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。

冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。

搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多快乐啊！）

感情朗读第二小节。

（三）再读第三小节，深入体会。

其实，真正的傻瓜是谁？

再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。

三、总结全文，背诵积累

1、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？

总结：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。

2. 让我们再一次有感情地读一读课文！

3、这么好听的故事能把它背下来吗？

指导看图背诵。

四、拓展延伸

1．第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？

2．齐唱歌曲《劳动最光荣》，升华情感。

五、作业：

1、填空：

又（冷）又（饿）又（）又（）又（）又（）

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

2、指导用“有的……有的……”说话。

课间活动，同学们有的_______，有的_______，个个___________。

大扫除时，同学们有的_______，有的_______，个个___________。

_______，_______有的_______，有的_______，个个___________。

选择一句写下来。

板书： 20、蚂蚁和蝈蝈

夏天满头大汗自由自在

冬天舒服过冬又冷又饿

只有辛勤劳动，才有幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。

一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。

2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。

二、灵活运用教学策略，引导自主探究。

1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书，读书有目的，有收获。

2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。

3、由于我采用倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习原因（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。”把图意说清楚、说完整，这样容易进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。

三、探求拓展学习方法，培养创新思维。

课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。本篇文章的情境适合学生发展想象。

如：教学第二节时，提问：蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。

此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。

在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。

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