留守儿童：接不过来的孩子 家长对家庭教育的无视和误读

“六一”儿童节即将到来，不少与如何跟孩子建立亲密的亲子关系的活动吸引了家长们的眼球。

吸引眼球的活动背后，折射的是对家庭教育的反思。在物质丰富的年代，在工作快节奏的城市，父母们是否容易将对孩子的爱用物质来弥补?对于巨大的外来务工群体来说，乡愁的另一头牵着的是同样数量庞大的“留守儿童”。在这个孩子的节日面前，与文艺汇演、物质补偿等相比，如何满足家庭教育最本质、朴素的需求，关注数量庞大的留守儿童生存现状，显然具有更深远的意义。

接不过来的孩子

85后曹芸的女儿5岁了，在深圳呆了四五年的曹芸把孩子交给在老家的孩子外公外婆带。谈起即将到来的“六一”儿童节，曹芸表示自己没时间回去，“外公外婆通常会买点东西给孩子，孩子就读的幼儿园会组织表演节目，到时我会打个电话回去”。

一周打两三次电话回老家的曹芸坦言，尽管孩子在自己回家时会比较黏她，但在电话中，孩子对在深圳的妈妈表现得并不亲热。对于距离造成的亲子关系疏离，曹芸很是无奈，对于未来打算，曹芸很茫然，“我们夫妻俩加起来每月5000多元，光生活费就要花掉2000多元，如果孩子过来了，吃、喝、上学等一个月可能要多出两三千元，而且学校也不好找，工厂离住的地方也很远，离企业近的房子，房租贵。再说，来了也没办法好好照顾孩子。”

跟对未来规划茫然的曹芸比，30多岁的李丽已是两个孩子的母亲，大的已经14岁，小的也有13岁了。由于夫妻俩一直在深圳务工，孩子只能交给老家的孩子爷爷奶奶带。

往年的“六一”儿童节，李丽都要给孩子买礼物，尽管孩子现在大一些了，这个习惯也保留了下来。她刚给孩子每人买了3套衣服，给儿子买了鞋子，给女儿买了钟爱的芭比娃娃，加上快递费，花了600多元，“确实没时间陪他们，买多点东西补偿他们”。

孩子在老家，李丽觉得吃好、穿好、学习好就可以了，这也成了她每次给孩子打电话的主题。对于把孩子接过来的好处，李丽觉得除了能缓解自己的思念之情外，就是孩子能吃穿更精细一些，对孩子的学习监管力度更大一些。“唉，没办法啦。在家里读书不要钱，吃饭在学校免费。老人家70多岁了，不愿意跟过来，说不习惯。”在生产一线工作的李丽两口子每个月拿到手的大约七八千元，两个人在厂里吃饭，每个月省吃俭用，能存5000多元。

小女儿想妈妈的时候会跟妈妈撒娇，说要到深圳跟父母在一起，心痛孩子的李丽也很想把孩子接过来，但却拗不过老公，“老公说过来租房贵，开支大，每个学期还要3000多元学费，两个孩子就要6000多元，深圳车多不安全，每天上下班也没有时间接送他们。孩子在老家，每个月寄700多元就可以了。”

末了，李丽深叹一口气，“现在多存点钱，过两年我先回去，老公在外面挣钱养家。孩子在家没人管怕学坏，我们那儿有些女孩很早就被撺掇着辍学，然后很早就结婚生孩子了。”

跟曹芸、李丽两位从事普通流水线工作的母亲相比，在一家企业从事会计工作的袁小姐对孩子在身边对于亲子关系的改善有明确的认识。她把在老家两岁多的孩子接了过来。“隔代教育对孩子的成长不利，爷爷奶奶带得很精心，但是更多关注的是孩子的健康问题，性格养成上相对较弱，娇惯下孩子脾气比较不好，而且农村的教育环境也跟深圳不一样。”

袁小姐尽管知道家庭教育的重要性，但对于如何操作还并不十分清楚，“比较头痛，要靠自己学。”袁小姐十分关注身边朋友对孩子的教育，“我一个朋友，从小就训练孩子坐在BB凳上吃饭，从小讲亲子绘本，现在孩子非常喜欢读书。我也希望培养孩子良好的习惯，但放在老家，根本没办法做这些。”

部分家长对家庭教育的无视与误读

这些形形色色的务工者对家庭教育的态度，让孟宏觉得十分值得研究。作为深圳市妇女教育讲师团和宝安区妇女教育讲师团成员，孟宏受宝安区妇联的委托，正在做一个关于宝安区劳务工家庭教育的调研。

孟宏介绍，随机抽样做的20多个个案中，以90后、80后偏多，不少被抽样者对孩子的要求还仅仅停留在吃饱穿暖的物质层面，“这一部分群体很多是初中，甚至小学程度，只有一小半念了高中。一些留守儿童家长对于老人帮忙带孩子基本上还是满意的，能有个70分以上，通常会认为自己带孩子会吃得更好、穿得更好一些。”

与这一部分多在基层岗位的被调查者相比，孟宏发现企业管理人员情况要好很多。“这一部分群体对于家庭教育会有自己的想法，但是有些出于各种原因，没办法把孩子接过来，不能对孩子进行理想的家庭教育，这也让这一部分家长特别纠结、焦虑。”

孟宏描述，父母对孩子教育的重视程度、预期，在孩子身上看到的效果，与父母自己的教育水平三者之间形成一个有趣的关系。“做管理层的父母，对孩子的家庭教育预期高，但不代表一定能形成良性互动，过渡焦虑反而有可能形成反作用，让亲子关系趋于紧张。一线普通工人反倒对生活的满意度高。”

由于经常需要开展讲座培训等活动，光明新区家庭教育指导中心主任周平原老师也屡屡看到一些家长对家庭教育的“无视”、“误读”。周平原认为，现在还存在一些家长认为教育孩子的责任应由学校承担的现象，“家长认为我交了学费，那孩子的事情都是学校的了。也有一些家长特别是民办学校家长，群体流动性大，家长的家庭教育意识也淡薄;也有一些家长比较极端，往往用打孩子代替所谓的家庭教育;也有的家长过度溺爱，往往用物质奖励来作为‘物质补偿’，但这代替不了亲情，也容易让孩子出现攀比心理。”

日常活动中，经常会遇到让周平原哭笑不得的家长。一次，一名孩子父亲匆匆赶来听报告，他告诉周平原，自己是开公司的，平常生意很忙，这些事情以往都是家中老人在打理，这次自己是“替”他们来的。“替”字让周平原十分感慨，也让他意识到在不少家庭中家庭教育缺失的严重性。

在讲课中，很多家长反映，为什么孩子在学校的时候很活跃，能和同学打成一片，但是到了家中就不怎么跟家长沟通。“沟通”是周平原给出的“药方”。他用学校中老师的教学态度、情商会影响学生的兴趣，进而影响到成绩来形容家庭中父母的教育情商重要性，“现在很多家长跟孩子谈心，一开口就是分数如何。在现有高考体制下，其实学习成绩也是综合素质的一部分，要求成绩好没有错，但是落点应该放在如何帮孩子找到合适的学习方法上，应该放在培养学习习惯上。”

关爱留守儿童是全社会的事

周平原认为，现有的家庭教育往往是通过学校这个窗口向家长们传递家庭教育的信息，而那些孩子留守在老家的务工家长群体，则缺乏这个渠道，家庭教育对于他们来说是一门“自修课”，“缺乏安全感的环境中成长的孩子会具有比较强的攻击性。社会在关爱留守儿童时，应该把对留守儿童的父母家庭教育认识、方法培养也提上日程。这是一个全社会的事，需要政府、企业、社会组织、家长群体等多方面协力才能做好。”

深圳东西方社工服务社官田社区服务中心主任、宝安石岩艾美特企业社工项目负责人付钱香也有相同感受，“中国人比较内敛，不太擅长表达情感，最严重的一点是用物质代替感情交流。很多家长认为，我不能陪在你身边，你要什么就给什么。”她鼓励家长把孩子接到身边，“深圳的学校普遍比较重视家校合作，通过学校的窗口也会传递一些家庭教育的观念。”

对于政企校及社会组织如何联合开展劳务工子女关爱，付钱香有不少心得。从2011年到艾美特后，她的工作内容之一是开展对劳务工子女的关爱。近年来，艾美特针对劳务工子女的暑期夏令营越办越成熟，在劳务工中也越来越有知名度。

暑期夏令营中既有被家长们接过来过暑假的留守儿童，也有在深圳跟父母一起生活的孩子。付钱香很明显地感觉到两个群体的不一样。“由于学生才艺与特长培养成本高，劳务工子女或因家庭经济条件，或因父母教育观念，或因农村教育落后等限制，多无法接受文化课程以外的才艺与特长培养，无法获得更为全面的教育和发展。很多留守孩子通常比较安静，表现出不自信甚至自卑，交流能力也没那么强。”

但正是这一群孩子，让付钱香感受到了内心的触动。她看到一个孩子在日记中写道：“爸爸妈妈，爷爷奶奶年级大了，干活干不动了，希望你们能回来陪着我们，即使家里穷点也没关系，只要家人能在一起就好。”

由于距离，不了解父母的孩子有时难免叛逆。在暑期活动的参观父母工作场所环节，不少孩子受到了震动。一个孩子在观后感中感慨地写道：“爸爸工作很辛苦，我一定要节约用钱，一方面要努力学习，平时也要听话。”

家长们对于这种服务模式显然是满意的。“服务结束后，不断有家长(员工)前来询问明年是否开展暑期服务，若开展就仍接小孩过来，不开展的话就不把小孩接过来，演讲与主持班培养的学生回到学校后，有的担任学校晚会主持，这说明服务对于培养服务对象兴趣特长、缓解留守儿童二次留守和家长照顾等方面效果不错。”付钱香说。

对于家长们的期待，付钱香还记得，在去年母亲节的一次谈体会活动中，母亲们把自己的育儿经验分享交流，很多母亲表示并不期望孩子能大富大贵，平平安安就好。“留守是很严重的社会问题。童年非常重要，亲子经历会影响孩子一生，我们通常建议家长们再苦再累也要把孩子接过来。”

付钱香和同事们计划今年过年前给要回老家的留守儿童家长做一次培训，“当留守儿童父母回到家时，如何与自己的孩子有效沟通很重要。对于刚开始几天该如何沟通、临别前几天又该如何沟通，我们要对家长做一些具体的指导。”

“要进行资源的整合，最重要的是和企业密切合作及沟通，除了企业内部资源，政府、社区还有许多送服务到企业的项目，也可以合理地运用，作为工作人员，也需要敏感地察觉到行业多领域的资源。还要整合街道团委、街道义工服务中心及其整合的高校义工资源等，只有整合资源，才能让服务更多元和深入，让员工和服务对象更满意。”付钱香说。

■个案

母亲的家书

70后贺晓玲写得一手好字，从孩子上初二开始，她就坚持每个学期给孩子写两三封信。正是这一年，孩子从深圳回到了内地，开始了独立的寄宿生活。

一封封字迹秀丽的家书承载了拳拳慈母之心，落笔时的慎重也减少了电话交流时脱口而出的矛盾因子。在文中，贺晓玲会细分为尊重老师、用心学习、注意安全、照顾好自己饮食等各方面。“一个学期也不会写多，两三封，不能太多，不然会起反作用。”

用这种特殊家庭教育方式的贺晓玲是70后，从事人力资源。现在孩子17岁了，在老家就读高二，上的是寄宿学校，放假的时候会到亲戚家住两天，独立性很强是不少人对这个孩子的看法。

为了让孩子养成良好的习惯，回去后能独立生活，贺晓玲和丈夫煞费苦心。贺晓玲的儿子当时在老家由爷爷奶奶带过一段时间，而隔代教育的问题不可避免地出现了，“快要上小学之前，爷爷奶奶还在喂饭”。

对于儿子的自主性忧心不已的贺晓玲把孩子接过来，从一年级开始跟随他们在深圳，直到初中二年级才将孩子送回去。“没办法，必须面对异地高考的问题，老家的教育也还可以。”洗衣、做饭、一个人做计划出行;小学一年级开始，还不太会说普通话的孩子要步行十多分钟自己去上学……贺晓玲和老公想尽办法培养孩子的独立自主性，测试了很多次才敢把孩子送回去。

解决了孩子的自主生存问题，孩子也到了青春叛逆期。“父母不在身边，孩子的思想动向也难以掌握。刚开始会通过打电话来交流，有些话说多了几次后，孩子不愿意听，家长孩子之间就容易起冲突。”贺晓玲坦言自己也遭遇过家庭教育的“沟通”障碍，后来想出用写信代替电话说教的方法。

在信息快速消费时代，动动手指头就能听到对方声音，什么事都是用发微信、发短信代替的年代，一封手写的家书带来的作用是明显的。班上独一无二的家书，妈妈一笔娟秀的字迹，让儿子在同学中觉得颇有“面子”。开心的儿子在电话中会问妈妈的字是怎么练的。对于妈妈的家书，贺晓玲的儿子都珍藏起来，妈妈讲的一些为人处事的道理，儿子也记在了心里。

放下家长架子的妈妈，和儿子成为了什么话都可以谈的朋友。贺晓玲笑言，自己有时会跟儿子讨论起早恋的问题，“孩子进入青春期，自然会产生对异性的好感。我跟儿子说，妈妈不是反对你早恋。有时我还会问他有没有喜欢的女生，人家有没有优点。但是要引导他，提醒他应该保持一定的距离。”有时贺晓玲也会找孩子钦佩的事业成功的舅舅、表叔等长辈去学校看看孩子，“让他身边有榜样，有动力。”

高考后自考了成人大专的贺晓玲，在家庭教育上也注重学习，经常会找一些有关青少年教育、心理方面的书看，也注重让孩子正视自己的家庭环境，“我们都是农村出来的，有时会回去看孩子爷爷奶奶。”让贺晓玲欣慰的是，孩子跟爷爷奶奶的关系很好。“在物质上该有的也不会缺少，比如手机是必需品，但不会是名牌，有基本功能就好了。”

深谙“堵不如疏”的贺晓玲最大的希望是孩子能够健康安全成长，“至于未来他的发展则不是父母能够掌控的了。父母能做的是尽量培养他的良好习惯，让他做个有责任心的人。”她强调，即使孩子不在身边，家长也要注意与学校教育的互动，“不能把孩子放到学校后就不管了，作为家长，一定要密切与学校老师的联系，这样有利于掌握孩子的学习思想动态，对自己的家庭教育方法作出调整。”

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女孩家庭教育的方法和误区

在家庭教育中，女孩和男孩是有差别的，并且对于女孩的教育存在着很多观念上的误区，这是爸爸妈妈必须要避免的哦。在这里，小编总结了女孩家庭教育的方法和误区，快来一起看看都有哪些吧。

女孩家庭教育的方法

应该富养，培养气质。从来富贵多淑女，所以女宝宝从小就要带她出入各种场合，开阔她的视野，增加她的阅历，从而大大增强她的见识。如此一来，长大以后就不易被各种浮世的繁华和虚荣所捕获。因为见多识广，就不易受他人诱惑。

女宝宝应该在温言软语中成长。对待女宝宝，心一定要放到最温柔，就像对待那些娇嫩的花，细致婉约，容不得任何粗糙。作为爸妈，需要了解那些小女生的心理需要，包括她们的小手段和小虚荣心。妈妈应该成为她理所当然的朋友和战友，共同应对这个以男性为主的社会。

要培养女宝宝温柔、健康、懂得爱。培养女宝宝，重要的是让她有一个健康的心态，一个温柔贤惠的性格，一个干净健康的身体。爸妈自然会对女宝宝宠着点，但并非娇生惯养。要让她见识多广、独立，有主见、明智，很清楚自己要的是什么，什么是自己真正值得追求的东西，从而能够坚守自己的信仰而不是被外界势力所左右，失去真我。爸妈要根据女宝宝的行为优势，有针对性地制定一些具体的教养方法，从锻炼宝宝的肢体协调能力、感觉统合能力、专注力和气质等方面入手，提升多种优势智能，培养一个优雅、聪慧、大方的宝宝。

要注意和女宝宝的沟通。从婴儿期开始，女宝宝就喜欢和谐、融洽的交流，无拘无束地与人相处。她们不喜欢竞争，只是在寻求一种关系，在这种关系中，她们追求平等付出与获得，她们是关系中的一分子并对它负有责任。沟通和交流是她们维持联系的方式，渴望关爱和友谊等亲密情感是她们的天性。所以，女宝宝生来就是社交家。女宝宝通过交流获得关心、理解、尊重、忠诚、体贴和安慰。爸妈就要学会倾听女宝宝的“真实意图”，让她根据自己的“内部指导系统”而不是别人的意见来决定自己的发展方向。

妈妈是女宝宝的良师益友。俗话说“女儿是妈妈的贴心小棉袄”，意思是说女宝宝温柔体贴，能与妈妈心灵相通。同父子关系相比，母女关系往往看起来更为亲密。事实上，这种亲密的关系对女宝宝的成长是十分有益的--亲密的母女关系带给女孩沟通、交流的经验，有利于发展女宝宝的亲密感和感受性，使她感受到更多的情感支持。这种对女宝宝心理需求的满足，还有谁会比母亲做得更好？正是与母亲的共性，使女宝宝有了借鉴的榜样，并从中发展自我。如果妈妈自信、果断，她的女儿也往往会有同样的品质。生个女儿，是妈妈的福气，把她培养成什么样子，却是妈妈的责任。

接下来，再来看看女孩教育教育的误区都有哪些吧。

女孩家庭教育的误区

教导她有礼貌且沉默寡言。举止得体和沉默寡言之间有天壤之别，但是女孩子似乎都被推进了后者的范围。我们经常用“女孩是蜜糖是香料是一切美好的事物”来教导她成为一个“可人儿”。我们用各种方式教导女孩要友善、避免一切冲突、不要麻烦别人、要安于现状，这样才是一个讨人喜欢的女孩。但是，这样会让女孩长大后不敢在课堂上及工作会议中发言，以免被视为不淑女。她们也不敢在职场上争取更高的薪水，因为不愿意得罪潜在雇主。

给她买性别色彩鲜明的玩具。在她人生的头三年只给她买粉红色的玩具，这样你的女儿可能会决定粉红色是她最喜欢的颜色，因为“那是女孩应该喜欢的”。研究表明，这并不是天生的基因倾向，而是父母及社会因素所造成的。在2009年的一份研究中发现，31%的“女孩”玩具都强调仪容外表，其中包括塑料化妆品和洋娃娃的裙子，而针对男孩的玩具则更多鼓励创造性、探索性、竞争性以及解决问题的能力，而这些都是优秀员工和领导者所需要具备的。

只夸她漂亮。的确，她是个可爱的娃娃，卷卷的马尾辫那么迷人让你忍不住惊呼。但是她同时非常擅长阅读诗词，在堆叠复杂的枕头堡垒方面还是个建筑奇才，并能边唱歌边摹仿弹奏吉他。我们生活在一个“外貌协会”的社会，她总有一天会明白外表很重要。但是如果家长可以开始对她不基于外表的成绩进行鼓励、认可，这样就传递了一个信息，也就是她的价值不因为外表而产生，也不会因为外表而终结。

让她相信“公主梦”。公主文化鼓励女孩让自己陷于混乱的生活，而等待着白马王子从天而降，拯救她并给她的人生带来意义和价值。女孩会误以为只要吸引王子就万事俱备了。这会让女孩觉得她们自己无足轻重，没有价值，而只有依附男性才完整。

家里的体力活都给爸爸做。虽然让男人修理水龙头可能更容易，但是父母应该有意识去挑战非典型性别分工的家务活，否则会让人觉得女性比男性柔弱，女性永远是“被照看者”而不是“养家糊口的人”。要向女孩展示妈妈也可以进行重要理财操作或修水龙头。

只让她和其他女孩玩。研究显示，划清界限各玩各的会导致男女形成两套不同的社会技巧、处世风格和对人生的期望和偏好。2011年秋天一份报告显示，女子学校的毕业生不但没有更有造诣，反而更会拘泥于性别的呆板印象。所以，如果你女儿在学校里都和女孩玩，试着鼓励她和男孩建立友谊，或邀请男孩来参加女儿的生日派对。她将明白，男孩能做到的一切她也能做到，甚至比男孩做得更好。

批评自己及其他女性的身材。当你在女儿面前讨论节食，如何再减掉几公斤体重，或者因为其他女性的身材而批评她们的穿衣风格，那么你女儿就会认为女人一定要保持某种特定的体型才能够被认为是可爱或成功的。

女孩的家庭教育，爸爸妈妈要谨记以上几点哦。

家长对孩子的特长教育3个误区

家长对孩子的特长教育3个误区

目前，有不少望子成龙、盼女成凤的家长都希望孩子能够在接受正常教育的前提下，再接受一项或几项特长教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未来的挑战。于是，以培养孩子某些特殊能力为目的的各种特长教育应运而生，诸如书法班、美术班、舞蹈班、音乐班等等，应有尽有不一而足。

特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违，这正好应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。”

由于某些家长在思想认识上的错误，致使特长教育进入了种种误区：

其一：一厢情愿。进特长班学习，对于许多孩子来说都不是心甘情愿的，有相当一部分是由家长一手包办，不少孩子对究竟该学什么好、自己是否适合进行特长教育等问题都心中无数，报名参加特长班的学习完全是家长的一厢情愿。如此，若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，这不但收不到应有的教育效果，反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展。

其二：贪多求全。一些家长盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法。不堪重负的孩子，平时忙双休日也忙，除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙写字弹琴或绘画，难怪有些孩子会发出这样的感慨：放学后，我宁愿被老师留下来也不愿立即回家！

其三：方法不当。特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违，这正好应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。”

要走出上述误区，应从以下两方面着手：

首先，需要家长们端正认识。

孩子不同于大人，不能用对成年人的标准去要求孩子，让孩子接受特长教育，应该根据孩子的心理特点加以引导。只有这样，才能达到家长所期望的效果；同时，家长还应该明白：儿童教育的内容极为广泛，包括知识教育、品德教育以及技能教育等多个部分，特长教育只不过是其中的技能教育的一个组成部分，家长不宜将其看得过重，只能将其看作对学校教育的一种补充，只能在孩子力所能及的情况下进行，以免喧宾夺主的不良后果。

其次，还需要有正确的教育方法。

特长教育不同于学校教育的地方，在于它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望。因而在教育过程中应有张有弛，松紧有度，并给予孩子足够的自由活动的时间和空间，使孩子在玩中求学、在学中能玩，如此，才能收到良好的教育效果

家庭教育的三大误区和纠正对策

在我们周围，的确有不少智力超前发育的聪明孩子，许多聪明孩子的父母会花费更多的心血教育孩子，却不知道：聪明孩子的身心发育，常常会由于某些智力超常发展而引起不平衡。这种不平衡，如果不能得到家长的理解，就无法采取适宜的措施维护孩子的身心健康发展，同时也无法为孩子的智力优势的充分发展打下良好的基础。

因此，要引导聪明孩子健康成长，家长必须去除认识上的一些误区。

误区一：“一样好等于样样好”。

一些家长认为，孩子越是优异，就越是要在智力发展的各个方面表现突出。如：孩子数学超常的话，父母就期望他在阅读、绘画、舞蹈、演奏等方面也都超常出众。

专家意见：

有这样想法的父母并不了解，聪明孩子智力发展是不平衡的。有的5岁儿童在某一方面的智力可以达到9岁左右的水平，而在其他方面仍然接近实际年龄。如果家长要求他们在一切学科、一切活动中都表现出智力超常，就会使他们因不能实现家长的期望而疲惫不堪，结果，由于心理上的压力反而使他们比普通儿童丧失更多的智力潜力。

对策：

家长应当了解孩子的智力发展倾向性，掌握孩子智能的特点，因势利导，是聪明孩子发挥出独特的智力优势。

误区二：“智商高等于情商”

一些家长认为：既然孩子智力早熟，那么，在情感发展上也应该跑在普通儿童前面。他们不能接受孩子像普通孩子那样天真幼稚。比如，他们觉得很奇怪：孩子和大人一起轻松自如地讨论科学难题的同时，还会爬到妈妈的膝盖上、依偎在妈妈怀里，要妈妈抱一抱、亲一亲。

专家意见：

这些父母并不了解，聪明孩子首先是儿童，他们具有的超常的智力并不等于情感发展已趋于成熟，他们和同龄的普通儿童一样，也有情感兴奋性、外露性以及亲情满足上的需要。

儿童情感发育自有其特点，这与孩子的智力天赋没有直接相关，家长如果不注意满足孩子的情感需要，孩子常常会因为他们的童心得不到理解而感到不安。

对策：

家长应当了解孩子情感发展的特点，让他们尽情地表现出童心、童趣，使他们的独有的创造性天赋在适当的环境气氛里得到充分的发挥。

误区三：“别和笨小孩扎堆”

家长也知道，聪明孩子的身体发育与一般的“笨小孩”是一样的，但还是常常会有这样的情况：家长看到聪明孩子和大孩子交谈或进行智力游戏时，会非常高兴。而看到他们做体育活动、游戏玩耍时，甚至与同龄的“笨小孩”为伍，便大为恼火。他们认为，这会影响超常孩子早日成才。

专家意见：

其实，聪明孩子仅仅是智力发展比普通儿童快得多，他们的体格发展水平并没有超过同龄人。如果家长剥夺了他们和同龄儿童游戏的权利，反而会影响孩子的生长发育，使他们的身高、体重、肺活量、肌肉力量的方面落后于同龄人。

聪明孩子的身体素质下降了，大脑的发育、智力的发展也会受到影响。

对策：

父母要解除聪明孩子与同龄儿童一起活动游戏的禁令，使孩子在活动中既锻炼了身体，又开发了大脑。

孩子是家长的镜子---家庭教育征文《不输在家庭教育上》

很多家长都会跟我一起讨论如何教育孩子这个话题，“教育是一名有缺憾的艺术”，因为它有不可预见性，我们不确定自己的一个行为会给孩子带来怎样的影响，所以作为家长和老师我主张谨言慎行，但是有一点我可以肯定的告诉大家，只要我们培养孩子良好的行为习惯，让他拥有健康的心理和健全的性格，他就能完全凭自己的努力创造自己成功的人生。

每当朋友们夸赞李逸涵的时候，我都会觉得既自豪又羞愧，因为儿子在一些方面是比较出色，但是也有他刻意隐藏的缺点，宋老师要求我和大家一起讨论如何教育孩子这个问题时，我就把儿子的优点、缺点列了一个表格：

优点：开朗、热情，爱读书、理解能力强（阅读理解题目一般不出错，能很快的给一篇文章或者一段话总结出比较准确的含义），想象力丰富（每当读到一篇好文章时，很容易身临其境，把文字所表达的内容浮现在脑海里。这是李逸涵自己的话），喜欢交往（到陌生的环境会主动与别人交谈，询问行走路线，家里来了客人主动问好，招呼用水果等），能正确的评价自己（去年越野赛、3年级时的礼仪队，儿子很轻松的跟我谈到他没有入选，原因呢，因为自己体型较胖，会不美观。当我问及他会不会觉得很失望时，他说“哎呀，妈妈，你儿子学习挺好，爱读书、爱写作，爱唱歌，不就这一点不擅长吗，有什么关系呢？我觉得老师这样选是正确的，当我适时提出咱俩一起减个肥时，他竟然毫不在乎的说不就是胖一点吗，身体健康就行。）既然不会给孩子造成心理的阴影我就尊重儿子的选择。

缺点：自我整理能力差（书桌里总是乱七八糟，书包里有好多废纸，家里的书桌不提醒不整理）

不喜欢、不擅长运动（在家很难叫出门去，喜欢在家里玩拼接玩具、看书，动画片，玩电脑）

做事过分追求完美，可以隐藏自己的缺点（不跳绳，没有把握不去做事情）

书写能力差、做事不够细心等

分析的不够全面，这是我作为家长对孩子的了解，其他方面还请老师作评价，那么针对我自己和大家对李逸涵平时表现的综合评价，他的优缺点的形成都是习惯养成的产物，我反思了自己的教育过程，尽管我自己不是一个很有计划性的人，但是自己在家庭中一些无意的却是正确的表现给孩子树立了正面的榜样，让孩子可以正确的成长，而孩子那些不良的习惯也跟我息息相关，令我汗颜。好习惯培养我们家长做到以下几点：

1.榜样的力量

喜欢读书是潜移默化的作用，从婴儿期开始我比较关注《为了孩子》之类的杂志，根据书上的指导给孩子买了许多相关的书籍，家里的家具上贴满汉字，我想大多是家长都是这样做的，固定时间个孩子讲故事，到大班后识字量很大，我就开始给他买文字多的书看，母子各看各的，由于认识的字多，上小学后从来不需要家长为他读题、分析题意，因为他总拿不认识的字问我，打扰我看书，学拼音后赶紧教会了他查字典，这样虽然没上学前班，因为经常查字典的缘故，拼音除了书写不太规范掌握的倒很扎实，而读书多的好处随着李逸涵年龄的增长和年级的增长越发显现出来，比如薄老师说他知识面广，大概是2年级的时候老师说最小的数字是零，他说是负数，他会在北京旅游的时候跟一个80多的老先生谈论什么墨西哥的名胜古迹，西班牙的美味佳肴，那是我也插不上嘴的话题，理解、现象、写作能力的逐渐提高，发在我博客上的作文得到大家的好评“西湖的水很清，清的能看到水底，一些小鱼游来游去、嬉戏玩耍。湖底的泥土看上去软软的，仿佛一脚踩下就要落下去似的。放眼望去，湖中心有许多小岛，小岛上长满了青青的芦苇，看起来生机勃勃

家庭教育的误区

家庭对孩童的影响是全方位的、终身的，家庭教育的取向决定与影响了孩子日后发展的潜力与趋势。

绝大多数人的人生开始于家庭。家庭环境、家庭价值取向、家庭教育的理念直接影响到儿童社会化的趋向。对于这种重要性的认识似乎已不成问题，问题在于怎样发挥这种重要性，将这种重要性置于何种理念上，此乃目前家庭教育中的一个不可忽视的问题。

就目前我国家庭的结构以及成员的组成而言，家庭对孩童的重视是顺理成章的。家庭对教育的重视与投入力度已大大超出了我们的经济承受程度，中国人有重教育的传统，总想把自己未实现的抱负寄希望于下一代，教育投资的积极性之高稳居世界之前列，宁愿节衣缩食也不能亏待对孩子的教育与期望，特别是随着知识经济时代的来临，知识智力已成为资本的象征，家庭教育的积极性更是有增无减，这种心情是可以理解的。但是在家庭教育的具体过程中，将技能与智力的训练当作家庭教育全部内涵时，家庭教育就会失去其本来目的，同时也丝毫不利于对受教育者智能与技巧训练期望值的圆满达成。目前的情形正是如此，家庭教育的重心完全倒向技能与智力的训练，忽视了其他方面并且也是最重要方面的人格养成、身心素质养成，“以智害德”、“以智害体”现象比比皆是，更危险的是作为家庭主要成员的父母并不认同这种危险，反而乐此不疲争相效仿。

我们认为，人生虽然纷繁复杂，但归结起来不外乎两件大事：学会做人与学会做事，考察一个人的人生成功与幸福有赖于两者的密切联系，缺一不可。只会做事不会做人或只会做人不会做事的人均不能获得人生的幸福，也很难取得事业的成功。我们姑且认为上述家庭早期训练一定会成为日后做成事业的基础，充其量也只有人生的一半，况且做人的教育特别是良好人格（包括心理与品行）的养成在人生的早期尤为重要，失却关键期的培养与引导，以后教育往往事倍功半。

过早的技巧与智能训练，能否真正达到理想与预定目标不得而知，但这种训练导致儿童过早就厌倦学习、抵制接受新事物的现象却是实实在在的，许多孩童的日常生活是在父母安排下有计划有步骤地在紧张与不快乐中度过的，这无形中抑制了孩童潜能的充分发挥。我们许多家长在“教育”的幌子下，孜孜不倦“训练”下一代，严重地摧残了儿童的创造灵感、身心健康，无情地剥夺了孩子本该享有的幸福童年。

比较美国与中国的早期家庭教育，我们很容易从两者的差别中发现出一些问题。美国的家长对儿童的要求是尽可能发挥他们的自主性，尽最大可能满足他们的兴趣与欲望，从不制止他们的好奇心，专门的训练是很少有的，学习知识是进学校以后的事，甚至五六岁的小孩连如厕的技能、技巧都不会的情况习以为常，让我们中国人觉得不可思议。而中国儿童很早就开始了训I练，父母会教会他们学习常规，广取知识，不但见多识广，而且成人化趋势明显，因而看起来似乎成熟很快，变得很聪明，很懂事。但比较研究结果发现：日后孩童的发展进程区别也非常明显，中国儿童在知识获取与应试能力方面明显强于美国儿童，而美国儿童在创造性思维与独立生活能力方面却明显强于中国儿童。如果以发展的眼光来衡量，当今世界立足的根源在于创造而不是复制，因此，可以认为我们的早期家庭教育明显地失败与落后了一着。

有学者总结过中国儿童家庭教育的特点是“听话教育”与“知识教育”（也包括特殊技能切除），以“乖孩子”和“有特长”为理想目标，不注重心理素养与创造能力的发掘，缺乏“问题意识”，不能想别人没有讲过的，不能做别人没有做过的。强调接受能力，忽视亲力亲为，动手能力差，依赖性强，这种教育理念的结局必然是扼杀孩童的独立人格与创新精神，而这两者恰恰是知识经济时代人才的关键所在。江泽民总书记讲过：“一个没有创新能力的民族是难以屹立于先进民族之林的。”从某种意义上说创新能力已经成为人们适应社会急剧变化的一种生存能力。当今世界高新科技迅猛发展的严重挑战和我国实施科教兴国战略的对应措施，无不强烈地呼唤着人才的创新精神与独立人格。

回顾自己以往的历程，我们每个人都觉得人生重要的不在于哪个阶段获取了多少知识，而在于时时处处都能够适应自如，我们所受到的各级各类知识教育到头来总会遗忘殆尽，这是铁的规律，但当我们忘却这些东西却还能知道怎样去获取新东西，怎样去为人处事，创造自身价值的话，这才真正是我们教育的成就，因此正如劳厄所说，“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西”。这剩下的东西是什么呢？我们以为就是良好的人格与永远的创新精神，这是我们教育的根本。我们家庭教育中绝大多数人恰恰忽视了根本性的东西，而一如既往地去追求那些迟早会被遗忘的东西。因此，改变我们的观念，检讨我们的教育理念已变得十分紧迫与必要。目前全国上下正在大谈特谈素质教育，这是党和国家从社会发展进步与持续性的高度审视当前教育理念改变目前教育弊端的必然结局。何谓“素质”，外延内涵都很广，包括身体、心理、道德品行、知识文化等等方面。知识技能的训练只是一个方面，我们不能为了这一个层面而抹杀了整体范围广大的素质内涵。现在看来，这方面的问题还相当普遍与严重，这方面的改革还任重道远。原因之一是许多家庭还认识不到有其他的素质，即使有部分家庭认识到了其他素质，但认为它们的养成是自然而然的，正如一般人所说小孩一长大，自然就懂事了，没有必要去刻意加以引导，而智能、技巧的训练则是实实在在在的，可以看得见成效，因而实施起来就觉得特别有意义，特别有劲头；原因之二是受升学攀比的压力，每个家庭总是希望自己的孩子有出息，而他们认为出息的唯一标准是定格在学业的优异与有一门特长，因而这就决定了他们似乎只好去进行这些训练，才是对孩子的重视与负责。

我们并非是说知识与技巧的训练毫无必要，如果这种训练真的对智能的发掘是有益的（很多实质上无益），那自然是必要的，也是非常重要的，但我们认为除了这种单一的早期家庭教育的内容之外，被忽视了的内容广泛的其他方面正是我们所欠缺的。这种家庭教育观念的偏见导致的结局很可能是“成人”方面的教育被忽略了，“成才”方面的教育也会受到相当大的伤害。

江总书记最近在“关于教育问题的谈话”中明确提到，现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情，是自然的，但如果教育不当，也会导致适得其反的结果。整天禁锢于书本，无益儿童的德、智、体、美全面发展，因此不管学校教育还是家庭教育，一定要改变观念，加强素质培养，这不仅是关系到儿童发展的大事，更是关系到国家命运与前途的大事。各级学校的教师，家庭中的父母、长辈，一定要抱着对儿童未来与祖国未来负责的态度，切实端正自身的教育理念，将教育从原有的误区中脱离出来，还儿童一个幸福快乐的童年，给他们一个和谐、轻松的良好环境，充分发挥他们的自主性，养成他们良好的身体、心理、品行、智能等素质，为日后的可持续发展奠定坚实的基础。

我们可以这样认为，社会主义的事业是要靠一代一代人的承接才能完成的，今天的孩童是我们的未来，从他们今天的素质我们可以知道明天的事业。这是一个意义深远的工程。本着对祖国未来的负责，对孩童幸福的负责，我们再没有理由固守目前这种落后的家庭教育理念，尽快脱离这种误区的束缚才是我们的希望所在，胜利所在。