大班科学

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五彩的彩泥是幼儿喜好的手工质料之一，颠末他们的摆弄，创作出了很多稚趣盎然、神采飞扬、千姿百态的作品，给童年带来了无穷的兴趣。有一天，一个孩子问我：“先生彩泥怎么来的？”这小小的题目引起了一群孩子的好奇，激起了他们摸索的愿望。于是我决议引领幼儿应用种种要领本身配制彩泥。

运动目的：

1、能用种种要领探讨配制彩泥的机密。

2、实验做简朴的尝试记载。

3、愿意加入科学运动，体验尝试运动的兴趣。

运动预备：种种水彩颜料、面粉、水、葱、芝麻、豆类等配方质料以及毛巾、盘子、笔、两张事先画好配方的表格、记载纸两张。

运动历程：

一、开端部门

题目导入法：这是什么？（出示一团彩泥）

这团彩泥是我本身配方后制成的，幼儿园教案你们想不想试一试？

二、幼儿第一次实验用多种要领配制彩泥

1）幼儿尝试前先先容配方表格记载纸

表格上画有很多质料（同笔墨相配），你用了什么质料，用了几多，请在表格的响应地位打“∨”。

2）每个幼儿凭据本身的要领开端配制彩泥。巡回引导，不雅察每个幼儿配制的环境，并做好记载。

3）尝试竣事，请每个小朋侪把配方完备记载。

4）幼儿互相交换克己彩泥的心得，并交换配方：

（1）幼儿先容配制乐成的配方（展现乐成记载表）

（2）幼儿先容配制掉败的配方（展现乐成记载表）

（3）配合探求掉败的缘故原由（乐成和掉败的表格举行比力）

三、幼儿第二次实验用种种要领配制彩泥

1、每个幼儿借辨别人乐成的履历，从新配制彩泥。巡回引导，不雅察每个幼儿配制环境，并在第二张记载纸上做好记载。

2、幼儿手工制作尝试竣事，请每个小朋侪把配方完备记载。

3、展现彩泥配制乐成的记载表2，彩泥配制掉败的记载表2。WWW.yjS21.cOm

4、幼儿对记载表举行比力交换。

四、延长运动

1、彩泥配制乐成的幼儿举行手工运动创作。

2、个体创作掉败的幼儿答应他们再次实验，从种感觉配方的机密。

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大班科学说课稿

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列位评委先生：上午好，我说课的内容是大班科学“茎运送水”，是来日诰日出书社出书的《山东省幼儿园教诲运动课本》上册主题收集教诲“奥妙的植物”中的一个运动。

一、说课本

植物在我们生存中到处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物为什么发展的云云繁茂，在举行主题运动“奥妙的植物”时许多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎运送水”这节运动来为幼儿解开这个谜团，此运动质料泉源于生存，正如纲领中所说：“既切合幼儿的实际须要，又有利于其久远生长，既切近幼儿的生存，选择幼儿感爱好的事物和题目，又有助于拓展幼儿的履历和视野”。是以，此运动泉源于幼儿生存，又能办事于幼儿的生存。

大班幼儿对事物外貌特性的不雅察已积聚了肯定的履历，本运动经由过程风趣的尝试，引发幼儿摸索植物的茎运送水和养料的秘密，针对本班幼儿的生长水温和幼儿进修科学的特色，我肯定了以下运动目的：

1、引发幼儿摸索植物的茎吸取水分和养料的秘密，满意其好奇心

2、资助幼儿简朴相识植物的茎能储存、运送水分和养料

这两个目的蕴含了引发幼儿的人生爱好和探讨愿望，表现了目的的综合性和条理性。凭据《纲领》中科学教诲的引导头脑和幼儿的已有履历程度，我以为本次运动的重点是“引发幼儿探讨植物的茎吸取水分和养料的秘密，满意其好奇心”，难点是：“相识植物的茎能储存、幼儿手工制作运送水分和养料”。

我经由过程几组风趣的尝试及开导性提问，让幼儿在风趣的情境中自动探讨，从而形象直不雅的相识植物茎能储存、运送水分和养料，将抽象的科学常识变得普通易懂，使运动的难点得以有用的冲破。

连系本次运动目的，我做了两方面的预备：

1、常识履历预备：幼儿有炎夏天萎蔫的树木，雨后兴旺起来的履历

2、物资预备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，红蓝颜料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）铰剪，杯子，橡皮筋

二、说教法

新《纲领》指出：“应成为幼儿运动的支撑者，互助者，引诱者”运动中应力图形成“互助探讨式的师幼互动”，是以，本次运动我除了和幼儿一路预备富厚的运动质料外，还接纳团体讲授，分组讲授和个体讲授相连系的构造情势和相宜的要领，详细的要领有：尝试法，不雅察法，开导提问法，这些要领的运用，降服了传统的说教情势，在运动中，我力图饰演好“引诱者”的脚色，幼儿园教育随笔用开导，引诱的方法，充实变更幼儿进修的努力性，让幼儿亲身着手操纵，在快活中得到常识，习得履历，同时造就幼儿的不雅察力、缔造力和乐于摸索的科进修惯。

本次运动计划在天然角用2天的时候完成运动目的。

三、说学法

本运动引诱幼儿经由过程尝试法、操纵法，归纳法等来得到常识，运动前我为幼儿供给尝试质料，放在天然角，经由过程开导性提问“你知道植物是怎么喝水的吗？”引发幼儿的探讨愿望。“那就让我们一路做个尝试吧”幼儿最喜好本身着手，这时间他们肯定会伎痒，等候着尝试，幼儿做完尝试后，隔段时候去不雅察并作记载，末了，用归纳法得出尝试结论，在全部运动历程中，我只管即便缔造前提让幼儿时候加入探讨运动，使他们感觉科学探讨的历程和要领，体验发明的兴趣，造就乐于探讨的科进修惯。

四、说运动法式

（一）、创设情境，引发幼儿探讨愿望，给幼儿2盆萎蔫的花

题目：1、这两盆花为什么萎蔫了？

2、你有什么措施让花从新兴旺起来？

这一环节，提出开放性的题目，让幼儿凭据已有履历自由评论辩论，出谋献策，办理题目，并将评论辩论得出的办理计划付诸举措，幼儿会拭目以待，效果会怎么呢？运动一开端就变更了幼儿探讨的努力性。

幼儿园教案（二）、一小时后不雅察效果，并评论辩论缘故原由

题目：哪盆花开始兴旺起来？为什么？幼儿评论辩论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花开始兴旺起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花兴旺，为什么会涌现这种征象，我们来做尝试。

（三）、尝试

1、芹菜尝试

将芹菜的茎剪短一些，叶子摘失一些，（目标是让尝试结果跟显着，便于幼儿明白），把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被子里，并调解橡皮筋到水面地位作暗号。第二天不雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一样，（水面低于橡皮筋）

芹菜的茎有什么转变（变红了）

2、两色花尝试

先生将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分离滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分离插进差别的杯子。

第二天不雅察：1、看看花朵有什么转变（植物的茎将两种色彩的墨水往上吸）2、白花怎么样了？（酿成赤色和蓝色了）

这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时举行两组尝试给每个幼儿参验的时机，表现了《纲领》中科学范畴引导头脑：只管即便缔造前提让每个幼儿现实加入摸索运动，使他们感觉科学摸索的历程和要领，体验发明的兴趣。

(四)、评论辩论实验效果

题目：为什么会涌现这种征象？结论：植物的茎能吸取并运送水分和养料

这一环节。勉励幼儿凭据已有履历及尝试勇敢想象、思索，使幼儿的发散头脑得以扩大，在交换中摸索出植物的茎能吸取并运送水分和养料。

（五）、评论辩论植物的茎另有哪些功效？

题目：神仙掌在炎夏天好几天不消浇水，为什么逝世不了？结论：植物的茎另有储存水分和养料的感化.这一环节，提出更为开放性的题目。开导幼儿思索，进一步引发幼儿的摸索愿望。

五、说运动延长

幼儿和家长配合网络种种失常茎的植物，放在天然角为下节运动“失常茎”作预备。运动临时竣事了，但幼儿的摸索愿望和熟悉爱好却在延长，并将更多的关于奥妙的植物的内容渗出在多种运动中，使幼儿得到更多有益的常识履历，增进幼儿多方面本领的生长。

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大班科学教学《小吸管的大学问》

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【活动设计】

初夏一连十几天的雨，地面到处是水，一天我从外面走进教室，孩子们就对我说：“老师你打着伞，裤脚怎么会湿呢？”。在我们与孩子的交往过程中经常会听到和看到这样的问题：“植物是怎样吸水？”、“海绵为什么会吸这么多的水？”、“我的腿又撞青了。”、“我的衣服汗湿了。”……其实这些都是存在我们身边的毛细现象，为了和孩子探究这个现象《小吸管的大学问》的科学活动由此而生。

【教案目的】

1、通过游戏活动，使幼儿直观地感受到生活中的毛细现象。

2、通过活动培养幼儿的合作探究能力、观察力及动手操作的能力。

【教案准备】

1、毛巾、海绵、布、皱纹纸、纱布等吸水材料及塑料盆若干。

2、红、黄、蓝、绿颜色水，大白菜叶、芹菜、细管（医用采血管或口服液的吸管）、透明胶带、放大镜等。

3、白色皱纹纸做成的纸花，塑料做成的树。

4、课件、生活中的毛细现象视频。

【教案流程】

一、试一试：

1、会吸水的纸：

（1）把皱纹纸（长方形）的一端用胶带固定在厚纸板上，用黑色签字笔在皱纹纸另一端1/4处画一个墨点。

（2）将厚纸板竖起来，让皱纹纸尾端浸到水中，猜一猜，纸会怎么样？（水顺着纸向高处爬，并带着颜色向上扩散）。

问题：水为什么会爬高呢？我们再做一个试验。

2、会爬高的水：每人取毛细管一支，放入4种颜色水中，你发现了什么？（颜色水顺着毛细管向上爬）。

（教师总结：水会顺着毛细管向上爬和扩散的现象，这是毛细现象。）

问题：为什么水会顺着纸往高处爬呢？教师引导幼儿用放大镜观察纸，你发现了什么？

（纸有很细小的空隙，水会顺着这些空隙向上爬，进行扩散）。

二、玩一玩：

引导幼儿用各种材料帮水搬家，继续探究毛细现象。

1、师：今天，老师这里有许多水，可是它们现在住在小盘子里太不舒服了，它们想搬到宽敞的大盆子里，怎么办呢？它们想考考你们。不用倒的办法，用小盆子旁边的东西来帮水搬家。

2、说说：你是用什么办法帮水搬家的？

鼓励幼儿说出自己是怎么做的。

小结：这些东西都能帮水搬家，它们都能吸水。

3、想一想：还有哪些东西能吸水？

（那植物能不能吸水呢？）

教师将前一天做的实验（芹菜或白菜的根茎部放入有颜色的水中）观察变化，引导幼儿运用所学的知识解释。

知识点：植物是通过根茎叶中的纤维管进行水和养料的传送。

三、看一看

1、幼儿观看生活的毛细现象视频

2、我们身边的毛细现象课件（老师抓拍幼儿生活中的毛细现象）。

四、做一做

这个环节将幼儿分组，每组幼儿做一项活动，最后合作打扮树妈妈。

1、白花变彩花

幼儿取一朵白花，想办法怎样让白花变成彩花。（教师引导幼儿将花的一小部分接触颜料水，观察白花变彩花的现象）。

2、染色

幼儿取一杯颜料水，放在大瓷盘上，用纱布和纸巾进行染色同时引导幼儿观察水和色彩在纱布和纸巾中变化的过程。

3、彩色的树：

将皱纹纸裹在饮料瓶周围（多裹几层），将高出瓶口的皱纹纸用剪刀剪开，拧成树状（可用透明胶带将接缝处贴牢），做好后放入瓷盘中，往盘中浇彩色水和用毛笔刷，观察水沿着"树"上升和扩散的变化。

4、打扮树妈妈

幼儿将做好的彩色的花，装扮在树上。

延伸活动：找一找

在我们的生活中还有哪些毛细现象（此活动也可作为家庭活动与父母共同探索）。

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大班科学活动说课稿

各位领导、老师：

下午好！

刚刚我组织的是一节大班科学活动《神奇的圈》。

首先介绍一下本次活动的设计意图：

说起少儿频道的“智慧树”大家一定非常熟悉，其中有一档非常受小朋友欢迎的节目叫《科学泡泡》，每一期都会介绍一个科学小游戏，当孩子们看了节目以后，常常会交流讨论。有时还会学电视里的样子用一些简单的材料进行科学小实验。其中有一个实验叫神奇的圈，只是将纸条的一端扭转180°，小纸圈就有了无限的秘密。想到孩子们拿起一张纸，除了折纸、撕纸、画画、团纸球以外，几乎不会玩其他的新花样了，受此启发，我设计了此节活动，帮助幼儿学习观察、比较、记录等科学探索方法，让幼儿在自己的探索中了解纸圈的秘密，激发幼儿探索科学现象的兴趣。

二、活动目标

1．探索麦比乌斯圈的制作方法。

2．在多次操作探索中了解麦比乌斯圈的特点，感受其神奇的变化。

3．能大胆交流自己的发现，体验科学的奇妙。

三、活动流程

本次活动的设计力图体现层次感、递进性。由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主能动地学习。

主要预设了以下四个环节：

1．寻找神奇的圈，在比较中感知异同

活动一开始，我给孩子们准备了两种圈，通过观察、比较，发现圈的做法不一样。接着让孩子们了解麦比乌斯圈只有一个面的特点，这是本活动的重点。我采用的是让孩子们在两个圈上画线的办法，让孩子直观地看到，普通圈的线在一个面上，而麦比乌斯圈上的线既通过红色的一面又经过白色的一面，让孩子感受到麦比乌斯圈的的神奇，有了操作和探索的兴趣，同时为下一环节打下了基础。

2．制作神奇的圈，在翻转中发现秘密

这是本次活动的难点，但我并没有直接示范做圈的方法，而是放手让幼儿独立去尝试、探索，在反复尝试后最终获得成功，体验到成功的喜悦。本环节体现了科学教育的价值取向不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力这一教育理念。（举例：……直到探索成功为止。这样的一个过程也是锻炼孩子意志力的过程。）

做完以后，再让孩子用手在上面画一画，验证一下是否画了两种颜色，同时加深孩子对圈的一面性的印象。

3．剪开神奇的圈，在操作中积累知识

此环节一共让孩子尝试剪了两次，第一次是剪一根线，在老师讲解示范了剪的方法后幼儿进行尝试，发现一个圈剪开后变成一个大圈，意外的结果大大激发了孩子的探究欲望，孩子们跃跃欲试。接下来幼儿对两条线的麦比乌斯圈剪开后是什么样子进行了猜测并记录，在操作、探索、证实过程中孩子们体验到神秘、紧张、欣喜和成功，主动建构知识经验。同时明白了科学现象就是在不断的探索和实践中得到发现和证实的。（活动中，给幼儿提供充分说的机会，引发幼儿分享交流的欲望，满足幼儿将自己的已有经验向同伴分享的愿望，使幼儿在相互交流中分享新的经验。）

4．想象神奇的圈，在延伸中迁移经验

本环节我小结了本次活动的主要内容后提出新的疑问，“剪三、四次、更多次，它又会变成什么样呢？”让幼儿带着问题继续进行更有趣、更深远的探索，使幼儿的兴趣持续下去，获得更广泛的知识经验。活动虽然结束了，但我相信以后的探索将更有趣、更深远。

整个活动中，我至始至终都没提到纸圈的名称——麦比乌斯圈，以及它在生活中的应用，因为这对孩子来说似乎显得有点遥远、空洞。我认为幼儿园的科学活动应是浅显、有趣的，它不是一个简单学习科学名词、认识科学现象的过程，而是让他们通过自己的探索、尝试得出一个自己能够理解的结论，并把这个结论作为进一步探索的起点，引发他们对科学探索的热爱。我想，刚才上课的这些孩子，以后当他们接触到麦比乌斯圈时，或许会想起今天的科学游戏。总之，整个活动中充溢着游戏的快乐和科学的神奇，层层递进的环节不断给幼儿带来强烈的质疑和发现的惊喜，力求体现“科学活动中人文性、科学味”的理念。

活动中如有不当之处，请各位老师批评指正，谢谢大家！

大班科学教学：滑动的缆车

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【教学目标】

1、会看图示了解制作方法，选择游戏材料，独立完成玩具缆车的制作。

2、尝试借助风力等外力促使“缆车”滑动前进，体验成功的乐趣。

【教学准备】

制作步骤的图示（取材料和工具——画缆车——打洞——组装）、小盘子、卡纸、2厘米左右长的吸管、鞋带、记号笔、打洞机、剪刀（如图）。

【教学玩法】

1、幼儿根据图示取一个小盘子，放上卡纸、吸管、鞋带、记号笔、打洞机、剪刀（如图）。

2、在卡纸上按图示画出缆车或自己设计画出缆车，沿线剪出“缆车”轮廓，在“缆车”上端找到中心位置，用打洞机打一个小孔，将一段吸管插入孔中，然后将鞋带从吸管中穿过。

制作完成后检验“缆车”能否在鞋带上灵活移动（如图）。

3、幼儿双手分别握住鞋带两头并拉紧，想办法让鞋带上的“缆车”滑动起来。

4、探索在双手不摆动的情况下让“缆车”滑动起来的方法。

规则：

1、拉直鞋带，让“缆车”在鞋带上滑动起来。

2、在双手不摆动的情况下，想办法让“缆车”滑动起来。

3、在双手不摆动的情况下，想办法让“缆车”从低处往高处滑动，再从高处往低处滑动。

评析：

“滑动的缆车”游戏过程由两部分组成。第一部分是动手做：幼儿通过观察与画画、打洞、穿绳等系列操作活动，独立制作一个可玩、可探索的“缆车”。第二部分是动手玩：幼儿想方设法让挂在鞋带上的“缆车”能够在不同条件下滑动起来。

刚开始时，幼儿一般会双手拿着鞋带的两头，自然地将鞋带一头举高，一头放低，这样“缆车”就会从高处滑向低处。但是，这样的游戏很快会让幼儿失去兴趣。此时，教师引导幼儿开展新的探索，即可在固定鞋带位置、双手不能上下摆动的情况下让“缆车”滑动起来，以引发幼儿的思考和尝试。在游戏过程中，我们发现，有幼儿鼓起了嘴巴去吹别人的“缆车”，他们惊喜地告诉教师和同伴“用嘴吹气，产生风力，可使‘缆车’向前移动”“吹气的力道越大风就越大，‘缆车’滑得也更快”；又有幼儿产生了合作游戏。孩子们最后还发现“用嘴吹气，不仅可使‘缆车’从高处往低处滑动，还可使缆车从低处往高处滑动”。

一个好的游戏既少不了游戏材料，更少不了对幼儿游戏兴趣的激发，“滑动的缆车”游戏符合这两个设计要素。该游戏也可配合“我们的城市”“去旅游”等主题活动开展。

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大班科学说课稿：大家来环保

尊敬的各位老师：

大家好，今天我说课的内容是大班科学活动《大家来环保》。

一、教材分析

1、说教学内容（活动来源）：

《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己美丽的家乡——温江已经有了很多的认识，孩子们对于生活在这样一个城市里感到非常自豪，但同时也有一部分幼儿认为我们的周围仍有不完美的一面，例如有人乱扔垃圾等。这一问题立即引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一兴趣点，围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新《纲要》中指出了科学领域的目标：对周围事物、现象有好奇心，有求知欲；亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参与，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。

2、说教学目标

教育目标活动是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。孩子对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，根据其年龄特点及发展水平，本次活动的意旨是“在环境中教育”，改变传统“空讲”的教育方式，要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，把“要我做”升华为“我要做”，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：

（1） 认知目标：帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。

（2） 能力目标：引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

（3） 情感目标：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。

活动重点：幼儿认识到垃圾的危害，感知环保的重要性

活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

为解决重难点，在活动中我为幼儿提供了情境表演、观察实物图片、自主操作等，又为他们创设了畅所欲言的讨论环境，活动延伸也有利于幼儿行为的发展。

3、说幼儿情况

红樱桃班的孩子大多都在5岁左右，有了一定的分析综合能力，和以前相比本次孩子们参与活动的主动性与积极性得到了提高。我班男孩子多，较为活跃，许多幼儿能做到独立地思考问题，但总是怯于大胆站起来回答问题，让人感觉比较被动，但他们还是喜欢思考的，对于自己喜欢的事物，他们总是有着非常浓厚的兴趣。

4、说教学准备

（1）前期经验准备：前期主题活动知识的积累，请幼儿和父母一起观察周围的环境，父母带领孩子搜集环境整洁或污染的相关知识。

（2）物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片；一位孩子的妈妈扮演地球妈妈。地球妈妈的环境布置；笑脸娃娃若干。

二、教法和学法

1、说教法：

新《纲要》中倡导“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个活动的参与者，让幼儿有广阔的空间发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。根据教学目标和我班幼儿实际，我采用了以下几种教法。

（1）情境表演法：我打破传统模式，让家长参与到活动中为幼儿创设情境，不仅让家园紧密联系在一起，还能调动幼儿的兴趣和探知的欲望。

（2）直观演示法：我运用图片和实物直观地向幼儿展示，引导幼儿认真观察事物，调动幼儿的观察兴趣，引发他们积极地思考。

（3）探究法：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在活动中，我为幼儿创设了一个开放的探究环境，鼓励幼儿主动参与讨论、大胆猜测。

（4）多元激励法：在活动中我注意尊重每个孩子的想法，善于运用多种激励方法，通过语言赞美孩子、摸摸孩子的头、抱抱孩子、给他们发笑脸娃娃等，让孩子在心理上获得满足感，调动他们的积极性。

2、说学法

整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在动动、想想、说说的轻松氛围中学习，本次活动主要采用了以下学法：

（1）观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们有所体会，有所感悟。

（2）自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是通过主动的实践经历来建构他们自己的知识、智能和道德的。在活动中我让孩子自主地将垃圾分类，充分让幼儿体验、实践，让他们将知识转化为行为的动力。

（3）讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整、准确的语言表述自己的观点和想法，给幼儿创建一个展现自我的平台。

三、教学过程

本次活动以“情景导入——幼儿主体参与——活动延伸“为主线，以关注幼儿体验和加强幼儿的实践能力为主，制定了教学过程为：

（一）情景导入，激发幼儿兴趣

《纲要》中说：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿知识，共同担负教育幼儿的任务。”在此环节中，请家长参与表演为幼儿创设一个脏、乱的地球环境，通过形象的表演引发幼儿思考：地球妈妈为什么生病了呢？幼儿有了初步的情感体验，产生了兴趣，学习情绪也会高涨，加之有一定的前期经验，很快便能引入到课题中来。

（二）主体参与，在活动中获得经验

1、动一动。

“谁愿意帮助地球妈妈，让她的病快快好起来？”幼儿在情境感染下有了探知的欲望，这个时候向他们提要求，他们自然会积极地投入到活动中来，因为孩子在行为上还处于他律阶段，在这个环节上，幼儿对于垃圾分类还没有认识，不过，他们知道将垃圾放入垃圾桶里，这无异于迈出了成功的第一步，教师及时拟人化地用地球妈妈的口吻表扬孩子，送他们笑脸娃娃鼓励孩子的正确做法。

2、想一想。

幼儿的科学教育是科学启蒙的教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，我通过让幼儿观察环卫工人将垃圾分类的图片引发幼儿思考：“他们在做什么？为什么要把垃圾分类？”让他们了解垃圾分类的好处。这样有利于提高幼儿主动思考问题的能力，让孩子自己主动思索问题的答案，幼儿渐渐由浅入深，从“怎么做”到积极思考“为什么这么做”。

3、说一说。

这个部分是活动的重点，也是突破难点的关键，《纲要》指导我们：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。”这个环节分为三层：（1）向孩子展示我们日常生活离不开的东西——垃圾筒，让他们说说：为什么要分成两个桶？（2）展示收集的各类垃圾，通过孩子集中讨论，让他们针对垃圾分类和垃圾的处理方法进行自由发表观点，然后老师再作一定的补充和小结，让他们知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾对人体有害不能回收的。（3）让孩子观察垃圾桶上可回收和不可回收的标志，“你觉得哪个是可回收标志？为什么？”通过让幼儿理解标志的含义来帮助记忆。

在这个环节里，我从孩子们认知和思维发展特点出发，层层递进地引发幼儿思考、讨论，让孩子积极地在活动中找寻答案，主动地想说，在幼儿的配合下解决本活动的难点。

4、做一做

事实证明，孩子感兴趣的东西是最容易记住的，但要想让孩子将这些东西内化，最好的方法是转化为行动。我通过“送垃圾回家”的活动，让全体幼儿亲身尝试将各类垃圾分类送到环保垃圾桶内，孩子们在背景音乐《大家来环保中》和自己的家长一起将垃圾分类，这样实现了孩子的尝试需要，在自主体验中体会实践的乐趣。

（三）活动延伸，渗透情感教育

“教是为了达到不需要教”。在活动的最后，我通过一些图片让幼儿知道，在我们整洁的城市里，有着许多为环保事业做贡献的人们，例如：文明劝导员、城市保洁员等，让幼儿结合自身说一说：你想用什么行动为环保出一份力？从 “感性——理性”让幼儿带着情感的体验回到生活实践中，用行动来为环保事业出力。

四、教学反思

《大家来环保》是大班的一个科学活动，前期搜集了许多材料，幼儿也始终用积极的状态投入到活动中，从整体上看，充分地体现了幼儿的主体性。教学环节层层递进，符合孩子的认知特点：在活动初始，我们邀请家长参与情境的创设，一开始就调动幼儿的参与积极性，主体环节我尽量引导幼儿多想、多说、多做，鼓励、赞扬幼儿的想法，重难点部分给了孩子以自主的氛围，大部分孩子能实现从“发现问题——寻找答案——获得经验”，体现了突出重点、突破难点。但也存在一些不足，例如在讨论环节上许多幼儿积极性不够，还有待日后多引导和培养；在自主操作环节幼儿虽然带着目的去操作，但还是显得比较随意；在教师激励方式上，虽然预设了多元的激励方法，但如果适当地让幼儿自评或互评，这样幼儿相互间的交流会更多，幼儿参与的积极性会更强。在本次活动中我也发现，孩子们呈现出了一定的差异，在今后的活动中还要多去引导一部分能力较弱的孩子。

大班科学活动《神奇的纸》

说设计意图：

新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。

说活动重难点：

重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

说活动目标：

1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。

3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。

（本人依据《纲要》中科学教案提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）

说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。

说活动过程：

过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。

第一环节：

一、设置问题情境，引导幼儿探索——让纸站住不倒。

1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。

2、共同小结让纸站住的不同方法。

（在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。）

第二环节：

二、再次设置情景，引导幼儿自主探索——在站着的纸上面摆放多块积木。

1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。

2、比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？

3、引导幼儿进一步猜测。

4、幼儿自主尝试。

（这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题——分析问题——解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）

第三环节：

三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。

1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。

2、请个别幼儿上来挑战最多的。

3、经验交流：如何折叠才能挑战成功？

4、结束。

（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。）

总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。

延伸活动：

可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。

幼儿园大班科学说课稿

下面给大家提供的是《幼儿园大班科学说课稿》，希望精彩的内容能够帮助到你！

幼儿园大班科学说课稿：物体奈何移动

幼儿在平常玩玩具的时间，总喜好把玩具推来推去，拉来拉去。为了引发幼儿摸索、尝试的爱好，造就幼儿喜好实验、乐于着手，经由过程不雅察、操纵发明一些科学常识和征象的进修意识和从事简朴的技能进修的本领，同时针对大班幼儿的认知水温和平常游戏中孕育发生的题目以及娱乐交换中的话题，我计划了一节实验性、做作性和摸索性都较强的科学运动—物体奈何移动。

“物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动须要的详细履历外，还要对幼儿举行相干的科学常识讲授，并从科学摸索动身，天生有关技能的目的和内容，将幼儿的科学与技能进修有机地、天然地连系起来。

在教幼儿“物体奈何移动”的之前，我预设了一下“物体奈何移动”的学前目的：起首，引诱幼儿在玩的历程中，本身实验让物体动起来，使幼儿感觉物体活动和力的干系，获取有关物体移动须要力的详细履历。其次，让幼儿实验用力大和用力小的时间，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想措施在不消身材碰物体的环境下，另有什么措施让物体动起来？幼儿园教案末了，要造就幼儿的不雅察力，并引发幼儿摸索天然征象的爱好。

在进修“物体奈何移动”的时间，为幼儿配合预备了种种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各种玩具以及绳索、轮子、木板等等。

为了让幼儿更好的投入到运动中去，在进入课堂之前，我领着幼儿在室外运动了一下。

随后我摊开音乐，幼儿听着音乐《碰碰车》来到了课堂，看到地上放着各种玩具，马上来了爱好。

我乘隙说：“小朋侪们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小朋侪也随着玩起来。在我的开导和引诱下，孩子们开端了运动中的第一次实验，在这一环节中，给了幼儿自由摸索的空间和质料，让幼儿经由过程实验，发明物体本身是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。

我来到孩子们中心，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”----------孩子们有种种答复，我没有制止孩子，但当一名幼儿答复到本次运动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我实时捉住，幼儿园教育随笔引出话题：“小朋侪说的真棒，放在地上的工具，本身是不动的，那你能用什么措施让它动起来呢？”

幼儿再次实验，此次实验，我提出了明白的请求，是以幼儿比力投入，这时我细致不雅察幼儿的操纵，一方面发明幼儿操纵中的缔造性头脑，赐与确定；另一方面，也资助了一些头脑和操纵有艰苦的幼儿，赐与引诱，使幼儿都能有所发明。

过了一下子，孩子们都抢先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能自动说说你是奈何让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。”

孩子们边说边演示给其他小朋侪看。

在此次实验中，幼儿很专注，很投入。

说：“小朋侪说的真棒啊！适才小朋侪用种种百般的措施让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-------小朋侪可真智慧。”（小结）

接着我又提出一个新的题目。

“小朋侪只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时间，物体移动得一样吗？”

幼儿再次实验。这是一个新的，并且动头脑的题目，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去本身实验了。我往返走动了，不雅察了一下。约莫过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。

“适才，小朋侪都在卖力的做尝试，那请小朋侪说一说，用力大和用力小的时间，物体动的一样吗？你是奈何做的？”

幼儿争着演示本身的尝试，边说边做，这时，我请求幼儿用比力完备的说话报告操纵历程，幼儿手工制作如个体幼儿先容不敷流畅的，我将耐烦地给他们第二次时机，勉励他们把话说完备，把操纵做的更好。

“我玩的是小汽车，我发明，我用很鼎力大举推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力使劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚使劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。”

在这一环节中，幼儿都能发明用力大和用力小物体动的纷歧样，可见幼儿的头脑留意力都异常的会合。

说：“小朋侪的尝试都很乐成，并且说的棒极了，用力大的时间，物体移动的就快、就远，用力小的时间，物体就移动的慢、近。（小结）

面临幼儿的感性履历，紧接着我又提出一个题目。

“小朋侪用身材去碰这个物体，物体就会移动，那你能不克不及想个措施，不消身材去碰这个物体，能让这个物体移动起来？”

幼儿再次实验，因为有了先前的实验履历以及摸索的根本，他们有的零丁尝试，有的互助尝试，边实验，边操纵。的题目给幼儿的摸索供给了偏向，幼儿的爱好想象力和缔造力在这一环节中获得了充实的施展，幼儿已有的常识履历获得了迁徙，的确定和勉励，使每个幼儿得到了乐成感，把此次的摸索运动推向了热潮。

一段时候后，幼儿围坐在我的身旁，如饥似渴的想演示本身的尝试。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。

“我想让小汽车动，我没有效手，我把绳索寄在积木上，一拉绳索积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就本身跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不停的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越高兴，总结出：让物体移动，用的力纷歧样，物体移动的也纷歧样，用力大，工具就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。

看到孩子们努力的表示，于是我把延长运动放到了室外。

“孩子们，关于物体移动的机密可多了，适才小朋侪还没有发明更好的要领，如今我们到院子里试一试，看看另有没有新的要领，然后请小朋侪细致不雅察一下人们是奈何让重、轻的工具从下面移到上面，大概从内里移到表面。你本身也可以试一试。”

经由过程这个运动延长，让幼儿进一步体验力和活动的干系。

记的我曾经看到这么一段话：在实验讲授时，不要忘却要先实验后教，实验讲授中肯定要让幼儿有实验的时机，肯定要让幼儿带着题目、目标去实验，不要想幼儿是否能实验乐成，要重在历程，实验今后要让孩子有交换的时机，让幼儿与幼儿之间互相进修。以是在整节运动中，我把生长幼儿的摸索精力、缔造性头脑要领放到了首位，让每个幼儿都有实验、交换、发明、谈话的时机，充实表现了幼儿在运动中的自立性。实验讲授的课程的模式，在运动中也获得了充实的表现。

这节课竣事后，我并没有把这一运动竣事，而是在一样平常生存中碰到物体移动的题目，都能和孩子一路配合的评论辩论。

现在，实验讲授在我园已普遍睁开，孩子能实验，实验能乐成是实验的主要内容，实验是缔造的条件，实验是乐成的门路，让孩子们在实验中进修。碰到题目，让孩子实验办理，孩子们可以如许试也可以那样试，为孩子留下了自我摸索和立异的空间。实验讲授给先生们带来了挑衅，也给孩子们带来了摸索和缔造的空间，使孩子们的缔造性头脑获得了极大的生长。孩子们在实验讲授的气氛中，已经伸开了想象的党羽，飞向了辽阔的蓝天。

不知道本文《幼儿园大班科学说课稿》是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

大班科学教案说课稿：“风”

二、说教材

（一）、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是：培养幼儿对科学的探索兴趣和爱好；重视探究能力的培养；教给幼儿主动探索的技能；发挥科学的教育作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务。

（二）、教学目标

1、知识目标：

引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。

2、能力目标：

发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。

3、情感目标：

让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小热爱科学的情感。

（三）、教学重点、难点

这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。

感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探索风的形成是这次教学活动的难点。

（四）、活动准备：

使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

1、空间准备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。

2、物质准备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。

3、经验准备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。

三、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采用了以下教学方法：

1、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。

2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习兴趣，形成了好的师幼互动。

3、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。第二次操作是试一试、比一比感受。

4、演示教学法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过看龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、问题教学法、示范教学法、启发联想教学法、实际操作教学法等教学方法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

为了增强幼儿的学习兴趣，在活动前，教师让幼儿在户外感受了风。以增加幼儿对风认识。

四、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象，采用了游戏体验法，在寻找风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热情，继而去应发幼儿对风的好奇心与探究欲望。

期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

五、说活动过程

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

寻找风朋友激发兴趣——自由探索感知风的存在——幼儿动手操作尝试，探索风形成——与幼儿交流探索结果——运用生活经验及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，交流有关风的经验——评价总结

六、说教学过程

（一）激发兴趣（利用找看不见的朋友，激发幼儿的探索兴趣）

兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，因此，我根据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热情。活动开始，利用问孩子：“你们喜欢交朋友吗？”然后让幼儿闭上眼睛“有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做游戏”引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。

（二）自由探索（幼儿动手操作尝试探索风的形成）

创新意识是创新素质培养的前提，根据幼儿好奇、好动的特点，在第二环节中安排了孩子自由探索活动，我引导鼓励幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热情，教师在一旁给予支持、鼓励及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。

（三）、交流结果（对幼儿获取风的经验进行整理）

在前一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？在探索活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发现的寻找风的方法告诉给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的？发现各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探索中所得到的经验与老师几同伴讨论交流。为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取风的经验进行整理。

（四）丰富经验（利用生活经验和看录像感知风对人的好处与坏处）

引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的经验感知风对人的好处和坏处（好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等；坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等），为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。

（五）、评价总结（总结幼儿自己探索到的有关风的经验知识）

在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、能力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的经验知识。并采用幼儿自评和教师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教育更好地为幼儿发展服务。

（六）活动延伸

活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的积极性。根据这次活动以及幼儿的兴趣、经验和需要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以积极的体态语引导幼儿参与活动，用生动的语言对幼儿进行情感教育。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容积极思考，从而将本次活动推向了最高潮。最后，让幼儿轻快地走出活动室，到户外寻找风、感受风，结束本次活动。