案例：幼儿园的路

第一环节：让幼儿迁移已有的经验，帮助幼儿进一步理解幼儿园石子路的外型特征。在幼儿的脑海中给幼儿最初的感受和表象。

第二环节：幼儿通过这种徒手作画的方法，让幼儿在眼，口，手同时进行的过程中理解画圆的概念。，并让幼儿介绍自己喜欢的颜色，从而更促进幼儿大胆的使用颜色。

第三环节：在第三环节中教师有重点的对个别幼儿进行指导，让幼儿在教师的帮助下完成自己的作品，并请画的好的幼儿介绍，进一步巩固幼儿画圆的认识。

1、师“：谈话，引出课题。

今天，我们在小路上走的时候，小朋友看到地上的石子路是什么样的？

2、师：“我们一起来画一画。画圆的时候，我们要把线的两头连起来。（和老师一起来画）

我们可以用什么颜色的油画棒来画路呢？

3、幼儿自主绘画，教师巡视，鼓励个别幼儿大胆选择各色油画棒，画一个个的圆。

4表扬有进步和圆形画合拢的幼儿。

幼:圆的

长长的

一块一块的。

是让小朋友来踩的。

幼儿跟着老师一起用手在空中画圆。

幼：我喜欢红颜色。

我喜欢用绿颜色。

我喜欢用黄颜色，

我喜欢用蓝颜色。

幼儿动手尝试操作。

向大家介绍他是怎样画的，并让这位幼儿带着大家一起来画圆。

活动反思：在这次活动中幼儿喜欢参与绘画活动。并能选择自己喜欢的颜色的油画棒画一个个圆型。感受了生活中我们幼儿园的美丽，在活动中我们能面向全体幼儿，并针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，并为幼儿提供了自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的颜色来感受理解和想象不同的幼儿园的路。

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案例：海上幼儿园

这天美术活动中，老师让小朋友们画“我的幼儿园”，小朋友们听老师讲完要求后，都认认真真地画了起来。过了一会儿，大部分小朋友的作品都完成了，大家都在互相地参观评价，看谁画得最漂亮。这时奇奇大声地叫了起来＂老师，老师，瑶瑶错了，她把幼儿园画在了海上。＂大家都围到了瑶瑶桌子旁边，七嘴八舌地议论起来：＂真好笑，海上只有轮船，哪有什么幼儿园＂，＂瑶瑶把幼儿园搬到海上去了＂，瑶瑶难过地低下了头，愣在那里不知如何是好。

这时，老师并不着急，组织小朋友们回到了自己的位置，并把瑶瑶牵到了老师身边，拿着他的本子对大家讲：＂是的，小朋友们都知道海上只有轮船，没有幼儿园，可是瑶瑶把幼儿园画在海上肯定有他的想法，让我们来听瑶瑶讲讲好吗？＂瑶瑶的脸涨得通红，一句话也说不出来，显得有些紧张。老师没有继续为难她，而是转过脸对小朋友们说：＂让我们先用掌声谢谢瑶瑶给我们画了一所特别有趣特别漂亮的幼儿园，好吗？＂瑶瑶的表情自然多了，小朋友们听老师这么一讲，又开始兴奋起来：＂那我要画一所会跑的幼儿园＂，＂我也要画一所会飞的幼儿园＂，＂我要把幼儿园画在外星球上，长大后变成奥特曼＂······孩子们越说越来劲，看来这次活动还结束不了。于是，老师决定来一个延伸活动，让小朋友们回家再画一所＂我想上的幼儿园＂。第二天，小朋友们交上来的作品千奇百怪，老师把他们张贴出去，搞了一个“作品展览会”，让大家互相参观交流自己的作品，大家可有兴趣啦，都滔滔不绝地向同伴讲起了自己画的幼儿园。

在这个案例中，老师抓住活动中的教育契机，鼓励孩子跳出框框架架的束缚，展开想象的翅膀，从而开拓了幼儿思维，灵活了幼儿的头脑，对幼儿创新意识的培养起到了积极的作用，不失为一次成功的创意美术教育活动。分析这一案例，我们认为：

1善于发现并利用

活动中的偶发事件，发挥其教育价值。

活动中的偶发事件具有很大的不可预测性，谁也不会想到＂幼儿园＂会在＂海上＂，这就要求老师能迅速地对每个孩子的想法作出准确判断，采取适当的引导方式，并将活动引向深入。案例中老师对美术活动中的偶发事件灵活处理，使一次普通的美术活动进而变成了一次创意美术活动，充分体现了教师对教育时机的准确把握，

2关注幼儿的感受和想法，给与幼儿激励性的评价。

每个幼儿都是独特的个体，常常有意无意的在各种活动中创造新意义。我们的教育要面向每一个孩子，无论幼儿的想法对与错，老师都要真诚的接纳和认可，给与他们最大限度的理解、支持和鼓励。这样就能激发他们的创造力。案例中老师对幼儿的感受和想法始终保持肯定、支持的态度，这种态度传达了老师对幼儿的的尊重和关注，并鼓励大家投入到探究的过程当中，使更多的孩子们获得发展创造的空间。

3鼓励幼儿相互交流、共同活动，在冲突中发展。

在认知冲突、互相交流中更能促进幼儿进一步发展。案例中小朋友们在交流中发现瑶瑶把幼儿园画到了海上，引起了大家的争议。老师不是赶快去压制，而是设法去引导。一个孩子的思想引起了其他孩子去思考、探索自己从未想过甚至从未怀疑过的领域，这是幼儿之间一次跨越障碍的共同发展过程。

4、鼓励支持幼儿大胆想象，促进幼儿创新能力的发展。

爱因斯坦说：“一个人的创造和想象比知识重要“。创造的前提就是想象。要培养

幼儿的创造力，就要鼓励幼儿敢于想象。我们要为幼儿的创造、想象提供尽可能大的空间。幼儿艺术创新可以不拘一格，他们随意联想、拟人、神话、随意的“张冠李戴”也不怪异，案例中，瑶瑶画的海上幼儿园和小朋友们画的会飞的幼儿园虽然还有些不合逻辑，有些超乎寻常、超越时空，但却是孩子一次有价值的创造性活动。老师能精心呵护孩子创造思维的萌芽，并用积极的语言和适宜的行为充分肯定小朋友们求新求异，与别人不一样的意识，是十分可贵的，也充分体现了教师是幼儿活动中的支持者和引导者。

儿童的创意表现新颖而奇异，他们的作品展现着稚嫩美，洋溢着纯真的童心童趣，蕴含着也跳跃着令人们心驰神往的创新精神。就让孩子们幻想的翅膀到广阔的时空中去自由的翱翔吧

案例：构建幼儿园

一天，在建构区，远远对澜澜说：“我想搭个幼儿园。”于是，邵子炜等一些男孩子都表示同意，看到孩子们劲头十足的样子，我们老师进一步引导幼儿先订下一个建造幼儿园的计划：幼儿园里有些什么？你想用什么材料来造幼儿园的各个部分？孩子们展开了讨论——

平平：我想用树枝一层一层地叠起来做房子，门可以开的。我要准备许多许多树叶，要400根。（平平很认真地说，她计划好了材料的“数量”）

洋洋：我要搭大型玩具，用积木。

达达：用麦当劳玩具做房子，因为它能一层层叠起来。

天天：我想出用石头做房子。（师：怎么做？）围起来！用颜料涂上颜色！

宙宙：用大木头积木搭路和房子。哦，我还想用纸折房子。

其其：我用树叶做。

凡凡：可树叶做太软了呀，窗户用树叶做好了。（他抓住了树叶的特征去考虑）

小亮点：用沙子做房子里的楼梯吧！（这个主意不错，他考虑到细节部分了）

安然：用月饼盒叠，三层楼房高。（他发现教室外有许多月饼盒，忽然想到）

凡凡：大草坪用树叶做好了！（他一直在考虑树叶的问题，又不舍得放弃这个材料，总算想了这个不错的办法）

星星：我想用橡皮泥造个游泳池。

奇奇、傅榕：我也想用橡皮泥！（中班孩子通常有“跟随”的现象）

珑珑：大型玩具用小积木搭。

童童：那我用橡皮泥搭大型玩具好了。（想出不同的材料）

王羽哲：房子用彩色小积木搭，颜色比较漂亮。（他考虑到了材料的色泽）

远远、亮亮、康康：用小长方形的彩色积木搭大型玩具，可好玩呢！（这个“小团体”共同想出来的主意）

艾伦：我想用木头积木搭房子，能搭得很大的。（他考虑了材料的大小）

闻闻：我用木头积木搭房子和教室。

多多：我觉得塑料积木颜色很好看，这个搭房子好了。

恬然：我会用橡皮泥做房子。（恬恬最近比较喜欢橡皮泥游戏）

埕埕：用木头积木搭房子。

反思:

看得出孩子们能根据自己的喜好，甚至根据材料的特性来计划建造幼儿园，并且能大胆提出自己的建议，主动性还不错。不过，我们发现多数孩子由于缺乏多种材料建构的经验，总是局限在积木材料，因为他们觉得只有积木才能搭漂亮的房子。所以孩子们很容易受“小团体”的影响，无法发散自己的想法。

接下来，我们老师将有意识地提供各种各样的材料，如月饼盒、石头、管子、纸盒等废旧材料，启发幼儿利用这些材料去完成他们的计划，在搭建的过程中孩子们势必会遇到许多困难，他们将克服困难，积累经验，最终大胆表现，进而获得成功感，把主题引向高潮。

案例:去游泳馆的路上

我们大班小朋友每周都要参加两次少年活动中心的游泳训练，从幼儿园步行到游泳馆需要近20分钟的时间。小威一路上总是耐不住寂寞，时不时地揪一揪前边女孩子的小辫，拽一拽别人的书包，弄得周围的小朋友纷纷“告状”，影响了队伍的正常行进。

显然，对小威这样活泼好动的孩子，硬性要求是无效的，所以我有意识地将他安排在与我同排的位置上，以便随时引导他做一些有意义的事情。

一天，又是去游泳馆的路上。我和周围几个小朋友商量：“咱们玩个连词游戏，好吗？”小威听罢，马上拉着我的手催促我快开始。为了让他获得成功的体验，我选择了他平时最喜欢的“车”这一话题，请他说说在马路上行驶的有些什么车。慢慢地，我们离开了“车”话题，难度也随之加大了，但他仍然对答如流。就这样，在不知不觉中，我们到达了游泳馆。

这以后，我经常在去游泳馆的路上，引导幼儿认识社会，认识周围事物的变化。

有一次，一个孩子发现白杨树开花了，这立刻引起大家的联想。有的说：“这些白毛毛好像是从老天爷的毛衣上掉下来的。”有的说：“这好像是白云洗澡时落下的肥皂泡。“孩子丰富想象力真是令人惊叹。

又有一次，一个孩子的发现引起了大家的注意：“咦？这棵松树的树干怎么白一块、绿一块的？你们说这像不像解放军叔叔穿的迷彩服？”我马上抓住这一话题问道：“解放军叔叔为什么要穿像树干颜色的衣服呢？”于是，孩子们又围绕这个话题进行了一场激烈的讨论。

生活就是课堂。只要我们把握住机会，就可以生成许多有价值的教育内容。

评析

雷老师积极利用周围事物进行随机教育，不仅扩展了教育空间，而且也满足了幼儿的需要。

1．根据幼儿的需求，在幼儿的兴趣点上生成语言教育的内容

在小威一路东拉西拽的行为中，雷老师发现他的内在需求是要摆脱没有意思的行走，于是她利用小威对车的兴趣，将幼儿的注意转移到有意义的事情上来。这不仅满足了幼儿的游戏需求，使他们获得了愉快的体验，而且也发展了幼儿的语言表达能力。

2．让周围环境直接作用于幼儿丰富幼儿的语言

教师利用沿途环境，引导幼儿在熟悉的环境中发现事物的新变化，引发联想，并鼓励幼儿用语言表达自己的感受，从而有效激发了幼儿的观察兴趣和表达兴趣。这不仅丰富了幼儿的知识，也提高了他们的语言表达能力。

案例：幼儿园工作的反思

今天下午三点四十分,在校长的直接关心和支持下,有幸邀请到了白茆中心幼儿园的曾维园长来我园讲座。本次讲座的主题是:携手共进——强化幼儿园园部管理,我园全体教职员工都认真聆听了这次讲座,收益匪浅。

白茆中心幼儿园早在几年前就已创为省示范幼儿园,因此在园部管理上理念先进、方法独到,对我园有较好的借鉴作用。听了这次讲座,我有几点想法:

一、作为园部管理者,首先要反思在实际的管理过程中还存在哪些需要解决的问题,对存在问题应采取切实可行的调整和改进策略;并应进一步思考如何更好的协调好各个部门、条线的关系,使各部门的工作积极性得到充分的调动,从而使保教管理质量得到有效的提高。

二、作为教师,教育教学的实施者、组织者和引导者,要不断更新教育教学观念,虚心学习、积极投入到课改的实践研究中,更好的把握主题活动的预设和生成的关系,不断提高自身的教育研究能力,让孩子在这个童年的乐园里获得更大的发展。

三、作为保育员,也要进一步提高自己的服务意识,在搞好园内卫生的基础上,还要不断研究如何更好地服务于教育教学,如何配合、协助老师组织好每一个教学活动、每一次游戏活动、每一项体育活动等,为教师有序有效地开展教育教学起到强有力的保障作用。

幼儿园案例分析：全班幼儿

全班幼儿

观察资料：

晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说："小朋友，我们准备走圈圈了"同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐只见孩子们很快的到了走线的开始处我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面构成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈孩子们开心极了。之后，我们进行谈话活动，这天我们的题目是开心的事我先说了起来，之后让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了这天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说："我喜欢你"孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说："杨老师，我喜欢你"这是些多么可爱的孩子呀！

观察反思：

作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子们给我的惊喜，他们每一天都在成长，都在进步在这天的活动中，每一个说的孩子都那么认真，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的孩子也都那么专注，就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴，虽然想玩，但还是默默的站在后面看着等待，这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。