小班剪纸活动的点滴体会

3岁的幼儿喜欢动手操作，可多数幼儿不会使用剪刀。为了培养良好的剪纸活动常规，我们制定了相应的安全措施，并用图示来表示，便于幼儿理解。安全措施有了保证，我们根据幼儿的兴趣点，确定教育目标。

一、以游戏的形式，确定教书目标，激发幼儿对剪纸的兴趣。确定目标时要根据小班生理、心理发展的规律。在客观判断幼儿现有水平的基础上，确定幼儿经过一段时间努力可达到目的目标。教师在幼儿产生兴趣的基础上，要了解幼儿掌握的基本技能。因此，我们第一次活就是玩剪纸游戏。幼儿可以轻松随意地去剪，然后再命名。结果幼儿剪出了各种各样的东西，如：碗、船、刀、胡萝卜、树叶、云彩、大山等。通过这次剪纸活动，教师了解了幼儿的剪纸水品平，知道幼儿能剪出直线、弧线、曲线。

二、在剪纸活动中培养幼儿的观力、想象力我们观察到幼儿最初是运用直线、弧线、曲线无意识剪出来的，多数幼儿都是先剪出一个形状，然后再根据这个形状命名。第二次活动是引导幼儿寻找生活中的直线、弧线、曲线，通过正确的引导，丰富了幼儿的感性认识，当幼儿再剪时，就先有了主题，然后运用剪直线、弧线、曲线的技能剪出所表达的内容，而且剪出的图案、种类丰富了很多，如：剪出了星星、飞盘、云彩、房子、松树、太阳、鱼、椅子、太阳帽、汽车等。

三、培养幼儿的思维力、创造力创造出自己的作品

学期末幼儿剪纸的兴趣更浓了，多数幼儿已经在剪纸上出现了镂空的装饰。教师便引导他们去观察生活中的物品，欣赏民间的剪纸作品和幼儿园大班的剪纸作品。通过观察，幼儿已能在自己的作品中用简单的镂空表示。如：他们剪出了小花、兽、窗户、房子、飞船、小鱼、树、小鸡、汽车、桌子、沙发等。我们发现幼儿对剪鱼比较感兴趣，我们为幼儿借阅了大量图书、图片，同时也请家长带幼儿到水族馆参观，教师引导幼儿观察鱼的外形特征，从头部至尾部，有顺序地观察，观察后让幼儿先画鱼，然后让幼儿把自己画的鱼剪下来，展示在主题活动展板上，每个幼儿都创造出了自己的作品。

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中班如何开展剪纸活动

灿烂的民间剪纸艺术在中国存在了上千年。它的发明创造者是具有深厚的传统文化底蕴的劳动人民。为了使这一门艺术在我国能够代代相传、源远流长，作为一名幼儿教师，我有责任让这门艺术发展下去。

剪纸活动是幼儿艺术教育的一个重要组成部分，是开展幼儿智力教育的一个手段。当今越来越多的幼儿教育工作者都在其理论上有了新的建树。不少专家学者及美术工作者为此付出了辛勤的劳动。但这远远不够。中国剪纸理论上的建设还处于初级阶段。它的完善成熟与发展，不是靠一两个人，或一两个时代的努力所能达到的。她需要每一个时代中的每一位实践经验的作者，包括我们站在传统第一线上的幼儿教师共同努力去发展光大。下面我就具体谈一谈我是怎样开展中班剪纸活动的。

一.重视幼儿良好剪纸习惯的培养。

在剪纸活动中，我非常注意教幼儿在学习活动前怎样放置各种物品，在活动中怎样有条理地使用工具材料，尤其是怎样安全的使用剪刀(教师用剪纸图案表示出来)，怎样保持桌面地面的整洁。在活动结束后，又怎样收拾整理。有意培养幼儿良好的剪纸习惯。有的教师认为剪纸活动中的寓教于乐，就是体现轻松，幼儿说说笑笑没啥关系，我却不是这么想。因为在剪纸活动中说笑不但分散自己剪纸的注意力，而且还对安全不利。(因为安全要摆在头一位)，还会干扰别人的思考和操作活动；而且幼儿只有专心致志的剪纸，始终如一的努力，才能体会成功的乐趣。幼儿完成了一幅作品，放下剪刀。幼儿可以互相讨论、互相学习，谈谈自己的体会。因而，在剪纸活动中我一直要求幼儿安静专心。

二.画中剪、剪中画，培养幼儿对剪纸活动的兴趣。

兴趣是一种内在的动机，因此儿童剪纸教育必须把兴趣的培养放在第一位.有了浓厚的兴趣，他们的活动才是积极、主动、轻松的，才能充分展示他们的创造力和想象力，并体现在作品中，比如：我们幼儿在做动物头饰的过程中，画好动物后用剪纸的方法，去镂空动物眼睛，剪动物身上的花纹，还有的幼儿剪好动物的外形后又去画动物的眼睛和身上的花纹。通过幼儿的画画剪剪。幼儿不仅了解了动物的外形特征，而且发展了幼儿的想象力、创造力。因此作为幼儿剪纸的组织者，必须遵循幼儿的心理特点，为幼儿创造良好的物质环境和精神环境，鼓励幼儿大胆的根据自己的能力和兴趣进行剪纸。我们班有一名叫张成华的幼儿，喜欢剪恐龙，于是我就给他找来了书、图片、还有玩具恐龙，鼓励他大胆的画，大胆的剪，我们还一同讲关于恐龙的故事。现在他既会画恐龙，也会剪恐龙，而且剪的恐龙形态各异，非常漂亮。我还亲自带幼儿到大自然中去，引导幼儿观察花草树木，充分调动幼儿的各种感官，通过幼儿思想、画画、玩玩、做做、剪剪，激发幼儿的创作欲望，培养幼儿的观察力、记忆力，鼓励他们大胆剪，大胆的画，给幼儿一个广阔的空间，让他们的绘画和剪纸才能随兴趣得以施展。

三.给幼儿提供多样化的欣赏内容，让幼儿自己确定剪纸的主题。

我们选择了能促进幼儿认知能力发展的各类作品、材料，比如：有关海底世界的书，各种各样花的图片、树的图片，还有各种形状的房子。孩子们在看书、看图片的过程中，了解了动物的神态动作，以及画面的背景及画面的整体色调、构图等方面的知识，幼儿从中获得了美感，丰富幼儿对各种动物的体验，对各种植物的体验，通过欣赏，最终多数幼儿对剪鱼有了浓厚的兴趣。在确定了主题之后，我们尽可能的叫幼儿亲近大自然、亲近生活，我们还让家长带幼儿参观科技馆的海底世界。教师还给幼儿放了海底世界的录象，讲了一些常见鱼的知识。在幼儿积累了一定生活和情感体验的基础上，自然地呈现出了幼儿的剪纸艺术作品。在幼儿作品展示角中，你会看到形态各异的鱼，它们千姿百态，各有特色。每一条鱼都有一个美好的故事，没有一条鱼是别的鱼一模一样的。从幼儿的表达中可以看出，通过多样欣赏和幼儿自己确定主题，扩大了幼儿的眼界，使幼儿审美体验的同时，还获得了丰富的情感体验，打开了他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展，奠定了基础。

四.评价幼儿的剪纸作品时要注意多鼓励少批评。

评价幼儿剪纸作品是一个很重要的环节，只要幼儿认真去剪了，积极参与了，老师就应该多表扬多鼓励。不要以“象不象”为标准，有的教师只注意剪的好的幼儿，忽略了大多数。这样会扼杀幼儿创造的积极性。我的做法是让每个幼儿互相观看评价。通过评价自己找出不足，评价时教师要正面评价每一个幼儿，哪怕是细微的变化都应加表扬，对不足的地方教师应用商量的口吻提出建议，帮助幼儿获得成功的体验，从而增强自信心，提高幼儿对剪纸活动的兴趣，教师还可以启发幼儿互评作品，鼓励同伴，赞美同伴。让幼儿的天性得到充分发挥，激励幼儿剪出只有幼儿才能剪出的真正幼儿作品。让幼儿通过教师的正确评价，使得今后的剪纸活动开展的更好。

生活的点滴

剪纸活动随笔：花瓶里的花

，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，硕硕一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。”我走到硕硕面前说：“硕硕，你会剪吗？”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信硕硕一定能剪出漂亮的花”听完硕硕便认真、仔细地剪起来。硕硕顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“硕硕，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析：

硕硕在剪纸活动中，表现出浓厚的兴趣、主动学习的愿望以及全身心的投入，他在整个活动中得到了积极、愉快、主动的发展。由于活动中“花边”是没有固定的剪法，是来自幼儿的自己想象能力，因为硕硕小朋友在剪的时候有点不够自信所以碰到困难就不敢剪，面对孩子所表现出来的情况，我就采用鼓励法。

措施：由于硕硕怕剪坏了作品，所以在剪的时候，略显紧张、胆小，面对他的害怕，鼓励法是再好不过的。所以作为老师要尝试着用赞赏的目光去赏识孩子们的作品，激发起他们的积极性。同时，也应该多鼓励孩子们之间相互合作，帮助他们提高集体合作能力。

小班孩子第一次拿剪刀尝试剪纸

开展了主题“甜甜蜜蜜”，宝宝对各种糖果的形状有所认识，于是，在区域游戏活动中，我们设想开展了剪纸棉花糖的活动，当活动一开始，丞丞就兴奋地跑过来对我说：“老师，是这样拿剪刀吗？它的嘴巴一张一合就会剪出小小的棉花糖吗？”看着他怀疑的表情，我点了点头，这时的他坐回了自己的座位，准备剪了，由于孩子第一次拿剪刀，那小剪刀还真不听他的使唤，尽管手指张的大，剪刀的嘴巴就是张不开了，这下他急得哭着叫起来：“老师，老师，这剪刀的嘴巴怎么张开剪呀！”怎样剪棉花糖呢？”看着他着急的样子，我说：“你的大拇指和食指用力了吗？是不是一张一合。”我手把手的帮他拿着剪刀一起剪

，剪得时候，他可认真了，脸部表情特别丰富，剪刀张一下，他的小嘴也跟着动一下，看着他那可爱的样子，努力地学着剪，经过几次的练习尝试，他的手指也慢慢灵活起来，当他弯弯曲曲剪出棉花糖时，高兴地呵呵笑起来，手拿棉花糖对旁边的同伴说：“看我做的棉花糖，想吃吗？”看得出他是多么的开心，在这次的活动中，体验到了成功的快乐！

小班孩子第一次拿剪刀尝试剪纸，孩子的兴趣比较浓，他们觉得剪刀的小嘴巴一张一合特别的有趣，孩子的年龄小，手指肌肉发育不完善，能剪出棉花糖的轮廓是有难度的，因此，在活动中，要求孩子能准确的掌握拿剪刀的方法，学习剪的方法，该孩子勇于挑战，大胆地剪出了棉花糖，虽然他剪得棉花糖不怎么漂亮，但他能初步掌握了剪的方法。

浅谈做好常规工作的点滴体会

叶圣陶老先生曾经说过：“生活即教育。”针对2—3岁幼儿年龄特点，思维是直觉行动性，喜欢模仿成人做自己能做的事情，自我意识逐渐加强。因此，作为教师在培养幼儿养成良好的生活卫生、行为习惯等常规教育中，教师首先要以身作则，严以律己，做孩子们的好榜样。其次，要把常规教育融入幼儿的一日生活中来，让幼儿在不知不觉地游戏中，体验常规教育给自己带来的方便与快乐。下面我简单的谈谈我们班是怎样做好常规工作的。

一、教师间密切配合、要求一致、持之以恒我认为教师间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。作为班长对班集体负有管理的责任和义务，要善于对班组教师有一个全面的了解，要知人善任，善于协调，使之扬长避短，人尽其才，充分调动每位教师工作的积极性、主动性、创造性，营造宽松、和谐的工作氛围，使各项工作有条不紊地开展。

学期初，我们首先根据园内的大目标，在了解本班幼儿实际情况的基础上，制定常规教育的具体目标与实施方案，教师们做到心中有目标。其次，工作中积极发挥个人优势，取其之长补己之短，每周五召开班务会，进行教师行为、

幼儿活动情况反思，找不足，拟定具体的改进措施，进行再实践。我们就是通过实践—反思—再实践这条有效的道路，使本班幼儿常规活而不乱，使每位幼儿在其原有水平上有所提高。

我们班申老师善于绘画，心灵手巧，经常利用业余时间制作一些玩教具，帮助幼儿在与环境材料的互动中，形成良好的常规。如：为了使孩子们养成良好的收放玩具的常规，申老师绘制了与玩具相一致的图卡标记，粘贴在玩具柜上，使幼儿玩完玩具会主动地把玩具送回家，这样不仅使幼儿养成了良好的收放玩具的好习惯，而且还在自然而然中学会了对应与匹配。王老师善于积累儿歌、小歌曲、短小的故事等，在配班工作中经常利用一些朗朗上口的儿歌帮助个别幼儿学会轮流与等待，有效的缓解幼儿的不良情绪与焦虑的心情，在教师的帮助下使幼儿在宽松、愉快的环境中，接纳小伙伴，与人友好相处，逐步形成良好的行为常规。徐老师做事认真，一丝不苟，经常在幼儿进餐时，用游戏的口吻鼓励孩子们细嚼慢咽，从不催促，用短小的儿歌引导孩子们不边吃边玩，为孩子们愉快进餐，保证进食量提供了宽松的氛围，同时，肥胖儿得到了有效控制。再有，与幼儿游戏时，我们教师间经常用一些诙谐的动作，幽默的语言，运用唱双簧的手法，根据幼儿的不适宜行为随机编制短小故事，表演给幼儿看，引导幼儿进行讨论，学习好的榜样，使幼儿分清是非，养成良好的习惯。

二、趣味法培养好习惯

兴趣是幼儿学习的原动力，对于两岁多的幼儿来说，趣味教育法将使教师组织的活动事半功倍。过去我们给幼儿准备的水杯、毛巾的标志是一些小动物，这样对刚入园的幼儿来说很是困难，为了使我们的工作更人性化，更适宜幼儿的辨认，我们收集幼儿的一寸照片，塑封后作为水杯、毛巾的标志，这样孩子们很容易记住自己的水杯、毛巾的位置，增强了自我意识，有利于幼儿自信心的培养。

排队，应是一件很容易的事，可对托班幼儿来说，却非常困难，他们顾前不顾后，顾后不顾前。如果采用机械式的反复练习和枯燥的语言引导，效果肯定不佳。于是，我们经常运用“开火车”的游戏，上火车后同老师一起‘擦车厢’‘拧螺丝’‘擦玻璃’等让幼儿有事情做，且幼儿喜欢同老师做一样的动作，有时老师还可以用给火车加油的办法，摸摸每个小朋友。不仅排队问题迎刃而解，而且满足了幼儿对肌肤接触的渴望。又如，幼儿进餐前，洗好手后还会玩这玩那，不能保持手的清洁。于是，我们请孩子们用手开一朵‘小花’，经常拿一些幼儿喜欢的玩具恐龙、毛绒动物等，为小花浇水，同时引导幼儿说出自己开的是什么花，即养成了良好的常规又发展了幼儿的语言。再如：孩子们起初不会举手示意添饭，我们会用童趣化的语言，提示孩子们，想再吃饭时，不用小嘴巴说话，用你的小拳头说话，老师看到你的小拳头说话，会给你送去饭和汤。当孩子们忘记时，教师只要做一个手势，孩子们马上就会改正。

结合语言教研，我们经常创编一些短小精悍的儿歌,如：“小方巾，四方方，亲亲小嘴巴，擦擦小饭粒。”“小水杯，手中拿，排排队来接水，双手端杯轻轻走，回到座位把水喝。”等等，这样，孩子们即学会了说儿歌，丰富了词汇，又在儿歌的提示下，理解并养成了好习惯。趣味教育法真的是事半功倍。

三、家园共育、达成共识促幼儿养成良好的习惯《幼儿园教育指导纲要》中明确阐述“家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园把家园合作纳入整体教育工作计划之中，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解与支持。”孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，我们利用家园联系册、家长会、个别交谈等形式架起与家长沟通的桥梁，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。同时，结合语言教研，指导家长创设家庭活动区，为家长提供分类摆放玩具的几种方法（标记法、分类法、激励法），指导家长积极参与幼儿的游戏活动，游戏中出现问题，家长要学会细心观察，宜疏不宜堵，自然而然的向正确方向引导孩子，使之在亲子活动中感受到亲情的快乐，培养幼儿养成良好的常规，加强自理能力的培养。

以上就是我在工作中培养幼儿常规的点滴体会，希望能为全区幼儿教师提供一些借鉴和帮助。

从生活中的点点滴滴帮助孩子提高

有趣的剪纸

每到区角活动时，总有几个孩子喜欢在美工区玩剪纸，特别是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出几种不同的花样，同时我注意到每次妞妞剪纸时，旁边总有几个孩子用羡慕的眼光看着她，于是在和妞妞闲聊时我问她，可不可以把它剪纸的本领教给小朋友时，妞妞很爽快的说：“行啊”。妞妞虽然平时叽叽喳喳，但教孩子们剪纸时的样子却很认真，也很负责，只要是有小朋友问她，她一定会认真的讲给她听，这几天孩子们几乎都在围着妞妞折折剪剪。短短几天时间孩子们还真学会了不少东西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小动物……有一天放学时，偶尔听见孩子们在问妞妞明天剪什么呀？而妞妞摸着脑袋说：“让我想想。”这时我突然有一个想法，既然孩子们对剪纸这么感兴趣，何不让孩子们“八仙过海，各显神通”，在此呼吁各位家长朋友，充分利用家庭教育这一重要资源，通过您教孩子，孩子教同伴的形式，让孩子们可以学到更多的剪纸技能，而孩子与孩子之间的关系也能变得更加亲密，同时能进一步提高孩子们的语言表达能力、自信能力等等。有趣的剪纸活动还在继续，孩子们对剪纸活动的兴趣依然有增无减，相信孩子们在以后的日子里会有更多的收获！

娃娃家小厨房的点滴生活

娃娃家是一个比较具有角色性的活动区域，我们的班宝宝们都非常喜欢这个区域。今天在娃娃家是周施含、公彦翔他们几个。周施含一进到区域就和旁边的男孩子说：“我是女孩子，我要当妈妈，你是男孩子，你来当爸爸好了，说着就从柜子里拿出一把刀然后在坐在小椅子上摆弄着厨房的餐具，一会儿切菜，一会儿又跑到水果篮里找水果，忙得不急乐乎。过了一会，她还是没有要做菜的意思，只是一个劲地将菜，水果拿来切开来放在一边，似乎是在享受切菜的过程。这时周施含已经切了蔬菜茄子、水果梨、苹果、橘子，又要去拨花生，我问“今天有什么好吃的菜啊？”周施含看看我说：“我也不知道做什么菜。”“那你切的这么多的菜不是浪费了吗？你可以想一想做哪些好吃的

，想好了再去切。”周施含点点头，终于开始放下刀子准备做菜了，她拿着铲子有模有样的炒起菜来，并将炒好的菜放进盆里。

周施含还是比较会投入到角色中去的，知道自己是女孩子可以当妈妈，男孩子可以当爸爸。很多时候我们往往担心幼儿不会角色分配，过多的去帮助幼儿分配角色，其实角色分配不一定要老师的介入，老师可以先看看这些幼儿是怎么扮演自己的，等到幼儿不会时在介入他们，活动中这个孩子性格还是比较活泼的，整个活动也进行的很顺利。