教育案例：一群可爱的弹力球

教育活动结束后就到了加餐时间，我组织孩子们分组如厕、洗手，值日生做值日。当孩子们看到保育牛老师端来加餐时，有两个孩子就好奇的围上来，想看今天吃什么。杜杉问我：“老师你知道我们今天吃什么？”马竞骁也说：“老师我看到了是圆圆的小球。”“老师这个小球特别像我在游乐场里捞出的弹力球。”甜甜拉着我的手高兴地说。其他孩子听见也跟着欢呼：“我们今天吃弹力球。”牛老师只笑不说，我也很好奇的走过去一看“哎呀！真的吃弹力球啊？”今天的点心是黄色的椰蓉球，乍一看还真像彩色的弹力球呢。我拿起一个椰蓉球自言自语：“真奇怪，今天居然请我们弹力球！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。“哈哈，老师真的以为是弹力球！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连椰蓉球都认不出来呢。

我提了个问题：“看，这弹力球还像什么？”

“像圆形的糖果。”“像我妈妈做的肉丸子。”“像花朵。“像泡泡。”“像果冻”……

我说：“你们要是吃了弹力球，可别都蹦蹦跳跳的跑了哦！”

“啊？吃弹力球，我们就会蹦蹦跳跳？”“我们就像弹力球跳的高高的？”孩子们被我的话逗乐了。

乐乐说：“我看过米奇妙妙屋的故事，米奇和它的朋友在脚上绑上跳跳球，它们在小路上跳得可高可远了。”

“对哦，吃了弹力球会跳的很高很远。要是你们吃完弹力球都蹦蹦跳跳的跑掉，我可怎么办？”我紧锁眉头说。

“哈哈哈……我们要是跳的又高又远，老师就抓不住我们了。”孩子们大笑。

我更愁了：“那可糟了，中二班这么多小朋友都蹦蹦跳跳的跑掉了，可老师只有一个。我怎么才能抓住你们呢？”

默默说：“老师别怕，你也吃一个弹力球，也会蹦蹦跳跳的，再把我们一个个抓回来！”

我连连点头：“这个主意好！”

坨坨说：“老师，你拿一张渔网，把我们都网住，带回来。”

我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。”

马竞骁说：“老师，你可也在地上涂一些胶水，这样我们就都粘住了。”我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，老师不用花很大的力气就把你们抓住。”

果果说：“我的办法是让老师拿一个吸尘器，就像动画片里的熊大一样把我们都吸回来。”

白易轩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。”

孩子们积极、投入地想着各种办法。我把椰蓉球分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有弹力球可以让他们真的蹦的又高又远。

吃完点心后，我和孩子们一起到户外玩起了“跳跳抓抓”的游戏。孩子们蹦跳在园内各处，我则想尽办法去抓他们……

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有趣的弹力水球

活动案例

走入活动室，孩子们便被眼前的“弹力水球”吸引住了。面对这个新颖的玩具，孩子们都开始找小伙伴游戏起来。而在每一次的游戏中，孩子们都会有不一样的感受和发现。

片段一：

小胡拿着球对兜兜说：“这局我先开始吧。”他投了骰子，骰子上显示出3。因为是骰子上最大的数字，小胡显得特别的兴奋。他嘴里嘟囔着“1、2、3”很不巧的，在最后一格里，他没控制好方向，球反而倒退了一格。“哎呀！就差一点！”小胡悻悻地说。这下轮到兜兜了，兜兜小心翼翼地投了骰子，显示的也是3。“1，2，3！”只见球弹到的球洞旁写着退后一步。小胡笑着说：“你这片水被污染了！你得退1格！”兜兜只得退后一格。就这样你一轮我一轮紧张的比拼下，兜兜的球先弹到了小胡的“家”。“耶！我赢啦！”

片段二：

小雷和玲玲将玩吹吹乐游戏谱放到了游戏底盘上，“我们这次来玩吹吹乐吧，你想用吸管还是不用吸管的玩法呢？”玲玲回答：“先玩不用吸管的吧，我们三局两胜，玩好了再换吸管。”小雷拿起球说道“好的！那球放这里是我这边，那就我先吹好么？”玲玲点头，“我们先把规则定一下吧，如果走到绿色的地方就可以再吹一次，走到红色的地方就停一次，你觉得怎么样？”小雷回答：“好的！那我们开始吧。我先吹，呼！”球向前移动了一格。这次换玲玲了，玲玲吸了一大口气，从上面吹了一口气“呼！”球却动也没运动。玲玲抓抓脑袋“怎么回事？”小雷安慰她，“你再试一次吧！”玲玲还是吹不动。小雷突然像明白了些什么，对着球吹了一下，球向前跑了4格那么多，她笑着说：“我知道了！你这个球吹的时候人要下来点，从旁边吹就远了，就上面吹好像不动的。”玲玲试了一试，球果然向前弹了好几步。

案例分析

在游戏过程中，孩子们感受到了塑料空心球在水中的浮力及弹射的变化，感知了水的特性，从小培养了对于科学探索的兴趣。

案例:教育反思不可忽视的爱

今天早晨我一一查看“爱心小手册”，看到“响响”妈妈反映他总喜欢说“对不起，我错了！”再就是最开心的事就是没有受到批评。他妈妈就想知道“响响”在幼儿园心情是否好？是否受到压抑？看了这些我心中不禁一颤——响响吃饭、睡觉从来不让我们操心，上课发言、参与活动都很积极、而且很依赖我们三位老师，每次做错事情还没等我们跟他指正他便抱着我的腿不停蹭着我说：“我不嘛！恩！恩！”的耍赖，我就好象是他强大的靠山，他从来也不会畏惧我们，怎么会有压抑？

趁小朋友们进餐时，我特意走到“响响”座位旁蹲下后问他：“宝贝，你今天开心吗？早餐好吃吗？”随后我就抱他起来,我坐下后揽他坐在我大腿上，他显得不好意思又有点别扭的高兴地一个劲点头——记得去年八、九月时“响响”就象我的影子和我一步也不离，非常依念我，抱他、哄他那是每天都要有的......而现在，他在心理、行为上早就适应了集体生活，而且在我一步一步的要求下他已经变得较为独立了，我也因此减少了在肌肤上给予他的抚摸，没有想到现在还是象以前一样跟他亲昵，他居然会那么不自然和感到受宠若惊。我就告诉他：“宝贝，王老师喜欢你！”说完我又对着其他小朋友重申：“宝贝们，王老师是不是喜欢”响响“啊？”“王老师喜欢王泓颖！”“亲亲”“小雨”他们几个异口同声纠正到，“喜欢我！”“喜欢我！”“炜煌”“恒恒”他们几个又接到，我顿时恍然大悟：的确，“王泓颖”是这学期才转到我们班的新生，刚三岁就住宿在幼儿园，因为这个，她的情绪一直都不很稳，所以我就成了她第二个妈妈一样，每天下班我都要亲自送她去寄宿班，而且她会要求我第二天给她带糖吃，我答应她之后她才会依依不舍的放我走，第二天早晨她非得我亲自去接她，我会经常抱她、亲吻她，满足她的肌肤情感需要，就这样使得她能够正常地在幼儿园生活、学习得很愉快，我也成为了她在幼儿园的精神支柱。这一切孩子们都看在眼了，虽然他们小,不懂得真正意思上的爱和喜欢，但是他们从直观上是很有分辨能力的,而且很客观。

这学期我们班的确来了不少新生，而且年龄都偏小，缩短情绪稳定期需要我们老师付出很多的关心和爱抚，需要我们投入更多的精力和感情，孩子们的确都很快进入了角色，而对我一手从BB班带上来的孩子们我又给予了不一样的要求，最起码他们不用我再去稳定情绪吧？他们也不会要我再去教他们怎么吃饭、入厕、睡觉、排队等等生活、学习常规，也不用我去想尽办法让他们不哭了，然而我却忽略了他们也是孩子，也需要我经常给予爱抚、拥抱、亲吻以证明老师还是很爱他们，很关心他们的。

最近我们班的各项常规的确有了一个很大的提高，孩子们基本都进入“状态”，所以我们三个老师商量应该给孩子更高一些的要求了，因此我们经常表扬吃饭好、睡觉好、学习认真、不打人、不乱扔玩具的小朋友，特别是对“老生”更是寄予了更高的期望，我想一定是因为这个给了孩子无形的压力，因为象“响响”那样在老师心目中是很独立很听话的孩子，他们怕让老师失望，怕失去在老师心目中的“地位”，所以表面上他们什么都可以做得让老师满意,让老师表扬他们，实际他们并不是那样轻松——难怪“亲亲”“小雨”他们几个“老生”也会说我喜欢“王泓颖”，想想他们曾经和“王泓颖”一样受着我的“疼爱”，而今我却减少了对他们的亲吻、拥抱......其实我是很爱我们班的每一个孩子,对老生们我更是有着深厚的感情——

我不能让孩子们再误会下去了,我要让他们知道我依然是很爱他们的,我决定每天我都要抱他们、吻他们每一个人，而且一个也不能落下，孩子们的情感太敏感太脆弱，我要做一个有心的老师，我不能因为自己的疏忽而使任何一个孩子心灵受到波动或伤害，好在他们每一个曾经都跟我有一段如影随行的日子，所以他们对我是有深厚的感情的，他们都盼望着我的抚摩、我的亲吻、我的爱，我还可以马上扭转他们的错误印象——我也想就此告诫所有的家长和老师们：无论孩子多大，他毕竟是个孩子，对他们的要求一定要建立在肌肤的爱抚和融洽的情感交流上，否则，孩子的心会离你越来越远......

案例:可爱的平平

虽然我来到幼儿园才二个多月的时间，但是和这些可爱的小家伙接触越多，用心去品尝这份工作所带来的快乐，就越为我所面对的孩子们感到骄傲，特别是当你用很简单的心和他们一起分享他们的快乐时，你真的会发现，那些小家伙们并非所谓的“无意识工作。”

平平是一个语言发育比较迟缓的孩子，但是他的智力发展却非常好，虽然他不会用语言表达自己的情感和想法，可和他在一起时，能真切地感觉到这孩子的丰富内心世界和细腻的感情。早上平平到校要上校车了，他会很懂事的和妈妈再见，然后很乖坐在自己位置上。一路上指他所感兴趣的外景，并一定要让你说。上午上主题课，尽管他也很想看完未看完的书，但为了认识那一个个奇怪的汉字和年月日，他会暂时“放弃”手中的书本，跑到老师旁边去指老师手中的日期和《论语》的内容看着老师读；该走线了，他会很乖地放录音机；静默时，他会闭上眼睛安静听周边发出的声音，（尽管有几个小孩在尖叫）他会像个小大人一样拉着他们的手摆动着自己另一只手，示意让他们不要吵；操作教具了，他已习惯地拉着母老师的手让母老师教他认字、写字；这不上个星期他又开始玩起了新花样，喜欢上了他一向不太“重视”的故事书，他会指在故事中他认识的汉字，然后会指出此汉字配对的图画；接下来他会跑到马老师旁边，让马老师带他“复习”每天“必修”的单词；别看他才二岁多，现在凡是贴在墙上的英文单词他都能准确找到与之配对的图片与中文；该做操了，他会站到第一个，总会在你面前蹲啊、跳啊，尽管他的小手做得总是那么“笨拙”，但他对节奏旋律的把握真正的非常到位；上午课间自由活动，他总是喜欢牵着小朋友的手跳蹦蹦床，和小朋友排着队钻时光隧道；下午的专题课，每次我总习惯性先弹奏很动听的经典儿歌，平平会很专注地两只小手打着节拍，虽然不是很准确，但那从真诚那份热情，总会让人感动；于是，我就弹些抒情的儿歌，来表达自己的谢意，他总是很不领情地拉开我的手对我眨着眼睛，让我弹些更欢快的儿歌，他想要听《数鸭子》了，他会两只小手合着小鸭的嘴巴，小屁股一蹲蹲的；上手工课，母老师画的苹果，让小朋友用小剪刀剪，令我惊叹的是小家伙居然把剪下的苹果对折，并贴在墙上的英文单词“cucumber”中的“b”上，看着我们惊愕的表情，他全然一副无所谓的表情，好像在说“看什么，你们真的以为我是小小孩啊？”美术课，老师拿出面包，让小朋友画长方形，他会很迅速地画好用四根线搭好多木架，并且搭上自己的大名：马一平，2004……

聪明的小家伙，你知道吗？你真的很棒，虽然你们才二岁多，从严格意义上来说还不到传统教育幼儿园小班的年龄，但你们所表现的让老师真真实实感受到我们的爱不是大伞，不是挡风遮雨的大伞，而是阳光，是温暖你们健康成长的阳光！