教育随笔：一句话的效应

发布时间:2021-05-05 教育随笔小班教育随笔教育教学随笔

我班的幼儿都非常喜欢玩玩具，但是玩完之后总是扔得到处都是，我三番五次进行说教，有的孩子就当耳旁风，使我大伤脑筋。有一天，我随口说了一句话，使事情有了很大转变。一天，我班幼儿正在兴致勃勃地玩着玩具，我一看时间快离园了，正愁怎样又快又好地把玩具收拾好，这时，我突发奇想说：“小朋友，你们快要放学回家了，在回家之前，我们先把玩具宝宝一个不剩地送回家，好吗？”有的小朋友先是一愣，我连忙解释说：“小朋友们回家都喜欢找妈妈，玩具宝宝和你们一样也想回家找妈妈。如果漏下一个玩具宝宝，她就找不到妈妈，会哭的。”我刚说完，小朋友们便高兴地收拾着自己面前的玩具，每个幼儿都收拾的很仔细，地上的、桌子上的，他们都东瞧瞧西望望，害怕任何一个玩具宝宝会找不到家妈妈，孩子们有说有笑，不一会，我发现玩具宝宝一个不剩地都回到了自己妈妈的怀抱。这就是我短短的一句话有了这么大的效应，我想在今后的工作中还要更多的发挥如此的效应，利用各种各样的形式和方法弥补在教育教学工作中的不足之处。

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教育随笔：“组长”效应

“组长”一组之长，老师之下，全班幼儿之上，孩子们心中至高无上，而且，孩子们已是大班的孩子了，有必要放放他们了。

利用这点，我们班的两位老师达成共识，并和小朋友商量了“组长”的产生方法以及取消方法，最后孩子们一致同意采用按学号轮换“组长”，做“组长”的小朋友要“明白、自律、不骄”如果轮到哪个小朋友，这个小朋友因为表现不好，被老师批评多次，就取消“组长”的资格，这样，孩子们开始了协助老师的工作，如：饭前提醒同伴小便洗手，饭时帮助分碗分匙，饭后组织安静游戏活动，睡醒后分拨安排，活动时分玩具等等。

经过一段时间的实施，选“组长”这个方法，不仅减轻了老师工作的压力，还掀起了孩子们争做好孩子，培养好习惯的内在动力，最明显的就是让孩子们学会了自己管理自己，养成了自我管理的好习惯，同时锻炼了他们竞争、管理、各作的能力，可以说是，一举多得。

教育随笔：“班长”效应

“班长”一班之长，老师之下，全班幼儿之上，孩子们心中至高无上，而且，孩子们已是大班的孩子了，有必要放放他们了。

利用这点，我们班的两位老师达成共识，并和小朋友商量了“班长”的产生方法以及取消方法，最后孩子们一致同意采用按学号轮换“班长”，做“班长”的小朋友要“明白、自律、不骄”如果轮到哪个小朋友，这个小朋友因为表现不好，被老师批评多次，就取消“班长”的资格，这样，孩子们开始了协助老师的工作，如：饭前提醒同伴小便洗手，饭时帮助分碗分匙，饭后组织安静游戏活动，睡醒后分拨安排，活动时分玩具等等。

经过一段时间的实施，选“班长”这个方法，不仅减轻了老师工作的压力，还掀起了孩子们争做好孩子，培养好习惯的内在动力，最明显的就是让孩子们学会了自己管理自己，养成了自我管理的好习惯，同时锻炼了他们竞争、管理、各作的能力，可以说是，一举多得。

教育随笔：情感交流效应

我班的嘉嘉小朋友，年龄比其它孩子小，不足三岁。在刚进幼儿园时，爸爸送的，爸爸是位非常有耐心的家长，一直与她说道理。我们老师一靠近她，她就会躲的远远的。第一天我对她只是简单的交流，多关注她，她需要帮助时第一时间给予。哭的时候，我就会抱抱她，问她一些家里的事情。户外活动时，她不敢与小朋友一起玩，我就鼓励她，小家伙很机灵，慢慢的她就与我亲近了，耶逐渐的适应了幼儿园生活。

她前两天因为感冒发烧没有来幼儿园上学。平时她来的时候，总是在我身边转来转去的，一句老师怎样了，老师又怎样了。这天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，可是因为忙于接待其他小朋友，还没来得及问候问候小家伙。嘉嘉在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边注视着她，热情地说：“呀，小糖豆（嘉嘉小名）的病好了吗？老师都想你了！并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来，高兴的答应了一声，笑了。

孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。

幼教随笔：奖励的效应

为了表扬孩子们的进步，我们班办了一个我是好宝宝专栏，每个小朋友的一寸照片贴在一朵小红花上，当小朋友有进步或做了好事得到了认可时，就得到了一个小星星贴在红花上，孩子们看了自己的星星多了，都会很高兴。

可是洋洋小朋友满不在乎，一次我在教孩子们学儿歌时，他坐在哪里不专心，做小动作，我暗示提醒他效果不好，怎么办呢？我望着墙上的小红花灵机一动说：“洋洋你看小红花不高兴了，它闲没有星星不漂亮了，你能学会儿歌老师就奖励你一颗星星贴在红花上，把他打扮的漂亮一些好吗？”他点点头，这一招真管用，只见他不再做小动作了专心跟着学，很快就学会了儿歌，我于是奖励了他一颗星星，让他自己贴在红花上，这时的他脸上挂满了笑意。

由此可见，教育艺术是千姿百态的，教师以真诚和善良的态度看待孩子的错误，及时扑捉教育机会，运用机智巧妙的说话技巧，变换说话方式，可以帮助孩子改正缺点，取得意想不到的效果。

一句话的效应

下午餐点时，我正在批评汤鑫把饼子弄碎了，搞得桌面、地面很不清洁，不料唐海威斗胆站起来说“老师都快被你烦死了！”“是啊，烦死了，烦死了！”其余小朋友开始附和。

汤鑫是我班最不讲卫生的一个。无论画画、吃饭，他的手、脸、衣服、桌上没一处干净。邻座的杨梦洋站起边刮他的鼻子边说：“上次老师的嗓子哑了，就是你闹的……”莫依兰说：“老师你真辛苦，又要上课，又要当班长。”“老师，不如让我们来当班长吧，这样你就不累了！”不知是谁插了一句。我一想，对啊，何不让小朋友来当小老师，让每个人都体验一下老师的辛苦，说不定他们以后会控制点自己。于是我请全班小朋友以值日生的形式轮流做小老师，做小老师的要求是：你首先得管好自己，然后才能去管别人。孩子们十分积极，每个人都争着做“小老师”。

一个学期过去了，我感觉小朋友们不但学会了很多生活技能，会处理好同伴间的关系，各方面进步很快，而且他们还体验到老师的艰辛，树立了自信，时时处处从大局出发，真正成为班级的小主人。

一句良言，让孩子得到锻炼，让老师获得了轻松。

奶糖效应（幼教随笔）

中午，我与同班的周老师同时进幼儿园，她因为缴了电话费而获得了一袋旺仔牛奶糖，直接提进了班。

幼儿起床的时间到了，整个冬季，孩子们的衣服都是由我们三位老师承担的，生怕病着了某个孩子从而惹得家长不满意。

而此时，周老师的一声：“今天都自己穿衣服，比比看，谁穿得又快又整齐，老师给他奖励奶糖。”其实，由于降温的缘故，幼儿还是穿得又厚又多。话音一落，小朋友们争先恐后地骨碌碌从小床上爬起来开始行动。我们三个老师也没闲着，仍旧帮着还不太会或是身体较弱的几个穿衣。

真是奶糖有吸引力，所有的孩子好像都变得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三两下就下了床。恐怕真是去争那颗牛奶糖的吧。我们边忙活边乐呵：这便是奶糖的效应。

瞧，那下床了的不是迦南吗?连他也奇迹般的把自己收拾好了，因为我们班数他最小了。真是佩服，佩服呀，潜能得到了开发。

看来，如此的奖励还得继续呀。

中班教育随笔：有效回应，互动课堂

近日，我们进行了中大班现场开放教研活动，本次活动由中班的张老师执教中班早期阅读《蚂蚁和西瓜》，然后由我们大班组分别针对四个不同的侧面进行分析评课，我主要是关注教师回应这个环节，下面我把现场评课的实录一起和大家分享：教师的回应应在活动的适时和适当的时候进行，走进张老师的课堂，我觉得老师很好地做到了回应的及时性和有效性。首先张老师在活动中能够认真倾听，紧紧追随幼儿，关注幼儿，及时捕捉到幼儿思维过程中的火花，采取合适的回应策略。第二张老师在活动中善于追问，因为追问是教师回应的一个很好策略，所以在本次活动中也很好地得以呈现。当幼儿回答不是很完整时，教师及时追问引导帮助幼儿更好地理解。比如教师让幼儿通过自主看图片后，请幼儿说说小蚂蚁是怎么搬西瓜的情景这个环节时，一共有3位小朋友回答，第一位幼儿说后教师及时回应：“说得很好，谁比他说得更多”，第二位幼儿说后教师马上回应道：“你说了第三幅图，第四幅图小蚂蚁怎么样了，谁能把四幅图一起完整地说”，接着第三位幼儿就说的非常完整，教师又回应道：“你说得真棒，不但把蚂蚁手的动作说出来了，还把头的动作、脚的动作一起说出来了，下面我们一起说一说”，然后幼儿在教师的带领下能够完整地把画面进行讲述。第三张老师能够及时对幼儿的回答进行归纳和提升，当幼儿的回答表述不够清晰，比较零散时，老师在充分倾听幼儿回答的基础上，对幼儿的回答进行归纳、提炼，更好地帮助幼儿理解绘本，梳理知识。最后张老师在回应幼儿时能够适当、及时的评价，激发幼儿想象的兴趣，很多时候张老师用了“你真棒”，“你真聪明”，一起拍手鼓励等方式肯定幼儿的回答，在肯定幼儿的回答时，也更多地提示幼儿“谁还有办法”，“还有吗”等一些启发性的提问，让幼儿想出更多的方法。比如说在请幼儿给小蚂蚁想办法怎么样搬西瓜时，教师请了6位孩子进行了回答，前面三位小朋友分别说到了用棍子、用绳子、用木桶，教师的回应是“刚刚说了用工具整块搬是行不通的，谁有办法”，及时否定幼儿的回答，让其他幼儿开动脑筋，这时一名坐在座位上的小朋友说了：“用刀”，教师及时发现，马上向这位小朋友设问：“噢，你想到了一个好办法，用把刀怎么样？”然后那位小朋友说：“切切小”，教师马上回应：“切切小，就不重了，就搬得动了，真棒，动脑筋了”。这样的回应不仅能够及时肯定鼓励幼儿的回答，同时也向其他幼儿传递了要开动脑筋，然后又请了2名幼儿，其中第二位孩子说：“用牙齿”，老师马上回应：“这个办法真好”，也及时评价了幼儿的回应，更多地激发了幼儿的发散性思维。我想，活动虽然结束了，但是通过这样一次活动能够更多地让我们去关注课堂，寻找出亮点和需要改进的地方，更好地提升教学研讨的针对性和有效性。因为有了评课的指向性任务，所以在听课的过程中，我也是非常认真地关注教师回应的这个点，尽可能地把教师和幼儿的每一句话记录下来，但还是没有能完全做到，所以今天在评课的时候也只能讲得比较片面。

教育随笔：鼓励教育效果好

思源是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，老师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼:“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏:“思源真棒”。

上课了，思源会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师:“老师，你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“思源真棒”。

但是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，但是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“思源加油”，于是大家一齐喊着“思源加油!思源加油!”，小伙伴们的加油声让思源的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“思源是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完思源张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“思源真棒”。

一句“思源真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。