怎样提高儿童思维能力

思维是智力的核心。人的工作、学习、生活样样都离不开思维。科学家解决科学难题，医生诊断疑难病例，学生学习新的知识，教师讲学授课，农民培育新品种，工人科技革新，不管是谁，无论做什么，离开思维就会一事无成。因为，感知、观察和注意只能使人获得知识经验，记忆也仅仅是帮助人们储存知识经验，而要运用知识经验去分析和解决具体问题，那就必须依赖思维。由此可见，思维能力在儿童智力的发展中占据着多么重要的位置。

然而，由于思维是一个极其复杂的问题，广大家长对它的了解常常不够，这就造成了在家庭的早期教育中出现忽视培养儿童思维能力的倾向。如果父母想使自己孩子的早期教育有所成效的话，那么您在对孩子进行智力培养时，要特别注重提高孩子思维能力的发展。

3岁前儿童的思维以直觉行动思维为主，3岁以后儿童的具体形象思维迅速发展，6岁以后儿童的抽象逻辑思维开始萌芽。根据孩子思维水平发展的特点，培养孩子的思维能力，既要考虑到孩子思维的行动性、具体性、形象性，利用孩子喜闻乐见的形式来进行，又要力求逐渐摆脱动作和实物的约束与干扰，发展孩子初步的抽象和概括能力。因此，家长和教师除要在日常生活中启发引导孩子的思维活动外，还要进行一些必要的专门的练习和指导，发展孩子的好奇心、求知欲和主动探索精神。下面具体加以说明：

(1)给孩子提供各种直接感知和动手操作的机会。直觉行动思维虽然是3岁前儿童思维的主要方式和典型特点，但在整个学前期，孩子的思维仍保留了相当大的直觉行动性成分。所以，在教育孩子的过程中，让孩子在积极的活动中进行思维，这样可以使孩子更好地感知到事物的存在、变化和发展。否则，脱离了孩子自身的直接感知和操作，对这个年龄的孩子来说，其思维活动的进行将变得困难，体现在孩子仅是借助机械记忆、模仿而获得某些知识经验。

例如，我们在帮助孩子掌握某些实物概念时，应注意给孩子提供直接感知、观察的机会。让孩子亲自看、闻、模、尝过苹果，比较过不同种类的苹果，比较过苹果与其它水果的区别后，孩子就会对“苹果”这一概念掌握得更全面和深刻。又如在发展孩子的数概念、运算能力时，同样可提供让儿童动手操作的机会：数物体的个数，比较大小、长短、粗细，进行分类和排序，在泥塑、玩沙、玩水活动中体会物体质与量的守恒，借助实物进行简单的加减运算等等，使孩子经常处于积极的思维活动的状态中，以此培养孩子的思维能力。YJs21.cOm

(2)采用直观、形象的方法。具体形象思维是学前儿童思维的主要方式和典型特点。根据学前儿童思维的这个特点。家长和教师在教育孩子的过程中，要注意教育内容的具体性、形象性，要适合孩子的思维发展水平，注意采用直观、形象的方法，尽量避免空洞、抽象的说教。因为孩子对一些具体、形象的事物较容易认识，而对抽象的事物较难认识。

例如，在向孩子解释“雨的形成”这种比较抽象的自然现象时，可以通过讲童话故事或看动画片“小水滴旅行记”，再配以演示水受热后变蒸气，再遇冷凝结成水珠的小实验，这样孩子就比较容易理解这一比较抽象的自然现象。因此，在孩子掌握各种科学知识的过程中，家长和教师要充分利用直观、形象的方法，帮助孩子掌握一些比较抽象的科学知识。

(3)丰富孩子的感性知识。思维是在感知的基础上产生和发展的。感性知识越丰富，思维就越深刻。从某种意义上说，感性知识经验是否丰富，制约着思维发展的水平。特别是对于学前儿童以具体形象思维为主的特点，家长和教师更应该有意识、有计划地组织各种活动，发展学前儿童的观察力，丰富他们的感性知识，促进他们思维能力的发展。

(4)激发孩子的求知欲，保护孩子的好奇心，认真对待孩子的提问。在日常生活中，孩子常常向大人提出各种各样的问题。有时，我们也常听见一些大人也向孩子提出这样那样的问题。实践证明，这对儿童思维的发展有很大的促进作用。因为，思维总是从提出问题开始的，提出问题、分析问题。解决问题的过程，也就是积极思维的过程。同时，爱提问题、喜欢探究活动，这正是孩子的求知欲、好奇心的体现。

作为家长和教师应该给予鼓励、保护和培养，要主动、热情、耐心地对待孩子的提问，决不能采取冷淡、漫不经心、或厌烦甚至斥责的态度。实践证明，这两种不同的态度，对孩子思维水平发展会造成截然不同的影响。

前者，由于认真对待孩子的提问，热情回答了孩子的各种问题，不仅使孩子得到心理上满足，更重要的是这种做法肯定了孩子的好问精神，激发了孩子的求知欲，保护了孩子的好奇心。长此以往，孩子不仅丰富了自己的知识经验，而且思维水平也大大提高。反之，当孩子提问时，得到的是否定，那么，以后他不敢再提问了。孩子头脑中的问题得不到解答，也就不会多想问题了，大脑也不会进行积极的思维活动。久而久之，孩子的思维能力就会比别的孩子差。

所以，大人应鼓励孩子好问、多问、会问。当然，作为家长和教师，除了必须认真回答孩子的提问外，也应该学会向孩子提问，引导孩子去观察，去思考。大人对孩子的提问，要考虑到孩子的年龄特征，提出的问题要难易适当，这样才有利于孩子思维水平的发展，现就提问的几种类型举例如下：

(a)假设性问题。例如，“如果房间里没有窗会怎样?”

(b)描述性问题。例如，“秋天的树是怎样的?”

(c)比较性问题。例如，“家和幼儿园有什么不同?”

(d)解释性问题。例如，“天为什么会下雨?”

(e)分类性问题。例如，“苹果属于什么类?”、“黄瓜属于什么类?”

(f)起源性问题。例如，“冰是怎样来的?”

在此需要提醒大人的是，当你向孩子提出问题后，要给孩于思考的时间，不要急于求得孩子完满的回答，更不要马上把答案告诉孩子。因为，这样做不仅不利于孩子的思维发展，而且还会打击孩子回答问题的积极性。

(5)在游戏中发展孩子的思维能力。游戏作为儿童的基本活动形式，游戏的虚构性、象征性、形象性以及行动性，都符合儿童的思维特点。实践证明，在游戏中引导孩子多问、多想、积极思考，对提高孩子的思维品质是非常有效的。

(6)要重视发展孩子的语言。语言是思维的武器和工具。语言使感性知识上升到理性知识，语言的发展推动着思维能力不断提高。但在学前朗，儿童词汇还不丰富，特别是对抽象性、概括性较高的词汇掌握得较少，这使孩子的思维能力受到了一定的限制，从而直接影响孩子思维的发展。

(7)积极发展孩子的抽象逻辑思维。在正确的教导下，随着儿童语言的发展，知识经验的丰富，从孩子5岁左右开始，就会逐步出现抽象逻辑思维的萌芽，到6-7岁时，抽象逻辑思维已比较明显。因此，在教育孩子的过程中，一方面要注意教育的具体形象性，另一方面也要注意不失时机地发展孩子运用概念、判断、推理等思维形式，以分析、综合、比较、分类、概括等作为思维过程来揭露事物的本质和规律性联系的抽象思维能力。

例如，对于已经掌握了鸡、鸭、牛、老虎、狮子、熊等概念的孩子，我们不妨进一步让他们掌握“家畜”以及“动物”等概括程度更高的概念。对于已经掌握了10以内加减运算的孩子，教学的任务便是进一步提高他们借助数概念进行运算的熟练程度和速度，而不是再倒迟到借助实物或表象来进行运算的阶段。总之，我们的教育不能只是消极地、简单地适应孩子已经达到的水平，而是要积极地、最大限度地促进孩子的发展，不断地把儿童的思维能力从一个水平引导到另一个新的、更高的水平。

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提高儿童思维能力的方法

提高儿童思维能力的方法

第一阶段：儿童注意力训练

1、吉米诺骨版

2、让儿童看画有线条的图，数出共有几条线。

3、让儿童在8—30横排列的数字中，按顺序找出8、12、24这三个数，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。

4、让儿童在竖排的数字中顺序找出数字1—10，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。

5、让儿童在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。（形象辨别训练法）

第二阶段：注意力、记忆力协同训练阶段

1、找不同训练法

通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。

2、找相同的训练法

找出两种材料（或两种以上材料）之间的相同之处，从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。

3、合成训练法

如：（1）父母与儿童一起数数，每人依顺序数3个数。如父亲：1，2，3，母亲：4，5，6儿童：7，8，9。

（2）父母拿出一些书，然后与儿童一起整齐地摆到书架上。要求父亲一次摆一本，儿童一次摆2本，母亲一次摆3本。

4、在围棋盘或象棋盘上，摆上7，8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。

第三阶段：记忆增强训练

1、信息减少训练法

（1）家长在桌子上摆出下列玩具，让儿童看一分钟，然后家长让儿童闭上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，让儿童说出减少了什么。

（2）家长先说了下面第一句话，然后再说第二句话，让儿童说出第二句话比第一句话少了什么字。

第一句：树上有5只小鸟，飞起了4只，还剩下1只，后来有1只非常大的鸟飞到树上来了。

第二句：树上有5只小鸟，飞起了4只，后来有1只飞到树上来了。

2、信息增加训练法

A.家长先念第一句话，然后再念第二句话，让儿童说出第二句话比第一句话多出了什么字。

第一句话：一辆大汽车装了很多东西，有2个西瓜，3张桌子，5包书和1台电视机。

第二句话：一辆大汽车装了很多东西，有2个西瓜，2个苹果，3张桌子，5包书和1台电视机。

3、信息增失训练法

家长把下列物品摆在桌子上，让儿童看1分钟，然后让儿童闭上眼睛，拿掉尺、水杯、钥匙、汽车；加上苹果、饼干、圆珠笔、夹子、火柴盒。

物品：橡皮书水杯眼镜钥匙积木汽车小刀磁带尺子硬币

4、动作训练法

（1）家长依次做下面4个手势，让儿童注意看，家长做完后让儿童按顺序重做出来。

第一个动作：双手握拳。

第二个动作：双手伸出大拇指。

第三个动作：双手伸出中指和食指。

第四个动作：双手伸出小拇指。

（2）家长依次做下面3个动作，让儿童注意看，家长做完后，让儿童按顺序重做出来。

第一个动作：把一块糖放到茶杯里，然后倒进一些凉水，再把杯盖盖上。

第二个动作：用4块积木任意组成一个图形。

第三个动作：用铅笔在杯子上敲一下，在积木上敲两下。

第四阶段：强化记忆训练阶段

1、对偶训练法

这种训练法的做法是：同时让儿童识记两种相互关联的材料，然后让儿童根据一种材料回忆相关联的另一种材料。

2、顺序训练法

这种训练法的做法是：让儿童按顺序识记一些材料，然后遮住材料并逐个把材料内容显露出来，每显露出一个材料，让儿童回忆出下面紧接着的内容。

3、插入训练法

这种训练法的做法是：先让儿童识记一些材料，识记完后不马上让儿童回忆，而是接着让儿童做一些其他的事情，然后再让儿童回忆前面识记过的内容。

4、数字训练法

这种训练法的目的是，通过让儿童记忆大量的数字，达到发展记忆能力的目的。前面谈到过数字是最难记忆的材料，因而也是一种最好的训练记忆能力的材料。

5、频度训练法

这种训练法的做法是：反复向儿童出示一些材料，其中有一部分材料出现多次，让儿童记住这些材料出现的次数。

第五阶段：多种能力协同训练阶段

1、找规律训练法

找规律训练法是一种训练儿童发现事物之间的规律，并灵活运用这种规律的方法。具体做法是：让儿童观察一些材料，使儿童通过这些材料的前后顺序关系，找出其中的规律。

2、找关系训练法

找关系训练法是一种通过让儿童找出两种事物之间的关系，训练儿童的比较、概括和综合能力的方法。

3、找同类训练法

找同类训练是一种通过让儿童寻找一些词之间的关系和理解它们的含义，从而达到训练儿童抽象能力和判断能力的方法。

4、创造能力训练法

创造能力训练法是通过让儿童学习一些简单的创造技法，从而提高儿童创造能力，培养儿童创造意识的训练方法。

怎样用数学提高孩子的思维能力？

教育的最终结果是实践。数学学习并不是为了拥有多少数学知识，而是要在数学学习的过程中，发展孩子的思维，提高孩子的数学素养，用数学思考去分析、解决实际问题。比如破案的电视连续剧，处处不就在体现着数学的作用吗？

一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。

做10道题，不如讲一道题。孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。

要培养质疑的习惯。

在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。

在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

二、举一反三，学会变通。

举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！

之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。

在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。

举一反三其实就是“师傅领进门，学艺在自身”这句话的执行行为。

三、建立错题本，培养正确的思维习惯

每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和感想。

一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。

四、成为孩子探讨的伙伴，而非孩子的领导者

很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩子，我怀疑你是不是亲身的，这道题都不会？快别上学了……。

我承认，思维能力是有超常的孩子，但觉对没有超笨的孩子，思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。

作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。

道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流”的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。

五、图形推理是培养逻辑思维能力最好的工具

假是真时真亦假，真是假时假亦真；逻辑思维是在规则的确定下而进行的思维，如果联系生活就属于非常规思维。一切看似与生活毫无联系却自在法则约束规范的范围内。逻辑推理的“瞒天过海”可谓五花八门，好似一个万花筒，百变无穷，乐趣无穷。

请看下面一道题，您能选出答案吗？

这道题的推理过程是：

通过观察，我们唯一判断方法就是按照顺时针和逆时针来判断

第一行是逆、顺、逆

第二行是顺、逆、顺

第三行诗逆、顺、？

所以?应该是逆时针，则只有A是符合的

从这道题中，我们不仅要具备很强的观察能力，同时具备逻辑推理能力，否则，看两遍，你的大脑就跟这些图形一样：晕乎乎的。

几何图形是助其锻炼逻辑思维的好工具，经典的图形推理题总有其构思、思路、巧妙的思维；经典在于其看似变态，而实际解法却简而又简单。

因此，多训练一些图形推理题，对其逻辑思维很有帮助。

六、应巧妙利用生活中的数学提高思维能力

在家庭教育中经常有这种学以致用的机会，应该充分地加以利用。

(1)购物：低年级家长在购物中可以训练孩子的运算能力。例如拿10元钱购物，该花多少元？钱够不够？找回多少？高年级家长可以训练孩子在购物中思考哪种方法更优惠，哪种方法更合理。

(2)游戏：家长在和孩子游戏(搭积木、七巧板、下棋、摆小棒等)的同时，引导孩子用数学思考的方法去发现问题，解决游戏中的问题，提升游戏的技能与技巧。将逆推法，分类讨论法，假设法等等用于游戏当中。

（3）另外，在旅游或家庭进行投资时，都可以让孩子参与进来，进行旅游预算，运用数学思维合理安排旅游，使同样的钱发挥最大的经济效益；核计投资彩票、股票，进行银行存款、贷款等。在家庭中运用数学方法练习解决现实生活实际问题，也不失为一种训练孩子数学思维的好办法。

怎样提高孩子思维

训练孩子思维能力的方式方法

一、讲故事是最常用的训练孩子思维能力的好方法。 著名儿童教育家陈鹤琴先生曾归纳了给孩子讲故事的十大好处：使儿童愉快；学习语 言；陶冶情操；增进知识；发展想象力；陶冶嗜好；增进友谊；抑制恶感；培养发表能力； 随机应变。讲故事对促使孩子智力和品德的发展的作用是全方位的，是非常简便易行的。 为获得直接发展孩子思维能力的效果， 可以像德国著名诗人歌德的妈妈那样。 小时候， 妈妈经常给歌德讲故事。但每次讲故事都不讲完，讲到一定阶段或重要的转折点就停下来， 叫歌德自己去想，想想故事可能会怎样发展？次日接着讲。次日讲故事之前，妈妈首先问歌 德昨天讲到什么地方， 你猜猜后来会怎么样？通过长时期的训练， 歌德的想象力得到迅速的 发展。当歌德成为著名诗人以后，人们问起他的成材之路时，他总是把妈妈给他讲故事时每 次都留个“小尾巴”叫他去想一想，看成是自己思维发展的起点。 歌德的妈妈就是利用孩子的兴趣， 采取提问的方法， 不仅促使孩子思维积极性的发展， 锻炼语言表达能力，也培养了想象能力的发展。 二、让孩子寻找具有共同外部特征的事物。 小孩子都好玩圆形的东西，比如锅盖，可以问孩子“锅盖是什么形状的呀？然后问， 你指一指，看还有什么东西的圆形的呀？太阳、自行车轮胎、雨伞、电子表、小皮球、水碗 的口、瓶口、洗脸盆、灯罩口、小熊猫的眼睛，等等。这可以叫做“一形多物”。再比如， 拿一朵红花，问孩子，你看家里还有什么东西是红色的呀？这可以叫做“一色多物”。这可 以培养孩子的观察能力、联想能力和概括能力。 三、在日常生活中，让孩子列举某一事物的用途。 比如，给孩子洗手时，可以问孩子：“你说这水，除了洗手还有什么用途？”孩子可 能会说还能洗脸、洗头、洗小脚丫、洗澡、洗衣服、洗菜、能喝、能煮面条、煮饺子、浇花 等等。再问：“河里的水能做什么？”可能会说能游泳、浇地，大一点孩子还会说出能发电 等。这可以叫做“一物多用”。这既能促使孩子积极思维，也是利用联想培养发散思维能力。 四、随手画个图象或线条，让孩子看“像什么”。 比如，画一条不规则的曲线，问孩子你看这“像”什么呀？可以启发孩子大胆地说， 孩子可能会说像绳子、鞭子、蚯蚓、蛇、山脉、河流等等。这通过观察认识相似、相近、相 仿事物的特征，既能提高观察能力，也是培养形象思维能力。 五、培养比较的能力。 “比较”是确定事物之间的相同点或不同点的思维过程，实质上也是揭示事物与事物 之间的内部联系，是人们认识客观事物的重要手段。比如，开饭之前，让孩子给家庭成员分 发筷子，要求每个人的筷子都要一样长。让孩子比较两种水果的颜色，比较水果的大小。还

如何提高思维能力

1 培养幼儿思维能力的方法：学习分类 让孩子把日常生活中的事物根据颜色、形状、材质等不同的标准，来进行分类。父母要引导孩子仔细观察，并主动寻找出物体的相同点，以此来进行分类，按标准分好类后，再按照另一个标准来进行分类，这样不仅可以增强孩子的观察能力，同时也能提升他的逻辑思维能力。 学习分类

2 培养幼儿思维能力方法：认识群体 首先要让孩子认识一些群体和个体的名称，如家具、日用品、电器等是一个群体，毛巾、牙刷、牙膏等是个体;并让孩子明白，很多个个体组成一个群体，也可以由很多个群体组成一个大群体，如小狗、小猫--爬行类;燕子、麻雀--飞行类;爬行类、飞行类都是动物。 认识群体

3 培养幼儿思维能力方法：了解顺序 从大到小、从左到右、从高到低、从硬到软等，让孩子了解顺序的概念对孩子以后的阅读很有帮助，同时这也是训练孩子思维逻辑的重要途径之一。 了解顺序

4 培养幼儿思维能力方法：理解数字概念 也许你的孩子可以从1数到10甚至是100，与其说数不如说是在背。父母应该让孩子理解数字的基本概念，如3可以代表3个人、3个苹果、3朵花等;2在3的前面，4在3的后面;2比3小，4比3大等。 理解数字概念

5 培养幼儿思维能力方法：建立时间概念 幼儿的时间概念都比较模糊，让孩子掌握一些表示时间的词语并理解其正真的含义，对孩子来说是必要的。如“在吃饭前必须先把玩具收拾好”“不要玩了，立刻上床睡觉”等，让孩子理解在什么之前或之后、立刻、马上等的含义，可以让孩子学得更规矩。 建立时间概念

6 培养幼儿思维能家长应该怎么做

1、丰富儿童生活的环境 我们可以在摇篮的上方悬挂一些彩色的小球，或简单的色彩 鲜艳的玩具，或能发出声响的东西如小风铃等，供婴儿醒着的时候看和听;平时在婴儿醒着 时多逗他玩，抱、吻、抚摸他;随着孩子的长大不断提供合适的玩具;1岁左右的孩子能行 走了，要为他提供一个活动的空间，让他自由地进行各种活动;3岁左右的孩子可以和他一 起看电视动画片、儿童片，一边看一边讲给他听;多带孩子到室外走走，看公园里的花草树 木、动物园里的各种动物等等。

2、引导儿童提高语言能力 从孩子呀呀学语开始，帮助他正确发音。大人对孩子说话 时不要说儿语，如饼干不必说饼饼，小狗不要说狗狗。要让他听惯和记住日常生活中准确的 常用词。要有计划地丰富孩子的语言词汇，帮助他用正确语言表达思想。语言是表达思维的工具。有了词才能对事物进行概括和间接的反映。通过语言中的语和 语法规则，儿童才能脱离具体动作和具体形象，进行抽象逻辑思维。语言的发展对思维能力 的提高能起很大的作用。

3、鼓励儿童积极思维 好动、好问是儿童的天性。5岁的孩子就常问“为什么?”有时 还会将玩具或家里的用具、摆设拆开来，想看看里面是怎样的?家长应耐心听孩子的提问， 解决孩子的提问或引导他去思考自己解决问题，对孩子拆坏了东西也不过分责备，只说你想 看看东西里面是怎样的想法是好的，但好东西拆坏了可惜，以后要告诉大人帮你解决问题。 孩子得到鼓励，今后就会更积极地去思考各种总是。对不多提问题的孩子，家长要主动提出 一些孩子能回答的问题，引导他去思考。

4、锻炼儿童的思考力 在家庭生活中，锻炼儿童思考力的机会是很多的，只要家长在 这方面做有心人，善于引导儿童去思考就会获得丰收。玩玩具、做游戏、猜谜语、养小动物 、养花以及参加家务劳动等等，都可以使和童积极动脑筋去进行分析、比较，判断、推理等 一系列逻辑思维活动，从而促进思维能力的发展。例如搭积木、拼六面图、拼七巧板等等， 都要动脑筋找出规律才能完成。有些智力游戏，不仅要动脑筋还要比速度才能取胜。

5、教给儿童正确的思维方法 思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随着年龄 的增长，有了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条 件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就 能掌握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问题如何通过分析、综合、比较和概括， 作出逻辑的判断、推理来解决。教儿童掌握正确的思维方法，儿童一旦掌握了正确的思维方 法，就如插上了思维发展的翅膀，抽象思维能力就能得到迅速的发展和提高。

培养并提高孩子的逻辑思维能力，要怎样做？

现在的父母，对孩子的逻辑思维训练的重视程度是不够的，不管是幼儿园还是家里，幼儿阶段花在英语、舞蹈、绘画、音乐上的时间特别多，相比较花在逻辑思维训练的时间则少之又少。

我个人认为，儿童阶段，最为重要的是培养想象力、逻辑思维能力

接触了幼儿阶段的许多城市孩子，脑海里出现的王子、公主、电子产品类较多，对自然界、人体本身的想象都是不足的。逻辑抽象能力更弱。

如何培养并提高孩子的逻辑思维能力呢？

孩子3岁前以直觉行动思维为主，借助动作、触摸、色彩、形状等 3岁之后，正逐步从具象思维（借助表象）向抽象逻辑思维(借助概念）迈进。

我本人的经验，主要通过汉字图形拼拆游戏，认知“汉字--图形--自然具象图—关联联想的各种想象自然画面—动手画图”训练想象力及逻辑思维能力。

下面发几张 汉字思维训练手册 的资料，供大家参考!

立字思维，从大人立在地上，从具象、图画、线条图形一步步抽象成立字。

立字，又可以想象出一个孩子出生之后爬行、站立的一个生长过程

人站在不同土地上（草地、沙地、泥地等），也是一种想象力及类比思维的训练

天地、日月、阴阳、有无、上下等，是典型的对立思维，也是中华基础的国学、哲学思维。

怎样提高孩子的思维逻辑

导读：自从人工智能出现到大家的视野，并且逐渐成为主流，许多家长开始意识到思维逻辑的重要性！作为一名专业少儿教育机构的老师，家长的问题无非就是我们机构项目的问题，很少涉及到非专业的问题，但最近一段时间，许多家长都来咨询儿童逻辑思维重要吗？要如何培养呢？

当越来越多家长问我，我还是蛮惊讶的，看来大家都走到教育的最前端啦~也开始注重孩子的综合素质培养，不仅仅只看孩子的成绩！要知道孩子上了大学、出国留学、出社会，决定孩子地位和成绩的，不是学习成绩，而是综合素质!

原归正传！

一、儿童逻辑思维真的有那么重要吗？！

当然重要！时间不等人啊！3-6岁是培养儿童逻辑思维能力的最佳黄金年龄，据研究儿童大脑在婴幼儿阶段发育特别快。到了学龄后速度明显放缓，思维已有模式基本固定，再去培养就收效甚微！此外，课业的负担，没有过多的经历和时间投入，这些都会影响思维逻辑的培养!

①逻辑思维能力是夯实所有学科学习的基础

逻辑思维是以概念思维材料，以语言为载体，没推进一步都有充分依据的思维，它以抽象性为主要特征，其基本形式是概念、判断与推理。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其它学科，处理日常生活问题所必须的能力。据调研，许多聪明的孩子，都是具有很强的逻辑思维能力的特质。

《非正式会谈》有一名来自美国/英国代表钟逸伦，他以优异的成绩进入“英国剑桥大学”，他的老师对他的评价：“你的思维逻辑很好！”。生活中，也能遇到逻辑思维强的人，他们的能力，各个学科的成绩都是出类拔萃的！

②逻辑思维训练帮助提高各项能力

正常人与人的大脑发育，智力相差无几，但是有些孩子就显得很聪明，有些孩子就会略显平淡？真正的差异主要体现在观察能力、记忆能力、语言能力、推理能力、分类能力和专注力等区别上。

之前做过一次测试，同一年龄段的儿童参加测试，要求取放超出他们身高的物品，有些小朋友够不到放弃，有些小朋友会向大人请求帮助，有些小朋友会根据观察判断会借助椅子来够到物品进行取放。最后一个是经过一定的思维训练培养，可见逻辑思维的重要性。

二、如何培养儿童思维逻辑能力，从哪些方面入手？

①逻辑思维力

逻辑思维能力不仅仅局限在数学范畴内，更多还包括一一对应、发现规律、因果关系等逻辑原理。

平时生活中可以让孩子在一堆物品中找不同，让孩子自己阐述一下为什么不同，适当鼓励他，再做补充：为什么他会觉得不同，告诉他哪里不同，是颜色不同、是用途不同，还是其它方面。

②观察力、理解力

从不用角度去观察事物的特征及发展规律，并能总结归纳出应用。

小朋友们上课的时候

老师说的最多的是让我们来仔细看下，这图片上有什么，有哪些小动物，小动物们都在做什么么。理解的小朋友会跟着老师的思维去观察发现，没有进入状态的小朋友则会游离在课堂之外。提高观察和理解能力时常和小朋友互动，引发他们注意，引导他们去观察思考。

③专注能力

培养孩子的专注力，不仅有助于孩子养成良好的学习习惯，而且也可以把孩子培养成为一个专注的人。在他以后的人生的道路上，能够把所有的时间、经历和智慧凝聚到想干的事情上，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，是可贵的品质，更是成功的基石。

游戏的方式来进行。对于年龄小的幼儿，阅读、搭积木、拼图、找不同等都是培养专注力的很好的游戏。需要特别注意的是，做游戏时一定要做完一个以后再开始做另外一个，要想办法让孩子关注一件事的时间逐渐增加。

④语言能力

语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库，而且逻辑推理依赖于严谨的语言表达和正确的书面表达。一般来说，语言发展好的孩子，往往求知欲强、知识面广，智力发展也好。

瑞士学者多哥特·埃拉慈姆通过调查研究得出结论：4岁是培养儿童语言思维的最佳年龄。他对儿童的语言思维过程做了如下概括：如果1个1岁婴儿会说3个单词，那么1岁半时就能记住26个词，从4岁到4岁半时就已经会说920到1240个词了。因此，为使孩子将来有好口才，在孩子的儿童时期，特别是4岁-5岁，侧重进行语言思维的培养，有意识地多和孩子说话。

⑤社交与情商

大量研究和实践证明，单纯的科技知识技能，无法有效支撑研发与创新，必须结合游戏的社会能力。社会能力即社交与情商包括抗挫能力、合作能力、竞争意识、自信心等。

儿童阶段是人的社会化的关键时期。让幼儿学会管理好自我情绪，在与他人互动过程中，面对冲突、分歧，学会解决；并通过集体合作的玩乐，让孩子意识到团队的力量。

因此孩子的聪明才智可以从后天有意识的培养和锻炼。而这个最佳锻炼年龄段为3-6岁，错过了再弥补就为时已晚，也提不到好的效果。

怎样引导孩子的思维能力

家长都希望孩子聪明伶俐，思维敏捷，学习优秀。

但是，理想很丰满，现实很骨感！

很多孩子在学习过程中并没有打开自己的思维，埋藏在身体里的巨大潜能也未能充分激活。所以孩子的思维模式僵硬不灵活。所以就会出现一种情况：

一种学习方法贯穿整个学习生涯，遇到做过的题，稍微变化一下，思维未能随着题目的变化而变化，于是本来简单的题就变成了难题……

而打开了思维的学生，就会产生源源不断的灵感和想法。同样一道题，思维僵硬的孩子只能想出一种解题思路，而思维灵活的孩子脑海中会迸发很多思维的火花，想到多找解题方法。

古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。

由此可见，思维能力在学习过程中的重要性。

在提倡素质教育的现在，思维能力更显可贵。所以，家长和老师在注重孩子的学习能力的同时，在学习上和生活中也要注意对孩子潜能的启发和诱导。

只有在老师和家长的共同协作下，孩子的思维之门才能打得更开，思维能力就发展得更好，对孩子日后的发展产生积极的影响！

我们总在羡慕那些所谓的“天才”。其实，所谓的“天才”只不过是将隐藏的巨大潜能充分发挥出来的人。人的潜能就像一座高耸入云的巨大冰山，只有少部分人能观到冰山的全貌，大部分人还是看到冰山一角，所以，很多人活了一辈子，还是搞不清楚自己到底有多少潜能。

人的潜能就像埋在地下的油，开采出来就是金子，不开采就一文不值。家长与老师助力孩子打开思维，孩子会惊奇原来自己也是别人眼中的“天才”。

那么孩子如何才能拥有敏捷的思维能力呢？

下面的方法，能给到家长和老师一些启发~

培养孩子多角度思考的能力

大家都很熟悉一篇语文课文《画杨桃》。同样一个杨桃，有人画成了杨桃的样子，但也有人画成了五角星的样子。所以对待同一件事，从不同的角度看待和思考问题，可以获得新的不一样的理解和想法，这可以使孩子摆脱框架思维，产生于常规思维截然不同的新想法。

培养学习能力

上文提到：思而不学则殆。只思考而不学习会在学业上陷入困境。所以持续有效的学习能力是思维能力的基础和动力。要想孩子有敏捷的思维能力，就必须培养孩子强有力的学习能力。

养成思考的习惯

佛教提倡打坐，其实打坐只是一个静思冥想的过程，为的是多思考和体悟。

无论在学习上还是生活中，家长和老师要多引导孩子积极思考，对身边的事与物多问一层为什么，深入思考。久而久之，孩子的思维就会更加深邃，想法也会更丰富。

要大胆创新

很多时候，家长和老师会给孩子灌输一些僵硬的程式化的思维，这对于孩子来说会限定孩子思维的发散。所以，家长和老师不必让孩子拘泥于传统思维和常人普通的观点，即使孩子有天马行空的想法，不要第一时间就否定，而要视情况而鼓励或评价。