教育随笔：区域活动，善观察才能巧介入

在区域活动开展中，教师需要根据主题教学活动做好区域规划，在观察、反思中不断调整区域材料，做好有准备的环境，还需要在幼儿活动时做好适时、高效的指导和引领。那么，教师如何做好区域活动中的观察与指导呢？

观察在先指导在后

虞永平教授说：“区域活动是课程实施的重要途径，也是儿童获得新经验的重要途径。”笔者一直觉得，区域活动就像大学里的选修课程，幼儿要根据自己的兴趣自由、自主、自发地选择区域材料和玩伴，才能促进其富有个性的发展。

案例：抽奖

早上的区域活动时间里，薇静和彦霖早早来到了幼儿园，他俩手里拿着一沓数字卡片走向刚进区域的凯博，说：“来抽个奖吧！”凯博从薇静的手里抽了一张卡片：“数字3就是三等奖吗？”薇静点了点头，说：“是的。”

“我可以抽奖吗？”我问。彦霖看到我也想参与游戏，就迫不及待地对我说：“抽我的卡片。”“不过不能抽外边的，要抽里面的！”彦霖注意到外面的卡片能看见数字，又赶紧补充了规则。“呀！我抽到了二等奖。”看着我高兴的样子，薇静和彦霖也高兴得不得了。“我有奖品吗？”听我这样一问，两人一惊，然后笑着跑没影儿了。

当我稍后再次观察他们的抽奖游戏时，看到了这样的画面——两人邀请凯博再次抽奖，这次凯博抽了一等奖，薇静赶紧把手里拿着的手工小花递给凯博，说：“这是你的奖品，恭喜你！”凯博高兴极了。

对于幼儿来说，游戏伴随着他们的生命成长，也能给他们带来生活经验。在这个活动过程中，他们获得了如下的新经验——数字卡片有更多创造性的应用、抽奖游戏要设定规则、不同奖项要有不同的奖品，同时也感受到了与同伴一起玩游戏的快乐。

观察有备而来

教师的观察要有目的性和计划性，可观察新材料的投放是否合适，观察区域活动还存在哪些问题，也可针对某一持续性活动做持续观察，或主要针对某个孩子进行观察等，进而从中调整区域材料、培养幼儿常规、了解幼儿现有水平、提升幼儿经验。

案例：在观察中了解格格

格格选了地面搭建玩具——套塔。她从箱子里找出大小不同的5个套环，分别套了6组后，将它们摞在了一起，然后又从塑料杯里拿了几个大小不一的塔尖套在一起，变成一个小套塔，把它摞在6组套环上，格格继续往上面摞了14组小套塔后，高高的“城堡”变得有点摇晃。-

格格开始往下拿套环，先把上面最小的套环拿下来后，发现其他的套环套不住，在调整两个套环的位置后，终于成功了。直到完成第十个后，套环不够用了。格格走到泉林身边说：“把这个套环给我用吧。”格格想要借走泉林已经套好的套塔，但是遭到泉林果断的拒绝：“不行。”格格说：“我们两个都在这玩，我们是一体的，你看看我搭的我们的城堡。”“不行。”泉林大声地拒绝了格格。于是，格格回到自己的位置，按套环的大小又重新搭建了起来。

从本次的观察中，教师发现格格已经能将5个以内的套环按大小排序，有规律地多遍排列，这说明格格对数学还是很敏感的，科学认知也高于同龄大部分幼儿。在观察中也发现，格格在往下拆套环时，因为从最小的开始拿起，越拿越大，而且拆下来的套环在整理时没有发现窍门，所以每次都需要重新排序，这让格格的思路有些混乱，随时可能会失去游戏耐心。

在向泉林借套环时，虽然被泉林毫不客气地拒绝了，但格格并没有生气，而是又开始认真地搭建自己的城堡，这隐性地说明了格格是一个性格比较开朗且友好的孩子。这样的观察，教师不仅可以用于分析班级幼儿，也可以用于家园沟通，因为有观察才有发言权。

指导时机很重要

有些教师在活动中不知道怎样适时、有效地指导幼儿，往往处在过度指导、不指导或错误指导等处境中。曾有专家强调：“有效的区域指导，重在教师的观察、倾听，切忌干预式指导。教师要适时介入，可用直接指导和间接指导的方法，帮助幼儿提高活动水平。”所以，教师要尊重幼儿活动的盲目性、多变性及个别需要。这里，有两种方法供教师参考：直接指导和间接指导。

直接指导的介入时机。在一般情况下，不建议教师选择直接介入，原因是这可能会打扰幼儿、中断幼儿原有“计划”，只有在幼儿发生危险、幼儿间发生矛盾争执不下或肢体接触时，才能毫不犹豫地直接介入。

把握间接指导的时机与方法。一是幼儿的行为希望得到成人认可时；二是幼儿有求助的需求时；三是当幼儿发生纠纷、活动有停顿或有放弃的迹象、面对新材料无所适从时；四是幼儿原有经验需要提升时。间接介入有两种方法：平行介入和交叉介入。

平行介入案例：给玩具搭个家

函妤在建构区为自己带来的小狗玩具搭建房子，搭完一面墙后，函妤直接找来长板，一头搭在墙上，一头落在地下，让小狗待在里面。可是还没等放好长板，墙就哗啦一声倒了，函妤又试着搭了一次但还是失败了。

我从娃娃家拿了一个小兔子玩具，在函妤的旁边用围合、架空的方法给小兔子搭建了一座房子。函妤看到我搭的房子，仔细研究起来，说：“老师的房子为什么不倒？我也要搭这样的房子。”说完，函妤又重新搭起来。

在活动中教师没有直接指导幼儿应该怎样学习搭建的技巧，而是在幼儿旁边示范搭建，当幼儿看到比自己更牢固的“房子”后，自然就能被吸引，从而引发幼儿年龄特点的无意注意。

交叉介入案例：冷清的小餐馆

最近“仔仔餐馆”里顾客少得可怜，今天我戴上服务员的帽子系上围裙同孩子们一起进入了餐馆。“老板，最近我们的餐馆怎么没顾客啊？”我问明明。明明说：“我不知道啊。”“我们要想个办法。”厨师翔翔着急地说。“有什么办法呢？”“我们可以发优惠卡，我妈妈学校旁边的餐馆就给过路的人发。”

发优惠卡的办法真的吸引了很多顾客，可是服务员和厨师都在后厨忙活着做饭，没人招待顾客。我问志泽：“服务员需要做什么呢？”“问他们吃什么，还要给他们端菜。”“你说得对，咱俩分工合作好吗？”“好，你来端饭，我去问大家要吃什么。”志泽一边说，一边往外走。“要不先给顾客上点小菜吧，”我一边端起小菜一边对厨师翔翔说，“不然顾客等不及了。”

对于餐馆冷清的原因，教师观察了许久：一是因为店员分工不明确，大家都挤在后厨忙活着做饭；二是由于服务意识欠缺，顾客等待的时间太长，久而久之餐馆越来越冷清，甚至变成了大家眼中的“手工坊”。教师以游戏角色的身份介入，让幼儿明白了要想办法解决现状，店员要分工明确，还要服务好，不要让顾客等太久。

游戏中的时机指导非常重要，也非常难把握，教师可以认真钻研《解读》中的“如何利用《指南》观察和了解幼儿”部分，“根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导”，指导的重点应有利于幼儿的自我学习和发展，不要干预过多，变成小组教学等。同时，教师也要做好观察记录，两名教师做好分工，一名教师主要负责全体幼儿的观察与指导并适时记录，为活动前的引导和活动后的交流做有利根据，另一名教师则有目的、有重点地观察与指导，完成计划内的观察。

yJS21.com更多精选教育笔记阅读

教育随笔：区域活动的收获

区域时间开始了，只见一向比较“特立独行”的王博渊居然参加了区域活动，这让我惊讶极了。王博渊是我们班上比较有“个性”的孩子，班上无论什么活动他基本上都不参加，即使是小朋友们都非常喜欢的区域活动，他也很少参加。多数的情况下，他都会选择自己一个人坐在角落里面玩。无论班上的老师如何调动他的兴趣，他也很少选择区域活动。

于是当我今天看到他主动选择区域时，我惊讶极了。只见他选择了桌面玩具。他自己一个人操作着，不一会儿就听见其他的孩子大声的喊着他，说他抢了大家的玩具。

我走到了他的身边，我没有去选择问他为何要去抢大家的玩具。他用雪花片拼了一个手枪，我十分惊讶地问他：“这个手枪是你拼的吗？拼的实在是太好了。”只见他十分得意地将手枪高高的举起，对我说：“是啊，赵老师。这个就是我拼的。”说着他拿起手枪，模仿着开枪的动作。这个时候我又问他：“你拼的那么好，为什么要抢大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的。”可是他没有理我，这个时候我感觉我好像不应该在这个时候问他。我又想了一会儿对他说：“诶？咱俩玩打枪的游戏吧。”他兴冲冲地将枪对着我，我立刻模仿中枪倒地的样子，他和其他的孩子都哈哈大笑起来。于是我们两个又交换了角色，我对他说道：“这一次你来中枪倒地，我相信你肯定比我演的还要好。”只见他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上。看他模仿的这么好，我夸着他：“你看你演的多像啊，简直就像一个小演员。”他自己也开心极了，这个时候我又对他说道：“诶，你的手枪是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那边，大家都没有办法玩，你把雪花片分享给大家，你刚好教教大家如何拼这个手枪吧。”只见他这个时候，易显大方。他把雪花片分享给了其他的小朋友，放在了桌子中间。他还教其他小朋友如何拼手枪，我在旁边说着：“你看看你多棒呀，现在都会教其他小朋友拼东西了。不仅刚才演得好，现在这个小老师也教的好。”这个时候其他小朋友都有了雪花片，而且王博渊和其他孩子相处的也十分友好。

过了一会儿，他跑过来对我说：“赵老师，你快来看看我们的作品吧。”只见桌子上，有了各种各样的手枪。我摸了摸他的头，对他说：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一个人坐在那里玩开心多了吧。以后啊你就可以当小老师来教大家如何拼手枪，以后的区域活动就交给你这项任务吧。”他也十分开心，回答我说：“以后，我会教小朋友拼手枪的。我把玩具分享给大家，不把玩具放到我一个人在跟前了。”

没有想到，就这样完成了王博渊一次区域活动。希望他可以多多参与到今后的集体活动中。王博渊在家中由爷爷奶奶照顾。平时爷爷奶奶与他交流的很少，就形成了他习惯自己游戏的情况，并且比较宠溺他，多数情况都是由他心情来。他不会与同伴良好的沟通交流，我们与其家长多次交流无果。作为他的老师，只好在他在园时间里给予他更多的引导教育，帮助他健康的成长。

教育随笔：一次艺术区域游戏的观察

个案：在周三的美术课上我们利用了刮画纸作画，完成了《鹦鹉乐园》这幅作品，幼儿对刮画纸产生了很大的兴趣。在课间，我们介绍了在刮画纸上还可以画些什么，当然也介绍了美丽的烟花，利用刮画纸，烟花变得更加美丽了。平常我们经常会教育幼儿要节约，画完画的纸也可以用来折纸或者做什么其他用途。今天，几个孩子在美术组选择了用用过的刮画纸来继续添画美丽的烟花，两个好朋友正好坐了对面对来一起添画。她们是穿着彩色条子衣服的王忻童和穿着牛仔裙的岳静怡。王忻童平常比较安静，听话，是个要求完美而且上课很认真的孩子，岳静怡就相对活泼并且好动，爱讲话，有时也喜欢开小差。今天正好让我观察到了这样一个画面，王忻童很遵守她们的约定，选择利用用过的刮画纸继续完成添画烟花，而岳静怡则忍不住看到没用过的刮画纸，选择自己重新来完成一幅作品，王忻童全程安静地添画着，创作着美丽的烟花，而岳静怡第一件事情就是在纸上要写上她的名字，然后开始画美丽的烟花，一边兴奋的讲着话，一边画着，画画没劲了，开始改画其他的东西，然后像她的好朋友展示，王忻童听着，却没有回答她，继续专心的创作着。慢慢的，一幅作品完成了，她像我进行了展示，经过她的添画，的确，一幅单调并且有点空的画变得丰满，也变得很好看。我问她那你接下来要做什么呢？她默默的又去拿了用过的刮画纸继续创作了。而岳静怡呢，她看到王忻童完成了，不想继续用这张刮画纸了，就说自己的作品完成了，可以看得出来她的作品还是不够完整的，也很空。她这次也选择了在用过的刮画纸里拿，千挑万选，她选了一张本身画的很美的作品继续添画，她兴奋的和王忻童交流着，也会告诉我她画了什么。王忻童继续认真的添画着烟花，因为今天和好朋友约定的，她很有耐心，岳静怡再次在她的那张刮画纸上写上了她的名字，然后才开始添画，刚开始自己创作了花，然后又忍不住开始画小兔子，画星星等。

分析及反思：美工区的游戏是幼儿们自己选择的，材料也是，主题也是，她们今天自己决定了要利用用过的刮画纸完成添画烟花。这很符合《纲要》说的：支持、鼓励幼儿主动参与各种美术活动，如绘画、纸工、泥塑、废旧物制作等，不断丰富活动中的体验。从今天的区域游戏可以看出，两个孩子的性格有着很明显的不同，形成了鲜明的对比一个孩子很好的遵守着她们的约定，另一个孩子则坚持了一会就坚持不下去了，这也是孩子们的性格使然，很正常。《纲要》中指出：鼓励幼儿和同伴一起交流、分享，欣赏自己和他人的创作成果。岳静怡更愿意去表达以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安静，她一直觉得老师说作画时需要安静，所以她现在没有去过多和她交流，只是默默的听着，安静地完成自己的作品，即使旁边有别的组玩游戏的声音，也不能打扰她。为幼儿打造有利于发挥创造性的环境同时给予幼儿用于表现创造性的勇气对幼儿的艺术教育相对于其他教育内容来说在发展幼儿的创造性方面具有更明显的优势，所以我们要充分利用艺术教育的这一优势，在提高幼儿艺术水平的同时，充分发展幼儿的创造力。当然，很重要的一点就是要为幼儿打造一个有利于发挥其创造性的环境，可以分为物质环境和精神环境两个方面。纲要中提到了要"提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动"，这也就说要为幼儿提供充分的物质环境。"营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现表达"就是要为幼儿营造良好的精神环境，要对幼儿的创造性反应给予恰当的回应，且不过的干预幼儿的活动。这点对于我国幼儿教育环境的现状来说，尤为的应该引以为重。传统的教育习惯就是过多统一的标准和各种整齐划一的条条框框，教师对幼儿束缚过多，没有给予幼儿足够空间和勇气的教育理念和教育习惯。所以教师应思考自己已有的教育方法，经过反思和调整，从物质方面和精神方面双管齐下为幼儿打造一个有利于发挥创造性的环境并且给予幼儿勇于表现创造性的勇气。今天的活动中，我没有过多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品时，她问我接下来要怎样，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去选择了，还是选择了添画烟花，虽然有点创造力不够，但是可以看出，她的烟花十分丰满，美丽，在游戏结束进行点评时我会表扬她的专心，表扬她把烟花画的很漂亮，当然，我也会鼓励她，希望她可以进行更多的创作。而岳静怡呢，她一直在创作，但是显得有点不专心，在整个游戏时间，她并没有完成一幅作品，而是换了又换，所以我在游戏结束以后会和她说一说，要完成一幅作品以后再进行下一幅的创作，也不需要她去打扰别人创作，我会在游戏结束后给她展示自己作品的机会，让其他小朋友也一起看一看，而不是边画边打扰别人。最后，我发现，在游戏中，其他组的游戏声音比较大，有点影响美术组孩子们的专注力，之后我会做一个隔离，让美术区变得相对安静一些。

教育随笔：区域活动改变孩子

最近，在区角活动时我发现张书涵爱去美工区玩，喜欢玩美工区里小贴贴，有时把小贴贴粘在他自己画的小房子里，有时还照着小贴贴画图片。他在美工区的举动让我发现了他感兴趣的东西，也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。对！就从他感兴趣的东西入手，结合一个图表来帮助他改正他身上的不足。

下午区角活动时，我找到张书涵并问他：“你喜欢什么样的交通工具？”他说：“飞机！”“好，杨老师给你画一个飞机，咱们给他起个名字吧。”“叫张书涵号”张书涵兴奋地跳起来。“那好吧，这就是你的小飞机了。”然后，我在小飞机上画上两排小格子，并给他讲明画的意图：上面的格子代表星期“”，下面的代表“坏习惯”。我告诉张书涵，这架飞机是专门来运送坏习惯的，第一次咱们运送“扔鞋子”的坏习惯，如果你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好，而不到处乱藏鞋子，那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴贴或你自己画一个画，当所有格子都画满了，你的小飞机就能把坏习惯运走了。“怎么运呢？”"张书涵好奇地问。“到时候你就知道了”我给他留了一个悬念，以激起他的好奇心，这样能使他改掉坏习惯的决心更大一些。不过第一周里他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子，不过他却总问我飞机要怎么运坏习惯，我还是没告诉他，而是暗示他小贴贴都贴上了才能告诉他。第二周，好奇心促使他记住了我的话，每天他都做到不到处乱藏鞋子了，并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。我马上给他折了一架漂亮的飞机，上面写上“乱扔鞋子”的坏习惯，我让他自己把飞机投向天空，飞机借着风飞向远处，我带着他喊“张书涵的坏习惯运走喽！回不来啦！”小朋友们看着我们喊，他们也一起喊了起来。此时张书涵既兴奋又激动，我借此机会在大家面前问他：“张书涵，你的坏习惯真的运走了吗？”他十分认真地说：“运走了。”“我们大家都听到了，对不对呀？”我问其他的孩子们，“对”大家齐声喊着。“那我们就看张书涵的行动了”。“好”！他很肯定地答应我。这个坏习惯改了，我在飞机上又换了另外的一个内容，并告诉他完成后又会有另外的惊喜。

最近我发现张书涵的一些坏习惯确实改掉了不少，这让我兴奋不已。从对他的个别教育中我深深感受到：鼓励、表扬只是教育手段的一部分，要想在个别教育中有更大的收获，应针对每个孩子的特点、每个问题选择适当的教育办法才会更有效。

教育随笔：大班美工区域活动

每次美工区域的时候，总会有些孩子说：“我不会。”我不行”，还有些孩子看老师快走到她(他)身边的时候马上用手或身体盖住，不让老师看，刘娜就是其中一个。其实，她是一个聪明、伶俐的女孩。她的语言表达能力很强，凡事喜欢为什么，并跟你讲道理，可就是一到美工活动时就犯愁，特别是在老师面前总是不敢下手，有时还放声大哭。安慰她、鼓励她效果都不佳。今天的美工课活动是用废旧报纸撕苹果，小朋友们都纷纷动手撕自己的苹果，当我来到孝亚身边时，她却愁眉苦脸的对我说：“老师，我不会。”我蹲下来问她，你哪里不明白?她摇头说：“我不会。”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。我没有帮助她，只是拍拍她的肩膀说：“刘娜是个聪明的孩子，老师相信你会撕出一个最好的苹果来。”

然后我就去帮助那些真正需要帮助的孩子，只是偶尔回到她身边小声说几句“不错”“撕的真好”……的赞许话。活动结束时，经全体孩子评选，孝亚的苹果是全班撕的最好的一个苹果。我在孩子的面前表扬了她。

通过这见事情让我想到：认真仔细的观察每位孩子，使孩子体验成功的喜悦，从而相信：“我能行!我真棒!”

教育随笔：区域活动指导策略

经过教师仔细观察发现幼儿在活动中经常会出现一些问题，针对这些问题，教师运用智慧运用巧妙的指导会使幼儿的问题迎刃而解。

A：幼儿的操作出现问题时。

幼儿在活动中出现操作问题主要是因为幼儿的动手能力的限制造成的，比如：大班幼儿在制作绣球花时，对卷花瓣这个动作掌握的不好，常出现卷不成功的现象，这时教师基于一些适当的建议，强调操作的要领就能帮助幼儿度过难关，激发幼儿下次再操作的愿望。

B：幼儿出现玩不下去的情况。

生活区由于是幼儿最感兴趣的一个区域，由于受到空间和材料的限制，一个区域人数必须有一定的限制，如，大班“花艺坊”制作6人，但是这天一名幼儿由于已经等了2天都没能参与到其中，所以一定要参与，甚至和其他幼儿发生了冲突，于是我让孩子们一起想办法，经过讨论：大家认为可以让他当发纸和收纸渣的人，问题得到了解决。使游戏可以顺利进行。

C：幼儿创造性行为出现时。

每当幼儿的创造性思维出现时，教师一定要及时发现并且给予适当的鼓励。如：在“手工坊”，幼儿制作鸟巢时，有个幼儿做完鸟巢给鸟巢四周粘上了许多的泡泡泥搓成的小球球，老师及时的给予肯定，再鼓励他试试看还能怎样装饰鸟巢。

D：针对幼儿的个体差异。

每个幼儿的个性发展和能力都存在着个体差异，科学区的操作要求幼儿具有一定的技能才能进行，但是对于同一个操作材料，能力要求也是不同的。比如，在科学区“好玩的多米诺”中，我将操作图卡中的图案设计成“直线”“Y型线”“蜗牛线”，以适应不同能力的小朋友，让不同发展水平的孩子都可以在原有基础上得到发展。

教师应在幼儿区域区的活动中扮演不同的角色，不仅是一名指导者、引导者，而且是幼儿的一名玩伴、调解员和冷静的旁观者。要仔细观察，把握正确的时机和适时推出的时机，只有这样才能彰显教师的教育艺术的真正价值，最终使幼儿在活动中得到全面和有效的发展。

教育随笔：区域活动的重要性

区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，让幼儿通过自己的玩弄、操作去感知、思考、寻觅其中的答案，而教师则是观察幼儿在区域活动中的表现和反应，及时以适当的方式去应对不同的问题。

爱玩是孩子的天性，游戏一直以它独特的魅力深深吸引着无数的孩子，人们对游戏的认识也越来越深入。升到中班后，我们还是四个区域，分别是图书角、巧手坊、甜品吧、建构坊，两个区域与小班的相同，两个是新开的，但是幼儿的兴趣都是非常浓厚的。图书区是我们这学期新开的区域，图书的种类也较为丰富，按照他们的类型分类摆放，便于幼儿观看，幼儿在看书过程中也是非常安静的，看不懂的地方会找老师帮他们解答，也能按照区域规则正确取放书籍，爱护书籍；巧手坊可能每个班级独有这个区域，但是怎样才能让幼儿更喜欢这个区域呢，这学期我们为这个区域投放了不同种类的材料，例如：刮花、沙画、纸盘、彩绳、印泥等，一个东西可以以不同的形式来展现，这样很高程度的提高了幼儿的兴趣，幼儿每天都乐意到这个区域来操作；甜品吧，也是一个较色扮演的区域，幼儿可以将自己在生活中的体验在这里来展示，这个区域刚开的时候，幼儿的兴趣度特别高，给客人烤面包时直接就用手来捏面包，烤好之后就直接拿出来，老师说刚考好的面包烫得很，要等一会才能拿出来，他们就吹吹等一会，没有人给老师提议可以配备手套或夹子之类的东西。可能是他们的生活经验少，平时不太注意观察，在一些细节的地方还是存在许多问题，还有在客人进店之后一些礼貌性的用语幼儿还是有些缺乏，有的幼儿很胆怯放不开，在以后的区域活动中这些问题都是要注意的；建构区以积木为物质基础开展的象征性的游戏活动，是幼儿十分喜爱的一项活动区游戏。在幼儿进行建构游戏的过程中，我们教师要适时转变自身角色，引导幼儿在愉悦身心的同时，获得经验的丰富、技能的提高和能力的发展。

区角活动作为一种教育游戏活动，一样遭到了孩子们的普遍欢迎，它重在创设一种宽松愉悦的活动氛围，为幼儿提供丰富的的材料，和选择广泛的内容，而教师在此过程中只是一个观察者，引导者，辅助幼儿完成一个活动。

教育随笔：区域活动引发的美术活动

中班幼儿在美术方面有个很大的提高，涂色也比以前均匀了，用色也从以前单一的红色、绿色到现在可以用多种颜色绘画了。

在第二个主题《找春天》中，孩子们观察了春天树木的变化，用多种绘画方式进行本次活动。梦梦小朋友是我们班涂色最好的孩子，每天她玩区域就喜欢到美术区去找事情做，有时去画画，有时去涂涂色，有时去绕绕毛线。

有一次，她在玩美术区的时候，无意中把颜料撒在桌子上，急得她大喊：“老师，我不小心把颜色宝宝泼掉了，怎么办啊？”我一看，还好，不是撒的很多，刚好这星期三有个树叶印画，《美丽的大树》，我就过去提醒她说：“哦，你把颜色宝宝不小心撒到桌子上去了，有点可惜了，你想想可以有什么办法能让这些颜色宝宝请到大树妈妈身上去呢？”梦梦眨着眼睛看着我，我用鼓励、信任的眼神回应了她，梦梦是个聪明的孩子，她看看我，我看看桌子上的颜料，我做了一个用手蘸了一下眼料往书叶上印的动作，这时的梦梦眼睛一亮，高兴地说：“老师，我有办法把颜色宝宝请到大树妈妈身边去了，我可以这样。”说完，她用我事先准备在区域里的纸团蘸了颜料，往大材树的叶子上印，这下，一棵大树变成了树叶印画，非常好看，我对着她点了点头，竖起了大拇指。

本来星期三上的美术活动，我提前在今天上了，我还让梦梦来做小老师，上来示范，就这样，一堂美术活动就这样在气氛轻松的环境中完成了。

教育随笔：区域活动带来的改变

教育随笔：区域活动带来的改变

区域活动是孩子演绎生活的大舞台，孩子们把自己在生活中看到的感兴趣的事情，都在表演区展现出来，今天表演区的孩子们在玩“扮新娘游戏”，赵子沐小朋友扮起了“新娘’，孩子们在她的头上戴上了红花，盖上了红头巾，旁边的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦乐乎。忽然，我的衣角被拉了一下，我低头一看是张梓瑶小朋友。张梓瑶是一个性格比较内向的孩子，平时不爱说话，但今天的她显得十分的害羞，我赶紧低头问她出了什么事。她羞羞涩涩的闷了半天，才说出了一句：“老师我也想扮新娘！”我把张梓瑶带到了表演区那里，孩子们不愿意和她玩，我试图说服孩子们，只见其中一个小朋友说：“我们不和张梓瑶玩，他很脏！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的赵子沐。确实，赵子沐很干净，从入园起，赵子沐的衣服总是干净的，我还曾佩服过赵子沐的父母呢。看到脸红的张梓瑶眼里挂满了泪珠，我赶紧蹲下去说：“张梓瑶乖，不要哭，张梓瑶想当新娘的话一定要做一个讲卫生的新娘，不然把旁边的人熏跑了，不看新娘了怎么办？”“嘻嘻···”张梓瑶不好意思的笑了，旁边的孩子也笑了，随后，张梓瑶抬起布满泪痕的小脸说：“老师，我以后一定会讲卫生的！”从张梓瑶的眼里，我看到了坚定。果真，张梓瑶变了，变干净了，脸上依旧挂着笑，改变的是旁边的小朋友多了，他的笑声更频繁了。又一次的区角活动，我急忙的寻找着张梓瑶的身影，怕她再是一个人，可是当我往表演区望去时，看到的新娘竟然是张梓瑶。我很高兴！

有时身边的一件小事，便是改变一生的开始！