家校互动无限交流的广大平台

随着社会的进步，人们的思想发生着翻天覆地的变化，对物质生活和精神生活的要求也越来越高，家长对孩子的教育和管理上因为生活节奏的加快和工作压力过大而有所忽略，对孩子的关心和沟通也越来越少。

这里，首先感谢上海市政府对每个家庭和孩子的关爱，为我们大家建立了“家校互动”这样一个平台。使用之后觉得，能为教师、学生和家长提供与基础教育密切相关的共性化，个性化信息服务，能够帮助学生的学习和健康成长。

特别像我们，孩子第一次走进学校，开始集体生活，难免会对孩子的适应能力和生活有所担心。特别是想了解他们在校所接受的教育，学到了什么？学会了什么？在校个性的流露和培养。每个孩子都是不同的个体，想了解老师会不会根据孩子自身的差异，而进行诱导。所有的种种，现在都可以在“家校互动”的信息板块，通过老师的帖子，对孩子的学习导向和在校生活有一个大致的了解：他们的学习内容、学习能力以及在校的表现。

家长还能通过老师发表的帖子和上传的在校学习知识，及时让我们家长对孩子一天的教育进行复习，更进一步让我们了解了孩子在校的学习生活及各方面的表现，可以通过和老师的在线交流或者板块的信息交流来更多的关注孩子的成长。各个区各个不同学校不同年级的家长互相交流经验和共享教育孩子的心得，更是让我们受益匪浅。孩子的情绪，有时经常困扰我们家长，上网浏览一下，都可以找到各自家长的解决方法或者经验分享。很喜欢“教育大家谈”这个板块，因为在里面，我们可以得到非常多的关于孩子的教育讯息，各个家长的好点子，大家都可以根据孩子自身的问题或者个性，选择更适合自己的加以运用。更有“为人父母”这个板块，给我们家长也提供了一个平台，可以是交流育儿经验，也可以是自己的一方天地，谈谈我们对生活的感触。一系列丰富的设计，可以说应有尽有。YJs21.coM

“家校互动”它不仅方便了家长和学校之间的联系以及了解社会教育信息的最新消息，更为我们为人父母的提供了一个无限交流的广大平台，在“朋友圈”的讨论区域里面可以让我们与孩子一起交流，了解他们所感受的，走近他们，而不是总以我们自己的理解和目光去要求他们。

“家校互动”为我们搭起了一座桥梁，促进家校合作，让我们大家深深感觉到在当今的社会下，作为家长转变思想观念尤为重要，家长也要把教育孩子的责任担当起来，不能完全依靠学校老师，家长是孩子终身的教师，孩子成功需要由家长为孩子创造。

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无限的温暖和快乐(平凡快乐)

上班后第一件事就是打开电脑先到博客、邮箱里浏览一番。在我回复邮件时，小班的吴方毅小朋友轻轻的走了进来，轻声细雨的说：“园长老师好”，我说：“吴方毅你好。”他说：“老师让我来给你送钥匙”，我说：“谢谢你”，他回应说：“不客气”。然后他在我身边转来转去，不肯离去。

这个孩子是个小精灵，嘴巴甜甜的，很乐意帮助老师做一些小事情，给其他班级送纸条，拿本书呀等等，就是一个小大人的样子。

每次来到办公室后总是和我聊上几句，然后很不情愿的离开。

今天我故意说：“你还有什么事情呀？

他说：“园长老师，你的衣服是谁给你买的呀?”

我说：“是我自己呀，好看吗？”

他用手摸了一下说：“好看”

他歪着小脑袋认真的说：“我今天擦油了”！

原来如此，哈哈

我赶紧停下打字的手，用手摸着他的脸深深的吸了一下，好香呀！

他高兴的问：“你擦了吗”？

我说：“我也擦了”

他用嘴放我在脸颊闻一下说：“你也很香”

我说：“老师要专心的工作呢，你先回你班里，我一会去看你好吗？”

他说：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，记起了刚才对孩子的承诺，我赶紧去他班里，老师正在组织活动，看到我的到来，我们象约好的老朋友那样，彼此给了对方一个眼神、一个会心的微笑。

一切是如此的简单，平常，却给我们了无限的温暖和快乐。(平凡快乐)

教育随笔：无声的交流

孩子们真的吃饭时不能讲话吗？不，其实他们可以进行“无声的交流”！

一天中午，我介绍完食谱后，照顾孩子们进餐。巡视中，我发现林凯一只脚放在地上，一只脚踩在凳子边上，斜着身子吃饭。我轻轻走到他跟前，当他看我时，我用手指了指他的腿，又摆了摆手，他马上意识到了，把脚放下来，坐好吃饭。我又发现陈启帆和王凯在低头悄悄说话，还时时发出笑声。我走到他俩跟前，当他俩看我时，我把食指竖在嘴前，摆了摆手，并指了指旁边的小朋友，他俩马上意识到自己错了。这时，我不失时机地对小朋友说：“刚才，有一位小朋友坐姿不对，还有两个小朋友讲话施老师没有发出声音，只做了一个动作，他们便明白了老师的意思，并马上改正。吃饭时，如果你想和旁边的小朋友说话，你能用动作告诉他吗？”小朋友们睁着惊奇的眼睛看了我一会儿，马上明白了我的意思。我看见何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上点了几下，施予顺着手指一看，原来是撒了一粒米，她赶紧把这粒米捏起来，放到桌子中间的盘子里，俩人相互看了一眼，会心地笑了。盛饭时，我发现丹丹轻轻拉了拉王凯的衣服，王凯扭过头去，丹丹骄傲地伸出两个手指头，王凯看了以后，有点不好意思地伸出了一个手指头。原来他们是在说自己吃了几碗饭。

这种“无声的交流”不仅优化了班级常规，而且还培养了孩子安静进餐的好习惯，何乐而不为呢？

“一物多玩”运动无限精彩

情景描述：

运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进行游戏，在活动之前保育员和孩子们已经把轮胎和平衡木等材料连接在了一起，整个环境的创设一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩子们兴奋的投入到了游戏中。从平衡木到轮胎到铁罐，孩子们一步一步跨过去。过了一会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了一个，仔细一看原来是调皮的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，而且不是平常那样滚，他还把一个小罐子放在轮胎内部，滚起来罐子也滚了起来，还会发出“咚咚”的声音，只见他玩的非常开心，也吸引了其他的孩子的目光。

情况分析：

从案例中可以看到教师的场景创设对孩子而言已经不怎么感兴趣，长时间每周都是如此，没有什么改变，并且平衡区的材料也不是特别丰富，轮胎总用来让孩子跨进跨出、走上走下。轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩子们也已经乏味了。并且随着运动经验的丰富，孩子的创造性能力加强了。创造性思维丰富了，孩子们开始学会自己思考并进行探索，今天的轮胎变身可能就反应了孩子这一点。

发展心理学说“人的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。“幼儿阶段正如皮亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进行表象性思维。”据幼儿思维的这一特点，皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思维和行动相结合的方法。在“物多玩”育活动中，重在“玩”，而“玩”更好得开展有赖于游戏。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。自从进入中班后老师都能感受到孩子活跃的思维，更喜欢探索了，喜欢尝试摆弄各种器械，有时候他们的玩法是那么的与众不同。

所以在以后的运动活动中老师也要加强和保育员的沟通，商量场地的摆放，请能力强的孩子参与到设置的环节以及根据孩子的兴趣点改变场地的设置，吸引孩子运动的兴趣，激发孩子更多的新奇有趣的玩法。

看似单一的器械，鼓励幼儿一物多思，一物多变，不断开拓幼儿的思路，善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，在一物多玩中，培养孩子的创新意识与创造能力。“一物多玩”让运动无限精彩!

与孩子交流要保持平等

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“与孩子交流要保持平等”！

今天的午餐ⅩⅩ又没有吃完。

这个有些顽皮又有些固执的小朋友，在我的再三劝说后仍是不愿意吃饭。

看着他的眼圈越来越红，我也有些内疚，也许刚刚开学让孩子快速适应幼儿园的生活还是有一些难度的。

不能说服他，转儿我只能说服自己对孩子多宽容一些。

这样想了以后，我笑着对他说“笑一笑”，他却眼睛含着泪水对我说：“我心理有点不开心，笑不出来。

”想来也是刚刚被批评的孩子让他马上破涕微笑还是有些难度。

这时，我看到活动室墙壁上“小青蛙”与“瘌蛤蟆”的图片，想以此吸引他的注意，分散他悲伤的情绪。

“你看哪只是小青蛙?”我点着瘌蛤蟆和小青蛙的图片。

“绿色的是小青蛙”他回答的很干脆。

“哦，对呀，你是怎么知道的呢?是不是因为小青蛙穿的是绿衣服?”我想这样问，孩子对青蛙和瘌蛤蟆在颜色上就能有所区分。

但是，他却盯着我认真的对我说：“小青蛙是不穿衣服的。

”我想他可能不理解我的意思，为了让他青蛙与瘌蛤蟆肤色的不同，我又说：“你看小青蛙穿的是绿衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服对吗?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小动物都是不穿衣服的!”他信心满满的对我说。

由此，我想到平日里，我们上课的时候总是生怕孩子不理解自己的意思或是为了吸引孩子的注意，我们总是在说一些善意的谎言或者说是善意的比喻。

今天，上课是小青蛙我就说小青蛙是穿绿色衣服的帮助孩子认识它的外表特征，改天活动上小鸭子，我又说小鸭子是穿黄色衣服的，小兔子穿着一件白衣服……

ⅩⅩ小朋友的自理能力虽然比一般的孩子要弱一些但他的语言表达能力与理解能力都要比其他的孩子强一些。

于是，我决定向他承认自己的错误：“你说的对，小青蛙没有穿衣服，绿色是小青蛙皮肤的颜色，刚才是老师说错了。

”我这样所了以后，似乎对他是一种肯定，他以他惯有的“嘻嘻”回应了我的道歉。

通过这件小事，让我明白在生活中与孩子交流要保持相互之间的平等，教师说话时要以大人的态度对待他们，特别是介绍一些动物的时候更要以科学的语言来描述，只有这样孩子们才不会把一些简单的科学现象搞混淆。

关于“与孩子交流要保持平等”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

精彩课堂、魅力无限——心灵的悸动

精彩课堂、魅力无限——心灵的悸动

1月12号，这个期盼已久的日子已然成为过去。课堂汇报演出结束了，看着家长们带着满意的微笑带着宝贝儿离开活动室，我的心里悸动、幸福、骄傲……各种美丽的辞藻都不足以形容我现在的心情。回忆中，那一幕幕精彩的瞬间在我的脑海中划过。

在第一个英语课堂展示的过程中，宝贝们以精彩的自我介绍征服了在场的每个家长朋友们。听着她们稚嫩的声音，看着他们精彩的表演，家长们为之振奋，激动。在接下来得美术活动、安全、礼仪活动等各种课程活动中，家长们再一次近距离接触宝贝儿，看着宝贝们课堂上积极、踊跃回答老师的提问；坐在小椅子上拿起画笔，在老师的指导下认真的画画；跟着老师一起唱歌、做游戏……家长们不仅感慨：“我家的卢萧依真棒，跳舞跳得真好！”、“我家的孩子，在专注的和老师画画呢！”、“我家的宝贝儿长大了！”……在家长们此起彼伏的赞叹声中结束了课程的汇报展示。在最后的一个环节中我们给了宝贝儿一个“惊喜”。针对宝贝们半学期来在幼儿园的学习、生活的情况，进行了总结。为每个宝贝儿举行了一个特殊而有意义的“颁奖典礼”。在家长、老师、期盼的目光、热烈的掌声中，宝贝儿拿到了一份特别的“礼物”。看着你们稚嫩的脸上散发着快乐的笑容，我的心里有着说不出喜悦！

我为有你们这么一群活泼、可爱的的宝贝儿们而骄傲，为你们的进步、成长而感到自豪！我愿用我自己全部的爱来呵护你们，让阳光、五彩缤纷的鲜花来伴你们快乐成长！

让爱心无限蔓延

没有爱就没有多彩的世界。大作家雨果曾说过：“人世间没有爱，太阳也会死。”幼儿教师正是用爱和真、善、美启迪了无数颗稚嫩的童心，帮助一代又一代人树起了第一块生命的里程碑。如果有人要问，作为一名幼儿教师最需要的是什么？我会说两个字，那就是要有“爱心”。

记得我在带大班时，班上转来了一个叫“秋实”的小姑娘。由于原来所在的幼儿园老师非常严厉，因此造成了她心理上的恐惧。第一次见到“秋实”时，她怯生生的躲在妈妈身后，只探出了半个脑袋偷偷地观察我。在她来园的一个星期后，我们组织幼儿进行游戏，我发现“秋实”一个人静静地待在一旁发呆，看到这种情形我来到她的身边，轻轻把她搂在了怀里，“秋实”在我的怀里不停地发抖，瞪着一双大眼睛看着我，我笑着拍拍她的肩膀：“你不喜欢老师抱你吗？”沉静了一会儿，她才低着头小声说：“老师……我怕……。”听了她的话，我的心里一阵心疼……。从那以后，我总是经常地和她说话、抚摩她的头、拉拉她的手、亲亲她的小脸……让她感受到老师的关爱，使她明白老师是爱她的。半年过去了，“秋实”逐渐变成了一个活泼开朗的孩子，毕业演出时，她参加了演出，看着她在舞台上大方自信的表演，她的妈妈流下了激动的泪水，我的内心也感到了莫大的欣慰。

爱无时不在，我们更是通过点滴小事让孩子感受到老师对他无微不至的关怀。带小班时，我班有个叫“天天”的男孩子。几乎每天都要尿裤子，后来我发现，每当小朋友去小便时，他总是到厕所转一圈后悄悄走开。经过观察我发现，他原来不会站着小便，是怕其他小朋友取笑他。从那以后，我尽量给他提供单独小便的机会，使他消除了心理上的障碍。有一天，“天天”突然对我说：“老师，我也想站着小便！”听到他的话，我高兴地对他笑笑，“天天”开心的跑进厕所。可过了一会儿，“天天”低着头回来了，而且小手捏着裤口，我低头一看原来他的裤子尿湿了。看着他那伤心的样子，我摸着他的头：“没关系，你能行的。老师愿意帮助你。”第二天，我找来了痰盂，悄声告诉他：“天天一定能行，老师相信你。”在我的帮助和启发下，“天天”终于成功了！“我会站着小便了！”“天天”开心大声地叫着，“老师，你的手湿了。”天天突然扬着小脸对我说，我低头看着手上的尿迹，笑了笑说：“没关系。”晚上妈妈来接他时，他拉着妈妈的手大声说：“妈妈，我会站着小便了！”……

像这样的事情还很多：下雨天，为被雨淋湿的宝宝更换衣服；午睡时，把宝宝的鞋子拿出去晾晒；起床时，帮助体弱的宝宝及时穿好衣服；进餐时，为吃饭慢的宝宝剥好鱼虾……我想，我们的工作就是这样平凡而普通，既不像明星那样赢来阵阵掌声，也不像科学家那样取得硕果累累，我们得到的只是孩子们天真的笑脸、真诚的呼唤、家长的信任。是孩子们让我懂得了把这爱的温暖变成火炬，照亮每一个孩子，是孩子们让我明白怎样去释放爱。套用一句歌词：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！（赵垠）

主题活动《好吃的水果》快乐无限多

我们与孩子度过了快乐的两周，这两周我们开展了主题活动《好吃的水果》，这个主题中我们开展了丰富多彩的活动，活动都围绕着各式各样的水果展开。

我们开展了艺术活动《一盆红樱桃》，幼儿用手指点画的方法在宣纸上点画又红又好吃的水果，真是一个与众不同的艺术活动。

我们开展了音乐活动《苹果歌》，听着好听的音乐，提起篮子来到果园里摘果子可是一件非常高兴的事情呀，我们一边唱歌，一边摘果子，可高兴了。除了苹果我们还一起摘橘子、摘葡萄、摘梨子呢。

社会活动《酸酸甜甜的橘子》更让孩子在看一看、说一说、闻一闻、吃一吃的过程中学会了自己剥橘子，和朋友一起分享橘子的快乐，也知道了吃完橘子，橘子皮要扔进垃圾桶，也要洗手的习惯，做一个讲卫生的小朋友。小禾手里拿着半个橘子，我说为什么不吃掉或者吃不完可以放到盘子里，她告诉我要带回家给妈妈吃，妈妈喜欢吃橘子。这是一个多么好的教育契机，小禾让孩子们学习到了她与他人分享的好榜样，爱父母的好榜样。

我们也开展了丰富多彩的区域活动，视听区观看动画片《水果宝贝》《果宝特攻》，建构区搭一搭我喜欢的《水果乐园》，把手工区绘画的《水果大家庭》放进建构区又是一道风景线。生活区还有家长为我们提供了漂流的水果图片给幼儿认识欣赏。品尝区可热闹了，香蕉、苹果、橘子、小番茄等丰富的水果制成了水果沙拉，孩子们一起动手切一切拌一拌，一边动手操作一边与他人分享，快乐无限多。

教师们互相交流双减政策教学心得体会 (3篇)

教育政策是国家制定的关于教育的行为准则，随着“双减”政策的落地，减轻了学生和家长的压力。相信老师们对“双减”也有自己的看法，关于双减后的课堂心得怎么描述呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“教师们互相交流双减政策教学心得体会”，希望能对您有所帮助，请收藏。

教师们互相交流双减政策教学心得体会(篇一)

7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。

目标：1、保护学生的身体健康，并将负担提升到未成年保护法的高度。2、减轻家庭教育负担。3、将教育回归到学校。4、一年内有效减轻、3年内成效显著。并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。

“双减”工作是站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题;要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担;同时转变教育评价方式等。

我认为具体的做法有：

一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。

四、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，运用各种办法或近、反义词，或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。

五、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

六、设计分层作业：对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。

教师们互相交流双减政策教学心得体会(篇二)

为了严格落实双减政策，结合本班实际情况，针对学生作业完成进行了深入思考。教师是学生平等中的首席，更是是学生成长的引路人，尤其是班主任，帮助学生养成良好学习与行为习惯是实现班级高效管理的关键。班级管理需要精细化，精准到每件事、每个问题。近期的作业问题引发了我的思考，孩子们有延时课后时，作业为什么还会出现拖拉、质量差的情况，带着问题进行了实地作业考察与反思，制定出相应的作业管理办法。

首先，对班级作业完成情况进行调查，了解不同层次学生的做作业时长和作业量的承受力。经过一番沟通，班级有一半孩子作业完成时间较晚，个别同学作业完成困难。基于此，一方面与各学科老师沟通，各科作业量的减少，我担任的数学学科，作业进行分层设计与布置，每天练习分为必做题和挑战题，这样优等生和后进生都能达到自己的目标要求。另一方面，我与那些作业困难户深入沟通，找到问题症结，延时服务时间大约1小时多，学生基本可以完成大部分作业，只有小部分学生由于磨蹭、拖拉造成作业完成不了情况。针对这个情况，我和学生们约定，随机抽查学生的作业完成时间，超过9点甚至达到10点的同学，需要当天在学校完成作业后才能回家，由我亲自计时，一起寻找问题原因。

接下来，进行作业完成情况观察，果然，大多数孩子积极完成作业，很多孩子在中午或者延时主动找我批改作业，在我以为孩子们都能完成任务的时候，小加主动来找我，说：昨晚作业10点半写完，由于自己贪玩导致超时，今天要留在学校写完作业。我先是一惊，更多地是惊喜，没想到孩子把作业约定记在了心理，并且能有效反馈自己的作业情况，值得庆幸地是小加能主动发现问题，并努力解决问题。当天，我决定陪小加多写一会作业，执行之前的约定，天渐渐黑了，小加的大部分作业完成了，从他的脸上看到了喜悦的表情，我想孩子内心特别期待自己的进步，每个人都有变好的愿望，这是人的本能。考虑到天黑较早，我联系小加妈妈，让小加回去完善余下的内容。

下班后的再次思考，尽管小加为自己拖拉作业习惯找了这样的方法，但我想习惯养成是一个持续、全面的过程，留校不是一个高效的方法，关键是让学生养成高效作业的习惯。随后，我和小加妈妈沟通，进行家校联合教育，帮助孩子减轻书包，真正实现双减。在学校，我提高对学生的要求，至少完成2科作业，达标发未来星，不达标一起找问题，并且留校补齐。在家里，请家长加强监督，多陪孩子写写作业，给孩子定时，达标表扬，不达标找原因。在班级内张贴作业时间达标表格，统计每个孩子的作业完成时间，结合各学科情况，给出时间范围，学生对照标准进行作业完成情况整改，提高效率，改掉拖拉作业坏习惯。

我相信在家校的共同努力下，孩子们有了明确的作业完成目标，做好自我监控反馈，养成作业完成反思习惯，能在不断自我教育、自我完善中养成高效作业的好习惯，班级管理才能真正精细、高效，双减才能真正落地，让学生快乐成长。

教师们互相交流双减政策教学心得体会(篇三)

2021年，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。

作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。

“双减”减什么，义务教育阶段负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。确保“双减”政策的落地，我们就要大力提升学校教育教学质量，确保学生在校内学足学好。让学生在校内就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。

从老师的角度来说，回归校内教育就是回归教育本心。“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。

“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。同时，作为一名普通教师，我将时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。