做一个自觉遵守规则的好孩子

每次玩角色游戏的时候，我们班小朋友都很喜欢玩，看，游戏开始后，做顾客的孩子们都要去银行领钱，所以这时是银行最忙碌的时间。银行工作人员要听顾客领取的数目，又要相对的钱币上画小圆圈。这就对银行的工作人员提出了更高的要求。而来领钱、存钱的顾客就要花费比以前更多的时间来排队等候了。这时矛盾、冲突、抱怨声就此起彼伏，没怎么断过。佳佳高声喊：“老师，老师，俊俊插队，而且还推其他小朋友”。小雨也叫到：“干嘛！老师，你看小浩推我！”瞧！前面的人被挤向前，有人被挤疼了，有人被挤到银行工作人员的桌子上妨碍了他们的办公，这样更延长了游戏的时间。

针对这种情况，大家一起讨论商量，结果大家一致同意可以新增银行警察这个职务，并赋予银行警察相当高的权力，银行警察有权让插队的人排到队伍的最后面，也可以直接在顾客的直接罚款2元等。有了银行警察后，孩子们逐渐意识到在公共场所要遵守公共场所的规则，不遵守是会受到处罚的，这也为孩子们逐渐养成排队等候的行为习惯做铺垫，让孩子们在游戏中就有这种意识。

那么在现实生活中孩子们也就会把排队等候的习惯变为一种自然的行为，变他律为自律，让孩子们从自己做起，从排队等候做起，做一个自觉遵守规则的好孩子。以后在公共场所中，都会自觉遵守。

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教育随笔：最遵守规则的孩子

我们经常会在生活活动的时候玩一个游戏——小小邮递员，这个游戏可以锻炼孩子们掌握地理知识，孩子们可以通过送信游戏，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，还有很多外国的国家：美国、英国、法国等，通过玩这个游戏我也知道了孩子掌握的知识是很丰富的。

有一天吃过午饭我们像往常一样在玩这个游戏，可是XXX的一句话让我很为之震惊，也记忆深刻，当小朋友们问他的信送给谁的时候，他皱皱眉头说：“我要送给中三班最遵守纪律的孩子！”听到这句话后，原本吵吵闹闹的教师一下子变得鸦雀无声了……顿时间我也找到了一个让孩子们能够自觉安静下来不说话的好方法。

平时我们都是通过拍手、拍铃鼓或者做小游戏的方法引起孩子的注意，让孩子们安静下来，但是时间久了，孩子们对这些都没有了新鲜感，这些也就不再对孩子有效果了，但是这个游戏却可以让孩子们很自觉地遵守纪律了，而且孩子们也任然沉浸在游戏的欢乐气氛中。

孩子们已经中班了，孩子们大了也就懂事了，有时候很吵的时候我也会听到有孩子会像小老师一样在说：“别吵啦”，“安静一会儿可以吗”……纪律在孩子们的心中已经有了初步的印象了，通过孩子们自律能力的慢慢提高，我相信：我们班的孩子都是最遵守纪律的孩子！他们是最棒的。

教育随笔：遵守规则 友好相处

教育随笔：遵守规则友好相处

心理学家指出，“儿童社会性发展的终结在善于协调各种关系，并在一定的社会秩序中达到相对自治。”也就是说幼儿只有在集体中有遵守规则的意识，才能与伙伴在友好相处。规则意识的形成，在幼儿区域活动中可以得到深深的体验。

通过连续观察幼儿在区域活动中的规则遵守情况，我发现，从刚开始的规则制定后，有的孩子还没有形成习惯，因此在区域活动中总有个别小朋友被其他同伴“请”出区域的情况，但也有个别幼儿非常想参与不愿意离开，因此出现了推搡行为，推人的小朋友振振有词“只能进5个小朋友，你来就多了！”被推的小朋友一脸委屈“我也想玩会”，出现这样的情况，我没有进行干预，而是在区域活动小结时针对此问题引导小朋友讨论，谁做的对？谁做的不对？为什么？通过讨论，使小朋友知道应该怎样去解决进区时人数超出的问题，孩子们争先恐后说出自己的想法，有的认为人数多了可以先去别的区域玩，有的认为可以和其他小朋友交换区域来玩，推人的小朋友也意识到自己的行为不对，可以在出现人数超出时友好的帮助小朋友想办法，这样就不会出现争吵和矛盾。

从刚开始没有遵守规则、不会解决问题到最后的互相帮助想办法并友好相处快乐游戏，孩子们在积极主动的实践中得到体验，逐步获得规则的认知，从而控制自己的行为，形成良好的规则意识。

让幼儿养成遵守游戏规则

银行门口静悄悄的，一个人都没有，炀炀和静静开着车来到了自动取款机前，炀炀把银行卡放进了自动取款机，旁边的静静催着他说：“快按密码，快点。”炀炀对静静说：“我还没有领好钱，你等会。”说完就不慌不忙的按起来密码，取好钱以后，炀炀准备要走的时候，静静在大声叫到：“炀炀，你的银行卡没拿。”炀炀一听，赶紧回去取银行卡。

当银行里没有工作人员的时候，孩子们知道自己需要的钱都是在自动取款机中去领取的，在进行取款的时候，炀炀知道去取款机中取钱要输密码，对于用银行卡领钱这个游戏情节，基本上都已经掌握了，但是在取完钱以后，他去忘记了要把自己的银行卡带走，辛亏后面的静静及时的提醒了他，避免了他遗失银行卡。在这个游戏中，孩子们将生活中和父母去自动取款机领钱的经验迁移到了游戏中，从这点也可以看出中班孩子的角色游戏水平比起小班来已经有了一个很大的进步。

从银行没有人工作人员到今天的自动取款机，孩子们在游戏中自由的选择自己喜欢的角色，当游戏中遇到问题的时候，孩子们能联系生活实际，想出了新的游戏材料——自动取款机。怎样利用这个自动取款机去缓解幼儿在游戏中出现的问题，我觉得首先要让孩子们明确这个自动取款机的使用方法，其次是要让幼儿养成遵守游戏规则的意识，这样才能保证游戏的顺利进行。

教育随笔：帮助孩子树立一个良好的规则意识

浩浩是一个活泼可爱的小男孩，但是最近我发现啊上课回答问题不举手，回答问题答不到重点上，不管干什么都喜欢说上两句，总是犯同一种错误。比如：早上入园（所有的小朋友都在吃饭，很安静），老师，我告诉你“我昨天……

“浩浩，我们都在吃饭，你能等我们说完再说嘛？”

“老师，你先听我说，我一会就说完”，他总是不知道什么时候该干什么。

还经常答非所问，回答问题不举手等。

分析：

浩浩小的时候是一个很腼腆的小男孩，从他的妈妈口中了解到，在上亲子园时，她始终不能大方自然的做自我介绍，他的妈妈为此非常头疼，曾与我们多次沟通，我们也给了她一些建议，如：多去人多的地方走走，多去交朋友，多去询问他的意见等，我们在幼儿园也经常表扬他，希望他可以自信一点。

正因如此，在我们和家长的共同“努力”下，浩浩找回了自己的信心，并找到了他的很多优点，他的妈妈也很开心，但是我们没有及时制止，造就了他现在的性格，发现不了自己的错误，总认为自己的是对的。

于是，我打算先让他树立一个良好的规则意识，对于一日活动各个环节的秩序要针对浩浩多说，多要求，让他明白什么时候该干什么。

其次，在针对他个别的问题单独指导。

比如浩浩答非所问，可以问他“我刚才的问题是什么”如果说上来就在让他想好了重新回答，如果答不上来，就请他坐下认真听。对于这样的孩子，我认为先不要给他过多的否定，打击他的信心，好的习惯都是要一点一点渗透，慢慢来的，相信浩好也会越来越好！

四个游戏教宝宝守规则

宝宝就要上幼儿园了，可还一点儿规则意识都没有，家长们虽然着急却不一定知道正确的方法，其实，只要方法适宜，哪怕是游戏，也是可以培养孩子的规则意识的。 一、如果他老是无视你的“不”

当淘气的宝贝直冲向大街，而你在后面喊破了嗓子“停停停”，他也毫不理会，当好奇的宝贝拿起拿案板上锋利的尖刀，尽管你在一旁快要吓死了地“不不不”，对他来说却只能激起更大的“挑战”欲望……必须承认，当“不行”用得太多了的时候，它们便无异于一堆白色噪音了！

1 、游戏一：

我和孩子以及他的小伙伴一起玩儿这个游戏：随着音乐，大家做各种事情，看书、跳舞、蹦跳等等，突然，我关掉音乐，并喊“冰棍儿”，此时不管你在做什么，都必须保持当下的状态不能动，就像冰棍儿冻住了一样。在他们喜欢并习惯这样的“速冻”之后，我尝试去掉音乐，直接喊“冰棍儿”来“速冻”他们。孩子很喜欢这样的游戏，即便在非游戏时间，他们也愿意因为“冰棍儿”而保持不动。于是，我把“不行”“不许”这样的词留给那些非紧急的情形，比如果果要多吃一块饼干或者他在玩闹的时候抓我的头发。而“冰棍儿”则变成了我们的安全词——因为它能使他真正停住，而更是因为它和有趣的游戏联系在了一起。每当我喊“冰棍儿”的时候，果果就不会再忽略我。最重要的是，这使得我能有足够的时间去阻止他企图触碰的危险爆发出来。

2、解析：在生活中，许多家长也不自觉地要求孩子听话。在很多人眼里，孩子的好与坏，可用听话与不听话来衡量，把“听话”与叛逆对立起来是不妥当的。从儿童心理学来讲，孩子太听话或者太叛逆，都是不正常的。实际上，我们这里的“听话”，不是什么都听父母的，而是希望孩子与父母之间形成良好的合作、互动关系。

二、如果他不太喜欢分享

孩子不喜欢分享真是一点儿也不奇怪，因为“分享”或者“轮流”通常出现在他们正在拥有一样自己很喜欢的东西的时候——因为自己喜欢，所以不愿意松手，因为不愿意松手，于是出现了“该×××玩儿一会儿了”的情形……

2、游戏二：

我们拿出果果爸爸那条很牛仔的腰带，向全家宣布，现在，每个人都可以戴一会儿这个腰带，但向别人要的时候，一定要说：“你好，我可以戴一下这个腰带吗？”“谢谢”这样的话。于是，爸爸先戴着。一会儿果果就会去找他：“爸爸你好，我可以戴一下这个腰带吗？谢谢！”他就戴上了。过一会儿我去找果果：“宝贝你好，我可以戴一下这个腰带吗？谢谢！”果果很高兴地把腰带解下来给我。没有几分钟，他就跑过来用同样的话请求，我也欣然地还给他。我们还会选用属于我的一条围巾，或者属于果果的一个毛绒小熊来做这样的游戏。后来，当果果在幼儿园或者小朋友聚会的时候，当遇到“轮流”问题时，尽管他仍然不很情愿，但至少他已经能够给出去，并且知道他喜爱的东西还能“轮流”回他的手里。

2、解析：分享是孩子应该具备的情怀，但是不要急于强求孩子。因为分享对孩子来说还是个很难理解的观念，分享会给他带来不舍、犹豫、酸楚、挣扎、忍耐、克制和坚持等复杂情绪，给自己所带来的快乐与满足却姗姗来迟，当看到别人分享他的东西所产生的愉悦时，他担心自己不再是物品的主人。引导分享还要适度，不要还没做到分享，就让孩子谦让。

三、如果他好奇心太强

家里有孩子，当然，我一定会把消毒液、洗涤剂这类东西锁在柜子里。但像锅啊、面粉啊、调料啊这类东西，它们虽然不是因为危险而必须要锁起来，但我仍然也不希望宝贝乱动。而且，如果所有的东西都锁起来，那也太夸张了。孩子喜欢去发现、去“挖掘”，怎样能够既满足他们的好奇心，又能够不让人头疼、不乱糟糟，不让我们因为孩子只是做一个孩子该做的事而抓狂喊叫……

1、游戏三：

当果果再次趁我不备冲向厨房的抽屉时，我叫住他，领着他，走到刀具的抽屉前对他说：“这个，果果不能动!”然后转向后面搭着几块抹布的绳子对他说：“这个，果果可以动，可以用来擦桌子。”指着装放碗筷的柜子告诉他不能动，指着存放一些草稿纸的整理箱告诉他可以动，告诉他爸爸妈妈的书桌抽屉不是果果的，告诉他书架上任何一本书他都可以拿。整个屋子走了一遍之后，我发现，当他再走向某个封闭的抽屉或门时，就会顿下来想一想，口中念念有词“果果可以动”或“果果不能动”。到朋友家做客也可以用同样的做法，事先把一些重要的禁忌——当然，一定要搭配上至少相同数目的许可——介绍给他，什么他可以动，什么他不能动。这可以为你节省很多为了把他从他不该触碰的东西旁拉走所需要耗费的精力和时间。

2、解析：很多儿童非常喜欢问“为什么”，诸如“为什么天是蓝的”、“为什么人不能像鸟儿一样飞”等等。其实，对于初涉人世的孩子来说，身边的世界是那么陌生、新鲜和神秘，在他的心灵中充满了探索、求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原动力。

四、如果他出手过于鲁莽

朋友家发生过这样一件事：他带着孩子去看展览，那3岁的男孩儿顽皮地去扭一具塑像的手，结果拧掉了。可你知道吗，那具雕像是200年前的古董，是被用毯子包着、坐着专用飞机从比利时运来的……想起来，就让人一身冷汗!他家被此事纠缠了很久……

1、游戏四：

要避免这类严重的绝对不该发生的“事故”，我想到了我们看过的一个动画片，那里面的仙女为一只受伤的小兔子疗伤，用她的手指轻轻地点在小兔的腿上，小兔就又活蹦乱跳了。于是，我们外出到某个地方，我就会把一些需要他像仙女为小兔疗伤一样轻轻地、轻轻地、只用一个手指触摸的东西指给他，并随时提醒他：“这个，要用仙女的手指摸！”开始孩子还会有兴趣，可需要他小心的东西太多了，他就会腻烦了——因为这样太累！不符合他们粗鲁的“风格”。这样，他就会转移其他的关注点，而不会再有兴趣去碰那些容易被他们“摸坏”的东西了。

2、解析：3-5岁的孩子开始接触和认识外界的一切，对于自己遇到的东西，他会利用摸一摸，尝一尝，闻一闻，偶尔也会摔一下的方法，来看看它会产生什么样的反应。如果您家的孩子正处在这个年龄段，就请把家里鹭的东西收藏好，给他一些安全的家用物品，或是买些耐摔的玩具，让他好好研究研究吧！

规则对孩子的影响

“无规矩不成方圆”。这是流传布置多少年的一句话，而众多的家长也是用这简单的七个字来要求和教育自己的孩子。其实孩子的教育关键是得从小树立规则意识。

孩子的规则是必须从小树立的，因为只有从小就让孩子们知道规则是多么重要，而且是必须遵守的。所以从小就给孩子定规则而且是必须这样做，因为有些规则是不可以让步的，但是并不是所有的都是这样不可让步的，有些规则可以根据孩子的表现给予让步。

有些家长认为规则那些都是小事，不用太计较，可是还有一句话也请家长们别忘记“一屋不扫何以扫天下”。所以别忽略一件小事的影响。我们班有些孩子的家长说：“孩子在家吃饭喜欢边吃边玩，有的喜欢看电视吃，或者是吃饭喜欢讲条件，不答应就不吃饭”。可是家长们你们的孩子在幼儿园的情况也是这样，边吃边玩还讲条件。所以即使是已将微不足道的小事，无关紧要的规则其实对孩子的影响是很大的，这甚至会影响到其他的小朋友。再如在幼儿园自己的被褥自己折这件小事，我们班有几个小朋友自己不折，而且还理所应当的让别的小朋友帮他，当我问他为什么要这样做时，他义正言辞的说：“我家里从来没有人让我折也从来不让我自己穿衣服，所以现在我也不折”。我说：“那个是在家里老师不管，可是在幼儿园所有的小朋友必须自己的事自己做”。可是他转头就走了，后来的一段时间他的被褥也是小朋友折的。可见家里如果没有明确的规则，那么即使在幼儿园里有明确的规则也是没用的，因为有不同的要求孩子会选择较容易的来要求自己。由此可见规则对孩子的影响是多大，而且是无处不在的。

可见规则的重要，所以家长们别太娇惯你们的孩子，也可以适当的给他们一些规则，让他们从小便有规则意识，也让他们从小便开始遵守规则。可别让你的娇惯和无规则让孩子没有目标和方向。

怎样让孩子睡个好觉

做个“听话“的好孩子

案例背景：

我园开展为期一周听评课活动，在活动过程中面对热情极高的孩子们时，多位老师不能做到收放自如，往往在焦头烂额中草草收尾。活动后多名老师反应在班级常规管理上还缺乏有效经验，希望开展相关教研活动，找出有效办法使孩子“听话”些。于是我们就“如何建立班级良好常规”开展了一次针对性的教研讨论活动。

教研活动后有老师反应说：“把活动中交流学到的经验用到班级常规管理上，孩子们真的“听话”了些，特别是中班孩子，以前本来就乖，现在更听话了。”老师的话是对教研活动成效的肯定，有了成效自然是好的，但在暗自窃喜取得活动成效的同时，心中不免有些隐隐的担忧，于是开始有意识的关注起这一“成效”。

案例描述：

这天因天气原因，幼儿园户外活动场地受限，中班孩子开展起区域活动。我以“路人”的身份，细细观察着美发区和图书角的孩子们，活动中的孩子分工明确，井然有序，为了不打扰孩子们建立起来的美好氛围，我尽量放轻脚步和动作幅度。图书角里方琦正在取书，我走过去，想看看孩子拿的什么书，却不小心脚踢到书架，知道自己做错了事，我看向方琦，孩子的动作停顿了下来，刚拿起的书又放下，有些许紧张的看着我，似是担忧自己做错什么，也像是在得到允许。我连忙用动作提示他可以看，孩子犹豫了会儿，脸上露出笑容，终于还是拿起那本书轻轻的走到好伙伴身边坐下，安静的阅读起来，我为自己打扰到孩子暗自自责，于是离开图书角。

离开途中路过美发区，跟图书角一样，孩子们有序的开展着活动，不吵不闹，不争不抢，看上去倒是一番和谐的景象，可心里总觉得有哪个地方不对劲，觉得怪怪的。于是细细观察起来，蒋子淇正在帮陈语梦理发，一会儿拿梳子梳梳头发，一会儿拿玩具吹风吹吹头发，忙的不亦乐乎，一阵忙活后又搬来“烫发机”进行美发环节，一个个塑料小夹子被夹到陈语梦头发上，由于夹的位置高低没掌握好，陈语梦的脸上出现头发拉疼后的痛苦表情，可她没有制止，一直极力忍着，直到美发过程结束，看着夹子上被拉掉的几根头发，我和孩子交流起来：

问:“游戏好玩吗?”

答:“好玩”

问：“夹子夹在头发上会疼吗?”

答：“扯了会疼”

问：“那该怎么办?”

答：“我忍着，老师说不可以太吵，我要做个听话的好孩子”

听完孩子的回答，我顿时明白过来之前一直觉得不对劲的感觉是什么，那就是孩子们太“听话”了，区域活动本该是孩子们自主游戏，自由发挥的舞台，可“听话”这把无形的枷锁不经意间束缚了他们的手脚、言语、表情和自由表达的心。

案例分析：

本案例中讲述了一次区域活动中的两个小片段，两个片段角色不同、地点不同，看似毫无关联，却都以实例的形式，反激着当今家长、社会甚至是教育工作者时常挂在嘴边的“听话的孩子就是好孩子“的言论。其实类似的情节我们并不陌生，由于各方面的因素，幼儿园班额上或多或少都存在超员现象，教师的工作量无形加大，在幼儿园孩子的安全是最重要的工作，因此“听话”“乖”“安静”成了老师口中的常用词汇。很多家长来园接孩子，问的第一句话是“今天在幼儿园听话了吗?”赞扬别人家孩子说“你家孩子真听话”，自己孩子做事批评时总说“你怎么这么不听话”，在很多家长眼里“听话”意味着省心、不惹麻烦，“听话”也无可避免的成了家长口中的常用语。

本案例依托的背景是一次教研活动的开展，虽说案例中出现的问题是社会大趋势下的误导，与教研活动没有必然的因果关系，但本次教研活动无疑成了催化剂，由于没有客观分析各班实际情况，没有注重幼儿个体差异，致使这种误导不断的盲目前行。

案例反思：

生活中，经常有老实听话的孩子杀人或做危害社会的极端事件的新闻被人们谈论，每每听到这样的新闻都会让人痛心不已，也让人反思，我们的教育培养出这样的孩子能算是成功的教育吗?听话、顺从、不惹事真的就是好孩子的标准吗?

蒙特梭利从人格培养的角度分析了此类教育的危害。她说:一个儿童，如果没有学会独自一个人行动，自主的控制他的作为，自动的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到别人指挥，并且遇事非依赖别人不可。一个学校里的儿童，如果不断的受教师干涉、禁止，结果会变成一种性格上很复杂的可怜虫。之所以“可怜”，是因为他有一种内疑外惧的心理，这种心理使他在年轻时表现为羞缩，成年后又表现为颓丧、萎靡不振和逆来顺受，而一遇危机，连最低限度的一些骨气，都拿不出来。因此她认为，强迫被动的教育对一个人来说，第一步是养成一种永久的自卑与自馁的心理，而第二步，也是最后一步，是教他们一种五体投地的精神。

综上所述，听话自然不能算作是好孩子的绝对标准，因为，过于听话顺从的孩子心理有可能是不健康的，长期的压抑会导致人格缺陷。孩子没有好坏之分，只有个性的不同。

《纲要》中指出要注重孩子的主体性和个体差异。作为一名幼教工作者，我们不能只关注安全，把一切工作都围绕安全开展。我们应该尝试在理解尊重中走进孩子的世界：尊重孩子的主体性、尊重孩子的“与众不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表达形式……用正确的方法引导孩子健康而又快乐的成长。

幼儿园方面应做到的是：在组织教研活动、帮助教师解决工作中的实际问题时要避免盲目性，应该在实践中准确把握方向，不断的引领教师学习《指南》、《纲要》等指导性文件，深思、挖掘其内涵，正确的运用到实际工作中。同时还应加强宣传工作，向家长、向社会宣传我们科学的育儿知识，以点带面，让长久以来认为“听话的孩子就是好孩子”的思想枷锁真正得以打开，也让我们的孩子真正获得原该属于他们的自主、自由。