教育笔记：假如我变小了

今天给孩子们讲《大人国小人国的故事》，孩子们都听得如入了迷，故事讲完了，看孩子还沉浸在故事中，我决定把故事继续延伸，让每个孩子想象一下如果自己变小了最想干什么。

首先让孩子们认真想象，然后再把自己想到的讲给小朋友们听，安兴隆神秘地说：假如我变小了，妈妈带我出去玩的时候，就可以把我装在她的口袋里，这样我就不用走路了，我变小了，妈妈带着我也不会累。”嘿，这孩子懒得，路都不想走了。漂亮的小姑娘王子涵害羞的说；“我想变小，想去娃娃家和芭比娃娃玩，我的芭比娃娃可好看了，晚上睡觉我还可以抱着她，现在芭比娃娃一个人在娃娃家，多可怜啊。”这孩子一直都很有爱心。我摸摸她的头，对她说：有子涵的关心，芭比娃娃会很幸福的　。”孩子会心的笑了，调皮的小男孩王靖浩大声说：“我也想变小，我变小了就可以钻进电视里，去和铠甲勇士玩，我最喜欢圣斗士了，他可厉害了，能打过很多怪兽。”这孩子一边说还一边摆了一个铠甲勇士的造型。惹来了许多仰慕的目光。小不点王福轩说：“我也想变小，等我变小了，和爸爸捉迷藏的时候爸爸就不容易找到我了，每次捉迷藏爸爸都很快找到我，哼，我要变得很小很小，让爸爸找不到我，着急着急。”“老师老师”这是可爱的志豪，一着急都有点结巴，“我也想变小，现在妈妈给我买的棒棒糖我几口就吃掉，妈妈不让多吃，不给我多买，如果我变小了，棒棒糖就大了，我就吃不完了，多好啊　。”这个小馋猫，还真够机灵的，他的话刚说完，孩子们都笑了，志豪都不好意思了。孩子们七嘴八舌的说着，突然，一直沉默不语的王鸿宇说：“老师，我想变大，变得和爸爸一样高。”活动室里顿时安静下来，我问他：“可以啊，能告诉我们为什么吗？”鸿宇低着头，慢慢的说：“妈妈生病了，还要给我做饭，还要干家里的活，我想帮妈妈干，可我太小了，不会干，我想快点变大，妈妈就不用那么累了，我可以帮她。”听了鸿宇的的话，我为这孩子的懂事感动，这么小的孩子，能有这种想法，能不让我们感动吗，兰兰老师抱起他，表扬他说：“鸿宇最棒，孩子们你们也要向鸿宇学习，在家里帮妈妈干自己能干的活，那样妈妈就不用那么辛苦了。”想象还在继续......孩子们说着自己的梦想，变大或变小.....

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教育随笔：我的小手变变变

　中班幼儿在区角游戏活动中合作能力较差，但是已经有了平铺、架高、围堵、连接等基本的搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。建构区可以发展孩子动手操作能力，在活动中发展他们的想象力，创造力以及与同伴交往能力，对孩子的成长起者很重要的作用设计构建区主要在于培养每位孩子的想象力，动手操作能力以及合作能力。能够根据搭建情况尝试提出自己的意见。

我先向幼儿介绍了搭建区中提供的材料：木板积木、拼接积木、雪花片、螺旋积木、木头火车、废旧纸盒、各种搭建作品的图片。也和幼儿们说好，记得玩好之后将玩具整理好哦，幼儿的情绪很兴奋、也能看出来幼儿都充满了好奇心，也一同认识了材料的颜色、形状，以及可以怎样拼搭。

搭建什么呢？

幼儿进入了建构区后、都和自己的伙伴交谈、他们一起想搭建的形状。畅畅对其他的幼儿说：“我们搭建哪个比较好呢？”其他幼儿说：摆个桥吧，也有的说摆个大房子，最终他们商量决定，那我们一起来摆漂亮的房子呀。”大家都一口同声的回答。畅畅当策划师、他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。畅畅说：“我们应该从下往上摆，也有的幼儿说：“从前往后摆。”这是幼儿的意见完全的不统一，正如虞教授所说（教师适时启示有助于孩子经验的积累和提升，使幼儿获得最有效的学习和经验。）

我们来试试

有的幼儿情绪不佳，我和他们说：“你们先试试从下往上摆的方法可以吗？”如果感觉不行，你们就换另一种方法，从前往后摆，他们也想试试：“没想到，他们用了第一种方法的成功，都得到了大家的认可，我问：“你们搭建的是什么房子呢？”他们都指的图片上的房子说：“这是幸福门。”。他们体验了成功的喜悦感，我也请幼儿在集体面前，展示自己，问在其中用的什么材料，并给与了鼓励。

后记：

孩子在活动中的体现对搭建形状造型没有什么概念的，刚开始他们并不知道这些积木如何怎样去组合、拼搭。进行引导的让他们知道其中的奥妙，激发他们的兴趣，也同时让他们大胆的尝试，并给与给力，也培养他们一起合作的精神。对他们细心、和耐心的培养。

教育随笔：如果我走丢了

出去玩的时候和爸爸妈妈走丢了，如果真的一不小心遇到了这么让人害怕的事情，该怎么办呢？今天给孩子们讲了《汤姆走丢了》的故事，汤姆和妈妈一起去商店买东西。商店里，有许许多多的人和好看的东西，汤姆的眼睛都不够用了。他一心想着自己要买的那条裤子。可是，一转身，发现妈妈不见了！汤姆到处跑，到处找妈妈……汤姆走丢了。如果是你该怎么办呢？“找别的叔叔、阿姨帮忙”“可是如果这个叔叔阿姨是坏人那就糟糕了。”孩子们这样你一言我一语，商量出了解决事情的办法，找警察是孩子们最熟悉的方法，原地等父母，请求那些穿商场工作服的工作人员帮助，打电话给家人，但是你必须要知道自己家人的电话、联系方式才能得到帮助……今天活动孩子们比较感兴趣，聊得比较好，因为他们有一些这方面的经验而经验又不是太丰富的，从谈话中能获得他们需要的新经验。

大家也应该懂得，无论是大人还是小孩，都会遇到意想不到的状况，不要太紧张，积极面对就好。在平日的教育实践中,我们对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”。其实让孩子们树立安全意识，保证自己的安全和健康,这不仅关系到幼儿的安全和健康,也关系到每个家庭的幸福和快乐。

教育随笔：“小淘气”变乖了

徐浩洧小朋友是我们班有名的“小淘气”，他特别的爱跑，一直在不停地跑！上课跑，下课跑，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状；老师：“他不睡觉，还是围着寝室不停得跑，弄得我们都睡不好觉。”我多次对他进行谈话教育，但都没有收到很好的效果。反而越来越厉害，到后期他甚至去将其他的小朋友推倒，将坐在凳子上的小朋友一把拽下来！这个孩子令我很是头疼。但一直没找到很好的办法去令他改变。

有一天，我看见墙顶上有个地方很脏，我爬上桌子准备打扫，由于站的高心里怦怦直跳，生怕摔下来，双腿也似乎颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是徐浩洧两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲让我非常的感动，我突然觉得他也不是那么的调皮了。

我下来，对徐浩洧说：“你真懂事，谢谢你帮助老师”，并在他脸上亲了一下。也许以前从没这样夸过他，他一下子就表现的很高兴，特别的开心，也变乖了很多。

从那以后，我发现徐浩洧比原来听话了，偶尔管不住自己的时候，我只要稍微一提醒：“徐浩洧小朋友近期很棒的哦！”他马上就会坐的端端正正的，认真听课。活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。我们的“小淘气”也不再淘气乱跑了。变成了一个“小暖男”。

老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生，所以，老师们，不要吝啬你的表扬，你的表扬是对孩子最大的肯定！

教育笔记：《我进步了》

教育笔记：《我进步了》

“老师，他咬我耳朵！”、“老师，他抓我脖子！”、“老师，他拽我衣服！”......而这个他，就是康康小朋友，刚入园时，几乎每天都有小朋友来告状说康康小朋友“打人”了，而老师每次在调解他与小朋友之间的矛盾时，他会一直沉默着不说话，甚至有时会哭闹。我们老师以为他是刚入园跟老师不熟悉不敢表达，后来在一日常规中我渐渐的发现，他并不是因为跟老师不熟悉而不说话，而是他还不会用语言表达自己的想法，所以只能这种方式来表达自己。

我们知道这一问题后，就及时向家长了解孩子在家的情况，而孩子的妈妈说他在家也是不说话的，只会模糊的说“妈妈”这个单词，甚至因为这个不说话的原因而去各个医院检查，然而也没有检查出结果，可能是口语发展比较迟。

我通过翻阅资料了解到孩子说话迟通常有三个方面的原因：生理原因、心理原因和家庭原因。所以结合家长反馈，我采取了以下措施：

一、与孩子亲密互动。早上晨间接待时热情打招呼，给他一个拥抱；生活上关心帮助他；午睡时在床边多陪陪他；在一日常规生活中我们会唤他的小名“康康”，逐步消除他对老师的陌生感！

二、老师言传身教。当他说话吐字不清晰时，老师不模仿他，更不能让小朋友嘲笑他，在平时与他谈话时尽量放慢语调，让孩子看着我的嘴巴怎么发音，在这些潜移默化的影响下，相信他能学到最正确的字音。

三、给孩子提供机会。在早上点名时，我也会要求他喊“到”，虽然每次都不会有反馈但是我还是坚持多鼓励他；在教学活动和游戏活动时，我会多问问他，“康康，你学会了嘛？”

四、家园沟通。与康康家长多交流，让家长带孩子多去接触外界事物，亲近大自然，同时也要保护好孩子的耳朵。如果听力受损，表达能力也会受影响。平时在家中多给他看看绘本给他讲故事。

通过以上努力，孩子开始有了变化。有一天点名时他轻轻的说了一声“到”，当时虽然声音很小还有些不清楚，但是我还是感到很兴奋，并且给他一颗“小星星”鼓励他；在斌峰公园秋游时，突然晒在广场的被子掉了下来，这时听到他很清楚的说“啊！被子掉了！”；在早上入园时他也会开心的跑过来给我一个拥抱，偶尔也会轻轻的说一声“早上好！”，然后转身跟妈妈说“再见”。看到他一点一滴的进步，让我十分开心，也很感动。相信通过我们共同的努力，康康小朋友一定会越来越棒！

我也扎小辫了 2020教育笔记

“老师，老师，我也扎小辫了。”未见其人先闻其声，是小雪，她小鸟一般飞进了活动室，在我和兰兰老师面前转了几圈，歪着小脑袋，眨巴着天真的大眼睛，等我和兰兰老师夸她呢。

小雪的头上多了两个小角，很小很小，我都无法想象小雪妈妈是怎么给她扎起来的，小雪从入幼儿园一直是短发，短发很符合小雪活泼好动的性格，怎么会突然扎小辫呢？小朋友们围着小雪，叽叽喳喳议论着小雪的小辫，还别说，小辫一扎，小姑娘也变的淑女了，我好奇的问她怎么想起扎小辫了，小雪骄傲的说：“我也有辫子了，以后老师也可以给我梳头了，不能只给扎辫子的梳了。”小家伙又面对我问：“是不是啊老师

，你以后也会给我梳小辫吧。”我认真地点了点头，小雪开心的跳了起来。看着孩子兴奋的样子，我对自己平时的工作做了深思，因为扎辫子的小朋友午睡后辫子都乱了，所以午睡后我和兰兰老师都会给那些小朋友重新梳头发，短发的小雪是在羡慕呢。每个孩子都渴望得到老师的在乎，哪怕老师一个微不足道的动作，甚至眼神，都会引起孩子的注意，牵动着孩子的情绪，作为一名老师，应该考虑到每个孩子的感受，别让孩子感觉被冷落了。一个小小的辫子，一次老师无意识的的梳头，就容易满足孩子渴望被关注的心，举手之劳，作为老师的我们何不满足每个孩子呢。所以我和兰兰老师决定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要帮他们梳梳头发。让孩子感觉在幼儿园的温暖，感觉到老师对他们的关爱！

小小班的漂亮宝宝们，希望你们在这个温暖的大家庭了，幸福快乐的成长，我和兰兰老师会一直努力，让每个孩子每天都会开心！）

教育随笔：州州变了

州州这个学期活泼了不少，可以说是“活泼过头”了。以前安静，不吵闹的州州现在变了，不仅爱讲话、上课开小差、跟顽皮的孩子一块吵闹，即使睡觉的时候也很爱玩，开学到现在没有一天是睡着的。州州的座位是在第一个，今天的活动课上，我看到州州又转过去趴在桌子上和对面的永福吵闹，打乱班内常规。

上课的时候，孩子们的眼睛应该是朝着前面的，不会受到后面小朋友的影响。州州为什么会转过去呢？刚开始，州州告诉我是永福在跟他吵，但是我观察了几次，都是州州自己转过去的，而且还隔着一个桌子的距离。这样子上课怎么可以呢？每次的儿歌、歌曲，州州都背的疙疙瘩瘩，不熟悉。

为什么从前惹人爱的州州现在会变成这样了呢？现在似乎州州的信心“爆满”了，用在了不该用的地方，男孩子顽皮的一面开始显现出来，并且不能很好的控制自己。下课时，跟其他幼儿吵闹，这股劲意犹未尽总是带到上课时——上课的时候还想和小朋友们吵闹就发生了上述的情况。

教育随笔：他变化了

教育随笔：他变化了

今天的活动刚结束，孩子们都去盥洗室小便洗手，忽然听见一个宝宝在大声喊：“王老师，乐乐又吃衣服了！”我过去用眼睛看了一眼乐乐，他正怯怯的看着我，好象在说：“下次我再也不会了。”我刚想批评他，这时欣瑞跑过来说欣航尿裤子了，我很无奈的又去给欣航找裤子，芳芳随后就跟着来了，跟我说我帮你一块给欣航换裤子好不好。当时我真的很感动，想起以前的芳芳，上学都是妈妈打电话给我们说在车上哭不下来了，让我们去抱下来。可现在变得这么懂事，真的是差点就流了泪。

午餐前准备时，我对全班宝宝们说：“今天，王老师要表扬一个宝宝。”全班小朋宝宝马上安静下来，“她是谁呢？就是我们班的刘芳芳宝宝”话音刚落，这时芳芳早就羞的低下了头，小脸红红的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳请到了我的旁边，和孩子们讲了今天发生的事情，当我讲完了事情的经过后我们一起对芳芳说：“芳芳你真棒！”这时的芳芳站在我旁边眯着眼睛正开心的笑着呢！

在以后的日子里，已经很少听到小朋友的告状声，她和小朋友之间的关系也融洽了很多。看着这一切，我深刻的体会到了作为一位老师，要抓住孩子们的各个“闪光点”，发挥她们的长处，使她们茁壮成长。

教育笔记：如果我是孩子？

今天我要来换位—当一回孩子，说一说孩子们的心声。老师，我们吃完点心能不能说一会儿话？老师，下课了我们能不能说会儿话？老师，中午吃饭能不能，我不喜欢吃的菜少吃一点儿？老师，中午起床，我们能不能出去多玩一会儿？

大班的孩子，话语非常多，他们会找各种空闲的时间来讲话，（但凡这个孩子有这么一点儿活泼）不管我们班的“小老师”他也克制不住自己。

自己时常在想，是不是确实自己压制他们太多了，如果我是孩子，让我不说话我肯定也会难受。对孩子的教育要松弛有度，这段时间面对着这些大班的孩子，看着他们的调皮、看着他们这个年龄段的特性，想了很多，我们得顺应他们的年龄特点，在该放手的时候就应该放手，而不是一味的根据所谓的“规矩”对他们执行要求。很多时候，让自己也变成跟他们一样的年龄甚超弯下腰倾听孩子们的心声。这样的处理方法会让更多的幼儿得到认可。

每天中午饭后洗漱都是班里吵闹的时间段，这天，被我发现，有孩子开始暴露恶作剧了，恰巧这还是个女孩子。（她想到把班里一个小男孩儿的文具盒藏起来）当然这是我无意中发现的，怎么发现的呢？恰巧我去洗漱池洗毛巾，发现钢琴后的窗台上有个文具盒…作为过来人，自然知道这里面的奥秘。为此我故意没做声，看看藏文具盒的孩子过后有么有举动，是不是自己会遗忘这个文具盒。

对这一现象，我也该做对策，用孩子的办法，我请来了被藏文具盒的孩子，趁女孩子无意拿来了她的文具盒，也藏了起来。午睡过后要上书写课了，女孩子找不到文具盒开始报告老师。—老师也不知道喔，想想看自己有么有藏别的小朋友的文具盒？人家会不会着急？—会，那你知道该怎么做了吗？）孩子转身就去找男孩子的文具盒，我自然也是把女孩子的文具盒悄悄的放到了她的位置……！

这样的解决办法还是很奏效，孩子自身体验这样的感觉甚超老师去口头教育。所以站在孩子的角度，有些时候让自己做回小孩用小朋友的办法去解决问题也挺好。