幼儿园教师的教育观念。
幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面？以下是小编为大家精心整理的“育儿观念：家长的控制欲越强，孩子越无能”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
育儿观念：家长的控制欲越强，孩子越无能在最近看的书里面，对我心理最具冲击力的就是“家长控制欲”这个字眼。让我不停地反思自己，也让我清楚了一些隐性的东西。外表看不出来，其实内心想控制孩子。如果孩子的各个方面都在你可控的范围内，你才觉得安心。如果孩子有一方面不在你可控的范围内，就会觉得缺乏安全，不够安心。实际上，对孩子的控制，包括对孩子的行为控制，也包括对孩子的思想控制。从家长角度来说，有的控制行为是外在的，比如：用语言和行为去控制孩子；有的控制却是内隐的，让孩子不知不觉地甘受你的控制。有的家长在孩子面前表现得特别辛劳，在孩子面前表现出太多的付出与牺牲，那么孩子会努力的把自己变成家长需要他变成的样子。这就是一种隐形的控制，它让孩子背上了情债。你的爱给孩子带来的是压力，这种压力成为了对孩子的控制力。在过去的很长时间内，我也因为照顾孩子，努力给孩子创造交往环境，常常感觉很疲惫。这种疲惫肯定在孩子面前流露出来了，特别是孩子惹我生气的时候，我更是表现出来了，“看，妈妈都累成这个样子了，你怎么能这样呢？”孩子就会觉得，“妈妈为了我才那样的，我一定不让妈妈生气。”这种情感互动方式，实在是大错特错了。这个家庭，作为一个系统，相互之间的情感互动就会变得“压抑”。我想，健康的家庭氛围是：妈妈因自己的孩子变得更加幸福了，孩子也因妈妈感到无比幸福。我拥有你不是一种累赘，而是一种幸福。我想影响你的行为，不是对你施加压力和控制，而是做给你看，在生活中影响你！说完隐性的控制，我也想反思自己外显的控制行为。罗列出来，让自己更加清楚：1。总是忍不住给孩子喂饭。因为喂他吃，比他自己吃，孩子要吃得多一些。为了追求孩子达到某种饭量，总是喂孩子。可是，对孩子来说，我吃多吃少难道要外人控制？2。强迫孩子表现出像大人一样的行为。暑假在老家，爸爸每天都会打电话给宝宝，宝宝接电话的时候，我总是忍不住小声告诉孩子怎么回答爸爸，向爸爸描述些什么见闻。可能当时的我觉得这么做是“帮助”宝宝，可是，宝宝有宝宝的语言，宝宝有宝宝想表达的东西，宝宝有宝宝的表达方式，他哪怕把话筒拿在手里玩，也不要强迫他硬是给爸爸说些什么！他会从自己的表达方式开始，慢慢地成熟，慢慢地会像大人一样用电话交流某些事物。允许他的成长有个过程吧！3。在生活中，每次对孩子说“不”以前，一定要考虑一下，是否真的需要说不。孩子如果是过分的要求，那么就可以说不，如果不是，是否可以换一种方式向孩子说明？家长的控制欲越强，孩子就越无能！这句话真的是个警钟，长鸣在我的耳边，为了孩子，放开手吧！
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育儿观念：家长不急，孩子不躁
育儿观念：家长不急，孩子不躁
我家智智今年五周岁半，大班人士。和很多在教育路上“跋涉”的家长一样，身为妈妈的我并没有真正准备好，只是被动地跟着孩子一路踉跄前行。
凡是有点求知欲望的父母，大都时不时购置点教育用书瞅瞅，闲时教育论坛泡泡，理论都晓得一点，但转身想套用自家娃身上，却是一个头两个大，所有的理论似乎并没有用武之地。当面对孩子一系列“不可理喻”的行为，家长终于按捺不住，“这个应该这样……”“你怎么还不会……”于是，焦虑情绪开始在大人孩子之间传递漫延，全家搞得一团糟。
其实，好多事情换一种思维，往往会变简单。我们只需从容一些，放平心态，尝试用孩子的视角看问题，慢慢等他长大，许多事情就会容易许多。只要家长不急，孩子也就不会那么躁。
比如，爸爸见家里乱七八糟，要求儿子把玩具收拾一下，他要拖地，儿子不予理采。爸爸再三要求，儿子依然我行我素。爸爸很生气，声称再不陪他玩了，并赌气说不用他收拾了，一人把玩具全部归置好。
妈妈从厨房出来看到的景象是：爸爸嘴里抱怨着一边收拾玩具一边拖地，儿子在一傍玩钓鱼游戏玩得不亦乐乎，对爸爸的斥责充耳不闻。妈妈问了下经过，要求儿子道歉并帮忙。儿子和爸爸说对不起，但爸爸还在生气，说不用。儿子立马和妈妈说，“他说不用。”便又继续玩了。
以前遇到这种情况，妈妈也会生气。但现在，妈妈尽量试着用孩子的视角看问题。角度一换，立马觉得爸爸也有不妥之处了：
1、不应该只是命令式的语气跟孩子讲话，应该和他对视着征求意见，问他是否可以帮忙收拾卫生；
2、赌气说的话意思是反的，但因为孩子之前没有类似经历，所以体会不到爸爸愤怒的情绪。他听到爸爸不用他收拾了，便认定这是爸爸的真实意思表示，觉得自己可以继续玩耍。
晚上睡觉前，妈妈端来了洗脚水，让儿子自己洗脚。后来，儿子把水全部弄到地板上了，汪洋一片。换作以前，妈妈会大发雷霆。可现在妈妈觉得应该管理好情绪，先解决问题，再调查原因。于是，先拿来了一个拖把拖水，并要求儿子再去拿一个来帮忙。儿子连忙去拿了另一个拖把过来，并卖力干着。儿子见妈妈把吸了水拖把通过把手挤干，也学习着挤，可因为力气太小，不成功。又拖了一阵，儿子尝试去卫生间挤水。一阵努力后，回来告诉我，“哎，妈妈，我知道怎么弄了。我把拖把放在马桶上面（找了个固定点卡住，就可以解放出双手），然后（两只手）再一挤就行了……”事后，又兴奋的告诉妈妈，“我发现了一个秘密，这是个吸水拖把！”
过后，心平气和的问儿子，为什么要把水全弄到地上。儿子说，“不是，妈妈，我想让凉水上一边，热水上一边，这不这面（中间）就是温温水了么……”问他，“你试验成功了？”答：“没有！”
如果当时控制不了情绪，发了火，孩子不会发现“吸水拖把”，不会知道如何自己就可以把拖把中的水挤出来，妈妈恐怕也没机会知道孩其实是在试验在一个盆中是否可以把热水、凉水分开。
育儿观念：家长必须重视孩子的教育
旗龙是我们班上比较听老师话的小男生，平时也喜欢帮助老师做一些力所能及的事情。最近因为家里有事，跟着爷爷回老家待了一段时间。等再次回到幼儿园时，我发现旗龙变了，变得不再听话了，坐的时间也没有那么长了，还养成了一些坏习惯，如吃手指、跷二郎腿以及午饭过后不出去散步而是躲在厕所和其他小朋友打闹，当时说了管事，可一会就又恢复原。
为了让旗龙变回以前的乖宝宝，我找到了他的妈妈了解了一下情况。原来回老家的这段时间，因为父母不在身边所以少了很多约束，爷爷又很溺爱孩子，要什么给什么，说什么就是什么，所以才养成了现在这些坏习惯。家长听后也很着急，询问老师现在该怎么办？通过商量，我们采取了家园共育的教育方式。
在家里，父母找爷爷交谈，让爷爷认识到这样放任下去对孩子成长的危害，然后统一战线，严格要求，做得好有奖励，做的不好则批评，再者父母不再包办所有，让孩子学会独立完成自己的事情，体验成功的快乐。
在幼儿园老师则在他的周围安排几个常规习惯好的幼儿，带动旗龙向好的方向发展，平时活动课上老师多关注他，出现问题第一时间指出来，帮助他一起改正。
经过大家一段时间的努力，旗龙又变回以前的样子了。而且变得更加懂事了。家长也终于露出了满意的笑容，也深刻认识到孩子的教育无小事，孩子成长路上需要家长正确的引导和帮助。
育儿观念：家长到底要给孩子什么
现在都是独身子女，一个家庭基本只有一个孩子，四个老人两个家长，一家六人围着一个孩子转，养尊处优已经习以为常了，小公主小皇帝，说不得，打不得。大人们对孩子是这样，反过来，我们的孩子对我们怎样了呢？！
今年我接了一个中班，带班几天，我就深深感到了这个班级家长对孩子的溺爱，特别是一个叫伟伟的小朋友，早上来园，他手上拿着玩具玩，看了老师也不叫，老师和他打招呼，他也是一脸的茫然，一旁的奶奶手上拿着油条，一边喂一边说，叫老师叫老师呀，孩子还是玩着玩具不理不采。
我看着那奶奶对孩子百依百顺，但是那孩子对奶奶确实不一为然的样子，我们的生活条件好了，这就成了我们宠孩子的条件吗？如果是这样，我认为还是回到过去的穷苦生活好了，至少他们会懂得珍惜。现在的家长对孩子都千依百顺，与孩子所反馈给我们的却形成了反比，这真的应该引起我们作为教育工作者和家长的重视了，我们要向西方学习好的东西，但是不能把我们自己所拥有的传统美德给丢了。
“宝宝啊，等会儿热了，叫阿姨帮你脱脱衣服啊”
“老师我的被子在哪里啊？”
“我睡哪一头”
一个中班的孩子能力再差，这些小事应该没什么问题了吧，作为家长我们要为我们的孩子到底做些什么呢，他们可是我们祖国未来的建设者，不是在你们的怀抱中永远长不大的孩子啊，该放手还是要放手，家长要知道：教会孩子做人比教会1+1=2更重要；教会孩子学会生活（自己的事情自己做）比孩子学会几个洋文更有意义。
育儿观念：家长怎样帮孩子玩好
时常听说：“现在的孩子真累呀。”是啊，为了让自己的孩子不输在起跑线上，家长每天都让孩子们参加各种学习班，使孩子没有了玩的时间。心理学家和教育学家指出，玩，为他们提供了丰富的学习内容和探索发现的机会，孩子正是在玩的过程中，通过用眼看、用耳听、动手做、动脑想来学习的，如我们常会看见孩子玩的捉迷藏、玩水、玩沙土、过家家、涂涂画画等游戏，他们从这些游戏中学到很多的经验和能力。但有些家长不能客观地看待孩子的玩，认为孩子的玩是没有明确目的、随意、闲散的事，孩子在玩的时候学不到有用的知识。家长的这种态度，说明他们不了解孩子应有的学习方式和学习过程。家长如何关注、支持、引导和帮助孩子玩好，对促进孩子的学习与发展至关重要。
一、为孩子创造玩的条件
玩是孩子的权利，玩是孩子发展的需要，孩子是在玩中学习的。因此，家长要给孩子创造玩的条件，给孩子充分玩的机会和时间，并了解孩子喜欢玩什么、怎么玩、和谁一起玩等。我们可以看到，孩子喜欢玩的活动以跑、跳、爬、玩球、做手工民间游戏等居多。家长不必非买一些高档玩具，可利用当地自然、文化、生活资源，给孩子提供丰富安全和可操作的玩具材料；利用当地的文化资源，如土、水、棍；家庭废旧材料；民间故事、民谣、图书和游戏等，与孩子一起讲故事、说儿歌、看图书、玩游戏等，引导孩子开展语言、阅读和游戏活动；和孩子一起用各种材料自制玩具，促使孩子在这个过程中，探索各种材料的来源、功能，性质和变化，并学习用这些材料解决实际问题等。
二、做孩子的平等玩伴
有研究显示，亲子交往的数量和质量直接影响着孩子的发展。家长参加孩子玩的最佳方法是做一个平等的伙伴，而让孩子做主导者。家长要做的只是体力上的帮助、充当伙伴、提供建议、支持鼓励他。有的家长会觉得自己很忙，不可能老陪着孩子玩。其实有很多办法可以解决这个问题。在农村，我们可以看到很多既不耽误家长干活、又在轻松愉快的氛围里一起玩的实例。如带孩子一起下地．家长忙着农活，孩子则可在一旁捉蝴蝶、毛毛虫，看生长的茄子等，时不时和孩子交流一下他们的发现；爸爸修自行车时，孩子在一边看，对玩坏的玩具也模仿着卸开玩具的螺丝，探索里边的结构；家长洗衣服，孩子就在家长的周围玩“吹泡泡”，大些的孩子还可以帮家长晾衣服等。家长们应相信，和孩子一起玩，分享孩子玩的乐趣，可以增进亲子感情，满足孩子安全与爱的需要，对促进孩子的学习和发展有着重要的价值。家长要注意的是，给予孩子的建议、提问、引导都要以孩子是否需要，是否愿意接受为准。因为玩对孩子自己来说具有开拓性和试验性，他们不需要也不愿让别人教他如何做。如果家长坚持告诉他们正确的方法和答案，就会破坏了他们的学习进程。
三、鼓励孩子和小朋友一起玩
随着孩子的成长，孩子越来越喜欢和小朋友一起玩。他们需要同伴的友谊，需要同伴之间的互相学习，需要在和同伴一起玩的过程中，学习待人接物的方式，学习与人交流和合作。家长要提供这样的机会，并且引导孩子在和小朋友玩时互相学习，学会听小朋友的意见，如当孩子捏搓有些干燥的橡皮泥而捏不动时，家长可以问“这泥怎么捏不动了呢?”“你看看小明是怎么弄软的?”如果孩子愿意接受，告诉他“小明是用水把泥弄软，你试试这个方法好不用”等，启发他模仿同伴，向小朋友表明自己的想法等，让他在同伴交往中逐步学会共享、交流、关心、合作，遇到困难时共同想办法解决。孩子与同伴的交往越多，越有利于它社会能力的发展。
同时，要关注、观察孩子在玩中表现出的喜怒哀乐。孩子在玩中常常表现他的快乐、被爱和爱的需要说明孩子的心态平和而愉快，偶尔表现出坚持自己的愿望并反对家长的要求，这是他有社会化行为的正常表现，要耐心地引导，并帮助孩子坚持把一件事做完，这是孩子学习成功的重要品质。让我们尊重孩子玩的权利，与孩子共享玩的快乐。
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