家庭教育与幼儿情绪智力

情绪调控能力是情绪智力的重要品质之一，这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。幼儿的初步情绪调控能力主要表现在两方面：一方面表现为幼儿能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当调控，如孩子对任性、执拗、侵略性、攻击性等偏颇情绪的适当调控；另一方面表现为幼儿能适当地调节情绪，并常常鼓励自己保持高兴愉快的心境。概括来说，就是既有控制，又有宣泄，把情绪调控在一个与年龄相称的范围内，以促进情感的健康发展。

总的来说，幼儿的情绪调控能力是比较薄弱的，主要表现为幼儿情绪的易激动性（易于爆发激情）、易感性（情绪易于为周围事物所左右）和易表现性（内心体验和外部表现的一致性）。情绪调控作为幼儿社会性发展的重要内容，并不一定随年龄增长而提高，其发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。情绪调控同知识系统与认知能力一样，是种必须通过学习才能掌握的知识和技术，而它的学习又不同于认知教育，它更多地强调感受、感知、体验、理解和反应，在教育过程中更多地强调情感经验的积累。所以，从教育途径上，应更多地考虑周围情境的氛围以及整个教育方式的自然性。

家庭是以骨肉亲情为纽带形式的特殊社会组成形式。父母与子女之间有着特殊的情感关系，家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校，是人类情感最美好最丰富的资源所在地。从个体情感发生上来看，儿童情感起源于父母的抚爱和家庭温馨氛围的熏陶，良好的家庭情感氛围是孩子形成初步的情绪调控能力的重要条件。一般来说，幼儿在家庭中，尤其在父母面前更容易表达其情绪和情感，不论愉悦还是忧伤，高兴还是愁闷，随时随地都会表现出来。这说明某种程度上儿童在家庭中其情绪是不受抑制的，是自由奔放的，原因就在于特殊的家庭情感氛围。父母与孩子之间的血缘亲情使父母与子女之间有较高的亲和力，孩子的情绪表达（主要指不良情绪）一般不会招致惩罚或其他严重后果。而在社会氛围中儿童情感表达会受到一定程度的抑制，无端地发泄情绪容易受到惩罚或得到不好的评价，如教师的批评，伙伴们离他而去。其次，孩子在与他人交往过程中免不了会产生一些消极情绪，有时又因惧怕惩罚或因权威人物如教师在面前而控制着，孩子往往把积压的情绪带回家里，向父母发泄，从而使他（她）的情绪得到某种微妙的平衡。人们经常会遇到这样一些情况，即孩子常因一些琐屑小事而跟父母过不去，大哭大闹，恐怕也有这方面的原因。正是因为如此

，我们应充分发挥家庭在孩子情绪调控能力形成中的特殊作用，创设良好的家庭情感氛围，让孩子在潜移默化的实践和自然感受的体验中形成初步的情绪调控能力。（wWw.36gH.cOM 合同范本网）

一、营造宽松和谐的家庭情感氛围，是帮助幼儿形成初步使绪调控能力的重要保证

家庭是以血缘关系为纽带联系起来的情感共同体，每个家庭都有其特定的情感氛围，表现为家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。父母是家庭情感氛围的重要主体和创造者，在营造氛围的过程中，首先必须要处理好父母之间的关系。“如果想让孩子长成一个快乐、大度、无畏的人，那这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，而这温暖只能来自父母的爱情”。如果父母能互敬互爱，和睦相处，善于处理好自己的情绪，尽可能表现得愉快、喜悦、乐观向上，这不仅能使孩子生活在温馨的家庭氛围中，得到关心爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动向上的积极情感，而且也为孩子处理消极情绪提供榜样

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家庭文化氛围影响儿童智力

家庭是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师。因此，为孩子提供一个良好的家庭文化氛围可以促进宝宝的智力发展。

家庭文化氛围应该拥有浓厚气息，它包括对儿童的直接教育和辅导，还包括对儿童智力的间接性影响、启迪与熏陶。

在日常，给孩子讲讲故事，读读童话，讲解一下自然现象的发生与科学的联系，与孩子一起玩智力游戏，乃至父母及其家庭成员在孩子面前的一切知识性言论和行为，对孩子的智力发展都有是至关重要的。

当然，高智力水平的家庭，并不等于儿童的智力发展高水平就一定好。智力水平再高的父母，如果对子女教育不够，或教育方法不对，或将孩子放到家庭文化氛围很差的地方去寄养，或让各方面素质都很低的保姆长期照看孩子，这样的孩子受到的教育与文化熏陶就少，智力谈何发展？相反，在智力水平不高的家庭，若能重视儿童的早期限教育，送孩子到受教育的机构，如电子琴训练班、幼儿游泳训练班、书法绘画班、舞蹈艺术班、电脑学习班学习，开发智力，孩子的智力就会有长足的发展。

有的年轻父母，片面地认为智力就是记忆力和运算能力。于是，他们在教育孩子时，便把主要精力放在背诵儿歌、唐诗和做数学计算上，而忽略了注意力、观察力、想象力、判断力及动手能力的培养。其实，智力开发的内容是十分广泛和丰富的，我们可以让孩子在看动画片时展开想象的空间；在观赏美丽的山水时培养审美意识；在悠扬的乐曲声中陶冶性情；在自己动手做一张小书桌或做一个布娃娃时充分发挥想象力和创造力。

家校合力，使学校教育与家庭教育能齐头并进

在比赛中要求有一位家长和两位学生组成一个合作小组，家长负责切萝卜块，学生负责搭塔，在单位时间内，哪组的塔搭的高为胜。

随着裁判老师的一声令下，只见家长们手起刀落，有的把萝卜切成大块，有的把萝卜切成小块；有的切成方形，有的切成条形；有的不管是什么形状，先切成什么是什么……孩子们一个个一手拿切好的萝卜，一手捏细小的牙签，小心谨慎的用牙签把一块块切好的萝卜组合起来。有的两人一起做，有的先各做各的。萝卜塔的底座一会儿都出来了，有三角形的，有正方形的，有长方形的，有多边形的，还有的不知道是什么形状的，走过去一问，才知道是为了稳固，自己扩充了底座的边沿。

有的家长只管自己切萝卜，有的家长一边切，一边还嘱咐孩子注意怎么搭，有的干脆趁工作人员不注意帮着搭上一把……

有的孩子只管自己搭，不看周围的，心无旁骛；有的孩子一边搭，一边还要和身边的小伙伴商量一下，很细心的样子；有的孩子搭了一会儿就走到别的地方看看，侦查一下其他小组的情况，回到小组就大声报告，好像为自己的发现感到很自豪……

旁边的工作人员也忙的不亦乐乎，一会儿计量高度，一会儿提醒时间，一会儿悄悄指点一下，发表一下自己的见解，很多都举着手机拍个不停，为家长和孩子们的作品不时发出一阵惊叹！

随着一声结束的哨声，24组亲子合作的萝卜塔都高高的展示在大家面前，有的塔亭亭玉立，像一个可爱的小姑娘；有的塔高大威武，像个雄赳赳气昂昂的武士；有的塔，哈哈，在摇摇欲坠呢，它的主人在旁边不停地跳脚，叫着别碰啊，别碰啊……最高的萝卜塔达到了一米五十几呢！

在这次“萝卜搭塔——亲子互动”活动中，家长们感受到了孩子们的创意和动手能力，并非像在家里表现出来的衣来伸手，饭来张口的小公主样子；孩子们也感受到了家长对他们的理解和帮助，在合作中家长对他们的支持与尊重。学校希望在这样的活动中，促进家庭教育的有效性，促进家长和孩子的有效沟通，指导家长与孩子的畅通交流；也希望在这样的活动中，家校合力，使学校教育与家庭教育能齐头并进，为孩子的健康全面发展做出有效的举动。

家庭教育同样需要智慧

反思这段时间，对孩子的学习没有给予最大程度的关心，直到前几天她的语文老师提醒老公要提高晴晴的写字速度，才猛然醒悟。

晴晴平时就是个做什么事都很认真的小孩，写字质量要求极其严格，对自己写的字唯恐不漂亮，在我看来已经很工整的字了，仍然喜欢描来描去，或者用橡皮擦来擦去，有时缺乏耐心了，便会对她大发雷霆，可是效果一直不明显，她照样我行我素，磨蹭来磨蹭去。仔细想想对自己的态度也很不满，这种做法可能当时的磨蹭有所缓解，但并没有从根本上去解决孩子的问题。孩子的这种做法主要是对自己缺乏自信心，总认为自己写的字不够好，总想达到与书上的字一样好的最佳水平的结果造成的。简单粗暴的教育方式是起不了大的作用，只有鼓励她的自信，让她从心底里相信自己已经写得很好了，这样才能从根本上改变她写字慢的毛病。反思之后，对孩子还是多些耐心，以表扬鼓励的方式为主吧。

与晴晴协商，在学习、生活上有明显进步可以通过奖励小红星的方法来激励她。每次作业在规定时间内认真完成，并且不用橡皮擦可奖励几颗星做了具体规定，并且也在收拾整理房间之类的自理能力依据具体情况来进行奖励，通过这种积极地强化，使她在学习、生活上都能有所进步，对自己的表现充满自信。

没想到，这个方法第一次使用就有了明显的效果，字写得认真、漂亮不说，用的时间比原来少了很多，主要是描来描去、用橡皮的次数少了。这几天一直在坚持，晴晴每次都能在规定时间内完成自己的作业，写得好，不该有的小毛病也消失了，这不，这次语文测试只写错了一个字，数学取得了全班第一名的好成绩，而且在生活自理方面也小有进步，想来真是一件令人欣慰的事情。

仔细想想，自己虽然对孩子的学习很关心，但并没有真正的用心去教育孩子，只是进行简单粗暴的批评教育，希望通过这次教育方法的改变，让自己从中明白：家庭教育同样需要智慧，需要耐心，需要爱！希望自己在教育孩子的问题上能够更加用心，也希望好的效果能够一直持续下去，坚持不懈！加油！

“家庭智育”培育良好习惯

智育的任务是向受教育者传授系统的文化科学知识、技能，并开发其智力。学校智育的内容就是学校开设的各门学科。而家庭智育并不等同于学校智育，它作为学校智育的基础和补充，与学校智育又有着极为密切的联系。

一、培养孩子学习的兴趣

兴趣是学习的老师，成功的向导。从心理学角度来说，兴趣是一种个性倾向。当孩子还不懂得社会责任感时，兴趣就是学习的重要动力，这是任何权威力量都替代不了的主动的、自觉的力量，是孩子取得成功的重要因素。前苏联大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，家长应该重视培养和激发孩子的学习兴趣。可以从以下三方面着手：第一，激发学习兴趣。尤其是对刚入学的孩子，家长可根据教科书上的内容，在老师新授过的基础上，编些谜语，或者设计一些有趣的问题，在轻松愉快的气氛中让孩子们猜测解答，使孩子感到学习的乐趣。第二，引导、发展学习兴趣。家长千万不可压制孩子的非学习兴趣，而应想方设法把这种兴趣与学习联系起来。第三，拓宽兴趣的范围，并逐步建立中心兴趣，使兴趣逐渐趋向稳定。人的兴趣应该是广泛的，因为世界的知识是互相联系的。有人评价《红楼梦》时，说曹雪芹在写大观园的建筑时，表现出他是精通建筑学的建筑家；在写大观园的花草树木时，又象颇有研究的植物家；在给病人开药房时，又是个高明的医生。可见只有具备广泛兴趣的人，才能在各门知识的天空里自由翱翔。当然这并不是说要孩子什么都钻，什么都精。而应把广泛的兴趣和中心兴趣结合起来，并逐渐使中心兴趣趋向稳定。因为在广泛的兴趣基础上决定的中心兴趣才是最优秀的兴趣品质。

二、开发孩子的智力

我们不仅要给孩子知识的金子，更要给孩子获得和运用知识的“点石成金”之术——智力。从心理学角度来说，开发智力，主要从以下两方面着手：一是加强对孩子心智操作技能的训练。如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面的训练。二是加强对孩子非智力因素的培养，如坚强的意志、广泛的兴趣、顽强的性格等。因此家长在帮助、辅导孩子掌握科学知识的同时，一定要有意识、有计划地发展孩子的智力，配合学校进行“授之以渔”而不是“授之以鱼”的教育，使孩子终生受益。

三、培养和训练孩子良好的学习习惯

这是家庭智育十分重要的任务和内容。家庭智育可以不传授知识，但不可以不进行良好的学习习惯的培养和训练。所谓习惯，从心理学的角度来说就是动力定型。人们常说“习惯成自然”也就是动力定型的形成。习惯必须从小养成。无数事实证明，培养良好的学习习惯其重要性不亚于培养和发展智力。在小学读书的孩子应该养成哪些良好的学习习惯呢？主要是养成“专心听讲”、“认真读书”、“认真细致、独立完成作业”的良好习惯。家长千万不能认为这些习惯的培养、训练是学校老师的事，应该明白一个好习惯的形成除了在学校里、在课堂上需要老师的培养和训练，还需要家长的密切配合，需要家长在日常生活中严格督促、要求孩子。

“专心听讲”就是要求孩子做到在任何时候都能静静地倾听到别人讲话，边听边想。例：当你给孩子讲故事时，你得仔细观察你的孩子是否在专心听讲。在讲之前，你就要向孩子提出要求，要他边听边想。讲完后可问问他听了之后增进了哪些知识，懂得了什么道理。当孩子在家听广播时，你得留心他专心的程度。听完之后可让他说说：刚才听了哪方面内容，从中得到点什么启示等。平时，当你让孩子去做某一件事，在你交代了任务后，可问问他：要完成什么任务，准备怎样去完成。从中你可以看出他是否听清楚了，是否边听边思考。这都是在陪养孩子倾听到别人讲话的习惯。如果能在这些方面严格要求和训练孩子，就能形成孩子专心听讲的好习惯。

“认真细致、独立完成作业”是孩子完成学习任务的最基本的要求，也就是要求孩子作业时专心致志、独立思考、一丝不苟。可是在这方面家长往往忽视。据调查有80%以上的孩子缺乏家庭作业的良好习惯。具体表现在：有些孩子放学后要玩到天黑才回家做功课；有些孩子做作业时要家长陪在旁边，遇到稍要动动脑筋再做的习题、造句等，就由家长代为分析、思考、解答；有些孩子一边做作业一边玩；或者一边做作业一边吃东西；或者一边做作业一边听广播。本来一刻钟或半小时可完成的作业，他们一小时都做不完……以上种种，除了学校教师要加强督促教育，严格训练外，家长也应予以足够的重视，及时配合教师做好教育工作，严格要求孩子改正缺点，培养和训练良好的作业习惯。如果孩子作业中遇到困难，家长应引导启发他们自己解决。以培养孩子独立完成作业和独立解决问题的能力。

俗话说“不以规矩不成方圆”。这里的规矩就是我们说的习惯。因此，家长要帮助孩子从小养成良好的习惯，使他们健康地成长。