2020幼儿园区角活动总结

当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣；二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件：

1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感；

2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，接着串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次，两个小朋友在我们的“想一想，接着串”活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：“老师，老师快看看，我们摆得小房子多漂亮！”这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配角色时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”。

在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的进步。例如：我们班的几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。通过一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。

我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动情况。使家长们真正的了解了区角

活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。

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2020幼儿园艺术活动总结

在引导孩子进行理解时，可以带领孩子先理解所熟悉的歌曲的歌词，其次是音乐情绪。

长达两个星期的艺术领域教学活动研讨结束了，在本次活动中，每位老师能从本班幼儿的实际出发，创设与活动相适应的环境，精心设计活动过程，每一个教学活动都有它独特之处。

在内容的选择上，选择符合幼儿生活经验、幼儿年龄特点和天性的作品，体现生活化、童趣化，挖掘生活中的人、事、物，从中丰富感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。

手段上注重激趣，采用形象有表征及游戏化的手段，把艺术活动设计成一种有趣的游戏活动，唤起幼儿表现的欲望和情感，引导幼儿体验、想象和创造。

每位老师能注重创设宽松、和谐、愉悦的环境，让幼儿充分自如地表达、表现，培养了活泼开朗、大胆主动、自信的个性品质。

在本次研讨活动中，我设计的教学活动是以音乐欣赏为主的综合活动，通过我的教学实践，我是这样定义音乐欣赏的：对孩子来说，音乐欣赏就是如何听音乐，能怀着欣喜的心情反复地听。开展好音乐欣赏活动，可以使孩子接触更多的优秀的音乐作品，增强对音乐的喜爱之情。

引导孩子进行音乐欣赏，我认为做好倾听、理解、创造这三方面就可以了。

一、倾听

一个人在很小的时候，就对“倾听”或者是声音表现出浓厚的兴趣，但是随着年龄的增长、活动范围的扩大、生活经验的丰富，周围可以听到的声音越来越多。如果不加以引导，孩子会对周围许多美好的声音听而不闻。

孩子进入幼儿园后，我们可以从最简单的入手，如让孩子仔细听周围的鸟叫、蛙鸣、飞机的隆隆声、摩托车、汽车鸣笛声……等；分辨大自然的声音：听下大雨、下小雨，雨水落在草地上、泥土上、水坑里，分别是什么声音；倾听活动室的玩具、门窗、写字、绘画发出的声音，厨房中洗菜、切菜、炒菜的声音等。

二、理解

我觉得真正的音乐欣赏，最重要的是理解。只有理解了才能对音乐所引起的情绪、情感有所体会。

在引导孩子进行理解时，可以带领孩子先理解所熟悉的歌曲的歌词，其次是音乐情绪。如：在《迷路的小花鸭》中，我先带孩子融入到情境中，通过先听，后理解，再感受的步骤，一步一步让幼儿听懂音乐所表达的含义。久而久之，孩子就会对这些形成一定的概念，会用这些概念去理解更多的音乐。

三、创造

其实，每个孩子在倾听、理解音乐的同时，往往伴随着创造活动。

1、孩子最容易理解和掌握的创造就是身体动作，可以让孩子用动作对自己的音乐感受进行表演，而且要做与别人不同的动作。

2、其次就是用语言进行创造，在音乐欣赏中，孩子熟悉了乐曲，可以说一句自己的话，要和老师给的模式一样，并且用和音乐一样的声音来说。如：飞呀飞呀，小鸟一边轻轻飞，一边慢慢飞；织呀织呀，妈妈一边织毛衣，一边唱歌。

3、孩子选择最多的就是用美术方式进行创造。如在《迷路的小花鸭》中，欣赏了情绪差异很大的两段歌词，让孩子用色彩表达相应的情绪，分别表达自己的感受，孩子们表达的非常正确，并且还会配有语言进行解释。

在生活中，只要运用恰当的方法，在恰当的时间引起孩子的注意，一定会让孩子为了快乐而欣赏音乐！

以上是本人在这次研讨活动中的感想，望领导给予指正。

幼儿园中心幼儿园区角环境创设评比活动方案 中心幼儿园区角环境创设评比活动方案

《幼儿园教育指导纲要》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。"区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。为了加深教师对《纲要》的理解，提升教师对环境创设理念的认识以及区域活动对幼儿发展的重要性，同时提供机会和平台，让大家通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。经研究，决定举办幼儿园区角环境创设评比活动。

一、评比时间：2014年11月21日（第十二周星期五）注：每日上午10：40----11:30，各班开放区域活动，教师互相观摩评价。

二、领导小组：

组长：吴正梅副组长：何小义评委：张新驰李念张皓张秀珊三、参评对象：全园各年龄段班级四、评比内容及要求1、区角设置符合各班幼儿年龄特点，场地分布合理美观，大小适中，动静分开，室内外兼容。

2、区角活动设置凸显主题，内容丰富，体现平衡。

3、区角操作材料丰富、实用并易于经常翻新更换，数量足够本班幼儿使用，突出材料投放的层次性。区角架、玩具架上的操作材料，要方便幼儿取放、使用。

4、操作材料：科学卫生、安全耐用、美观，有学习价值，具多样性、可操作性、一物多用，能引起幼儿操作探究兴趣，能满足不同发展水平的幼儿并具创新精神或本地特色。

5、幼儿有一定的区角活动常规，幼儿认识区角名称，掌握活动常规，幼儿参与活动时精神投入、兴趣高。

四、评比方式1、公共区角评出前两名。

2、班级区角同级评比，评出第一名。

2020幼儿园社会实践活动小结

针对孩子不会做家务这一特点，我又通过社会实践活动小手保环境来教会了孩子们扫地，并通过活动教育幼儿保护环境，不乱丢果皮纸屑，收到了良好的效果。还通过高高兴兴去集市的活动，教孩子认识蔬菜水果，初步了解交易的进行，丰富了幼儿的见闻。

根据新课改的精神，也为了让幼儿能在未来更好的适应社会在，我园开设了社会实践课程。通过社会实践，孩子们走入了社会，认识了社会，对社会有了初步的认识。

本学期我们班共组织了社会实践活动六次现总结如下：

一、了解社会机构

通过走进社会机构，如：图书馆、气象台、菜市场等了解社会机构的设置及工作程序。

参观图书馆使幼儿了解了图书馆的规章制度，知道了安静看书并会按程序借阅图书。参观气象台认识了风速风向仪，百叶箱，看了云、雨，风的形成，增长了知识，丰富了见闻。

二、良好生活习惯

参观军营在参观解放军叔叔宿舍的同时请叔叔示范怎样叠被子，怎样整理内务，教育幼儿向解放军叔叔学习。通过看荣誉室里的奖状、锦旗，听叔叔讲战斗故事，激发幼儿积极向上的思想品德。幼儿回园后，都能自觉主动地穿脱衣物，收拾床铺并将自己用过的物品放回原处。据家长反映，幼儿在家的劳动积极性有了明显的提高，主动承担力所能及的家务。针对孩子不会做家务这一特点，我又通过社会实践活动小手保环境来教会了孩子们扫地，并通过活动教育幼儿保护环境，不乱丢果皮纸屑，收到了良好的效果。还通过高高兴兴去集市的活动，教孩子认识蔬菜水果，初步了解交易的进行，丰富了幼儿的见闻。

三、激发科学兴趣

科技馆里的各种奇妙现象，尤其的各种有趣的装置一直到现在都是孩子们所津津乐道了。在倾斜的小屋，留住了孩子的欢笑，在留影的墙前，挂着孩子们的问号，所有这一切激励着幼儿的求知意识，督促他们学习，探索。

六次实践活动虽然不是很多，走的地方也不是很远却带给孩子们在教室里学不到的东西，给了他们生活的启迪，为他们今后适应社会打下了良好的基础。在下学期，我准备坚持将实践活动进行下去，带给孩子们更多更好的生活经验！

2020一日活动之幼儿入园

1、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友打招呼，与家长告别。

2、乐意接受保健大夫和老师的晨检，会将自己身体不舒服的感觉告诉保健大夫和老师。

3、将自己的衣物整齐地放在固定的衣橱里

4、积极参与区域活动，遵守活动规则，活动后将玩具放回原处，摆放整齐。

5、担任值日生时认真完成任务。

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1、主动向幼儿、家长问好，态度热情、亲切。

2、认真观察幼儿的精神面貌及情绪表现（脸色、皮肤、眼神等）有无异常，妥善处理好异常情况。

3、仔细观察幼儿有无携带不安全物品，如有携带，及时进行教育并妥善保管，并在下午离园时与家长做好交接。

4、向家长询问幼儿在家的情况（饮食、睡眠、大小便等），听取家长的意见和要求，做好记录。

5、做好药物交接，准确掌握药品剂量、服用时间、服用方式、服用注意事项。

6、有选择地组织并指导值日生工作：如收拾整理活动区环境、整理图书、更换日历牌、记录气象志、照料自然角、报告本班缺勤小朋友等。

7、有计划地组织晨间活动：于前一天准备好玩具、活动材料及体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动。

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1、做好活动室内外清洁及开窗通风，通风时间根据天气情况确定。

2、做好口杯、寝室空气消毒工作,消毒时间：7:30—8:00。

3、每餐（点）前10分钟做好桌面消毒工作。

4、8：00从消毒柜拿餐具做好早餐前的准备。

5、协助教师指导幼儿的晨间活动。

6、掌握幼儿带药情况

2020一日活动之幼儿离园

1、愉快地参与区域活动，有针对性地向家长提出指导性建议，共同配合教育。

6、高度负责，把每一个幼儿安全地交给家长，严禁出现幼儿自己离班、离园、被陌生人接走现象。有陌生人接幼儿时，首先与家长（父母）取得联系，确实得到家长同意，并请陌生人在交接记录本上书面签字后，方可把幼儿交给陌生人。慎重对待有特殊家庭背景的幼儿。

7、幼儿离园后，做好活动室物品、材料的整理，检查水、电、门窗是否关好。

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1、指导并帮助幼儿整理仪表。

2、整理好幼儿的衣物。

3、协助老师组织好幼儿的区域活动。

4、下班前将室内外地面、楼梯彻底清理干净，关好水、电和门窗。

5、清洗口杯

记“区角活动中师幼有效互动研究”系列教研活动

记“区角活动中师幼有效互动研究”系列教研活动

一、教研背景

随着对区角活动研究的深入，我们发现其价值已不仅仅是集体活动的铺垫或延伸。但是在日常观摩中，发现其仍然存在着一些问题：计划环节教师的语言浮于表面，目的性不强；师幼互动的时机影响了幼儿活动的持久性、深人性；在分享交流时，教师没有深入提升幼儿经验等。为此，本学期我们开展了“区角活动中师幼有效互动研究”的一系列研讨活动。

二、教研目的

(一)教师掌握活动区活动中教师与幼儿有效互动的策略，提升活动效率，促进教师专业化发展。

(二)通过提供教师间互动研讨与交流的平台，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。

三、教研思路

针对发现的问题，确定本次教研活动的思路是：查找问题与困惑——针对性培训——观摩与评析。

四、教研过程

第一阶段：查找问题与困惑

通过发放调查问卷及专题讨论，收集教师在组织区角活动中在师幼互动方面的困惑，梳理出教师们的困惑有：1．引出活动计划都有哪些方式，用何种方式来引导幼儿更能激发幼儿大胆完整表述自己的想法?2．教师何时和如何介入，能既不干扰幼儿的活动，又促进活动深入下去?3．个别幼儿在活动开始时，兴趣比较高，可是几分钟后，他们就拿着手中的材料游离各区，教师如何保持幼儿活动的兴趣?4．讲评时，如何引导幼儿充分地说出玩的情况、自己的发现和遇到的问题?5．引导幼儿分享交流时，教师怎样追问，能充分挖掘幼儿有价值的经验?

第二阶段：观摩与评析

在搜集了问题之后，幼儿园专门对教师进行了培训，让教师们从理论上对区角活动中提升师幼互动的有效性有了深入的认识。随后，经过集体讨论，推选一个班的区角活动展示，教师们从师幼有效互动角度进行现场评析。具体步骤为：1．在教研组长的带领下，教师讨论梳理出“三个跟踪点”：开始环节师幼计划制定的深度：幼儿活动过程中师幼有效互动的行为及幼儿活动的主动性；活动结束时师幼的分享交流与经验的提升的状况。2．每个教师分配好跟踪记录的任务：跟踪哪位教师?目的是什么?3．观摩、跟踪记录。4．教师评析研讨，总结反思、梳理经验。

跟踪评析实录

主持人：刚才我们一起观摩了贝贝老师组织的区角活动，下面针对这次活动中师幼有效互动方面来评析，重点从计划环节、幼儿活动环节、交流分享环节三个点来评析。先从第一个方面，也就是组织计划环节(师幼计划的形式、计划的深人性)来谈谈自己的看法。

教师A：今天贝贝老师计划环节采用“开门见山”的形式直接引出活动内容，我觉得恰到好处。因为在活动前教师先引导幼儿自由计划，目的使其对今天的活动有初步的计划，所以在制定集体计划时，幼儿的回应很积极。贝贝老师做到集体计划与小组计划、个别计划相结合。

教师B：是的，而且贝贝老师将上次区角活动幼儿发现的待解决的问题作为这次引出的内容，如：上次小朋友玩的时候，超市里没有零钱怎么办?科学区肥皂到底能不能溶解等问题，在这次活动计划时抛给幼儿，引起幼儿继续深入探究的兴趣。

主持人：看得出大家对贝贝老师引出计划的方式是赞同的，现在我们可以总结一下，引出计划内容的方式可以有哪些?

教师A：开门见山式、情景式以及上次区角活动待解决的问题都可以引出计划主题。

教师B：我觉得用幼儿作品做范例或者从新材料投放上也可以引出计划。

主持人：老师们总结得不错。在制定计划时，这些方式可以灵活交叉使用，贝贝老师今天运用得非常好，而且计划时突出了需要重点指导的区角。那么教师们对师幼计划的深度，你们认为怎么样?

教师C：贝贝老师启发性的语言帮助幼儿完善了计划内容。当幼儿说去某个区角时，教师都会有进一步的引导：“学校里需要搭建哪些设施?其他小朋友有没有要补充的?”“书包可以用什么材料装饰?怎样搭配会很漂亮?”这些提问不仅帮助幼儿完善了自己的计划，而且巧妙地将教师预设的目标融入到幼儿的计划中去。

主持人：对，贝贝老师帮助幼儿梳理了活动计划，使计划更有深度。如果能更突出主题目标就更好了。如：说到小学课堂时，教师可以这样启发：“老师要组织学生进行哪些活动?你的学生会整理书包吗?”下面我们针对第二个环节幼儿的活动、教师的指导，老师们说说自己的评价。

教师C：在幼儿玩的过程中，贝贝老师用心的观察让我感动。当发现益智区桌子摆放不方便幼儿的活动时，教师悄悄地调整，使幼儿的活动更方便。

教师D：教师的指导是比较有效的，干预的方式也比较合理。两个幼儿想进同一个区，但只有一个名额了，教师一开始只是在旁关注，并没有着急介入。当看到孩子无法处理要发生争执的时候，才走到孩子中间，提供了解决办法。科学区的孩子做完实验却没有记录下实验结果，教师巧妙地通过提醒幼儿注意活动规则，不要遗忘活动步骤，解决了这个问题，同时又注意培养幼儿规则意识。

教师B：贝贝老师还巧妙地通过自己介入让活动区之间互动起来。超市工作人员无所事事到处溜达，贝贝老师悄悄地对他说：“手工区好像做了好多美丽的新书包。你们要不去收购一些，卖给其他人啊!”孩子随即很开心地去买了许多书包，又很投入到活动中去了。

主持人：这点不错。通过贝贝老师的指导，不同区域之间、幼儿之间自然而然地产生了积极互动，进而不断丰富与深化活动区活动的内容。活动中，贝贝老师根据游戏情节的发展提出相关的问题，促使幼儿去思考、去行动，使区角活动更有意义。在活动中，如果贝贝老师能更关注些个别幼儿，鼓励他们，那么他们会对自己的活动更有兴趣和信心。最后，我们来看看贝贝老师在分享交流环节的表现。

教师D：贝贝老师评价的方式是多样的。既有新作品的展示(书包)，又有幼儿新经验的交流，还有发现问题、解决问题的讨论，从而为下次活动提要求、做铺垫。

教师A：教师注重挖掘幼儿的经验，发现闪光点，通过追问，提升幼儿的经验。一名幼儿在交流自己搭建的学校休闲吧时，教师及时追问：“为什么要有休闲吧?你是怎么想到的?”引导幼儿说出原因，让同伴一起分享他的经验。

教师E：另外，教师还注重引导幼儿同伴间相互评价交流。在展示作品时，会请别的孩子说一说：“你们觉得书包做得怎么样?遇到这个问题你们会怎么办?”

教师B：教师可否引导幼儿将自己的收获与计划对照。计划时幼儿说要给学校搭建餐厅，可结果没有搭建。评价时引导幼儿说说：“为什么没有搭建?”当然并不是要求幼儿必须按照计划的来做，但应该让幼儿说出理由，这样更有利于培养幼儿做事情的计划性、目的性。

教师D：每个幼儿都有自己分享交流的经验，但是教师挖掘的是几个区、几个幼儿的经验。我认为在最后可以给幼儿一段时间自由交流经验，满足每个幼儿的交流愿望，使他们的有益经验得以推广。

主持人：是的。在以后组织区角活动的时候，大家都要注意这一点，分享交流是教师将幼儿经验归纳提升的重要环节，也是幼儿分享同伴学习经验的重要过程，要将幼儿有价值的经验推广，让更多的幼儿学习运用。

今天贝贝老师组织区角活动是比较成功的。老师们不仅收获了组织区角活动师幼有效互动的策略，而且对评析活动更加深入了。希望大家以后在实践中继续学习相关理论，多发现问题、解决问题，多反思，让我们为自身的专业发展更进一步。

五、教研反思

本次“区角活动中师幼有效互动的研究”，教师们从问题收集，到培训学习，再到研讨总结都很积极。大家能根据观摩活动、结合自己的经验发表看法和体会。通过一系列教研活动一方面解决了我园教师在组织区角活动中的一些困惑，初步掌握了有效互动策略，另一方面也促使教师们在这个过程中自主学习，不断地学会发现问题和解决问题．从而促进行动研究和教育教学水平不断提高。