给予孩子一样的待遇

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美工课上，我教幼儿做小青蛙，这个小青蛙是从纸工材料上剪下来的，色彩鲜艳，折叠后还会按一下跳一跳，很是生动形象，小朋友们都很感兴趣，一副跃跃欲试的样子。

看着孩子们这样高兴，我也很开心，马上发给他们每人一张材料纸，让他们满足一下自己的动手欲望。

轮到赵子程了，他跟别的小朋友比起来，动手能力和自控能力都明显的差一截，所以我平时对他的要求都比别人低，像这样的纸工课，我常让他剪一些简单的形状，今天的纸工课，我也像往常一样拿出一张白纸，温柔的对赵子程说：“赵子程，今天我们还剪白面条，练练你的小手好吗?”没等答应，我便递给了他一张白纸，因为在我想来，赵子程是不会拒绝我对他的“好意”安排的，事实上他也从来也没有拒绝过。

可今天却出乎我的意料，他竟然推开我给他的纸，边看边指着其他小朋友手中的材料纸，这是赵子程第一次提要求，看着他充满渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回来，拿出一张材料纸给了赵子程，他高兴的接了过去，剪了起来。

看着他那比平时更认真的样子，我陷入了深思。

对于一些能力差的幼儿，我们可以降低对他的要求和评价标准，在平时多给他一些锻炼的机会，对他进行纵向的比较，一有进步就表扬和鼓励。

但是如果让他在课上做和其他小朋友不一样的事，时间长了，孩子纯真的心或许会慢慢意识到自己和别人不一样，这种意识也许会渐渐的形成自卑感。

一个孩子如果有了自卑感，怎么能面对当今社会越来越激烈的竞争?因此，不管教师是出于什么样的目的，都不能给予孩子不一样的待遇。

虽然他们还很小，但是在他们的心中都渴望着平等。

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像对待自己的孩子一样对待小朋友

这一天中午轮到我值班，负责照顾孩子们睡午觉。在大家都脱完衣服躺好后，有几个比较调皮的孩子还在说笑，我一个一个的帮他们整好被子，叮嘱他们不可以再发出声音，因为那样会打扰别的小朋友睡觉，如果现在实在睡不着可以静静的躺一会。孩子们比较听话，没有再说话，有几个睡不着的孩子在床上翻来覆去，寝室里很安静。这时候我听见硕硕在自言自语，虽然声音不大，但是在安静的环境中还是不太协调，我坐到他的床边，对他：“硕硕，活动了一上午了，你也累了吧？把眼睛闭上，小手放好，休息一下，很快会睡着的。”可是硕硕似乎还不想睡，独自玩弄起手来，不过他不时揉眼睛，看来有困意。我觉得他这个样子很像我女儿睡觉前的状态。女儿一岁两个月了，平时睡觉前也常常会闹，我总是轻轻抚摸她的头，沿着额头慢慢滑到眼睛，另一只手握着她的手，很快她就会睡着。这些孩子每天和我朝夕相处，他们的天真可爱每每让我想到女儿的笑脸，对我来说，他们都像是我的孩子一样。我决定今天也用这个方法试试。于是，我把硕硕的手叠放在一起，把我的手放在上面，这样也可以使他不再乱动，更快入睡，另一只手很轻柔的沿着他的头顶、额头、眼睛抚摸，硕硕好像也很喜欢这种方式，没有再动，很乖的任我抚摸。很快，他闭上了眼睛，过了一会，硕硕发出轻微的鼾声，嘴角带着微笑，睡的非常安详，看来今天他会做个美梦的。孩子的性格不同，但是没有哪个孩子愿意只受到训斥和批评，小班的孩子年龄小，非常渴望妈妈的怀抱，如果老师能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心，相信孩子们也一定会感受得到。希望每个孩子都能在爱的环抱中健康成长！这一天中午轮到我值班，负责照顾孩子们睡午觉。在大家都脱完衣服躺好后，有几个比较调皮的孩子还在说笑，我一个一个的帮他们整好被子，叮嘱他们不可以再发出声音，因为那样会打扰别的小朋友睡觉，如果现在实在睡不着可以静静的躺一会。孩子们比较听话，没有再说话，有几个睡不着的孩子在床上翻来覆去，寝室里很安静。这时候我听见硕硕在自言自语，虽然声音不大，但是在安静的环境中还是不太协调，我坐到他的床边，对他：“硕硕，活动了一上午了，你也累了吧？把眼睛闭上，小手放好，休息一下，很快会睡着的。”可是硕硕似乎还不想睡，独自玩弄起手来，不过他不时揉眼睛，看来有困意。我觉得他这个样子很像我女儿睡觉前的状态。女儿一岁两个月了，平时睡觉前也常常会闹，我总是轻轻抚摸她的头，沿着额头慢慢滑到眼睛，另一只手握着她的手，很快她就会睡着。这些孩子每天和我朝夕相处，他们的天真可爱每每让我想到女儿的笑脸，对我来说，他们都像是我的孩子一样。我决定今天也用这个方法试试。于是，我把硕硕的手叠放在一起，把我的手放在上面，这样也可以使他不再乱动，更快入睡，另一只手很轻柔的沿着他的头顶、额头、眼睛抚摸，硕硕好像也很喜欢这种方式，没有再动，很乖的任我抚摸。

给予孩子肯定的教育

怎样对待孩子的撒谎

刚开始时我对这名幼儿进行了说教，但是没有起到很好的效果。

于是，针对这一现象我搜集了许多资料，从中了解到三、四岁的孩子正处于发展想象力的时期，常常把想象与现实混淆。

幼儿园的教师和父母应帮助孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段。

但当孩子确实在撒谎，而不是把想象与现实混淆的时候，就必须引起我们成人的注意了，那我们怎样去对待撒谎的孩子呢？我们可以从以下几点看：首先，成人要识别真假谎言。

如果孩子的确是说谎，就要以浅显的例子帮助他认识错误。

例如用故事《狼来了》等来教育孩子。

其二，成人要多关心和爱护孩子。

不要在人多的场合职责孩子，更不要因为面子对孩子的错事姑息迁就，甚至弄巧成拙。

其三，成人要避免给孩子制造说谎的机会。

比如，孩子一说头疼、肚子疼，妈妈就同意他留在家里，不送幼儿园；孩子一“告状”，老师便不分青红皂白地训斥被告的小朋友。

这样一来，孩子因说谎而尝到了“甜头”，下次就可能故意重演。

其四，成人要以诚实的行动作表率。

比如，家里来了不受欢迎的客人，妈妈就躲起来让孩子去说“妈妈不在家”。

年幼的孩子会把成人的谎言当成正当行为去仿效，妈妈无形中就成了说谎的启蒙者。

另外，当成人说一些善意的谎言时，一定要避开孩子，免得孩子辨不清是非，产生不良影响。

对内向的孩子要多给予

为了培养他开朗的性格，我采取很多办法，比如：让全班的小朋友都背诵一首儿歌

老师，请给予孩子更多的爱

我反思：批评孩子让孩子的自尊心受挫，有悖于幼儿园里面的“爱“的理念。我们教师应该用爱来感化孩子，即使是批评也应该注意运用适当的教育方法。比如说在同学一小时中潘老师提过的一分钟批评法。

现在我静下心来，细细品味周围的一切，我发现，在这个世界上的很多事情都是因为有了爱更加美好。有父母对子女无微不至的爱、有老师对孩子循循善诱，也有朋友间互相安慰……如果加以体会，就会感觉到，人生，这是一个多么美好的东西啊！现在我能够感受那份极为普通的爱，我也会带着一颗圣洁的爱心去爱孩子。

从不同的角度看待孩子，也会给我们不一样的心情

快乐的人生是智慧的人生。人生的境遇如何，我们也是身不由己，无可奈何，快不快乐，就取决于我们如何看待。看待孩子也是如此，从不同的角度看待孩子，也会给我们不一样的心情。

小博是个顽皮的孩子，他活泼好动，很少能够安静下来，话也很多，“见缝插嘴”的本事那是非常的大，老师说一句话，他立马能接下去十句话，甚至是喊停都停不下来。

今天，中午吃饭的时候，我在分菜的时候，沈老师让小博做小队长，让他喊每一个小队，从这一次的效果来看，那是非常见效的，一个是小博有事情做，不会一直讲话，第二个是他的声音响亮，孩子们都能听到，当然还有一个意外之喜是小博做小队长涵小朋友的时候，孩子们意外的安静。

分完饭沈老师说她发现这样做效果很好，她真的很开心，我也很开心，这是一个有效而快乐的方法，小博为能做小队长而快乐，我和沈老师因为这样做的效果而开心。

生活中处处有智慧，当我们转换角度，摒弃缺点这一视角，而以优点这一视角去看的时候，我们会发现，心情会有烦躁、无奈转换成快乐，更重要的是也许我们在转换的过程中会有那么一刹那的灵感涌现，便会相处两全其美的办法。

教育随笔：孩子给予的快乐

教育随笔：孩子给予的快乐

我们班有一个叫泰一的孩子，是一个很逗的孩子，就是你再不高兴的时候，他总是能让你开心的笑出来。

一开学时，孩子们一进入一个陌生的环境，都有些不适应，有很多孩子每天来的时候都要哭，当然，泰一也不例外，那时候，每天都面对着几十个哭闹的孩子，心里真的是挺慌的，到了中午睡觉的时候，又是孩子们哭闹的高峰了，

这时，大部分的孩子，都哭着闹着要妈妈，要回家，只有泰一，他说的和别人不一样，他也是哭着夹杂着很重的地方方言说：“老师啊，老师啊，你过开啊，过来抱抱我睡啊。”天啊，哭的时候，还都这么理智，都不忘了提出自己的要求，真是让我们苦笑不得，顿时，心情也开心了很多。

还有一次，在上课，老师提了这样一个问题：小朋友有没有人知道猫是怎么走路的。小朋友有很多人都说知道，于是，就说了：“我想请一个小朋友上开学一学，让大家看一看。小朋友都举起了自己的小手，泰一也很积极的举起自己的手，对于泰一，上课积极举手还是少数，于是就请了他，只见他上来后，像平时一样大摇大摆的走了两步，，于是就问小朋友：他走的对不对，小猫是不是这样走路的。小朋友都说不对，说小猫是四条腿走路，是在地上爬的，我就问；泰一你会不会啊？他歪着头看着我说了一句话：你先走，你学给我看看。我的天啊。幼儿园的小朋友都知道反将老师一军，厉害厉害。

可是，五一过后，泰一就生病了，到现在都没有好，一直也没有来上幼儿园，我们班的老师和小朋友都挺想他的，在此，希望他快点好起来。来幼儿园，和小朋友一起开开心心的做游戏。

给予较弱的孩子更多的关爱

的把握问题。

开学伊始，新生来园，少有哭哭啼啼的样子，只有施天依泪水涟涟，于是，我表扬大伙也鼓励她：

“我们来到一个新的地方，遇见新的老师和新的小朋友，心里会不舒服，但是，我们有很多小朋友很勇

敢，心里难过也不哭……"适时地安慰她的同时，我更多地用心为已经等待快乐的孩子组织着各类游戏

。当我们正准备做“牵牵线，做朋友"的游戏时，彩色的线激起了孩子活动的愿望，他们禁不住跃跃欲

试。大概是彩色的线吸引了依依，她边抽泣着，边伸手要彩线。我正想用彩线哄哄依依：“哦，依依也

想玩了，我们先给依依吧。”话刚出口，孩子一片沉静。我抬起头，愣住了：孩子们举着的手僵在半空

中，原本渴望的眼睛有些迷惑，似乎在问：你不是刚说我们是勇敢的孩子吗?为什么我们反而要后玩耍

呢?是不是我也应该哭闹呢?我迟疑了片刻，坚决地说：“我们这些勇敢的孩子很想玩游戏吧?那我们闭

上眼睛，先来抽彩纸。依依只能跟着我们玩了。"刹那间，孩子僵着的手，又在半空中灵活起来……游

戏的气氛很热烈。依依也自然地跟着大家玩得咯咯笑。．

我深深地感到：孩子是敏感的，大人的行为他们其实是看得懂的。我们的行为有时理直气壮地从一

个特殊的孩子角度出发，却忽略了群体的场合里群体孩子的感受，这容易给理解力正在成长和发展的孩

子，造成误会，他们或许因此而获得偏颇的是非观念。从这个意义上讲，教育应该在关注个体的同时更

应关注群体的孩子，这样，在我们的行为里，关注每个孩子才会成为可能。