我喜欢你

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小孩子的心是善良的，细腻的，更是脆弱的，脆弱到老师今天没有跟他说话他就会以为老师不再喜欢他啦。

他不知道老师一直都是喜欢他的，只是今天忙了忘记了跟他打一下招呼而已，他其实一直都是老师心中那一朵最美的小花啊。

邻班有一个小男孩性格有点内向，每次他从我们班经过的时候我都要跟他说几句话，甚至还会和他拥抱一下，亲一亲他的小脸蛋。

渐渐的我们的关系越来越好，好远的距离我张开双臂他就会向我飞奔而来.我会问他今天有没有想我?从哪里想我?他一定会回答想我拉，并且是从心里想的。

只是最近有点忙，以至于他经过我们教室时我都没有发现。

这天下午我正走在路上思考一个问题，突然我的胳膊被人抱住啦，被抱的同时又被那人狠狠的亲了一口，我一回头发现那人正是邻班的那个小男孩，他一双眼睛盯着我，那小眼睛里流露出一种渴望，又带有一点点的恐惧，好像怕被嫌弃似的。

我突然意识到最近好行都没怎么和他“亲热”啊，我赶紧蹲下身来抱住他又亲了他一下，马上他的小脸上布满欢笑。

原来他是在担心，担心我会不喜欢他啊，心里的那份满足感不言而喻。

那种心脏顿时被填得满满的，像喝了蜜一样的感觉真的是令我终生难忘啊。

老师会一直永远喜欢你的哦!

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老师，我也喜欢你

每天上午组织完集体活动就已将近十点了，老师和孩子都有些疲惫，今天我和往常一样，集体活动后让孩子趴在桌子上休息一会，我也顺势坐在椅子上和孩子们一起休息，刚坐下来我班平时比较活泼的杨杨小朋友跑到我面前对我说：“杨老师，我喜欢你”其他的小朋友也不休息了，都随声附和，要是以往我定会一笑了之或者说声谢谢，但今天我很想和孩子们聊聊天，于是我就问：“宝贝们经常会对老师说：老师，我喜欢你，那你们不能告诉老师你为什么喜欢我?”

欣欣小朋友说：老师喜欢和我讲话，还会帮我穿衣服，给我喝牛奶，就像妈妈一样;他刚说完，鹏鹏就接上说：那天老师亲我了，我也喜欢老师;杨杨大叫着：我来说、我来说、、、我让杨杨先说，她说到：老师每天都对我笑，还教我们唱歌和跳舞;打开话匣子的孩子们像有许多的话要说，只听见有的孩子说：老师会帮我系鞋带，带我们一起玩滑滑梯;有的说：老师会给我们发点心，让我们喝水;有的说：老师还会讲许多好听的故事，画好看的小鸡、小鸭等等，小朋友都在说着自己喜欢老师的原因，锦澄小朋友坐在那里一直不说话，我想她应该不会喜欢我吧，因为孩子在家养的比较娇气，上了快一年的幼儿园了，基本每天早上入园时都要哭上一会，安抚她的情绪成了我们老师一项必修的“功课”，偶尔我也会朝她发一下脾气，所以总感觉孩子和自己有距离感，等孩子们七嘴八舌的说完了，我带孩子们出去户外活动，一个孩子拉拉我的手，我蹲了下来，锦澄趴在我的耳朵上小声的说：“老师，你每天都会抱我，我也喜欢你。”哦，原来她每天来园都要哭，为了让她不哭或者少哭一会，每次我在接待她入园时都会抱她一会，老师这个带有目的性的动作却被孩子认为是爱的拥抱，羞愧之余我轻轻地抱住了她，对她说：宝贝，老师也爱你;听了我的话她一蹦一跳的玩游戏去了。

在和孩子们的相处中，我时时刻刻地享受着孩子们对我的赞扬，享受着她们带给我的感动，在成人眼中的微不足道的动作，对于孩子来说却有很深的涵义，在以后的教学工作中我在享受孩子带来欢乐的同时自己也会尽最大努力给孩子带来温暖快乐。

我就是喜欢你，要送你项链

“老师，我明天要送你一条项链。”亮亮在午睡醒来后，温情地对我说。我的心莫名地一阵感动，真的没有想到，亮亮会这么跟我说。每次，亮亮的午睡入睡总是很困难，总是要在我的监督下，才能睡着。睡着了，我就会在醒来后表扬一下他。

“为什么要送我项链呢？”我脸带微笑，心里甜滋滋地问他。

“不为什么，我就是喜欢你，要送你项链。”亮亮一脸的认真。

“可是，你怎么会有项链要送给我呢？”我假装迷惑。

“我妈妈有好多项链呢，她都不戴，我拿一条送给你好了。”亮亮好像心里早就这么打算好的。

多么天真的孩子，这一刻，我真的被感动了，也不知道该怎么去跟他说。谢绝孩子的好意，会不会让他觉得不开心，可是，又不能接受孩子的礼物。

“谢谢你，好孩子，妈妈的东西是不能随便送人的，如果是你自己亲手做的项链，我一定会喜欢的。你能自己动手做一条项链吗？”我搂着亮亮，摸着他可爱的脑袋，温情地说。

亮亮似乎明白了我的意思，点了点头，认真地说：“那好吧，我明天自己做一条项链给你！”

一条项链，让我看到了孩子的天真与无邪，一条项链流露的是对老师甜甜的爱，我此刻真的被感动了。“爱”是一个看似平凡，做起来却是十分伟大的字啊。有时想想，和孩子们相处的日子里，我给他们的爱有的是快乐的，但大多都是严厉的。为的是让他们能够学会自觉遵守纪律，养成好习惯，可最终的目的还是为了让自己在组织教学活动时省心，省力，方便管理。爱是广博的，爱的力量是无穷的。能得到学生的爱是享受快乐与幸福。作为老师，向学生付出无私的爱是一种责任与追求，爱学生，学生才能更爱老师。

我喜欢……

一天中午准备吃午饭时，教室里吱吱喳喳，很是嘈杂。我和吕老师提醒了几次，仍有很多小朋友在说话。可能是因为刚玩了体育游戏，孩子的兴奋情绪还没稳定下来。“我喜欢吕家宜，她已经准备好听老师说话了；我喜欢施晴……”。我见施晴和吕家宜安静地坐在自己的座位上我赶紧表扬说。我一连这样叫了三四个小朋友的名字，活动室里开始慢慢地开始静下来了。这时只见南豪凯、陈鸿禺两手放在腿上，身体笔挺，一脸期待的看着我。我又赶紧说：“我也喜欢南豪凯、陈鸿禺，他们也已经在听老师说话了，而且已经很有精神地坐好了，真能干！……一下子活动室里全安静下来了。我们中二班是个混合班，是在升入中班后人数一下子加到37个的了。刚开学时，经常就象前面的一幕一样，一片嘈杂混乱。因为人多、对老师的口令又不熟悉，孩子一旦说开后很难收回。有一次，无意中我说了一句“我喜欢XXX，因为他XX方面已经做好了。”效果意外的好，大家竟然都静下来了。于是后来我便屡试不爽。中班的孩子，活泼好动、抑制力差，分辩是非能力弱。教师可以多运用一些正面教育引导幼儿，帮助幼儿形成良好的活动常规。当同伴受到表扬时，孩子表现欲促使他抑制自己的行为，模仿被老师表扬的孩子，希望自己也受到老师的表扬。有句老话说的好：人都喜欢听好话。孩子更是！被老师喜欢、被老师关注是孩子的愿望，作为老师，我们更应该关注孩子身上的闪光点，及时挖掘。

教育随笔：你的画我很喜欢

今天一大早，在一声声的问候中迎来了那些调皮可爱的孩子们。

随着问候声，婷婷来到我身边，给我张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我知道她是因为前段时间可可画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并谢谢她，她问我：“老师，你喜欢吗？”“喜欢啊”，“那我明天再给你画。”我顿时不知道该说什么，想了一下，还是说：“好的，不过要是能涂上点颜色就会更漂亮，老师会更喜欢的。”“恩，我会的！”她一蹦一跳地去自己喜欢的区域里玩了，留下我在那里为难：怎么处理这画呢？扔了？不行！这会伤了她的心；贴出来？又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你现在把这小房子涂上颜色吧？”她爽快地答应了，拿着画走了。

事实上她画的画实在不太美观，我说喜欢是违心的话，但我想，孩子的付出孩子的心意应该得到肯定得到保护！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被视若无睹的话，深深地把自己包起来，会觉得做一个自私自利的人比较安全。

孩子毕竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物，不过，我们作为教师，就算不喜欢也会装出喜欢的表情，只为了让孩子的心意得到安慰！

不妨放开孩子、我不喜欢你

不妨放开孩子“东西南北”这四个方位词，幼儿不易理解。为了顺利达到教学目的，我努力组织课堂教学，让孩子尽可能把精力转移到我的教学讲述中。但是，在孩子们指方位时，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，实在想不出什么高招，索性让孩子们在下面大发议论，过了一会儿，韩伟强小朋友把手举得高高的，一副迫不及待的样子。

“韩伟强，什么事?”我问。

“老师，东是指太阳升起的方向”由于声音较高，教室里马上安静下来。

“你肯定太阳升起在东方吗?”我紧接着问。

“不是有首歌么，唱的就是东方红

，太阳升，中国出了个毛泽东。”这一绝妙的回答真使我震惊。孩子的联想超出了我的估计。也许是在韩伟强的带动下，剩下的几个方位词，在孩子欢乐，兴奋地情绪中很快就掌握了。

我想，我们不妨避开“安静、请不要说话、做做、好”等等这些传统的教学要求，试着放开孩子，可能会有意想不到的收获。

我不喜欢你

韩逸飞一个小精灵鬼，他有问不完的问题，也有干不完的小捣乱活动，一会儿扔碎纸片，一会儿揪几个树叶。为此他没少挨批评。

一次自由谈话时，我和他聊天：“逸飞，你喜欢谁？”他的小眼睛转了转，没有说话。我笑了，“说吧，不要紧。”看到我似乎没有“恶意”，他使劲闭了闭嘴，大声说：“我不喜欢你”我很不是滋味地问：“为什么？”“你老爱批评我”“可是你老爱做坏事，我不批评你，您能该吗？”“我妈妈也说，老师是爱我才批评我。我知道你爱我，可是还是不喜欢你。”小脸上满是天真和倔强。

我知道，是我采取的教育方法不对，伤了孩子的自尊。时候，我及时表扬了韩逸飞小朋友。

一句“我不喜欢你”，使我沉思许多，看来对逸飞这样的孩子一味批评不仅丝毫没有结果，还会引起抵触心理。我是得变变我以前生硬单调的教育方法了。

老师，孩子喜欢你

又到小班入园的时候了，孩子们牵着大人的手陆续来到幼儿园，并且在大人的引导下，他们都很有礼貌的与我打招呼。这时一个哭叫声从园门口传来，与现在的气氛很不协调，我急忙走过去。原来是一个小男孩，在与他奶奶拉扯着，他奶奶看见我走过来，急忙说：“老师来了，快问老师好，”可那小男孩嘟着嘴什么也不说。我赶紧说：“好了，跟老师进来吧。”说着我用手去拉他得手，冷不防他用手很快地抓了我一下，我的手上立刻出现了两道红红的手印。他奶奶急忙道歉说：“老师，真不好意思，这孩子从小就这样，不认识的人去碰他，他都会这样。”我赶紧说：“不要紧，过会儿就好了，”接着，他奶奶告诉了我他的特殊情况。原来他爸爸有智障，妈妈忍受不了在孩子很小的时候就走了，这孩子从小跟奶奶长，很少与人沟通，只有有生人靠近他就认为对他有害，处于自卫，就动手抓人。了解了他得情况，我和他奶奶连哄带劝，把他带进幼儿园。这时，其他的家长都走了，我给他拿了个小凳子让他坐下，问他：“你叫什么名字，”他怀有敌意的看着我不说，“叫张志,”他奶奶急忙说。我说：“张志小朋友，你看其他小朋友的妈妈、奶奶都走了，你也和奶奶再见好不好?”我以为他会不让，没想到他点了点头。奶奶高兴地说：“老师，孩子肯留下来了，谢谢你。”看到他奶奶激动地样子，我能够想像得到他是多么的无助，我一定要帮他走出自己的圈子，接受大家。

接下来，我用心地去观察他得一行一动，没有刻意的去接近他，这样他就不会感到害怕。由于他得特殊性格，每天都有小朋友告状，说他抓人，但是，我没有去批评他，因为，我知道，他有这样的行为，关键是他得生活环境造成的。每当小朋友告状，我会耐心的告诉他：“张志，老师和小朋友都不会伤害你，我们都很喜欢你，想和你玩，你不要抓我们好不好，”并且我还悄悄地告诉其他小朋友，你们先不要去找他玩，因为他还不想跟我们玩。等以后他愿意和我们玩了我们再去找他。我还故意当着他得面，和小朋友们手来手做游戏、唱歌、跳舞，时间长了，让他感觉到老师和小朋友们不可怕，这样消除他心里对我们的敌意。慢慢的，他看我们的眼神变了，不再充满了敌意，而是当他看到我和小朋友手拉手玩时，表现出很羡慕的样子。我看时候到了，当再做游戏时，我走到他面前微笑着问他：“想不想和我们手拉手做游戏，”他只是点了点头，我于是拉起他得手来到小朋友中间，高兴地说：“张志小朋友愿意和我们玩了，来，我们和他拉起手做游戏，”小朋友们也都高兴地拉起手，开心地玩了起来。

从那以后，他不再一个人坐在那里，而是开开心心的和大家一起玩，也没有小朋友告他状了，他奶奶还悄悄地告诉我：“老师，孩子喜欢你，”听了他奶奶的话，我知道，我对他得教育成功了，他从今以后会健康快乐的成长

你是好孩子,老师喜欢你

今日午休,孩子们特别兴奋,叽叽喳喳说个不停,我说:"安静、安静!"孩子们也没啥子反映,仍然各说各的,这可怎么办?于是我想了一个好办法:和孩子说咬耳朵。没想到还挺好的呢。

我轻轻地走到一个小朋友跟前,抚摸了一下他的头,贴在他的耳边,说了声咬耳朵,他笑眯眯的闭上秋水。我这一行为一下子被孩子们吸引住了,他们马上静下来,轻声地对我说:"吴老师,你对他说啥子?"我装出一副神神秘眯的样子说:"谁闭上秋水就告诉谁。"我对每个小朋友都说了同样的咬耳朵--你是好孩子,老师喜欢你,请你快快闭上秋水,好好睡一觉,祝你做个好梦!

就这样,孩子们都甜甜地睡了,我心里有说不出的开心。

原来,爱是恁地简单,一个爱抚的动作,一句亲切的话语,就能使孩子感到爱的真谛。

通过这件小事,使我明白了一个深刻的道理,要教育好孩子,就要捉住良机,千万不要训斥或变相体罚孩子。现在时代变了,环境变了,孩子的心也变了,变的和我们小时侯大不相同,读懂孩子的心,简直是件难事,过多的干涉,会带给孩子一些无如。是以,要因势利眼导,RAND教育,一定会达到事半功倍的效果。

一句“我不喜欢你”引起的反思

我班里有一个小精灵鬼，他有问不完的问题，但也有干不完的小捣乱活动，一会儿扔碎纸片，一会儿揪花叶，一会儿碰着别的小朋友，他的名字叫王冠正。我对他的所作所为没少批评他。

一次自由谈话时，我和他“聊天”：“冠正，你最喜欢谁？”，他的小眼睛转了转，没有说话。我笑了，“说吧，不要紧，我不批评你”，他看到我似乎没有“恶意”，就大声说：“我不喜欢你”。我听了很不是滋味地问：“为什么”？冠正说：“你老爱批评我”。“可是你老爱做坏事，我不批评你，你能改吗”。我接过来说。冠正抢着说：“我妈妈也说，老师是爱我才批评我，我知道你爱我，可我还是不喜欢你”。冠正的脸上满是天真和倔强。

我知道，是我采取的教育方式不对，伤了孩子的自尊。事后，我及时表扬了冠正小朋友。

一句“我不喜欢你”，让我沉思了许久。看来对冠正这样的孩子一味批评不仅没有丝毫效果，还会引起抵触心理。我是得改变以前生硬单调的教育方法了。