儿童游戏渐行渐远，孩子不会玩是谁的错?

每个家长都希望自己的孩子快乐健康。孩子如果没有童真童趣，就失去了孩子的魅力。玩游戏是孩子的天性，虽然简单，却能给他们带来无上的快乐。对孩子来说，最好的教育就是童真游戏。在游戏中，孩子们能更快地学会分享合作和友爱互助，孩子的身体在运动，心智也在成长；他们释放天性，探索世界。

丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……每每临近“六一”，总有一些“大小孩”组织重温童年游戏的活动，无论是白发苍苍的老人，还是眼角沧桑的中年人，总能从这些简单、经典的游戏中寻觅回儿时的欢乐。

然而，细心的我们可能发现，这些经典的儿童游戏离我们渐行渐远，沉重的课业负担几乎把现在儿童所有“休息和闲暇竹的时间全部剥夺了，如今的孩子，等到成年以后，回忆童年，不知他们的脑中会不会有幸福温暖的感觉。

同样的童年，不一样的欢乐

“每天放学回家后要先写作业、看会动画片、吃晚饭，弹钢琴，然后上床睡觉，周末要去参加跆拳道培训班，但爸妈同意我每周可以上网玩一个小时的游戏。”一个学前班孩子扎着一个小马尾辫，带着一副纠正视力的眼镜，一本正经地向记者汇报她日常的生活、学习安排。

对于10岁的曾婧来说，她每天最快乐的时刻就是晚饭前20分钟的动画片时间，“我最喜欢的就是《喜洋洋和灰太狼》，要是能像他们那样在大草原上玩就好了!”说起动画片，小姑娘的眼镜背后的目光熠熠发辉。

和上世纪70后、80后的童年相比，现在的孩子们所拥有的物质条件更好，可他们的玩耍生活却单调得多。家住海口桂林洋的李宝霖今年9岁，他的周末几乎都在家里度过。“我放假在家一般都是打游戏，爸爸玩电脑，我玩ipad。我可以玩一天的游戏。”

在他们的父辈看来，孩子们的生活似乎枯燥了许多。“想想我还是孩子的时候，一放学院子里就会冲出一帮小孩，男的捉迷藏、打弹珠，女的跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚饭才回家的。现在时代变了，在小区里哪里还能看见孩子们玩耍的身影?”李宝霖的父亲李健说。

“我小时候在家里和妹妹争玩具、做家务。放学了就和邻居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜒、摘牵牛花。那时候连电视都很少看，而现在，我的孩子还未上学岁就玩电脑玩成近视眼了。我工作又忙，只能抽空带她去公园、郊外走走。”孩子家长王女士说。2012年，中国青年报社会调查中心通过网络对11754人进行了调查，53.2％的受访者认为现在孩子没有自己的童年快乐；其中11.3％的人认为现在的孩子比起自己更没有童年孩子不会玩，到底谁的错

“‘六一’节又没得玩了。”5月22日下午，站在三亚解放路一家兴趣培训班门前，7岁的李林嘟哝着，满脸的不高兴。他原以为今年“六一”可以尽情玩耍，但李林的母亲看到兴趣班搞“六一”优惠活动，还是给他报了英语培训班。“多学点东西对孩子总是有用的。”她说。

随着社会竞争压力的增大，让整个社会充满了焦虑感，在这种情况下，缺乏安全感的家长们将自己的焦虑和压力转移到孩子身上，不断地与周边的人进行攀比，比学习成绩、比兴趣爱好、甚至比身高体重，过分的攀比使家长变得片面和短视，从而造成了孩子成人化的童年。

在学校，课间玩耍的时间有限，放学后又被各种作业、兴趣班占据了大部分时间。回到家，有些连父母都搞不清邻居是谁，孩子就更难找到一起玩耍的小伙伴了。此外，电脑、ipad，PSP等高科技产品常常“绑架”孩子们的课余时间，电脑游戏似乎比大自然的一草一木更能吸引他们的目光。

随着时代的改变，现在儿童对于游戏的定义也有所变化。他们更多的是借助玩具、器械等外来玩具来玩游戏，对于许多传统的户外体育游戏则已经“不感冒”，这一点，让已有20多年教龄的小学老师孙然颇感担忧。“很多传统游戏需要伙伴之间交流配合、可以培养孩子协作互助的团队意识，而现在小孩所玩的什么网络游戏、遥控车比赛大多都是强调排名竞争。”

孙然认为，孩子们在与同龄人玩耍中可以学会与他人的相处之道，能更好地培养沟通能力。这对于孩子世界观、人际交往能力的培养十分重要。而英国的一项研究也显示，现代儿童由于长时间坐着看电视或玩电脑，缺乏户外活动，导致他们体质变差，心理抗压能力变差。

“同龄孩子在一起玩耍游戏，对于培养孩子的交流、应变、协调能力很有帮助。”一幼儿园园长说，有的父母认为孩子玩是浪费时间，其实玩耍也能促进孩子智力的发展。在游戏中，不管是游戏规则的制定，还是游戏过程的变化，都缺少不了孩子的积极参与。越好玩越有趣的游戏，越能激发参与者的智慧。

除了没时间、缺伙伴，让孩子们远离游戏的另一个原因是“不会玩”。过于依赖现有的玩具和现有的游戏规则，小孩子自发创造游戏的积极性逐步下降。

“现在的孩子，给他一个皮球都不知道怎么玩。”一位小学体育老师说，“我们小时候从来不愁玩。一根橡皮筋、一个球拍、甚至几块小石头都可以成为我们的玩具。仅仅是拍皮球，我们都能自创出转身拍、胯下拍、轮换拍等十几种玩法。相比之下，现在的孩子少了很多乐趣。”教会孩子们怎么玩，成了现在老师们的新课题。

挖掘游戏中的教育元素

近年来，国内教育界“把游戏还给孩子”的呼声越来越高，2012年10月，国家教育部印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》中也着重提出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时；玩跳房子、踢毽子游戏，有利于幼儿发展身体平衡和协调能力。

据了解，有一些小学、幼儿园在课程教学上，注重游戏环节的安排，在户外活动、体育课程中加入了更多的游戏元素，强调学生互动学习及从游戏中学习，使教学更生动有趣。

有一个上午，三亚市第一幼儿园内，4岁的林诗雅正在认真地将堆放在桌上颜色各异的小圆圈，按照A、B、C、D字母串成一条漂亮的项链后，高兴地挂在自己的脖子上。“幼儿园的主题就是玩，在玩耍中贯穿各种主题的教学。”郑老师告诉记者，按照教育规定，幼儿园每天必须保证孩子们的户外游戏时间在2个小时以上，井将各种主题教学贯穿玩耍中。

很多老师对此深有感触。“现在的孩子大多是独生子女，缺乏团队意识，因此，我们在特别注重游戏的群体性。”强调要，根据不同年龄段孩子的体能和心智，学校在体育课程上安排了不同的游戏类型，如幼儿园和小学生会玩“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等强度较小的游戏。

“让孩子们在玩游戏中有所学、有所得，一直是我们思考的问题。”副校长宋斌麟认为，游戏除了可以让孩子们动起来，还可以承载更多的教育元素。现在的体育教材对每个游戏都有身体素质和德育两方面的目标要求。如“搭花轿”除了锻炼上肢力量，还要懂得齐心协力。“很多户外游戏讲究团队协作，甚至要学生组织战术策略，非常能启发他们的交流沟通能力。”

由此很多业界人士呼吁：把游戏还给孩子，让孩子真正地做他的自己的游戏，应当是教育界人士的追求。

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不玩游戏检讨书认错

随着教育的不断改革，游戏成为幼儿教学必不可少的一部分。幼儿园游戏有益于提高对外界新鲜事物的认知兴趣。在幼儿园的游戏中，幼儿才是游戏的真正主人，主动权应转向幼儿。对于幼儿园游戏的好处你了解多少呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“不玩游戏检讨书认错”，希望对你的工作和生活有所帮助。

不玩游戏检讨书 篇1

尊敬的老师：

您好！

我是xxx，实在是非常的羞愧，今天我在的时候居然在玩手机，玩游戏，我对不起你，对不起公司的期望，这段时间是我不够用心，对于不够重视，放松了很多余，在工作当中不够认真，有些东西不是要一直来说的，更应该是自己用心的去体会质量，什么时候做什么事情？什么时候什么事情不该做，这是非常需要自觉的这种自觉心是要保持下去，但是我今天真的没有做好这一点，我在上班的时候玩游戏了，上班期间是用来工作的，而不是用来打游戏的，上班期间我去玩了游戏，我很是自责，现在想了想，可能自己很惭愧，很羞愧，对不起，公司因为我的行为会影响到别的同事，也会让自己越来越沉迷下去，然后辜负了公司，这不是我希望看到的，对于这次我在上班期间玩游戏这件事情，我真的应该好好的反省自己。

我对自己的要求不是特别特别的高，一直以来我都是非常的懒散，特别是这段时间，我真的是不知道自己为什么会突然这样子，总是找各种理由去给自己放松，松懈自己因为工作是非常紧张的，平时的工作，我都是顶着非常大的压力去做好了，但是这就是我的本职呀，作为一名员工就应该知道自己的责任，但是我却有一种不平的心态，所以这样子是做不好工作的，让我真的非常难受，所以就出了今天这么一件事情，我在上班期间打游戏了，很是让您失望，当时你真的很不开心，批评了我很久，但是我现在想了想，这样子也是我应该的，我应该记住这次的错误，不能再接下来的工作当成继续犯了，这样会影响到他人，也会让自己越来越堕落下去的，我真的很是难受，再也不会这样子了。

对于今天我的表现，我只能说自己真的是非常堕落，我应该好好的纠正这段时间以来表现也不是很好，一直都在逃避一些问题，让自己变得非常懒惰，有些东西不是去逃避能够解决的，所以我一定要正视这次的错误，让自己坚定其信心，保持好心态，不能再犯这样的错误了，因为真的很影响到他人言，影响到自己，这是非常不好的，想通过自己的努力去弥补这些上班期间打游戏的行为是很恶劣的，影响到了别的同事，也想影响到了自己，我是真的非常不希望这样的事情发生在我的身上，一直以来就想通过这种方式去保持好的心态，让自己一直都承受起来，把一些该做好的事情都做好，只有这样子才能够好好的去认识到自身的错误，希望您给我一个改过的机会，我再也不会在上班期间打游戏了。

不玩游戏检讨书 篇2

尊敬的领导：

您好!

我犯的是一个严重的原则性的问题，今天我怀着愧疚和懊悔的心情给写下这份检讨书向您表示我对上班期间使用qq没有申请的这种不良行为的深刻认识。

早在我踏上工作岗位之初，领导就已三申五令，一再强调,全体员工不得没有申请之下在电脑上安装软件，但是我还是犯了错误。虽然我知道这种行为也是不对的，但是我还是做了。

所以，我觉得有必要而且也是应该向领导做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。

最后再次表明自己的决心，明确对事件的态度。

此致

敬礼!

检讨人：

20xx年x月x日

上班时间玩游戏检讨书

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员工上班时间玩手机检讨书2022

不玩游戏检讨书 篇3

尊敬的XX：

20XX年X月X日上课玩游戏被发现，因此，我认真得交付给这篇玩游戏的检讨书，如下：班主任老师啊，我课堂玩游戏机的错误主要有这几个方面。

第一，违反了课堂纪律，是不尊敬老师、不关心同学的行为。课堂是大家共同学习的场所，个人应该自我的言行举止，万万不可影响到其他同学的正常学习。我在课堂上玩游戏机，一来严重破坏了班级纪律的严肃性，二来也让周围同学倍感苦恼。

第二，我私自带游戏机来学校，造成诸多不良影响。要知道虽然在当今这个物质生活条件富裕的年代，这样一台PSP游戏机不算什么。但是一台PSP游戏机少说也价值1000多元，班级当中还是有一大部分同学没有拥有过的。我私自带游戏机还在课堂上玩，势必会让那些没有游戏机可玩的同学心里痒痒，这会让他们感到非常苦闷与伤心。

第三，荒废了学业，辜负了老师与家长。我应该很清楚，在高中阶段数学课是很重要的。正所谓“学好数理化，走遍全天下”。数理化，这数学是摆在第一位的，数学也是一切理科学习的基础。而我恰恰在数学课上违反纪律，我对得起谁啊，我对不起老师，也对不起花钱供我上学的父母，更对不起我自己啊。我学不好数学，高考注定会失利，高考失利大学好专业就选不上，好专业选不上毕业以后工作不好找，工作不好找我就变啃老，啃老了我就会让对象瞧不起，找不到对象，我完成不了生儿育女的历史使命。完成不了这个使命，我的人生就后继无人。那真是相当惨痛的事情啊，每每想到这里，我就心如刀绞。

经过总结，我发现自身错误是如此之多，后果是如此严重，不禁叫我心惊肉跳。基于此，我经过面壁思过，深刻反思，分析出了造成我这次错误的深层原因：

为了简单明了，我决定不从盘古开天地的故事开始说起了，就从女娲如何补天往下讲吧。那时候天破了洞，女娲决定补天...历经千百岁月，我的父亲母亲相遇了，于是结婚生下了我。当时由于父亲在房地产行业赚得体满钵满，家庭经济生活就得到了很好的改善。于是我从小就浸润在富裕物质享受当中，渐渐得奢靡骄横起来。以至于到了高中以后，依旧没有能够纠正自我，经常携带昂贵的游戏产品到学校来进行使用，并且荒废了学业。所以说我的错误根源在于没有一个清醒、正直、朴素、良善、阳光的心态。其次，我没有顾忌个人前途发展，思想幼稚不懂事。再有，就是自身学校规章制度观念淡薄，没有良好的自我控制能力。

现如今，我的错误已经大白于天下，面对众目睽睽的注视，我感到愧疚与懊恼。我决定痛改前非、重做新人。总之，关于我的反省与保证，真是千言万语汇成一句话：我今后再也不敢带游戏机来学校，坚决杜绝课堂的违纪违规行为了。

最后，请班主任老师原谅我，请广大同学们监督我。PSP游戏机可以留着学期末交还给我，不过也请老师帮我妥善保管，又或是可以送还我的家长。

此致!

XXX

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不玩游戏检讨书 篇4

尊敬的XXX：

今天，上晚自习我用手机玩了手机游戏，按理来说，作为一个学生不应该玩手机，更何况是在班上上晚自习的时间，更是不应该的不应该，可我也部知道为什么，会跟中魔似的，竟会玩上手机游戏，我本知道玩物丧志的道理，但是自己却做不到，这大概是初中留下的后遗症，我在上初中的时候，也是因为玩游戏而浪费了一年的美好时光，妈妈也因此生过我一次很大的气，爸爸也曾经因为我的贪玩而痛打过我一顿，至今我屁股上还仍有往日的痕迹，想到这里，我内心非常低沉重万般无奈，热血涌上我的心头。有种欲哭无泪的感觉。我感觉对不起我爸我妈。

老师您也经常说：做事要想象你们再加辛勤劳动的父母。‘而我当时贪玩，我想过吗?没有，辛苦挣钱的爸妈，我针对不起你们，你的儿子及没有给你们整齐，反而给你们对联。如果你们知道这些事会多么伤心，难过。

我翔您们保证：以后的没一堂课都认认真真地听。仔仔细细地做笔记。还有的就是辜负了老师您的期望，身为数学课代表，竟然这样，我也有愧于这个工作，我觉得很对不起你，老师你们含辛茹苦地传授我们知道，我却部知道珍惜，而是任意挥霍，对不起你们的辛苦传授。正当我们这个阶段本事应该象块干渴的棉花一样，拼命细说水分，二我却像根枯枝，不思进取。初三也是这样，现在高一也是这样。

老师您常说：读书是我的事，不需要外人来监管，自己应当自觉，而卧至今都吧读书这件事当做别人的事。部是为自己读书，而是为别人读书，我现在深刻体会到了。当你把我们交出去，对我说的六个字“你这那是读书”我就彻底明白我为什么读书，也许醒来只是在那一刹那。时间便是生命，浪费时间就是在等待死亡。这是至理名言，而是坚持这能有几人。玩手机不但伤害我们的眼睛，还会影响我们的身心健康，高中是一个学习很紧张的阶段，我们应紧紧地把握而不应该浪费在这虚无缥缈的手机中，以至于荒废学业。

所以，我要致力于学业之中，不能再浪费时间了，辜负老师的期望，让爸爸妈妈失望了。

XXX

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不玩游戏检讨书 篇5

尊敬的领导：

x月x日，在工作中，我不仅没有认真工作，还偷偷玩电脑下面，被发现在领导。在过去的几天里，我认真深刻的自我姿态反映，他们的行动是一个深深的内疚和焦虑，在此，我想所有领导人作出深刻检讨，我想了几天，以反映上向领导报告的结果如下：

通过这件事，虽然我觉得这是一个偶然的事情，但它也是很长一段时间，放松对自己的要求，和宽松的工作要做风的必然结果，也与我们的时代-----培育新的，文明的，后面的方向相反。经过几天的反思，我自己的成长经历了多年的工作，并详细分析的回忆。只记得去上班，我问他们仍然相对较高，并且总是能够符合有关法规和规章，在努力完成工作。但近年来，由于工作逐渐走上正轨，而他砍1单位都比较熟悉，特别是领导的关心和帮助我让我感到温暖，但也开始慢慢放松了对自己的要求，而是，认为他们都做得很好。因此，发生这种情况，使我不仅觉得自己的耻辱，更重要的是，我觉得对不起领导对我的信任，愧对领导的关注

同时，在这种情况下，我也认为他们在工作中的责任意识仍然非常缺乏。大家都知道，必须有一个服务行业的行为规范，工作时间，我开始吃种子，这充分说明，我认为没有注意方式和手段的工作，这也说明，我没有足够的其工作的责任意识，也没有他们更好地工作，没有去他们的思想新的水平，为动力。在他们的心目中，依然存在，只是与思想混日子处理。现在，我深深感到，这是一个非常危险的倾向，是一个非常糟糕的迹象，如果不及时的领导，并问自己一些自我反省，并允许自己放纵和发展，那么后果是极其严重的，可以不甚至想象会发生什么错误的工作。因此，本，深感痛心的同时，我感到很幸运，觉得他的时间的觉醒，这在我今后的生活道路上的增长，无疑是第二个关键的转折点。因此，在此，我作出检讨的领导，也向您表示衷心的感谢。

此外，我也看到这种不利的影响，如果在工作中，大家都喜欢我，是一种懈怠，不小心，怎么能工作时间来执行。做到这一点。此外，如果在我们这样的非组织性和纪律，表现欠佳的不文明的文化形成的集体头，我们的工作将是不可能的，以完善的服务仅仅是纸空谈。因此，这一事件的后果是严重的，是坏的。

这一事件的发生，我知道，无论怎样不足以弥补自己的过失。因此，不管多么严格的领导严惩我，和我没有任何意见。同时，我问领导给我一个机会，让我可以通过自己的行动来表达自己的觉醒，加倍努力，为我工作的单位的工作做出了积极贡献，请相信我。

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不玩游戏检讨书 篇6

尊敬的__老师：

今天，上晚自习我用手机玩了手机游戏，按理来说，作为一个学生不应该玩手机，更何况是在班上上晚自习的时间，更是不应该的不应该，可我也部知道为什么，会跟中魔似的，竟会玩上手机游戏，我本知道玩物丧志的道理，但是自己却做不到，这大概是初中留下的后遗症，我在上初中的时候，也是因为玩游戏而浪费了一年的美好时光，妈妈也因此生过我一次很大的气，爸爸也曾经因为我的贪玩而痛打过我一顿，至今我屁股上还仍有往日的痕迹，想到这里，我内心非常低沉重万般无奈，热血涌上我的心头。有种欲哭无泪的感觉。我感觉对不起我爸我妈。老师您也经常说：做事要想象你们再加辛勤劳动的父母。而我当时贪玩，我想过吗?没有，辛苦挣钱的爸妈，我针对不起你们，你的儿子及没有给你们整齐，反而给你们对联。如果你们知道这些事会多么伤心，难过。我向您们保证：以后的没一堂课都认认真真地听。仔仔细细地做笔记。

还有的就是辜负了老师您的期望，身为数学课代表，竟然这样，我也有愧于这个工作，我觉得很对不起你，老师你们含辛茹苦地传授我们知道，我却部知道珍惜，而是任意挥霍，对不起你们的辛苦传授。正当我们这个阶段本事应该象块干渴的棉花一样，拼命细说水分，二我却像根枯枝，不思进取。初三也是这样，现在高一也是这样。老师您常说：读书是我们自己的事，部需要外人来监管，自己应当自觉，而卧至今都吧读书这件事当做别人的事。部是为自己读书，而是为别人读书，我现在深刻体会到了。当你把我们交出去，对我说的六个字“你这那是读书”我就彻底明白我为什么读书，也许醒来只是在那一刹那。时间便是生命，浪费时间就是在等待死亡。这是至理名言，而是坚持这能有几人。玩手机不但伤害我们的眼睛，还会影响我们的身心健康，高中是一个学习很紧张的阶段，我们应紧紧地把握而不应该浪费在这虚无缥缈的手机中，以至于荒废学业。所以，我要致力于学业之中，不能再浪费时间了，辜负老师的期望，让爸爸妈妈失望了。

我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点学教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我不想像许多人那样写虚伪的检讨，检讨只是一份死物，改正错误不是靠写检讨，而是靠实际行动!只有真真切切认识到自己的错误，才能改正错误。任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，监督我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误!同时也感谢老师给我机会，我一定用自己的行动来证明自己的决心。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。

此致

敬礼!

检讨人：

父母学会与孩子玩“不”字游戏

听到这个，许多父母大概惊讶之余往往会反驳道：“我们读过很多关于如何教育孩子的书，并且在尽可能的努力去创造一个友好的氛围。然而当我们心平气和地说过四五次‘不’以后，我们的孩子却毫无反应，难道这样我们还不该生气吗？”

其实我们要注意在大多数时候容易被忽视的一点。在发生冲突的情况下，一定要和孩子在一起。那么这条建议究竟是什么意思呢？

由于当父母们给孩子立定戒规时，往往会犯一个错误。那是由于他们的出发点是他们认为小孩子已经完全可以像大人一样的去理解“远方”传来的话语。然而，父母说出的“不”，首先来讲它只是一个无意义的词汇，必须要被填充进某些内容，即必须获得某种意思。

这里有个词就很关键了：耐心！其实，小孩子需要一定的时间去把父母所说的“不”真正的记在心里，而且可以“永远” 去照做。

那么，如果大人们能够在今后几个月或是今后的几年里，都可以不再经常重复所谓禁令，那相比之下花费这一点点小心思，不就是显得微不足道了吗？

父母要孩子必须服从的命令到底能够取得多大的效果，是十分令人怀疑的，因而这常常会妨碍父母尽最大的能力去施展他们的耐心。但是一声充满理解的和善的友好的“不可以”“不能够”，也不总是足以使孩子遵守人与人共处的规矩。

这中间存在着许多早期学习过程的实质：小孩子更能够通过感觉而非理性与别人交流。那么这也可以解释为，为什么很多小孩子明明了解父母所说的“不”是指什么，但却不肯照做。

这是因为他们发现新事物、尝试新事物的兴趣，要比理性的声音而言对他们的作用要强烈得多。

所以和孩子在一起，就是要用一种舒适的——或许身体上真的能感受到的——感觉，直接的将“不”的后果向孩子传达过去。只要小孩子感觉到父母是在与他亲近，且因此而感觉到自己享受到了父母的关怀和爱护，那么他就会高高兴兴地接受去父母的“不”，速度快得令人惊奇。

这个时候的家长应当——在可能的时候——有目的地去接近孩子且采用游戏的方式去训练他作出自己本身所期望的反应。这一方式比直截了当地对他提醒、大呼小叫或斥骂要困难许多。

然而，这样的话，你说出的“不”便同自己和孩子有了积极的亲近、以及和某些行为模式联系在一起，这些行为模式不久便会为孩子所熟练和掌握，以致会成为他的习惯。

然而，即使家长已经给他足够的照顾，会和他一起玩，同他亲近，但也要想到，孩子会尽情的享受“不”字游戏带给他的快乐，他一边跟着家长说“不”，但一边却做着家长本想禁止他做的事。

这时可千万别动摇，你要接着在这一天中保持友好的行为。在几次“学习过程”之后，孩子便会很自然而然地注意到给他立的新规矩，可以给家长一份惊喜。

倘若您想把某条禁令贯彻下去，那么你不能够只采取和孩子在一起这个办法。因为这种单一的关怀会让孩子在不久后便知道，他只需要违反禁令行事，就可以获得父母的关心——这样的话，所有的努力就可能会适得其反。我们前面也有提到，孩子甚至会把惩罚当作关怀看待。

角色游戏材料的投放要循序渐进

角色游戏是幼儿期最典型的游戏，其中游戏材料的投放是游戏的物质基础。幼儿年龄小，游戏时专注性较差，游戏兴趣易转移，因此，教师要善于观察，根据幼儿的游戏需求和发展水平循序渐进地投放游戏材料，创设宽松而富有吸引力的游戏内容和游戏环境，从而推动游戏进程，不断丰富幼儿的游戏行为。

在我班的角色游戏中，“农家乐”是深受幼儿喜爱的游戏内容，这一游戏从开学初的9月一直延续到12月，从简单的“小菜场”发展为热闹丰富的“农家乐”，逐渐形成了“小菜园”“欢乐农庄”“自助烧烤”“五彩苗圃”4个阶段的游戏主题。在这一过程中，教师通过观察和分析了解幼儿的兴趣点和游戏需求，循序渐进地投放游戏材料，不断推动着幼儿的游戏进程。

阶段一：小菜园

进入中班后，我们新增设了“小菜场”的游戏主题，最初为孩子们提供的游戏材料是一些常见的蔬菜和仿真水果玩具、秤、箩筐。

每次游戏时，营业员会先将蔬菜和水果按照颜色、形状分类摆放在箩筐中，娃娃家的爸爸妈妈、点心店的师傅也经常来光顾。

“我想买菜。”

“买什么菜?”

“蘑菇。”

“买几个?”

“3个。”

“多少钱?”

“3元。”

一开始，孩子们很乐意来这里，小菜场的工作人员也忙得不亦乐乎。但随着时间的推移，我发现买菜的顾客越来越少，工作人员总是无事可做，孩子们对固有的游戏材料失去了兴趣。于是，我以客人的身份来到小菜场，和工作人员聊了起来：“你们的蔬菜是在哪里种的?我想买一些不打农药的新鲜蔬菜，可以到你们的菜园里去看看吗?”“可是，我们这儿没有菜园。”孩子们面露难色。讲评中，面对这些问题，有孩子提议建造一个菜园，立刻引来了大家的热烈响应。

和孩子们一起商议后，我添加了草垫、小栅栏等材料，孩子们尝试用这些材料搭建出了小菜园，将蔬菜和水果摆放在草垫上，十分逼真。娃娃家、小餐厅里的客人来买菜时，会特意要求工作人员挑选小菜园里的新鲜蔬菜。小菜园里的工作人员还会热情地介绍：“这是有机蔬菜，不打农药的，快来买呀!”小菜园里又热闹了起来。

原先小菜场的游戏情节停滞后，幼儿急需一种新的游戏方式，材料变化不明显，将难以引发幼儿的游戏兴趣和操作动机。建造小菜园的计划激发了幼儿的兴趣，幼儿借助教师提供的新材料共同布置和设计小菜园，自主性和积极性被调动起来。当新鲜的小菜园场景呈现在幼儿面前时，幼儿的游戏需求又一次被激发，虽然是同样的买菜内容，但投放的新材料使小菜园增添了采摘新鲜蔬菜的功能，游戏场景有了变化，幼儿的游戏热情再次被点燃。

阶段二：欢乐农庄

玩了一段时间，我发现小菜园里每逢有顾客买菜就十分热闹，但顾客一走，工作人员就无事可做。持续了几天后，有孩子提出想要照顾蔬菜的想法，于是我组织孩子们讨论：“你们想怎样照顾蔬菜呢?要用到哪些工具?”“我觉得需要一把挖土的铲子。”“我想要一把水壶来浇水。”“我想为它们捉虫。”孩子们七嘴八舌地说着。

我把孩子们领到材料架前：“看看上面有什么材料可以用?”很快，有的孩子从材料架上找来了管状积木，将它们连接起来，做成了小锄头；有的孩子把植物角中浇花的水壶拿去给蔬菜浇水；还有的孩子将彩纸剪成了许多段，放在草垫上做成了虫子。大家还共同用废旧纸盘、纸条等材料制作了一个可爱的稻草人，放在小菜园里驱赶吃庄稼的小鸟。这下，没顾客的时候，工作人员一会儿除草、浇水，一会儿捉虫，不再无精打采。

过了几天，买菜的小顾客提出想买一些鱼，“做鱼池，需要些什么材料呢?”孩子们有些犯难，于是我为他们找来了一些插塑积木，孩子们尝试着将它们围拢变成了鱼池的栅栏，还共同收集制作了小鱼、螃蟹等，摆放在鱼池里。为了能让鱼池里的鱼更新鲜，他们还想出用塑料管状积木制作成氧气管和排水管，有的孩子自发从家中带来了刷子、网兜，供工作人员清洗鱼池用。工作人员更忙了，顾客们发现增添了鱼池等，购买兴趣也高涨起来，有着蔬菜、河鲜等丰富农产品的“欢乐农庄”就此诞生。

当教师投放草垫、小栅栏等材料之后，幼儿的游戏需求被采摘蔬菜的菜园场景激发，他们不仅围绕这些材料进行游戏，还逐渐产生了对铲子、水壶等小工具的需求与构想。当幼儿对材料有新的想法时，教师便以积极的态度来回应他们，给予及时的指导和帮助，并通过暗示、讨论分享等方式，梳理幼儿在材料上的需求，发动幼儿的智慧，帮助他们逐步建立以物代物的材料使用意识。

然而，在观察中我也发现幼儿对新材料很感兴趣，操作很熟练，游戏行为得到了丰富，但游戏情节仍比较单一化，缺少与其他主题的联系，我思考着还可以投放哪些材料来进一步深化游戏主题，推动游戏进程。

阶段三：自助烧烤

这天，欢欢提到爸爸妈妈曾经带他去公园吃烧烤，里面的蔬菜串非常好吃，我意识到这是发展游戏情节的好契机。于是，我在蔬菜和水果模型中挑选了玉米、萝卜等，并在中间穿了一根筷子，孩子们见了立刻嚷起来：“我吃烧烤的时候就是这样的，还有烤土豆、烤香蕉，不过它们是放在烤炉上烤的。”“那烤炉是什么样的?”问题一提出，很快就有孩子拿出材料架上的盒子给我，“这个挺像的。”“不过，我见过的烤炉中间是空的，上面是一根一根的。”于是，我找来扭扭棒和孩子们共同将其一根根固定在盒子里，还用金色的纸做了装饰，逼真的烤炉诞生了。

“那么，怎么来烧烤呢?”“你们还吃过哪些烧烤的食物?”在讨论中，大家提出烧烤还需要刷油的刷子、各种调料瓶，还要有半成品的蔬菜和水果串。一连几天，我带着孩子们一起收集、制作，烧烤器具终于准备齐全。我将烧烤区布置在农庄的一侧，铺上美丽的桌布，有趣的“自助烧烤”吸引了很多顾客。娃娃家的孩子们相继结伴，来到小菜园采摘蔬果、吃烧烤，他们对自助烧烤的形式非常喜欢。有的孩子还想出了在烧烤区拍照、过生日的有趣情节，而原先一旁清静的“小舞台"在小菜园游戏的带动下，看表演的观众也多了起来，顾客拿着烧烤串边吃边看边聊，尤为热闹。多个主题之间有了联系，“自助烧烤”也成为孩子们到农庄的另一个好去处。

材料提供的方式是多元化的，材料投放有时有一定的预测性，教师在蔬菜上穿一根筷子，立即赋予了材料新的意义和价值，引发了幼儿对烧烤和材料的讨论。游戏中，教师继续观察，了解幼儿对材料的需求，及时调整材料，对原有的烧烤材料进一步添加、删减、组合等，增添的烧烤工具及半成品蔬果材料激发了幼儿的探索欲望，使材料的运用恰到好处。教师在烧烤区投放的材料，使幼儿在操作中逐渐了解了食品制作的工序，丰富了生活经验，也吸引了玩其他主题的幼儿共同参与，促进了各主题间幼儿的交往。

阶段四：五彩苗圃

天气转冷，不少孩子从家里带来了水仙花、蜡梅、富贵竹等植物，但这些植物很快便被“遗弃”在了植物角。如何利用这些植物培养孩子关心、照料植物的意识，并与他们的生活经验联系在一起?我想到了“农家乐”主题，就和孩子们一起把这些植物移入“农家乐”区域，经过讨论，我们为它起名为“五彩苗圃”。“这些植物叫什么名字?有些什么用途?代表哪些含义呢?”我发动孩子们围绕这些问题回家与父母一起查找和收集资料，并教他们将了解到的资料用绘画表征的方式记录下来，做成温馨提示卡。

此时临近春节，娃娃家、美食店、小医院的孩子都来到这里选购自己需要、喜爱的植物花卉。“五彩苗圃”的工作人员在工作之余还为这些植物浇水，并自制了蜡梅，供客人选择。为了保护菜地里的蔬菜免于霜冻，他们还和老师一起为菜园装上了“暖棚”，为蔬菜宝宝挡风遮雨。

这次的材料调整虽然是教师预设的，但幼儿亲自参与了资料收集与温馨提示卡制作的过程，因此对材料的运用非常熟悉。将植物角的材料与“农家乐”主题有机整合，有关植物的知识不再需要通过生硬的说教来教给幼儿，在有趣的“五彩苗圃”游戏情景中，幼儿很自然地获得了有关植物的知识和照顾它们的方法，增强了与植物的情感。

遵循循序渐进的原则，逐步添加材料或组合区域之间的材料，使原先“小菜场”游戏逐渐成为丰富、热闹的“农家乐”游戏，变成了幼儿都想去玩的游戏区域。不断递进或拓展的游戏材料，提高了游戏的延展性，有助于幼儿在游戏中获得操作技能、认知经验，提高了幼儿想象、创造、不断探索的能力。当然，循序渐进地投放材料必须建立在观察、了解幼儿的基础上，只有观察到幼儿的实际需求，敏锐地抓住教育契机，及时调整材料的行为才是有效的。

女孩玩平板，男孩玩儿童游戏机？

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科技领域中的性别差异早在孩提时代已经出现，并且是由父母引起的。

一家美国的研究机构PlayScience发现，父母在为孩子购买电子设备这件事情上，存在性别差异。

他们调查了个501个美国家庭中孩子们在电子设备方面的使用和消费习惯。他们发现，在为孩子购买电子设备这件事上，男孩和女孩面临着截然不同的待遇。调查中，愿意给自己的女儿买智能手机的只有6%，而这个数字对于儿子来说是15%。只有7%的父母愿意给自己的女儿买游戏主机，而对于儿子，这个数字足足翻了3倍达到21%。

这意味着，相对于女孩子，男孩子更容易接触到科技和游戏的内容。那么当男孩子们用手柄打游戏的时候，女孩子们在干什么呢?调查发现，父母更倾向于给自己的女儿们买儿童用平板。美国Fuhu公司于2013年推出了儿童用平板系列，外部有硅胶保护套，系统内部则预装了一些学习软件和家长控制系统。

美国家长显然觉得这样的东西更适合女儿，易于管控，便于使用，内容安全。这符合一般大众对女孩子的期待：乖巧，安静，不擅长电子设备的操作。对于男孩子，他们自己的选择则更加占上风。这也许是因为父母更习惯用电子设备来安慰或安抚男孩子——这个时候孩子的意见显然更重要。当儿子不开心的时候，有48%的家长会用电子设备来安慰他们，对于女孩子只有34%的家长会这么做。

“不管是有意识或是无意识的，家长们总倾向于更加尊重他们儿子的选择，而对于女儿则采取保护性更强的行为。”PlayScience的联席首席执行官J.AlisonBryant博士说道。他认为，家长应该更加注意自己在选择设备上的性别意识。

虽然不能武断地把这种现象视作当今世界中科技和游戏领域中女性弱势的事实的原因，但毫无疑问，这造成了男孩和女孩在接触电子设备时的不公平。虽然有调查证明女孩子在编写游戏方面有着更好的天赋，但是家长显然觉得游戏机是男孩子们玩的东西。

如今，科技和游戏领域中女性平等已经成为一个越来越火的话题，今年的GDC(游戏开发者大会)对如何让女性更多地进入科技圈和游戏圈做了很多讨论。现在看来，这个问题不仅要从孩子抓起：需要教育的不是孩子，而是家长。

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渐变——小班角色游戏的材料支撑策略

角色游戏是象征性游戏的一种，3—4岁幼儿在角色游戏中的象征性动作主要由“物”所引发，而这个“物”，大部分情况下就是孩子手中的玩具或者说游戏材料。也因此，角色游戏的材料提供在一定程度上支撑着小班幼儿的象征性游戏行为。而“渐变”——即慢慢变化所提供玩具的数量、种类乃至性质，就是我们常用的材料支撑策略。

活动实录：第一天

薇薇在娃娃家里学着妈妈的样子做家务，一会儿擦桌子，一会儿洗饭碗，正忙碌着，突然看到了放在一边的洗衣机。薇薇迟疑了一会儿，拿起娃娃家床上的枕头和被子塞进了洗衣机，看样子，她是想学着妈妈的样子洗衣服。可薇薇突然停下来了，左右环顾，似乎在寻找着什么。又过了一会儿，薇薇走了，她已经忘记了，洗衣机里还有衣服。

看到桌子便擦桌子，看到洗衣机便准备洗衣服……薇薇的游戏动作带有明显的由“物”而发的特征，可薇薇洗衣服的活动为什么会戛然而止呢?薇薇到底在找什么?明天，我要增添几样和洗衣服有关系的东西，看看薇薇会有什么反应。

活动实录：第二天

薇薇一进娃娃家就看见了洗衣机旁边的新玩具：放有小勺的塑料肥皂粉盒和大大的天蓝色伸缩晾衣架。薇薇看起来很高兴，拿起肥皂粉的盒子，用小勺往洗衣机里放了一点“肥皂粉”，关上洗衣机的门，安静地在洗衣机旁坐了下来。这时候，娃娃家的“爸爸”不停地在薇薇和洗衣机之间穿梭经过，薇薇有些恼怒地将“爸爸”推开了。终于等到衣服洗好了，薇薇转身拿起晾衣架，玩了一会儿，才开始将洗衣机里的枕头和被子拿出来，往晾衣架上夹。

薇薇好投入呀!她在洗衣机前待了很长的一段时间，正儿八经地洗衣服、晾衣服，这一系列的游戏动作有将近五分钟的时间。薇薇推开干扰她看着洗衣机工作的“爸爸”，这个动作说明了她的游戏是有目的的行为。显然，这些逼真并且相互有联系的材料吸引了孩子，支撑着薇薇完成了整个洗衣服的游戏情节。

我想，既然薇薇对夹衣服产生了兴趣，不如多投放一些不同种类的衣架和不同种类的衣物(如衣服、袜子)进娃娃家。接下来 会发生什么事呢?

活动实录：第三天

薇薇似乎迷上了洗衣服，角色游戏一开始，她就飞跑进了娃娃家，很快就发现了洗衣机旁的新材料：竹篮子里的娃娃衣服和袜子。薇薇动作麻利地把篮子里的衣物倒进了洗衣机，衣服很快就洗好了。她利索地将衣服全部拿出，很有耐心地把衣服和袜子一一夹到晾衣架上。显然，她并没有注意到晾衣架的大小及衣物大小之间的关系。可是，薇薇很快就发现了什么，动手把夹好的衣服袜子拉下来，并将袜子有目的地往小的衣架上夹。

我兴奋地看到了因游戏材料的变化而带来的幼儿游戏行为的发展，材料支持着孩子的新发现、新想法、新玩法。接下来，我是继续竭尽所能地去搜罗和洗衣有关的材料还是放一些形状像某些洗衣物品的低结构材料?最后，我决定放一块熨衣板(高结构材料)和许多的瓶瓶罐罐(低结构材料)，看看薇薇会怎样吧。

活动实录：第四天

薇薇似乎已经习惯了，一进娃娃家，先左右看了起来，显然，她在找今天的新玩具。当薇薇发现了那个小小的熨衣板的时候，她又一次开心地摆弄起来，一会儿把它当宝宝的床，一会儿把它当滑板……

薇薇的表现，再一次鼓励了我：谁说熨衣板只能是整理衣物的工具呢?游戏中，孩子可以赋予物品任何意义。游戏是孩子们的，我们只能静候一旁，观察他们，了解他们的需要，用逐步增加新材料的方法，让孩子的游戏兴趣保持甚至逐步升温，不断在游戏中获得新的体验。

在社会性游戏中，幼儿在模拟的环境中进行社会性的模仿，“假”的场景，“真”的情境，洗衣机旁的肥皂粉盒、小勺、晾衣架这些互相关联又有操作意义的细节呈现，使孩子进入“真实”的游戏情境。随后，低结构材料的提供引发了孩子尝试使用替代物的游戏行为，“以物代物”的游戏能力逐渐得到发展。

“渐变”，是一个谨慎耐心的过程，支撑着孩子的游戏兴趣和游戏情节发展；“渐变”，是一个理解尊重的过程，提醒着教师读懂幼儿的游戏需要和发展要求。“渐变”，督促着我们细心观察孩子的游戏，在陪伴幼儿游戏的过程中获得专业性成长。

小孩玩电脑游戏是否会变笨？

导读：长时间沉迷于电脑游戏，很少使用前额叶，动物性的本能反应部分却格外发达。森昭雄教授说：“这样就会造成行动时不考虑周围环境和他人感受，容易以自我为中心，不守规矩，甚至有暴力倾向。”参加实验的很多游戏迷都觉得自己容易烦躁、难以集中精神、不善于与人交往。

电脑游戏在青少年中大受欢迎。然而，最近日本神经科专家研究发现，长时间沉浸在电脑游戏中，会显着降低对于正常生活非常重要的前额叶的活动能力，从而导致脾气暴躁、食欲减退、注意力不集中。

日本神经科专家对6—29岁的男女共240人进行了研究，观察他们在玩电脑游戏前后脑电波的变化。结果发现，经常玩电脑游戏的人脑部的前额叶活动明显低下，这意味着进行思考和决定、产生理性和创造性的能力大大降低，因为电脑游戏只是对视神经产生刺激，不用通过前额叶就直接刺激手神经做出机械反应。

长时间沉迷于电脑游戏，很少使用前额叶，动物性的本能反应部分却格外发达。森昭雄教授说：“这样就会造成行动时不考虑周围环境和他人感受，容易以自我为中心，不守规矩，甚至有暴力倾向。”参加实验的很多游戏迷都觉得自己容易烦躁、难以集中精神、不善于与人交往。

森教授建议游戏迷玩“抓子儿”游戏，每天玩5分钟，3个月后就能使前额叶活动基本恢复正常，实验者不经常发呆了，五官也舒展多了。这是因为“抓子儿”需要精神高度集中，对前额叶有刺激作用。另外，散散步、多亲近自然，也能有效地把五官的感觉全调动起来。

森教授告诫说，大脑的神经在10岁前是快速发育时期，必须充分地使用前额叶，这对人的一生非常重要。为了避免脑神经受到损害，至少要上中学才能玩游戏，最好上大学后再玩，一周一次，一次玩半小时。

是孩子，都会玩

游戏是孩子的“工作”

不少家长在传统文化影响下，认为游戏和玩耍不是重要的事情，甚至是有害无利的，并把这种观点带到早期教育中。因此，有的家长把早期教育理解为对孩子进行早期知识技能的训练。

其实，多年的早期教育实践和研究已经证明，提前开始的知识技能的强化训练并不能给予孩子的适应未来社会生活挑战所必需的素质与能力。而其所造成的短期危害是使幼儿过度紧张、厌食、头晕及耳鸣等症状，长期危害是使幼儿的学习积极性受到伤害。究其原因，这种做法违背了幼儿的心理生理发育和认知的规律。

许多研究证明，由婴幼儿自定前进步伐，自我控制的游戏是他们学习与发展的最佳途径；游戏是幼年时期重要的任务，缺少游戏的机会和经验，将影响孩子各方面的发展；游戏还是婴幼儿理解世界、适应环境的重要方式。由此可见，游戏对于成人而言，是工作之余的消遣和娱乐，但游戏对于婴幼儿来说，却是他们的“工作”，是他们生活中的正经事。为使孩子的身心得到健康发展，我们做家长的应该保障婴幼儿游戏的权利。

棋牌游戏，不错的选择

扑克，谁都不陌生。从小到大，我们每个人应该都有过丰富的玩扑克牌经历，单就数数我们曾经玩过的“抽乌龟”“钓鱼”“争上游”“吹牛皮”“看谁逃得快”“凑14”“24点”“七怪五二三”……我们就可以说：“我们都是玩扑克牌长大的!”

小时候，除了扑克牌，我们还喜欢下棋。在物资匮乏的年代里，一副副棋子留给童年的绝对是无穷乐趣，飞行棋、跳跳棋、斗兽棋、军旗、中国象棋、黑白棋、五子棋……那酣畅淋漓的“厮杀”过程让我们至今念念不忘。

阅读网上的各种信息，发现很多人是将棋类、牌类游戏合在一起的。的确，“棋牌”是集科学性、知识性、竞技性、趣味性于一体的、以脑力活动为主的游戏，不仅有利于提高人的记忆力以及思维能力，还有助于培养个体良好的品德以及密切合作的团队精神。对此，我确有深刻感受。下棋或打牌，只要全身心投入，就会发现，看似规则简单的游戏若真想胜出却并不那么容易，那是因为棋牌不仅是一种游戏，更是一种“斗智”的艺术，极具技巧性。

正因为棋牌游戏有锻炼思维、启迪智慧，培养良好心理品质的功能，因此很多幼儿园引入了棋牌游戏。我甚至看到过很多教师围绕教育目标设计了各种棋牌游戏，如“文明礼貌棋”“种树棋”“旅游棋”“凑10牌”“比大小”……其中，我对教师自创的两则游戏“扑克牌接龙”“滚方块”(见附)印象深刻。

“扑克牌接龙”是传统扑克牌游戏中的一种。小时候，我们也玩这个游戏。传统的玩法是这样：在一副扑克牌中抽出所有的“7”放入池中，打牌者依次出牌，每次出牌要努力与池中牌面上的数字相连，且花色也要一致，看谁先将手中的牌接完。

多年以后的今天，我反思这个游戏，不得不承认，要想获胜需要策略，更需要摸到一手好牌!也就是说要有好运气!而如今，这位教师找来两个骰子作为每次竞赛的指令，同时为对弈双方各提供了一套完全相同的扑克牌。显然，在这个游戏中，获胜已不能仅仅依靠运气了，在同一起跑线上对抗只能依靠实力。教师设计这样的扑克牌游戏，将教育目标巧妙地渗透其中，他们期盼幼儿“玩着玩着就懂了，玩着玩着更熟练了”。

“滚方块”游戏则是这样的：幼儿每次只需翻动一下方块，或横或竖，让方块“一步一个脚印”迈向终点。这个游戏可供2～4名幼儿同时参与。看幼儿对弈，你会发现，幼儿的每一步都需要“审时度势”。

那天，看晴晴和娇娇玩这个游戏，其对弈过程颇值得玩味。

娇娇的空间方位感真好，游戏过程中虽看她手脚不停、坐立不安，但她绝对具备战略眼光，她总是在寻找捷径，她想以最少的“步伐”抵达终点。而晴晴就相对弱点，她毫无规划地走着每一步，有那么一二次，她甚至还出现了“走三步退一步”的尴尬，最终晴晴兜了一个小圈，毫无悬念地败下阵来。

对弈中的娇娇常常提醒晴晴，诸如：“你走这里呀，这里更近啊!”“横着走!横着走!”……教师则忍不住提醒娇娇：“保守秘密，确保胜利。”可娇娇仍然情不自禁，口无遮拦，照说不误。

很显然，两个女孩的水平存在明显的差异。晴晴因为还懵懵懂懂，所以自始至终停留在随意行进的层面，她还没领悟到这世界还有“最短距离”一说。娇娇则已经掌握了正确行进的方法，但她对输赢结果却毫不在意，所以她会不时地向对方“泄露”正确答案。

观察幼儿对弈的过程，恰是教师了解幼儿实际水平的契机。当我们愿意为幼儿提供足够的空间让幼儿反复玩耍，我们可以预期晴晴会慢慢理解距离与滚动次数之间的关系的；我们也不必在意娇娇的不在乎，当对弈双方水平差异渐渐缩小时，娇娇自然会习得攻守的应对方法，进而学会自我约束。

有人说，棋牌游戏是在想想玩玩中锻炼幼儿的观察力、注意力、记忆力、分析判断力、逻辑思维能力。我想说，好玩的棋牌游戏不仅可以让幼儿“能玩”“会玩”“乐玩”，更可以让幼儿学会审时度势，甚至可以让幼儿练就一种对输赢结果“一笑泯恩仇”的良好心理素质。最重要的是，它可为幼儿一辈子享受棋牌游戏的乐趣奠定良好的基础。

是的，这辈子可以享受的棋牌游戏还有很多很多：“40分”“80分”“拱猪猡”“搏眼子”“斗地主”“大富翁"……

附：

扑克牌接龙(适合4～6岁幼儿)

上海闸北区彭浦新村幼儿园／设计

目的：乐意参与游戏，学习将数字按顺序和倒序两种方式加以排列，体验竞赛游戏的快乐。

材料：骰子两枚(一枚表示数字排列的顺序，一枚表示颜色排列的顺序)，人手一套大型扑克牌(特制，正反面都有数字)和一一块中国龙形状的操作板。

玩法：两名幼儿参与游戏。两人同时投掷骰子，明白两个骰子面上所显示的不同要求(按数字排列顺序和颜色排列顺序摆放)，然后根据骰子信息用各自手中的扑克牌从龙头开始逐张摆放至龙尾，最快完成且正确者为胜。

规则：

1．比赛双方各持一副特制的双面扑克牌，不得随意交换。

2．比赛双方各投掷一枚骰子，随后的接龙必须同时满足2个骰子上显示的要求。

3．比赛过程中双方可随意调整自己牌的顺序，直至自己认为正确为止。

4．完成任务后举手示意，速度快且正确者为胜。

提示：

当幼儿对接龙游戏还不是很熟悉或只有一名幼儿独自游戏时，教师可鼓励幼儿依次投掷两枚骰子，了解自己所要进行的接龙游戏的具体要求，即明白接龙要兼顾数字和颜色的排列要求，然后用手中特制的扑克牌在操作板上操作。从龙头开始向龙尾逐张摆放，使得最终排列结果与两枚骰子的要求相符。

滚方块(适合4—6岁幼儿)

上海闸北区实验幼儿园／设计

目的：建立初步的规则意识，发展逻辑思维能力。

材料：自制长方体与方格棋盘。

玩法：游戏开始时，先将长方体放在四个角(起点)相应的颜色格子上，然后参加游戏的幼儿轮流沿横、竖的方向滚动长方体。每次只能滚动一次。看谁的长方体率先落人棋盘中间的方孔。

规则：

1．长方体不能滚到棋盘外，否则要回到起点重新滚动。

2．如果一方的长方体在滚动过程中被对方的长方体拦住，一方就只能选择其他路线行走。

提示：可鼓励幼儿反复游戏，让幼儿在这个过程中逐步理解方向、距离与滚动次数之间的关系。